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對多媒體教學的看法范文1
關鍵詞：多媒體 教學 應用
隨著電子時代的飛速發展，多媒體正逐步運用到我們的職教教學當中，多媒體課件教學、視頻投影教學等形式是對傳統教學的挑戰，也是對傳統教育的革新，更是對傳統教學的繼承和發展，它的應用，對拓寬學生的思維和視野，培養具有高度社會責任感和敬業精神的公民，具有不可忽視的作用和良好效果。但是也在一定程度壓制師生的發展。本文從多媒體在職教教學中應用的優勢和它存在的問題兩個方面闡述我個人的看法：
一、多媒體在職教教學中的優勢
1.能夠很好激發學生的學習興趣，。它能增大課堂教學容量，提高教學效率，開拓學生視野，從而使課堂教學面貌為之一新，取得良好的效果。它采用的圖片、文字、聲音等都能在視覺和聽覺上給學生帶來傳統教育所無法比擬的刺激，更加容易調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，還能將一些口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示來突出教學活動，化解教學中的疑點和難點，使學生達到最佳的學習效果。
2.突破傳統教學手段的制約性和局限性。傳統教學手段使得學生只能在學校、教室和書本上獲取知識，真所謂師之所存，道之所存。傳統的教學形式是一個教師面對學生，師生互動，生生互動的機會很少，不利于交流，傳統的“口語+粉筆+黑板”的授課方式，也不能很好地發揮學生的學習主動性，使得學生接受知識和記憶知識相當困難。而多媒體教學改變了“一張嘴巴”干巴巴的說教，使抽象的變得具體化、形象化。這就可能為學生創設一個盡可能真實的情景，讓學生的最后結果變得生動、有趣，喜聞樂見，更加符合學生的認知規律，易為學生所接受。
3.多媒體給教學帶來生機。每次技術革命都會使事物發生質的飛躍，促使教學內容和課堂教學結構發生深刻變化。據有關資料統計，人的信息來源90%是通過視覺接收的，操控著視覺和聽覺信息的收發，其速度快，操作靈活。另外，多媒體技術轉換更迅速方便，可代替教師的現場講解，板書和演示，尤其是對重復授課的教師來說，它減輕了教師重復、繁雜而機械的勞動。這樣就能騰出更多的時間和精力調控教學進度，組織討論和即時解答反饋的問題，還可擴大其他方面的教育。
4.多媒體的多功能及其效應促使教師職能多方面發展。多媒體的交互性，使教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識的束縛，同時，它促使教師用更多的時間去開發多媒體更廣闊的前景，制作出更好的教學課件教師不僅要構思知識知識結構的編排，還要用聲樂等知識來設計課件以達到完美的視聽效果。在課堂教學中運用自己設計的教學的課件才能得心應手，師生交流才能融洽。這樣，教師的教書匠功能在降低，課堂導演的角色越來越重要。課堂教學的一部分工作被多媒體代替。因此 ，課堂現場的主要工作是控制教學進度，組織討論等。課堂以外主要是制作教學節目、創造教學信息等非課堂教學任務，成為教師的重要工作。
二、應用多媒體教學存在的問題
1.易將教案全部搬上屏幕，用課件代替黑板。多媒體只是一種輔助教學，它同教學一樣，只能激起學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，這種教學才有效。否則，就不可用，也不能用。比如說，有的教師將教案原原本本制作在課件上，上課時只是照本宣讀罷了，這種教學說輕點是浪費，浪費精力、浪費物力、財力，說重點是誤人子弟，還有的教師為了嘩眾取寵達到烘托課堂氣氛的效果，竟把課件做得很花哨，給課堂教學帶來負面影響。然而傳統的教學作用不會隨著時代的發展而完全消失，它還在一定的領域起著應有的作用，該用黑板時用課件代替那就起不到應有的效果。所以，把課件作為教案的翻版或完全代替黑板的教學，弊大于利，應慎之。所以，我們在開展多媒體教學時一定要處理內容與形式的關系。形式為內容服務，這是教學的一個基本原則，多媒體教學也不例外。多媒體技術運用于教學中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。課件是多媒體教學的主要構成，也是保障教學質量的核心。一個成功的多媒體課件作品的產生，成功的設計非常關鍵。。畢竟，課件只是一個輔助教學工具，課堂教學中起主導作用的還是教師
