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多媒體互動形式范文1
關鍵詞：應用能力；創新精神；知識教育；能力培養；綜合素質塑造
中圖分類號：TP391.41
多媒體Multimedia，它由media和multi兩部分組成。廣義上為多種媒體的綜合，隨著時代的發展，多媒體的含義在廣度和寬度上不斷被擴展，到目前為止，多媒體可以包含計算機、手機、大型電子設備、各種計算機技術、視頻技術、音頻技術、圖像技術、網絡技術等硬件和軟件多種產品、虛擬技術和媒體。多媒體互動是指把兩種或兩種以上的媒體綜合在一起。它不是多種媒體的簡單組合，而是它們的統一合理搭配與協調，利用不同媒體的特點，通過不同角度、不同形式展示信息，增強人們對信息的理解和記憶。
目前國內狹義上的理解為一種行業，專指使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種媒體、文本、圖形、圖像、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互系統，這種交互系統被概括地稱為“多媒體互動”。很多多媒體技術被應用在了各類展廳中，如：博物館、科技館、企業展廳等等，他們被稱之為多媒體展廳。
隨著科學技術的不斷更新，多媒體互動的創意和想法被不斷應用并創造奇跡，電影《阿凡達》的制作，充分運用數字特效技術、虛擬攝影機等將無限的想象通過技術變為現實。喬布斯劃時代的產品iphone4通過多媒體互動使用手機的方式，改變了我們的生活，推動著文明的進步。一時間人們驚喜的發現在技術不斷更新的基礎上，將跨學科的不同種類通過多媒體互動的方式統一搭配、協調，可以實現虛擬的想象，同時這種可能又更多的激發了人類豐富的靈感、想象力和創造力。多媒體互動行業作為一個為未來提供無限可能和生機的新興的產業蓬勃發展起來，多媒體互動設計人才被大量需求，如何將不斷發展的科學技術，創意性的整合應用，并呈現多種多樣的產品、技術和軟件等，則成為優秀多媒體互動創意人才的義務和責任，那么如何培養多媒體互動設計人才，使他們成為未來創新的源動力和實踐者，則是當前多媒體教育面臨的急迫課題和任務。
1 多媒體互動設計應用型創新人才需要具備的素質和特征
隨著網絡時代的資源共享，多媒體互動設計行業的創新日新月異，多媒體互動設計人才一方面需要具備應用性，強化實踐能力和動手能力；以解決現實問題為目的，在知識被運用的過程中提出問題，在解決問題過程中開拓更寬廣及跨學科的知識視野，在綜合能力不斷豐富的基礎上提升創新精神和綜合運用知識的能力；另一方面需要具備創新的思維和意識，有更寬的知識結構和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業的技術能力，而且具有應用知識進行創新和技術二次開發的能力。既要在創新中應用，又要在應用中創新。
（1）知識結構上，多媒體互動設計人才需要具備深厚扎實的專業基礎知識，寬廣的專業知識面，跨學科學習的能力和創新的思維意識，強調知識體系的完整、系統和科學性；
（2）能力結構上，不僅要在技術的實踐和應用方面有較強的實踐能力，還應具備較強的科學的探索精神、創新精神和創新能力
（3）素質結構上，除了學生具有扎實的專業基礎知識以外，還要注重培養學生具有良好的職業素質、溝通能力、團隊合作能力、較強的實踐能力、創新能力及創業能力等綜合素質，使其成為未來時代具有核心競爭力的創新人才。
知識結構、能力結構、素質結構圍繞著技術應用和科技創新而構建，既要有“知識”、“能力”，更要有使知識和能力得到充分發揮的“綜合素質”，是學生具備扎實的知識基礎、較強的能力結構、綜合素質三個突出特點。
2 構建以實踐能力、創新能力和素質培養的多媒體互動設計教育教學課程體系
多媒體互動設計屬于實踐性較強的科技前沿行業，因此人才培養與教育不但要區別與學術研究型教育，更也要區別于一般技能型人才的教育，需要培養介于兩者之間都有所兼顧的應用型創新人才。
課程體系的設置從三個方面考慮：
