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環境藝術設計的認識和理解范文1
一、對環境藝術設計專業社會需求的再認識 社會需求是辦好專業的必要條件和直接動力。在我國"環境藝術"這一名詞才出現不長時間,但年輕的環境藝術設計專業及建筑裝飾業,似乎越來越顯示出它獨特的魅力,目前已成為令人傾心的行業之一。顯然,中國近些年來的發展,以經濟建設為中心的"大環境"為環境藝術建設的發展提供了一個前所未有的空間。這種隨著社會、經濟以及人們對生存環境和歷史傳統認識的改變和新的要求,追求更有意義的人文環境,改善人的空間環境質量,從而提高人的生活品質,成為一個新焦點。在經濟和文化向更高層次發展過程中,環境藝術是體現嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂觀生活態度的重要標志?，F代社會的發展,人們開始關注自己周圍的環境,由于文化生活的普及和生活與消費水平的提高,對所生活的環境空間有了更廣泛的文化藝術需求。環境藝術在中國正經歷著從對環境的美化處理向對美好環境的創造轉化。環境藝術工程建設越來越多,規模也越來越大。據有關部門不完全統計,僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米,如用作裝飾工程費按2000元/平方米計算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米,約12萬戶,按每戶平均用作裝飾工程費2萬元,總計約24億元。如果統計全國用在建筑室內外環境裝飾工程上的費用將是一個天文數字,這個潛力巨大的市場,正呼喚具有專業水準的環境藝術設計工作者去建設。
目前在全國許多省、市的建筑設計部門都設置了環境藝術設計所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設置了環境藝術設計或建筑裝飾設計研究院,各種大小環境藝術設計工程公司更是如同雨后春筍般出現,僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業裝飾公司。國家建設部門也正在進一步規范環境藝術設計和工程建設市場。
據有關部門對目前從事環境藝術設計工作的人員調查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學專業轉為從事室內外環境藝術設計,二是由美術專業轉為室內外環境藝術設計,三是受過環境藝術設計專業教育的人員擔任,但這部分人僅占百分之計二十左右,院校培養的專業設計人員,還遠遠滿足不了社會的需求。
從生源情況看,近些年來報考環境藝術設計專業的考生一直是報考人數遠遠多于錄取人數,在有些省區甚至接近百里挑一。從生源和就業兩個方面看,繼續辦好環境藝術設計專業是大勢所趨,是社會發展的必然。
二、在動態發展中完善專業教學體系 環境藝術設計專業的開辦在我國歷史較短,在工科院校中如何辦好環境藝術設計專業更沒有現成的經驗可借鑒。只有不斷地研究探索,總結經驗在辦學實踐中完善教學體系。
環境藝術設計專業是涉及建筑和美術兩大學科而形成的一個新型的邊緣學科,如何把握好兩者在教學體系中的結合和比重是搞好專業建設的關鍵,它們不是簡單的拼湊,而需要尋找兩者內在的結合點,這是我們需要解決好的一個新課題。從哈工大建筑學院的專業建設看,參與環境藝術設計專業策劃與教學的人員主要由建筑學專業和美術專業兩類學科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內外環境藝術設計,從本專業角度如何相互滲透并實施教學。教學內容的結合,各環節的連接,教師知識結構的更新等等是進一步調整和完善環境藝術設計專業教學體系的焦點。經過多次社會對人才知識結構需求的調查,教師和學生在教與學兩個方面的意見反饋,一個相對完整并具有工科院校特點的環境藝術設計專業教學計劃基本形成,課程內容也進行了切合專業實際的改動,在探索中大家逐步達成共識,明確了環境藝術設計即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術性,把握好兩者的結合是教師教好同時也是學生學好環境藝術設計專業的關鍵。幾年來,哈工大建筑學院教師們在教學過程中總結經驗,修正不足,使專業教育不斷完善,一個相對完整的專業教學體系基本形成。
三、以建筑學為依托辦出專業特色 從廣義建筑學的角度看,環境藝術設計也可作為大建筑學概念的組成部分,都是為人類開拓高品質生活空間的環境科學和藝術,同建筑學有許多共同點,也同樣具有功能、藝術與技術的統一體的特質。國際建筑師協會在《華沙宣言》中把建筑學定義為:"建筑學是創造人類生活環境的綜合的藝術和科學。"這一定義也同樣適合于"環境藝術設計",只不過在文化內涵上環境藝術更為深入,在形式上更多具有藝術特性。對環境藝術的研究主要是圍繞著建筑的內外空間環境展開,所以,以建筑學為依托組織環境藝術設計專業的教學是辦好專業的原則。
