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多媒體在教學中的使用范文1
摘要：多媒體為新課程改革提供了有力的支撐，可以說，多媒體的運用對完成高中美術教學目標起到事半功倍的效果。結合近幾年來我在美術課堂教學中使用多媒體輔助教學的實踐和探索，談幾點體會。
關鍵詞：多媒體 高中 美術
一、激發學生學習美術的興趣和想象力
興趣是最好的老師。在高中美術教學中，筆者抓住學生的心理特點，巧妙運用多媒體為學生創設美術情境，展示美術的繪畫功底，以及作品所蘊含的主題思想等，用優秀的美術作品吸引學生的注意力，使學生感受美術的內在美，激發學生熱愛美術的熱情，使學生全身心地投入美術的學習中，有效培養學生的發散性思維，培養學生的想象力和創造力。在教學過程中，筆者發現高中生對美術作品的欣賞能力較強，有獨到的見解，結合視頻欣賞與感悟能深刻分析作品的內涵，能走進作者的內心世界，洞察作品的靈魂。因此，筆者在教學中針對學生的這些特點，為學生選擇相應的教學內容，科學選用教學手段，有針對性地對學生進行這方面的訓練，打破常規思維習慣，引導學生進行發散思維，提高學生的想象能力。在美術課堂教學實踐中，要想讓學生進行發散思維和創新思維訓練并非易事，教師應想辦法讓學生產生創新思維的火花，指導學生思維方法，提高學生的想象能力和創新能力。
二、誘發學良好的情緒和喚起學生的情感
多媒體教學除了在視覺上的優勢外，它還將聽覺藝術（音樂）融入到美術欣賞中來，音樂的抽象思維與美術視覺的具像思維融合，使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，創設一種情景交融藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳的欣賞效果。如在欣賞中國古代山水畫，例如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律的變化。再加上教師語言的描述作品那種巍峨、崇高的意境，使學生更深刻的認識到作品中所表現的事物的本質、真理、體會到作者的意境和作者所表達的思想感情。
三、激發學生的創造思維，成就學生的繪畫天性
在美術教學中運用多媒體強大的交互功能和多種圖像處理軟件，使教學活動更富于交流性、研究性、聯想性和創造性，加深學生對美術基礎的理解，促進學生創造性的欣賞和思維。在進行美術教學時，利用電腦功能，對多種圖形處理軟件（如美圖秀秀、光影魔術手、photoShop、corelDRAW等）將作品進行修改、組合，幫助學生認識理解作品構圖的規律和體現出來的形式美法則。像美圖秀秀、光影魔術手這些操作簡單方便的軟件，可以實現學生的個性思維。photoshop、corelDRAW這樣功能強大的圖片處理軟件提供了富有創造力的工具，如：濾鏡、藝術筆觸等工具能使圖像呈現出多種美術視覺效果，比如水彩效果、馬賽克效果、版畫效果、素描效果等等。這些表現形式和效果的變化，能直觀地幫助學生理解美術作品的藝術表現過程和規律。并且Photoshop濾鏡中的各種藝術效果操作簡單便捷，學生一用就會。這些藝術效果在欣賞印象派繪畫作品、抽象繪畫作品和現代繪畫作品中都有很大的啟發性和創造性，如對風景畫和人物畫用馬賽克的藝術效果來表現，就能產生成一幅色彩構成的作品，學生對蒙德里安的《紅黃蘭構圖》、畢加索的《格爾尼卡》、康定斯基的《即興之31》等作品的欣賞過程中了解作品中抽象符號、感受到色彩美和構成美，能啟發學生創造性的想象和思維。還可以讓學生通過想象，親自操作電腦，運用美術語言元素創作一幅自命題的抽象畫，這樣不僅讓學生加深對抽象作品的理解，還讓學生進行了創作抽象藝術的體驗。激發了創造思維，調動了學生對美術欣賞的積極性和主動性?？梢赃\用Painter繪畫軟件，學生親自實踐繪畫，不用花費昂貴的資金去準備繪畫工具就可以嘗試做一個畫家的感覺。運用簡單的FLASH知識，幫助學生初步進入動漫天地。教師利用諸多軟件功能的操作，成就學生的繪畫天性。
四、運用多媒體， 改進欣賞教學
美術欣賞屬于視覺藝術。在美術欣賞教學中，特別在欣賞各類美術作品時，要求作品的圖像質量高，作品數量大。而現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫幅小的缺點，加之美術欣賞課的課時少，而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾，如果仍用傳統的教學手段是很難實現的。欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍，例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學生很難真正認識和理解作品的真正作用和美感，而充分地運用多媒體展示畫面，高質量的美術作品圖像，簡潔明了的文字說明，引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，大大節省了使用傳統手段所需用的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發學生認知的濃厚興趣。使學生進入到美術作品所要表達的意境。使視、聽感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領略該作品的藝術內涵。
以多媒體技術為主的現代教育技術與新課程整合能夠使學生傳統的學習方式發生改變。通過將多媒體引進課堂，學生學習的內容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學習內容直觀呈現的形式可以培養學生的探究學習和主動學習的能力，培養學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養。在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。
參考文獻：
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[3]李險峰.基于信息技術條件下的中學美術教學研究[D]；南京師范大學，2005年.