（1）藝術素養的培養：藝術設計類基礎課程教學必不可少，在掌握具象描繪和抽象造型規律的基礎上注重學生審美素質的培養、創新思維能力的訓練和藝術設計語言表現規律的再創作，通過基礎課的學習提升學生藝術視覺洞察力、藝術思維的創造力以及藝術語言的表現力。
（2）基礎技術的學習：多媒體互動行業源于計算機的飛速發展，因此多媒體互動行業的應用型創新人才需要掌握一定的計算機基本原理，熟悉多媒體技術，多媒體互動的設計語言表現，有良好的運用計算機技術進行多媒體互動設計、開發和創新的能力。
（3）創新意識的培養和創新能力的塑造：創新能力表現為：1）對已有知識的獲取、改組和運用，對多媒體行業類別的了解和熟悉；2）將兩種或兩種以上的媒體綜合在一起，創作出新思想、新技術、新產品；3）時刻保持設計的好奇心、新鮮度和敏銳感；4）創新的開拓意識，善于發現問題，并積極探索解決方法，積極改進現狀及改變環境的應變能力。
3 多媒體互動設計人才創新性的培養與塑造——教學方法
教學是一個過程，是教師教和學生學的共同活動，同時也是創新能力培養的過程，多媒體互動設計教學的核心一是培養學生對技術的熟悉和感知程度，二是培養學生的創新能力，在多媒體互動設計中，只懂技術沒有創新只能不斷的重復和模仿，不懂技術單純創新是沒有根基的無端想象，因此，培養豐厚的技術基礎和塑造學生創新能力是多媒體互動設計教學的核心內容。
在多媒體互動設計教學中以熟悉和掌握技術為依托，帶動創意生長；技術與創新相輔相成，讓想象成為現實。
（1）注重多媒體互動設計課程的整體系統性和課程之間的相互銜接，將每個課程的階段性課題與多媒體互動設計課程的總體培養目標相聯系，形成綜合課題，提升學生把握綜合復雜課題的能力。
（2）以實踐性課題為中心，圍繞課題展開教學，引導學生進入創造角色，在教學中教師對教學內容進行整體策劃和設計，幫助學生建立積極的、互動、溝通和交流的學習環境；
（3）將學生分為每個小組，以團隊合作的方式開展工作。學習的過程為調查研究、設計構思、方案討論、設計發展、設計講評幾個教學環節，鍛煉學生的團隊合作意識，并同時挖掘學生不同的個性和潛力，從而調動學生的積極性、主動性和創造性。
（4）通過設計講評提高學生的表達能力、溝通能力和推銷自己的能力，使學生的綜合素質得到提高。
（5）將整體設計、技術應用和創新的過程形成設計策劃和報告書，以全面的反映學生學習的綜合過程，并將此過程作為評價的最終手段，科學的評價學生在課程中的學習程度，有效評價出教師的教學效果。
未來的社會是知識經濟、智能經濟主導的社會，是“學習化”的社會，通過知識教育、能力培養、綜合素質塑造，達到應用能力和創新精神的塑造，鍛煉學生用創意的思維、技術的角度去設計和生活，對于多媒體互動設計人才的多樣化發展和個性、潛能的開發，無疑是值得探討的有益的教育模式。
參考文獻：
[1]萬新恒主編.信息化校園：大學的革命[M].北京：北京大學出版社，2000.
多媒體互動形式范文2
所謂多媒體，即多種信息媒介的綜合。多媒體技術不是各種信息媒介的簡單復合，而是一種把文本、圖形、影像、聲音、視頻、動畫等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的數字信息技術。在當今信息社會，以計算機科學為標志的數字多媒體技術給廣告設計和傳播帶來了新的氣息，取得了令人矚目的社會效益和經濟效益。在數字多媒體技術的推動下，廣告推廣戰略也從單純的品牌推廣階段向更加細化的市場推廣階段轉化，開始注重和選擇區域媒體、行業媒體以及更加細化市場定位的媒體，數字多媒體廣告運作和的方式也更加多樣化和人性化。數字化多媒體時代的廣告視覺傳達效應越來越受到關注，具體體現在以下幾個方面。
一、傳播效應好，視覺傳達樣式多樣
