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心理健康教育培訓實施方案范文1
〔關鍵詞〕高中;新課程改革;心理健康教育;雙向互動;機制
〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1671-2684(2009)08-0014-02
高中新課程改革為心理健康教育在高中階段的發展提供了新機遇、新平臺和新思維,有利于心理健康教育的進一步深化。心理健康教育倡導人本性和民主性,著眼于人的可持續發展,其教育理念和所要達成的終極目標與新課程改革是一致的,也為教師適應和實施新課程創造了有利的條件,兩者在教育實踐中是可以融合和互動的。因此,探討和實踐高中新課程與心理健康教育互動機制的形成具有現實意義。
一、以高中新課程教育的培養目標為指導,實施心理健康教育課程
1.統一部署,將心理健康教育納入新課程體系
在《普通高中課程方案(實驗)》中,體育與健康學習領域有心理健康的內容,方案也為地方課程和校本課程的開發留有的一定的空間,將心理健康教育納入新課程體系是可以實現的。我市在高中新課程改革實施中將心理健康教育納入實施方案,占兩個學分,依據《中小學心理健康教育指導綱要》和高中生的身心發展特點制訂了《烏魯木齊普通高中心理健康課程標準(實驗)》、《烏魯木齊普通高中新課程心理健康教學指導意見》,要求在高一年級開設設心理健康課程,在高二和高三年級開展心理健康團體輔導和講座。
2.以學生健康發展為目標,完善心理健康教育課程的內容和形式 新課程體系強調培養學生良好的心理素質和健全的人格,《中小學心理健康教育指導綱要》中提出了心理健康教育的健康教育的總目標和具體目標,結合高中新課程的課程實施辦法,應將高中心理健康課程分為必修和選修兩部分模塊課程。
必修課程應包含六個教學模塊,即學習輔導、自我探索輔導、情緒情感輔導、人際交往輔導、青春期異往輔導、生涯規劃輔導,這部分內容與《中小學心理健康教育指導綱要》對高中心理健康教育的主要內容要求相吻合。
選修模塊包含六個教學模塊,即青春期性教育、安全自護教育、預防艾滋病教育、預防教育、網絡的合理利用和預防網癮教育、健康衛生行為的養成教育,是根據高中學生身心發展特點和生存發展而設計,是對必修課程的有益擴展和補充。
3.以校為本,確定具體目標,強化過程性和發展性評價,促進學生人格的健全發展
課程體系的整體要求為高中學校的心理健康教育工作朝著規范、健康、科學的方向發展起著指導性作用。學校應結合整體目標要求,立足學校實際,著眼于學生發展,確立適合不同地域和不同學生發展的具體目標和方法,并制定適合本校的實施計劃。
課程實施中有計劃、有行動、有實效,強化實施的過程性評價,強調學生在活動、感悟和體驗中的發展,促進學生健全人格的形成。
二、構建雙向互動機制,實現教育目標的有機結合
在實施高中新課程和心理健康教育工作中,學校要認清兩者之間的互動關系,積極探索新課程環境下高中心理健康教育的模式,構建學校心理健康教育的有效運行機制,形成心理健康教育與高中新課程改革的良性互動,共同促進學生的健康發展。
1.構建心理健康教育的工作管理機制
地方和學校在開展心理健康教育工作中,要從新課程改革和心理健康教育的總目標出發,構建和完善學校心理健康教育的管理體制,制定長遠發展規劃,建立層級管理、穩步實施、督導結合、整體聯動的有效機制,推動心理健康健康教育工作的全面實施,推動新課程教育觀念的形成。
2.構建心理健康教育的全方位培訓機制
學校心理健康教育的實施需要全方位的參與,教育行政部門領導、學校領導、班主任、學科教師、心理健康教育專兼職教師都是重要的“點”,只有增強各點的輻射作用才能形成聯動網絡。在學校領導培訓、中層領導的各類培訓中應加入學校心理健康教育工作意義和方法的培訓,在學科教師繼續教育培訓和班主任培訓中將學生心理健康教育納入必修課,規范心理健康教育專兼職教師的專業培訓和教研活動,實現心理健康教育工作的有效實施。全方位培訓機制的建立,對提高教師新課程改革的適應能力起到了積極作用。
3.構建心理健康教育的科研機制
高中新課程改革是新思路,新課程的實施和目標的實現是新探索,需要在科學研究的帶動下科學發展。高中新課程實施中,心理健康教育如何發展和實施、如何與新課程改革相結合、如何在教育教學中發揮好作用等問題需要探究。因此,需要建立心理健康教育的科學研究機制。我市已經構建了科技規劃課題、教育規劃課題、教師小課題研究的科研體系,形成了新課程與心理健康教育結合的科研機制,尤其是教師的小課題研究,帶動了各學科教師研究心理健康教育與學科教學結合的積極性。
4.構建心理健康教育校園文化氛圍
良好的校園文化環境對學生的心理健康發展有著潛移默化的作用?！皠撛O有利于引導學生主動學習的課程實施環境”是高中新課程提出的具體目標,同時開展心理健康教育宣傳活動、營造良好的班級風氣等都能推動學生的健康發展。我市開展的校園心理健康教育宣傳周、心理游園會、校園心理劇展演等活動有效地營造了良好的校園文化氛圍。
5.構建教師心理健康發展環境,實現課堂滲透心理健康教育
新課程的實施靠教師,高中新課程改革對教師提出了更高的要求,教師需要轉換教育理念、轉變教育方法、提高教育質量。這必然會使教師壓力增大,影響其對新課程改革的適應。因此,教育行政部門和學校領導要重視教師心理健康,教師個人要重視心理的自我調節,避免對學生造成師源性傷害。
同時,課程改革為在課堂教學中滲透心理健康教育提供了良好的條件,課堂教學中滲透心理健康教育又有助于新課改目標的實現。課堂中滲透心理健康教育,對于培養學生的自主意識、學習能力、正確價值觀的形成、合作與尊重有著積極的作用。
高中新課程改革和心理健康教育在動態下相互依托,互相提升,二者互動機制的形成將有利于新課程目標的達成,有利于教師和學生的共同成長。(稿件編號:0906270001)