多媒體在教學中的使用范文2
關鍵詞：多媒體技術；美術史教學；運用
計算機技術的飛速發展，促進了多媒體技術的應用，特別是在現代教育中的運用，使現代教育發生了翻天覆地的變化，因此，教育工作者必須重視對多媒體技術的運用。所謂的多媒體技術是一種運用計算機對各種信息進行綜合處理，并在滿足邏輯思維的情況下，實現各類信息相互連接的信息載體。正是多媒體技術得天獨厚的優勢，在美術史教學中得到了普遍運用。此外，在美術史教學中對多媒體技術運用時，必須充分考慮教學需求和教學目的，對教學所需的各類素材進行合理性編排，進而制作出具有鮮明特色的多媒體課件，激發學生對美術史學習的熱情。多媒體技術的運用對傳統的教學模式產生了一定的沖擊，改進了落后的教學理念，豐富了課堂的信息內容，提高了學生對知識的接受能力。
1多媒體技術在美術史教學中存在的優勢分析
（1）實現了教學效率的提高。多媒體技術在美術史教學中的運用，使教師可以運用課件進行知識的教授，而不用再進行沉重的板書工作，為老師節省了大量的時間，讓老師將更多的精力放在引導學生思考和解答學生疑難方面。此外，老師可以將制作好的課件進行重復使用，即在進行類似知識的講解時，不必再花費較長的時間進行課件制作，只需要對原有的課件進行適當的修改，為老師節省了大量的精力來改善教學。另外，由于多媒體課件可以多次修改，老師可以對制作的課件進行修改和完善，及時將新的教學內容傳遞給學生，豐富學生的課外知識?？傊?，多媒體技術在美術史教學中的運用，使老師在教學中得到解放了，讓教師熱衷于推動多媒體技術在美術史教學中的應用。
（2）調動學生的學習積極性。美術史作為一門擁有濃厚歷史色彩的學科，內容往往十分抽象，讓學生學習時感到十分的枯燥，而在美術史教學中對多媒體技術的運用，可將抽象的知識形象化和生動化，枯燥的教學內容以豐富多樣的形式展現在學生面前，給學生創設愉悅教學氛圍，增強學生對美術史知識的感知力，實現學生學習積極性的提高和教學效果的改善。此外，傳統教學模式下，教師往往只是將課本上的知識灌輸給學生，讓學生自己去領悟抽象的概念和定義，難以體會到美術史中鮮活的歷史情感，導致學生在上美術史課時，難以集中注意力好比聽天書。而多媒體技術在教學中的運用，徹底改變了美術史教學的面貌，因為多媒體技術將美術史中的知識用圖片、音樂和視頻的形式展現在學生面前，用動聽的音樂調動學生學習的情緒，為老師的講解配上絢爛的圖片勾起學生的好奇心，從而為學生提供一堂聽覺與視覺結合的美妙課程。另外，多媒體技術的運用，將學生的注意力集中在一起，認真學習美術史知識，讓學生在欣賞內容豐富的多媒體課件時，掌握相關的教學內容，提高了學生的學習效率和課堂效果。
2如何促進多媒體技術在美術史教學中運用分析
（1）運用多媒體技術豐富教學內容。多媒體的正確運用會給教學帶來意想不到的效果，面對一些抽象的難以用語言來解釋的美術史概念和定義，多媒體的運用就顯得很重要了，我們可以搜索相關的圖片將抽象的概念和定義形象的解釋給學生，讓他們更加直觀的學習。同時網絡資源是非常豐富的，往往可以呈現出一些很重要而書上沒有的內容，我們可以將多媒體技術作為補充學習內容的一條重要途徑，讓學生在網絡上自主的搜索自己想要的學習資源。
（2）運用多媒體技術形成新的教學模式。傳統的教學僅僅依靠文字等枯燥的工具來進行，難以面臨當前現實社會對教學提出的嚴峻挑戰，而多媒體技術形成的新教學模式可以通過將圖片、音樂、視頻等巧妙地結合在多媒體上，給學生展示獨特的教學內容，從而激發學生的學習積極性，開拓學生的思維，提高學生學習的在主觀能動性，適應時代的發展。
（3）創設良好的教學環境。想要實現美術史教學的成功，必須激發學生的學習興趣，為了激發學生的學習興趣，教師可以通過多媒體技術創設良好的教學環境來達到。比如教師可以通過選擇一些相關的視頻給學生看，讓學生身處歷史背景下，切身的感受到美術史的魅力，為學生們創造良好的教學環境，可見，通過多媒體對現實環境進行再創設，直觀的把教學內容呈現在學生面前，不僅會給學生帶來新鮮的視覺盛宴，而且還會讓學生產生濃厚的興趣，積極地去預習和復習。