哈工大建筑學院環境藝術設計專業的創辦正是在這樣一個特有的條件下發展起來,構成了區別于我國藝術院校及其它工科院校開辦環境藝術設計專業的特點,以建筑學為依托成為辦學的優勢。應充分認識社會對環境藝術設計人才的需求狀況并把握時機,把環境藝術設計專業辦成面向二十一世紀,具有建筑行業特色和較高專業水準的環境藝術設計專業人才培養基地。
四、課程建設是專業建設的重要環節 即將到來的二十一世紀將是充滿機遇和挑戰的年代,如何培養我國社會主義市場經濟和現代化建設設計人才,需要重新審視傳統的教育觀和人才觀,只有敢于面對現實,才能跟上時展的步伐。當前重要的在于轉變教育指導思想,改革人才培養模式,這一切是抓好課程建設的前提條件。
在教學體系、教學內容中強調基礎知識扎實,專業面寬泛的指導思想。在環境藝術設計專業的課程體系中,改變有些院校只圍繞"室內裝飾設計"建構課程體系的思路,強調圍繞建筑的內、外空間環境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路,強調圍繞建筑的內、外空間環境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路,充分利用在建筑院校辦環境藝術設計專業的優越條件。在基礎階段選擇部分建筑學專業的專業基礎、技術基礎課程,同時加進具有本專業要求的基礎課程,使學生打下良好的專業基礎。在專業
學習階段強調以建筑室內空間環境藝術設計為主,以建筑室外空間環境藝術設計及公共藝術設計為輔的主干課程設置,拓寬專業面。使學生在本科學習階段,掌握較寬泛的知識。提高綜合素質和適應性。在實踐環節方面,充分利用短學期實習,有計劃有目標地安排社會實踐,參觀調研,讓學生接觸社會,接觸實踐工程,在提高專業認識的同時,提高交流溝通能力,協作能力,組織能力,語言表達等方面的能力。
充分認識設計教育的實質是培養學生的創造能力,并將這一指導思想貫徹于課程內容、教學方法之中,這也是課程建設追尋的重要目標。"創造"是設計的靈魂。環境藝術設計是創造性地對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考。設計教育要以人的創造力培養為主線,它的目的是對學生進行合乎社會發展趨勢的、感性和理性協調發展的創造力的培養。在課程建設中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實,是培養綜合設計能力人才的關鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構想能力,表現能力等。作為以行業劃分為基礎的本科教育,往往是一種靜態目標的培養方式,側重于技能的培養,而忽視人才素質、創造能力的培養。只有樹立正確的設計教育目標,認真對本學科的課程設置,教學內容進行合理優選,才能保證環境藝術設計專業教育發展的健康性。
五、把握時機,完善環境藝術設計專業建設 環境藝術設計專業經過近些年的發展,初步完成了教學體系的建立,今后的完善和發展還有許多的工作,下一步專業建設的重點主要是加強內涵建設。
1、 加強教學管理,提高教學質量 教學質量的提高,有賴于完善的教學管理和秩序。在教學工作中,規章制度的建立、健全及落實與監督等方面的工作是提高教學質量的必要保證。
2、 發揮、科研、生產作用,帶動教學發展 產學研相結合,促進教學的發展已被許多成功經驗證實。在知識經濟時代即將來臨的今天,教育和科學技術對經濟發展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結合專業建立有效的"產學研"機制是進一步推動專業發展的重要一步。
作為以建筑內外環境設計展開的環境藝術設計,涉及到諸多 學科的內容,并形成一個多樣文化現象的復合體,反映了環境和人的關系,結合教學和設計實踐,這一新興學科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。
環境藝術設計是一門應用性學科,工程實踐對促進教學及專 業研究具有重要意義。同時作為教學實踐環節將會更有效使學生把書本知識轉化到實際工作中。
環境藝術設計的認識和理解范文2
關鍵詞：環境藝術設計 教育改革 創新
導言
環境藝術設計是在室內設計基礎上誕生出來的一門學科，涉及課程眾多但是學生學習起來效果卻不是很理想。有的學生畢業之后對其中的每門課程都不是很擅長，軟件使用也顯得很生疏，自然畢業之后工作狀態也不是很好。究其原因，一方面是學生學習態度的問題，但另一面我們的教育方法也存在著一定的問題，所以開始試圖從環境藝術設計教育的創新角度提出自己的改革方法與意見。
1、環境芝術設計理念
環境芝術設計作為研究人居環境的新型學科，所涉及的專業內容非常廣大，因此環境藝術設計專業的概念具有很多的行業模糊地帶和專業爭議性，對其定義也有很多理解。
環境藝術就是創造良好的人與場所關系的藝術。環境設計的范疇始終是圍繞人的生活所展開的，其設計內涵也會隨著時代的發展而發生變化，設計內容也會在具體的實踐中不斷根據社會市場的需求拓展調整。從實踐的角度出發，正是由于人類對環境肆無忌樣的征服行為，以及現代設計活動所帶來的各種弊端，才使得環境設計理論應運而生。20世紀60年代以后，西方建筑設計師與城市設計師逐漸認識到建筑設計和城市設計本質是不同尺度、不同層次、不同功能的人工環境設計，相互之間是協調統一的整體關系。美國學者理查德.多伯認為“環境藝術作為一種藝術，它是比建筑范圍更大，比規劃的意義更綜合，比工程技術更敏感的藝術?！?/p>
