前言：中文期刊網精心挑選了校園文化方案設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
校園文化方案設計范文1
學生在組織活動時，往往把精力放在活動的趣味性和娛樂性上，即使有教師指導，也往往關注學生的參與度和活動效果，要么忽視主題，要么脫離主題，甚至背離主題。例如，在某系組織的迎新生聯歡會上，為了現場效果，學生拿曠課惡搞，節目結束了也沒有點明曠課、逃課到底對還是不對。明顯這個活動完全背離了主題，新生聯歡會應該向新生傳遞正能量，鼓勵新生珍惜大學生活，積極進取，樂觀向上，培養自己良好的學習和生活習慣，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義棟梁之才。開學伊始就倡導逃課、曠課，對新生未來的學習生活產生什么樣的消極影響可想而知。
二、校園文化活動實踐中問題產生的原因
1.價值觀多元化的影響
由于社會的快速發展，文化多元化使各種社會思潮發生碰撞。高職高專學生各方面素質相對普通高校學生還有一定差距，明辨是非的能力較差，往往容易受到錯誤價值觀的影響。同時，由于學生的成長環境不同，學生個體的思想意識、價值觀念、目標追求及興趣愛好也存在千差萬別。非主流成了當代學生的標志性符號，主流文化中積極進取、勤勞樸實往往遭到多數學生的嘲笑，消極頹廢的思想和行為成為部分學生的時尚和追求。
2.教育的功利化
高職高專學校的人才培養目標是培養高素質的技術型、應用型人才，使社會普遍認為職業教育就是職業培訓，進入學校就是為了掌握一門技能。教師更多關注的是學生技能和技術的訓練與提高，忽視校園文化活動的教育功能，沒有加以正確引導，使學生產生不了興趣，學習效果很差。學生也把精力完全放到技能、技術的掌握上，往往忽視自身文化修養的提高，校園文化活動成了可有可無的教育的附屬品。教育的功利化使校園文化活動功利化，嚴重影響了校園文化活動的質量，從根本上背離了高職高專教育的宗旨和目標。
3.教師引導不夠
學生在開展各項活動時，即使有指導教師，也往往是完全放手交給學生干部去策劃、組織，在活動開展的過程中，教師也很少對活動進行把關，很多活動僅僅是熱鬧甚至就是應付了事。由于缺乏指導教師的正確引導，結果出現很多活動主題不鮮明，甚至背離主題;或者一些關鍵性節日的活動反映的主題不明確，學生組織活動就是申請場地又唱又跳的狂歡，校園文化活動空有形式、缺乏靈魂、質量不高。
三、結合高職高專學校特色，創新校園文化活動模式
高職高專學校教育的辦學特色及學生的特點，決定了開展校園文化活動，著重提高學生的動手操作能力，同時還應重視學生自身文化修養的提高，積極探索一條適合高職高專學校發展的校園文化活動模式，造就適應社會發展的高素質的技能型人才。
1.統一規劃和指導校園文化活動
為了避免校園文化活動在開展過程中出現單一和重復現象，應統一規劃校園文化活動，促使其形式多樣化，有利于進一步豐富校園文化生活。學期初學校團委確定本學期的活動主題，各系團委根據各個活動主題，結合自身專業特色和學生特點，制訂和上報本系的活動計劃，團委逐一審閱把關，發現形式重復、主題不夠鮮明的活動計劃，指導其及時修改和修正。在活動開展過程中，各系根據實際情況，需要計劃外增加活動項目，只要不偏離主題，形式新穎，提前上報校團委審議，各系定期上報活動開展情況。這樣，使校園文化活動開展更加系統化，規范化，同時，也體現出活動開展的靈活性，形式多樣、內容豐富的校園文化活動，也激發了學生組織和參與活動的積極性和主動性。
2.加強教師引導，突出活動主題
活動開展過程中，各系團委老師必須進行嚴格把關，確?；顒又黝}突出，無論是娛樂性、趣味性的活動還是競技性的活動，都要確?；顒诱宫F新時期大學生積極進取，勇于創新、熱愛生活、團結合作的精神面貌，包括活動中參與者的服飾和表現出來的精神狀態。例如，學生組織的“大學生服裝秀”，服裝不宜太過暴露，引發學生騷動，造成不良影響。辯論大賽是思維的訓練，不能散布消極言論和消極觀念，教師應在點評過程中，及時給予指正，同時使辯論主題得到升華。開展娛樂性活動，教師要指導學生語言規范，傳遞正能量，抵制非理性和庸俗文化的侵蝕，寓教育于文化活動之中，提高校園文化活動的育人功能。