傳統媒體廣告的信息傳播是從媒體向受眾單向流動，其訴求策略和表現形式因此受到限制。傳統的媒體主要包括報紙雜志等紙質媒體、廣播、電視、戶外媒體等形式。它們受到時間和空間的限制而只能傳達有限的內容。隨著20世紀末數字化多媒體廣告的出現，孕育著各種新的視覺樣式的形成，視覺表現方式也更加生動和更具滲透力。數字多媒體將印刷、廣播、電視、網絡、電子出版、計算機通信等各種信息媒體聯成一體，對聲音、影像、文字、數據等進行一元化高速處理，全方位立體地為用戶提供雙向信息系統。例如，網絡對多媒體技術的支持，使網絡廣告在視覺傳達的形式手段上豐富多樣；多媒體電子顯示屏以不同的姿態出現在戶外、商場、機場、車站等人流密集的廣告場所，車載電視廣告也出現在公交車和地鐵，它們以新穎時尚的姿態，發揮著各自的投放優勢。人機互動的觸摸式計算機平臺也廣泛使用在展廳、書城、醫院以及企業的宣傳介紹中。這些新興的廣告媒體樣式，不僅豐富了廣告的傳播媒介，拓展了傳統視覺傳達的層次，并且獲得了較好的傳達效應。具有代表性的案例如上海外灘游輪上的巨幅LCD顯示屏廣告，不僅因其尺寸大，而且因其良好的黃金環境，在黃浦江上移動的視覺吸引，以極強的視覺沖擊力給來到外灘的人們留下了深刻印象，形成了外灘獨具一格的廣告風景線。隨著數字多媒體技術的不斷成熟和進步，在不久的將來，在廣告領域將會有更多的視覺傳達樣式，給人們帶來更多新的視覺體驗。
二、交互性好，體現人性化視覺傳達效應
數字化多媒體具有形成人與機器互動、互相交流的操作環境，信息接受者可以根據自身的需要對信息交流方式和過程進行調整，滿足人們的參與感。受眾不再僅僅是信息的接受者，而是擁有更大的選擇自由和參與機會，無論從形式上或是內容傳達上都給使用者更多的關心與服務，是人性化設計的體現。交互式廣告的真正意義在于體現了用戶、廣告客戶和數字化多媒體三者之間的互動關系。就是說，數字化多媒體提供高效的廣告環境和資源，廣告客戶則可以自主地進行廣告投放、更換、效果監測和管理，而用戶可以根據自己的需要選擇自己感興趣的廣告信息及其表現形式。也只有建立了三者之間良好的互動關系，才能實現交互式廣告最和諧的環境，才可以讓交互式廣告真正成為大多數企業都可以采用的營銷策略，廣告的價值也才能最大限度地發揮出來?；邮綌底侄嗝襟w廣告不僅使用在商業廣告運作中，甚至在非商業廣告運作中也得到使用。例如，博物館、醫院、書城、旅游景點設置的人機互動的觸摸式計算機平臺有助于幫助人們按需要獲取信息。 轉貼于
三、技術先進，給廣告設計提供更大創意空間
人類每一次技術進步都會帶來藝術的巨大變革。數字化多媒體技術在廣告設計中的運用，必將產生前所未有的巨大力量，幾乎可以使一切藝術想象變為現實，給新時代的廣告設計師們帶來創作上更大的自由度和創作空間，使作品呈現出異彩紛呈的藝術效果和視覺感染力。數字印刷技術、國際互聯網、數字電視電影、多媒體電子屏幕、數字攝影攝像技術，提高了廣告視覺傳達的科技水準。運用電腦操作的彩色噴繪技術，使廣告視覺傳達作品的畫面幅度加大，形象更真切感人；電腦及其相關軟件在廣告視覺傳達創作中的運用，使廣告創作從二維平面到三維動畫，從視覺藝術到視聽交互，從虛擬現實空間到可以由用戶選取交互點的虛實結合的交互廣告媒體。毫無疑問，廣告視覺傳達將會在不斷運用高科技及其新媒體中得到發展。
四、形成跨媒體傳播的整合傳達效應
數字化多媒體廣告使現有的各類相互獨立的媒體走向融合，形成一個全方位的、整合各種傳播媒介的跨媒體平臺。其實質，即統一所有的信息源與傳播媒介，將全面的信息與內容通過各種媒介，及時、快速、低成本地傳遞給最大范圍的受眾，以發揮不同媒體之間的協同效應?？缑襟w信息在不同媒體之間的流布與互動，包含兩層含義：其一是指相同信息在不同媒體之間的交叉傳播與整合；其二是指媒體之間的合作、共生、互動與協調。例如，國際互聯網不僅具有報紙、廣播、電視等傳統新聞媒介傳達信息的一般功能，而且還將傳統的、界限分明的語言、文字、聲音、影像等各種傳播形式結合在一起，具有多媒體、實時性、交互性傳播廣告信息的獨特優勢；互動電視除具備一般高質量彩色電視接收功能之外，將廣播電視技術、數字技術、網絡技術三者完美結合起來，實現了雙向通信功能。就廣告傳播媒體而言，21世紀是媒體整合的世紀，是媒體創意的世紀，人類真正進入了以數字化多媒體傳播為特征的信息整合時代。
結語
廣告設計是科學與藝術相融合的交叉學科，目前，數字多媒體廣告形式在我國已逐漸具備了社會影響力，其地位有逐漸上升的趨勢，并且有著廣闊的發展空間?？梢灶A測，數字化多媒體廣告形式將成為21世紀廣告視覺設計的主流，甚至成為中國廣告業的新的經濟增長點。
參考文獻 ：
[1]胡飛.基于網絡媒介的交互設計研究[J].華僑大學學報， 2003.3.
