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多媒體在幼兒教學中的應用范文1
如今，多媒體教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。多媒體是科學技術的最新產物，它可以存貯、傳遞和處理教學信息，進行交互操作，能對學生的學習情況做出反饋評價，它通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的。多媒體教學課件是一種根據教學目標設計，表現特定的教學內容，反映一定策略的教學程序。實踐證明，多媒體教學易于優化教學過程，提高課堂教學效率，對傳統教學是一大沖擊，它達到了化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，化艱澀為通俗的效果。
一個好的多媒體教學課件充分利用當代認識心理學的原理，使學生通過多個感覺器官來獲取信息，提高教學信息的傳播效率，增強教學的生動性和創造性。
要達到這個目的，關鍵在于教師要設計制作出符合美學、心理學和教育學規律與教學內容相適應的高質量的多媒體教學課件，并將其有效地應用于課堂教學。
一、運用多媒體教學課件教學，有利于激發幼兒的學習興趣
我國教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歌德也曾說過：“沒有興趣就沒有記憶。”可見興趣就是最好的老師，作為教師要充分挖掘教材中的趣味所在和藝術魅力。運用多媒體課件教學能充分調動幼兒的求知欲，發揮幼兒的主體作用，這是因為多媒體教學課件以大量視聽信息和高科技表現手段來刺激學生的興奮點，加上虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫的應用，使教學內容表現得生動、活潑，使學生變被動學習為主動學習，開發學生的創造性。如在教語言課《謝謝你》一課時，我制作了一個課件，在素材庫中找到了長頸鹿、小黃狗和小黑狗的圖片，經過一翻修飾，把皮球上樹、長頸鹿用脖子摘球這一系列動作連貫起來，極大地調動了幼兒的興趣，幼兒被深深吸引住了。這個小小的課件充實了課堂教學內容，使課堂氣氛變得輕松愉快，教學效果十分突出。
二、運用多媒體課件教學，有利于突破重點、突出難點
教師準確合理地處理教材、安排教法是提高教學質量和提高教學效率的重要因素，其中關鍵的一點是如何突破重點、突出難點，以達到讓學生理解、掌握的目的。多媒體教學課件可以將抽象復雜的理論形象地表現出來。如在幼兒數學活動中，數的分解組成是一個十分重要的內容，通過對數的分解組成和運用，能增強幼兒對數學的感悟。幼兒受身心發展的限制，他們對數的分解組成的內在意義的理解有一定的難度，因此也就很難讓幼兒在分解過程中理解和運用。而運用多媒體技術，則能以數字、動畫、聲音相結合的方式，有效地增強幼兒的理解能力。如在講數字“8”的分解組成時，制作出天空飛行的8架飛機及兩個停機坪，請幼兒分析，將8架飛機分別停在兩個停機坪，怎樣分呢?當幼兒說出其中一個答案時，教師點擊鼠標，飛機按照幼兒的分法“嗡嗡”地分別飛到停機坪。這樣，幼兒便順利地理解并能輕松地說出分解式了。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能理解分解式所表達的意義，能輕松自如地列出分解式，并能在愉快的氛圍中掌握數的分解組成，為以后學習加減法運算奠定了良好的基礎。
三、運用多媒體課件教學，有利于培養幼兒對音樂的感受力和表現力