3.加強社團建設，培養學生自主學習和自我發展能力
學生社團是指在學校團委和各系團委的領導下，擁有共同興趣愛好，為實現共同的意愿，自愿組成的按照其章程開展活動的群眾性學生組織。通過開展各種社團活動，進一步提高了社團成員的組織協調能力、團結協作能力、語言表達能力、開拓創新能力和社會實踐能力。通過開展社團活動，一方面提高了學生的工作能力和綜合素質，同時也為校園文化活動的開展鍛煉了隊伍，培養了人才。在學校開展各項主題文化活動中，社團成員都將成為活動的主要組織者和參與者，帶動了廣大學生積極參加活動，有助于培養學生自主學習和自我發展的能力，促進良好校風、學風的形成。
4.校園文化活動實施項目管理
校園文化方案設計范文2
文化科技節上展風采
2012年11月1日，湖北秭歸二中一年一度的體育、科技、文化藝術節隆重開幕。
這場以“趣味科技、開啟智慧”為主題的第五屆文化科技節，吸引了學校2400多名高中生參加，學校準備了書法、電子制作、撲克堆高和空模船模等十幾種寓教于樂的文化科技游戲供大家選擇。
（特約通訊員：秦亮赪）
為全面實施素質教育，豐富校園文化生活，2012年12月1日至12月31日，湖南省張家界市慈利三中開展了第十屆校園科技文化藝術節。
科技文化藝術節主要包括系列校園文化活動和閉幕式暨匯報演出，其中系列校園文化科技類活動分為手抄報、發明創意設計、科技創新制作、環保創意設計四項比賽及作品展。
（特約通訊員：全世紅）
2012年12月3日，中國科學院院士吳岳良蒞臨湖南省常德市一中，參加由中國科協、湖南省科協青少年科技中心、中國載人航天工程辦公室和中國航天科技集團公司共同主辦的“航天科技連著你和我——院士專家校園行”活動。
活動期間，吳岳良院士為師生們送上了一場“從夸克到宇宙——探索宇宙奧秘”的科普講座。圍繞“暗物質與暗能量的科學意義”、“探測暗物質的主要方式”等問題，吳岳良院士展開了精辟的闡述，并對“上帝粒子”等科技名詞做了詳細講解。
精彩的演講啟發了學生對宇宙演化的思考，贏得了師生們的陣陣掌聲。
（特約通訊員：朱 劍）
2012年11月14日，合肥市一六八中學邀請合肥市科學技術協會朱道宏部長，在藝術會堂給學生作了“未成年科學素質行動計劃”的專題講座。
報告會上，朱道宏就“什么是創新能力”、“為什么要培養創新能力”、“如何去創新”三個方面展開論述，為學生解讀創新的奧妙。
精彩的講座在學生中引起強烈共鳴和熱烈反響，讓同學們了解到創新能力不只是推陳出新，更是有一定社會價值的經濟創新、生態創新，創新要符合社會的需求。。
（特約通訊員：劉五柒）
2012年11月23日，河南省商丘市第一中學特邀知名科技創新活動專家舉辦了中學生科技講座，鼓勵學生在學習和生活中不斷創新和創造。
專家們從科技創新內容、展板形式、活動程序、成果交流、方案設計等方面，向與會師生作了深入淺出的講解。本次講座加深了師生對科技創新活動的了解，讓師生明白了不僅僅理科生可以搞科技創新活動，文科生也能參與其中。
校園文化方案設計范文3
一、設計生活化教學內容，與職業發展方向相聯系
英語的學習目標，應該是服務生活、滿足社會變化的需要。在進行中職英語教學過程中，要聯系學生的專業需求，設計出實際需要的生活化教學內容和與職業發展方向相關的教學目標。教師在進行教學材料和內容的選取和準備時，應該緊密聯系社會生活實際需要，根據學生所學的專業，結合學生的生活經驗和未來職業發展方向，對教材進行適當擴展并拓展學生的視野，使得學生能夠站在更高的層面去學習英語和思考問題。
例如在中職英語基礎模塊第一冊unit6中，是關于“Would you like to order？”知識的學習。這個單元知識的學習與學生的實際生活緊密相連，可能對未來職業生涯有所幫助。重點是“listening and speaking”和“language in use”。對于該單元知識的學習，可以采用模擬情境的辦法，分小組進行對話練習，每組4位同學，由一位同學擔任waiter，其他同學作為客人，模擬生活情境中的詢問菜價以及點菜，促進學生提升運用英語的能力。從生活中去挖掘英語學習內容，不僅讓學生感覺到親切易學，也是為了今后的實際職業發展需要而開展的英語教學。