多媒體互動形式范文3
關鍵詞： 多媒體 初中英語 互動教學
語言學習需要一定的語言環境，如果學生無法做到多說多練，則很難實現英語水平的提高。面對時代的發展，教學活動的開展也需要順應時代潮流，多媒體技術的融入已經成為時展的必然要求。
一、多媒體應用與互動教學的重要性
隨著素質教育的推行，教學需要不斷進行改革和創新，多媒體應用和互動教學開展的重要性日益突出。
1.多媒體應用的重要性
隨著時代的發展，教學也在不斷改革和進步，新的科學設備被逐漸應用到教學中。傳統教學中，教師以“一書一口”的形式授課，知識只能局限于書本，表達形式只能局限于教師的講述，這樣的教學模式容易讓學生厭倦，失去聽課的激情和興趣。而多媒體則可以很好地改善傳統教學面臨的問題，將教學內容通過形象、生動的形式展現出來，讓學生不再僅僅依靠紙質書本學習。課堂上視頻、音樂、圖片等多種形式內容的出現，能夠豐富教學內容，還能夠調動學生積極性。英語是一門應用型課程，需要學生多聽多寫多練，傳統教學往往只能做到讓學生多寫，而無法讓學生做到聽和練。有了多媒體設備，就可以讓學生經?？从⒄Z視頻、聽英語錄音，多聽多說才能幫助學生形成語感。
2.互動教學的重要性
教學互動對于英語教學而言尤其重要，英語水平的提高不是一蹴而就的，需要長期進行語感的培養和訓練。英語教學互動可以讓課堂實現教師與學生互動、學生與學生互動的整體氛圍，通過互動交流，學生可以在人為的語言環境中得到訓練。如果沒有互動交流，只靠學生自己吸收學習，則會使英語教學效果大打折扣，教師也無法準確掌握學生的英語掌握情況。只靠紙質考試的教學，是不尊重英語應用型特征的教學，在平時的課堂中，必要的小組活動和師生對話能夠吸引學生的注意力，激發學生主動參與的興趣。教學的互動還能讓學生有練習的機會，通過與教師或同學之間的交流，發現自己英語掌握的不足，從而進行改進。
二、多媒體在應用互動教學中的應用
多媒體技術在英語互動教學中的應用，主要體現在三個方面，多媒體應用能夠為英語教學創設情境，還能幫助教師引導學生進行知識的拓展延伸，讓學生在學習書本知識的基礎上獲取更多知識。多媒體應用還能促進教學的互動交流，讓學生和學生、教師和學生之間有更多機會進行對話交流，強化教學效果。
1.創設教學情境
多媒體能夠通過音形動等多樣的效果創設教學情境，模擬語言環境，讓學生進行自主發揮。該種方法一改傳統教學的枯燥乏味，更能激發學生興趣，讓學生積極參與其中。在創設情境時，教師可以根據教學內容進行課件設計，讓學生在學習書本知識時可以以課件作為參考。情境的創設能夠加深學生對知識的印象，同時可以適當進行課外延伸。初中生的身心發育還未成熟，對事物還存在很大的好奇心，教師可以利用學生的這一特征進行教學設計。例如教師可以在課堂上開展情境創設活動，播放動畫片《貓和老鼠》，讓學生根據看到的內容進行自主配音，自由發揮。每個學生看到同樣場景的理解會不一樣，因此不同的學生進行配音，可以讓同一部動畫片有更豐富的含義，在訓練學生英語能力的同時，還能夠激發其創造力。這樣的方法可以吸引學生注意力，提高學習興趣，從而強化教學效果。
2.進行拓展延伸
傳統教學只能依靠書本知識，新時期下利用多媒體教學，能給課堂帶來更加豐富的內容。多媒體的應用不僅能方便學生對已有知識進行理解，還能促使學生進行知識拓展。例如在學習月份的單詞時，為了幫助學生記憶，教師可以將每個月的重大事件播放給學生觀看，讓學生加深印象，更加便于記憶和理解，從而通過單詞的學習獲取更多知識。教師在教學中不能一味地趕速度，需要充分關注學生學習的效率，根據具體情況進行進度的調整，讓教學成為互動的過程，而不是知識的單向灌輸。例如在學習與萬圣節相關的知識時，教師可以將學生分為多個小組，讓學生在課外收集其他節日的資料，并翻譯成英語，在課堂上組織交流活動，讓每個小組將自己收集到的內容講出來。這樣的方式既鍛煉了學生的英語能力，又考驗了團隊寫作能力，同時提高學生的材料搜集能力，可謂一舉多得。
3.加強互動交流
對于英語教學而言，互動交流顯得尤為重要。教師要經常與學生進行交流，對學生進行引導，學生和學生也需要經?；咏涣鳎棺约汉退四軌蚬餐M步。多媒體應用可以作為互動教學的推動力和添加劑，使教學互動形式能夠更加多樣、有趣。教師可以在課堂上進行英語游戲，例如將學生分為數個小組，小組成員面對多媒體，教師播放英語影視視頻片段，讓學生聽完以后講述大概劇情，可以講出的小組加一分，如果能判斷是哪部劇則再加一分，小組成員在聽完音頻后有短暫時間可以進行討論。這樣的活動可以讓課堂教學更加具有趣味性，既鍛煉了學生的英語水平，又考驗了團隊協作能力。教師在選擇音頻內容時，盡量根據書本內容進行延伸，材料搜集要有針對性，從而更好地提高學生的英語水平。