由于個性和環境等因素的差異，幼兒對音樂的感知力存在著明顯的差異，有的幼兒能唱能跳，對每一種教學形式接受極快，有極強的表現力；有的幼兒學會一首歌或一種節奏類型需要很長時間，有時為了讓這樣類型的幼兒學會一個舞蹈，教師需要手把手去教。這樣，一個班級的幼兒群體在音樂感受力及表現力方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，感受力和表現力極強的幼兒沒有對音樂表現的興奮點，而表現力差的幼兒則缺少表現的憑借物。為此，運用多媒體技術營造一個非常有趣的音樂動態環境，就成了一個必然選擇。如多媒體課件《有趣的節奏小屋》，展示了許多有不同節奏門鈴的小屋。當蹦蹦跳跳的米老鼠帶著幼兒們來到每個節奏小屋面前，色彩鮮艷、門鈴聲有獨特節奏的小屋一下子就把幼兒吸引住了，他們不由自主地想按對節奏門鈴，迎出里面住的小動物。當他們按對了該節奏小屋的節奏門鈴，熟悉的小動物歡叫著打開門出來迎接他們，那一刻，他們歡呼起來，其教學效果絕非僅僅靠幾張節奏卡片可以比擬的?？梢钥闯觯嗝襟w技術通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維；另一方面以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到音樂活動中，使幼兒群體對音樂的表現力和感受力向強極方向運動，從而整體提高幼兒音樂的感受力及表現力。
四、運用多媒體課件教學，有利于培養幼兒的觀察能力
多媒體在幼兒教學中的應用范文2
社會科技進步帶來多媒體技術在幼兒教育領域的廣泛應用，前景令人鼓舞。多媒體技術日新月異，在幼兒美術教學中的應用研究方興未艾，大有可為。就多媒體技術在幼兒園美術教育中的應用展開論述，從準備階段、應用原則、應用實施等方面進行研判，旨在探求幼兒教育信息化的內在規律，找到適應的、先進的、超前的方式方法，跟上時展的潮流和趨勢。幼兒美術教學多媒體技術審美情趣利用多媒體技術參與幼兒美術教學是順勢而為，電腦輔助美術教學具有豐富、簡潔、生動、高效的特點，在一定程度上滿足了幼兒的好奇心和求知欲。為了避免教學的隨意性和零散性，其應用有必要使之規范化和系統化。一、多媒體教學應用的前期準備1.根據教學環境和需求配置相應的多媒體軟硬件幼兒園要建立多媒體教室，購置電腦、幻燈機、投影儀、攝錄播放等影像設備。可利用電腦的附件畫圖工具和下載的繪畫軟件，有條件的也可針對幼兒的特點和能力自行開發。搭建能夠進行多媒體美術運作的操作平臺，并以相當數量的美術活動課件做支撐?；具_到學術交流、下載資料、優化教案、作品欣賞和圖畫繪制的需要。2.提高多媒體美術教學的師資水平，選任和培訓相結合教師應具備相應的素質：第一，要熟練掌握多媒體電腦操作技能；第二，要有相當的美術功底和電腦繪畫技術；第三，要能夠設計簡單的應用課件，并利用其開展美術教學活動，保持濃厚的學習興趣和教學熱情。能運用電腦進行教學的授課老師應達到30%，能制作課件的占比達到3%以上。3.把受教者的情趣調動起來多媒體授課軟件把聲像圖結合起來，以精美的畫面吸引著幼兒的眼球，在美術欣賞中具有獨特的震撼力，成為一種不可替代的形式。通過審美情趣的抒發，幼兒就能直觀地感受到作品的思維表象和繪制技巧，從而激發創作熱情。所以，前期準備的一個重要的方面，就是培養幼兒對電腦的熟悉度，調動他們的好奇心，從而愿意接受這種形式的教學。幼兒電腦操作能力的占比應達到：熟練的達到10%，能夠正常操作的達到半數以上，基本達到人人都可上手。只有這樣，才能保證多媒體技術應用的開展和深入。二、多媒體技術在美術教學上的應用多媒體技術用于幼兒美術教學，是一種手段，而不是目的。在應用上應追尋三大原則，即循序漸進的原則，輔助教學的原則，適度開發的原則。1.多媒體設備對于幼兒是新鮮事物，要由淺入深地教學從認識字母、熟悉鍵盤開始，逐步過渡到利用教學軟件進行描摹、添色等練習，在掌握了軟件的基本功能和操作后，再進行簡單的圖案繪制，進而進行作品創作，逐漸深入。在作品的模仿和創作中，要始終把手繪基礎練習放在第一位，把基本功練扎實。只有這樣，幼兒在對于紙張、筆墨、顏料有了初步的認識，掌握了一定的繪畫技巧后，再上機操作，才能做到水到渠成地電腦應用。2.利用多媒體的傳播優勢，進行美術作品欣賞活動鑒于幼兒園的條件所限和幼兒家庭環境的不同，有的幼兒接觸的作品有限。而多媒體很好地解決了這個問題，它可以通過上網、下載、復制圖片等方式很方便地找到所需的繪畫作品。通過大屏幕播放，讓幼兒直觀地看到繪畫作品，使其在視覺的基礎上充分發揮想象空間，為自己的美術學習提供借鑒。