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心理健康教育培訓實施方案范文2
一、目標任務
以校長、教師專業成長為目標，落實五年一個周期的校長教師全員培訓計劃，完成不少于6000人的年度培訓計劃,努力建設師德高尚、業務精良的教育教學和管理隊伍。
二、培訓項目及內容
1、校本研修專家和引領者培訓。按照省教育廳及市中小學教師校本研修工作實施方案，今年重點進行市、縣（區）兩級校本研修“專家”團隊和“引領者”培訓，培育校本研修指導專家和骨干隊伍。計劃分兩個層次進行培訓：7月下旬選派50名校本研修骨干外出培訓，培訓周期10天，培養市級校本研修專家團隊；8月上旬邀請專家來培訓校本研修業務骨干300人，培訓周期10天，培養縣區和學校校本研修指導專家隊伍。
2、初、高中骨干教師業務提升培訓。7月下旬邀請中考、高考學科專家名師（英語學科除外）來延進行骨干教師業務提升培訓，計劃培訓640人(高中8個學科320人、初中6個學科320人),培訓周期10天。
3、初、高中管理人員高級研修培訓。7-8月組織各縣區及直屬中學管理人員（包括教學主任、副校長、校長）分兩批共60人外出參加高級研修培訓，培訓周期30天。
4、骨干校長、園長掛職培訓。與西安高新區教育理事會合作，進行校長園長掛職培訓，第一期3月份選派8人（高中、初中、小學校長和幼兒園園長各2人），培訓周期5個月。第二期10月份選派8人，培訓周期5個月。
5、班主任業務提升培訓。為全面提升全市班主任隊伍綜合素質和班主任工作能力水平，8月中旬邀請專家團隊來，組織舉辦一期班主任培訓班，計劃培訓200人，培訓周期7天。
6、中小學心理健康骨干教師培訓。7月下旬在組織全市中心小學以上學校教師200人，開展骨干教師心理健康教育培訓,培訓周期15天。
7、現代教育技術骨干培訓。為全面提高教師應用現代教育技術的能力和水平，計劃選擇中心小學以上學校100所，每校1名電教管理人員或學科骨干教師，共100人,6月和10月分兩期外出培訓，每期50人,培訓周期30天。
8、“名師大篷車”送培到縣。按照省教育廳“名師大篷車”行動計劃要求，組織開展市級“名師大篷車”送培到縣活動，緩解基層學校選派教師參加外出培訓過程中工學矛盾突出和經費不足難題。10月份從市級名師專家庫抽調中小學33個學科（高中12個學科、初中12個學科、小學9個學科）共100人（名師、省級教學能手、教科研專家），選定3個縣（區）開展送教下鄉活動，每縣（區）3天，培訓教師5000人。
三、組織實施
1、市級校長（園長）及骨干教師培訓工作由市教育局組織實施，具體由繼續教育科牽頭負責，規劃與資金科、基礎教育科和市教育教學研究中心、電大、市教育信息網絡中心等相關單位配合實施。
心理健康教育培訓實施方案范文3
關鍵詞：新疆高校；學生社區；民漢合?。粏栴}；對策措施
從整體大的社會環境來看，新疆高校思想政治教育在教育方針、指導思想和教育內容等方面，與全國其他地區的高校是一致的。然而，由于新疆地處西北邊疆地區，獨特的區情、社情、戰略地位以及經濟社會發展情況，決定了新疆高校的思想政治教育又有別于其他地區高校，具有教育環境復雜和教育內容特殊等特點。而如何結合新疆實際情況和自身特點不斷加強和改進新疆高校思想政治教育，不僅關系新疆高校大學生素質教育的全面推進，也將對新疆高校整體教育質量的提高產生重要影響。
新疆師范大學始終高度重視大學生思想政治教育以及學生日常管理工作，通過多項舉措大力推進大學生思想政治教育工作，而其中重要的措施之一就是在學生社區中推行民漢合住工作。在當前的形勢下，在新疆高校中實施學生民漢合住既是強化大學生思想政治教育和提升學生管理水平的迫切需求，又及時地順應了新疆地區經濟社會快速發展的時代潮流，同時，也為各族學生的相互交流、相互學習創造了更多的機會，有利于各族學生的共同進步，在營造團結、穩定、和諧的校園氛圍中發揮了非常重要的作用。然而，由于學生民漢合住工作起步相對較晚，目前還處在探索試行階段，在很多方面還存在許多問題與不足之處。如何能夠更好地解決這些問題，不斷完善民漢合住工作模式，采取科學合理的方法途徑，使之長期有效地推行下去，將成為新疆師范大學以及其他疆內高校今后很長一段時期的主要研究課題之一。
一、推行高校學生民漢合住工作的背景與現狀
新疆是一個多民族聚居區，世代居住的有13個民族，各民族大多都保留了各自的文化傳統、生活方式和風俗習慣等，而在新疆各高校接受教育的學生中，少數民族學生占了很大的比例。隨著新疆自治區經濟、社會、文化的快速發展以及西部大開發戰略的深入實施，對各民族人才的需求也在不斷增加，這對新疆高校培養各族優秀大學生人才提出了新的要求和標準。由于新疆各地區經濟發展水平存在一定差異，以及受到教育資源分布不均勻、雙語師資力量相對匱乏等因素影響，使得很多來自偏遠地區或鄉鎮的學生學習基礎普遍較為薄弱，普通話水平整體不高；而部分學生在入學初期不能較好地適應大學生活，與其他同學間也不能較好地交流與溝通，既影響了其正常的學習、生活與人際交往，對其個人發展和能力培養也十分不利。面對高校大學生中普遍存在的這些問題，如何進一步探究學生教育管理的新方法新途徑，充分發揮學生社區文化育人功能，使學生社區成為各族學生相互交流學習的重要課堂，對于新疆高校思想政治教育工作來說具有十分重要的意義。在學生社區文化建設中，逐步推行民漢合住模式，不僅能夠加強各族大學生之間的學習交流和促進民族文化的相互交融，同時，在提升各族大學生的學習能力與水平方面也起到了非常積極的推動作用。而當前，在學生社區管理平臺中，充分利用合住模式實現民漢一體化教育管理和學習生活方式的這一嘗試，在實踐高校育人功能和強化學生培養中也取得了一定實效。