二、展開生活化教學情境，以工作場景模式為導向
中職學生畢業之后都是會走向社會，走上工作崗位的一類群體。在中職教學過程中，英語教學可以適當展開生活化教學情境，以工作場景模式為導向進行教學。生活化的教學情境，是基于建構主義學習理論的教學方式，教師在進行教學過程中，創設真實的生活化語言交際環境，促進學生進行真實的語言交流，促進學生提升對知識的應用能力。生活化的教學情境，更加具有真實性以及畫面感，讓學生能夠真切體驗到熟悉而又真切的生活畫面，促進學生分析和思考，提升學生的想象能力和實踐能力，加深學生對英語知識的理解。
例如在中職英語基礎模塊第一冊unit2中，是關于“I can do it”知識的學習。結合文秘專業的學生的專業特點，展開生活化教學情境的設計。如果學生畢業之后，應聘到某外企當行政秘書，那么你在面試時會如何展現自己的優勢？如何讓面試官對你印象深刻？可以讓學生上講臺進行英語自我介紹，讓臺下的同學對其進行提問。教師觀察臺上學生的表現力以及英語知識的運用能力，與學生交流面試感受，指出可以改進的地方。展開生活化的教學情境，使得學生能夠提前感受實際面試場景，讓他們有時間找出自己的缺點，不斷完善自己，提升自己。
三、體驗生活化教學特色，與專業知識體驗相融合
中職英語教學應該與專業知識和專業前景相融合，具有鮮明職業特色。中職英語教學，關鍵在于這個“職”字，它說明，職業教育就是著眼于提升普通工作者的素質，并且以就業為最終目標和教學方向的教學模式。在教學過程中，教師在課堂上引導學生學習的知識，應該是與普通英語教學模式相區別的，結合中職生的專業特點，以就業為導向進行教學方案設計。讓學生體驗生活化的教學特色，與專業知識學習相互融合，促進英語教學與專業教學的相互促進。
例如中職英語基礎模塊第二冊unit8中，有“If you want to talk，you can go online”知識的學習，教師可以與專業知識相結合，比如對于計算機專業的學生，可以采取任務式教學方案，以小組為單位，設計出英語學習的網站，并且為自己的網站設計宣傳海報。最后進行小組自我評價、小組間評價、教師評價，作為期末考試成績的參考。這種與專業知識相融合的生活化教學體驗，使得學生對專業知識的運用更加靈活，也加深了對英語知識的理解。
四、創新生活化校園文化，與未來就業前景相關聯
在中職英語學習的過程中，要注意到，英語學習是隨處和隨時都可行的。創新生活化校園文化，結合專業需要，讓學生融入到英語知識的海洋中，不斷提升學生對于英語和專業知識的認知。將英語學習融入到校園文化活動，讓學生在愉快中學習英語，在興趣中體驗英語。
校園文化方案設計范文4
關鍵詞：繼承；延續；以人為本
中圖分類號：TU244．3
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422(2006)04-0022-03
收稿日期：2006-04-19
作者簡介：黃德民(1963-)，男(漢族)，建筑師。
1 工程概況
韓山師范學院是一所綜合性高等學校，也是粵東地區著名高校之一。文科大樓擬建在橋東“東山路”東麗學村A區，工程占地約2520m2(約56mx45m)，場地地勢低平，地貌屬山丘地，基建總面積約7．4萬m2。
2 設計理念
韓山師范學院創立(建)歷史悠久，文科大樓的建設是韓山師院東區校園發展擴大辦學規模的需要，東區校園與東麗學村A區被東山路分割成兩個區域，因此，如何承接東區，啟下東麗學村，使東麗學村成為韓師學院校區的延續發展，是我們本方案設計的重點，也是該項目設計的難點。文科大樓處于東麗學村A區入門中軸線上，其位置十分重要，文科大樓正面面向東山路，立面設計關系到沿東山路的城市景觀，功能設計必須滿足使用的要求，并充分體現實用、經濟、美觀的設計原則，在考慮以上提出的設計重點、特點和難點的同時，我們也著眼于體現高校教學樓的現代氣息和先進技術，尊重和延續東區的建筑風格和文化內涵，把新建的文科樓融入校園的建筑群體之中。我們的構思主題是：繼承、延續、以人為本。