同時，還可以通過拍攝、編輯、播放，把幼兒的作品搬上屏幕，互相比較，交流，也是一種真實的鑒賞練習。3.利用電腦繪畫工具創作作品在完成一定的教學計劃，幼兒掌握了相應的操作技能后，就可以用電腦繪畫工具創作作品了。但是，多媒體技術只能用來輔助教學，不能完全代替美術的傳統教學，還是要從手繪基本功學起，一筆一畫地完成。只有把傳統的幼兒美術教學和多媒體技術巧妙地結合起來，讓幼兒在扎實的繪畫基礎的支持下，在豐富多彩的電腦屏幕前才能有所建樹和創作。這就是多媒體技術在美術教學上的應用，而不是用多媒體技術制造作品，這是有著本質區別的。4.恰當地對美術作品做一定的技術處理，但切忌舍本逐末靈活地對美術作品做一定的技術處理，滿足欣賞活動的需要，卻不能過度開發，舍本逐末。這是個很大的原則問題。當然，利用多媒體技術教學有很大的優勢，它可以對作品進行無痕修改和變形，達到完美的效果?？梢灾苯訉Ξ嬅嬲w或部分進行切割、設色、布光、添加或刪除，從而得到理想的畫面。應用這一技術，好處多多，弊端也相當明顯。過度開發，就會使幼兒產生了心里暗示，對手繪產生抵制情緒，或者隨性而發地胡亂涂抹，而依賴于電腦修圖，降低手繪水平，對今后的美術學習和深造極為有害，會成為機器的奴隸。我們知道，電腦畫的容量有限，和傳統的國畫，水墨畫，水彩畫以及西洋油畫完全沒有可比性。其歷史沿襲，傳統底蘊，審美價值都不能同日而語。多媒體技術只能用來輔助教學，而不能代替美術學習和傳承。所以，輔助手段不能喧賓奪主，只能巧妙配合，堅持適度開發，切忌舍本逐末。5.利用多媒體技術參與幼兒美術作品的鑒賞和創作利用多媒體技術參與幼兒美術作品的鑒賞和創作，主要是整合幼兒多種感官路徑，接收多渠道的信息，開闊視野，增加知識面。讓幼兒從更廣闊的空間，從視覺上理解作品所表達的感情、技巧、顏色、形狀，產生自己要表達的沖動和欲望。在作品的繪制和修改中看到多媒體的作用，在應用中看到自己發揮的空間，就可以把興趣、激情、藝術、技巧結合起來，美術技能就會有極大的提高。在動畫設計中尤其這樣，教師可以把幼兒的肢體動作記錄下來，讓幼兒在電腦上還原或者再創作，剪接成完整的小片，這是傳統的教學手段不可能做到的。盡管如此，原畫設計還是要依賴于傳統繪畫的構圖、布局、透視、技法、色彩的精髓，沒有了根基，也就失去了穩固和靈性。三、結論實踐證明，把多媒體技術恰當地運用到幼兒美術教學中去，把枯燥重復的講授變為生動活潑的藝術教學，把靜止抽象的說教變為直觀的，豐富多彩的欣賞和創造，是一種極其有效的教學手段。當幼兒的興趣和多媒體技術融為一體時，幼兒的專注度、觀察力、審美情趣就會大幅提升，美學教育也會有一個質的飛躍。
參考文獻：
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多媒體在幼兒教學中的應用范文3
一、激發幼兒的學習興趣
興趣培養直接影響幼兒以后的學習、生活和工作等，因此，教師在教學過程中要運用多媒體技術，激發幼兒的學習興趣。
1.在教學中激發幼兒的學習興趣
首先，在“認識數字”這一內容的教學中，由于幼兒對生動、形象的事物更易識記，對復雜的現象、抽象的符號不易識記，因此，教師可借助多媒體技術為教學增添有趣的元素。例如，“1”像筆直的竹子，所以，教師可把“1”和竹子的圖片一同展示，以加深幼兒的印象。又如，“4”像一面飄動的紅旗，所以，教師可通過動漫展現隨風飄揚的紅旗。其次，在“認識圖形”這一內容的教學中，教師既可將基本圖形（長方形、正方形、圓形和三角形）和音樂相結合，并以動態的形式展現在幼兒面前，請幼兒識別這些圖形，又可用基本圖形組成各種小動物（小鴨子、小豬等），并請幼兒回答這些小動物是由哪些基本圖形組成的。這樣，幼兒的學習興趣就被激發起來。
2.在表揚中激發幼兒的學習興趣
幼兒渴望得到教師的表揚，因此，教師可運用多媒體技術，創新對幼兒表揚的形式。例如，教師可事先做好一組小動物的動態圖像，當幼兒回答問題正確時，點擊圖像，就會聽見“你真聰明”的聲音；當幼兒回答問題錯誤時，點擊圖像，就會聽見“你還需要繼續努力哦”的聲音。這樣，在收獲表揚和鼓勵后，幼兒的學習興趣被激發起來。
