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科研創新能力的培養范文1
1.1 有利于建設創新型國家目標的順利實現
黨的十七大報告中提出,要提高自主創新能力，建設創新型國家，這是我國發展戰略的核心,實現這一目標關鍵要有大批具有創新意識和創新能力的人才。大學生年輕、充滿活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識豐富、視野寬廣，無疑將成為建設創新型國家的重要后備力量。大學生科研創新能力的強弱，將關乎建設創新型國家目標能否順利實現。
1.2 有利于高等教育任務的全面實現
我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才?！弊鳛橐环N專業性教育,如果把科學研究的因素引入到高校教學過程之中,使學生參與知識的發現過程,不斷地掌握方法、探求真理、創造知識,而不是僅僅停留在知識傳授上，將有助于提升學生的創新能力與實踐能力，促進高等教育任務的全面實現。
1.3 有利于大學生個人的成長成材
在科研實踐中，學生要參加課題設計、文獻查找、資料收集、實驗操作、調查研究、數據處理、結果分析、論文撰寫等工作，這有助于培養學生獨立思考和自主學習的能力，有助于訓練學生敏銳發現問題、深入分析問題和有效解決問題的能力。同時，通過科研活動，可以培養學生的綜合創業能力和創新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應變能力、人際交往能力、獲取信息能力等?？傊?，通過參與科研創新實踐，學生的能力與素質可得到全面提升，對個人的未來發展大有裨益。
2 當前大學生科研創新能力培養中存在的問題
2.1 傾向于重點高校大學生科研創新能力的培養
北大、清華、復旦等國家重點高校往往擁有雄厚的科研基金、先進的科研設備、良好的科研設施、豐富的科研項目、一流的師資力量，使它們在培養大學生科研創新能力上具備得天獨厚的優勢，再加上重點高校本就聚集了全國最優秀的學生，他們的科研創新能力相對較強，更容易出新成果。所以，談到大學生科研創新，人們往往就會將其與重點大學聯系起來，普通院校似乎與此無緣，學校不重視，學生不熱衷，呈現出一種“冷”態勢。
2.2 傾向于高校研究生科研創新能力的培養
當前，大多數高校都把學生科研工作重點放在碩士生、博士生上，而對本科生科研工作投入的精力、財力甚少。在本科生的培養方案中，較少看到對學生科研創新能力的訓練內容，畢業時也沒有科研創新學分的硬性要求。在日常的課堂教學中，教師也不注重對本科生研究思維和研究能力的培養。實踐教學活動中，本科生真正參與和實際動手搞科研的機會也很少。總之，科學研究對很多大學本科生來說尚屬新鮮事務。
2.3傾向于理工類專業學生科研創新能力的培養
科學研究容易出成果或者說科研成果容易產生可見價值的主要是理、工、農、醫等應用性較強的學科專業領域，所以高校對學生科研創新能力的培養重點集中在這些專業的學生身上，而對人文社科專業學生的科研創新明顯重視不夠。人文社科專業學生的科研實踐通常只體現在課程論文和畢業論文的寫作上，但由于缺乏平時的引導和訓練，學生根本不懂如何撰寫學術論文，在有豐富的電子文獻資源可資利用以及論文提交時間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。
3 大學生科研創新能力培養的途徑與方法
3.1 創設科研氛圍，讓學生在科研創新上“想干”
要提高大學生科研創新能力，首先要讓大學生產生科研興趣和科研意識。大學生的科研積極性從何而來？創設良好的科研氛圍很關鍵，如此學生才能在科研創新上產生“想干”的欲望和沖動。
3.1.1 宣傳引導
大學生尤其是本科生畢竟接受專業教育時間不長，對于科學研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導很重要。宣傳引導包括兩個層面：一是學校層面，可以通過校廣播站、校網站、校報、校黑板報等各種渠道對大學生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問題進行專題講解，同時，借助上述這些渠道向學生介紹和展示其他高校或本校學子過去取得的科研成果，用實例進一步告訴學生在科研領域里自己也能夠有所作為，有條件的學校可直接建設一個學生科研示范基地，專門展示學生曾經從事的科研活動和取得的科研成果及成果的應用與獲獎情況等，或是創辦專門的學生學術刊物，刊載大學生的學術科研成果。另外，學校也可舉行多種多樣的如“科研活動月”、“科研計劃競賽”以及高層次的學術講座等活動。二是院系層面，各院系可結合開設專業更有針對性的、更加具體的對學生進行關于從事本專業科研創新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向學生展示本系學生過去的科研經歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學生的專業，更容易調動起學生從事科研創新工作的熱情和積極性。
3.1.2 獎勵激勵
學校以及各院系可以設立專項學生科研資助基金，對學生擬從事的科研創新活動進行申報評審，對其中較好的科研創新計劃予以立項資助。對積極參與科研創新活動和在科研創新活動中取得優異成績的學生，則可設立學生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學金評定、優秀大學生評比、推薦免試讀研等中給予優先考慮。當然，也可通過授予學生“科研創新活動積極分子”、“科研創新先進個人” 等榮譽稱號，給學生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學生的就業資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺，讓學生在科研創新上“能干”
科研平臺既包括資金、場地、設施等硬件基礎，也包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，它將使學生在“想干”時真正的“能干”。學校應結合自身的經濟實力、專業設置、師資力量、學生素質等實際情況，為學生提供相應的科研平臺，推動學生科研創新活動走上常規化、正規化。
3.2.1 硬件建設
高校應設立大學生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學生的科研創新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研創新活動基地，為大學生從事科研創新提供必要的場所、設施和設備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設