總之，多媒體的應用能夠輔助教學工作的進行，讓教學內容更加豐富，教學形式更加多樣。利用多媒體進行教學互動，能夠調動學生的積極性，教師在進行課件設計和音頻內容選擇時，要根據課程安排進行有針對性的安排，為學生提供高質量的學習素材。英語學習的最終目的是應用于生活中，因此在教學中，教師要讓學生多練多講，不斷形成語感，使英語水平能夠獲得提高。
參考文獻：
多媒體互動形式范文4
【關鍵詞】大屏幕;多媒體互動展示系統;智能識別技術
雖然目前信息技術已經向智能化方向發展，但是大屏幕多媒體系統并沒有實現智能化的人機交互。
為了能夠調動參觀者的極大興趣，本論文著重研究大屏幕多媒體互動展示系統實現技術。
一、大屏幕顯示技術現狀
大屏幕顯示技術為兩種，即大屏幕投影和LED大屏幕顯示技術。LED技術所組裝成的大屏幕雖然能產生豐富的視覺效果，但是高亮度的光源很容易令人產生視覺疲勞，而且發光源較大會導致熱量大量積累而擊穿電路板。
LED大屏幕顯示系統設計復雜，其工作效果與所在環境存在著必然的聯系。如果環境溫度和濕度都不符合技術要求，就會由于其低耐溫能力而使發光面變小，因此而產生盲點。
另外，LED大屏幕顯示系統在安裝、維護和調試上，都需要專業技術人員操作，而且價格會隨著屏幕的幾何尺寸增長。
二、大屏幕多媒體互動展示系統的技術概要
建立大屏幕互動展示系統，就是基于圖像識別觸摸屏幕互動展示系統，經過計算機處理的運動狀態圖像有計算機程序控制，憑借指令就可以進行觸摸操作。
在設計上，可以將CCD攝像頭安裝在顯示屏幕前方一側的位置，左右兩處各一個。要求攝像頭的鏡頭方向以及攝像范圍能夠將顯示器屏幕內容攝入其中。大屏幕的前方要設置一個虛擬觸摸屏，在設計上是處于屏幕前方位置的一個虛擬平面。在虛擬平臺上，如果有觸摸操作，就會被前方的CCD攝像頭捕捉到。
雖然圖像處于運動狀態，但是經過技術處理后，就會形成觸摸點。計算機設置有跟蹤程序。當發現有觸摸點后，進行實時跟蹤并技術處理，將跟蹤圖像轉換為信號。在虛擬的觸摸平臺上，設計有二維坐標點，觸摸轉換信號所轉換的觸摸點與相應的二維坐標點向對應，就可以執行點擊操作了。
三、遠距離手勢操作
人體與大屏幕的友好型交互操作，并不需要輔助設備，而是通過手指運動就可以實現自然的人機交互操作。計算機安裝有圖像采集系統，用于采集手指的圖像。
為了能夠對大屏幕顯示的內容以有效控制，手指所在位置以及運動的軌跡都可以通過圖像來獲得。
系統的各項操作是用手指來執行的，但是并不需要手指所在的坐標絕對化，只要手指所在位置在觸屏設置的規定位置，就可以起到指令的作用。
關于手指觸屏發出指令，從設計原理上而言，是通過在大屏幕的二維坐標上定位，完成空間三維物理坐標所是實現的指令。這就需要將有效觸摸點的位置精準地計算出來，并劃定觸摸指令的有效范圍。比如在計算機上操作鼠標，可以看到鼠標移動的位置，如果出現點擊失敗，只要稍稍挪動一下位置，就可以完成質量操作。對于指尖圖像在坐標系的定位，需要運用兩個圖像采集裝置采集兩者之間的距離。包括圖像距離地面的高度，屏幕底邊與地面之間的高度，屏幕左邊與圖像采集裝置之間的距離，進而根據所獲得的數據將圖像的地面坐標找到，分別與兩個圖像采集裝置連線相交，形成了將對應的三維物理坐標計算出來，在二維坐標系上定位。至今觸摸的準確位置就被確定了下來。
四、展示軟件實現
信息多媒體技術的發展，視頻影像投影技術在高端技術研究領域廣泛應用。人們對于圖像信息的識別要求也提出了更高的質量要求。
動態的圖像已經無法滿足應用性要求，互動式信息平臺以多媒體元素來實現，除了文字、圖像之外，動畫、語音都被得以綜合運用，是信息的單項傳輸實現了人機互動。
人們可以自主地選擇信息，根據主觀意愿選擇更加生動形象的展現形式和展示內容，以獲得良好的視覺效果。多媒體互動展示信息平臺主要體現的是操作上的互動，操作者根據自己的興趣選擇操作方式，可以是接觸式操作方式，也可以是非接觸式操作方式，特別是非接觸式操作方式，多用于公共場所，避免了易交叉感染的疾病傳播。在媒體展現形式上，在講求形式新穎的同時，更要具有良好的視覺效果和真實感。
五、大屏幕多媒體互動展示系統展示軟件功能
（一）可視選頁功能
大屏幕多媒體互動展示系統可以電子書翻閱的形式展示出來。操作者進行手指觸摸操作，可以像翻閱普通書一樣前后翻頁獲得展示內容。該系統也可以運用目錄選項，通過超鏈接的功能獲得自己所選擇的展示內容。只要點擊目錄中的某一個條目，系統就會自動地轉移到相應的頁面。
（二）點播視頻和動畫
大屏幕多媒體互動展示系統在頁面上都配有視頻播放觸摸點以及帶有文字說明的動畫圖片。只要在此處點擊，就可以播放相應的視頻以及背景音樂。互動展示系統的優勢還在于其可以自動循環播放。操作者中只要實現設定，就可以在無人操作的情況下播放特定的內容。這種循環式播放能夠起到很好的廣告宣傳效應。