3.在豐富的學習內容中激發幼兒的學習興趣
教師可適時借助網絡資源不斷豐富幼兒的學習內容，以實現教學的創新，使幼兒對學習保持新鮮感。例如，在美術課堂上，除了畫畫，教師還可加入一些中國的傳統藝術（如，折紙、剪紙等）；在折紙教學中，教師可采用網絡上的嶄新教法（不局限于紙飛機、千紙鶴等）；在剪紙教學中，教師可從網絡上挑選一些既精美又簡單的圖案，帶領幼兒一同動手操作。
二、培養幼兒的自主學習能力
幼兒只有對學習內容感興趣，才能自主學習，因此，教師通過多媒體技術使幼兒對教學內容感興趣，能進一步培養他們的自主學習能力。首先，朗讀教學中的自主學習。教師可采用多媒體技術中的音樂效果幫助幼兒分組，既使他們快速進入音樂情景，又使他們自主學習和演繹朗讀內容。其次，“認識動物”教學中的自主學習。教師可通過多媒體技術將多種動物呈現出來并模擬它們的叫聲。這樣，幼兒既能認識更多的動物，又能了解他們各自的行走方式和生活方式。最后，美術教學中的自主學習。例如，教師可先通過多媒體技術讓幼兒欣賞一些名人畫作（如，齊白石畫的蝦、梵高畫的向日葵等）；然后，讓他們談談這些名人畫作的成功之處；接著，可讓他們嘗試畫一幅畫。總之，在教學過程中，教師可通過多媒體技術營造氛圍、展示內容和呈現問題，以增強幼兒的參與意識，使他們敢于動手，勤于思考，最終培養他們的自主學習能力。
三、增強幼兒的創新意識
對3～6歲的幼兒來說，新鮮元素的加入可增強他們的創新意識。因此，教師應利用多媒體技術增強幼兒的創新意識。
對3～6歲的幼兒來說，他們的想象以再造想象為主，創造想象正在發展，想象主題易變化，并具有夸張色彩，這就需要教師借助多媒體技術直觀、形象的特點，增強幼兒的創新意識。
情景設置能將幼兒快速帶入到學習的特定情景中，而通過多媒體技術形成的教學情景更真實、有趣，易于增強幼兒的創新意識。
首先，在游戲教學中，情景設置可為游戲帶來全新體驗。例如，教師可要求幼兒為游戲中的角色設計形象，并通過多媒體技術展示幼兒設計的形象，然后讓幼兒選出他們喜歡的形象。接下來，在游戲的過程中，一邊是幼兒的角色扮演，一邊是多媒體技術展示的幼兒喜歡的角色。這樣，既能增強幼兒的創新意識，又能使教師受到啟發，最終實現“教”與“學”的互相促進。其次，情景設置在故事改編中可發揮重要作用。例如，在故事中加入聲音特效或通過歌曲渲染氣氛，這些多媒體技術的應用都能讓幼兒獲得靈感，實現想象的跳躍，最終令故事的結局耳目一新。最后，情景設置對幼兒具有鼓勵作用。例如，教師可在游戲中加入觀眾的笑聲或鼓掌聲，以使他們更加投入地參與到游戲中。
多媒體在幼兒教學中的應用范文4
【關鍵詞】多媒體技術；幼兒園；美術活動；應用
在美術教學活動中運用多媒體教學技術，不但吸引幼兒學習美術的興趣，同時還發展了幼兒想象力、創造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿足了幼兒欣賞的需要，讓幼兒作品能方便、持久保存。因此，多媒體教學技術在幼兒園的美術活動中發揮了很大的作用。
一、多媒體教學方式優化了幼兒園美術活動
多媒體教學方式完全使美術教學從“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式，大大優化了幼兒園美術教學活動。
1.多媒體教學方式有利于集中幼兒的注意力
幼兒園教學具有直觀性的特點，利用這一特點借助多媒體直接將學習內容信息傳遞給幼兒，可以增強直觀感受，集中幼兒的注意力。如美術活動《美麗的熱帶魚》，教師在活動前期結合教學內容，上網搜集形態奇特，色澤鮮艷，體態活潑，各種不同種類的漂亮的熱帶魚在屏幕中展現出來，幼兒的注意力一下子集中起來。
2.多媒體教學方式有利于激活幼兒的思維
建構主義學習理論認為，幼兒學習活動是在一定情境下進行的，而且學習環境必須有利于幼兒對所學內容的意義建構，這是因為處于具體形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，讓幼兒融于情境中，可以引導幼兒主動進行思考、探索，以達到激活幼兒思維的目的。如：活動《扇子》，先在網上搜集各種各樣的造型多樣的扇子給幼兒觀賞，通過欣賞討論，激活了幼兒的思維，在后面的制作過程中，幼兒在教師提供的范例上，又創造出了多種不同造型的扇子。
