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改革課程體系范文1
關鍵詞：綜合實踐活動；組織管理；資源開發；隊伍建設；評價標準
中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2012)06-0036-03
為了推進綜合實踐活動課的有效實施，促進學生形成正確的情感、態度和價值觀，滄州一中進行了大膽、有益的探索，取得了一定成效。
一、加強課程組織管理，確保課程有效實施
完善的管理制度是課程得以有效實施的重要保證，滄州一中在實踐中不斷地探索綜合實踐活動課程實施的有效管理策略，構建課程組織管理網絡，確保課程有效實施。
(一)建立完善制度，明確相關職責
學校制定了“綜合實踐活動課程中有關學生管理的規定”、“綜合實踐活動課程中有關教師教學的規定”、“綜合實踐活動課程修習評價與學分認定標準”等制度。相關部門分工、職責明確：綜合實踐活動課程領導小組具體負責課程的開發與論證，活動辦公室負責正面引導與宣傳，教學處負責研究性學習課程的實施，學生處和年級部負責社會實踐、社區服務課程的實施，教學處和培訓處負責對綜合實踐活動課程任課教師的培訓，信息技術中心負責課程輔助管理軟件的設計與編寫，總務處負責后勤保障。
(二)組建導師團隊，落實實踐活動
為了使課程實施更具針對性、實效性，學校組建了由任課教師和各行各業專業人士組成的課程導師團。在落實任課教師時，實行“一人負責，團體協同”的原則。各班班主任為綜合實踐課的輔導教師，班主任根據課程領導小組確定的課程方案，負責整體協調、管理本班各小組的活動，盡力為小組活動提供條件，督促活動的正常開展。在一個專題活動的具體實施過程中，班主任和學生可根據活動需要，聘請課程導師團的有關人員共同參與，協同指導。
二、廣泛開發課程資源，形成完整課程體系
綜合實踐課程對課程資源的依賴性很強。三年來，學校注重學生個人、自然、社會的整合，積極開發課程資源，建立了完整的課程體系。
(一)結合學生實際，開發課程資源
學校堅持結合學生的心身特點和知識能力發展水平的原則來開發、設計綜合實踐活動課程，共開發了《探究時間》、《探究聲音》、《學生身體質量與膳食關系》、《走進手機的世界課題研究》、《綠色遠足》、《學生軍訓》、《拓展訓練》、《環保衛生》、《幫貧助困》等200多個課題資源，具有鮮明特色，活動主題范圍不斷拓寬，學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識逐漸加深。豐富多彩的實踐活動激發了學生立志成才的熱情。
(二)貫徹課改精神，形成特色體系
學校綜合實踐活動課程的實踐與探索，嚴格按照教育部課程改革精神進行，形成了獨具特色的綜合實踐活動課程體系。社會實踐包括軍事訓練、社團活動和綠色遠足等，其中以綠色遠足為主要內容；社區服務包括家庭、班級、學校、社區、社會五個方面，以志愿服務為主要內容；研究性學習包括科技制作、課題研究等方面，以課題研究為主要內容。社會實踐突出實踐參與，社區服務體現愛的奉獻，研究性學習強調合作探究。綜合實踐活動課程三個組成部分既相對獨立，又相互補充、有機結合，構成了具有滄州一色、科學完整的綜合實踐活動課程體系。
三、加快教師隊伍建設，提升課程實施水平
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。三年來，學校把打造與綜合實踐活動課程相適應的新型教師隊伍作為不斷提升課改實施水平的關鍵性工作來抓，形成了教育觀念新、綜合實踐活動課程實施能力強的教師隊伍。
(一)轉變課程觀念，強化實踐意識
綜合實踐活動課程要求教師切實轉變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質。為此，學校引導廣大教師切實確立主體意識，充分發揮學生的主體作用；切實確立生成意識，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發展活動主題；切實確立資源意識，注重引領學生關注生活、關注現實，從現實生活中發現問題，開發和利用廣泛存在的課程資源。