3多媒體技術在美術史教學中運用的重要性分析
（1）為美術史教學提供豐富的信息資源。美術史自身涵蓋豐富的學科內容和繁雜的信息內容，因此多媒體技術的運用，在一定程度上實現了美術史教學內容的系統化，實現了美術史知識的整合。多媒體技術的運用促進了美術史教學內容的多樣化，創建了具有自身特色的教學體系，適應了社會發展的需求。由于我國高校的美術史教學評價的單一和教學方式的單調，打擊了學生學習美術史知識的熱情，加之教師教學時具有急功近利的心態，一定程度上阻礙了教學工作的進行。但是多媒體技術的運用還是為美術史教學提供了豐富信息資源，主要體現在一下幾個方面：其一，媒體技術促進了學生的交流和對知識的獲取。當學生遇到難以解決的美術史問題時，可以通過信息技術進行搜索，并利用聊天軟件與同學進行交流，加強對美術史知識的掌握和運用。此外，多媒體技術的運用培養了學生審美素養，形成了較高的藝術素養，讓學生在運用多媒體技術時，提高捕捉信息和分析信息的能力；其二，對教學內容進行整合，提高了資源利用率。由于美術史的許多知識點需要學生記憶，為了實現知識點的快速記憶，就需要多媒體技術對知識進行整合和總結，讓學生積極主動的掌握美術史知識。
（2）形成教育市場和提供實踐基礎。對美術史學科的研究，可以為市場經濟的發展做出一定的貢獻，關鍵在于實現多媒體技術在美術史教學中的運用。由于美術史含有豐富的理論知識資源，使美術史具有豐富的市場潛力，給研究者提供了開發的可能性。雖然美術史在不同的國家和地區具有不同的社會地位，但都扮演著相同的社會角色，比如美國將美術史作為基礎教育學科，建立數字化的教學體系進行美術史教學，實現國民藝術素養的提高。此外，一個民族對藝術的喜愛程度往往在決定這個民族的素質，為此在高校的美術史教學中，需要實現教學與多媒體技術的結合，不斷提高民眾的整體藝術素養。比如，開展一些有關美術史的展覽會和美術理論教育課，為民間組織創造與國際組織交流的機會，讓民眾形成熱愛藝術的浪潮。另外，多媒體技術的不斷創新，為美術史的教學添加了新的活力因素，同時美術史教學又反作用于多媒體技術，促進多媒體技術氛圍的形成，產生巨大的社會能量。
4結語
傳統的教學模式已經難以適應新時期的美術史教學，因此必須對美術史教學模式進行改變，引入多媒體技術，實現教學模式的與時俱進。為此，研究者要正確認識多媒體技術的重要性，并提出促進多媒體技術在美術史教學中運用的措施。
參考文獻：
多媒體在教學中的使用范文3
關鍵詞： 多媒體 互聯網資源 數學知識
1.利用多媒體可以最大限度地享受互聯網資源
互聯網資源豐富多彩，教師可以利用它下載課件。多媒體有助于解決很多課堂上的突發性問題。往往只需百度一下，就可以搜到很多你想要知道的答案。如，在講解一道立體幾何題時，條件中有AD是角BAC的角平分線。解題時，學生回憶不起初中學的角平分線定理及相關的知識，教師可以在網上將相關知識調出來讓學生學習。平時學生在學習中也可用利用多媒體查找資料，擴大視野，能360度看待問題。
2.多媒體輔助課堂教學，可以填補課本中知識的空白，使得各個知識點的出現變得順理成章。
高中課本上有些性質、定理、結論的出現比較突然，傳統教學中教師只能直接給出該知識，解釋起來也比較費力。如果用幾何畫板呈現知識生成過程，就能填補課本中知識的空白。例如，在講冪函數時，教師要求學生在草稿紙上畫出y=x，y=x■，y=x■，y=x■后，在同一個直角坐標系下畫出這幾個函數的圖像。學生很困惑，不知道將這幾個圖像的相對位置怎么放。此時，教師用幾何畫板一一畫出這幾個函數的圖像，讓學生觀察，學生會覺得原來如此、此時教師再讓學生觀察函數的性質，計算每個函數在自變量是1時的函數值，通過觀察和計算，讓學生對課本知識更加信服。我們平時的考題不一定是這幾個特殊函數，那么其他函數圖像和性質如何？書上總結出了指數在不同范圍函數具有的性質和特點，但是學生不容易記住。教師可以用幾何畫板將其制作成動畫演示，并將起到分界作用的直線或曲線用鮮明色彩標記，這樣學生記憶更深刻，也能靈活處理練習中指數為其他情況的題。多媒體使得學生不僅知其然，而且知其所以然。而這種從特殊到一般，再從一般到特殊的認知過程也符合學生接受知識的規律。