3.多媒體教學方式有利于體現幼兒的主體性
“以教師為主導，以幼兒為主體”是一條重要的教學原則。即在課程的整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，幼兒則是知識建構過程的積極參與者。在活動《各種各樣的交通工具》活動中，我們先讓孩子根據自己的已有經驗、喜好，在家讓父母幫助上網尋找各種交通工具資料，然后再讓孩子在活動中進行相關經驗的交流，不僅激發了幼兒的學習興趣，使幼兒產生了濃厚的積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，掌握了更多的知識。孩子們你說給我聽，我說給你聽，就像小博士一樣，滔滔不絕。聽者也津津有味，在不知不覺中，在說說笑笑的輕松快活的互動氛圍中，擴大了視野，吸收了知識，主體性得到了最大的發揮。
4.多媒體教學方式有利于降低學習的難度
根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使幼兒對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情趣和求知欲，全身心地投入到學習中，從而降低學習的難度。在美術活動中，利用多媒體技術，創設生動的情境，促使幼兒主動接受教學內容的輻射，為學習新知識降低難度。如在美術活動《小老鼠》中，老鼠怎么畫呢？教師運用了多媒體課件，先出現了一顆瓜子，然后用擬人的手法咬了一口，幼兒在生動直觀、活潑有趣的多媒體課件中，觀看得那么專注，這一難點在優化的情境中迎刃而解了，大大降低了學習的難度。
二、幼兒園美術活動中教師高效發揮多媒體作用
隨著教育實現現代化步伐的加快，我園多媒體硬件的配備正逐步完善，教師已較好掌握多媒體教學技術，并能積極地運用到美術教學活動中去。
1.充分利用多媒體手段，豐富美術信息資源，取代傳統繪畫示范
傳統的幼兒美術活動中，一般是幼兒老師集中大量的審美信息，通過掛圖或純講解的形式擴大幼兒的審美視野，但是幼兒教師講授的時間過長，幼兒學的機會很少，不但教師教是累，幼兒也學的很枯燥，沒興趣，這也很不適應現在所提倡的幼兒自主探究學習。多媒體作為美術教學工具，可以將“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成教“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式。如大班繪畫活動《小樹林》，教師需要幼兒為大樹設計花紋。大樹隨是幼兒身邊常見的，但平時誰也沒有去留意大樹的花紋、樹葉的葉脈到底是什么樣子的，看到的大樹的種類也不多，孩子在設計時會遇到許多困難。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網搜集各種大樹、樹葉圖片，幼兒在搜尋的過程中認識了許多種樹木、樹葉，不僅豐富了幼兒對樹的認識，也為幼兒創設了想象空間。
2.充分利用多媒體手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的審美世界
盡可能的讓孩子到大自然、大社會中親自體驗一下，接受直接的感知，但是，因為各種原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現，為孩子們帶來了嶄新的世界，為多種技術融合的繪畫教育手段的出現提供了條件。如：國慶節就要到了，孩子們畫天安門，畫我們的首都，讓孩子們親自去北京看一看，有點兒不實際，借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關于天安門的光盤，孩子們通過電視大屏幕真實的欣賞到天安門的全貌及具體的建筑結構、色彩等，仿佛身臨其境，美麗的畫面、宏偉的建筑，激發了孩子的愛國熱情，激發了孩子的創作熱情。這樣，要比以往通過掛圖進行教學效果要好得多。通過電教手段，激發孩子的內心世界，讓幼兒親自直接去感知真實的事物，孩子們才能從內心里去創造作品。