目前，新疆高等院校中所實施的民漢合住大致可以分為4種模式：一是學院同班級民、漢學生進行合住；二是學院不同年級相同專業學生合住，不同年級不同專業學生合?。蝗歉髅褡鍖W生黨員、學生干部進行合住；四是自愿結合的各年級民、漢學生合住。而在這四種合住模式中，第一種模式在各高校中較為普遍和常見，即在大學新生一進校，就根據專業班級進行宿舍分配與安排，而其他合住模式則較為靈活，合住人數和比例因各高校、各學院的實際情況不同而具有一定的差異。
二、高校學生民漢合住工作中存在的問題與不足
本文以新疆師范大學為例，結合學生民漢合住工作開展情況進行相關闡述。新疆師范大學高度重視此項工作，于2010年制定并實施《新疆師范大學民、漢學生合住宿舍實施方案》。目前，除預科生以外學校已在本科生中全面實行了民、漢合住。在整個工作推進過程中，學校相關領導以及學生工作者能夠經常深入學生社區，了解民漢合住宿舍有關情況，以確保此項工作能夠順利推進。在調查了解中發現，多數民漢同學能夠認可并很快適應民漢合住方式，認為在這種住宿模式下可以更好地加強同學間的了解和信任。特別是對于少數民族同學來講，民漢合住能夠營造良好的語言學習環境與氛圍，不斷提高語言組織表達能力，并在專業理論與專業技能的學習上更好地吸收和借鑒其他優秀同學的好做法，而且大部分同學能夠做到相互尊重、相互理解，彼此間也建立了深厚的友誼以及和睦的同學關系。
在民漢合住工作中，雖然整體工作推進較為順利、成效突出，但是仍然存在一些問題與不足之處，并呈現出一定的特點和規律，即在民漢合住中，女生宿舍問題多于男生宿舍，新生宿舍問題多于老生宿舍等，而存在的問題主要表現在以下幾方面：
（一）由于文化傳統與風俗習慣的差異而使部分同學不能盡快地適應民漢合住方式。在日常生活與交往中，部分同學對彼此的風俗習慣還缺乏深入的了解，特別是在大一新生間、內地同學與新疆同學間，在言語、飲食和作息時間等方面還存在一定差異，彼此不能較好地相互適應，并容易因為生活習慣不同而產生一些小摩擦和小問題等。
（二）學生社區管理未能與大學生心理健康教育進行有機結合，在民漢合住中，心理健康問題往往容易被忽視。學生社區是各族大學生學習和生活的重要場所， 也是各種問題容易發生的場所。隨著高校后勤社會化改革的推進，學生社區教育和管理功能逐步增強，已成為大學生心理健康教育的重要陣地。但從目前的狀況來看， 這項工作在學生社區起步較晚，特別是針對民漢合住學生開展的心理健康教育的研究和探索尚不夠深入， 遠遠不能適應當前各族大學生的需要和學生社區管理工作的要求。
（三）民、漢合住宿舍問題反饋與解決機制還不完善。在民漢合住宿舍中，當問題出現后，部分學生不知如何反饋、向誰反饋；有的同學甚至不反饋或者試圖僅用自行調換宿舍的方式進行解決。而在學院管理層面，一般由輔導員和班主任老師共同管理，而部分學生工作者特別是新進輔導員等由于缺乏學生工作經驗，在遇到民漢合住學生問題時，僅采取說教、調和等簡單方式進行解決，缺乏相應合理依據和有效措施，使得民漢合住中的各類問題不能從根本上得到妥善解決與改善。
（四）學生民漢合住成果宣傳推廣力度還不夠。隨著學生社區文化建設的不斷強化，以及民漢合住工作的深入推進，民漢一體化的教育管理和學習生活方式已經成為新疆高校思想政治教育和學生管理工作的重要環節之一，并開始發揮不可或缺的重要作用。然而目前，在新疆高校中對學生民漢合住工作成果的推廣力度還不夠，宣傳工作仍不到位。在調查中發現，部分學生對民漢合住的了解還不夠深入或缺乏正確的認識和理解，這在一定程度上不利于合住模式在廣大學生中的深入推進，也未能更好地體現和發揮其在學生社區文化建設中的重要功能和作用。
三、促進高校學生民漢合住的建議和措施
目前，新疆高校民漢合住工作正處在一個探索試行階段，因此，在推行過程中難免會出現各類問題，這是十分正常的現象。雖然這些問題的存在暫時會對當前民漢合住工作乃至高校大學生思想政治教育和學生管理工作帶來一定影響，但是，我們應當正視這些問題，通過深入調查和研究其產生的深層原因，抓住問題的實質與規律特點，采取合理的方式以及有效的措施恰當地解決這些問題，為今后更好的完善高校相關管理制度和開展學生管理工作奠定堅實的基礎。對于新疆高校學生民漢合住工作來說，應從以下幾個方面逐步進行完善和強化：
（一）通過學生社區準確把握學生思想動態，查找問題敏感點，著力解決學生社區突出問題。當前的大學生，既存在很多共性，也存在明顯的個體差異。從整體上講，廣大學生能夠積極上進、勤奮好學，渴望成才并為社會的發展貢獻一份力量。但是由于新疆各地區生長環境的差異以及文化傳統和風俗習慣的不同，又決定了部分學生具有一定的思想心理特殊性，如思想積極向上，但對消極思想缺乏一定的鑒別力，也缺乏正確科學的認識，容易盲目吸收與崇拜，也容易被境外所誘導利用。因此，學生工作者需要經常深入學生社區，特別是深入民漢合住宿舍，通過走訪約談與利用現代網絡平臺（如微博、微信和qq空間等）深入了解和準確把握學生思想特征、思想動態和行為動向等有關情況，并認真查找社區中存在的突出問題和敏感點，使思想政治教育和學生管理工作更具針對性和實效性。同時，不斷強化思想政治教育工作者的相關培訓，通過脫產進修、短期培訓、經驗交流會等形式不斷提高學工人員應對、處理學生社區相關問題的能力和水平，使其能夠及時采取切實可行的措施妥當處理各種民漢合住中出現的問題等。
（二）將團學活動與學生社區管理相結合，以團學活動促進民漢合住工作。由于民漢合住問題多發生在新生宿舍，而高年級宿舍較少出現，因此，如何幫助新生順利且較快渡過民漢合住"磨合期"將成為今后工作開展的重點之一。在民漢合住工作中，一方面應當抓住新生參與活動積極性與熱情高的特點，充分利用新生入學教育，通過團委和團支部開展一系列相關主題團學教育活動，幫助各族同學深入了解彼此的文化傳統與風俗習慣，不斷增進同學間的情感交流和溝通；另一方面，從學校和學院層面不斷加大對各族團員骨干的教育培訓和入黨思想教育力度，充分發揮各族優秀學生干部和黨團員在民漢合住工作中的模范帶頭作用；同時，逐步加大對舉辦民漢合住社區文化建設活動的支持力度，進一步為各族同學相互交流與學習搭建更好的平臺，不斷增進彼此的了解與信任。