2、高校環境藝術設計教育存在的問題
2.1課程內容設置與人才素質的培養相脫離
環境藝術設計專業作為高校新設立的藝術專業之一，是一門新興專業課程，整個教育系統內部對該課程的重要性仍舊缺乏深入認識，在課程設置方面過多效仿專業藝術院校，沒有設立一套科學合理、符合自身學校實際的課程體系，課程內容與創新人才的培養相脫節現象日益凸顯。再加上，隨著教育競爭的日益激烈，部分大學開始把教學改革重點轉投專業建設和學校知名度的提升上，由此引發了大學把重點落實到人才專業技術能力的培養上，教師在實際教學中，仍舊在沿用陳舊的教學方法，難以準確把握環境藝術設計專業教學的創新教育內涵，這對教學的過程和效果產生較大的影響。
2.2施教者主體性缺位，理論素養和認識存在差距
教師是開展教學活動的主要實施者，同樣的，高校環境藝術設計教學需要依靠具有一定經驗的專業教師，才能切實提高教學成效。然而，就目前的一些高校教師而言，他們絕大多數都是“從學校到學校”，對各類設計知識缺乏深入的認識，對社會的發展需求也缺乏客觀全面的了解，更談不上切實體驗和實踐了。雖然他們具備豐富的專業知識，但是缺乏實打實的專業實踐，這使得他們在開展環境藝術設計教學時，無可避免地出現理論脫離實際的傾向，忽略了對學生的針對性教育。此外，教師也需要在課下進行教學反思，進行教學總結。在現在高校師資缺少的狀況當中，教師常年忙于教學，缺少到實際環境藝術項目中去完善專業經驗，缺少去知名高校和出國的進修機會，忽略對自身理論知識和實際經驗的的不斷學習、不斷充電。教學成效低下，環境藝術設計教學也大受影響。
3、基于創新視閾下的環境藝術設計教育改革策略
3.1改變教學觀念，改革課程體系和課程內容
環境藝術設計作為一種應用型專業，其自身所特有的屬性和特征決定了在設立課程時要遵循科學性、特色性和靈活性的原則，突出實踐教學在課程體系中的比重。在此過程中，學校在進行課程設置時可以采用六分“設計”四分“藝術”的方式對學生進行藝術性的深層次培養，以實現對傳統美學的延伸。此外，在教學活動中，還需要進一步明確以“設計”為中心的教學原則，避免出現重“表現技法”輕“設計思路”的教學傾向。而在課程教學內容的設置上，結合我校環境藝術設計專業課程設置來看，要想實現學生實踐能力的培養目標，必須要增強專業課程內容的實用性和擴展性，發展學生的實踐操作技能。教師需要注意把藝術里面的設計語言運用到設計活動中去，啟發、引導學生去探索，讓學生在探索學習活動中學會創作符合人們審美要求的藝術作品。用于進行環境藝術設計的三維或二維等數字化軟件所涉及的內容概念大多相似，教師要從整體出發，把握好藝術類軟件的架構，理解當中的名詞概念，做到化繁為簡，舉一反三，讓學生能夠在學習活動中逐步深入，層層細化，學會采用數字化手段完成學習任務。
3.2以就業為導向，完善實踐教學條件
結合我校環境藝術設計專業課程設置來看，要想實現學生實踐能力的培養目標，必須要完善教學條件，以增強課程教學的實用性和擴展性，發展學生的設計技能。而校內實訓室作為學生進行仿真實踐教學的場所，是環境藝術設計專業進行實踐教學的基本保障，它為環境藝術設計專業學生的實踐教學提供了便利條件。為凸顯高校特色，把學生培養成受用人單位青睞、滿足社會發展需求的人才，學校應根據環境藝術設計行業的發展態勢，增設相應的設施、設備，提高校內實訓室的功能，以此來提高實踐教學質量。
結論
為適應創新教育的發展潮流，高校必須要依據社會的客觀規律和學校的客觀基礎進行改革，采用多樣化的教學手段，在教學活動中有意識地引導學生運用不同的思維，讓學生產生積極的心理體驗，才能緊握時代脈搏，與時俱進，才能進一步提高藝術設計教育質量，才能為社會輸送高質量的設計人才。
參考文獻
[1]楊韶輝.環境藝術設計教育觀念創新論[J].美術教育研究，2012，07：146-147.
環境藝術設計的認識和理解范文3
一、環境藝術中意境的概念內涵及特征
1、意境的概念內涵
意境可以展現藝術的精神，意境作為藝術的一種表現形式，有利于學生正確理解環境藝術，在環境藝術的教學中，教師要注重意境的內涵。環境藝術包括外部環境與空間環境，環境藝術設計要確保人們的生活與外部環境之間的協調，確保人類擁有健康的生活質量，達到資源的循環利用。依據生態特性進行高效性、多樣性、持續性、循環性的環境藝術設計。意境由意象演變而來，意境是精神的體現，“意”是人們對萬物的理解及主觀感受，“象”是主觀認識的一種形象，意境體現人們思想和感情的內心精神，是在意象基礎上的更深層次的內涵，環境藝術通過地方的鄉土風情將人類的思想表現出來，實現人們精神與環境的互動。環境藝術設計要關注意境的營造，以設計者的精神為出發點，體現文化內涵，讓環境給人精神上的享受。意境在環境設計中最能體現設計品質，意境是空間的靈魂，意境是空間的情感語言，環境藝術設計師體味大自然的美、民俗情趣、地域文化，傳遞著人們的思想和情感，進行著人與自然的對話。環境藝術設計強調自然脫俗，圍繞意境突破創新，用先進的理念武裝藝術家的頭腦，為大眾服務。意境是環境藝術設計的靈魂，體現了文化內涵和現代設計理念。