3.充分利用多媒體手段，注重教學過程，使美術教學活動游戲化、生活化
孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。作為一名幼兒園的美術教師，應該充分發揮多媒體的作用，把美術技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創設寬松、自由、和諧的環境，把孩子巧妙地引導想象中去，讓孩子在白白地畫紙上，充分地施展自己的才能和思想。
4.充分利用多媒體手段，逐漸豐富幼兒的內在儲存，培養幼兒的想象力
為了更好地培養幼兒想象、聯想、創新、求異的能力和多角度思S的意識，教師充分利用多媒體手段，培養幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在儲存。因為儲存的圖示越多，幼兒可想象的內容越豐富。因此，教師經常通過組織聽故事、看動畫片等活動，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。如：幼兒在看了動畫片《貓和老鼠》后畫出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等。這些畫線條簡單，但有各種動態和情節，幼兒的想象得到了充分地表現。
5.充分利用多媒體手段，對幼兒美術作品進行評價，讓幼兒體驗成功，感受愉悅
多媒體在幼兒教學中的應用范文5
【關鍵詞】 幼教；數學；多媒體；應用
數學教育是幼兒教育的一個重要內容，在整合活動及單科教學中都有體現. 幼兒年齡小，思維形式以具體形象為主，綱要中提出：“激發幼兒對數學的興趣，能以直觀、形象的動畫圖片為引子，逐漸向生活、游戲過渡，讓孩子主動建構數、形概念，促進解決問題能力的形成. ”在數學活動中應用多媒體，可以渲染情境、強化感知、增強教學的生動、形象與趣味性，提高教學效果.
一、多媒體輔助教學在數學活動中的重要意義
在進行幼兒數學教學活動中，教師往往是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，進行由外而內的轉換，并用語言促進思維，培養幼兒對數學的興趣. 不過，數學活動具有高度的抽象性、規范的科學性、嚴密的邏輯性. 教師在傳統數學教學活動中，孩子理解得少，體會的機會少、操作材料單一乏味. 因此，數學活動的創新與課改成為許多教師提起就十分頭疼和害怕的事情.
隨著現代信息技術的發展和計算機技術在教學領域的應用普及，計算機教學已經滲透到各個層次的教學活動中. 而在幼兒園數學教學活動中，將多媒體技術強大的教學資源與幼兒數學相融合，輔助教師豐富課堂內容，調動學習主動性、多變化的鞏固知識、趣味性的操作，使幼兒將知識在虛擬情景中真正活學活用、立學立用，充分發揮出教育的實效.
二、多媒體技術輔助在幼兒數學教育中的應用
1． 多媒體技術輔助能激發幼兒的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.” 由此可見，興趣在幼兒的學習過程中起著重要的作用. 興趣能讓孩子樂學，但是傳統的教學很難做到這點. 而應用現代教育技術，就可以使學生感到易學、愛學、樂學，有利于學習興趣的激發和學習積極性的提高. 多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性和趣味性，漂亮的畫面，動聽的音響更能引起幼兒的學習興趣. 如在教中班數學活動“動物瓶”時，數學活動相較與其他領域顯得抽象、枯燥，因此活動的導入很重要，此次活動我利用多媒體課件進行情境性導入，在課件中有一輛火車帶著幼兒去數字城做客，鮮艷的畫面配合火車的汽笛聲，既激發了幼兒的參與欲望，又以幼兒感興趣的方式設置懸念，引出下面的環節，引發幼兒的積極思考.
