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多媒體在教學中的作用范文1
位；難點；思維能力；學習
興趣
〔中圖分類號〕 G423.07
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
23—0062—01
新一輪課程改革突出強調信息技術與課程整合，要求教師把信息技術教育融合在學科的學習中，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。我校也把多媒體作為一種先進的教學媒介引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質量地獲得知識、發展能力、形成個性，從而為新課程改革帶來生機。
一、教學中使用多媒體能突出學生的主體地位
新課改要求教學要以學生發展為本，以學生為主體。運用多媒體輔助教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動交流，啟發學生的思維；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學資料，為學生創設問題情境，幫助學生進行探索發現式學習，從而使學生情緒高漲、思路清晰開闊，真正成為學習的主體。
例如，在20以內口算加減法教學中，教師利用多媒體網絡教室設計了一個“過關斬將”的交互游戲型課件，讓學生在游戲的情境中學習。當學生在規定的時間內完成任務，“把關”的“將”才會讓其進入下一關學習，否則返回重來。越到最后，難度就越高，要求也越高。教師根據學生的反饋情況進行適當的指導，讓學生在這種人機互動、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的好習慣，促使他們積極主動地學習。
二、教學中使用多媒體能化解難點，突出重點
新課改要求注重培養學生能力，使其學會學習，提高學習效率。所以，我們在研究課中力爭開發多媒體課件，利用多媒體技術探求提高教學質量的途徑和方法，充分發揮多媒體在現代教學中的優勢和作用。
例如，為了方便學生理解“相向”、“相遇”、“相對”、“路程和”、 “速度和”等概念，我使用了多媒體課件出示一條筆直的公路表示“全程”，按鍵后又在公路的兩側出現兩輛汽車表示“相對而行的兩個物體”，點擊后兩輛汽車在隆隆聲中向前駛去表示“相對而行”，在兩輛汽車重合時，教師點擊后汽車剎住表示“相遇”，兩輛汽車經過的路線用不同顏色的線條表示。利用多媒體教學輕松地化解了教學難點，突出了教學重點。
三、教學中使用多媒體能提高學生的創造思維能力和想象能力
新課改要求培養學生的創造性思維能力和課題研究能力。多媒體教學可通過聲像動畫進行模擬演示，使學生看到事物內在的本質，找出事物之間的聯系，從而發現規律進行創新學習。如，在教學《圓面積公式的推導》時，我應用多媒體把圓依次等份成若干份，拼成學生熟悉的梯形、平行四邊形、長方形等。隨著等份份數的增加，學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程清晰地呈現出來，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
多媒體在教學中的作用范文2
關鍵詞： 多媒體 教學 課件 實效作用
隨著計算機多媒體技術和教學技術的不斷發展與融合，信息網絡與基礎教育的結合已成為世界范圍內教育改革的一大趨勢，多媒體網絡教學已成為教學領域的熱點和制高點。我們通過教學嘗試已經認識到現代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。多媒體只是一種手段，而不是目的，使用多媒體的目的是提高教學質量和效率。那么，如何發揮多媒體在教學中的實效作用？我認為，首先，要認清楚多媒體教學的特點；其次，多媒體課件的制作是基礎和關鍵；最后，要把握好運用多媒體教學的幾個原則。
一、多媒體教學的特點
所謂“媒體”是指表示和傳播信息的載體?！岸嗝襟w教學”是指綜合運用多種教育媒體傳遞教學信息，以最小的代價獲取最大的教學效果的教學，是多媒體技術與教育教學有機結合的產物。多媒體教學的特點主要可以從以下幾個方面認識。
一是從教學過程看，“多媒體教學過程”實際上是教師和學生通過多媒體進行教學信息的傳遞和接受的師生雙向“教與學”的互動過程。
二是從教學模式看，采用多媒體進行教學主要有兩種模式：第一，以教師為主體的多媒體教學模式，其主要作用是“輔助教師主講”。第二，以學生為主體的多媒體教學模式，其主要作用是：提供學習程序、刺激學生主動學習和交流。
三是多媒體教學具備媒體的集成性、信息的多維性和海量性、資源的共享性等諸多優勢。
二、合理制作多媒體課件
多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色。一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更具有動感和趣味性，能充分激發學生的學習興趣。另一方面，它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮學生學習的主動性，提高教學效率。要發揮多媒體教學的實效性，課件制作是基礎和關鍵，制作課件需注意以下幾個問題。
