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臨床護理教學的概念范文1
【關鍵詞】基礎護理教學；護理專業；創新
【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-6851（2014）05-0132-01
0引言
護理教學的目的是為社會培養具備護理理論知識和創新思維的高級護理人才[1]。護理學是一門技術性和實踐性要求很高的學科，學生不僅需要掌握必要的理論知識，更需要掌握各項護理技能，只有這樣才能為患者提供安全有效的護理服務。但隨著護理教學體制改革的不斷深入，傳統的護理教學模式應經不適應臨床護理的需求?；A護理教學中存在很多問題，例如基礎護理教學內容過于簡單、理論知識和實際需求不符等，很多學生對基礎護理缺乏興趣，學習積極性不高，嚴重影響了課堂教學效果，學生理論知識強、操作能力差的情況也非常普遍。如何改變傳統的基礎護理教學模式，培養學生的創新能力和實踐能力，需要護理教學工作者在教學實踐中不斷探索，創新自己的教學方法，以此提高課堂教學效果。本文對基礎護理教學的改革與創新進行了研究與探討。
1革新教學理念和教學模式
1.1積極轉變教學理念
基礎護理教學中應該以人為本，向學生傳授基礎護理知識和護理技能，幫助學生提高學習成績和臨床護理能力，在教學過程中注重知識的整體性和連貫性，改變傳統的教學理念和教學模式，彌補傳統教學中的不足。同時基礎護理教師需要積極轉變教學理念，更新自己的知識體系。如果教師對教學目標和教學任務缺乏正確的認識，很難在教學過程中正確傳道授業。目前各種護理知識、護理技能和護理器械不斷更新，如果教師不能及時了解和掌握這些知識，很難滿足時代對護理人才的培養需求。因此，基礎護理人員應該及時轉變教學理念，認真研究教材并且查閱大量資料，分析教學中的重難點和考點，合理分配教學資源，運用合理的課堂教學方法，提高學生學習的積極性和主動性。
1.2因材施教進行教學
基礎護理教學中應該注重因材施教，護理教學的學制分為兩年制、三年制和四年制三種，從應試需求來看，有些是為了順利畢業，有些是為了獲得護士職業資格證。這些學生的年齡層次和基礎不盡相同，但都需要學習基礎護理這門課程，教師在實際教學過程中應該根據不同層次學生的不同需求因材施教，既要保障教學中知識的系統和全面，也要注重講解清晰、邏輯合理，體現出自己的獨特的教學風格。
1.3提高學生的適應能力
基礎護理教學中的教學內容具有一定的系統性和規范性，但臨床實踐中的變化很多[2]?；A護理教學雖然注重基礎，但在實際教學中教師應該多設置一些假設和干擾因素，引導學生以探索者的身份去分析問題，探討解決問題的方法，同時結合具體病例進行臨床實踐。例如，在基礎護理中講授“病人環境”的相關知識時，教師不僅需要從概念的角度分析環境和護理之間的關系，也需要結合物理、心理環境和社會環境等，讓學生全面、準確地理解相關概念。
2創新基礎護理教學方法
2.1傳遞接受的教學法
基礎護理教學的教學方法是多種多樣的，在實際教學過程中教師應該根據需要創新教學方法。所謂傳遞式教學就是在復習舊知識的基礎上，向學生講授新的內容，然后進行總結歸納，做到溫故知新。教師可以在這種教學模式下，運用有效的手段激發學生的學習動機[3]。如果單純強調學習內容的重要性，并沒有什么新意，只有充分調動學生的情感，通過創設課堂教學情境和設置懸念才能有效激發學生的學習興趣。例如，在講解“如何靜脈輸液”時，為了激發學生的學習動機，可以提出一些問題啟發學生思考，例如“你們在打點滴時有什么感受？”“怎樣進行靜脈輸液比較規范？”等，通過提問的方式活躍課堂氣氛，調動學生的情感，激發學生的創造性和發散思維。
2.2引導發現的教學法
教師在教學過程中以解決問題為中心，引導學生培養自己的創新能力和思維能力，即稱為引導發現的教學方法。引導發現的基本模式是提出問題，進行假設，驗證假設是否正確，最后總結規律。例如，在講授“心臟復蘇”相關的內容時，首先提出問題“如何搶救需要心臟復蘇的患者？”，之后進行靈活多樣的假設，如按壓心臟的部位、按壓次數等，然后對提出的假設進行驗證，最后得出結果并總結規律。這種創新的教學模式有助于培養學生的思維能力和邏輯推理能力，讓學生不僅“知其然”，也“知其所以然”。