2.片面追求多媒體教學效果。在教學過程中運用現代化教學手段，首先是為了提高教學效果，這無疑是正確的。但這只是問題的一個方面，許多人因此忽略了問題的另一方面，即效率問題。效果雖然很好，但如果投人（這里說的投入不僅僅指經濟上的投入，更包括時間和精力上的投人）過多，效率不可能提高。同時，由于視頻影像的播放需占用大量教學時間，使得單位時間內信息的傳輸量減少，這也是不合適的。在多媒體教學中，要依據教學目的合理的選擇教學媒體實施教學，盡可能達到最佳效果。再者，多媒體教學設計往往容易喧賓奪主。課件制作者為了達到吸引學生的目的，在課件制作中設計了一些小花絮，比如鼓掌、喝彩等這樣，不但會分散學生的注意力，起到適得其反的效果，還會因采用的方法過于簡單，引起學生的反感。
對多媒體教學的看法范文2
關鍵詞：歷史課堂；多媒體教學；問卷調查
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-327-01
新課程在全國實施已有十多年，在各方面都取得了重大成就，尤其是在教育教學方法方面。新課程倡導實施信息技術與學科課程整合。多媒體在歷史教學中的廣泛應用，是為學生感知、理解歷史、培養學生的學習能力和創新思維提供技術平臺，同時也為激發學生的學習主動性和積極性提供良好的環境支持。雖然重慶市是全國最后一批實施新課程改革的省市，而我校又處于重慶市教育最落后的地區，與其他地區存在很大的差距。但是，在歷史教學、尤其是教學方式、方法方面，我校硬件、軟件都具備搞好多媒體教育教學的條件；在具體的教學過程中，老師、學生也都感受到了多媒體教學的好處。
為了搞好我校歷史教學工作，方便教學、提高教學效果，爭取我校學子在高考中取得理想的成績，我們必須在歷史教學中潛心研究，結合新教材、新教法，結合重慶市歷年高考，為爭取在平時教學中實現歷史教學的有效性、高效性，特擬定本課題。多媒體在方便教學、發學生的學習興趣，讓學生認識到歷史課的趣味性和重要性，從而激發學生主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣方面具有傳統教學不可比擬的優勢。
在新課改的大背景之下，我校歷史老師也紛紛利用的學校資源優勢，在歷史課堂大量使用多媒體教學。而我校歷史教學成績歷年來在重慶地區的聯考中均居于渝東南前列。正當我們為自己取得的成績沾沾自喜時，一份針對多媒體教學的學生問卷調查給我們敲響了警鐘。
這份《多媒體教學與歷史課堂學習》調查問卷一共發出和收回1000份，占我校學生人數的約六分之一。采取不記名形式，應該說比較真實地反映了學生的意識。問卷對象包括不同年級、不同班級、不同成績層次的學生；問題涉及教師的年齡，教師對多媒體的運用程度、教學效果，多媒體教學的優點，存在的問題等內容等，具體問卷內容如下：
一、個人信息：
（1）你所在的年級是（） A. 2013級 B.2014級 C.2015級
（2）你的所在班級是（） A.宏志班 B.重點班 C.平行班
（3）你的歷史成績在（） A.75分及以上 B.60―75分 C.60分以下
二、有關多媒體運用在歷史課堂中的運用：
1、你的歷史老師的年齡在
A.40歲以上 B.30―40歲 C.30歲以下
2、你認為老師對多媒體教學設備的使用頻率 （ ）
A. 過頻繁 B.較頻繁 C. 適中 D.較少 E過少
3、你認為老師對多媒體教學設備的使用熟練程度 （ ）