（三）在學生社區中開展心理健康教育工作，關注民漢合住學生心理健康狀況。由于受到學習壓力大、語言交流和人際交往困難等因素影響，容易導致部分學生產生不自信或自卑的不良心理狀況，這不僅直接影響學生的課程學習，同時也給同學間的正常交往帶來較大障礙。因此，如何在學生社區中更好地開展大學生心理健康教育，是解決民漢合住問題的關鍵途徑之一。為此，高校學工部門應與本校的心理健康咨詢部門以及學生社區管理部門加強交流溝通和協作配合，充分利用校、院、班三級心理健康網絡平臺，通過開展團體輔導或成立心理互助小組的途徑，并采取具有針對性的預防和干預措施等，在學生社區逐步開展心理健康教育工作。一方面，在學校配備專業素質較高的心理咨詢人員，設立學生社區心理咨詢室或開展心理健康教育進社區活動，通過各種方式為各族學生提供及時有效的團體或個人心理輔導和幫助，使他們能夠正確看待學習、工作、生活和交往中出現的各類問題，增強自我調節能力，以應對各種困難和挫折；另一方面，在日常教育管理過程中逐步滲透心理健康教育內容，通過交流座談會、主題班會等方式幫助學習困難的學生客觀分析存在的差距和落后的原因，幫助他們逐步縮小學習差距，使其能夠樹立自信心，真正全身心的投入到學習中來。
（四）完善民漢合住工作問題反饋與處理機制。學工部門應專門設置民漢合住工作辦公室，安排專人負責民漢合住工作，逐步建立健全民漢合住工作問題反饋與處理機制，如建立問題反饋信箱（微薄、微信等），使學生能夠通過有效反饋途徑，正常反映社區中民漢合住有關問題；應設立問題解決時限，及時對學生反映的問題予以答復和解決。同時，進一步加強學工人員的經驗交流與相互學習，使學生工作者在管理過程中能夠靈活運用教育疏導、解決需要、談心對話、激勵吸引等方法，引導大學生樹立正確的民漢合住觀念與思想意識，確保民漢合住工作能夠長期、穩妥、有效地推行下去。
（五）認真總結，鞏固成效，不斷加強民漢合住宣傳推廣力度。各高校應把學生社區文化建設特別是民漢合住工作列入重要工作議程來抓，不斷完善相關規章制度，定期召開有關工作會議，及時總結工作經驗，認真查找工作不足，并逐步拓展工作思路，改進工作方式方法，不斷鞏固民漢合住工作成效。同時，應利用學生喜愛的各種活動方式或網絡平臺，進一步加強宣傳推廣力度，使得民漢合住觀念深入學生心中，并讓學生深切體會其帶來的好處和重要意義，為合住模式的廣泛推行逐步打下堅實的學生基礎。
四、結語
在學生社區中推行民漢合住工作是新疆高校結合自身實際情況和區域特點而加強和改進思想政治教育和學生管理工作的重要舉措之一，對于強化各族大學生之間的學習交流以及共同進步發揮了積極的推動作用，同時也為實現民漢一體化的教育管理方式奠定了較好的基礎。然而，面對當前新疆高校大學生思想政治教育工作的新形勢和新情況，以及高校學生社區和民漢合住工作中存在的各種問題，我們應當不斷提高思想認識，準確把握學生工作切入點，以學生社區文化建設為抓手，繼續深入分析與探討民漢合住模式中存在的問題和不足，并提出新的建議與對策，為今后學生民漢合住工作的進一步推廣提供一定的理論依據和基礎，同時，也為提高新疆高校思想政治教育水平和更好地發揮高校育人和人才培養功能做出應有的貢獻。
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心理健康教育培訓實施方案范文4
一、領導重視，保障到位
1．組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控—副主任具體負責—部長相關領導組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。
2．時間保障。我們每周一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設；一方面，參加中國校外教育網組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。
3．專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料；中心向上爭取了教學設備采購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高；對師資力量進行再培訓、再加強；對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新；爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衛生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度，落實培訓
學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。
活動中心的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
1. 抓好師德教育培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法；一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。
2.青年教師的培訓
青年教師培訓關系著中心的現在和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展；一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。
