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淺談多媒體在教學中的使用范文1
【關鍵詞】會計；多媒體教學；教學效果
會計是財經類職業學校必修的專業課，這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識，而且要求學生具備較強的會計核算技能。因此，加強會計實踐教學，提高學生的實際操作能力一直是會計教學工作關注的話題。通過對傳統教學手段與方法的反思，我認為在教學過程中采用并充分發揮多媒體技術作用，重視加強學生的實際操作能力的培養，是克服傳統會計教學弊端的重要突破之一。
一、會計多媒體教學與傳統會計教學的比較
多媒體技術在會計教學工作中使用之后，使現代會計多媒體教學與傳統會計教學有了很大的的差異，現比較如下：
1、 傳統的會計教學，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行會計理論講述，著重培養了學生的抽象和邏輯思維，缺少立體的、動態的感觀刺激。而會計多媒體教學恰好彌補了這一不足，形式多樣的多媒體信息符號，給了學生更多的感觀刺激，為學生提供了豐富的視覺和聽覺材料，可滿足不同思維方式學生的不同思維需求。
2、 傳統會計的教學，往往通過教師的說教進行知識的傳授，造成了很多學生被動學習的心理，因學生的層次和適應性不同，學生的學習成績會參差不齊。而多媒體技術的使用，改變了傳統教學的交流和學習的單向性，由傳統的以教師為中心，變成了以學生為中心。應用多媒體教學，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣，充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，使教師與學生、教與學有了更好的協作空間與氛圍。
3、傳統的會計教學，通常要求教師準備手寫的講義，而且要有良好的板書，同時要求學生緊跟教師思路，認真做筆記。由于學生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會影響到教師的講課速度和效率。多媒體教學使用教師做好的課件，有效地將圖像、文字及講解詞組織起來，通過簡單地操作，生動、清晰地體現教學思路和教學內容，使課堂教學變得高效而有序。
4、傳統會計教學中，通常理論教學在前，而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末，理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開的，造成了理論和實踐的脫節，學生不能很好地將所學理論應用于實踐。在會計多媒體教學中，教師在演示和講解基本理論的同時，可以演示模擬會計主體的會計核算過程，同時還可以在教學中配套使用財務會計軟件，對這部分內容進行實踐訓練。
二、充分發揮會計多媒體教學優勢作用的主要措施
會計教學中科學合理地運用多媒體技術，會收到良好的教學效果，但采用多媒體教學不是簡單的事情，對授課教師和學生都有較高要求，要充分發揮多媒體教學的優勢，我認為應從以下幾個方面入手。
1、 學校應搞好多媒體教學所需的硬件和軟件配置
進行多媒體教學離不開多媒體教室這一操作平臺，因此學校應做好會計多媒體實驗室的建設和投入，充分發揮計算機輔教學的作用。在計算機硬件的配置上，應符合多媒體教學的速度要求和質量要求。一方面要提高計算機的內部配置和性能，另一方面還應增加實時視頻動態圖像采集、壓縮卡、掃描儀、錄像機、音響等外部設備，構建成強大多媒體硬件環境。在軟件使用上，選擇適當的動態視頻圖像采集與編輯軟件、動態視頻圖像編輯和多軌后期編輯軟件、圖像編輯軟件、三維動畫制作軟件和多媒體創作，構建成強大的軟件環境。
2、制作高質量的多媒體會計課件，做好會計教師多媒體教學的技能培訓
在良好的教學環境和教學條件下，教師還應具備一定的課件制作技能，教師應掌握進行CAI教學的相關技術。多媒體課件不僅要有活潑、生動的表現形式，而且不能忽視會計學科的實踐與理論相結合的特點。教師做會計課件，要充分掌握會計理論，確保課件的知識含量和信息含量。為此，學校應做好教師的技能培訓，使教師掌握文字處理、演示文稿制作、網頁編寫、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現代化的教育技術運用到課堂教學中去，優化教學過程。加快制作高質量的教學課件，應用在教學中，促進教師掌握現代化教育技術的緊迫感和使命感，迎接多媒體教學帶來的挑戰。同樣，教師的實踐經驗也很重要，學校可通過輪流方式，使會計教師用一段時間深入到企業里，從事會計實務工作,為教學積累寶貴的教學資料。有助于進一步提高實踐教學師資隊伍的整體素質，改善知識結構，培養出一支自己的高質量的教師隊伍。
3、重視提高學生的實踐能力，培養多角度的抽象思維能力