針對大學生的科研創新活動，高校首先應制定專門的管理制度，并設立專門的管理機構，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作當中；其次，為大學生從事科研創新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創新競賽的信息，并積極組織學生參賽，同時高校內部也要經常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學生從事科研創新的最佳途徑；再次，加強對學生從事科研創新活動的指導與幫助，如指導選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導等。
3.3 深化教育改革，讓學生在科研創新上“敢干”
教育教學制度上的滯后會導致教師在鼓勵和幫助學生從事科研創新上的惰性，也會使學生在科研創新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學改革，為他們的科研創新之路掃清障礙。
3.3.1 學校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現出對教師指導幫助學生從事科研創新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現金上的補貼，對取得優異成績的大學生科技競賽指導教師給予現金獎勵和評優評先的優先地位，對教學工作中重視培養和提升學生科研創新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學管理制度上應注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導致教師課堂教學模式的僵化，進而導致對學生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習指導等教學環節中的工作規定不能過細過死或是統一化，不同專業、不同課程的特點不同，應給任課教師足夠的空間自主安排各項教學環節，使教師可以結合學生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導，以便給教師在教學過程中對學生進行科研創新引導和訓練提供更自由的發揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創新活動的學生以及科研創新能力強弱有別的學生在課程考試成績上能有所區別，以鼓勵學生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內容上要突出對學生發現、分析和解決問題能力的測試，加大對學生研究創新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學生課堂上和課下的表現至少應占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學術問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
3.1.2 獎勵激勵
學校以及各院系可以設立專項學生科研資助基金，對學生擬從事的科研創新活動進行申報評審，對其中較好的科研創新計劃予以立項資助。對積極參與科研創新活動和在科研創新活動中取得優異成績的學生，則可設立學生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學金評定、優秀大學生評比、推薦免試讀研等中給予優先考慮。當然，也可通過授予學生“科研創新活動積極分子”、“科研創新先進個人” 等榮譽稱號，給學生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學生的就業資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺，讓學生在科研創新上“能干”
科研平臺既包括資金、場地、設施等硬件基礎，也包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，它將使學生在“想干”時真正的“能干”。學校應結合自身的經濟實力、專業設置、師資力量、學生素質等實際情況，為學生提供相應的科研平臺，推動學生科研創新活動走上常規化、正規化。
3.2.1 硬件建設
高校應設立大學生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學生的科研創新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研創新活動基地，為大學生從事科研創新提供必要的場所、設施和設備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設
針對大學生的科研創新活動，高校首先應制定專門的管理制度，并設立專門的管理機構，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作當中；其次，為大學生從事科研創新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創新競賽的信息，并積極組織學生參賽，同時高校內部也要經常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學生從事科研創新的最佳途徑；再次，加強對學生從事科研創新活動的指導與幫助，如指導選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導等。
3.3 深化教育改革，讓學生在科研創新上“敢干”
教育教學制度上的滯后會導致教師在鼓勵和幫助學生從事科研創新上的惰性，也會使學生在科研創新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學改革，為他們的科研創新之路掃清障礙。