3.以多媒體為媒介，使學生能更深刻地理解數學知識學習的實用性。
“師傅引進門，學藝靠自身”。學習應該是學生自己的事，對于學生來說，要把學習看成自己的事，濃厚的學習興趣是學習最直接的動力。只有對數學知識產生了興趣，能夠樂在其中，方能學有所成。但是有些章節的學習比較生硬難懂，使得學生缺乏學習興趣。還有一些學生認為，高中數學知識的學習對于將來就業用處不大，我認為這句話不對。首先，數學對學生思維等能力的培養將使其受益終生。其次，高中數學中的很多知識是大學課程的鋪墊，如，程序框圖、矩陣、微積分等，所以學好高中數學可以更好地與大學課程接軌。要想改變學生對這些章節學習的看法，教師可以使用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣，降低學習難度。如程序框圖這一節是對大學學習的鋪墊，更是對將會從事計算機軟件工作的學生的啟蒙，該部分知識的學習正體現了數學學習的實用性。但是如果教師死板地將課本上那些題拿來講解，學生就會覺得毫無興趣，完全感受不到學習程序框圖的意義。學生解決該題時易錯在對循環次數的判斷及循環結束條件的判斷上。而對該部分知識的學習能培養學生思維的嚴密性、邏輯性、精確性。教師的教學手段對發展學生的這些能力尤為重要。必修3的1.2節引言指出：我們使用的語言形式和語法規則與BASIC語言類似，稍加改造就可以在計算機上實現運行。教師大學學習過計算機及C語言程序，所以指導學生上機操作是沒有問題的。教材上的例題，課后習題如果不通過上機操作，學生就很難理解程序、算法這些詞，很難將其與計算機聯系在一起。教師在計算機房講解這些例子，邊講邊指導學生操作，在操作中體會計算機語言的特點，理解什么是賦值，如x=x+1的意義。如，在比較大小時，怎么通過判斷與賦值實現最大值最小值的輸出？如，求數列前n項和，讓學生輸入程序語言，求出前20項的和，出前30項的和，讓他們思考在這個程序中是什么讓計算機準確地計算出結果，而不會出現結果是前21項的和，從而理解條件語句和循環語句，理解判斷框的作用。教師在交換一些步驟之后再讓學生運行，此時也許輸出結果不同，也許根本不能運行，讓學生體會知識的嚴謹性。通過計算機輔助教學，增強了學生的動手能力，喚醒了學生的求知欲。
4.利用多媒體上好課本中“信息技術應用”這一拓展新欄目。
當前，不少圖形計算器，計算機軟件的作圖技術功能非常強大，新課標大力推進多媒體在教學中的應用，教師應利用多媒體上好圖像信息課。如，選修1-1中第二章圓錐曲線與方程第一節橢圓（課本43頁）信息技術應用，用《幾何畫板》探究點的軌跡：橢圓。選修1-1中第三章導數及其應用第三節（課本99頁）信息技術應用，圖形技術與函數性質。這兩部分均要利用幾何畫板，新課標教材明確要求利用信息技術解決這兩個問題。對于探究橢圓軌跡，教師可以利用幾何畫板軟件得出動點M的軌跡是一個橢圓，在0
參考文獻：
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多媒體在教學中的使用范文4
多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得老師的青睞。這種現代化教學手段的引入，不僅使教學方式，也使教學方法產生相當大的變化。計算機多媒體教學手段，以其直觀、生動、形象等優勢在教育教學領域發揮了獨特作用，它促進了教學活動的優化，提高了教學效率，提高了學生學習的積極性和主動性。在教學中靈活運用多媒體手段，更能突出學生的主體地位，以學生的發展為本，培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養，取得好教、好學、會學、會用的教學雙贏效果。