在單位時間內，多媒體教學可以提供給學生更多的信息量，給了學生更多的感觀刺激，豐富多彩的動態畫面，使學生暫時滿足于感觀享受，從而忽略了抽象思維能力的培養。而學生的日后的學習和工作，都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，在多媒體教學中，教師應通過更多的課堂討論和課后思考題，來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。多媒體教學中，使用模擬會計主體經濟業務的演練，這種模擬實驗是人為設計的，不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此，如果實驗只是用多媒體技術處理過的人為模擬實驗來演示，這樣會削弱學生的實踐能力，實質上降低了會計教學質量。在多媒體教學中，還應給學生創造更多的實踐訓練的機會，通過會計實踐可以驗證假設，檢驗理論，完善與發展理論體系，發現規律?？梢栽诮虒W之余，給學生創造更多的走進企事業單位的機會，切身體驗真實會計主體的會計核算流程，為日后走向工作崗位設下鋪墊。
會計多媒體教學與傳統會計教學相比較確有很多優勢，但任何事物都有其兩面性。采用多媒體教學，要克服其負面影響，充分發揮其優勢作用。課件的制作一定要充分考慮會計學科理論與實踐相結合的特點，教學中以學生為中心，教師與學生合理互動，才能收到更好的教學效果。
【參考文獻】
［1］李立新．財務會計運用多媒體教學的實踐[J]職教論談．2004．2
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多媒體技術識字寫字低年級隨著科技的快速發展，多媒體技術已經深入到小學教學當中，改變了傳統的教學模式，尤其在低年級的傳統教學識字中，由于教學手段有限，即使采用多樣的教學方式，但是在吸引小學生注意力、培養小學生識字興趣方面，能發揮的作用十分有限，因此，多媒體技術在低年級教學識字、寫字中的應運顯得至關重要。
一、傳統教學方式在識字、寫字教學過程中存在的問題
首先，傳統的識字教學比較單一，往往都是采用填鴨式的教學模式，教師在黑板上寫，學生跟著描，這種教學方式會打消學生認字和寫字的積極性，而且低年級的學生上課時注意力集中的時間比較短，古板的教學模式，往往會讓小學生在識字的過程中變得煩躁，因此在寫字練習過程中就會出現少撇缺捺的現象；其次，采用黑板寫字教學的話，寫字格和字體界限不清，會造成學生識字誤差；再次，傳統的教學方式中，寫字教學，往往要求小學生一個生字不斷地練習，甚至重復抄寫很多頁，這在一定程度上也會讓小學生產生識字、寫字的厭煩感。
二、多媒體教學可以培養學生識字、寫字的興趣
有人說：“人生最好的導師就是興趣”。興趣可以開啟一個人的探索之路，興趣可以培養一個人執著的精神。小學低年級正處于接受知識的階段，興趣可以培養學生良好的習慣，同時也會影響他們的性格，甚至未來的發展。開設多媒體教學課程是培養小學生興趣的手段之一，在語文教學中應運，可以培養低年級學生的識字、寫字興趣。
1.漢字形象化，激發學生的識字興趣
小學低年級的學生處于一個認知階段，對許多事情的接受能力比較薄弱，同時也缺乏興趣，尤其對于識字、寫字更是缺乏耐性和持久力。首先，在多媒體教學中，將聲、形、畫結合起來形成動畫教學，動畫教學以輕松的方式為主，不會給學生太大的壓力，低年級學生往往會在“玩”的過程中識字，這是一種有效的提升低年級學生識字能力的手段；其次，利用多媒體，將生字與圖片結合提升低年級學生的識字興趣，小學低年級的學生對圖片或者圖畫往往會感興趣，在識字教學中，可以通過字――畫的變形來加深學生對字的印象，如出現“日”字時，可以將其變身為“太陽”的圖案，這樣在一定程度上能提升學生的識字興趣；最后，利用多媒體的動畫模式，提升學生的識字興趣，低年級的學生往往對動態的和顏色明朗、鮮艷的東西感興趣，所以在識字教學中可以多運用，從而培養學生的識字興趣。
2.課程生動化，激發學生的識字興趣
生動活潑的課程能夠激發學生對學習、識字的欲望和興趣。首先，教師可以在正式開講之前先展示一個先導性的教學視頻，根據課程的內容，先播放一個和課程相關的小視頻，這樣可以加深學生對課程的印象，同時激起學生對課程內容的興趣。其次，在開課程過程中，使用多媒體技術可以讓課程變得更加靈活，在生字教學環節可以利用多媒體播放一些短篇習字故事，不僅可以激發學生識字、寫字的興趣，還可以讓學生了解中華民族的文化精神。再次，在學習生字的過程中，教師還可以利用多媒體給學生講述一個字的最原始含義，以及最原始的字形，如何逐步發展為今天的字，這樣的教學，可以加深對生字的認識和印象，同時還可以和學生互動，在探討和解答過程中輕松的認識生字。
三、多媒體技術在識字、寫字教學中的優點
1.引導學生自主識字