2.3討論式的教學法
基礎護理教學中運用討論式的教學法，就是在課堂集體教學中以學生為主體，將學生分為幾個小組，師生之間相互交流溝通，多增加一些依靠學生自己感悟的教學內容，引導學生積極參與到教學活動中。例如在“患者生命體征的護理”教學中可以充分運用這種方法，在課堂教學中指導學生運用各種查詢方法查閱相關資料，注重培養學生的邏輯推理能力，鼓勵學生敢于創新、標新立異。運用討論式的教學方法有助于激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，增強了師生之間的溝通交流，促進了教學活動的順利開展。
2.4示范模仿的教學法
示范模仿比較形象、直接，也是基礎護理教學中最為有效的教學方式。例如，在講授“肌肉注射、靜脈輸液”等內容時，只能通過示范模仿的教學方式，口頭傳授并且配合形體演示。教師可以首先示范標準的操作方法，一邊操作一邊講解，然后讓學生模仿練習，教師手把手地指導學生，直到全部掌握為止。這種教學方式沒有固定的模式，應該根據教學需求適當改變，鼓勵學生積極參與到教學活動中并進行動手實踐，以此提高學生的護理技能。
3結語
基礎護理教學的改革與創新是深化護理教學改革的迫切需求，它沒有固定的模式，應該根據實際教學和臨床護理需求而定。教師應該在教學過程中積極革新教學理念和教學模式，創新基礎護理教學方式，以此不斷提高基礎護理教學水平。
參考文獻
[1]吳芳蘭，余麗，應燕萍.護理本科實習生臨床技能考試分析[J].廣西醫學，2010（10）.
臨床護理教學的概念范文2
課程是為了實現學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和。課程設置在教育學中是一個連續的過程，包括哲理的形成、概念框架的制定、培養目標的確立、教與學的方法、評價過程這5個連續的過程。護理課程的設置不僅僅是在字面上理解衛生部制定的護理教育目標而簡單地貫徹執行，還應是現代護理觀核心內容的具體體現。本文結合當今國內外護理課程設置現狀以及趨勢等方面內容，對高等護理教育課程設置提出建議和對策，供我系和其他院校參考。
1研究背景
社會的進步、醫學科學技術的發展、疾病譜的改變和人們對健康要求的提高，使人們也希望在沒有生病時得到健康指導，尋求健康保健的群體擴大，這樣大大增加了醫療服務體系的服務范圍和任務。這不可避免地帶來了衛生資源的重新分配，使原本已經不足的衛生資源更加緊張，同樣也使護理學的內涵和外延都得到了豐富和擴展，對護理人才的數量、知識結構、能力和素質也提出了更高要求，護理教育也出現新情況。面臨新任務。因此，要求護理教育進行不斷的改革，以順應社會的需求，其中護理課程設置是改革的重要內容之一。
2 護理學專業課程設置現狀
2.1 國外現狀 國際上護理教育的改革已經為我國提供了可以借鑒的成功經驗。總的來看，國際上已經形成了護理獨立的和具有明顯特色的課程體系，公共基礎知識、醫學基礎知識都明顯少于我國，而有較大比例的社會和人文知識；臨床專業知識基本是按照人的生命周期設置，并體現在綜合課程體系中，這同醫療專業的分類結構有明顯的不同；護理專業知識的內容都是按照護理程序組織的，在內容的確定方面，注重對服務對象(包括患者和尚未生病的人)的全面評估，評估側重的是人對健康和疾病的反應(包括生理、心理、社會、精神各個方面)，不僅包括對患者患病時的護理，還包括對尚未生病的、但有高危因素的人和家屬的護理和教育；護理課程中均有較大比例的精神、心理衛生的內容，以及社區和家庭護理的內容。
2.2 國內現狀 護理教育的模式經歷了以疾病為中心、以病人為中心、以整體的人的健康為中心的轉變，但國內一些院校護理專業課程目標主要是掌握各科常見病的診斷及治療，仍以疾病為中心，沒有突出現代護理的觀念。仍著眼于傳統的純生物醫學模式，不能適應社會發展對健康服務的需求；課程體系陳舊，多數院校一直延用公共必修課、基礎醫學、臨床醫學+護理技術的“老三段結構”；護理課程的教學內容是醫療加護理，較少涉及人的心理、環境、家庭等方面的內容，對人的關懷性學科涉及更少，未能體現完整的學科教學體系，也不能體現現代護理專業化特點；除此之外，中專到大專，大專到本科各層次的課程互不銜接，致使各層次畢業生的再提高教育重復，造成教育資源的極大浪費。