1、有利于更新教學觀念，提高教學效果
政治課教學必須把抽象的內容具體化，從而使學生加深對知識的理解和掌握，并能運用所學知識去分析一些現實問題，提高分析問題和解決問題的能力?，F代多媒體技術手段能實現文字、圖形、圖象、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，從而把思想政治課的抽象理論生動化、形象化、具體化，這就充分激發了學生的學習興趣，促使學生集中學習的注意力，調動了他們學習的積極性和主動性。
2、有利于主持好課堂教學中的教學探究
教材每個框題內容都設計了教學探究欄目，注重學生的主體活動，開發智力與實現創新能力。教師要善于因勢利導，抓好課堂教學聊天室，當好欄目主持人。
（1）合理分組建立長期學習機構。按座位就近將四人分成若干個討論小組，選出組長和記錄人，并推薦好發言代表。
（2）依據材料和設問確立聊天主題。將探究的問題首先用有關的影片或者圖片放映。如探究“牛蒡價格的暴跌給藥農的生產帶來什么影響？怎樣減少牛蒡價格暴跌帶來的損失？”同學們議論紛紛，氣氛活躍，許多小組提出了“減少產量、提高質量”，“轉產搞多種經營”，“國家要宏觀調控，引導藥農進行生產”等等。尤其有些同學提出把牛蒡深加工、與其它營養保健品打包促銷的新思路，提出了走生產、加工、銷售的產業化經營思想。
（3）教師要參與小組討論，層層善誘，善于發現學生討論探究中的閃光思維和創新火花，及時肯定和鼓勵。以平和心、平等觀、參與者對待和聽取同學們的發言，簡明扼要地全面歸納和總結，并將結論展現在銀幕上。對每個小組的課堂活動表現計分表揚，充分調動和發揮學生的主動性、積極性，讓他們迸發智慧的靈感和才智的火花，達到教學互動、師生雙贏的結果。
3、編輯好開拓視野的動、畫素材
制作課件必須收集大量的動畫素材，運用中具有針對性、科學性和知識性，才能潤物無聲，潛移默化。因此搜集素材分類另存。不僅利用課本上的圖片資料，還要精心收集報刊雜志、網頁上的新聞圖片和漫畫，更注重中央電視臺播放的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日說法》以及省市電視臺相關欄目，經常錄制，并按照經濟生活、政治生活、文化生活、哲學知識分類剪輯刻錄光盤保存。根據教材內容，把即將用于課件制作的分別建立文件夾保存，隨時插入課件。運用素材畫龍點睛。達到“在趣味中增長知識，在觀賞中學懂理論，在理解中提高覺悟” ?，F代多媒體技術手段能實現文字、圖形、圖象、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，從而把思想政治課的抽象理論生動化、形象化、具體化，這就充分激發了學生的學習興趣，促使學生集中學習的注意力，調動了他們學習的積極性和主動性。然而，在多媒體教學過程中也出現了一些不容忽視的傾向。
1、多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大
學生是我們組織課堂教學的出發點。因此多媒體教學應根據學生的實際需求及時調控。同時要堅持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學手段，是為教學內容服務的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。
2、完全依賴于課件，教師基本功得不到培養
政治課教學的基本功主要包括板書和普通話教學等。傳統的板書在講解知識體系，突出重點和難點時有很好的效果。相比而言，多媒體課件在這方面就有所欠缺。一堂課板書完全被課件取代，而課件當中的教學模式、板書設計是教師事先準備好的，這樣一來，教師和學生都失去了自由發揮的空間，缺乏課堂教學的靈活性。另外，在課堂教學中，教師一口流利的普通話是提高學生學習興趣的關鍵因素。然而在多媒體教學中，不少教師卻“金口難開”，教學如同放電影，學生對教學目的不了解，對教材內容尤其是重點難點沒有把握好，也不理解，課堂教學最終流于形式，教師的基本功也得不到鍛煉。因此在多媒體教學中，教師不可忽略講解的作用。