A. 熟練 B.較熟練 C. 一般 D.較生疏 E.生疏
4、你認為老師通過多媒體教學設備授課時的授課速度 （ ）
A. 過快 B.較快 C. 適中 D.較慢 E.過慢
5、你認為老師通過多媒體教學設備授課時的授課內容 （ ）
A. 過多 B.較多 C. 適中 D.較少 E.過少
6、你認為老師通過多媒體教學設備授課時的教學效率 （ ）
A. 大幅提高 B.提高 C. 基本一致 D.降低 E.大幅降低
7、你認為老師通過多媒體教學設備授課時的教學效果 （ ）
A. 大幅提高 B.提高 C. 基本一致 D.降低 E.大幅降低
8、你認為老師通過多媒體教學設備授課時的課堂專注度 （ ）
A. 大幅提高 B.提高 C. 基本一致 D.降低 E.大幅降低
9、你認為老師通過多媒體教學設備授課時的學習興趣 （ ）
A. 大幅提高 B.提高 C. 基本一致 D.降低 E.大幅降低
10、你對老師通過多媒體教學設備授課的滿意度 （ ）
A. 滿意 B.較滿意 C. 一般 D.較不滿意 E.不滿意
11、你比較傾向于多媒體教學還是傳統課堂教學 （ ）
A.多媒體教學 B.傳統課堂教學 C.多媒體與傳統教學結合（即多媒體+黑板、粉筆）
三、關于多媒體在歷史課堂的運用，你認為應改進的最突出的問題是什么？請談談你的看法。
通過分析學生對多媒體教學的看法、意見和建議，我們可以看到大多數學生有以下看法：
（1）多媒體教學形式新穎、形象生動，能調動學生上課積極性；（2）節省板書時間，提高教學效率；（3）圖文并貌，適合多角度觀看，視聽效果良好，記憶深刻； （4）易于拷貝，便于學生自己復習。
但是，整體來看，對多媒體教學比較滿意的學生只占到了53.7%，而其中宏志班的滿意程度甚至低于50%。這樣的結果是老師們始料未及的，在我校高考的巨大成功背景下，這個結果讓人有點難以接受。
但這份問卷的結果真實地反映出我校歷史教師在多媒體教學中存在許多不足、甚至是對多媒體教學認識上的錯誤。
老師們普遍存在的問題有：
（1）多媒體教學的一些誤區：有的老師認為材料、圖片越多越好，甚至出現有的老師直接用大段視頻資料代替教學環節，盲目使用材料的結果是造成內容華而不實，筆記太多，學生整節課都在埋頭記筆記，無暇思考問題；（2）進度太快，容量太大，學生沒有消化的時間；（3）多媒體教學存在的一些不足：不能擺脫傳統教學理念，仍以老師為主體、忽視學生的主體性；“滿堂灌”等等；
對多媒體教學的看法范文3
關鍵詞：多媒體；生物教學；誤區
陳舊的教學模式和教學手段已無法滿足新課改的要求，多媒體和信息網絡在教學中的普遍應用不斷沖擊著人們傳統的教育教學觀念，但是生物教師必須澄清幾種認識，走出多媒體生物教學的以下幾個誤區，才能真正打造出高效課堂。
一、多媒體教學就是多媒體課件教學
課件教學是多媒體教學的一種常見形式，這導致許多生物教師錯誤地認為多媒體教學就是課件教學。信息技術和網絡的高速發展給教學帶來了廣闊的教學空間，使多媒體生物教學并不局限于課件教學，利用網絡空間進行教學的形式越來越多樣化。比如許多網站提供了聊天室的平臺，完全可以利用這樣的平臺進行多點、多面、多形式的生物教學。在進行生物教學時，可以在聊天室平臺上邀請生物興趣愛好者發表看法，彼此之間進行交流互動，從而加深學生對生物知識的理解，達到集思廣益、學以致用的目的。這樣的教學模式很容易集中學生的注意力，學生的探究欲望也會空前高漲。同時，教師在多面互動中也會出色地完成自己的教學任務，收到良好的教學效果。
多媒體教學就是課件教學的認識是片面的，應該加以澄清。但是，目前仍有不少生物教師不擅長利用網絡空間等其他形式進行多媒體教學。這就需要教師勇敢地邁出嘗試的步伐，通過不斷地學習探究以及實踐總結，提升自身多媒體教學的駕馭能力。
二、多媒體教學可以代替傳統的教學模式