3 國內外課程設置特點
3.1 國外課程設置特點 (1)課程設置理念：美國護理課程的哲學概念、職業觀念和職業特征非常明確。強調人權、個性和隱私。美國護理協會聯合會(從cN)對其護理學院的護理教育規定了標準，具體的課程教育計劃由各護理學院根據自己的辦學宗旨、專業行為能力和概念框架自行規定。同時成立許多護理團體、組織，經常召開工作研討會，每個學院組成專門的課程設置委員會。進行兩年一次的課程評價。(2)課程設置目標：在護理教育中，積極引導學生將掌握的專業知識、操作技術與蘊涵于專業基礎教育中的思維方式有機地結合起來，注重提高其解決問題和評價事物的能力。(3)課程設置依據：在課程設置上有較大的自主性，制定課程設置的依據主要有教育理念(實際是對社會需求和個人發展關系性質的認識和定位)、畢業生的特色(各校都力求使自己培養的學生與眾不同)、理論模式(美國中、南部學校一般都選擇一種護理理論模式作為課程設置的依據而東、西部往往是多種模式互補)和學校資源。(4)早在上世紀60年代，護理教育中就引入了社會科學和人文科學，上世紀80年代就更為加強，提出“缺乏人文和社會科學的學生在醫學生涯中往往會喪失智力挑戰能力和應答這種挑戰的能力”。尤其強調加強對學生經濟學、倫理學、計算機和判斷力、管理技能的培養，所以在課程設置中增設了有關這方面的課程。(5)發達國家課程設置也隨不同層次學制而側重點不同。大專：著重基本護理技能、責任制護士的職能，畢業后獲得準學士學位。本科：著重?？谱o理、重癥監護，畢業后獲得學士學位。碩士研究生和博士研究生：著重學習護理理論和護理科研，畢業后獲得碩士和博士學位。(6)多數護理學沿用傳統與綜合的課程設置，以學科為中心。建立核心課程體系，采用學分制。但學科之間進行適當的綜合。充分重視在護理課程設置中體現當前衛生保健的重點與護理實踐的變化。(7)課程設置中除了體現各級護理教育課程的系統性，還根據專業需要、社會需求的改變及時開設特色的護理課程。如家庭護理課程、遠程教育課程、跨文化課程、護理學發展史課程等，課程中反映時代的變化。(8)在課程設置上自成體系，體現護理學的特色。美國、韓國、泰國大多數護理院校的護理專業課程基本不按臨床分科設置，而是按照人的生命周期或者根據人的生長發育階段設置，與護理學的實踐對象相吻合，例如，泰國的護理專業課程包括：精神護理、家庭護理與助產、意外事故與災害護理、營養與健康、社區健康護理、護理職業發展趨勢探討等；韓國護理專業課程分為兒童護理學、青少年護理學、成人護理學等。(9)課程發展趨勢：在未來的10年里，美國護理教育面臨的挑戰主要來自科學技術的迅猛發展、衛生保健和教育改革、與醫生和其他衛生保健人員的合作、學生畢業后所能取得的成就、人力財力資源的嚴重缺乏，護理教育者的年齡老化等，這就急需培養出一批穩定的、高層次的和滿足不同層次需求的護理人員和護理學專家，也使得課程設置發生一定的變化，如下：從側重臨床轉向社區，從側重護理管理疾病轉向預防疾病，更強調以學生為主體的教學過程，加強對學生跨文化護理能力的培養，加強學生對人類整體本質的認識，重視學生在高新技術條件下工作能力的培養。
3.2 國內課程設置特點 (1)課程設置目標：在我國護理教育中，對學生的思維能力的培養也較為重視，但是，我們往往將總的目標定位于樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論，至于如何將這種思維方式轉化為護理專業中解決問題和判斷問題的思維能力則缺乏具體目標和詳細內容。我國的護理課程設置目標一般比較籠統，往往強調傳統的“雙基”，較少意識到當代社會的需求及必須發展的護理專業人才的能力結構。(2)課程設置依據：我國的課程設置的依據基本上是根據國家統一規定的教育目的要求和基本一致的護理專業各層次的培養目標。當前有部分學校嘗試用