1.從教學實際出發，選擇最合適的教學手段和媒體。在教育領域中，如果課程內容比較抽象、難以理解，用語言不易描述；某些規律難以捕捉，需要學習者反復練習，教師在條件允許的情況下就有必要實施計算機輔助教學。在媒體的選擇和操作上要加強科學性，要按照學科“課程標準”的要求，根據不同的教學內容，學生的實際情況，以及不同的教學重點、難點，明確教學目的，確定教學方法，選擇最合適的教學手段和媒體。
2.緊扣教材重點，做到“精”、“簡”、“準”。在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足。
3.精心制作，做到內容與美的形式的統一。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來激發學生的想象力和創造力。課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理；畫面的布局要突出重點；還要注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余文字，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且會干擾學生的感知。
4.多媒體課件制作要注意經濟性和實用性。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。有時為了教學評比的需要，制作課件會花去教師相當多的精力。但多媒體教學課不是計算機功能展示課，只要能解決問題、滿足需要就行。在對多媒體課件的評價問題上，應該把是否體現新教育思想、運用新教育觀點進行教學作為重要的評價標準；把是否增強教學效果作為評價標準。
三、提高多媒體教學實效性的方法
1.注重教學思想與教學手段的融合。使用多媒體進行教學，必須以現代教學思想、教學理論為指導，構建師生間互動的平臺，實現師生間的雙向交流，而不是單一的人―機交流；課堂上教師要改變角色定位，把以教師為中心、以教材為中心，變為以學生為中心、以問題為中心，讓學生成為主動的知識探索者，而不是接受知識的“容器”；教給學生知識，更重要的是教給學生學習知識的方法和能力，讓學生從自己的親身體驗和感受中、從自己的生活中獲得知識。
2.以學生為主體，教師為主導。無論采取哪種教學模式，學生的主體地位和教師的主導作用都是不可動搖的，多媒體教學更是如此。教師必須充分發揮其“引導”和“啟發”作用，充分調動學生學習的積極性，將學生引導到自主學習的道路上來，從而培養學生獨立思考的能力和追求真理的精神。
3.發揮教師的主導性，切忌人機對話代替人際對話。進行計算機輔助教學的研究者首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學代替其它教學方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。這就要求在具體的教學中教師要保持和發揚自己的長處，不一定什么都要由多媒體代勞。應該分清主次，懂得取長補短，人與人之間的交往過程是無法被多媒體取代的，教學中教師的指導地位如果完全要體現出來，就必須充分把握好人機對話的作用，對教學內容做到有的放矢。
4.要把多媒體網絡教學與其他各種教學方式有機結合起來，使課堂教學更有效率?，F代教學手段雖有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，它至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此教師在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，而且能改善師生教與學的環境。
5.及時反饋教學效果。心理學研究表明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。多媒體課件輔助教學可以幫助教師采用多種方式進行反饋教學。我們可以利用多媒體課件進行課堂檢測，反饋教學效果，鞏固課堂所學，努力做到不讓學生帶著問題過夜，以取得預期的教學效果。
四、結語
多媒體輔助教學是解決我國現行的教育改革過程中遇到的許多難題的途徑之一，也是我國進行素質教育，全面提高學生綜合能力的必由之路。要解決我國21世紀在信息傳播方面與西方的“數字鴻溝”，我們必須運用多媒體等加快知識的傳播速度與質量。但這只是一種技術和手段，不是目的，我們雖不能過于依賴，但也不能一概摒棄，而要根據具體的教學內容和教學環境而定，揚長避短、合理運用，讓多媒體真正服務于教育，從而有效提高教學質量和效率，開創教育教學的嶄新局面。
參考文獻：
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多媒體在教學中的作用范文3
【關鍵詞】多媒體教學；提高課堂教學效果；素質教育
【中圖分類號】G424【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）01-0134-1.5
計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。