(二)更新知識積累，創造提升條件
對于教師來說，綜合實踐活動課程是新課程，需要在教育觀念、教學理念以及相關知識上進行更新，只有學好與課程相關的理論知識、實施原則，并領會其實質，才能上好這門課程。為此，學校訂購了大量的有關綜合實踐活動課程方面的指導書籍和報刊，鼓勵教師有效積累知識、收集資料與處理信息。
(三)開展教研交流，促進相互提高
學校鼓勵教師在行動中做質性研究，具體地說，就是專門研究綜合實踐活動課程實施的過程、效果以及評價等。學校成立了綜合實踐活動課程教研組，每周舉行一次教研活動，每月進行一次經驗交流，以利于互相交流、不斷提高。
(四)注重專家引領，強化專業指導
學校多次邀請課改專家來校舉辦專題講座，對教師進行培訓，對活動進行指導，加快了教師專業化進程，提升了教師綜合實踐活動課程理念和實施水平，涌現出一批實施課程和開發課程資源的優秀教師，取得了突出成績。如，三年來共有4人獲河北省評優課一等獎，1人獲二等獎；學校共申報成功了有關課改的科研課題國家級5項，省級17項，市級3項。其中，有關綜合實踐活動課程的有：國家級課題“綜合實踐活動中學生的組織與管理”，和“高中新課程方案在學校的實施研究”，省級課題“團隊精神與潛能開發”共計3項。以上課題正在研究之中，并均取得階段性成果，對課程實施起到引領、促進作用。
四、科學制定評價標準，促進學生能力發展
學校將綜合實踐活動目標與學校的辦學理念結合起來，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、學生的特色發展等方面對實踐活動進行評價，激勵學生全面發展。
改革課程體系范文2
【關鍵詞】密封；課程體系；項目教學法；改革；實踐
在化工企業中，“跑、冒、滴、漏”現象經常出現，究其原因是泄露。流體密封是流體機械、工藝設備、液壓設備、管道和閥門等的重要組成部分，密封件雖然不大，但往往能決定機器設備的安全性、可靠性和耐久性。尤其在化工機械設備上，密封裝置是其不可缺少的組成部分。為了使機械、設備能更安全更可靠地連續運轉，必須重視發展密封技術和培養掌握密封技術的工程技術人才。結合我校過程裝備與控制工程國家級特色專業的建設、卓越工程師的培養試點的需要，以及企業對密封人才的全方位素質的需求，對流體動密封課程進行一系列的改革探索與實踐。
流體密封是一門涉及多學科的邊緣性的工程技術學科，涉及許多學科知識，包括流體力學、固體力學、動力學、摩擦學、熱力學、傳熱學、傳質學、材料學等。過程裝備密封技術屬于過程裝備與控制工程專業的專業課，是構建本專業特色方向的重要專業課之一。理論性和實踐性都很強，通過該課程的學習，使學生掌握流體密封的基本機理，主要密封裝置的基本結構和使用特點，以及典型密封結構的設計計算方法，培養學生分析問題與解決問題的能力，為學生畢業后從事相關工作打下必要的基礎。
一、存在的問題
隨著專業口徑的拓寬、創新型人才培養模式的要求和社會需求的變化，原有的課程教學、畢業設計存在許多不足：
1.理論課程內容多學時少，特色體現不足缺乏前沿性；教學方法、教學形式相對單一；實驗教學環節薄弱等
密封是一門多學科交叉性邊緣學科，涉及的學科領域非常廣，以機械密封或浮環密封為例，要解決這些密封問題，就要考慮定子和轉子元件由于受力和溫度作用產生的變形以及振動、磨損對流體膜的流體動力特性的影響，也就是說要從流體動力學、彈性理論、傳熱學、摩擦學和振動理論等方面去研究分析密封的問題。而專業課課時一般是32學時，要在這么短的時間內讓學生熟悉和掌握密封的基本理論，以及墊片密封、填料密封、機械密封、非接觸式密封等典型結構的選型和設計計算，還是有一定難度的。
目前流體密封技術課程教學還是采用“教師講，學生聽”被動的教學模式，把教師掌握的現成知識和技能傳遞給學生，讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果。這種比較單一的教學方式存在許多不足的地方，比如學生接受的信息量有限；只能按照教師的安排和講授完成部分內容，而沒有鍛煉獨立解決實際問題；學生被動學習，對課程內容死記硬背以應付考試，自學內容和課堂討論少；教學內容與生產實踐結合不足，不能很好地調動學生的積極性；達不到培養學生創新能力的教學目的等。