多媒體教學可以引導學生自主識字，目前低年級小學生的識字來源多數是源于書本，而來源于生活的識字比較少，一是小學生自己沒有生活識字的意識，二是家長和教師都沒有在培養孩子自主識字上下功夫。因此，可以利用多媒體教學培養孩子的自主識字能力，在教學中，教師可以將形聲字拿出來比較，配圖片和聲音，給學生講形聲字的構造，讓低年級學生對形聲字逐步了解，可以培養學生的自主識字能力，如果學生掌握這一能力，并且有自主識字的習慣，可以在生活中識字。
2.提高生字的復現率，鞏固識字
小學生忘記字形甚至字音的主要原因，在于機械抄寫和朗讀的記憶存留時間比較短，如果在教學過程中，可以利用多媒體將課文或者生字配以美妙的背景音樂循環播放，讓學生在潛移默化的過程中達到背誦、識字的目的。尤其在內蒙古武川縣地區，多數教師的普通話并不標準，含有方言的發音，這樣不利于學生正確的發音。因此，將課成光碟循環播放，不僅可以糾正學生自身存在的發音不準的問題，還可以在潛移默化中達到課文背誦的目的。此外，還可以建立學生獎勵機制，在多輪課文播放完畢之后，可以讓小學生自己朗讀，對于發音標準的同學給予鼓勵，帶領大家學習，樹立學生的自信心。
3.加強學生對生字的認識
多數教師反映，很多小學生在面對出現多次的生字時仍然還是不認識，作者認為其中最主要的原因之一，就是生字出現的頻率不高，小學生對其不熟悉。所以，要想加強學生對生字的認識，首先，要加強生字的復現率，教師可以利用多媒體開展識字小游戲，字形配對游戲，激發學生認識生字的興趣，從而培養小學生對生字的認識能力。其次，可以利用多媒體的優勢，將生字拆分，將象形字結合象形物展示出來，加深學生對生字的印象，增強識字能力。
4.培養學生良好的寫字習慣
良好的寫字習慣，對于小學生的成長是十分必要的，低年級是培養小學生寫字習慣的關鍵階段，因此正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣應該從小培養。在傳統教學中，老師往往是自己做示范姿勢供學生學習，利用多媒體教學可以在教學開始之前將正確的寫字姿勢圖片播放出來，同時還可以播放一些此類型的視頻供小學生模仿和學習，可以讓同桌之間參照示范圖片相互監督，這樣既可以達到培養學生寫字習慣的目的，又可以活躍課堂氛圍，讓學生在良好的氛圍中學習。
四、結束語
現代科技以及多媒體技術已經深入到基層教學當中，利用多媒體教學已經成為一種新型的教學手段，而且也是教育與時俱進的象征。在小學語文識字寫字教學中應用十分廣泛，而且在教學過程中可以體現出諸多傳統教學手段所不具備的優勢，對于培養低年級小學生的學習興趣至關重要，而且也影響低年級小學生的學習習慣。因此，在今后的教學過程中，應該加強多媒體技術的運用，將多媒體技術與基礎教學更緊密地結合起來，為提高教學質量打好基礎，同時也為促進學生后期的學習奠定基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】多媒體 化學教學 使用
多媒體教學把聲音、圖像、視頻和文字等合為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習化學的興趣和記憶能力?？梢猿浞终{動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破化學教學中的重難點，從而能更容易地達到化學教學目的，在化學課堂教學中，怎樣合理使用多媒體呢？我做了如下探索：
一、利用多媒體導入新課，有效激發學生學習興趣 。
“好的開始是成功的一半”，運用多媒體導入新課，可有效地的激發學生的學習興趣。如在教學《單質碳的性質》時，我采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅古字畫， 一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設問：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣就創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入學習狀態，激發學習興趣，緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，堆積著很多的煤。人們用燒焦的的木樁往河岸上栽，河岸上一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中脫中而出：碳在常溫下具有穩定性。像這樣，播放一段視頻，聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，極大地激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。
二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。