3.3.1 學校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現出對教師指導幫助學生從事科研創新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現金上的補貼，對取得優異成績的大學生科技競賽指導教師給予現金獎勵和評優評先的優先地位，對教學工作中重視培養和提升學生科研創新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學管理制度上應注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導致教師課堂教學模式的僵化，進而導致對學生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習指導等教學環節中的工作規定不能過細過死或是統一化，不同專業、不同課程的特點不同，應給任課教師足夠的空間自主安排各項教學環節，使教師可以結合學生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導，以便給教師在教學過程中對學生進行科研創新引導和訓練提供更自由的發揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創新活動的學生以及科研創新能力強弱有別的學生在課程考試成績上能有所區別，以鼓勵學生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內容上要突出對學生發現、分析和解決問題能力的測試，加大對學生研究創新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學生課堂上和課下的表現至少應占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學術問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
參考文獻
科研創新能力的培養范文2
關鍵詞：大學生科研；創新能力；培養途徑
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0131-02
黨的十報告提出：要全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生創新精神，推動高等教育內涵式發展。高校作為重要的育人基地，擔負著培養高素質創新型人才的重要使命，人才培養不僅要注重理論知識學習，更應重視學生學習能力、動手能力、科研能力等綜合能力的培養。大學生科研作為提高大學生創新實踐能力和綜合素質的有效途徑，如何為大學生參加科研創新提供平臺，設置科學合理的大學生科研訓練體系，營造良好的科研創新環境，調動大學生的積極性，全面推進大學生科研創新能力培養，是當前高校實施素質教育、培養綜合型人才所必須解決的問題。
一、高校大學生科研的內涵及必要性
大學生科研區別于專業學術研究活動，是對專業基礎知識的深化、拓展和延伸，是探索性的學習活動和學術認知過程，是通過最大限度地發揮學生在科研過程中的主體性與主動性，培養大學生的科研意識、科研能力與學術品格的實踐性教學環節。大學生科研是本科生教育的重要組成部分，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要途徑。培養大學生的科研創新能力體現高校辦學水平及綜合實力，指導大學生參加科研項目是高校重要的教學目標，是培養創新人才，強化學習專業知識、掌握科研技能、鍛煉個性品質，培養探索創新的科學精神、嚴謹務實的科學態度、團隊互助的協作精神，營造濃厚科研氛圍的需要，對大學生深造就業、綜合素質提升和全面發展有著十分重要的意義。
二、高校大學生科研工作開展現狀
隨著長期以來黨和國家對科技創新工作的重視，各高校也逐步認識到培養科研創新型高質量人才的重要性，對大學生科研創新工作進行了積極的探索和有益的嘗試，取得了一定成效，為大學生提供了培養科研意識和能力的平臺。然而，縱觀目前高校大學生科研工作的開展情況，在教學改革和師生自主性的發揮方面仍存在一些問題。學校方面：①對大學生科研重視不夠。高校往往比較重視教師的學術科研和學生的知識學習，將大學生科研項目視為課外活動，缺乏足夠重視。②科研經費不足，設施平臺不健全。學生開展科研活動的條件有限，科研資助經費少，開放的實驗設備及重大科研平臺不能滿足學生的科研需求。③科研制度不完善。缺乏系統化、專業化、個性化的培養機制和有效的評價激勵機制，導致學生參與科研和教師指導科研的積極性不高。教師方面：①課堂引導性不夠。課堂教學缺乏學術性，課程與科研成果脫離，不能有效激發學生參與科研的興趣。②教師對大學生科研指導力度不夠。教師教學和科研任務重，缺少時間和精力指導大學生科研，挫傷了學生科研的積極性。學生方面：①科研意識不強、積極性不高。學生過于注重學習成績或參與社團活動，不太關注科研活動，缺乏參與科研的主動性。②覆蓋面窄。學生過分關注大型學術科研競賽項目，忽略了普通科研項目，導致科研覆蓋面窄，學生參與率低。③科研創新水平較低。本科生專業理論水平有限，科研活動缺乏廣度和深度，有技術含量、可行性高的項目較少。這些因素制約了高校大學生科研活動的開展和學生綜合素質的提高，切實解決這些問題，加快完善高校本科生科研能力的培養機制，對高校全面實施素質教育、培養學生創新精神具有重要的理論和現實意義。
三、培養大學生科研創新能力的有效途徑
高等院校要把大學生科研和創新能力的培養作為人才培育的重要內容，緊跟時代要求和社會發展需要，針對目前現狀和問題，結合高校實際和大學生成長特點，進一步思考、探索和創新大學生科研工作方法，創設良好的軟硬件環境，調動師生的積極性和主動性，營造良好的學術創新環境。
1.健全體制機制，構建科研保障體系。高校組織大學生科研活動，培養大學生科研創新能力，需要專門的機構來管理、健全的制度來規范，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作。①建立經費保障機制。高校應在爭取國家本科生科研資助經費的基礎上，通過與企業、行業合作，拓寬資金來源，多渠道籌集大學生科研專項資金，為學生科研提供資金保障。②建立專門的組織機構。構建學校、學院和教研室三位一體的管理模式，分別成立校院兩級“學生科技創新領導小組”和“學生科研指導委員會”，全面負責大學生科研創新和創業工作；建立以教研室為主、其他部門為輔的大學生科研管理執行機構，為學生科研提供機構保障。③建立制度保障體系。高校應結合自身實際，建立操作性強的創新人才培養體系，完善組織機構、活動基地、科研項目和科研經費的管理，重大科研平臺開放規章，指導教師工作量統計、考核評價，為學生科研提供制度保障，實現大學生科研創新活動規范、科學、可持續發展。
2.創設支撐平臺，完善實踐實習條件。大學生科研創新能力的培養需要各種平臺的支撐，高校一方面要通過校校聯合和校企合作等渠道為大學生提供從事科研創新的硬件支持，加強圖書館、實驗室、科技創新中心（基地）建設，配備豐富的信息資料、先進的儀器設備，并向參加科研和創新活動的學生開放，發揮硬件平臺（特別是高校重大科研平臺）在培養學生實踐能力和科研能力中的作用。另一方面要建立并完善學生科研團體或組織，積極組建科研興趣小組、學生科技協會、專業研究協會、科技夏令營、科研與創新團隊，定期進行學習研究，用濃厚的科研氣氛激發學生的科研興趣，鍛煉和提高科研能力。最后，高校還應提供包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，構建信息交流平臺，暢通信息渠道，推動學生科研創新活動走上常規化、規范化。