實驗教學是保證本課程教學質量的基礎，是理論聯系實踐的橋梁。本課程的實驗內容包括：墊片密封比壓測定實驗；閥門填料密封裝置拆裝實驗；機械密封裝置拆裝實驗；機械密封過程模擬實驗等。這些實驗都是穿插在教學過程中進行的，大多是演示性、驗證性實驗，加上實驗設備數量少，學生的動手機會不多。而且每個實驗涉及的僅是獨立的知識點，實驗完成后，學生對知識的掌握僅停留在這幾個孤立的知識點上，限制了學生知識應用能力和創造性思維能力。
2.密封畢業設計實踐環節中設計方法傳統；缺少相關軟件的訓練以及密封產品實物，缺少實踐機會
密封畢業設計通常是根據已給定的工況和要求，參照或模仿傳統的結構形式初選參數，根據經驗公式進行工作性能計算，若計算結果滿足要求則設計合格，反之則要不斷改進參數甚至是形式，反復計算，直至達到設計要求為止。然而，這種慣常采用的經驗設計結論，往往存在很多不足之處。現代科技不斷進步，技術革新的日新月異，傳統的設計方法相比之下顯得過于陳舊，已經無法達到現如今的設計要求；此外，傳統設計的設計結論簡單且大部分多為經驗公式，直接導致設計出的模型密封性能較差，生產出的產品效率低，已經跟不上企業生產實際的需要。鑒于此，應用現代優化設計方法刻不容緩。
在畢業設計過程中缺少相關軟件的訓練，如CFD軟件、Maple計算軟件等。而密封企業需要熟悉掌握此類軟件的人才，若在校期間不訓練，工作之后需要長時間熟悉此類軟件，降低了工作效率，增加了企業的成本。由于甘肅地區無干氣密封生產廠家，使得在本地區缺少畢業設計實習場所，設計過程中也無相應的密封產品實物，使得設計過程中產生的問題，如對設計的產品結構有不清楚的地方，需要花時間去琢磨，若有實物則可立即解決，在有限的畢業設計時間中，花費了不少時間去熟悉結構，對設計不利。
二、課程體系改革與實踐
針對以上存在的問題，對流體動密封課程體系進行了改革，體現在以下方面：
1.課程教學方面
（1）以課堂教學為載體，結合卓越工程師培養計劃的目標要求，更新課程內容體系，改革教學內容，修訂課程大綱。把握重點知識內容，教學內容的選擇體現基礎性與前沿性相結合、重視動密封同時兼顧靜密封。根據當前的形勢，注意收集用人單位的意見和建議，了解企業對本課程教學內容的需要，強化教學內容的先進性和應用性。在教學內容安排上，適當增加與密封技術發展相關的知識，及時傳授新知識，增加反映當前科技發展成果的內容尤其是授課教師特色科研方向新型動密封干氣密封內容，形成本課程新的教學內容體系，在新版的培養大綱中已體現。
（2）改革教學方法、形式，運用項目教學理念，探索建立“研中學”、“做中學”的教學模式。改變單一、呆板的教學方法、形式。在課程教學中以項目問題為導向，采取大作業、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等多種載體相結合的教學方式，增加學生的參與機會，變被動學習為主動學習，激發學生的學習熱情；授課內容產學研結合，教師將自己在科學研究項目中的經驗與成果融入教學。通過工程實踐應用的實例豐富教學內容，體現課程的基本理論知識與工程實踐之間的內在聯系。培養學生從工程全局出發，綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的綜合素質。例如，在講解非接觸式密封時，可結合項目組已結題、在研的多項干氣密封國家自然基金項目、教育部博士點基金項目等，啟發學生主動思考問題并尋找解決辦法。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的能力。通過這樣的產學研結合的教育教學，強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和鍛煉，培養具有“卓越工程師”高素質的專業人才。同時改進教學手段，在制作和完善課件時，針對性的準備一些與課程有關的錄像或仿真動畫，并結合密封產品開展現場教學，對于所謂晦澀難懂的內容變得輕松、愉快、順暢的接受，同樣也收到事半功倍的效果。