多媒體教學形象具體，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。 如在講授《原子》這節課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，我在教學中，利用多媒體，學生理解起來容易多了。先讓學生觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當屏幕上氧化汞分子分裂后，出現了兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動畫過程。引導學生思索：在化學變化中，一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子。而這兩個粒子卻不能再分下去。那么也就說這些粒子是化學變化中的最小粒子。從而得出結論：化學上把這種粒子叫做原子。再次播放動畫，學生根據情景歸納原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
三、使用多媒體技術模擬實驗，對實驗教學進行有效補充
化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，生動直觀，是對實驗教學的有效補充。
四、應用多媒體演示實驗現象，讓學生清楚觀察實驗現象
實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，但是，有的演示實驗，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，我改用化學投影儀來配合完成實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾倍的化學儀器，實驗現象學生觀察的非常清楚。
我在《水的分解》一節課的教學過程中，提問：水是由什麼組成的？由學生回答：水是由水分子組成的。提出：我們能不能把水分解呢？我在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電。觀察兩個電極和兩支玻璃管內液面有什麼變化？用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察發生的現象？用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察發生的現象？做這個實驗時，我用化學投影儀來配合完成這個實驗過程。學生在屏幕上把實驗現象觀察得非常清楚。
五、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力。
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1 創設情景 激發興趣
傳統的教學形式是一塊黑板、一支粉筆，課堂教學單調乏味，這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學生感官，創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課本和板書等缺點。比如《地球的運動》一節，教師很難運用語言來描述地球自轉、公轉的性質以及產生的現象，通過多媒體播放視頻，學生一目了然，清楚地了解了地球的公轉軌道是美麗的橢圓，公轉時地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉到春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現不同的晝夜長短變化?？戳搜菔?，學生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環繞太陽運動的優美軌跡所折服。多媒體授課中，直觀、生動、動感的優勢是傳統課堂教學方式無法比擬的。
多媒體創設情境，有助于提高學生學習興趣，激發學生求知欲，調動學生學習的積極性。
2 突重化難 提高質量
地理課中的重點、難點，有時單靠教師講解，學生理解起來很費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可以將抽象的知識形象化、具體化，易于被學生掌握。課堂教學要突出重、難點，就應千方百計地將學生的注意力調整到高度集中的最佳狀態。對傳統教學中教學的重、難點內容，教師通常采用板書，或加重語氣反復強調來予以突出。使用多媒體教學突出重、難點更為方便，可以采用加大或變化字體、變換字體顏色、設置動畫等多種手段，突出重、難點內容，吸引學生注意力。如在《地球的運動》教學中，為了讓學生更好地掌握太陽直射點的移動規律，將赤道、北回歸線、南回歸線等核心詞語用醒目的顏色突出，加深學生印象。
多媒體教學有利于突出重點、突破難點，提高教學質量。
3 利于反饋 便于交流