多媒體教學能夠在有限時間內利用聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種形式刺激學生的多種感官參與課堂學習，從而加深學生對知識的理解和記憶，有效提高教學質量。更重要的是，利用多媒體教學可以模擬一些生物實驗和生理過程，比如植物的光合作用、蒸騰作用、尿的形成過程、血液的循環途徑、視覺和聽覺的發生過程等，從而使一些教師描述不清，學生想象不出的抽象的生物知識或現象直觀地展現在學生的面前。生動直觀的畫面會使學生產生濃厚的興趣去探索科學知識，同時也為他們的進一步創新提供便利條件。
多媒體教學這些無法比擬的優越性致使有些生物教師產生了第二個認識誤區，認為它完全可以代替傳統的教學模式。生物學科不僅肩負著培養學生生物科學素養的任務，而且也有道德教育、文化知識、環境意識等多方面素質教育的任務，這些都是人的因素，是我們在教學中必須遵循的原則。身教重于言教，強調的就是教師的本身素質和修養對學生的影響，也決定了傳統教學有其不可代替的一面。因此，多媒體教學只是輔教學，是傳統教學的拓展和延伸，它不能完全代替傳統教學模式。
我們不能因多媒體教學的優越性就忽略了傳統教學，在課堂中是否使用多媒體，使用什么形式的多媒體，應該根據教學內容來確定，不能一味追求它的先進性而盲目地使用它。
三、多媒體教學減輕了教師的教學負擔
不少生物教師錯誤地認為，多媒體教學僅僅是減輕了教學負擔。其實，凡是認真進行多媒體教學的教師都會切身感受到，多媒體教學不是減輕了教師的勞動強度和教學負擔，而是向我們提出了更高的要求。
多媒體教學不是讓學生看電影或看動畫，教師必須牢牢抓住教學重點，時時組織學生思考、探究。如果教師只顧埋頭操作鼠標，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么學生就會因為得不到教師的積極誘導和激情感染而從頭至尾只會死盯著屏幕，思維呆板，氣氛壓抑，教學效果大打折扣。要做到激發學生的探究欲望，教師必須有極強的駕馭能力才行。例如，在使用flash制作的課件進行“兩棲動物的生殖和發育”一節的教學時，師生觀賞到以下畫面：隨著寂靜夜中嘹亮歡鬧的呱呱蛙鳴，一只只鼓著鳴囊的雄蛙出現在碧綠的荷葉邊，一輪圓月冉冉升起。然后雌雄蛙抱對，受精卵孵化，幼小的蝌蚪活潑地集群游動并神奇地變態發育為幼蛙……學生逐漸進入了意境。接著教師借助充滿感情的語言、恰當的手勢語引導學生感受生命的偉大，并啟迪學生的思維。當重點分析歸納青蛙的受精方式、生殖方式、發育方式、發育階段后，師生再次進入作品那優美意境，感受大自然的恬靜和幽雅，并開始探討環境是否是兩棲動物種類和數量不斷減少的原因。學生們看著視頻中令人震撼的畸形蛙和公路上被碾軋的青蛙，熱烈地討論發表看法，提出許多保護兩棲動物的可行措施。多媒體教學使學生的主體地位得到最大限度的體現，教師的主導地位也得到了最大限度的發揮，但教師在課下必須花費大量時間和心血去設計教學環節，才能將多媒體教學成功運用于教學之中。
對多媒體教學的看法范文4
關鍵詞：多媒體教學；分析；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-126-01
在實現教育教學目標的過程中，多媒體網絡資源廣泛運用，但多媒體的作用往往被忽視，其實，其作用是基礎的，至關重要的。學校多媒體應積極適應新情況，進一步充分發揮其功能，把靜態的教學模式變成動態的教學研究的方式和探求工具，最大限度的為學生掌握更多的科學文化知識提供有力幫助，為學校深化教育教學改革，教師開展教育教學研究搞好服務?，F試就本人多年來在多媒體教學實踐中的一點認識及看法談談。
一、多媒體教學的優勢
多媒體教學的優勢在于信息表達快捷方便，呈現大容量內容和師生交流超越時空，這些優勢能夠提高學習者學習興趣，有助于促進學習者對重點、難點的理解和掌握，自主學習和協作學習的學習模式能夠加深對知識的意義建構等等。
二、多媒體教學存在的問題
1、對多媒體教學方法認識不深刻