2． 多媒體技術輔助能調動幼兒的多種感官，進入情境
多媒體課件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面，言簡意賅、富有童趣的解說、悅耳動聽的音樂，親切柔和的贊揚等，使學習內容圖文并茂、栩栩如生，這更增加了教學的魅力，充分調動幼兒的視聽說感官來接受信息，經過這幾方面的有效整合，使教學內容化虛為實、化靜為動，使抽象概念形象化，復雜過程簡單化，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下理解，感知并掌握知識. 如中班數學活動“小動物搬家”的課件中鮮亮的畫面，可愛的小動物，愉快的音樂，幼兒回答正確課件中還會出現表揚的聲音，這些都牢牢的抓住了幼兒的注意力，讓幼兒通過視聽說等感官在輕松的氛圍下吸收成為自己的知識.
3． 多媒體技術輔助能培養幼兒發現探索的能力
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅能提高幼兒的探索能力，還能讓幼兒獲得學習的技能，激發了幼兒的學習興趣. 數學知識比較抽象，兒童的思維又是以具體形象思維為主. 在數學教學活動中，既要考慮到兒童的形象思維的發展，又要促進抽象思維的能力發展，那就只有把數學中的抽象知識用形象生動的動態畫面展示出來，變成幼兒易于理解的內容，這樣才能方便幼兒真正掌握并能靈活運用. 在幼兒園數學教學中，只有教師枯燥無味的講解是不能讓幼兒感興趣的，他們要在具有情境的游戲、豐富的材料、生動的形象等前提下才能把握活動的內容. 因此充分利用多媒體技術可以將抽象的數學知識通過生動有趣的畫面展示出來. 如：在數學活動“7的組成”教學過程中，我使用了多媒體課件，畫面中小河邊來了一群大小、顏色、形態都不一樣的小鴨子，它們有的在草地上，有的在吃魚，有的在小河里游泳. 這個課件成功地吸引了孩子的注意力，他們根據畫面上的內容，很快就說出這些小鴨子在不同的地方并說出相應的數量，“7的組成”小朋友一下子就全學會了. 采用動畫的形式讓孩子感受到了動物的形象性，而且使幼兒體驗到了學習的過程是輕松愉快的.
4． 多媒體技術輔助能幫助幼兒理解重難點
多媒體在幼兒教學中的應用范文6
關鍵詞：多媒體；幼兒園集體教學；策略
現代教育觀、課程觀告訴我們“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干”的傳統教學模式已經不再適應新時代的兒童教育，取而代之的是“以幼兒為中心，以主動學習為中心”的開放式現代教學模式。多媒體教學正是適應這種新的教學模式而產生的。隨著信息技術的高速發展和教育信息化的日漸普及，多媒體教學已經成為一座架設在教師、幼兒和課程之間的不可替代的橋梁，為現代幼兒園教學帶來了令人矚目的變化。
在多媒體教學中，教師可以綜合運用形、聲、色、光等 效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習和教學情境，營造輕松自然的學習氛圍，激發幼兒的學習興趣。并且，利用flas等技術手段，可以使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，化繁為簡，易于幼兒理解。多媒體技術還能創造出嶄新的、現實生活中沒有的景象，培養幼兒的發散思維和創新精神。在看似簡單的幼兒作品評價環節，多媒體技術還可以承擔“放大鏡”和“傳聲筒”的功能，讓每個幼兒都可以清晰地了解教師對自己的評價，讓每一個幼兒都能在評價中得到鼓勵，看到希望，樹立自信，增強參與活動的積極性。
然而，在將多媒體與集體教育活動整合的過程中，教師往往由于過于追求運用信息技術和高效的課堂效果，不自覺地走進一些誤區。這里，筆者結合真實的集體教學案例，簡單分析一下多媒體技術在幼兒園集體教學中存在的問題及應對策略。
一、多媒體的運用應具備針對性
案例：在小班集體教學“好玩的冰”的實驗環節，教師為幼兒提供了吹風機、錘子、餐刀、熱水袋、熱水等豐富的操作材料，組織幼兒嘗試利用工具積極探索冰的融化條件，感受探索的樂趣。 可是就在幼兒聚精會神地操作時，一段節奏歡快的音樂響起，幼兒明顯受到了干擾，有的抬起頭尋找聲音的來源，有的手里拿著實驗工具隨音樂舞動肢體。