計算機多媒體技術是九十年展起來的新技術，具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。它為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可調節的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成學習環境，而教師這時充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況（包括能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等）來確定學習目標，選擇適當的學習進度和達到目標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內容，找到適合自己的教學媒體，并通過不斷的反饋來評定學習的結果，以此來不斷的完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優化。
教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統教學媒體包括教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。我國的現代教育正逐步擺脫傳統的"教師――黑板――教科書――學生"的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力，而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。
多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。
應用多媒體技術是教學、教育發展的有效手段，因此，要對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。
在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。另外計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互協作學習方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。
總之，利用計算機多媒體進行教學，具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，真正做到整而細的把握，詳略得當的安排，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。素質教育就是要求教師要培養出大量創新人才，因此教師在教學過程中應充分利用現代化教育技術手段，使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的任務。我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及多媒體教學技術的不斷發展，多媒體教學越來越滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。
【參考文獻】
［1］高升，彭志南．計算機基礎［J］．多媒體教學系統的設計與實現．
多媒體在教學中的作用范文4
一、多媒體的直觀性能激發學生的美術學習興趣
興趣是人的重要的個性心理特征之一,興趣也是人們力求探索某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向,世人的認知活動的動力來源。因此,在教學中努力設計好教學的每一個環節,特別是教學的導入,讓學生學得主動而有興趣。如果學生毫無興趣,完全是強制性被迫學習,就會扼殺學生的學習意愿?，F代教育技術的參與為美術課堂找到了“教”與“學”的重大發現,也大大提高了教學的質量,它可以把圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體,把美術教學素材逼真地呈現在學生面前,不僅讓課堂上充滿了兒童情趣,而且使課堂教學效率大為提高,就像為美術課堂教學插上了騰飛的翅膀,提升了美術教學的品位。多媒體輔助教學,還充分調節學生的視覺、聽覺激發學生的多種感官功能,實現了多種感官的有機結合,從而使知識能打破空間時間的限制,從多層次、多角度直觀形象地展示于學生面前,最大限度調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,大大提高課堂教學效率。通過CAI演示,主要是把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞,教師進行講解和誘導,使學生視覺上耳目一新,思維上有一個美好的、能夠各自發揮的想象空間,那么,美術欣賞教學課的目的就能真正落到實處。一些色彩教學,我們可以播放一些學生喜歡的動畫畫面,增強色感,指導配色學習;在想象畫教學中,啟發和引導學生的想象非常重要,我們可以播放一些動畫片來引導,學生既高興又啟發了想象,整堂課自始至終都有趣味。
二、利用CAI技術輔助教學增強美術教學的情境感