很多中學為了鼓勵教師多使用多媒體教學，提出了很多優惠政策，比如教師工作量核算中按照大于1的比例計入，多媒體授課比例不得低于某些標準，因此許多教師在不了解多媒體教學特點的情況下盲目使用多媒體教學，使教學效果大打折扣。教師的教是為了學生的學，在多媒體教學不適應學生的基礎條件和個性特征的時候，學生的學習積極性會受到挫傷，學習興趣降低，對教學效果起到阻礙作用。媒體教學并非適用于所有的課程或者教學內容，它是一種教學手段，而不是教學全過程，其重點在“輔助”二字。很多教師往往忽視了傳統教學與多媒體教學優勢相結合，過分依賴多媒體。甚至以學校停電多媒體課件無法播放為由，給學生停課。在課堂教學中缺乏肢體語言，沉悶、單調，缺少與學生互動，繁瑣的學習過程使學生產生疲倦甚至抵觸情緒。由于對多媒體教學認識不深刻而使用不當，造成多媒體教學效果不顯著是多媒體教學存在的主要問題。
2、課件制作效果不佳
一部分教師在應用的過程中，課件的設計也不夠合理，很多課件設計得如同教材的翻版，課件內容只是將教材的內容進行簡單地復制，失去了多媒體課件的特點，使用這種課件進行教學等于是讓學生“直接看書本”，很難達到多媒體教學的效果。還有一些課件中采用的動畫、聲音和圖片不恰當，課件中使用了大量的背景音樂，畫面繁雜，非但不能調動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內容卻被忽視了。另外，還有一些課件內容容量過多，重難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。課堂師生之間的交流并沒有因為教師板書時間的減少而增加，相反卻因多媒體課件成為教師和學生的“中心”而減少了。
3、多媒體設備缺乏后期維護
一些學校片面地認為多建幾個多媒體教室，多安排一些多媒體課程就是多媒體教學。而沒有科學地把握多媒體教學的本質，缺乏合理的建構資源和有效的織教學工作。這種認識只是形式上的多媒體教學！導致教學效果不顯著，阻礙了多媒體教學的發展。由于這種認識的存在，從根源上造成了多媒體教學無法突破而取得長效發展。同時，對多媒體設備故障的維護不到位，很多學校在大力建設多媒體教學硬件環境，盲目追求多媒體教學設施的建設速度和多媒體教師的使用率，而忽略了對多媒體設施的維護。許多設備過早老化，在需要再次投入資本維護的時候，學校卻沒有專項維護經費，這樣的惡性循環使得多媒體教學無法長效發展。
三、改進多媒體教學的方法
教師是多媒體教學最直接的使用者和其效果的發揮者，其應用方式能夠直接影響多媒體教學的效果，教師在使用多媒體教學中應該從這幾個方面考慮發揮多媒體教學的優越性以彌補其自身不足。
1、采取多媒體與傳統教學相結合的方式
多媒體教學是對傳統教學的繼承和補充，多媒體也是一種教具，其目的是為了更好地展示教學內容。引導學生更深入、更高效地提高學習能力。采用多媒體時不能絕對地排斥傳統教學媒體，不能認為現在是多媒體時代使用其他教具就顯得“老套”，在一些課程內容簡單、教學方式單一的問答模式下，使用小黑板直接將內容展示出來更為簡單、省時、節約教育成本；當增加學生討論的機會和拓展學生思考問題的深度和廣度，以引導學生參與到教學活動中的時候！使用多媒體教學就非常恰當。總之，教師應該根據自己的課堂教學內容適當使用多媒體教學！這樣才能夠更有效地發揮多媒體教學的作用，提高教學質量。
2、使用多媒體教學需充分考慮學生的主體性，學生的接受能力和對知識的需要，發揮多媒體教學信息量大的特點
然而不能超出學生的接受范圍，教師需提前備課掌握教材的重點和難點，確定補充內容并對其素材進行合理的選取、比較、篩選，將其插入到框架課件中，適度把握課件的信息量，以免學生因課件信息量過大、無法掌握重點難點而產生厭學情緒影響教學效果。
3、最重要的是，多媒體教學不能代替教師的主導性作用，更不能影響學生主體性的發揮
對多媒體教學的看法范文5
科技的迅速發展也使得運用多媒體教學設備進行教學的教師逐增，然而音樂教師在利用多媒體教學設備提升課堂效率的同時，也存在部分教師對多媒體設備進行不合理使用的情況。以下就是筆者總結的一些不合理使用多媒體教學設備的情況。