2、意境的特點
意境具有自然美、情景交融、虛實結合的特點。首先，環境藝術設計的重點是自然美，人們追求自然美，環境藝術作品要體現自然美，滿足人們的審美需求，自然美包括返璞歸真的自然和清新的自然美，自然美是藝術創作的最高境界；其次，環境藝術設計要達到寓情于景、情景交融，情與景的統一，情中有景、景中有情。情景交融是環境藝術基本的意境審美標準，體現了審美的主體與客體的關系，情與景的結合形式有三種，情隨景生、物我相融、移情入景。景是設計者創作的美感，情是設計者所表達的思想，情景交融使意境更加有感染力。再次，虛實結合是意境的表現方式，“實”是藝術所展現的事物，“虛”是藝術設計的境界，在環境藝術設計中，“實”是藝術意境的載體，而人的審美通過“虛”體現出來，通過虛實結合的形式展現意境美，脫離了虛實結合，藝術設計的意境美就失去光彩。
二、環境藝術教學中意境的設計手法
環境藝術設計應融合多種文化元素，堅持人與自然相協調的原則，環境藝術設計既要體現中國特色，又要體現時代特色。環境藝術教學要求教師注重學生的創新能力培養，以現代的審美觀念，結合傳統文化，體現生活品味，實現環境藝術設計的價值。
1、簡約抽象的表現手法
簡約抽象法是指設計者對傳統文化進行抽象與提煉，在保持傳統文化特有神韻的基礎上，把傳統文化和現代環境藝術結合起來，拓展環境藝術設計的方式，促進傳統文化的發展。簡約抽象手法是傳統環境藝術形式的升華，視覺上給人一種錯覺。在環境藝術教學中，教師要注重學生的整體認知，教給學生以全局的眼光分析藝術精神，注意整體風格，以簡約的形式體現深刻的內涵，運用抽象而簡約的方式，體現生活中的美感。環境藝術的設計要抓住大眾的審美需求，從整體上把握，應用傳統文化，著眼于作品的整體風格，達到簡約而不簡單的藝術效果。
2、嫁接與移植的表現手法
傳統的歷史文化提供給環境藝術設計師很多靈感，藝術設計師用自己的智慧把歷史文化的靈感嫁接到環境藝術作品中，發展傳承了歷史文化，運用是現代環境藝術設計理念，設計出精美的藝術作品，創造一種新的創作手法。嫁接手法就是一種借鑒手法，從歷史文化中借鑒靈感，然后將靈感以藝術的形式表現出來，既是歷史文化的傳承，又是環境藝術設計的發展。在環境藝術教學中，教師要指導學生掌握大量的歷史文化信息，品味各個藝術大師的優秀作品，獲得藝術創作的靈感，將靈感嫁接到新的藝術作品之中。
3、符號拼貼的表現手法
符號是人們生活中常見的一些物品、圖案、元素，環境藝術教學中，教師要提醒學生注意把握細節，使意境的表達充滿韻味，把人們熟悉的事物抽象、變形、裂解，使之成為具有象征意義的符號，在環境藝術設計中加以拼貼運用，從而使作品新與舊、今與古等元素中帶著一定的聯系，發揮“小符號”的“大作用”。強調夸張和變形，以多變的方式詮釋生活細節，對空間更好的布局，增強設計的美感，表達設計師的理念，提升環境藝術設計效果。設計師應用人們所熟知的文化符號，加以變形，使之成為具有象征意義的符號，加強傳統文化和現代設計思想的聯系，促進環境藝術設計的可持續健康發展。
4、運用傳統元素的表現手法
中華民族幾千年的歷史發展，使得環境藝術有著自己的審美情趣，無論怎樣創新，民族傳統文化元素始終蘊含中內，歷史文化的寶貴財富激活了環境設計師的靈感，環境藝術設計師在理解文化素材的基礎上，應用轉化為環境藝術作品，使得環境藝術設計作品具有豐富的文化魅力。生活中存在很多傳統文化的元素，藝術來源于生活，在設計中運用傳統文化元素，體現意境的生動性，樹立古今文化融合的環境藝術設計理念。傳統文化給環境藝術的設計帶來活力。環境藝術設計師要應用傳統文化元素，在保護和發展傳統文化的同時，提升作品的文化內涵，運用新材料、新技術，推動環境藝術設計的健康發展。
三、結語
環境藝術設計的認識和理解范文4
關鍵詞：環境藝術；傳統文化；意境探討；藝術設計；審美特征
近年來，伴隨著社會的發展和人們生活水平的不斷提升，環境藝術設計得到了快速的發展，迎來了新的發展機遇。本文主要結合實踐，對環境藝術的意境的內涵進行了探討，同時就環境藝術設計過程中傳統文化的應用進行了探討，重點闡述了環境藝術設計意境的中的審美，以期能夠為環境藝術設計的實踐提供一些借鑒，更好的促進環境藝術設計的健康發展。
1 環境藝術設計中的意境內涵探討
環境藝術設計的意境是設計師創意過程中最能夠體現其設計理念和設計品質的重要內容，環境藝術中的意境主要在于把握空間的神韻，應用合理的設計方法凸顯空間的個性和價值。在開展環境設計的過程中設計師可以將自然景觀、地域文化以及都市時尚等方面的元素應用到環境藝術的設計之中，以便能夠更好的開展人和人、人與自然之間的對話，已達到環境藝術設計的目的。環境藝術設計的不斷發展，產生出了很多不同的設計風格，形成了一些不同的設計思路，但強調自然脫俗、飽含意蘊是目前環境藝術設計的主要發展方向。環境藝術設計圍繞著時展的要求進行設計意境的創新和突破，不斷的應用先進的理念進行空間意境的表達，不斷地優化環境藝術設計的理念，使之能夠更好的為社會進行服務，實現環境藝術設計的價值。所以，環境藝術設計中意境的顯示出了獨特文化內涵的設計理念，綜合體現了現代的設計理念和設計價值的重要特征，因此研究環境藝術設計中的意境就顯得十分重要。