3．骨干培訓。
制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。
三、堅持靈活多樣的培訓方式
靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。
“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：
1．以課題研究帶動培訓。
科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。
2．外出學習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人參加全國校外專業培訓；中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。
3．個人研修加集體研修培訓。
個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》；《好玩的科技創新實驗》、《一起走進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，中心采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究；相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣；通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功的工作經驗，進一步暢談今后校外的健康發展之路。
4.教育資源培訓
積極開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。
5．加強基本功訓練
一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。
（1）中心將公益性普及項目作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體培訓中進一步研究、提高?，F在，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。
（2）活動的策劃、組織、管理。
校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發展?；顒又行淖⒅亓私處煂顒拥牟邉潯⒔M織、管理能力的培訓?；顒又行拿磕杲M織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅能根據校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。
（3）撰寫活動案例分析。
活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。
我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收獲，發表國家級論文5篇，向《中國校外年鑒》“校外論壇”上報活動案例分析、經驗材料、調研報告等12篇；在全國校外場所優秀成果展示活動中，上報3篇文章。
四、培訓成果
一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節；涌現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中小學生首屆藝術節活動中被評為優秀指導教師；3人次被評為國家、省、市各類活動優秀指導教師。
活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進集體，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進集體”，全國“縣（區）級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。
當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。
1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。
2、博客研修尚待努力?！安┛脱行蕖笔茄杏栆粋€重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。
心理健康教育培訓實施方案范文5
20年，在局黨組的正確領導下，職業能力建設科以“一創雙優”教育活動為動力，緊緊圍繞“圍繞主線，服務大局，突出重點，穩中求進”的工作思路，牢固樹立“大人才、大民生、大就業、大保障、大服務”的工作理念，堅持就業為本、人才優先，以提高勞動者素質為目標，以實施全面技能振興工程和人力資源優勢培育為重點，健全培訓體系，完善政策措施，創新體制機制，大力開展職業技能培訓，積極推進技工教育改革發展，加快高技能人才隊伍建設，全面提升勞動者職業技能素質和就業、創業能力，圓滿完成了20年各項工作任務?，F將20年工作完成情況總結如下：
一、目標完成情況
（一）高技能人才培養。全年共培養高技能人才6700人，完成3000人省定目標的223%。
（二）職業技能培訓。全年共完成技能培訓57000余人，完成35000人目標任務的163%。
（三）職業技能鑒定。全年完成技能鑒定21600余人，完成0人目標任務的108%。
二、主要工作業績