3、課件內容選擇不當
部分教師在制作和使用多媒體課件時存在內容選擇不當的問題。主要有兩個方面，其一，課件內容重復教材內容，沒有新意，本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對教材的機械翻版和簡單重復，從而淡化了教材的作用。其二，課件呈現的內容陳舊，從本質上違背了思想政治課理論聯系實際的原則和真實、時效性較強的特點，忽視了新課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，必然影響教學目標的實現。因此在課件內容的選擇上一定要新穎、典型、貼近學生的實際，符合現代社會發展的潮流，這樣既能豐富教材內容，使學生對教材的把握得到充實和提升，又能激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程。
4、課堂活動設計過多
多媒體在教學中的使用范文5
關鍵詞：多媒體技術；高中歷史
近年來，多媒體教學正在以前所未有的速度滲透到各個學科中來。在高中歷史課堂上使用多媒體教學可以突破傳統課堂教學中的時空限制，構建生動、形象的虛擬情境，活躍課堂氣氛，提高高中歷史教學效率。下面筆者就來談一下自己對高中歷史使用多媒體教學的看法。
一、多媒體在高中歷史教學中的優勢
1.重現歷史，加深學習印象
多媒體教學具有較強的直觀性，能夠突破時間和空間的限制，有助于學生概念的理解和方法的掌握。歷史一去不復返，但如果借助多媒體教學的話，在一定程度上可以再現歷史的生動情境，對于幫助學生感知和理解歷史有很大的幫助。比如，在講述的時候，我們可以讓學生觀看影片《》，這樣就可以再現當年戰爭的歷史：當致遠號已經嚴重受傷，也沒有了炮彈，船身開始傾斜的時候，鄧世昌下令開足馬力向日艦吉野號沖過去，這種和敵人同歸于盡的大無畏精神不僅把日本人嚇呆了，也深深震撼了學生，給學生留下了非常深刻的印象。
2.增加課容量，突破教學重難點
多媒體教學的使用可以明顯地增加課容量，而且能夠起到優化信息處理的作用，大大提高了高中歷史的教學密度，增加了課堂教學信息。在歷史教學中，抽象的歷史知識往往能夠以非常直觀和生動的視頻來進行展示，如此，學生對歷史就有了一個非常深刻的理解。通過采用多媒體進行高中歷史教學，課堂的教學效率會明顯提高，教師可以通過制作一些課件來幫助學生進行歷史場景的再現，把抽象呆板的文字變成可視化教學，有利于課堂教學的重點難點的突破，從而加速學生對歷史知識的掌握度。
3.創設主體環境，陶冶中學生的道德情操
就目前來講，高中歷史的主要目的是為了培養學生良好的道德情操，幫助學生建立正確的人生觀和世界觀。所以，在日常教學過程中，我們要深挖教材的德育內容，通過多媒體教學來為學生營造一個與內容相適應的歷史場景，從而可以對學生進行生動活潑的愛國主義教育，陶冶中學生的道德情操。
二、多媒體教學與高中歷史教學過程的整合策略
多媒體教學有很多的優勢，但是在我們使用的時候一定要注意將多媒體技術和課堂教學的內容聯系起來，通過制作相應的課件實現對內容的補充，下面筆者來談一下如何將高中歷史和多媒體教學有效地結合起來。
1.多媒體教學可以為高中歷史提供相對理想的教學環境，通過采用多媒體教學，我們可以為學生搭建一個相對開放的教學環境，這和傳統教學是有很大區別的。多媒體教學不再會受到時間和空間等限制，可以讓中學生把多媒體課堂作為獲取高中歷史重要信息的手段和工具，從而能將高中歷史和多媒體教學有效地結合起來。