（3）加強與完善實驗教學。將演示型實驗改成設計型實驗，學生根據實驗指導書及課堂講授的內容，獨立制定實驗方案，然后與實驗教師溝通，給予學生更多的動手機會。涉及到的實驗儀器設備由學生自己操作，老師起輔助作用，其實驗成績由現場操作成績與實驗報告相結合給出。打破老師操作講解學生被動觀看的模式，給學生充分的自由和主動權，大大提高了學生學習知識的主動性，鍛煉學生的實驗技能和實踐能力，培養了學生的創新精神。
2.畢業設計方面
畢業設計中，突破以往的傳統設計，將科研的思想應用到密封畢業設計中來。在畢業設計選題方面，專門增加了干氣密封設計，可以應用現代的優化密封設計方法，針對槽型參數，建立合理的多目標協調優化函數，并應用軟件Maple進行近似求解，獲得設計參數所對應的最佳的槽型結構參數。進一步以此槽型結構參數進行密封結構設計，最后應用 CFD軟件進行密封性能校核。此舉大大加快了畢業設計的進度，提高了效率，并且又訓練了相關軟件，可謂一舉多得，對以后進行密封設計打下了堅實的基礎。
針對畢業設計過程中無相應的密封產品實物，兩種方式相結合可以解決。一是將科研所設計的密封樣機直接用于畢業設計，增加了學生拆裝實踐的機會，在11年的畢設中已應用，效果良好，解決了甘肅地區無干氣密封廠家實習的短板。二是讓學生去產學研合作單位進行畢業實習及設計，在今年的畢業設計中已實現。
通過對流體動密封課程體系存在的問題的分析，進一步提出了課程體系改革的思路與措施，并進行了積極地探索與實踐，全面提高學生的工程實際應用能力，增強了創新意識，取得了較好的效果，為培養合格的高素質工程人才做出了積極的貢獻。
參考文獻：
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改革課程體系范文3
旅游經濟的競爭，實質上是人才的競爭，旅游人才是旅游業可持續發展的根本動力。課程體系的改革目標是既要讓學生掌握較強的實踐技術能力，滿足行業、企業的需要；又應該考慮學生的職業生涯的發展、職業素質的養成、職業道德的提高，使學生有較強的就業彈性和廣泛的適應性。學校立足于國內旅游發展狀況，圍繞江蘇省旅游市場需求，依據地方經濟社會發展現狀以及產業結構調整需要，篩選出適合職業院校旅游專業學生的各種崗位，分析其所需的職業能力和工作過程，融合創新意識，以提高學生綜合素質為抓手，培養從事飯店經營與管理、酒水服務、旅行社計調、導游服務、旅游營銷等方向的技能型人才；加強學生的文化素質培養和實踐操作能力的提高，培養學生市場意識和創業思想，以“三結合”為基本途徑，為本區域旅的游景區、旅游飯店和旅行社培養大量高素質技能型人才。
二、職業院校旅游專業課程體系改革內容
1.以工作過程為導向，按照模塊化、綜合化的結構建構課程體系。職業教育的課程體系建設要從工作任務出發。關注工作過程系統。課程體系應以能力培養為主線，兼顧人文綜合素質的培養，整合課程內容。職業教育課程開發除了選擇教學的內容，還有一個是教學內容如何序化、結構化的問題。模塊化教學能夠有效地避免課程內容之間的交叉重疊，教學的目的性強，使教育教學更加合理化和科學化。建立模塊課程體系，依據真實工作任務及其工作過程整合序化教學內容。采用職業能力模塊結構，有利于建立動態的、開放的課程體系。把理論和實踐統一在工作任務中，實行理論實踐一體化的教學。
2.“工學結合、雙證融通”，將專業課程體系改革與職業資格證
制度銜接。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業理念，深入企業調研，依據旅游企業工作崗位需要，優化專業課程體系，將專業課程教學與企業崗位實踐有機結合，探索產教結合的新路子，實現工學交替。將餐廳服務、客房服務等級技能證書、導游證等和專業核心課程有機融合，實現實踐項目企業化，實訓內容任務化，技能培養工作過程化，進一步完善“工學結合、雙證融通”。專業人才培養必須滿足職業崗位(群)的人才規格要求，明確職業崗位(群)的職業技能種類和等級，將課程考核與學生職業技能鑒定相結合。