3.優化課程設置，實現培養課程體系化。突出科研創新能力培養是課程體系改革的原則，要將培養大學生科研能力納人高校人才培養計劃，形成系統的培養方案。首先高校應在保證傳統教學效果的前提下，適當調整專業基礎理論知識教學的比重，增加實踐實驗類課程，為培養學生的自主創新能力和個性化成長開辟空間。其次應增設專門的科研課程，使學生掌握一定的從事科研的理論知識，引導他們從事初級科研嘗試。再次要依托自身專業優勢和特點，設立特色課程，將課程理論與實踐結合、課堂與社會結合，注重培養學生的主動創新精神，鼓勵和引導學生進行科研活動，強化課程體系對學生科研的潛在影響力。
4.充實延伸課堂教學，實現教學方式多元化。充實課堂教學內容。首先要按照培養學生綜合素質和創新能力的思路設計教學計劃，及時用本學科內最新科研學術成果充實和更新教學內容，適時把學生引入科研前沿。其次要延伸課程教學范圍，強化實踐教學和學生科研能力訓練，系統規劃并科學設計實習教學，構建課堂理論教學與實踐實習教學相結合的教學模式，將大學生科研納入教學、考核體系，并給予學生體驗和運用重大科研平臺和實驗設備的機會，調動學生積極性、提高學生知識運用和創新能力。啟發式課堂互動教學。教師應以學生為中心改進課堂教學方式，采用啟發式教育模式，圍繞學生創新能力培養和個性化發展，加強課堂師生間、學生間的雙向交流，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，適時地向學生傳播科學知識、科研方法和科學思想，激發學生的科研興趣，逐步培養學生的創新精神和研究能力。
5.建立科研創新導師制，發揮導師引導作用。建立科研導師制是對學生科研能力有效培養的重要途徑，選拔學歷、職稱較高，具有較強科研能力和責任心的教師擔任本科生科研導師，負責學生科研的選題、立項、研究開展及成果申報的指導工作，吸引學生參與教師的科研課題和學術交流活動，并根據指導學生的學歷層次跨度建立學生科研梯隊，拓展和延伸指導范圍，通過“傳、幫、帶”的形式調動學生參與科研的積極性和主動性，有計劃、分層次、有步驟地培養學生的科研能力，引導學生進入科研領域，全過程、全方位地指導大學生科研開展，幫助學生了解學科和專業情況，制定合理的學習和研究計劃，實現本科生學習與科研的全面接軌，達到培養學生實踐能力和創新能力的目的。
6.豐富培養載體，營造濃厚科研氛圍。學生科研工作的開展需要豐富的載體和良好的氛圍，高校應定期邀請專家、學者、學術學科帶頭人等作專題講座、學術報告和學科論壇，使學生了解各學科的發展動態，掌握學科前沿信息。定期組織和參加各級各類科技競賽，鼓勵學生參加科研觀摩，舉辦科技活動節、科研討論會、學術沙龍，探討學科最新研究進展，以此營造良好的學術環境，為大學生科研創新能力的培養提供平臺。
大學生科研是高校實施創新人才培養的重要舉措，大學生科研創新能力是衡量教育教學質量的重要指標。高校必須根據大學教育規律和創新能力培養規律，突破傳統教育理念，將科研創新型人才培養融入大學教育實踐的各個環節，加大學生科研工作力度，完善各種體制機制，鼓勵學生參加科研活動，通過多種模式、多種渠道調動高校師生的積極性和主動性，提升大學生的科研創新能力，提高素質教育質量，培養全面發展的綜合型高素質人才。
參考文獻：
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科研創新能力的培養范文3
關鍵詞：數學建模；創新能力；數學實驗；建模競賽
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0135-02
創新能力是國家競爭力的核心，科技創新人才的培養直接影響國家未來的整體創新水平和國家的創新競爭力。高等學校和科研院所培養的研究生是科技創新人才的后備軍，應當以培養研究生創新能力為根本目標，將科技創新能力的培養滲透到研究生教育的整個過程。教育部于2003年公布的“研究生教育創新計劃”指出，為全面建設小康社會，國家對高層次創新人才的需求不斷擴大，研究生教育必須加快改革步伐，不僅要培養大批人才，更要把工作重心轉移到提高培養質量，特別是提高研究生的創新意識和創新能力方面上來，積極主動適應國家對創新型人才的需要，實現從研究生教育大國向研究生教育強國的轉變。
一、數學建模教育與創新能力培養之間的關系
創新能力就是利用已有的知識和技能，根據客觀情況的變化而認識問題、解決問題，獲得創新成果的能力，主要表現為敏銳的觀察力、聚精會神的注意力、良好的記憶力、較強的操作力、豐富的想象力、有創造的思維力和思維方式、靈感和頓悟以及信息檢索能力，能夠得出有獨出心裁的見解和方法。嚴謹的邏輯思維和定量思維是衡量一個人文化素質是否全面發展的一個重要標志。德國著名數學家Grassmann曾說過：“數學除了鍛煉敏銳的理解力、發現真理以外，還有另一個功能，就是訓練全面考慮科學系統的頭腦的開發”。James指出：“數學的思考方式具有根本的重要性，數學為組織和構造知識提供了方法，以至于當用于技術時就能使科學家和工程師們生產出系統的、能復制的，并且是可以傳播的知識。分析、設計、建模、模擬（仿真）及其具體實施就可能變成高效加結構良好的活動”。伽利略曾說過：“自然界最偉大的書是用數學語言書寫的”。數學是推動科技創新的主要力量，深厚的數學理論基礎、用數學處理實際問題的能力是衡量研究者能否進行科技創新的關鍵因素。數學建模就是建立數學模型的過程，對于一個實際問題，用數學的語言、公式、符號、圖表等進行刻畫和描述，然后經過數學的處理即計算、迭代等得到定量的結果，利用得到的結果再返回到實際問題，用于人們的分析、預報、決策和控制。面對各種各樣的實際問題，如何抓住主要矛盾，進行合理的假設，逐步引入數學的思想，利用數學的理論和方法得到數學上的求解，最后翻譯到實際問題，這實際上是科技工作者綜合創新能力的體現。
二、工科研究生學習現狀分析
中國石油大學（華東）工科研究生在三年的研究生學習階段，只有一年的課程理論學習，取得相應的學位課學分后，從第二年就轉入導師布置的論文階段，至此課程學習全部結束。筆者講授研究生“數值分析”課程數十年，面授對象大都是石油主干專業的碩士研究生，這些學生經過了大學階段的學習后，學習能力和知識有了很大的提高。數值分析、應用統計方法、矩陣理論及計算是我校工科研究生大面積選修的學位課程，在有限的課時學完這些課程后，研究生學到了必要的數學理論及知識，但在以后的科研階段碰到實際問題后，如何去應用數學、如何轉化為數學問題，還會碰到很多的困難。有些石油學科中的主干課程，像流體力學、滲流力學、固體力學、傳熱學等，在大學階段就開始學習這些相關的課程，到了研究生階段，還要繼續學習這些課程。數學模型的來龍去脈、實際問題的簡化、數學模型的建立推導以及求解方法、如何反映實際問題，這些更重要的知識并沒有真正掌握，以至于在后續的科研階段，碰到新的問題無從下手，究其原因，還是在學習的過程中，缺乏深厚的數學理論和專業知識基礎，缺乏數學建模的能力，導致研究成果缺乏創新性。由于實際問題復雜和多樣性，建立真實反映實際問題的數學模型也越來越復雜，精確求解數學問題變得不可能，只能借助于計算機近似求解?，F在人們普遍把科學實驗、理論研究、科學計算并列為科學研究的三種基本方法。隨著計算機、數值計算方法和應用軟件的發展，科學計算作為科學研究方法之一顯得尤為重要。近年來，計算流體力學、油藏數值模擬、計算傳熱學等學科發展很快，通過大量的科學計算，可以發現傳統理論研究和科學實驗發現不到的一些規律和現象。近年來，我校越來越重視工科類研究生創新能力的培養，但很多研究生往往把數學看成服務性的課程，僅學習一些膚淺的數學知識和數學計算，對一些影響深遠、應用價值大的數學思想和數學方法很少涉及，學生數學建模能力不足。因而，許多具有碩士學位的科技人員面對涉及較深的數學知識的科技創新時，也就顯得力不從心了。