2 環境藝術設計過程中傳統文化的應用分析
中華民族經過了幾千年的發展，積累了大量的藝術設計素材，也產生了非常做的已設設計風格，這給現代的環境藝術設計奠定了很好的文化基礎。環境藝術設計可以結合傳統文化元素，在開展創新設計的過程中運用現代的一些設計材料和設計理念，滿足空間功能的設計需求，這有利于環境藝術設計的健康發展。以下主要就傳統文化和現代環境設計結合的幾種思路進行分析，以期能夠更好的促進環境藝術設計的不斷發展。
（1）嫁接或者移植。歷史文化長河中的遺留下來的寶貴財富給了環境設計師很多靈感，環境藝術設計師通過對于這些文化素材的理解與應用就可以轉化為優秀的環境藝術作品，提升環境藝術設計作品的文化魅力。在目前環境藝術的發展過程中，對于文化的傳承和運用是設計師們的主要任務，同時對傳統文化進行移植或者嫁接也能夠給環境藝術的設計帶來新的活力。作為新時期的環境藝術設計師要積極的應用傳統文化中的元素進行環境藝術設計，在推進對傳統文化保護和發展的同時，也提升自身設計作品的文化內涵，有利于環境藝術設計的健康發展。
（2）應用符號拼貼。符號是生活中最為常見的一些圖案或者一些物品，在開展環境藝術設計的過程中很好應用這些符號能夠更好的表達設計師的理念，增強設計的美感，能夠對空間更好的布局，提升環境藝術設計的效果。設計師在進行環境藝術設計的過程中應用人們所熟知的一些傳統文化符號進行抽象或變形，使之能夠成為表達設計師思想的象征意義的符號，這樣往往可以獲得比較好的設計效果。傳統文化在環境藝術設計過程中的拼貼應用，能夠在傳統文化和現代設計建立起很好的聯系，促進環境藝術設計的健康發展。
（3）應用簡約抽象的表達。簡約抽象的表達手法是對于傳統文化的局部所進行的一種抽象與提煉。而抽象的過程中必須要保持傳統文化的特有神韻，使得傳統文化能夠和現代環境藝術很好的結合，從而促進傳統文化的發展和延伸，也能夠在一定意義上拓展環境藝術設計的方式。應用簡約抽象的表達要對環境藝術的設計從整體上進行把握，抓住大眾的審美需求對傳統文化進行應用，同時還不能夠破壞整個作品的整體風格，最終是為來達到簡約而不簡單的效果。
3 環境藝術設計意境的中的審美特征探討
環境藝術設計中的意境能夠充分的體現和表達中國藝術精神所追求的獨特美學范疇，這對于傳承中國古代文化有著十分重要的現實意義。分析研究審美的特征，對于如何在環境藝術設計中創造意境與欣賞意境都是十分必要的。
（1）審美中的自然之美。大自然的美是最為自然、最為淳樸的，對現代人有著很強的吸引力，在中國古代也有大量的文人墨客、能工巧匠追求自然之美，并創造出了很多優秀的藝術作品。如何在進行環境藝術設計的過程中傳承藝術之美是需要廣大的設計師所思考的重要問題。目前在環境藝術設計過程中對于自然美有兩種不同的追求方向，一種是追求返璞歸真的平淡美，一種則是追求清新脫俗的自然美。作為環境藝術的設計師要很好的利用自然之美開展環境藝術設計，將自然的一些元素利用到設計的作品之中，可以提升設計的美感，促進環境藝術效果的提升。
（2）審美中的虛實相生。情境交融的設計理念是環境藝術在設計創造的過程中重要手段和方式，而虛實則能夠在很大程度上揭示出環境藝術設計中意境之美的規律和本質。虛則主要是指設計過程中虛景，是指環境藝術設計形象之外的一些審美境界，而實則主要是指實景，就是說的環境藝術設計中的實體形象，實和虛在一定程度上代表了中國古代人的世界觀和宇宙觀，從本質上體現了中國環境藝術設計的審美精神。環境藝術設計過程中的虛實結合，是開展環境藝術設計所采用的重要手段，恰當的應用虛實結合的手法往往能夠在環境藝術設計中營造出很好的意境，促進環境藝術設計效果的提升。
（3）審美中的情景交融。環境藝術設計中非常注重情和景之間的交融，因此意境中最為基本的審美特征就是情景交融。所謂情景交融主要是指審美主體的審美認識和審美客體的審美特征之間所產生的一定的審美關系。情景交融理念的產程有著一定的哲學背景，在中國道家和儒家思想中都將人看作是自然地一個組成部分，都有著對于理想的追求，中國古代也有很多文人雅士希望自己能夠達到這個境界。在開展環境藝術設計的過程中要想達到情景交融的境界，就要對意境的意義深刻的理解，這也是開展在環境藝術設計過程中形成意境的重要基礎。
4 小結
伴隨著近年來環境藝術學科的快速發展，環境藝術設計中意境的創造也伴隨著社會的進步得到了一定的發展，有著一定的時代性的特征。時代的發展使得人們對于藝術創造的追求不斷的提高，這對于環境藝術設計的發展是機會也是挑戰。如何應對新時期環境藝術設計發展中的新要求是擺在設計師面前的重要問題，只有分析和研究環境藝術中的意境及其相關因素才能夠更好的做好環境藝術設計工作。本文主要以環境藝術設計過程中的意境作為研究的對象，從現代人對于環境藝術設計意境的理解出發，通過對中國傳統文化的深度萬巨額來尋找能夠融入傳統文化的一種設計方法和思路，使得環境藝術設計能夠更好的貼近現代人的審美情趣，更好的促進環境藝術設計的健康發展。
參考文獻：
[1] 李錫鋒.從詩歌的鑒賞淺談美學范疇中的意境[J].出國與就業（就業版），2010（23）.