（一）束之高閣，不以理睬
由于多媒體教學相對于傳統教學方式來說仍屬于新興的教學技術手段，仍需要教師的細心學習。部分教師由于對新興教學技術的不了解，于是產生了畏難情緒，還有部分教師在學習多媒體教學設備的操作技巧時缺乏積極性，因而使用技術相對較差，致使多媒體設備被束之高閣，不被理睬。教師仍然使用傳統方式在課堂上教學，使得多媒體設備的輔助作用未能得以發揮。
（二）過多依賴，倒置本末
多媒體教學設備的積極作用不容忽視，但其只是教學輔助工具。在實際操作過程中，有部分教師致力于多媒體課件的制作，運用各種方法，制作出精美異常的課件。在實際教學中，只在一堂課的開頭說上一些串聯式的問候語，剩下的課堂時間全部用于展示課件。這就使得音樂課堂教學本末倒置，成為課件展示課，不利于學生有效地學習到音樂知識。而教師對多媒體教學設備的過多依賴，把教學設備作為主體，忽略了學習者本身，長此以往，會使得學生疲于學習，對音樂學習產生疲憊情緒。
（三）制作粗糙，脫離課程
有些教師目標預設是充分利用多媒體設備，以提高課堂效率，此種目標是合理可行的，但在多媒體課件的制作上卻粗糙應對，講述甲種原理，卻配以乙種音樂，致使課堂內容與課件內容相脫節，與教材內容也產生偏差。如此一來，反倒使得學生無以適從，產生迷茫情緒，不僅不利于教學進度的推進，課堂的實效性也大打折扣。
二、在音樂課堂使用多媒體教學設備的建議
（一）調動熱情，學習使用
音樂教育有利于陶冶學生的情操，健全學生的人格，因而中專院校應當提升音樂教學的重要性，讓學生和教師從根本上改變對音樂課堂的看法，從而增加音樂教師的學習主動性。學校也應當加大多媒體教學設備的投入，鼓勵教師積極學習多媒體設備的具體操作。中專院校也可以組織教師觀摩學習，通過觀摩，讓本校教師吸取他校教師利用多媒體教學的長處，避免他校教師利用多媒體教學的短處，以增加教師的學習熱情。
（二）創設環境，合理操作
音樂課堂是一門別具雅趣的課堂，環境的創設將會使得音樂課堂更具魅力，此時，就需要音樂教師合理操作多媒體，為學生創設雅致的音樂環境。在音樂課堂教學中使用多媒體設備不僅有利于提升學生的學習熱情，感受到音樂的細膩，更能夠創設一個良好的音樂氛圍，讓學生在氛圍中感受到濃厚的音樂氣息。但是教師在課件的使用上需要緊扣教學內容，不要一味的展示精美制作的課件，播放優美的歌曲，要注意教學的本質。氛圍需要教師創設，多媒體也需要教師合理操作。在音樂課堂教學過程中，教師需要抓住課堂教學的核心，以學生為主體，但要注意知識的傳授。在傳授知識的基礎上制作出合理的課件，從而提升學生的綜合素質。
（三）用心制作，豐富內容
多媒體課件的核心是為了豐富課堂內容，深化教師教學知識，使得學生理解更為容易。因而教師在制作多媒體教學課件時，需要認真制作，不能敷衍了事，在熟悉課本和教學內容的基礎上制作出與之相對應的多媒體課件，使得課件和課程內容相符合。在教學中，輔之以適當的課件，會使得學生在理解課程內容時更為容易，教師講解過程也會相對輕松。
三、總結
對多媒體教學的看法范文6
一、目前高中數學多媒體教學存在的主要問題
1.一些學校、教師過高估計了多媒體教學的作用，急于求成
一堂成功的公開課，在某各程度上能推出教師。因此，對執教者來說分量頗重、機會難得，會從教案的設計，手段的應用等方面力求用精品。作為目前最為先進的多媒體教學必然是必選之列，要挑選教學內容時就已醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內容，大有本末倒置之感。這一點從所聽的各級公開課中可見一斑，這些課無一例外對采用多媒體教學，并且絕大多數公開課，從引入到教學內容甚至練習，由始至終開機亮幕，完全違背了多媒體教學的初衷。
2.先進的教學手段與相對滯后的教學方法之間的矛盾