2.多媒體教學為中學生提供了相對理想的教學平臺。多媒體技術的使用，突破了傳統課本的局限，實現了歷史資源的多樣化。而且隨著多媒體技術的發展，對一些較為抽象和微觀的歷史現象也能夠生動具體地表現出來。多媒體虛擬教學的使用，讓歷史教學可以擺脫平面的書本上的文字教學，更新為多元化的學習。多媒體教學功能的完善會使高中歷史教學信息的表達變得更加優化。
三、多媒體教學在高中歷史教學中需要注意的問題
1.全盤否認傳統教學
多媒體教學也好，傳統教學也罷，歸根結底都是一種教學的方式和方法，作為教師一定要注意，我們不能全盤否認傳統教學，雖然多媒體教學有很多的優勢，但傳統教學也有一定可取的地方。高中生雖然具備了一定的認知能力，但課堂教學的大部分時間還是需要以教師的“教”為主，而不是一節課45分鐘全部采用多媒體課件進行視覺和聽覺上的轟炸，這也不利于學生興趣的提高。
2.多媒體教學優勢不能完全發揮出來
很多教師因為計算機使用水平的限制，所以在進行多媒體教學的時候，不能夠熟練地操作計算機和多媒體課件，所以導致了課堂時間的浪費，或者在進行多媒體教學的時候，只是展示幾張比較簡單的幻燈片，這些都不能夠引起學生充分的學習興趣。所以，教師一定要在課下專心制作多媒體課件，選擇和教學內容息息相關的元素進行課程的編排。
四、解決多媒體在高中歷史教學中弊端的7對策
1.端正思想，重視傳統教學
多媒體教學和傳統教學都是教學手段，我們應當將兩者有機結合起來，互為補充，共同為學生學習歷史知識來服務。多媒體教學要以學生為主體，不能一味追求課堂教學的熱鬧程度，應當把主要精力放在培養學生的知識和能力上面，努力提高課堂教學效率。
2.切勿換湯不換藥
多媒體在教學中的使用范文6
[關鍵詞]輔助教學 多媒體教學
多媒體教學，即運用現代化教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化。它包括兩個要素：一是電教媒體，二是教育過程。只有把電教媒體應用于教育過程，使二者有機結合才構成多媒體教學。電教媒體參與課堂教學過程，對教學方法的改革很有意義：它不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了學生認知心理和智力的發展。在歷史教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力?，F在多媒體的應用符合這個規律才能更好地為初中歷史課堂教學服務。當然多媒體的應用對課堂教學還是有很多幫助的，下面我先談談多媒體教學對歷史課堂教學促進的一些方面。
一、直觀、形象，學生易于接受歷史知識
初中學生由于自身的生理和心理條件限制，對事物的思維較為直觀，而多媒體教學在演示的過程中，能通過課件把實物圖片、文獻資料等詳實的資料展現給學生，把不可再現的歷史事件，重新直觀、形象地展示給學生，原本枯燥、抽象的歷史知識頓時鮮活起右來。
二、容量大，能聲情并茂，創設歷史情境
以往教材編寫更注意史學界公認的研究成果，常常是在每一課的題目中先下定論，再按定論講述內容，至于這些定論的依據是什么，從何而來，如何得出，卻沒太多提及。學生在學習歷史知識的過程中，僅僅是知識的接受者，缺少了對已有知識的思考和辨析能力的培養。新教材的編寫則力求摒棄這一已有的做法，注重史料學習，引導學生進行思考，培養學生的探究歷史知識的能力。制作精良的課件，不僅容量大，而且能融文字、聲音、圖像、影像為一體，使課堂內容豐富多彩，便于更好地創設歷史情境，讓學生在學習過程中，把自己融入歷史中，能從多角度、多層次客觀地去感悟歷史，探究、深化歷史知識。
三、節省書寫時間，提高課堂學習效率
傳統教學中，由于條件限制，歷史科教師在教學中往往只憑一張嘴，一根粉筆和一幅掛圖，對課本知識進行演示，受時間、個人的書寫水平，黑板的書寫空間等方面的制約，教師的教學受到很大限制。在教學過程中，有很大一部分時間耗在了板書上面，上復習課時，這方面的缺陷尤其明顯。課堂上學習效率無法提高，“向課堂要質量”往往只能成為教師們的美好愿望。隨著多媒體引入教學，教師們除能擺脫課堂書寫的疲憊外，由于教師在制作課件時可以重復制作，不斷改進，使板書結構更為合理，教學的目的性更強，從而避免了傳統教學隨意性大的缺陷，大大提高了課堂學習效率。