傳統的地理教學內容最后是布置學生作業，學生在課后進行完成。這樣一方面不方便教師及時把握學生掌握知識的程度，另一方面練習形式單一，不利于提高學生能力。多媒體則可以利用計算機網絡進行反復性練習，形式多樣性。這些新穎有效的練習方式既可以提高學生的興趣，又能及時給予學生反饋，不僅有利于學生的自我評價，更有利于教師及時了解學生對知識掌握的程度，利于查漏補缺。
4 化靜為動 培養能力
信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素，積累和運用信息，是培養學生分析問題、解決問題的能力、自主學習能力、創新能力的基礎。多媒體教學具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，在教學中，教師可以通過多媒體課件，把問題
展現給學生，引導學生有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協作學習。這樣學生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學生的創造性思維能力，更有利于學生對地理知識的不斷積累，同時還有利于培養學生的協作學習能力和良好的信息處理能力。
淺談多媒體在教學中的使用范文5
傳統詩歌教學主要是通過粉筆來達到"傳道、授業、解惑"的，即教師將自知的知識、技能，憑借一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。由于形式單一，學生往往產生厭倦情緒。
多媒體的出現，給傳統的詩歌教學注入了新的活力。多媒體教學可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。把多媒體運用到詩歌教學中，更有利于發展全新的現代化教育。下面詳細談談多媒體在詩歌教學中的應用。
1.多媒體可以帶給學生最直觀的感受，有助于激發學生學習的興趣
多媒體集圖片、動畫、影像、聲音、色彩于一體，具有視覺上的直觀感和美感，可以創設出一個生動有趣的教學情境，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。
老師在講授《念奴嬌?赤壁懷古》一詞時，為了調動學生的興趣，可以先用多媒體展示配有滾滾長江的視頻畫面及配樂朗讀，把學生帶入雄奇壯闊、氣勢非凡的場景中，讓學生初步感受赤壁壯闊的景象和磅礴的氣勢，學生的思緒一下就被拉回到英雄輩出的三國時代。用視頻畫面及配樂朗讀導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。
2.運用多媒體教學，可以充分激發學生的想象力，培養學生的創新能力
愛因斯坦說："想象力比知識更重要。"傳統教學僅憑老師講解，很難激發學生的想象力。多媒體可以讓學生進入作者所創設的意境中，讓他們有身臨其境之感；多媒體課件能為學生提供形象豐富的圖片畫面、真實可感的情景再現、優美動聽的音樂，充分激發學生的想象力。
老師在講授北宋柳永的《望海潮》時，制作了優美的課件圖片進行觀賞，先是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優美的音樂，使學生賞心悅目，然后展現洶涌澎湃的錢塘大潮?？赐陥D片，學生能感受到杭州自然景色優美、壯觀，然后老師讓學生想象在這美麗的杭州，老百姓生活怎么樣？同學們紛紛發表自己的看法，課堂氣氛活躍。這樣形象直觀的畫面既幫助學生理解語言，又培養了想象力，激活了學生的形象思維，使學生觸景生情、浮想聯翩，產生語言的形象感。
3.運用多媒體教學，可以增加教學容量，拓寬學生的知識面，提高教學效率
多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。
如在講柳永的《雨霖鈴》時，對傳頌千古的名句"今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月？"學生不能很好地理解該句好在何處，于是老師在大屏幕上展示了學生熟悉的寫酒、寫柳、寫風、寫月的詩句，通過對這些詩句的分析，學生知道酒、柳、風、月抒發的都是離別傷感之情。柳永的高明之處是他把這些傷感的意象巧妙地都用在自己的詩句中，構成一幅完整的畫面。借助多媒體，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，既增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也拓寬了學生的知識面。
4.運用多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量
一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。