國外護理理論模式構建課程。(3)課程理論體系、課程設置不完善：我國現有的高等護理教育自上世紀80年代恢復以來，理論體系不完善，教育目標不夠明確，本科課程設置不合理(醫學專業化)，在促進健康、預防疾病及護理實踐涉及較多的人文學科、行為學科等內容方面顯得較為貧乏。在職護理人員的繼續學歷教育(三年脫產大專、電大、夜大、自學考試等)設置的課程與中專教育重復內容較多，對幫助在職護士知識更新、提高解決問題的能力、適應個人專業方面的課程教為缺乏。護理教育基本上沒有形成獨立的課程體系和人才培養模式。(4)我國高等護理教育目前大多是沿用醫學教育的課程體系，按照醫療學科設置課程，基礎醫學課在課程內容上沿用醫學教育的內容體系而且比例較重(尤其是五年制本科教育)，護理專業課程(如內科護理學、外科護理學等)的內容組織基本上采用疾病加護理的模式。突出地表現為重理論，輕實踐；重基礎，輕護理；重學科，輕應用；重專業，輕人文；重形式，輕實質。(5)課程發展趨勢：高等護理教育課程設置應按照護理人才培養目標及護理學科發展的要求來設置，圍繞以人為中心的護理理念，擺脫醫學專業教學模式的影響，根據護理專業的特殊性和使用性來設置課程，以適應護理模式轉變和社會發展的需要，使培養的學生具備合理的知識和能力結構。適當縮減某些公共基礎課、醫學基礎課，增加社會、人文學科；增加適應社會發展需要和有護理專業特色的新課程；增加實踐課時，早期接觸臨床。
4 建議
4.1 強化培養目標 根據對人、健康、環境、護理、教育、學習的概念來指導課程設置，突出護理，突出專業培養目標，淡化學科界限，增強課程間聯系。教材應緊隨臨床實踐的發展，不斷更新護理知識體系，應用國外護理教材必須結合我國護理領域的實際情況，以及國家政治、經濟、國民綜合素質的整體水平，這樣才能廣泛推廣應用，促進護理教育的發展。護理課程的選擇和組織應從培養目標出發而不是過分考慮原有學科的完整性。應根據培養目標，根據“整體和綜合”的原則，按照護理專業的特點將原有的課程進行有機的重組，使之融合為新的與護理專業相適應的學科體系。同時必須注重培養目標同社會需求、課程設置、教學內容、教學安排等各個環節的一致性。
4.2 重視學生專業素質培養 護理課程安排應注重學生的臨床實踐，注意處理好學科理論教學與臨床、社區實踐教學的關系，適當增加專業課課間見習時數，使學生盡早接觸實際，培養其探索意識，提高評判性思維的能力。建立和加強學生對社會和專業發展的責任感，在社區實踐中與人和諧相處與合作，培養健康的心理及情緒。
臨床護理教學的概念范文3
基礎護理是護理專業課程的核心內容，結合學生的認知水平及處理問題能力，不斷創新與探索，使學生在掌握理論知識的基礎上將其應用在臨床中。案例教學主要是以相關的案例情景作為教學材料，結合課程教學的思想，使學生了解與教學相關的理論知識，并提高學生的實踐能力與處理問題能力。因此，研究案例教學在基礎護理教學中的應用，具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：案例教學；基礎護理教學；應用
在基礎護理教學過程中，案例教學方法是學生在掌握相關理論知識的基礎上，從臨床實踐活動出發，設計具體的案例情景，在教師精心指導下，通過討論、回答等形式對問題進行分析，使學生理解和掌握所學的知識，提高學生的綜合能力。總之，基礎護理教學的核心主要是使學生掌握在相關知識的基礎上，將理論知識運用到臨床操作中。因此，如何采用案例教學的方式，使案例教學應用于臨床教學是非常關鍵的。
一、案例教學的概念與作用
（一）概念
案例教學主要是結合課程主題，采用相關的臨床案例，通過學生獨立思考或討論完成問題，提高學生的分析能力及處理問題的能力?？傊?，案例教學法就是通過對一個實際的案例情景進行描述分析，引導學生在特殊的情景中進行討論的一種教學方法。
（二）案例教學在基礎護理教學中的作用
第一，案例教學應用在基礎護理教學中，可使學生通過一些情景案例，充分了解理論知識的應用，使學生將理論知識與實際臨床相結合，為以后打好基礎。第二，教師采用案例教學的方法，使課堂討論形成的不同觀點碰撞出火花，可以活躍學生的思維，提升思辨和表達能力，促進自身素質的提高，加強師生的雙向交流，從而大大提高基礎護理課堂質量。第三，通過案例教學法，培養學生的綜合能力與處理問題能力。學生可以應用所學的理論知識和方法對案例進行聯系、分析與思考，采用案例教學的方法對理論知識進行深入了解與拓展，開展一系列的創造性活動，充分體現出學生在學校的主體地位?？傊瑐鹘y案例教學的方法定期對學生進行考核，充分強調對基礎知識的考察，在提高學生的理論知識的基礎上，提高學生的處理問題及實踐能力。