三、加強數學建模教育，提高創新能力的措施
1.在數學理論學位課的教學中滲入數學建模的思想。在研究生的數學理論課程教學中，除了講解數學理論、數學方法外，針對數學模型的背景，應該講授給學生數學模型本質的知識，不但要讓學生知其然，還要知其所以然。比如在講授三次樣條插值時，首先給出三次樣條插值的定義、理論模型及求解方法，要保證方程組的封閉性，還需要給出相應的邊界條件，在三類邊界條件中，每一類邊界條件對應的含義，在邊界上一階導數、二階導數及周期邊界分別為已知的情況下所對應的實際問題的要求要解釋清楚。對于不同的實際問題，可以根據實際需要給出對應的邊界條件。我們知道，越是抽象的理論、模型、方法，其應用范圍越是廣泛。很多不同領域的實際問題，其對應的數學模型有可能完全相同，學完一類數學模型后，要求學生針對各自專業中所涉及到的專業知識，能夠解釋它們對應的實際問題，這樣既激發了研究生的學習興趣，又培養了他們善于歸納、把數學模型分門別類處理、碰到類似實際問題的數學建模能力，提高了他們利用數學建模進行創新的能力。
2.開設研究生數學建模和實驗課程，能夠提高研究生數學應用能力。在研究生學習完相應的數學理論課程后，第一學年第二學期增設研究生數學建模和數學實驗課程，這是銜接數學和后面的科研工作階段的一個重要環節。通過數學建模和數學實驗的學習，研究生可以提高“用數學”的能力，在各自的專業領域里，碰到實際問題，知道如何利用數學的理論、方法建立數學模型，借助于計算機軟件進行科學的計算，達到定量解釋結果，這樣有助于發現新現象、新規律，有助于得到創新成果。
3.積極組織研究生參加全國研究生數學建模競賽等科技活動。為提高研究生數學應用能力的新要求，從2004年起，研究生數學建模競賽開始舉辦。我校自2005年開始，研究生組隊開始參加研究生數學建模競賽，從開始零散的幾個隊參加到現在每年約50個參賽團隊的規模，多次獲得全國一等獎、二等獎。參加數學建模競賽的研究生普遍反映這個科技活動使他們受益很大，具體體現在以下幾個方面：①培養了研究生對資料檢索的能力，研究生數學建模競賽題目涉及到的范圍很廣，要想完整完成建模論文的提交，需要參賽學生既要具備廣泛的知識面，還要具備快速收集有關科技文獻、正確理解實際問題背景的能力。因此，數學建模競賽可以加強研究生對資料檢索和使用資料能力的培養。②培養大學生文字表達能力和創新意識，研究生數學建模競賽要求參賽學生盡快熟悉實際問題的背景，然后在合理的假設下，引入數學的概念及知識建立數學模型。在此基礎上，使用有關軟件或自我設計程序，借助于計算機進行求解，最后形成論文。論文要求模型合理，文字清晰，表達嚴謹，重點突出，因此這些要求有利于培養學生的文字表達能力和創新意識。③培養學生團隊意識和合作精神，數學建模競賽要求三個人組成一個隊進行參賽，組隊的原則是：使每個人的特長得到最大發揮，達到群體合作的最佳效果，實現知識能力的最優組合，獲取競賽的優異成績。每個隊的三個人相互協調，密切配合，相互取長補短，學會傾聽別人的意見，善于從不同爭論中綜合出最佳方案，最后取得好成績。數學建模競賽的整個過程有助于培養研究生團隊意識和合作精神。
四、結論與認識
數學建模教育對于研究生的創新能力和綜合素質的培養至關重要，在研究生數學理論課程的教學中，逐步引入數學建模的思想和方法，開展數學建模和數學實驗教育，對于后續的科研工作直至將來走向工作崗位會使研究生終生受益，為未來各個行業的創新人才的培養奠定了堅實的基礎。
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科研創新能力的培養范文4
關鍵詞：教學改革；課外科研活動；創新人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0201-03
步入21世紀，一些科研機構及用人單位對生命科學人才的綜合素質提出了越來越高的要求，培養創新型的高素質人才已經成為現今高校本科教學的首要任務。想要培養生物專業本科生的理論聯系實際能力、自主探索能力、科研創新能力和獨立實踐能力，提高綜合實驗素質，就需要加強對在校大學生通過利用課余時間開展科技活動，進行科研訓練，探索提高本科生創新素質的有效途徑。課外科研活動中對學生各種能力的培養對大學生的綜合素質提高有很大的重要性。首先，課外科研有利于培養大學生的創新能力和科研興趣[1]。只有在不斷的實踐經驗中才能建立起學生的科研創新能力，才能創造新知識。學生參與課外科研活動的同時，可以主動或者被動地了解許多生活中的科普常識和科學知識，從而對科學研究產生濃厚興趣。課外科研還有利于學生接觸多學科領域的前沿研究動態，擴大學生的知識面和視野。課外科研過程中，訓練學生獨立查閱文獻資料和獨立思考的能力，不但有利于他們獲得感性知識，還能把學生學習的主動性和積極性充分調動起來。實踐表明，課外科研活動能激發學生對科學研究的興趣，正確地引導學生觀察問題、分析問題并進行探索，這是培養學生創新意識的重要方法。其次，學生在進行課外科研的過程中還能培養自己對科學嚴肅認真的態度和勇于獻身的科研作風，培養一絲不茍、有條不紊、實事求是的好習慣，提高對事物的理解能力和分析能力，有利于提高自身的科研素質和綜合實驗技能。另外，課外科研活動還有利于培養和加強學生的團結協作精神。團結協作精神是科研必需的基本素質，團隊合作也是科研隊伍必不可少的。[1]在課外科研活動中，可以充分培養和加強學生們互相幫助、團結友愛、商討、合作的精神。由于一項科研任務必須依靠眾人的智慧和集體的力量才能順利完成，在共同奮斗的過程中既增進了學生之間的交流，也促使其團結奮斗，共擔風險，榮辱與共，從而逐步形成學生樂于與人合作的精神和能力?，F參考國內高校的課外科研的實施辦法，取得的成效，對課外科研的具體實施辦法進行說明。
一、理論課的完善