（三）遙控鏈接功能
大屏幕多媒體互動展示系統可以遠程控制命令，主要使用了遙控鏈接功能。在系統內容的制作上，通常會采用Office PPT系列，以其靈活方便的操作功能，制作多種形式的展示信息，多媒體互動綜合了動畫視頻、語音播放，配合相應的文字展示信息，以獲得信息的準確表達。操作時，用鼠標在鏈接區域點擊，就會有“設置鏈接”對話框彈出，選擇自己需要的功能即可。
六、結語
綜上所述，目前普遍所采用的大屏幕多媒體系統無論是在圖像顯示上，還是屏幕的尺寸以及畫面清晰度上都存在著不足之處。
放映的形式沒有滿足人們的多樣化需求，而且技術組裝程序繁瑣，同時在價格上也超出了可接受范圍。采用了新的大屏幕多媒體互動展示系統設計，可以在人機互動的同時，滿足人們對于畫面顯示的高質量需求。
參考文獻
多媒體互動形式范文5
關鍵詞：多媒體教學 科學化 教改創新
一、多媒體教學中存在的問題
隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術已深入到教學領域的各個環節，隨之帶來的是如何突破傳統教學形式有效運用現代多媒體技術，避免形式上的多媒體教學等問題。當前亟需解決以下幾方面問題：
1.對多媒體教學認識不足。許多教師誤認為將板書搬到投影上就是實施了多媒體教學，因此，教學模式仍沿用傳統方法，只是減少了板書的工作量。此種認識造成的直接后果是學生消化不了由于節省板書時間而灌入的大量信息，教師在使用投影的同時還需要手寫板書來幫助學生理解，造成資源的浪費，教學效果甚至不如傳統課堂。
2.過分依賴多媒體設備缺乏教師教的主動性。在實施多媒體教學中過分依賴多媒體技術會造成教師變成了課件的播放者和解說員。由于教師缺乏形體語言的表現，不能視課堂效果施教，學生學習精力易分散甚至產生學習疲勞。
3.教師的多媒體教學技術水平亟待提高。教師在實施多媒體教學中要體現個人特色，因此，需要每個教師都能夠熟練應用多媒體的制作和使用技術。而目前教師隊伍的計算機應用水平參差不齊，許多教師不能熟練應用多媒體軟件，無法將自己有效的教法應用于多媒體教學；有些教師在施教過程中遇到簡單技術問題因不能解決而貽誤教學。
多媒體教學的應用是一項復雜的系統工程。其理論研究、技術進步、硬件發展、實踐應用相關緊密。不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創新精神的培養。
二、多媒體教學的科學化
1.基本構成科學化。多媒體教學由技術手段、內容表述和互動功能三個方面構成，為了使它們更加科學化，應采取對應的措施。
(1)技術手段。技術手段是多媒體教學的保證。盡可能采用更多的、易于接受的媒體形式；盡可能對系統資源占用少，采用統一的、可靠的、易安裝和運行平穩的多媒體平臺，而這些都必須采用先進的、成熟的技術手段來完成。
(2)內容表述。內容的表述是多媒體教學的根本。深入、細致地表現教學內容的知識點、重點和難點，基于教育心理學的理念，教學內容的展開依次為：提出問題、論述解決問題的過程、得出最終結果與結論、提出相關的思考。多媒體教學應特別注重“解決問題的過程”，從教學的角度看，無過程的、平鋪直敘式的“教材電子版”教案沒有任何意義。不幸的是，相當一部分從事多媒體教學的教師采用這種形式，這也構成了一些人對多媒體教學持保留意見或反對意見的主要原因。
(3)互動功能?；邮嵌嗝襟w教學的精華，良好的互動性保證了多媒體教學的最佳效果?！盎印北仨殢脑嫉娜ψ又凶叱鰜恚硬粌H是一般的對話，它應該是更高層次的主動提示、調動思考積極性與深入的學術討論?；硬粌H體現在多媒體交互技術方面，而且體現在課堂把握、自主提示、刻意調動學生興趣等方面。
2.多媒體教案形成的科學化。多媒體教案是保證高質量教學的重要條件，教案在產生過程中，有兩個比較突出的問題，一是教案的原創性，一是教案的技巧性。
(1)教案的原創性。這個問題并不像字面上這么簡單，目前大多數教材配的教案，網上的教案，以及其他途徑傳播的教案，從嚴格意義上講，并不是教案，而是電子版教材。很多教案的制作人不是教師，而是電腦操作員。他們先掃描教材，后轉換成文本。這種“教案”根本不符合教學規律，沒有教學層次和內涵。這些非原創性教案使多媒體教學流于形式，問題百出，甚至還有學術造價，以致很多專家和學者對多媒體教學持保留意見或反對意見。