計算機技術的運用，使我們有可能解決傳統教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著，但多數教師在教學實踐中，仍沿襲傳統的授課模式，并沒有利用現代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生某些能力的培養，這就難免失去了數學多媒體教學的本意。
3.重課件的制作水平，忽視了學生的主體作用
由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強，頻繁地使用使學生應接不暇，它帶來的負面效應比傳統教學模式來，有過之而無不及，其中最重要的一點是忽視了學生主體作用。大多數教師在利用數學多媒體教學時，只重視它的工具，強調課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人格化，使人與人之間的精神距離越來越遠。他們大多強調了教師傳授為主導，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速出題，快速解答，快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學生解答，把本來應該學生自已親自動手的練習內容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時，也剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主的活動，壓抑了學生解題靈感。因為數學的抽象性，在這樣的多媒體教學環境中，學生只體會到科學技術的無窮魅力，卻喪失了學習數學的自信心，無法跟上科學技術的“步伐”。這是所聽幾節課中普遍存在的現象，也是數學多媒體教學最大的弊端。
二、合理運用多媒體教學手段，提高數學課堂教學效率
鑒于以上的認識，筆者以為，多媒體教學應注意遵循教學本身規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用多媒體教學。在高中數學怎樣適量選用多媒體教學手段才能提高課堂教學效率？我認為以下幾點值得注意：
1.注意選擇性
多媒體教學固然有其不可估量的優越性，但也并非所有的教學內容都適合多媒體教學。在教學中選用多媒體教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢。作為教師，應該對適合多媒體教學的內容加以精選。就高中數學教材來說，代數中的函數圖象和性質，微積分，數列極限的有關應用，某些含參數的方程和不等式問題，復數運算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題；解析幾何中兩直線的位置關系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關系等內容，都是多媒體教學的好素材。此外一些數形結合的習題也是多媒體教學的素材。
2.注意輔
有些教師在運用多媒體教學過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學內容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現。教師幾乎不動用課本，學生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉，這是違背教學規律的。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒體教學還應注意不能整堂課充滿影視畫面，應該看到過分熱鬧的畫面會分散學生的注意力、會喧賓奪主。因此，多媒體教學應強調注意其輔，不管計算機發展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。
3.注意必要性