傳統的繪畫教學是語言與靜止的圖片的組合,學生易于在消極被動的情緒下,目睹枯燥無味的簡單圖片,而多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作,便于創造豐富多彩的教學情境,能對學生產生多種感官的綜合刺激,使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習,從而極大地提高學習效果,為學生釀造了良好的學習氛圍。形式的新穎,計算機的神秘,設計的獨特,加上激人之情、啟人之智的音樂,較好地調節了學生的情緒,使他們的信心十足,躍躍欲試,輕松愉快釋疑克難。如在教學《遠航的大船》一課時,因學生對大輪船形象模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作CAI課件,插入音樂,揭示課題:立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大,隨著優美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺,同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下,迅速展示出各種不同外型的大輪船。那如樓房一般的客輪,架起各種不同起重機的貨輪,以及色彩艷麗的彩旗,還有那生動的解說詞,深深地吸引學生的注意力,學生隨即產生了一種強烈的表現欲望。在此亢奮情緒的反應下,學生愉快地拿起畫筆,主動地參與到“大船”的繪畫中。當然很多以風景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發揮其巨大作用。
三、利用CAI技術輔助教學調動學生的內在動力
美術欣賞是一門視覺造型藝術,在教學中融入多媒體手段,能使教學向多元化發展,如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進等等。這都大大地增加了課程的信息量和科技量,同時適應學生認識的發展和身心發展的需要。美術欣賞課在多媒體教學手段的輔助下,成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式,滿足學生個體自我發展的需要,實現促進學生智力發展的目標。同時,也更好地調動學生學習的積極性。比如欣賞古今中外的優秀作品,傳統的教法是以教師按照教材上很有限的作品講解、照本宣科的方式來完成教學任務。而多媒體則可以把大量的作品圖片、文字、音樂和視頻結合起來讓學生直觀感受和欣賞,這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容,又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。美術教材中有詩情畫意的中國畫,也有浪漫古典的西洋畫;有獨具特色的中外建筑,也有令人感嘆的中外雕塑。美術情感所表現的多姿態的美,對學生會產生強烈的感染作用,教學時充分利用多媒體教學手段挖掘教材的內在美,增強學生對美的感受和理解,調動學生欣賞美術的積極性,而且能以趣激思提高教學效果。
多媒體在教學中的作用范文5
【關鍵詞】： 網絡 新課標 多媒體教學 數學課堂
傳統教育模式的教學方法、教學手段已不能適應社會發展和人們學習的需要，網絡環境下的學科教學的出現和普及，極大的豐富了教學改革的內容，能充分有效的利用教學資源，網絡環境下的課堂教學把文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫整合在一起，并通過互聯網進行處理、控制傳播、為學生提供了最理想的學習環境。
一、多媒體教學與數學教學
網絡環境下的數學課堂教學，根據新課程標準的教學內容和教學目標需要，繼承傳統教學的合理成分，打破傳統教學模式。網絡環境下的教學，可以共享教學資源，傳遞多媒體信息，適時反饋學生學習情況，刺激學生不同的感官，符合學生的學習認知規律，提高學生的學習興趣，擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點大大豐富了課堂教學模式，同時又滿足了分層教學，因材施教，遠程教學等社會需要，開創了教學的全新局面。
高中數學中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數學的難點之一，基于網絡環境下的教學可以化抽象為直觀，有利于突破難點。如“二次函數即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探討，學生對二次函數的開口，對稱軸移而區間不動或圖像不動而區間變化時函數的最值”不易理解，在網絡環境下，學生通過對網絡課件的閱讀和對a，b，c，m，n的動態控制，能深刻理解數學知識的要點，加上在網上的即時測試和評價，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。
二、把信息技術和數學教學結合起來，有利于提高學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能
遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。
五、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思
時代的發展，要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。