課外科研雖然是在課堂之外來完成的，但是和課堂教學還是不可分割的。理論課對學生的興趣培養是直接的，很多課程教師講授的內容索然無味，學生自然提不起興趣。理論課的內容不局限于理論知識，一些與生活或者社會熱點問題相關的內容或科普知識也可以作為講授的內容[2]，例如，三聚氰胺奶粉事件后，如何快速檢測三聚氰胺的生物學方法建立；“地溝油”等回流餐桌是一件令人傷透腦筋的事情，如何找到解決辦法，進行循環利用，變廢為寶等等。把這些熱點問題結合科學理論進行講授，學生的學習興趣也就帶動起來了。教師在授課過程中可以充分利用網絡和多媒體設施，例如，授課過程可以將“現代生物化學”和“分子生物學”相互融合，現今對生命科學的研究完全進入了分子細胞水平，相關的新理論、新技術、新工藝層出不窮，在講授“生物化學基本實驗技術與方法”的時候可以用網絡和多媒體設施，演示給學生，這樣更加直觀和容易理解。
二、實驗課程的配合
實驗課程的教學可以從讓學生先看清實驗室的規模、規則、了解儀器的擺放位置；掌握儀器的型號、用途、使用時的注意事項；認識新儀器，這些儀器的使用導師要示范操作，并詳細講解。教師可以對生物學不同專業領域的儀器可以進行分類講解，這樣有利于學生對某些專業興趣的提高。在傳統的驗證性實驗的基礎上，每門課程的實驗課中設立1～2個綜合性的大試驗，在內容上安排綜合多項實驗內容或運用多種實驗方法的實驗。要求學生從查閱文獻資料開始，應用所學的理論和實驗技術擬定方案，列出實驗需要用到的儀器和藥品，這種實驗有利于培養學生初步的科研思維、科研能力和創作精神，在學生掌握了基本的操作技能后，安排這種綜合性的大試驗，可以使學生把所學知識和技能綜合地運用。舉例說明，浙江大學生命科學院的本科教學日歷中專門設立短學期，進行發酵工程、基因工程、細胞工程等實驗課程的專門訓練，并為必修課程，每門課程為3學分，單獨設立考核制度。實驗課程也給予學生一個寬松和諧的良好實驗環境，讓學生在實驗室通過研究課題的訓練實踐，能在各方面得到鍛煉，不斷提高自己的創新研究能力，并在實踐過程中逐漸培養并形成良好的實驗素質。
三、改革管理體制，實行實驗室開放管理制度
在新課程體系的要求下，學生除了在預定的學時內完成基本的實驗課內容，往往還需要課余時間繼續進行研究性實驗。這就要求學校改革舊的管理體制，實行實驗室新的管理制度，例如部分實驗室的定時開放和實驗室部分設備的完全開放制度。具體改革方案可以參考很多學校的實驗室管理制度。例如，杭州師范大學科技園的大型儀器公共服務平臺的管理體系，儀器公共服務平臺的高精儀器放在獨立的區域，由專人管理，定時為課題需要的學生做培訓并開放；儀器公共服務平臺的部分常用設備，如超凈工作臺、高壓滅菌鍋、恒溫搖床、光照培養箱、制冰機等操作步驟簡單的設備，學生容易掌握且儀器不易損壞，可以實現完全開放管理，讓學生任何時候在自覺做好登記的情況下可以自由使用，或者讓經常使用的研究生或者在勤工助學崗位的學生負責臨時管理。
浙江大學紫金港校區生物實驗教學中心大樓設立了大學生課外科研訓練平臺——綜合創新開放實驗室[3]。綜合創新開放實驗室是為了支持學生利用課余時間積極參加科研實踐活動而設立的，全年接受具備一定基礎和專業知識的本科生提出涉及生命學科方面的各類科研訓練實踐（課題）項目申請，如：國家大學生創新訓練計劃項目，省大學生科技創新項目，大學生科研訓練計劃（SRTP）項目，本科畢業論文和自主設計研究型小課題等。而且，只要是具備一定基礎和專業知識的本科生，只要帶著自己設計的課題或已申請到的課題，便可向綜合創新開放實驗室提出申請。實驗室和設備的開放使用，方便學生完成簡單的基礎性實驗項目，又能根據自己的需要利用周末和假期等課余時間開展課題研究，切實做到按學生的個性特點進行培養。與此同時為了加強管理，需要制定和完善實驗室開放的各項規章制度和管理辦法。浙江大學生物中心實驗室全年開放（包括寒暑假和節假日），實行以同學自我管理為主，老師監管為輔的模式進行管理。因此，為了保證實驗室的安全正常運行，實驗室制定了嚴格的管理制度：“實驗室申請制度”、“實驗室安全準入制度”、“實驗室內部管理制度”以及“實驗室安全教育培訓制度”等。自2010年浙江大學生物實驗教學中心實驗室開放以來，接受同學們的科研訓練課題項目，先后為“國際基因工程機械大賽（iGEM）競賽項目”、“國家大學生創新訓練計劃項目”、“省大學生科技創新活動項目”、“大學生科研訓練計劃（SRTP）項目”、“校級科研實踐項目（NSEP）”，其中有的項目取得了校級獎和在國際大賽中獲獎：2010年“國際基因工程機械大賽（iGEM）”競賽研究項目——首次參加在美國麻省理工學院主辦的國際基因工程機械大賽獲金牌；2011年“浙江大學第六期NSEP”項目——獲校一等獎；2011年“國際基因工程機械大賽（iGEM）”競賽研究項目——參加在香港科技大學舉辦的2011國際基因工程機械大賽（iGEM）亞洲區預賽中榮獲亞洲賽區總冠軍，在美國麻省理工學院主辦的世界總決賽中榮獲第三名，同時還取得了Best New Application單項獎。實驗室開放必然給實驗教師、專業教師和儀器負責人等相關人員帶來更多的工作任務和困難，例如，相關人員要具備更多的知識儲備、高水平的實驗技能，并付出更多的時間和精力。然而，站在科學發展觀的角度來看，也使教師能夠將教學與科研緊密結合起來，在科研上和教學中不斷創新。為了使開放實驗室更好地成為大學生科研創新實踐平臺基地和樂園，讓他們在科研實踐過程中能得到更多的支持和幫助，實驗室還可以邀請一些院內外的教師擔任科研及實驗技術顧問和指導老師，與院內外有關研究所、實驗室共同建立本科生的課外科研訓練與實踐協作平臺，以便為本科生課外科研訓練與實踐提供更好的實驗條件和技術支持，讓學生充分利用綜合創新開放實驗室和有關研究所室的實驗平臺、實驗設備資源和技術力量來完成科研實踐項目。
四、課外科技知識的補充
現今，學校邀請國內外學者來校訪問的同時并進行講座，已經成為國內外學?；ハ嘟涣鞯囊粋€常用渠道。這種方式可以向同學們展現國內外各個專業方向的最新科研成果和技術，讓學生在學習的同時充分享受高科技帶來的思維沖擊，并保持良好的好奇心和求知欲，對專業課程的學習也將不再停留于書本上的枯燥記憶。但是這講座的形式和時間點很重要，桂林理工大學2012年的一個學術報告就舉辦得非常成功。學校緊緊抓住當時大家一直關注的諾貝爾獎這一個焦點，10月25日邀請了1996年諾貝爾化學獎獲得者，英國有機化學家、英國蘇塞克斯大學教授、美國佛羅里達州立大學弗朗西斯-埃普斯榮譽教授哈羅德.克羅托（Prof. Harold Kroto）先生進行訪問。Kroto教授為全校師生做了題為“納米尺度與外太空的碳元素（Carbon in Nano and Outer Space）”的學術報告，整個圖書館報告廳座無虛席。Kroto教授還談及他所倡導的科學教育，傳達了他的科學研究思想和對年輕人的希望，對廣大師生都有很大的啟發和良好的引導。
五、鼓勵學生參加科技活動和科學競賽
以“挑戰杯”等科學競賽和科技活動為引導，以科普類的講座和專業學術交流為基礎，有效地調動學生對科研的積極性，可以形成較為濃厚的學術氛圍。學校或者相關部門制定一些能夠促使大學生參與課外科研的激勵機制和政策。例如，學?；蛘呦嚓P部門可以根據大學生課外活動的科研成果給予物質獎勵[4]，或者在教學計劃中制定相應的科研學分，要求學生在校期間必須獲得一定的科研能力或者學科研分才能畢業。科研學分可以通過科研活動成果或進行評定。東北師范大學在2000年就提出，以雙向選擇形式讓學生參加教師的科研工作。2001年，已有15名學生與老師合作發表了研究論文、文獻綜述并且在科研報告會上作主題發言[5]。這些活動極大地調動了學生學習的主動性和創造性，為學生展示才華提供了舞臺。這種形式是培養學生創新能力及其他綜合能力的有效途徑，有利于樹立嚴謹學風和對學生的個性培養。