二、案例教學在基礎護理教學中的應用
任何一種教學方法都要充分發揮其作用，通過案例教學的方法，提高學生處理問題的能力與實踐能力。使案例教學在基礎護理教學中充分發揮作用的具體方法如下。
（一）提出問題
教師要根據知識的特點選擇典型病理，其關于基礎護理方面的病理要充分滿足教學環境的需求，使學生充分了解該基礎護理課堂中的重點知識。教師可以利用課堂開始的幾分鐘時間，通過聲音與文字的方式將重點知識充分呈現出來，使學生的基礎知識得到一定的鞏固。比如：患者為張某，患有支氣管哮喘疾病，呼吸比較困難，病人非常焦慮。針對該案例，可以對學生提出一些問題：作為護士，應該如何采用相關措施來解救患者？采取臥位的目的又是什么？
（二）分析實際案例
在基礎護理教學過程中，案例教學可提高學生分析問題及處理問題的能力。教師在提出案例問題之后，要引導學生，使學生通過語言和動作來表現，同時還要糾正學生在表現的過程中出現的問題及動作上的不足。另外，在教學過程中，還可以進行角色扮演，學生可扮演護士，教師可扮演患者。在此過程中不斷向學生提出問題，比如護士問病人：“您這樣躺著舒服嗎？”病人“：挺好的。”讓學生知道怎樣表達自己。
（三）討論案例
學生在學習護理的過程中，教師不斷要求學生獨立分析問題，組織學生充分發表自己的意見，并和同學及時溝通與討論自己的意見。另外，每個小組在代表發言的時候都可以結合相關案例，取其精華，并提出自己的見解，相互談論。
（四）總結案例
教師可以根據學生的實際情況，對各種有針對性的意見進行總結，補充學生的觀點。并要求學生在課堂討論結束之后，針對案例寫出自己的總結和心得體會，并總結在課堂上不明白的問題，在提高課堂教學質量的同時，提高學生處理問題的能力，使學生對知識有較系統的掌握。綜上所述，案例教學法在基礎護理教學中的應用很關鍵。且案例教學的方法、講授知識的方法并不是統一、固定不變的，教師必須在教學過程中不斷反思，總結出一套適合自己的教學理念與教學方法。只有這樣，案例教學才能得到更全面的推廣和應用，才能鞏固學生的基礎知識，提高教學質量，培養高素質人才。
參考文獻：
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臨床護理教學的概念范文4
[關鍵詞]：外科護理 教學改革 措施
一、護理教學存在的缺陷和不足
護理是外科護理教學是護理教學的重要組成部分，是幫助護生將課堂上所學的基礎理論知識與病人的臨床護理實踐緊密結合的關鍵環節，是使護生獲得專業護士所必須具備的專業技能、態度和行為的重要途徑。長期以來護理教學還存在諸多缺陷和不足。
1.教學方法比較陳舊單一
大多數教師還沿用傳統而陳舊的“填鴨式”教學方法，照本宣科，不能有效調動學生的學習積極性和學習興趣。
2.只注重知識灌輸，不注重技能培養
偏重死記硬背、照本宣科，導致學生質疑能力差，抹殺了學生的創造力，出現“高分低能”的現象。
3.教材內容繁多，學時緊
為完成理論授課任務，實驗課學時偏少，不利于學生掌握相關操作技能。
4.臨床見習時間少
即便按教學大綱要求實施了，質量也得不到保證。
二、提高護理學教學效果的具體措施
1.改變傳統教學模式
改變重傳授知識，輕能力培養的傳統教學思想，加強基層知識、基礎理論的傳授，同時把重點放在提高學生獨立獲取知識的能力培養上，以增強將來從事護理工作的適應性。
2.探索有效的教學方法
臨床教師應改變傳統的帶教模式，將護理學理論與教育學理論相結合，創新教學方法，將教學重點放在引導學生如何讓外科基礎理論和臨床工作相結合上。應用啟發式教學，激發同學興趣；學生主動發言，分享信息和感受；應用PBL教學方式，培養學生辯證性思維能力和解決問題的能力；教師將導讀、導思、導議貫穿在課堂教學中，運用外科護理程序進行帶教，并應用多媒體教學軟件輔助教學，使學生學習的思維情緒和智力活動始終處于積極活躍狀態，從而充分發揮學生學習的主動性和積極性，發展智力，學會學習，提高獨立思考力。提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.優化教師隊伍