多媒體在教學中的作用范文6
一、多媒體教學手段在數學課堂教學中的應用能激發學生的學習興趣
調動學生的學習積極性、主動性、創造性，關鍵是創設情境，激發學生學習興趣。而激發興趣是推動學生學習的動力。有人說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。那么如何激發學生的學習興趣呢？大家都知道多媒體技術以其本身特有的功能而具備了趣味性、豐富性、多樣性的特點以至于我們成年人都會沉謎在音樂、電視、電影、動畫、游戲等等的多媒體世界里，不言而喻，數學課堂教學中如果能利用好多媒體技術，它將對激發學生的學習動機有著極高的利用價值。利用多媒體的動畫、圖形圖像、解說、文字、音樂、視屏等多種信息手段，能使學生通過多媒體的虛擬模擬手段，觀其境、聞其聲、觸景生情進而充分調動了學生的學習積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學的重點、突破難點。從而使學生對新知識有更進一步的認識和理解。
例如在學《中心對稱》一節時，教學一開始借助多媒體技術的優勢，通過旋轉向學生呈現了兩個圖形之間的特殊關系，學生被有趣的圖形變化之間的旋轉深深吸引了，進而使其帶著濃厚的興趣去學習交流，探究中心對稱的相關知識，使學生一開始就帶著探求新知識的欲望全身心地投入到探索的學習過程中。接下來利用課件的動畫效果引導學生探索出了兩個圖形成中心對稱的概念、性質。最后利用課件的動態展示讓學生學會并理解利用中心對稱的性質作一個圖形關于某點中心對稱的對稱圖形；同時還通過一個個動、靜圖片之間的轉化以及運用列圖表的形式，探究了軸對稱與中心對稱的區別與聯系，以及旋轉與中心對稱的聯系與區別；中心對稱與中心對稱圖形之間的聯系與區別。本節課堂教學中由于采用多媒體大屏幕展示動靜結合、形象具體，靈活到位，通過圖形間的變換關系的展示，使得本節課學生興趣盎然，并使學生認識到一切事物的變化都可以通過一系列基本變化的組合得到，進一步體會事物從量變到質變的飛躍過程。再加上學生的不斷探索和在教師的積極參與指導下，充分發揮多種感官功能，動眼看，動腦想，動口說，動手實踐為學生提供自我表現的機會和空間；讓課堂充滿濃厚的學習氛圍。
二、多媒體教學手段在數學課堂教學中的應用能有效的提高教學效果
適時恰當準確的運用多媒體技術手段與數學課堂教學的有機結合，適時適量地運用多媒體手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。數學課堂教學中多媒體技術的運用，可以有效的增加數學課堂的知識容量及教師控制課堂教學中數學知識應用的靈活性、拓展性和發散性，動畫展示有利于學生理解提高教學效果，從而讓學生更加深刻地體會到數學知識巨大的靈活應用價值。例如：在學《中心對稱》一節時，利用電子白板大屏幕動畫展示常見平面幾何圖形的對稱軸及對稱中心時，同一個圖形它們的對稱軸有沒有？有幾條？在哪里？怎么畫？以及對稱中心有幾個？怎么畫一目了然，學生看了以后容易理解 更容易記憶。再比如學習《圖形的旋轉》一節時，探究“一個美麗的旋轉圖案可以看作是一個菱形通過幾次旋轉得到的？每次旋轉了多少度？”這一問題時采用多媒體的動畫效果展示更容易調動學生的多種感官功能，動眼看，動腦想，用心算很快就解決了看似復雜的問題。
一節課是否算得上是優質課在一定程度上受到課堂容量大小的影響比較大，而課堂容量的大小一定程度上又受到板書方式、教師的書寫速度以及教學內容的影響，然而如果采用傳統的粉筆板書方式，教師的板書速度之間并沒有多大差別，但要和采用多媒體上課方式的電子板書相比較那可就大了，特別是在一些需要板書圖形的平移、旋轉，幾何作圖、平面直角坐標系中的幾何作圖、各種函數圖像以及格點作圖等等比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對數學課堂教學的進度起到了很大的制約作用。像這些課如果采用多媒體教學就可以在很大程度上避免板書速度慢的問題，并且能極大的提高作圖速度，還由于多媒體展示清楚可重復演示等優越性使得學生易于理解和接受，更有利于老師對相關知識點的拓展延伸。
其次，一節課是否算得上是優質課另一個重要原因則是學生的接受能力，現代的多媒體教學在課堂上的廣泛應用給了今天的學生前所未有多重感官體驗，進一步加快了學生的理解能力的提高，相比較而言增強了學生的認知能力、分析能力、發散意識和探究能力從而大大縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量創造了有利的條件。例如在學習《圖形的平移》、《圖形的旋轉》和《中心對稱》一節時，利用多媒體可以有效的根據需要把一些基本圖形、圖像的平移、旋轉、中心對稱作圖等題目的分析或解答過程預先存儲在相應的幻燈片中，課堂上適時地在學生面前演示出來，這樣就大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學的效率。如果單靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解，更別說應用了，但是有了多媒體手段在屏幕上演示出旋轉、平移、中心對稱、軸對稱等等作圖的比較過程。學生一目了然，很容易接受。這樣不僅節約了時間，提高了教學效率，也有利于學生的思維拓展和邏輯推理能力的培養。
三、多媒體教學手段在數學課堂教學中的應用有利于突破重點、難點