我們在教學過程中發現，經過一段時間有目的性和針對性的實踐訓練后，大部分學生的科研創新能力和創新思維都能夠得到較大的提高，學生經過學習后，能夠獨立設計實驗方案，進行實驗研究，并能對實驗結果進行有效分析，獨立撰寫科研論文，在研究中對專業方向表現出了濃厚的興趣和較強的信心。
實踐證明，學生在參加課外科研活動中，通過撰寫實驗設計、實驗答辯、制作多媒體幻燈、實驗操作等過程中，培養和提高了自身的創新能力、動手能力、語言表達能力、組織能力、協作能力，這些都為今后學生進入工作崗位打下了一定的基礎。
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科研創新能力的培養范文5
關鍵詞：科技競賽；創新能力；人才培養
中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0184-02
我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才或創造型人才培養。人才培養的過程貫穿小學、中學、高中到大學的全過程，尤其是研究生的創新能力培養更是重中之重。研究生創新能力的培養是一個系統工程，研究生素質教育的目標實現依賴于有效的、系統的途徑與方法，實施研究生創新教育順應國際教育發展趨勢。近年來，廣泛開展的各類科技競賽為研究生創新能力的培養提供了新的載體，成為培養和提高研究生創新能的有效途徑。哈爾濱工程大學自動化學院測控技術專業始終把培養適應社會發展需要，具有專業特點的創新型人才作為培養學生的目標。在結合專業特點和學科特色的基礎上，積極探索以科技競賽為依托的培養創新型人才的專業特色之路。近幾年，在該模式的促進下，測控專業研究生在校內外及國內外的比賽中都取得了可喜的成績。
一、科技競賽對創新能力的培養
研究生的創新能力包括培養創新意識、創新思維、創新技能等諸要素。科技競賽的內容廣泛，形式多樣，能充分培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，促進學生的探索精神、創新思維，使學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依賴于常規，而是以已有的知識為基礎，結合當前的實際，獨立思考，大膽探索。科技競賽對激發學生的創造力，引導學生對未知領域的探索，尋找獨創性的解決問題的方法，具有積極的引導作用。
1.科技競賽有利于啟發學生的創新意識。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。創新意識的培養是創新能力培養的前提。通過科技競賽成果的展示，引發學生對科學技術新發展的濃厚興趣，產生躍躍欲試的探求心理。在學生創造欲望被激發后，引導學生參與創新性活動，以激發學生的創新意識。
2.科技競賽有利于培養學生的創新思維。創新思維的本質在于將創新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍。學生通過長期校園學習都會形成自己所慣用的、格式化的思維模式，當面臨外界事物或現實問題的時候，就會不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的思維路徑對它們進行思考和處理，這就是思維的慣常定勢。培養創新性思維就是要打破這種思維定勢、思維慣性，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、思維成果。
科技競賽對創新思維是一種很好的訓練和開發。從競賽的選題、分析、到設計完成作品，學生可以多方位多角度地思考問題，萌發多樣性的創意，訓練思維的發散性，通過縝密的研究和創新思維的鍛煉，提升學生的綜合素質。
3.科技競賽有利于鍛煉學生的創新技能。創新技能是指設計、實施和完成創新活動及推廣、普及創新成果的能力。創新技能同樣也居于創新素質的核心地位。創新技能是通過創新實踐得以表現和確認的?？萍几傎惢顒泳褪且粋€實踐環節，在活動中強化學生實際動手能力和實踐技能，對學生而言是一個自身學習探索的過程，他們不斷地發現問題，提出問題并尋求解決問題的方法和途徑是對創新技能最大程度上的鍛煉。
4.科技競賽有利于提升學生的情商。情商又稱情緒智力，是心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。科技競賽不但在意識、思維和技能方面使學生得到鍛煉和培養，更在團隊合作精神、協調能力、心理素質、個人人格等方面使學生得到提升，這些通常是情商的體現。在競賽中，團隊中的每個成員都需要與其他組員積極溝通，分工合作，互相取長補短才能取得最好的成績。通過相互磨合和協調溝通，充分提高團隊意識，增強團隊的凝聚力，提高學生的合作能力。競賽還可以鍛煉學生的耐心和毅力，只有經受了挫折甚至失敗的考驗和洗禮才能走向成功?？萍几傎惸ゾ毩藢W生的抗挫折能力、增強了學生心理承受力，這些都將有助于學生形成健全的人格。
二、基于科技競賽創新能力培養的具體措施
1.開放實驗室。人才培養和參加競賽都學要有一定的軟硬件支持，本專業擁有一個“國家級實驗教學中心”，一個“國家重點實驗室”及多個專業實驗室及計算機中心。這些都為學生提供了必要的物質保障，使學生有條件充分地鍛煉實踐能力。
2.建設指導教師隊伍。指導教師是學生參加科技競賽的重要保障條件。因此，必須選拔科研能力強、技術水平高、責任心強的教師，組成學科競賽指導小組，為學生參與學科競賽提供強有力的知識指導和技術支持，指導老師豐富的專業知識和循序漸進的引導是學生參加科技競賽取得成績的關鍵因素之一。多年來，本專業學生競賽的指導教師都是有豐富科研經驗的導師擔任，并且導師組的成員都是跨學科指導，對于國外的競賽還會邀請外籍專家教授的指導。這樣跨學科跨專業的指導小組更豐富了知識，開闊了視野，提高了學生的綜合能力。
3.建立激勵機制。激勵機制，也稱激勵制度是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。對于參加競賽的學生的激勵既要包括榮譽激勵，也要包括物質激勵。通過榮譽激勵使學生看到自己的成績并成為其他同學的榜樣。物質激勵是使同學充分體會勞有所得，并為今后的學習和研究提供必要的物質保障。獎勵機制的建立，提高了學生參加競賽的積極性，增加了學生鍛煉能力的機會和舞臺。