（一）高技能人才培養工作成效顯著。高技能人才隊伍建設是科室工作的重點，也是其中一項創新工作。今年以來，我們全體上下齊心協力，勤奮工作，走基層、進企業，強化宣傳，廣泛發動，共培養高技能人才達6700多人，完成省定3000人目標的223%，取得了顯著成效。我們主要做了以下幾項工作：一是建立了李明安焊工技能大師工作室、高建軍儀表鉗工技能大師工作室、肖彬化工技能大師工作室等3個技能大師工作室，帶動了一大批企業技能人才創新成長，脫穎而出，樹立了典型，有效地促進了技師帶動示范作用的發揮，營造了企業發展環境，加快了高技能人才的成長。二是通過“訂單式培訓”、“定向培訓”、“工學結合、半工半讀”等形式，強化了“校企合作”，促進了市技工學校、市第六技工學校與產業集聚區合作，積極開展職業技能培訓，全年共培訓職工3000多人，有力支持了我市產業集聚區的發展。三是以中原大化公司為試點單位，開展企業技能人才評價工作，僅這一家企業，全年共完成中級工、高級工鑒定800人，技師考評150人，試點工作取得了階段性成效。
（二）實施全民技能振興工程全面鋪開。根據《河南省人民政府關于印發推進河南全民技能振興工程實施方案的通知》（豫政〔〕78號）和《河南省人民政府關于批轉河南省20年全民技能振興工程專項工作方案的通知》（豫政〔20〕24號）精神，年初，我市制定了《濮陽市20年全民技能振興工程實施方案》，全面實施企業在崗職工崗位技能提升培訓、勞動力技能儲備培訓、創業技能培訓、“農村勞動力轉移技能就業計劃”、“陽光工程”、“雨露計劃”等六種職業技能培訓，強力推進我市全民技能振興工程。
一年來，在企業職工崗位技能培訓中，我們緊緊圍繞經濟社會發展的戰略任務，緊密結合促就業、保民生這一根本，以技能振興工程為抓手，突出培訓重點，創新培訓方式，采取了“條塊結合”的培訓方式，即：以行業協會為“條”，充分發揮和利用行業、協會的組織力量，重點在餐飲、美容、美發、家政服務、建筑等行業，積極開展崗位技能提升培訓；以重點企業為“塊”，圍繞加快發展方式轉變，推進經濟結構戰略性調整，充分發揮企業培訓中心的作用，并積極組織各技工學校、民辦培訓機構，開展校企合作，重點開展了以提升企業職工技能水平為目標的崗前培訓、在崗職工培訓以及轉崗、失業人員技能提升培訓。共完成在崗培訓1.5萬人。
（三）企業技能人才評價試點工作成效顯著。根據省廳《關于推進企業技能人才評價試點工作的通知》精神，我市按照建立以職業能力為導向，以工作業績為重點，注重職業道德和職業知識水平的技能人才評價體系的總體要求，積極指導企業依據國家職業標準，結合本企業生產經營實際，采取貼近生產需要、貼近崗位要求、貼近職工素質提高的考核方式，對職工技能水平進行客觀、科學、公正地評價。今年，我們確立了中原大化公司為評價試點單位，在企業職工中開展了初、中、高級以及技師的評價工作。一年來，中原大化公司利用所屬培訓機構，完成職業技能培訓2600余人，研究生培訓80人，完成初級工鑒定200人，中級工鑒定550多人，高級工鑒定280多人，技師考評150人。高技能人才是企業生產經營中的中堅力量，在企業科技創新、技術革新、技能攻關、傳承技藝中起著不可或缺的作用，只有為他們創造一個優良的發展環境，才能有利于他們成長，使之更好地為企業發展服務。
（四）就業準入制度得到加強。今年5、6份，我局以職業能力建設科牽頭，勞動保障監察、就業辦、市技工學校、餐飲協會配合，組成了專門的就業準入職業（工種）服務工作小組，為市直各大賓館飯店、美容美發店、保健
按摩店、汽車修理廠等提供就業準入上門服務活動。服務內容主要是為中式烹調、保健按摩、美容、美發、汽車修理等5個職業（工種）提供就業準入上崗培訓、提供技能鑒定服務等，達到從業人員持證上崗。此項活動，共走訪服務企業60余家，登記培訓達3000余人，開展技能鑒定人。
這次上門服務活動，是我局持續開展“一創雙優”和“三比兩爭”大競賽活動的一項重要舉措，也是優化干部作風、優化發展環境的具體體現。這次活動，進一步促進了我市就業準入制度和職業資格證書制度的落實，進一步提高了就業準入從業人員的技能水平和職業素質。
（五）國家統一鑒定考試進展順利。5月21、22日和月19日、20日，分別在濮陽職業技術學院開展了二次全國統一鑒定考試，參加考試的共有950多人，涉及心理咨詢師、人力資源師、物流師、秘書、理財規劃師等七個職業（工種）。省廳選派了督導員參與統一鑒定考核。這項考核工作組織嚴密，進展順利，得到了省廳領導的一致肯定和表揚。
（六）技能鑒定機構評估取得成效。根據省廳《關于轉發人力資源和社會保障部辦公廳人社廳函〔20〕33號文件做好職業技能鑒定所（站）質量管理評估工作的通知》（豫人社職業〔20〕19號）精神，我市對家鑒定機構認真開展了職業技能鑒定所（站）質量管理評估工作。通過查閱資料、現場勘查、專家評議等評估環節，有8家技能鑒定機構被評為合格，1家被評為優秀,3家被取締。市技工學校鑒定所被推薦為全省示范性鑒定機構。通過開展技能鑒定機構評估，規范了鑒定機構的鑒定行為，促進了鑒定機構的內部管理，強化了鑒定質量的提高。
（七）技工學校師資隊伍建設不斷強化。今年6月份，我們根據省廳的安排部署，組織安排了全市各技工學校先進集體、優秀教師、優秀教育工作者的評選活動，并及時向省廳進行了推薦。9月份教師節期間，有1個先進集體、3名優秀教師、2名優秀教育工作者得到了省廳表彰。同時，我們還組織各技工學校開展焊工專業優質課評選、心理健康教育培訓、體育教學改革探討等活動，積極加快我市各技工學校師資隊伍建設。7、8月份，利用暑假，我們組織各技工學校教師10余人，分別參加了省廳舉辦的“一體化”教學研討會和優質課研習會，讓教師們不斷補充新知識，掌握新方法，獲得新信息，從而不斷提高教學水平和教學質量。