(2)教案的技巧性。教案的技巧性體現在兩個層面上，一是教學層面，一是技術層面。在教學層面上，教案要有層次感，要有重點提示，要有教學要點，要體現“提出問題分析問題解決問題的過程得出結論”這樣一個完整的過程。其中，重點在于教案一定要注重過程，注重層次感，不能是電子版的流水賬。在技術層面上，要充分利用多種媒體形式和交互作用，保證教案的層次感和過程性的具體實施。教案的文字、圖片、色彩以及內容展開的順序還要符合視覺規律和人類接受信息的規律。否則教案容易流入俗套，并產生視覺疲勞，不利于教學。
3.多媒體教案本質的科學化。多媒體教案的科學化主要體現在兩個方面，即：避免科學錯誤和符合教學規律。
(1)科學錯誤及其避免。在教學中，最誤人子弟的是科學錯誤。造成科學錯誤主要有兩種原因：一是教師對科學問題的錯誤理解、筆誤和口誤。在教案制作和講授中，這類錯誤最容易出現，但必須盡量避免。應多參考資料，準確地核實。如果科學信息來自互聯網，則盡量多渠道、多層次地查閱，進行比較和鑒別，并盡量從官方網站獲取信息。二是某科學領域隨著科學研究的深入，改變了原有的認知。由這種原因造成的科學錯誤不可避免，需要不斷跟蹤科學發展，及時地更正觀點。
(2)如何符合教學規律。教學規律主要體現在三個方面：①問題的展開形式和敘述形式應符合教育心理學的基本理論，符合人類的共同認知規律，追求語言表達與教案之間默契配合的最高境界。②合理分配多媒體教案的知識點、重點、難點，學時設置合理、準確。③細致地規劃教案的最佳媒體表現形式，以及內容出現的先后順序、所占用的時間等。
(3)教案與教師的互動。有一個好的多媒體教案，還要有一個好的教師來正確地運用它，它們之間天衣無縫的配合和互動，是保證高質量教學的關鍵一環。制作多媒體教案時，必須考慮如下問題：①設置教案的斷點，便于教師講解與展開。②安插教材的參考頁碼，便于學生翻閱。③制作教案的進度提示，便于教師了解講授的進度，把握時間。④教案宜采用脫機形式，這樣可以不受網絡的影響，保證教學的進度和流暢性。⑤在教案中提出的問題，可在問題處設置標準答案和出錯結果的鏈接，在教學中根據學生的反映選擇展開方式。⑥在制作教案時，要有目的的設計教案與板書的相互關系和出現的時機，教案和板書要相輔相成，互相穿插，不要生硬地拆分。
多媒體教學的科學化是由多種因素制約的，除了必須遵循教學基本規律、符合教學心理學等因素以外，還有教師、教案、他們之間的互動、與學生之間的互動等諸多因素。不懂教學規律，沒有敬業精神，不下大氣力，是多媒體教學科學化的絆腳石。多媒體教學效果的好壞并不是多媒體教學本身有問題，而是從事這項工作的人有問題。強化教師對多媒體教學的觀念、意識和能力，是解決問題的根本。
參考文獻：
[1].趙子江：《多媒體技術應用教程》，機械工業出版社，2007。
多媒體互動形式范文6
關鍵詞:多媒體;大學英語互動教學 問題;對策
1. 引言
教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》(修訂版)中明確指出:“各高等學校應充分利用現代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術,特別是網絡技術為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發展?！痹诖嘶A上,越來越多的高校在大學英語教學中引用了多媒體技術。這一技術的使用,改變了傳統的教學模式,實現了“以學生為中心,以教師為主導”的雙向互動,為英語教師開創了全新的教學環境。毋庸置疑,多媒體教學帶給我們了一種全新的教學理念,是英語教學改革的趨勢。然而,由于我國的多媒體英語教學還處在初始階段,我們必須清醒的認識到其中存在的問題,這些問題將直接影響到多媒體英語課堂的開展及教學效果的提高。
2.多媒體與大學英語互動教學
2.1.多媒體教學的內涵
多媒體是指用計算機把各種電子媒體,如數字化的文字、圖形、動畫、圖像音頻和視頻集成控制起來,并在這些媒體之間建立邏輯聯系,使他們整體地協同表達形象化的復雜信息(張正東,2008)。多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目的和教學對象,通過教學設計,合理選擇和運用多媒體技術,變平面教學為立體教學,從而優化課堂教學。
2.2.多媒體在大學英語互動教學中的意義
作者通過使用多媒體進行大學英語教學,親身體會了多媒體在大學英語互動教學中的重要作用,主要表現在以下幾點:多媒體引入大學英語教學徹底改變了傳統的教學模式,真正實現了“以學生為中心”,實現了知識傳輸的交互性,給予學生更大的學習與思考空間;多媒體手段的運用,為學生提供了真實的語言環境,形式多樣的感性材料,其生動形象的畫面,悅耳動聽的音樂和地道的英美語言,使學習內容圖文并茂,栩栩如生,增加了教學的魅力,自然也增加了學生學英語的興趣;多媒體英語教學有利于促進學生個性化的學習,每個學生可以根據自己的愛好和知識水平自主地操作計算機,選擇相應的教學程序自主地學習,充分實現了人機互動,人與學習材料的互動。