環境藝術設計的認識和理解范文5
（上海工藝美術職業學院 環境藝術系，上海 201808）
摘 要： 本文以環境藝術設計專業“建筑設計基礎知識”課程之于“建筑學”課程為研究主線，論述了“建筑設計基礎知識”課程名稱對于環境藝術設計專業的適用性，以及該課程現有教材存在的問題，需要改進的地方，進一步指出該課程在教學方法和教學手段中可以改進的方向，強化“實踐教學”對于設計類創新人才培養的重要性。
關鍵詞: 環境藝術設計；建筑設計；教材；教學內容；教學方法；教學手段；實踐教學
中圖分類號：G420文獻標識碼：A
On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design
Majors upon "Architecture" Curriculum Reform
LI Zhu
一、引言
1、環境藝術設計與建筑的關系
環境藝術設計是對建筑室內外環境的設計，建筑室內部分環境設計通常稱為室內設計，建筑室外部分環境設計通常稱為外環境設計。因此我們可以認為環境藝術設計是建筑設計的擴大與延伸，是建筑設計的繼續和深化，也是其不可分割的一部分，無論是環境藝術設計還是建筑設計都是為人類創造功能合理、具有一定藝術性和科學性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術、技術統一體的特質要求。《華沙宣言》對建筑學的定義：“建筑學是創造人類生活環境的綜合的藝術和科學?！边@同樣適用于環境藝術設計。因此可以獲知這兩者是密不可分的關系，環境藝術設計是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環境藝術設計都是不成立的，錯誤的。
2、環境藝術專業《建筑設計基礎知識》課程的性質、講授內容、教學目的
環境藝術設計既然與建筑有如此之多的聯系，又不可分割，因此學習環境藝術設計專業的學生必須具備一定的建筑知識。而在大學有限的時間里不可能像建筑學專業學得那么深，那么廣，只需要學習那些與環境藝術設計密切相關的知識。因此，個人認為環境藝術設計專業的“建筑學”相關課程稱為《建筑設計基礎知識》課程更為合理恰當。
《建筑設計基礎知識》是環境藝術設計專業的一門重要的綜合性、實踐性、專業性課程，主要講授建筑概論、建筑設計和建筑構造的基本原理和方法。通過該課程的學習，使學生認識建筑、掌握建筑設計和構造的基本理論知識，學會查閱有關的建筑規范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時具有一定的建筑空間改造和小型建筑設計能力。
二、現有教材和教學內容存在的不足，改進的方法
教材是教學的依據，對教學成功與否起著至關重要的作用，從我們廣泛的調研結果來看，環境藝術設計專業開設“建筑設計基礎知識”方面的課程存在以下問題。
1、教材問題
（1）.教材專業性過強、現有教改教材尚不十分理想：現有的改革針對性尚存在不足，環境藝術設計專業采用的教材大多是“建筑學”專業的教材，這類教材多是針對建筑學專業的學生，理論知識過深，理論系統性較強，教材中有較多地與環境藝術設計無直接關系的知識點，更有一些非常專業的公式計算，這對于環境藝術設計專業來講用到的可能性極少，而且大部分學生在現有的文化、專業基礎上難以理解，這部分既缺乏實用性、又相對枯糙無味的專業性極強的“建筑學”知識的學習，勢必會影響學生的學習積極性，使學生產生對該方面知識重要性的懷疑。因此，個人認為我國目前環境藝術設計專業“建筑基礎知識”教材存在著專業性過強、專業的針對性不足問題，近年有些同行同樣意思到了這個問題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過是簡單的降低教材內容難度，更有甚者，將“建筑學”教材或者“建筑初步”教材簡單圖解化；二是各院校忽視建筑知識對于環境藝術設計專業學生的重要性，尤其是一些藝術類院校，在片面強調藝術特色的同時，回避該方面教學的不足。作為藝術設計的環境專業其“藝術性、技術性、文化性”三者同樣不可缺一。現在建筑學專業為了培養綜合可持續發展的人才，大力提倡學生的藝術教育，以彌補學生的知識偏離現象，為什么環境藝術設計專業的教學還要一味的強調藝術，忽視與其有著血緣不可分割關系的“建筑基礎知識”的專業支撐重要性呢？這種現象個人認為是不可取的。
（2）教材理論內容偏深偏難偏細：目前所用教材多是針對5年制的建筑學專業的學生設計，因此教材內容涵蓋面廣，知識體系系統詳盡。對于環境藝術設計專業的學生來說，在校的大部分時間要用于環境藝術設計專業知識學習，用于“建筑設計基礎知識”的學習時間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內容。而且環境藝術設計專業的學生多存在形象思維強于抽象思維、文化基礎程度普遍不高的特點，因此對于教材中偏深偏難的知識點很難吸收，更沒有足夠的時間來細細琢摩其中的細節。對于環境藝術設計專業的學生來說，個人認為也沒有必要學習如此詳盡的建筑學知識，而應該在有限的學習時間里學習些與環境藝術設計關系更直接、更密切、更具有專業支撐作用的的“建筑設計基礎知識”，比如室內界面面層的構造，建筑構造對環境藝術設計的影響，建筑空間設計與環境藝術空間設計的關系等等，而對于建筑體內部隱蔽的細部構造等一些與環境藝術設計關系不大的內容，沒有必要過細的學習。考慮到學生職業遷移能力的培養，學生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識就足亦。
（3）教材有些內容過于陳舊、有些內容與其他課程教材內容重復、所占篇幅過大：比如：在構造做法和技術處理中有些內容相對落后，教材中對木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進的材料所替代，對于這些現階段主流產品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現在工程中已經不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構造中所講述室內裝飾構造內容大多與室內材料與構造所講內容重復，仔細斟酌這方面的內容，還是認為放在市內材料與構造課程中比較好，“建筑設計基礎知識”課程沒必要重復該方面的內容。因此，個人認為有必要對一些過時的與其他課程重復的內容加以改進和精簡，以保持教材的先進性、精煉性；對于與環境藝術設計聯系不十分密切但又會涉及到的知識點，做到了解即可，比如，建筑的發展、建筑的地基構造等知識點。