講授屈原的《離騷》一課，文中用了很多香花、香草來比喻作者高潔的品德，學生對那些花草的名字學生都沒聽說過，腦海中很難浮現出它們的模樣。理解背誦起來難度比較高，為了攻克這個難點，老師搜集了一些花草的圖片，開講時輕點鼠標，一幅幅形態各異、色彩紛呈的花草圖片展現在學生眼前，面對如此美麗的景象，學生探究問題的意識自然就增強了，都能積極主動地去尋求解決問題的途徑與方法了，重點和難點輕而易舉的就解決了。
所以，多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
5.運用多媒體教學，可以提高學生自主探究的水平，可以讓學生感受到學習的樂趣
運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進課堂，學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量。學生在主動探索未知空間，豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸提高自主探究的能力，感受到了成功的喜悅。
如學完曹操的《短歌行》后，學生對"何以解憂？唯有杜康"這句詩提到的"酒"頗感興趣，于是老師讓學生到電腦上搜集文人詩歌中提到的寫酒的詩句。在搜集的過程中，學生復習了很多學過的知識，見到了很多新穎別致的詩句，了解了"酒"在文人心中的地位，在作品中的象征意義，于是有的學生開始以"酒"為話題進行自主探究，寫了不少優秀的文章。
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1.利用多媒體輔助實驗，彌補實驗的不足，增強實驗效果
物理是一門以實驗為基礎的學科，做好每一個實驗是提高教學質量的保證。但做課堂演示實驗時，由于受到時間、空間以及儀器本身因素的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學的要求。如利用多媒體輔助物理實驗，可取得較好的效果。例如，在講真空不能傳聲時，沒有實驗器材，可利用多媒體來播放演示課本上實驗的視頻錄像，使學生身臨其境，了解了真空不能傳聲。在演示講解手搖交流發電機的原理時，模型太小學生很難看清楚，非常抽象。教師利用多媒體把發電機的原理圖展示在屏幕上，然后動畫模擬發電過程。學生清楚地觀察到線圈在磁場中切割磁感線的方向不斷變化，產生的感應電流大小和方向也在不斷變化，并且線圈轉動一周，電流方向就改變兩次。很直觀、形象，難點就突破了。在演示通電螺線管周圍的磁場時，由于磁針太小，實驗現象學生無法看清楚，可把小磁針和螺線管放在實物展示臺上投放到屏幕上去，然后通電觀察。實驗器材和現象被放大，通電后各個小磁針擺動的方向很清楚，效果很好。
2.利用多媒體優勢改革分組實驗教學，提高分組實驗的效果
在學生的分組實驗中，由于實驗器材的原因，實驗的效果不太理想，或是實驗的數據不夠準確，致使學生很難歸納出實驗的結論。教師可在學生實驗結束后利用多媒體播放視頻錄像，重觀實驗過程幫助學生理解。例如在《探究凸透鏡成像規律》的實驗中，由于難以精確測出每個凸透鏡的焦距，學生在實驗中難以測出放大實像與縮小實像的分界點U=2f和實像與虛像的分界點U=f。實驗結束后教師利用多媒體動畫摸擬凸透鏡的成像過程，學生能清楚地觀察到兩個成像的分界點，并引導學生觀察物距由大變小或由小變大時，像距的變化情況，以及像的大小變化的情況，讓學生結合自己的實驗數據來理解凸透鏡的成像規律，效果非常好。
3.利用多媒體技術，把抽象、靜態的知識進行實驗模擬，使其形象化、動態化，突破難點
在物理教學的過程中，有些知識比較抽象，用傳統的教學方法和手段難以達到理想的教學效果，借助多媒體技術的合理利用可使抽象的知識形象化、動態化。例如講《眼睛和眼鏡》一節時，近視眼和遠視眼的成因及其矯正過程比較抽象，用多媒體動畫模擬出光經過近視眼或遠視眼時成像位置的光路圖，學生很清楚地看到像不能落到視網膜上，當配上凹透鏡或凸透鏡，成像剛好落在視網膜上。整個過程直觀、形象，學生對近視眼為什么配凹透鏡，遠視眼配凸透鏡理解就非常透切了。
4.利用多媒體技術，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現象
有一些實驗現象是在課堂中不容易演示的，我們可以通過用錄像播放一些成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學生對大氣壓的認識。
5.利用多媒體技術進行實驗復習，提高復習效率
在復習階段，免不了要復習實驗。如果把實驗重新做一遍就會費時費力，而我們用計算機教學課件再現實驗過程，就會大大節省實驗時間，同樣再現實驗過程，達到復習效果。例如：阿基米德原理是一個比較復雜的實驗，在復習時我們把各個因素對浮力大小的影響用計算機教學課件再現，學生可以在比較短的時間內重新回顧實驗的過程，再次總結實驗規律，提高復習的效率。影響物體吸收熱量多少的實驗、牛頓第一定律的理想實驗、影響動能和勢能大小的因素實驗等實驗的復習均可以采取這種方法。
6.要合理利用多媒體，不能用多媒體全面代替實驗