（八）自身服務能力得到強化。一是為促進中部地區崛起和建設富裕、和諧、美麗新濮陽貢獻力量，我們根據《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》，出臺了強化實施全民技能振興工程、落實在職職工培訓補貼、加強高技能人才隊伍建設等10條工作措施，積極支持和服務中原經濟區建設。二是為了支持我市產業集聚區發展，我們積極促進各技工學校開展“校企合作”， 采取 “訂單式培訓”、“定向培訓”、“工學結合、半工半讀”等多種形式為產業集聚區提供培訓服務，做到了把培訓和就業、人才培養和市場需求緊密結合，職業技能培訓與承接產業轉移緊密結合，并按崗位技能要求設置專業培訓課程，扎扎實實地為企業培養實用技能人才。三是我們以開展“一創雙優”活動為動力，建立健全了職業能力建設科工作制度，各項重點工作實行了臺賬管理，強化了時間節點，規范了辦理流程，提高了辦事效能，切實提升了我們自身為企業、為職工服務的能力。
三、工作存在問題
一是技工學校和民辦培訓學校招生工作難度加大。今年，全市各技工學校秋季共招生427人，其中，市技校220人，第二技校187人，第六技校20人。連續兩年技工學校招生形勢嚴峻，招生數量銳減，嚴重影響了技工教育的發展。各民辦職業培訓學校招生更加困難，很多學校舉步維艱。
二是我市職業教育攻堅計劃仍難以惠及各技工學校。我市職業教育攻堅計劃已經實施三年，但是，各所技工學校至今仍沒有得到項目支持。造成這種狀況的原因，一是這項工作由市教育局主導，我局和發改委、財政局共同參與，教育部門所轄職業學校近水樓臺的優勢。二是我市各個技工學校在全市評比中不占優勢，個別條件達不到要求。市技工學校是全市最好的一所技工院校，由于占地面積、學校規模、在校人數等條件欠缺，至今仍得不到項目和資金支持。
四、20年工作計劃
20年職業技能開發工作的總體思路是：認真貫徹落實我市第六次黨代會精神，堅持就業為本、人才優先，以提高勞動者素質為目標，以實施全民技能振興工程和人力資源優勢培育為重點，大力開展職業培訓，積極推進技工教育改革發展，加快高技能人才隊伍建設，全面提升勞動者職業技能素質和就業、創業能力，推動我市職業能力建設工作再上新臺階。
工作目標：完成技工學校招生1000人；職業技能培訓40000萬人；新培養高技能人才3000人；參加職業技能鑒定考核0人。
（一）以實施企業技能人才評價機制為突破口，進一步強化高技能人才培養工作。認真總結中原大化公司技能人才評價試點工作經驗，進一步完善技能人才評價方法和內容，健全工作程序，規范工作流程，營造技能人才脫穎而出的發展環境，20年要在全市重點企業廣泛開展技能人才評價工作，為高技能人才隊伍建設打下良好基礎。
心理健康教育培訓實施方案范文6
一、指導思想
以黨的大和全國特殊教育工作會議精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以創辦人民滿意教育、促進和諧社會建設為目標，堅持面向全體殘疾兒童少年，深化特殊教育教學改革，完善特殊教育體系，加強特殊教育教師隊伍建設，提高特殊教育保障水平，為廣大殘疾兒童少年提供良好的教育環境，促進特殊教育事業穩步快速發展。
二、總體目標
進一步提高全市特殊教育質量，切實保障殘疾人受教育權利。鞏固義務教育階段殘疾兒童少年入學率，到2015年全市適齡視力、聽力、智力殘疾兒童少年（以下簡稱三類殘疾兒童少年）入學率達到90%以上。因地制宜發展殘疾兒童學前教育，滿足殘疾兒童接受學前教育的需求。加快發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育，為殘疾學生就業和繼續深造創造條件。大力開展面向成年殘疾人的職業教育培訓，提高殘疾人的就業和創業能力。積極開展掃除殘疾人青壯年文盲工作，使殘疾青壯年文盲率顯著下降。
三、工作重點
（一）完善殘疾人教育體系，切實保障殘疾人受教育權利
1.鞏固提高殘疾兒童少年義務教育普及水平。到2015年，區、市、市、開發區適齡三類殘疾兒童少年入學率基本達到當地普通兒童少年水平，其他縣（市）適齡三類殘疾兒童少年入學率達到90%以上。積極創造條件，以多種形式對重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨癥、腦癱和多重殘疾兒童少年等實施義務教育，保障兒童福利機構適齡殘疾兒童少年能夠接受義務教育。
2.加快發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育。要積極整合教育資源，采取多種形式發展殘疾人高中階段教育，為殘疾學生就業和繼續深造創造條件。特殊教育學?？梢愿鶕枰e辦殘疾人高中教育部（班）；普通高中要招收具有接受普通教育能力的殘疾學生就讀；普通中等職業學校要積極開展殘疾人職業教育。
3.因地制宜發展殘疾兒童學前教育。要根據殘疾兒童的實際狀況，利用殘疾兒童福利機構或特殊教育學校開設學前教育班，滿足殘疾兒童接受學前教育的需求。有條件的幼兒園要開設學前康復教育班，接收適齡殘疾兒童。鼓勵社會力量舉辦學前特殊教育機構。各級教育、民政、衛生部門和殘聯要相互協作，采取多種形式，在有條件的地方積極舉辦0—3歲殘疾兒童早期干預、早期教育和康復訓練機構。
4.大力開展面向成年殘疾人的職業教育培訓。依托現有的職業學校和職教中心，建立殘疾人培訓基地，以就業為導向，開展多種形式的技能培訓，提高殘疾人的就業和創業能力，逐步構建文化教育與職業教育相結合、職前教育與職后教育相溝通的殘疾人職業教育體系。
5.積極掃除殘疾青壯年文盲。要將掃除殘疾人青壯年文盲納入當地掃盲工作整體規劃，統一部署，同步推進。各有關部門和民間組織、殘疾人教育機構、殘疾人所在單位要積極開展掃除殘疾人青壯年文盲工作，使殘疾青壯年文盲率顯著下降。
（二）深化特殊教育教學改革，提高特殊教育的針對性