（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實踐課程：這一現象的存在導致教學形式的枯糙，使學生無法將理論與實踐相結合，違背了應用型設計人才的培養宗旨。
2.對教材問題改進的方法
環境藝術設計教育人才的培養目標是：培養能夠適應室內外環境藝術設計的應用型人才，這里強調的是“應用性”，而不是“知識理論性”。對于高職環境藝術設計專業來說，更加強調的是一線需要的高技能應用型專門人才。因此無論是本科院校，還是高職院校環境藝術專業的建筑學相關課程，理論知識更要側重懂得“是什么”和學會“怎樣用”，應有針對性的學習對環境藝術設計專業關系密切、具有支撐作用的“建筑設計基礎知識”?？紤]到學生將來的可持續發展和職業遷移能力的培養，對于理論知識中“為什么”程度的學習只要做到簡單了解，使學生具備這方面的自學能力即可，不需做到全面和系統化，深入研究精煉內容是必要的。也就是說該門課程的教材改革目標應側重于知識的“應用性”，強調知識為專業技術和職業技能服務。而適當有針對性地了解一些學科理論知識是為了學生更好的實踐和應用知識，同時也是為學生將來進一步提高做好鋪墊基礎。
（1）對于專業性過強的知識點應力求用通俗易懂的語言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環境藝術設計專業學生形象思維較強的特點。而不是簡單的圖解。有些專業性極強講解過細、環境藝術設計幾乎不可能涉及的知識點，只需簡單了解，無需深化，比如：電梯、自動扶梯的構造、屋頂的構造、地下室的防潮和防水處理等。
（2）針對理論內容偏深偏難偏細的問題，需深入研究有的放矢，該簡化的簡化，該概述的不詳述，只需要了解的無需深入學習。比如：工業化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細部構造，這些內容在環境藝術實際工程中很少采用，沒有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對于環境藝術設計專業幾乎用不到的一些計算公式，定律完全沒有必要提及。比如：維護結構的熱阻計算、地基基礎面積的計算等。而對于屋頂的保溫隔熱等內容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無需詳細知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構造等，即使將來在實際工作中涉及到屋頂的改造設計問題，相信學生在已知該知識內容所在的情況下，也可通過自學具有迎刃解決問題的能力。
（3）針對教材中過于陳舊的部分必須刪除。
（4）增加教材中的實踐內容，包括實驗性內容：比如：對一些承重力學、建筑形態設計方面的知識理解，可以通過具體的一些動手實踐活動加深學生的理解。
針對以上內容的改進，一定有利于建成一本適用于環境藝術設計專業的“建筑設計基礎知識”教材，這也是目前我國環境藝術設計專業急需的一本教材。
三、現有教學方法和教學手段存在的問題和改進方法
教學過程是教學工作中的一個重要環節，教學過程中所采用的教學方法和教學手段對整個教學效果起著至關重要的作用，直接影響著教學質量的高低，因此，深入研究教學方法和教學手段是提高教學質量的前提。
1、現有高校環境藝術設計專業“建筑設計基礎知識”相關課程教學方法剖析
我國現有高校環境藝術設計專業大多仍沿用傳統的“建筑學”課程名稱，教學方法和手段也同樣多采用傳統的“建筑學”課堂教學模式，基本是教師針對教材在課堂里講解，學生課上記筆記，課后或課上根據課本或者老師的要求做一些作業，消化知識。整個學習過程基本是從知識到知識，從理論到理論，各學科幾乎沒有區別的大一統教學模式，很少顧及具體課程的特點。在整個教學過程中，教師始終是課堂的主角。學生處于被動接受的角色，整個教學方法過于單一。這種教學方法、方式在過去的教學中確實起到過很好的作用，為什么現在效果不如以前呢？究其原因，我認為主要是社會發展的影響，導致現有受教育對象的變化所致?，F在信息時代，學生接觸知識的渠道和方式越來越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識，因此，他們對課堂教學的需求，勢必也是多元化的，所以傳統的“建筑學”教學方法和手段的單一局面問題必須要改進。
2、教學方法和教學手段的改革
將傳統的“建筑學”改造成適于環境藝術設計專業的“建筑設計基礎知識”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時要在教學方法和教學手段上進行改革才能取得好的效果。要根據課程整體和具體內容的特點，采用多種教學方法，引導學生主動思考研究，充分調動學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體：
（1）教學方法上：除保留一定的傳統教學法以外，可增加突出學生學習主體作用的實例調研分析法、問題教學法、案例專題課堂討論分析法等.針對該課程的特點，尤其要突出實踐教學環節，在實踐教學中更加要增加觀摩教學法和個案階段研究討論法等。
（2）教學手段上：可適當采用先進的教學手段，運用課件教學，可節省板書時間，講解、動態、圖像、聲音相結合的教學更能營造輕松、愉快、直觀的學習氣氛，對調動學生的學習興趣和積極性具有一定的作用。
充分運用網絡優勢積極建設精品課程：將教學錄像、教學內容、輔導材料等內容置于網絡上，使學生可以不受時間和空間的限制，隨時根據自己的需要補充或學習。
四、“實踐”教學環節對于所有的應用設計類
教學都是重中之重，必須要受到高度的重視
1、“項目設計”練習促進理論知識的理解和應用
通過各種形式的分項或綜合設計項目練習，加強對理論知識應用的體會和理解，項目可以是虛擬的、當然如果有真實的項目來練習效果會更好。練習可以結合所學內容，先由單項練習入手，逐步深化到較綜合的練習，在練習中培養學生應用知識分析問題、解決問題的能力，同時還訓練了學生表達自己設計意圖的能力。整個過程從最基本的抄繪圖紙，到根據建筑設計原理、建筑構造原理和方法設計小型建筑，使學生對知識的理解和應用得到升華，通過不斷的練習使學生既鞏固了以前所學的制圖等知識應用，同時又掌握了建筑設計基礎知識。