要求擔任臨床護理課程教學的人員應當是雙師型人才，不但要具備教師資格，還應取得相應執業資格。不但熟悉醫療知識、精通護理知識，而且還必須有一定的臨床經驗。為適應現代教學思想的要求和新醫改政策，從學校到教研室，都要高度重視臨床教師的臨床實踐能力，有計劃、有步驟、分期分批輪訓教師，教師要到臨床進修學習，掌握豐富的臨床經驗。
4.由應試教育向素質教育轉變
逐步樹立以拓寬知識、培養能力、提高素質為一體，以創新教育為核心的教育目標。引導學生勤于思考，善于發現并提出問題，啟迪學生的創造性思維，將學生成績評定綜合化，把期末考試、平時測驗、社會實踐、動手能力、學習紀律、課堂發言按一定比例綜合記入學生成績。
5.加強實踐教學
學生是通過觀察自己帶教老師的示范行為，最初理解而建立對護理工作的概念。良好的示范有助于幫助他們認識到護理工作的嚴肅性，養成求實嚴謹的工作作風。學校要大力支持、重視臨床科目見習教學，開展醫院與學校技術協作，把外科的臨床見習任務交給醫院外科護理部協助完成，充分發揮醫院在培養人才方面的作用，讓學生早接觸臨床，多接觸臨床，使他們從感性上了解外科臨床工作的概況，了解醫院、醫師對患者應負的責任，對社會應盡的義務，使他們自己的學習目標和方向更加鮮明、具體，從而提高學生對自己的責任心，并激發他們學習護理學的興趣和積極性。
三、結語
護理是一門綜合性質的實踐性學科，在新醫改政策的導向下，要提高護理教學質量，需不斷完善護理臨床教學管理體系，制定合理的教學目標，選擇稱職的帶教老師，利用各種靈活的教學方法，通過綜合全面的評估，加強對護理實習生的目標培養，使其成為實用型、技能型人才。
臨床護理教學的概念范文5
【關鍵詞】 ?？疲蛔o理；教育模式
文章編號：1004-7484（2014）-02-0899-01
護理專科教育屬于高等職業教育，主要是為培養醫療臨床護理護士。根據我國社會保健事業的發展要求，綜合考慮現階段我國護理?？平逃Ｊ剑瑧罅Ω母镂覈膶？谱o理教學模式，改革教育方式及教學內容，密切聯系學校教育與臨床教學之間的關系。
1 ?？谱o理教育的社會需求
相比于社會的發展水平，我國的護理教學工作相對落后。而且對于大多數人來說，護理教育只是一種職業教育，而與學科無關。這樣的觀念對我國護理專業的教育發展產生了不利的影響。且現階段我國的護理力量遠遠不能滿足社會醫療的需要。
隨著新的醫療體系的成立，護理觀念也在逐漸發展，現代的護理觀念要求護士對患者的心理及生理方面提供全面的護理。服務場所更是擴大到家庭、社區等地方。因此，對護理人員的要求也在逐漸增加，對其基本醫學素養及能力都提出了更高的要求。
2 我國專科護理教育模式的改革
2.1 明確辦學指導思想，轉變教育觀念 對于醫學院的教學管理方面來說，明確其辦學指導思想是非常重要的一個環節。在醫學院的辦學過程中，要對教學目標有一個明確的定位，有清晰的教學模式。同時，注重將現代教育觀念融入到高等護理教學模式中，保證高等護理教育滿足社會發展的需要，注重專業教育與素質教育的協調發展，將人文文化與科學理論相結合，實現知識教育與創新實踐相一致，并以轉變教育觀念作為我國?？谱o理教育的基本前提。
2.2 穩步推進課程體系改革
2.2.1 對護理人員綜合素質的要求 隨著社會的快速發展，人們的健康觀念正在逐步增強，但同時也出現了越來越多的問題，包括人口老齡化加劇等社會問題，器官移植等倫理問題以及克隆技術等法律問題。這些問題同樣對護理人員的知識儲備提出了更高的要求。因此，要求護理人員一方面掌握熟練的專業知識和技能，拓寬自己的知識渠道，對人文文化有一定的掌握，另一方面培養良好的與人溝通能力與合作能力。而為了實現上述護理人員的培養要求，就要對?？谱o理教育的教學質量進行合理的調整，完善現階段的教學模式，調整教學課程設置，使護理教育逐漸擺脫對醫學教育的依賴。