3.積極推廣主題實踐教學模式，將專業課程體系改革與教學方法
改革有機結合起來。強調學生在教學活動中的中心地位，建立以培養學生職業能力為中心的課堂教學模式，讓學生有機會在一定程度下根據需要選定具體學習目標、學習資源與學習方法。真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式，解決理論與實踐相脫節的問題，構建理論與實踐一體化的教學模式。相比任務驅動，主題教學模式更顯生動、活潑，也更能體現出教師對課程認識的深度、知識的廣度。同時突出實踐教學體系的建設，學校要為學生提供在真實和模擬的環境中參與生產性實訓，強化學生專業技能訓練，以確保實習的成效。4.提供多元化評價路徑，改革考核評價辦法。職業院校旅游專業非常強調實踐性與應用性，要求學生具有較高的服務意識、較強的實踐操作能力和創新精神，具有解決實際問題的能力。建設多元化的評價體系能提高評價的有效性，探索出更完善的專業課程體系。一是學校自我評價體系改革，這種評價應將原有的以結果考核為主轉變為過程考核與結果考核相結合，從態度、知識、能力等方面綜合考核學生，將學生的團隊協作能力、責任意識、安全意識等內容納入過程考核范圍；二是社會評價體系改革，這種評價是來自第三方、行業、企業等對學生職業素質與職業能力的評價，主要看實習生和畢業生能否適應用人單位的需要，能否滿足當地社會經濟發展需求，能否“出得去、用得上、留得住”。
三、職業院校旅游專業課程體系改革應注意的問題
1.重視校企合作的作用。
校企合作、工學結合是職業教育的重要模式。學校旅游管理專業以江蘇地區旅行社及酒店業為依托，推行“課堂進企業”式實訓見習和頂崗實習人才培養模式，分三個階段逐步深化校企之間的合作。第一階段以滿足學生實訓見習為主，通過在酒店、旅行社分別實訓見習三個月，實現教學設計與生產崗位工作內容一體化；第二階段校企雙方開展互惠合作，學校為企業培訓員工，企業為學校提供實訓場地并對學生進行實訓指導，專業教師參與企業的經營策劃管理，雙方合作開展相關課題研究，共同開發工學結合的課程和教材；第三個階段學生進入旅游企業頂崗實習一年。新的辦學模式拓展了校企合作的深度和廣度，充分發揮校企合作的社會影響力。我們要把工學結合、校企合作作為重要切入點，帶動專業課程體系的改革。
2.加強師資隊伍的建設。
職業教育的發展需要一支教學業務能力強的師資隊伍，同時職業教育的知識和技能更新快，及時對教師進行繼續教育是職業院校發展的重要問題。目前學校一方面加強院內專任教師培訓，在實際工作中開展了聘請職教專家到校內講座、外派參加培訓、安排教師到企業掛職、繼續學習、深造等多種形式加強教師專業知識與技能的培養。同時科學制定教師工作量，避免由于教師在完成繁重教學任務的同時又忙于教改工作而造成改革工作流于形式。另一方面學院加強“雙師素質”結構的教學團隊的建設，逐年加大從行業、企業聘請具有高技能專家的力度。
3.加強學生職業道德的培養。
職業院校課程體系以職業技能為教學核心，往往容易忽視對學生基本素養的培養。企業普遍認為從業人員的專業知識和技能可以在進入企業后通過培訓和積累而獲取，而行業所必需的職業道德、敬業精神、職業禮儀和溝通協調能力等，才是學校應該在學習中不斷傳授給學生的。所以在課程體系改革全面提高學生專業技能的同時，更要注重培養學生的人文素養、職業素養及創業意識與能力。
四、總結
改革課程體系范文4
1 構建崗位勝任力為根本的醫學理論體系
應用建構主義的學習理論,尊重學生學習過程的認知規律,將醫學理論知識由學科體系的橫向聯系變為縱向拓展,在對農村及社區基層醫生崗位勝任力進行充分調研的基礎上,將臨床診治疾病的工作過程序化成為教學內容,以系統為主線,以臟器為基礎,以臨床常見病、多發病的診斷與治療作為問題中心,按照結構、形態、機能、病變、診斷與治療的架構形成知識體系框架,體現了系統中各組成部分的相互依存性。醫學基礎將學科體系中的生物學、細胞生物學、生物化學、生理學、病理學、組織胚胎學、病原生物學與免疫學、藥理學中的部分內容,打破學科界限,按照個體的分子、細胞、組織、器官、系統的形成,人體與外界的相互作用及其病變的框架,形成新的醫學教育知識體系,分別為人體結構與功能、人體的反應和人體的病變。