2、重視調研，參觀和教學實習
在整個教學過程中，經常組織或布置學生到實地考察、調研或參觀，增強學生的感性認識，提高學生的應用能力。比如：對建筑類型、結構形式等內容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結構類型類建筑，而對于一些細部構造，學校則可以建樣板間以供學生參觀。教學中還可以安排經驗豐富的一線技術人員參與教學，親自講解工程中設計和施工的情況，以及建筑設計基礎知識與環境藝術設計專業的關系等，通過這方面的活動，加深了學生對書本知識的感性認識，理解和掌握。
3、注重創新，增加體驗性課程
如力學與材料知識用模型體驗，用不同的材料去制作不同形態、不同構造的模型，體驗材料與造型形態、造型構造的關系，在體驗實踐中培養學生的素質，體驗活動的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣。
4、注重創造性思維的培養
“建筑設計”與“環境藝術設計”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創造性活動，因此，在整個教學環節中我們都應將創造性思維的培養貫穿于教學的始終，重點發揮學生的主觀能動性，改單項灌輸教學為主導的傳統教學方式為突出“教”與“學”雙重主體的教學模式，增強“教”與“學”的雙向互動，加強學生的自主性，激發創新思維。
環境藝術設計的認識和理解范文6
一、人文主義與環境藝術設計的概念
（一） 人文主義的誕生
人文主義的核心是以人為本, 主要體現在重視人的需求、人的發展等方面， 萌芽和發展與文藝復興時期。首先， 人文主義肯定并認可人的精神是自由的， 是可貴的， 通過環境設計， 將這樣的思想融入到人們的日常生活中， 對提升社會整體素質環境， 人文精神和民族凝聚力有積極作用。
（二） 環境藝術
社會的發展， 文化的進步， 出現了很多新興學科， 為了滿足人類的求知欲望， 社會建設需求， 環境設計作為新興學科， 承擔著一定的社會責任， 環境設計是建立在城市環境優化基礎上的科學研究學科。環境設計是一門科學， 主要對人類的居住空間、工作空間和休閑生活空間進行科學規劃， 以便滿足人的基本需求， 不管是物質的， 還是精神的。環境設計包含的學科內容很多， 例如建筑學社會學、文學、考古學、宗教學、環境行為學以及環境生態學等諸多學科。
（三） 人文主義與環境藝術設計的融合
世界經濟的一體化讓人們見識到了更多的新鮮事物， 對自身的生活要求和精神要求也有了新的要求， 希望能在社會生活中提升新的高度。環境設計正是應人類的需求而產生的?，F代環境藝術設計， 是人文主義與環境藝術的融合， 更是人文與科學的融合。
二、人文主義在環境藝術設計中的滲透
人文主義的核心是以人為本， 以人為本就要滿足人類的真實和切實需求， 根據人類的需求完成設計工作。著名心理學家馬斯洛將人類的需求分為5個層次， 每個層次的需求都會對自身的提高， 也是人類生活與社會中的發展步驟， 只有具備真實的需求， 同時能被滿足， 才能成為一個完整的人。在當代環境藝術設計中， 通過以人為中心的設計， 對建筑、環境等需求設施融入人文主義， 是體現人類重要性的重要表現。
（一） 環境藝術設計是人文主義精神的表現形式之一
文化價值包含的內容很多， 但沒有一項內容能離開人存在的基本價值。體現文化價值的手段， 必須是以體現人的需求為基礎的。只有這樣， 才能推動社會與人、人與自然的和諧發展。環境設計， 從施工角度來說， 是保證建設質量的重要環節， 但從社會環境營造來講， 必須保證能滿足人的物質和精神需求。在設計過中， 重視人在所處空間內容的舒適度和滿意度， 協調好人與周圍環境的關系， 融入人文主義后， 讓環境變得更有人情味， 這才是環境設計價值體現的目標。
（二） 環境藝術設計要重視文化特色
技術是客觀的， 同一種表現形式在不同的地區和民族會出現較大差異， 所以， 在做環境藝術前， 設計師應該先了解清楚當地的風俗人情， 以及當地的居民喜好， 并在設計過程中采取多方案、多設計的方法， 通過幾種方案的對比， 最后確定一種最適合本地人文主義的環境藝術設計方案， 只有這樣， 才能體現對當地環境設計的充分理解和認識， 凸顯本土特點， 使得該地城市環境呈現出區別于其他地區較明顯的特征， 這樣不僅有利于更好的展現風俗風貌， 還能提高環境藝術設計的文化價值、社會價值。
（三） 環境藝術設計與人文主義等科學的交叉
作為環境設計人員， 首先要正確的認識人文主義的內涵。人文主義所包含的內容很多， 涉及范圍廣， 有文化上的， 藝術上的， 所以， 環境設計要融合人文主義， 所要了解的知識體系是很廣泛的， 而各個知識體系又會有所交叉， 設計師不僅要掌握本地風俗文化知識， 還要能掌握設計理念和環境工程。例如， 人體工程， 看似與環境藝術設計無關， 但要為居民一共一個良好的生活環境， 人體工學不可或缺。此外， 設計師要抱著學習的心態， 對除了本地之外的其他城市的設計理念和特色多了解， 分析總結， 形成自己的設計經驗， 從而更好地保證環境藝術設計的質量。
（四） 環境藝術設計是一門獨立學科
環境藝術設計是一門獨立學科， 雖然與其他學科有所從何， 但設計人員應體現其獨立性， 才能有效展現你的設計理念。作為設計師， 要堅持本門學科的獨立性， 只有這樣， 才能體現城市環境建設、優化的特點和優勢。只有高超的環境設計， 才能經久不衰， 并適應社會發展的角度， 積極與其他環境建設科學、人文主義科學融合在一起， 推動環境藝術設計的健康發展。
三、結語
人文主義的核心是從人出發， 這樣環境藝術設計的最終目的不謀而合。所有工作的展開都是為了給居民提供一個良好的生活環境。人文主義更是要人的需求出發， 通過環境藝術設計表現出來， 不僅體現了當地居民的意愿和需求， 更展現了社會對人的重視， 有利于社會和諧。其實， 環境藝術設計也是一項社會公益性事業， 是我國積極建設精神文明社會的科學表現， 作為設計人員， 要不斷創新， 研究和總結， 為和諧社會主義建設做出貢獻。
參考文獻
[1]王吉。試談綠化在現代環境藝術設計中的審美意義[J].河南建材， 2010 （06） :130-131.
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