2.2.2 課程體系改革的措施 ①拓寬人文社會科學基礎。在?？谱o理的課程中，加入能夠提高護理人員護理水平的心理學及倫理學等學科，以免護理實踐脫離人文科學的輔助。②加強工具課程教學。在專科護理課程中，加入計算機及英語等科目的學習，并在一定程度上增加英語的學習課時數，引導學生積極參加英語等級考試。同時，將語文、數學等學科作為護理專業學生的選修課程，增強學生的學習能力，這樣不僅可以合理調節護理專業的學制短與負擔重之間的問題，而且督促學生學習各方面的知識，為以后自身的發展奠定基礎。③突出護理特色。在一定程度上減少醫學課程的學習，采用最新的教學教材，在臨床專科教學過程中提倡少而精的學習方式，加強對患者的病情觀察及心理教育方面的培養。④注重實用性人才的培養。在?？谱o理教學過程中要注重學生急救技能的培養，使學生具有一定處理緊急情況的能力。同時加強對社區的健康知識普及工作，大大降低病人的住院率。
2.3 加強教研室的建設工作 根據我國?？谱o理的教育模式，要打破由專職教師組成教研室的模式，啟用創新性人才，舉薦素質高、能力強，并有強烈責任心的護理人員作為教研室的主任，大力推進?？谱o理教育的模式。同時，各教研室還要從護理專業的教學任務出發，組織編寫與?？谱o理教學工作相適應的教學大綱。
為了保證專科護理教育改革的順利進行，教研室要督促任課教師對上課內容提前準備，更新護理專業的知識及教學方式，充分利用新型的教學設備，如多媒體等，使學生對教學內容有更直觀、更清晰的體會。同時教師對自身的知識儲備及時更新，增加課程的知識量。
2.4 培養高素質的師資隊伍 為了滿足我國?？谱o理教育改革的要求，需要培養高素質師資隊伍，要求教師知識儲備豐富、創新能力強，且綜合素質高。這就要求具有專業知識技能和臨床護理經驗的護理骨干充實師資力量，發揮其特長，傳授自己的護理經驗，在一定程度上提高師資隊伍的教學水平。另外，還要著重加強對現有護理師資隊伍的培養，提高教師的學歷水平。同時，以護理專業的教學需要為前提，定期對教師進行組織培養，以便逐漸適應發展迅速的護理教育方面的改革。
2.5 加強學生技能和綜合素質的培養 為了培養實用型的護理專業的人才，就要不僅加強學生理論知識的學習，還要為學生提供實際操作的機會。同時使學生盡早與患者接觸，熟悉醫院的治療流程，并在教師的指導下多與患者進行交流溝通，增強學生的護理技能以及對護理工作的認識。
2.6 加強生產實踐教學管理 在?？谱o理教育過程中，實習也是必不可少的一個環節。為了幫助學生順利完成實習任務，要求教師必須編制完整的實習過程任務書。在學生實習過程中，需要帶教教師、醫院主任及相關病區的負責人對學生進行全面的實習輔導，制定出詳細的考察標準，幫助對學生的實習過程進行合理的評價。
2.7 全方位為學生創造施展才華的空間，塑造高素質實用性護理人才 為了護理專科學生的全面發展，學校老師要大力支持學生的各種課外活動，使學生的綜合素質能得得到提高。同時，還可以針對護理專業的知識，舉辦一系列的知識競答活動，考察學生對專業知識的掌握水平，增強學生的反應能力，開闊視野。
3 結束語
護理專家概念在我國已經有二十余年的發展時間，全國各地在關于專科護理教育方面的人才培養及管理方面都積累了一定的經驗。由于當前護士的學歷較低，學科發展還是不夠完善，因此我國的?？谱o理教育模式仍存在某些不足之處，但是近年來大部分的專科護理教育項目逐步得到完善。由此可看，隨著護理人員在護理教育模領域的不斷探索，我國終將實現一套完整的?？谱o理教育模式。
參考文獻
[1] 王曉杰，沈寧.對我國專科護士和臨床護理專家概念的探討[J].中國護理管理雜志，2006（05）.
臨床護理教學的概念范文6
Abstract: Evidence-based nursing education model changes the traditional mode of teaching, changes the nursing students from passive acceptance into active designers and participants, stimulates learning motivation of nursing students, and is helpful to develop evidence-based thinking and critical thinking of nursing students.