2 強化臨床醫學專業公共衛生服務能力
在臨床醫學專業課程體系建構時,我們重點對臨床醫學專業的學生強化社區公共衛生服務的知識和能力,增加全科醫療的診療思維模式和社區基層醫療服務“六位一體”的工作模式課程,強化了對社區常見慢性病的預防、康復、健康教育宣傳,特殊人群保健能力的實踐。使學生畢業后具備從事農村及社區基層衛生工作的基本素質。
3 打造綜合素質培養的“立交橋”
在對臨床醫學專業學生綜合素質培養中我們打造了“第一課堂與第二課堂相結合,人文教育與專業教育相結合,顯性教育與隱性教育相結合”的立交橋,將醫學有關的社會科學方面的交叉學科知識納入課程計劃中去,通過必修課程、選修課程及學生的社會實踐、名醫講堂、醫德大講堂、生命教育課程實踐等形式涵蓋了醫學倫理、心理、人際交往與醫患溝通、團隊協作、醫學相關法律、醫院管理等知識和能力。同時充分發揮了以校訓“醫道天德”為引領的校園文化在綜合素質培養中的隱性教育功能。普通教育課程中的“兩課”、外語、計算機技術、體育等課程內容,但本課程體系中通過教學內容改革,改變了傳統的普通教育課程的教學理念,使臨床醫學專業的學生通過學習不僅能夠提高自身的素質,更重要的是作為一種準專業課程學習為他人、為患者、為職業生涯服務的技能。 并且由我校教師主編的以崗位勝任力為根本的教學改革系列教材已經由人民衛生出版社正式出版。
4 全科醫師培養的實踐類課程的建設
在崗位勝任力為根本的課程體系中實踐類課程主要由三部分組成:
4.1 培養臨床常見病、多發病診治能力相關的實踐課程,包括臨床基本技能實踐課程、臨床輔助診斷技術如檢驗報告單閱讀、心電圖診斷、影像圖片閱讀等實踐課程以及各種臨床應用技術的實訓課程,旨在培養學生在未來職業崗位中的核心技術能力。
4.2 培養社區公共衛生服務相關的實踐課程,包括社區衛生及流行病學調查、社區常見疾病的宣傳教育實踐、特殊人群保健指導等,旨在培養學生服務于基層的“六位一體”的技能。
4.3 培養醫學人文素質的實踐課程,包括生命教育實踐、社區衛生服務中心公共衛生項目的課間實習,培養了學生的人際交流、醫患溝通及團隊協作的能力。教學計劃中實踐類課程所占比例達到43%。
4.3.1 以崗位勝任力為根本的課程體系和實踐教學體系使學生的學習完成了從記憶式學習到形成式學習再到轉化式學習的轉變,學生畢業后能夠勝任以患者和人群健康為中心的初級衛生服務工作。
4.3.2 打造特色專業,為全科醫師培養提供平臺 圍繞臨床醫學專業的專業特點、?？茖哟蔚呐囵B目標及教學改革的總體設計,培育專業主干課程的同時,積極開展相關輻射課程的建設。
4.3.3 在臨床醫學專業課程體系的構建中注重教材建設,針對新的課程體系自編的校本教材已由人衛社出版。
4.3.4 在臨床醫學專業人才培養的過程中,我們將思想道德素質教育貫穿人才培養的全過程,滲透到素質教育的各個環節中。尤其是把愛的教育、醫德教育滲透到兩課中,把《中國傳統醫德》、《醫學法律常識》、《醫學倫理學》具體到日常崗位中。
改革課程體系范文5
關鍵詞：數據庫課程體系；教學改革；教學特色
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0110-04
1數據庫課程體系改革的背景
隨著IT產業的迅速發展，可視化程序設計、計算機網絡技術、數據庫技術、多媒體技術和軟件工程等計算機技術已經出現了大融合，網絡數據庫技術已經成為數據庫技術的主流。而以前數據庫課程建設主要針對關系數據庫的理論和設計方法，偏重理論教學環節，實踐環節較為薄弱，也不涉及網絡編程，與應用性人才培養模式的要求不相適應。為了加強實踐環節，培養高等技術應用型人才，從01級開始，在計算機類專業的教學計劃中新增了“網絡數據庫技術及應用”、“C/S結構應用軟件設計實習”和“B/S結構應用軟件設計實習”三門以實踐為主的課程，并構建了數據庫課程體系(程序設計基礎à關系數據庫設計技術à網絡編程技術à網絡編程實踐à畢業設計提高)，該課程體系有相應的理論教學、實驗教學、課程設計、課程實習等教學環節，不僅五個階段本身各有其側重點，而且五個階段之間前后有密切的聯系。該課程體系在教學計劃中處于關鍵的地位，在計算機類專業集中實踐環節中占有相當大的比重，并對該專業學生順利完成畢業設計提供了技術支持，已成為教學計劃得以順利實施的關鍵環節。