1.各特殊教育機構要根據殘疾學生身心發展特點和特殊需求，增強教育的針對性。注重學生的潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生樂觀面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。加強殘疾學生法制教育、心理健康教育和安全教育。認真推進特殊教育課程改革，進一步轉變教育觀念，創新教育模式，改進教學方法，注重提高殘疾學生生活自理、與人交往、融入社會、勞動和就業等方面的能力。
2.全面推進隨班就讀工作，不斷提高教育質量。重點推進縣級隨班就讀支持保障體系建設。所有實施義務教育的學校要積極創造條件，接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀。在隨班就讀人數較多的學校，有計劃地開展特殊教育資源教室建設。建立特殊教育學校定期委派教師到普通學校巡回指導隨班就讀工作的制度，確保隨班就讀的質量。
3.加強職業技術教育，促進殘疾人就業。特殊教育學校要在開足開好勞動技術、綜合實踐活動等課程的同時，開設符合學生特點、適合當地需要的職業課程，并做好學生的就業指導工作。鼓勵和扶持各類特殊教育學校、職業學校及職業培訓機構，開展各種形式的殘疾人職業培訓。各級政府和有關部門要加大殘疾人職業培訓經費投入，在生產實習基地建設、職業技能鑒定、就業安置等方面給予特殊優惠和扶持保護。
4.加快特殊教育信息化建設。實施特殊教育學校信息化建設工程，加強包括多媒體教室在內的特殊教育信息化軟硬件建設。利用好省級特殊教育資源庫和特教信息資源管理系統，促進優質特殊教育資源共享。特殊教育學校要根據殘疾學生的特點積極開展信息技術教育，大力推進信息技術教育在教學過程中的應用，提高殘疾學生信息素養和運用信息技術的能力。
5.深入開展特殊教育研究。加強特殊教育科研骨干隊伍建設，提高特殊教育科研質量和水平。教育部門要加強對特殊教育學校教育教學的研究和指導。特殊教育學校要鼓勵和支持教師結合教學實踐開展教育教學研究，力爭推出一批原創性的研究成果。積極開展盲文和中國手語研究推廣工作，開展特殊教育的對外交流、校際交流合作，提升我市特殊教育研究水平。
6.實施特殊教育提升計劃。加強特殊教育學校的規范化、精細化管理，開展特殊教育學校管理上臺階活動，爭創省級示范學校。加強特殊教育學校建設，提升特殊教育學校辦學水平，促進特殊教育事業發展。
（三）完善特殊教育經費保障機制，提高特殊教育保障水平
1.加強特殊教育學校建設，統籌規劃特殊教育發展。特殊教育學校的建設要嚴格執行國家有關建設標準，確保工程建設質量。嚴禁將特殊教育學校用于普通教育。在建設青少年學生校外活動場所時，要充分考慮殘疾學生的需求。
2.全面實施殘疾學生免費義務教育。對義務教育階段殘疾學生在“兩免一補”基礎上，針對殘疾學生的特殊需要，進一步提高補助水平。利用好省撥福利彩票公益金，結合我市實際，支持殘疾兒童少年特殊教育。
3.做好中等教育和高等教育階段殘疾學生資助工作。普通高校全日制在校生中家庭經濟困難的殘疾學生和中等職業學校一、二年級在校殘疾學生全部享受國家助學金。在特殊教育學校職業高中班（部）就讀的殘疾學生也應享受國家助學金。就讀普通高中的殘疾學生按照每生每年1500元的標準給予補助。
4.提高特殊教育生均公用經費標準，確保特殊教育學校正常運轉。鑒于特殊教育生均成本高的實際情況，義務教育階段特殊教育生均公用經費標準按普通生標準的3—5倍確定，高中及以上階段特殊教育生均公用經費標準按普通生標準的2—3倍確定。所需資金按學校隸屬關系由同級財政負擔。
5.加大特殊教育專項補助資金投入。各縣（市、區）政府要設立特殊教育專項補助（經）費并逐步增長。在安排教育經費增量時，向特殊教育學校傾斜。要從殘疾人就業保障金中每年安排不低于5%的資金，用于特殊教育學校開展包括社會成年殘疾人在內的各種職業教育與培訓。
（四）加強特殊教育教師隊伍建設，提高教師專業化水平
1.加強特殊教育教師培養培訓工作。要將特殊教育教師培訓納入教師繼續教育培訓計劃，對在職教師實行輪訓，重點抓好骨干教師特別是中青年骨干教師培訓。要加強對在普通學校、兒童福利機構或其他機構中從事特殊教育工作的教師和特殊教育學校巡回指導教師的培訓。要高度重視殘疾人職業教育專業課教師培訓。鼓勵高校優秀畢業生到特殊教育學校、兒童福利機構等單位任教。特殊教育學校教師培訓費按照學校年度公用經費預算總額的5%安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等開支。
2.執行特殊教育教職工編制標準。認真執行省定特殊教育教職工編制標準，中小學階段按照教職工人數和殘疾學生人數1∶3配備，確保特殊教育學校正常教學和管理需要。為特殊教育學校配備必要的醫療康復和護理人員，并納入教職工編制管理，實行教學、醫療、康復相結合，使學生的身心缺陷得到有效矯正和補償。加強中小學教職工編制管理，富余的中小學教職工符合條件的，可調整充實到特殊教育隊伍。
3.落實特殊教育教師待遇。從事特殊教育工作的教職工和聾兒聽力語言訓練的教師及手語翻譯，按照有關規定，享受特殊教育津貼。具體標準按國家有關規定執行。要采取切實措施，確保特殊教育教師及從事特殊教育工作人員工資待遇落實到位。要將承擔隨班就讀教學與管理人員的工作列入績效考核內容。其工作量計算要根據隨班就讀學生人數情況，適當高于當地教師標準課時工作量。要在優秀教師和優秀教育工作者表彰中適當提高特殊教育教師和校長的比例。
四、保障措施
（一）加強組織領導。進一步強化政府發展特殊教育的責任。各縣（市、區）政府要把各級各類特殊教育納入當地經濟和社會發展總體規劃，列入政府重要議事日程，堅持特教特辦，定期研究解決特殊教育事業發展中的重大問題。要將特殊教育發展情況作為教育督導的重要內容，定期督導檢查。對在特殊教育工作中取得優異成績的地方、單位和個人，根據有關規定給予表彰和獎勵。