分析：運用多媒體播放音頻，可能使美術作品在展示時，場面更加壯觀；也可能使欣賞詩歌時，意境更加優美；還可能使音樂活動更有氣氛。但是，不是所有領域的教學活動都適合音樂。科學活動本是幼兒自由探索、發現、思索的過程，顯然，本次活動中教師運用現代化信息技術欠妥當。因此，無論是音頻還是視頻，無論是圖像還是動畫，教師在選擇使用的過程中一定要結合教學目標，有針對性地科學使用，否則就會適得其反。
二、多媒體的運用應堅持輔
案例：在同課異構的中班語言活動“誰的本領大”中，A教師直接運用多媒體信息庫中的動畫課件讓幼兒欣賞故事，然而中間教師并沒有進行有效的提問和梳理，一些幼兒討論、體驗的內容也設計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未主動思索和創作，使得大部分幼兒沒有理解故事的真正含義。B教師則將故事內容進行修改，刪掉與教學目標關系不大的部分，重新進行錄音整合，并在重難點部分綜合運用了開放式提問、討論、記錄表梳理、情感遷移等多種教學方法，這樣，一節活動課下來，幼兒都在積極主動的狀態下探究、思索、表達，取得了較好的教育效果。同時，多媒體課件的巧妙使用，也給這節活動課錦上添花。
分析：使用多媒體的目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在集體教育活動中運用多媒體應服從于教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點，有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造。
三、多媒體的運用應遵從適宜性
案例：在小班安全教育活動“著火了，怎么辦”中，教師準備的火災課件中，展示了大量的現實生活中的火災圖片及視頻，結果平時有些膽小的幾位小朋友當場被嚇哭了，集體教學活動也沒有開展下去。所以，教師要提前研究幼兒的年齡特點和發展水平，提供適宜的信息化內容。比如，小班的幼兒就可以給他們提供卡通動畫片里的小動物家著火的視頻，能顯示著火情境即可，不必過于逼真或是恐怖。
分析：教師在使用現代信息技術手段時，應考慮不同層次幼兒的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。比如，制作小班課件時，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂、短小精悍，利用軟件中的作圖功能、色彩變化及閃爍等，編制一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間。然而，在教學過程中，許多教師往往把握不好幼兒的年齡特點，而適得其反。
四、多媒體的運用應講究科學性
案例：中班音樂活動“小鳥落落”中，教師為了引導幼兒更好地熟悉樂曲節奏，精心準備了電子圖譜，并且設置了圖譜的呈現與音樂同步，這些都顯示了教師的現代化信息技術和技能。只是，教師過于追求動畫效果，每個節奏所選擇的小鳥的形象都是動畫的，每只小鳥都在不停地閃動翅膀，反而分散了幼兒的注意力，也就難以達成預期的效果。
分析：現代技術手段選用、設計軟件及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意力，制作閃爍不定的畫面，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。
五、多媒體的運用應注重統一性
案例：大班語言活動“梨子小提琴”中，在分段聽故事環節，教師通過PPT課件，分別顯示了松鼠、狐貍、獅子等形象，教師邊講故事邊提問，層層推進，只是到了整體欣賞故事環節，大屏幕上畫風一轉，出現了多媒體信息庫中的動畫鏡頭，與前面PPT中的動畫完全不是一個形象，幼兒聽起來就有點懵。到底今天的故事講的是什么呢？這不易于幼兒深入理解故事內容。
分析：由于幼兒期具體形象思維占優勢，所以，現代信息技術呈現給幼兒的應該是直觀的、具體的、統一的形象。如果在集體教學設計中遇到此類問題，教師可以運用美圖秀秀、Photoshop等軟件進行編輯，使呈現的形象前后統一，從而給幼兒完整有序的視覺感官體驗。