要提高教學質量，就要組建教學團隊，建設精品課程[1]。在數據庫課程體系的改革研究與實踐中，我們重點對課程體系中的二門核心課程“數據庫原理及應用”和“網絡數據庫技術及應用”進行了教改和建設，并分別在2003年和2005年獲得了浙江省高等學校精品建設課程。自2005年以來，“網絡數據庫技術及應用”課件獲2005年浙江省第四屆高校教師自制多媒體教學軟件評比二等獎，“網絡數據庫技術課程建設與實踐”項目獲2006年寧波工程學院教學成果獎一等獎，“數據庫課程體系的改革研究與實踐”項目獲2007年寧波市人民政府教學成果獎二等獎。
2數據庫課程體系的改革研究與實踐
在數據庫課程體系的五年教改實踐中，項目負責人組織教學團隊主持完成了“教學模式、教學措施、教學目標、教學方法和教學軟件”的改革成果，具體內容如下。
2.1數據庫課程體系的“五階段”教學新模式
近五年來，該課程團隊的教研活動涉及了數據庫、程序設計、網絡、多媒體等領域。通過國家教育部計算機重點試點專業教學改革的探索，又經過多年數據庫課程體系教學與科研工作的實踐，建立了“程序設計基礎(可視化程序設計+ASP程序設計)à關系數據庫設計(數據庫原理及應用)à網絡編程技術(網絡數據庫技術及應用)à網絡編程實踐(C/S結構應用軟件設計實習+B/S結構應用軟件設計實習)à畢業設計提高(開發基于C/S和B/S結構的網絡數據庫應用系統)”的計算機類專業數據庫課程體系的“五階段”教學新模式，取得了較好的教學效果。“五階段”教學新模式的具體實施步驟如下。
在程序設計基礎階段開設“可視化程序設計”和“ASP程序設計”課程，通過程序設計的基礎訓練，培養學生良好的編程、調試技能和動態網頁的制作方法，學會有關集成工具軟件的使用，為以后的設計、技術和實踐做準備。
在關系數據庫設計階段開設“數據庫原理及應用”課程，主要介紹關系數據庫的基本概念、基本理論和設計方法，同時介紹數據庫應用系統設計案例，以培養學生對中小型數據庫應用系統的結構設計和行為設計的能力。課程結束后馬上進行一個為期二周的數據庫課程設計，以加強這方面的訓練。
在網絡編程技術階段開設“網絡數據庫技術及應用”課程，主要介紹SQL Server 2000數據庫管理系統、客戶/服務器(C/S)應用系統、瀏覽器/服務器(B/S)應用系統等內容，以培養學生采用基于C/S和B/S結構技術來開發網絡數據庫應用系統的能力，為下一步的實踐和提高做準備。
在網絡編程實踐階段開設“C/S結構應用軟件設計實習”和“B/S結構應用軟件設計實習”以實踐動手為主的課程，教師以興趣小組的形式指導學生，學生以小組的形式合作開發小型實用項目，計算中心的開放式實驗室提供給學生充足的上機時間，從而使學生們在實踐中得到了鍛煉。
在畢業設計提高的最后階段，我們的主要做法是：教師部分科研項目吸收優秀學生參與，從而鍛煉了學生參與科研的能力；教師以學生興趣小組的方式指導學生畢業設計，教師給題，學生選題，教師指導。通過這二項措施，帶動了學生學習網絡數據庫的積極性，提高了學生網絡數據庫應用系統編程的能力。
通過“五階段”教學新模式近五年的實踐，學生的網絡數據庫設計能力及實際網絡編程動手能力均有了較大的提高。在畢業設計中采用C/S和B/S結構開發網絡數據庫應用系統的計算機類專業的學生比例逐年提高，取得了較好的實踐效果。浙江省2005屆畢業設計(論文)抽查結果表明[2]：我校計算機類專業學生的畢業設計(論文)在選題、教師指導、收集處理信息與實際動手能力、綜合應用基本理論與基本技能能力、文字表述與圖表質量、規范要求六個方面指標名列各校前茅，并以總分77.97的分數榮獲全省?？朴嬎銠C類專業畢業設計(論文)抽查結果評比第一名。