3.多媒體在大學英語互動教學中存在的問題
就目前的使用情況來看,多媒體大學英語互動教學中存在的問題主要有以下幾點:
3.1. 人際雙向互動更多地被人機單向互動取代
教學活動離不開師生的共同參與,它是通過師生間的雙向交互達成教學過程中的動態平衡。英語作為一門實踐性很強的課程,必須在教師指導下,通過師生、生生之間的大量交流才能提高學生的英語交際能力。而教師過多的依賴多媒體課件,只注重人機對話,忽略了自然的語言環境,忽略了師生之間的信息反饋,無法滿足不同學生的需求,把原先低級的“人灌”變成高級的“機灌”,最終還是無法徹底擺脫傳統的“滿堂灌”教學模式。
3.2.學生主觀能動性的削弱
多媒體課件在實際使用過程中,由于師資及設備等條件有限,多媒體教學一般采用大班授課的形式。在這種情況下,教師不可能照顧到每一個學生的需求。又由于多媒體信息量大,學時有限,師生之間的交互活動很難按計劃進行,每個學生參與課堂活動的機會也較少,久而久之,學生的積極性也被抹殺了,學生學習的主觀能動性必然
會受到不同程度的影響。
3.3.課件的制作嘩眾取寵,不得要領,淡化了學生對學習內容的掌握
教學課件的質量直接影響著教學效果。多媒體集聲、像、動畫于一體,有豐富多彩的視聽效果,可以增強教學的直觀性和生動性。而有些教師為迎合學生興趣,一味追求新穎、動感,使課堂設計過于注重表面形式,注重表面氣氛,使學生大飽“眼?！焙汀翱诟！?看起來熱熱鬧鬧,但容易誤導學生,使其注意力分散,忽視教學內容,造成本末倒置,影響教學效果。
3.4. 多媒體的實際使用效率不高
多媒體課件容量大,演示快,學生跟不上節奏,不能完全消化。多媒體教學,瞬間呈現給學生的信息量比較大,學生面對這些撲面而來的信息只能被動的接受,而沒有時間去理解、消化和吸收。而且由于老師講的比較少,學生開口講英語的機會必然會少,師生間的信息反饋也必然會減少。英語要靠多聽多說多練才能學好,要有真實的交流機會才能提高交際能力。然而由于對多媒體這種先進的教學手段的使用方法不當,反而會影響教學效果。
4. 對策
4.1.英語教師應盡快轉變觀念,掌握多媒體技術,提高自身素質
在多媒體英語教學過程中,教師既是信息的傳達者,又是信息的加工者、處理者,由傳統的知識傳授者變為學習的組織者和協調者,這就要求教師必須轉變傳統觀念,把運用現代教育技術的能力作為提高自身專業素質的一項重要內容對待。在掌握多媒體基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的編寫與制作技能,使教學課件符合英語學科的特點,充分實現多媒體輔助下的學生為中心,教師為主導的教學模式。
4.2.擺正位置:多媒體是英語教學過程中的輔助工具
教師不僅要掌握多媒體技術,更重要的是要全面理解現代教育技術的本質。利用多媒體進行教學,“輔助”是關鍵。不能僅僅把多媒體取代板書,也不能本末倒置,注重形式而忽視內容。多媒體是用來輔助教學的,是為了豐富教學內容提高教學效果,而不是教師作秀的工具。教師只有明確教學目的,根據教學重點和難點進行教學設計,合理利用多媒體才能取得良好的教學效果。
4.3. 深挖教材,注重師生情感交流互動(孫仁杰,2008)
人與人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言。師生之間面對面的交流與互動應該是英語教與學的有效途徑。多媒體不能代替師生之間的課堂人際交流。教師作為課堂的組織者應深挖教材使之與多媒體有效結合,不能只一味把多媒體當投影儀展示,不能過分依賴多媒體,應控制好節奏,安排豐富多樣的教學活動,使學生通過聽說讀寫的合理調配在課堂上保持充沛的經精力,促進課堂師生情感交流與互動。
4.4.注意頻度,適當使用多媒體,傳統教學與現代手段相結合
多媒體的運用,并不是對傳統教學媒體的否定和替代,而是對其補充、發展和完善。教師運用多媒體進行教學時應注意恰如其分,避免把英語課當成是課件展示課,避免傳統的“人灌”變為“機灌”,避免教學進程過快,學生對教學內容應接不暇。所以在運用多媒體輔助英語教學時,教師應適時的使用板書,留給學生思考時間和語言訓練時間,合理控制課堂節奏。
此文為西華師范大學大學生科技創新基金項目部分成果
參考文獻
[1]賈國棟,1999.多媒體教學——促進大學英語教學的新途徑[j].外語界。
[2]教育部高等教育司,2007.大學英語課程教學要求。北京:外語教學于研究出版社。