4.建立校企聯合培養模式。企業的力量也是教育發展的重要力量之一，通過在企業建立實踐教育基地，為學生提供了更豐富的鍛煉的環境。本專業先后在企業建立了本科生、研究生的實踐基地，通過多年投入取得了較好的成績。學生在實踐基地的鍛煉是校內實踐環境不能比擬的，學生參與的項目都是生產科研一線的工作內容。企業也通過學生培養選拔了優秀人才作為新鮮血液的補充。校企聯合培養模式的建立真正做到了雙贏。
科技競賽已經成為當前大學生創新能力培養的新載體。以科技競賽為載體培養學生創新能力的培養方式，可以營造良好的學習氛圍和學術環境，將理論與實踐相結合，既提高了學生的智商又培養學生的情商，打造一條培養有競爭力、適應社會需求的創新型人才的有效途徑。
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科研創新能力的培養范文6
關鍵詞：大學生；創新實驗；創新能力；科研能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0146-02
創新是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。隨著社會的發展，人的創新能力越顯得重要。高校作為培養高等人才的場所，有越來越多的課題值得探討。如何培養大學生的創新能力，如何培養他們的科研思維？這對中國改變產業結構，促進社會和諧發展具有重要的意義。近十年來，在教育部的倡導下，各個高校都積極對教學進行改革，提高大學生的綜合素質，培養創新能力，取得了不錯的成績。創新能力的關鍵是有科學的思維，科學的探索正是強調了創新。因此，通過提高大學生的科研能力，培養科研思維是提高他們創新能力的有效途徑之一。理工科的大學生需要參加多門專業的實驗課，實驗課除了可以提高學生的動手能力，還可以增加他們對科學研究的興趣，并在實踐中更好地理解書本上的理論知識，是大學教育不可或缺的部分。但是，常規的實驗教學模式存在一定的弊端：一般都是讓學生按照實驗教科書規定的實驗步驟進行實驗，雖然可以提高學生的實驗技能，但對學生創新能力的提高沒有多大的作用。在編寫好的實驗教材中，學生只是被動地操作，往往沒有思考，實驗的積極性也受到打擊。僅僅靠常規的實驗課提高學生的科研能力是不可能的，因此，越來越多的高校探索開放式實驗教學、創新性實驗，其目的就是提高學生的參與度，培養學生的創新能力[1]。創新也就是意味著我們通過科研活動能有所發現，有所發明，有所創造。我們學院采取了創新性實驗的模式培養學生的創新能力，它立足于基本的實驗技能，允許學生在實驗方案上做比較大的變動，倡導科學思維。在開設創新實驗的過程中，我們有以下收獲。
大學生科研能力的提高表現為信息收集和加工、獨立分析和決策、實踐、團隊協作及歸納總結等能力的提高。
1.信息收集和加工能力。他們需要明確的研究目的，根據需要查找文獻，盡可能搜索一切相關信息。網絡時代產生海量的信息，學生需要擁有自己的判斷力，取舍所獲得的各種信息，在這里必須要強調一點：圍繞研究目的獲取各種信息，否則學生會在海量的信息前迷失方向，不知所措，通過這個階段的訓練，學生初步掌握信息收集、加工能力，開闊了視野。
2.獨立的分析和決策能力。根據所篩選出來的信息確定自己的實驗方案，并根據目的選擇合理、可操作的實驗方法。在技術飛速發展的今天，任何一種結果都可以通過多個途徑獲得，但學生需要根據自己的能力和實驗室的條件來選擇合理的實驗方法，不可唯高、精、尖的儀器和方法是從，要強調實驗方法的合理性，以滿足實驗需求為準。通過設計合理的實驗技術路線，可以培養學生的分析、判斷能力，創新性實驗失敗的風險較高，工作量大，因此，往往采用團隊合作的方式進行，通過隊友們充分的討論，可以大大提高實驗的成功率。在實驗設計早期，應該鼓勵學生敢想，敢懷疑，提倡大膽假設，小心求證，這是培養學生科研思想的重要階段[2]。指導老師斷不可隨意否定學生的想法。實際上，我在指導過程中發現學生的創造力是無限的，他們想問題的角度和方法很特別，與老師的往往大相徑庭。老師由于長年在一個領域里鉆研，由于有思維定勢，反而不容易跳出自己的框框。所以，指導過程也是提高自己創新能力，突破自己的思維定勢的過程。
3.實踐動手能力?？茖W研究來不得半點虛假，只有通過實踐證明的理論才可能是正確的，因此通過科研活動能培養和提高大學生實事求是、認真務實的科學態度，認識到實踐是檢驗真理的唯一標準。光想不做是空想，大學生的通病就是做得少。學生實驗過程往往會遇到許多沒考慮過的困難，出許多簡單、幼稚的錯誤。作為指導老師，要鼓勵他們堅持探索，鼓勵他們以“變”的思維去應對某些不經意的錯誤或許會獲得新的結果。在河岸研究如何捕魚的人永遠不會抓到魚。
4.團隊協作能力。科研活動日益復雜，日益強調團隊精神，靠一個人的智慧單干不會有大的成就。在創新實驗的開始階段，就需要集思廣益，深入與老師和同伴討論才能將實驗設計得更合理，可行性更高。在實驗中同樣如此，由于大部分學生需要上課，不可能全身心做實驗。因此，如何分配時間，如何分工合作變得至關重要。有些小組時間安排不當，剛開始積極性高，經常全組人參加，到后來就由于功課等各種原因荒廢實驗，無果而終。
5.歸納總結能力。人常說會做的不如會說的，強調的就是總結歸納能力。否則，再好的實驗結果也只是一堆廢紙，沒人能理解，更不會有人認同。大學生由于缺乏經驗，尚未建立良好的邏輯思維，往往不能很好地對實驗進行歸納總結。指導老師要循循善誘、因勢利導，引導學生找到實驗的內在聯系，揭示實驗結果的本質。所有的實驗報告都要求學生進行討論，但往往流于形式，學生根本不知道要討論什么。我給學生的建議就是：實驗結果與預期有什么區別，為什么？你獲得的實驗結果與其他人的有什么區別，為什么？進行這些比較和思考后，學生能初步掌握科學研究的的分析方法。
創新實驗成功的表現在于學生的科研能力得到了提高，要保證創新實驗的可行性，還需要認真把握項目選題。項目選題的方式主要有三種：指導老師選題、學生自主選題、學生與老師協商選題。選擇何種形式需要根據實際情況確定，要結合指導老師的研究領域和學生的興趣，既要避免學生被動做指導老師確定的題目，又要避免學生漫無目的地選題。我們采取雙向選擇，每位指導老師給出自己的研究領域和目前感興趣的研究內容，學生也提出自己感興趣的研究題目或內容，再由學生和老師進行雙向選擇，適當調整，最后確立研究題目。對于具有特別想法的學生，既可以請相關學院的老師來指導，也可選擇思維開闊、研究領域廣泛的老師對其進行指導。這雖然不是完美的選題方式，但能有效縮短老師和學生之間的差距，提高創新實驗的可行性和成功率，整個創新實驗鼓勵學生獨立思考、提倡求異思維、敢于懷疑。
學生創新能力的培養不是一朝一夕的事，也絕非一個創新實驗就可以促成。我們需要為他們提供寬松的學習環境，接受學生哪怕是錯誤或幼稚的質疑，允許學生與教師進行公開、平等的討論。同時，加強指導教師的培養，使他們敬業愛崗。如果指導老師的創新能力不行，那還談什么提高學生的創新能力？總之，學生創新能力的提高也是大學教育方法、教師素質的提高過程，需要我們進行長期的努力。
參考文獻：
[1]夏雪，曹永建.開放性實驗教學中大學生創新實踐能力的培養[J].中國輕工教育，2012，（2）：69-71.