2.2數據庫課程體系的“四加強”教學新措施
第一，加強課程建設力度，不斷完善教學文檔。近五年來，我們編寫了較為合適的講義和教材，不斷完善了課程教學大綱、實綱和課程設計大綱等教學文件，在課程教改方面取得了顯著的成績。近幾年在課程建設中，我們主要突出了實踐動手能力的培養，突出了B/S和C/S等成熟和先進技術的應用，突出了實用和典型案例的講解。在上述“三個突出”思想的指導下，“VB網絡程序設計”、“網絡數據庫技術及應用”和“數據庫原理及應用”教材已分別由科學出版社、西安電子科技大學出版社和人民郵電出版社在2003年、2004年和2006年主編和編著出版。
第二，加強教學軟件開發質量，構建網絡教學環境。我們構建了基于WEB的教學網站和適應性網絡教學平臺,同時電子在線網站在教學管理中得到了應用，受到了較好的效果。這些不僅有利于進行計算機多媒體的輔助教學，而且能為學生提供一種個別化自主學習的環境，促進了學生主動學習的積極性，達到了助教助學的目的。
改革課程體系范文6
關鍵詞：高職院校；專業核心能力；培養；課程體系改革
高職院校專業核心能力培養，是培育人才質量的關鍵。高職院校的核心競爭力是在其長期的發展過程中孕育、積累、沉淀形成的。而蘊涵于學校內質中的人才培養模式是核心競爭力構成要素中最難以被其他學校模仿的因素，是其在未來職業教育市場競爭中的優勢。課程建設是專業核心能力培養的關鍵，課程是高職院校實現人才培養目標的主要載體，任何一所高職院校的水平和特色，說到底都取決于它的課程建設，特別是專業核心課程是決定人才培養規格和素質的關鍵因素。
人才培養模式是人才培養目標，培養規格（包括知識、能力、素質）和基本培養方式的統稱，它解釋了要培養什么人和怎樣培養的問題。顯然高職院校的人才培養目標是培養適應企業發展需要的實用型、技能型人才，能力的培養是高職院校進行教學工作的基本任務。目前，普遍推行的職業教育人才培養模式是“工學結合”模式，它與傳統的學科本位教育模式的根本區別在于它要求學校與市場、與企業的聯系更加密切，便于學校了解市場和企業的要求，從而使培養出來的人才更能適應社會和企業的需求。使學生的學習與就業零距離接軌。為了培養符合企業需求的高規格技術型人才，高職院校的各專業的教學內容也必須圍繞這一主題展開，因此須按以下步驟來進行：
1、進行市場調研，了解本專業市場和人才市場；了解行業需求、職業需求和崗位需求；確定出本專業人才培養方案。
2、與行業企業專家的共同確定人才培養目標和培養規格，并對企業提供的崗位及崗位群的工作任務進行分析，根據崗位群得特點找出典型的工作任務。我們要培養的是高技能應用型人才，強調的是其職業性，有別以本科院校以發現和研究客觀規律為主的學術型和科研型人才，應使高職人才有更好的發展性，必須對崗位群進行細致的調研，制定與專業崗位對應的崗位群任務分析表，確定出核心崗位。
3、根據核心崗位典型工作任務確定對應的學習領域，根據核心崗位所承擔的任務，通過理論實踐一體化的教學過程，與校外調研、頂崗實習等相結合，不斷改進任務，更新學習領域，不斷前進，制定本專業框架性教學計劃中的行動領域分析表。
4、根據核心職業行動領域典型工作任務提出的行動能力，再分析學生基本情況的基礎上，確定能力培養所需的知識和技能等，按照工作任務的邏輯關系設計學習領域，形成課程體系，課程體系里包含核心課、基礎課、輔助課，并注意核心課與非核心課配套和前導后續作用，初步制定專業教學計劃。
5、聘請行業專家、一線技術員、畢業生就業崗位反饋信息、教師掛職鍛煉對課程體系進行評估和論證；對評估意見綜合考慮，對課程體系進行進一步的修改完善，使培養出的人滿足企業需求。
6、構建人才培養方案實施的質量保障體系。以課程開發為核心，加快對師資隊伍建設、實訓基地建設、教學資源建設和教學制度的建設進程，以配合課程體系的進一步開發與建設。
7、根據課程體系具體制定專業核心課程標準。課程標準規定了一定階段達到的目標進行的教學內容及安排。制定專業核心課程標準時，必須與企業、行業標準掛鉤，體現出工學結合的特點，以任務為載體，讓學生親歷完整工作過程。實現“教”“學”一體化、“角色”“崗位”一體化。