關鍵詞： 循證護理；護理教學；應用
Key words: evidence-based nursing；nursing education；application
中圖分類號：R47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0255-01
0 引言
循證護理（evidence-based nursing，EBN）是20世紀90年代隨循證醫學的發展而建立的[1]，它是循證醫學的重要分支，意為“遵循證據的護理學”，可定義為慎重、準確、明智的應用當前所能獲得的最好的研究依據，同時結合護理專業技能和多年臨床經驗，考慮患者的價值和原理，將三者完美的結合，制定護理措施，其核心是以最佳證據為基礎開展護理工作[2]。近些年，醫學教學模式在理論上始終強調要重視發揮學生的教學主體作用，但在實際教學工作中因受到多種客觀因素的限制，以經驗教學為主的傳統教學模式仍貫穿于護理教學中[3]。為了改變傳統教學模式，培養學生們在學習中逐步建立起以實證為基礎的循證護理思維模式，能夠了解并掌握有關循證護理的技能，我院將循證護理的教學模式應用于《護理學基礎》教學中，取得了一定的教學效果。
1 教學對象
選擇我院2009級涉外大專護理班，78人，年齡18-21歲，學生均已學完醫學基礎課程、計算機及文獻檢索。
2 教學方法
2.1 學習循證知識，培養循證意識 在護理帶教中，首先向護生介紹循證醫學、EBN的概念、方法，使護生明確護理人員在臨床護理實踐中，不僅需要運用書本中學到的知識為患者服務，同時還可以根據文獻報道、雜志、互聯網或向專家咨詢等其他途徑獲取證據，為患者提供最適合的個體化服務[4]。
2.2 循證護理的實施 在《護理學基礎》課堂教學中選擇部分內容進行循證護理教學和實踐，如危重病人的護理。①提出循證問題。根據病例，詳細描述危重病人生理和心理的變化，護生能夠合理地利用醫療護理資源，結合臨床醫學知識掌握病例中患者現有的或潛在的不健康信息，確定護理問題。在此過程中，針對本章的教學實習要求，對危重病人病情急、變化快、護理難度大、工作任務繁重等提出循證問題。②尋找循證支持，獲取最佳證據。在確定護理問題后。指導護生證據的獲得可以通過國內外醫學文獻報道、PubMed、CNKI知識網絡服務臺數據庫等途徑。帶教老師也可以根據自己的學識、經驗水平提供給護生相應的證據。③循證觀察。帶教老師要和護生一起分析、評價收集到的每一項證據，并因病例中的不同對象分類和探討，以獲得最佳的、可信的、實用的、真正可以服務于患者的證據。更重要的是，我們要灌輸給護生一個需要不斷學習和創新的理念。④應用最佳證據，提供最佳護理。運用角色扮演的方法，指導護生根據病例中描述的患者的情況將最好最新的證據應用于臨床實踐。確保護理工作科學、高質量地完成。也讓護生們了解應用最佳證據的過程同時就是EBN實踐的過程。
3 評價方法
3.1 學生的期末理論和技能操作成績。
3.2 問卷調查課程結束后采用筆者自制問卷對護生進行調查，調查內容包括獲取信息的相關技能、自學能力、知識運用能力、學習興趣、學習主動性和培養循證意識等。
4 結論
4.1 激發學生學習知識的興趣 將循證護理教學模式應用在《護理學基礎》教學中，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，在解決問題的過程中對知識有更加全面、更加清晰的理解。教師可以根據教學內容的不同，提出各種各樣的問題，學生為了解決問題，不斷地查找資料、廣泛閱讀，在這一過程中，知識也得到了鞏固，記憶更長久。EBN教學模式使學生們在獲得知識的同時，更重要的是獲得了終身學習的能力。
4.2 提高學生的綜合能力 EBN的新觀念要求護生運用批判性思維對現有的實踐模式進行重新評估，尋求證據，利用所學的知識和最新信息積極探索、大膽創新，善于運用最佳證據來解決實際問題，在臨床護理實踐中可以不斷改進、不斷提高。EBN在《護理學基礎》教學中的運用，可以培養學生的綜合能力，使他們對所學的知識具有了更加全面的了解，學會了用新的方法解決新的問題，增強了創新能力。另外還有利于提高護生護理研究的能力。應用循證護理護生必須具備醫學及護理的基礎知識，評價能力、文獻檢索能力及一定程度醫學統計學、計算機、網絡等知識，所以能全面鍛煉各方面的能力，將所學知識綜合運用。
4.3 利于培養新型護理人才 現代護理教學的主要目標是培養符合醫療所需的，具有較高綜合素質，具有較強分析與處理問題能力及具有較新護理觀念的新型人才[5]。循證護理教學模式過程中始終貫穿這一培養目標，隨著網絡應用的普及，醫學與護理學的迅猛發展，醫護人員要能利用網絡資源檢索生物醫學文獻，并用于指導臨床護理工作。這是高等護理專業中一項非常重要的教學內容。
綜上所述，護理教育中通過實施EBN教學模式，拓展了護生們的學習思路，訓練了護生的分析與處理問題能力、批判性思維的能力，以及利用網絡數據檢索及評價文獻能力。對于培養護生的臨床適應能力有很大的幫助。
參考文獻：
[1]王家良，劉鳴.21世紀的臨床醫學：循證醫學.北京：人民衛生出版社，2001.
[2]胡雁，揚英華.關于“以實證為基礎的護理”的理論與實踐.中華護理雜志，2001，36（4）：245.
[3]王斌全，李潔.循證護理的發展.護理研究，2007，21（5）：1221.