四、歷史教學多媒體教學的誤區
誤區一：由“人灌”到“機灌”過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學，但利用多媒體手段后，有的老師誤把計算機等同于多媒體，錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應起的作用。
素質教育要求教師居于主導地位，不僅是知識的傳遞者，更是教學過程的組織者、指導者。初中歷史教學有很明確的教學目標，初中學生對歷史問題的深度和廣度的理解還不夠，學生思維的時間也不易持久，這需要教師對課堂學習進行很好的組織，并采取多種形式進行引導，引導學生叩啟歷史知識之門，引導學生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵學生思維，及時獲取反饋信息，使“傳道授業解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學，不能完全代替教師的作用。
誤區二：金玉其外敗絮其中課件是多媒體教學的核心部分，它的設計的好壞直接影響到課堂教學的效果。課件的表現形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留在表面。但有的老師不注意教學目的，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，而沒有真正的實質內容。
誤區三：盲目使用效率低下。素質教育要求我們“采用現代化的教學設備，引進多媒體教學以充分調動學生的種種感官，激發學生的學習興趣，提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W實際出發，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學手段，就越能顯示教學水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統教學手段。對于那些傳統手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了課堂教學結構，教學效果無明顯增強。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導寫入課件，在課堂上展示。而這樣使學生對其印象反而不深，不易吸收，有的學生連筆記都來不及記。我覺得倒不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學生也能邊聽邊想邊記。再比如，有的老師喜歡把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示，而由于受技術因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制。與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。
五、結論
歷史課程倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。這里所說的分析問題和解決問題的能力，對社會發展趨勢的認識，說到底就是一種獨立性和創造性的培養。而多媒體技術更有利于培養學生的獨立性和創造性。多媒體手段有著自身突出的優點，但它并不排斥傳統教學媒體和手段。而傳統教學媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。因此要改變盲目使用多媒體的現象，我認為在初中歷史教學過程中要注意克服傳統教學媒體和手段的缺點，將傳統教學媒體與手段和多媒體有機結合起來。
參考文獻