2．1繼承
由東山路分割的東區和東麗學村均為韓山師院新校園區，如何把這兩個區域連成不可分割的整體校園區，將擬建的建筑物同已建建筑物的設計風格相協調，形成呼應關系。因此，尊重和繼承已建的東區校園建筑風格成為設計的關鍵。
東區學生圖書館座落于東區的軸線上，而文科樓又是座落于東麗學村A區的軸線上，于是我們將文科大樓與已建理科大樓貫串于一條繼承與延續的軸線上，通過該軸線承轉了文、理科的呼應關系，寓意東區校園向東發展，形成統一整體，把兩區融為一體。
2．2延續
教學區建筑物風格的延續也是校園文化的延續，并寓意發展。因此我們將文科大樓的設計風格與學生圖書館和理科大樓風格協調呼應，特別強調了文科教學樓與東麗學村A區學生宿舍不同建筑功能的不同設計風格。在文科大樓建筑立面處理上既體現了時代精神，又與理科大樓有機聯系，形成自然過渡。建筑物的文化延續，拉近了兩區的距離，增強了園區之間的融合程度。
2．3以人為本
創造一個優雅、寧靜而有濃郁文化氣息的學習、交流環境，設計必須與自然生態環境有機結合。已建的東區學生圖書館前面下沉廣場的生態型校園環境和東麗學村A區學生宿舍的綠化布置，使文科大樓融于自然的生態環境之中。首先在大門入口廣場我們采用了園林式的設計手法，使整個環境自然、生態、人性化；文科大樓首層中庭營造了一個園林式的綠化空間，把大自然的生態環境引入到建筑物中，讓學生在學習的同時享受到自然的生態環境，充分體現以人為本的設計指導思想。
3 功能布局
根據設計文件的要求，在平面設計方案中進行多個方案比較，綜合評選最后方案，該方案綜合了各個方案的優點，設計使用功能的各項指標均滿足要求。
功能設置：
a．大型階梯教室13．8m x25m，設在首層兩側，方便大量人流的疏散，每間能容納253人，總共506個座位。
b．大教室1 7．2mx8．8m，14間設在兩側二至八層，能容納?20～150人／間，總共約2100個座位。
c．標準教室26間，能容納80～100人／間，總共約2600個座位。
d．小教室?4間，能容納60―80人／間，總共約1120個座位。
另在每層均設有教師休息室(兩間)、教授辦公室、管理室、配電房等輔助房間，并在三、六層利用兩個標準教室安排系級辦公室，微格教室設在八層，教室全部設置多媒體與網絡連接。各層均設有學生課外活動空間。
文科大樓平面布局設計合理，教室設計符合國家規范，平面及垂直交通組織流暢，走廊寬敞，教室光線充足，空氣對流暢通。
首層的電梯大廳空間采用兩層樓的高度，增加大堂的視覺空間，電梯大廳設在進門處，最大限度地解決學生人流集中的垂直交通問題，內庭式的口廊設計打破傳統的單調長廊模式，創造靈活多變的課余活動和交流空間。
4 立面設計
立面設計采用簡潔的現代設計手法，立面風格力求與已建理科大樓慟調呼應，正門的石板臺階設計同理科大樓及圖書館建筑風格呼應，并解決階梯教室踏步高差問題；正面入口大幅玻璃幕墻設計富于現代感，兩側立面的梁柱構架采用現代設計手法，力求產生強烈的藝術視覺震憾，屋面的鋼結構構架呈騰飛形狀，喻意挺拔向上，立面設計充滿時代氣息，具有較高的科技含量和豐富的文化內涵，與時俱進。
6 結語
校園文化方案設計范文5
關鍵詞：校園綠化；綠化景觀；植物配置
1 項目概況
廣州民航職業技術學院于1999年3月經教育部批準成立，是中國民用航空局唯一一所獨立設置實施高等職業教育的全日制普通高等院校。學院有3個校區，其中實訓基地校區位于廣州新白云機場北工作區內（飛機維修區），緊鄰多個民航生產單位。
2 現狀分析
本次項目（3期綠化景觀規劃設計）的主要內容為用地內的正門廣場、培訓樓和圖書信息中心、教學行政樓周邊公共綠地、以及圍合空間等其它公共空間的景觀，設計面積約為15000m2。本校區建筑以白色調為主，建筑風格為簡單的幾何體形成組合豐富的建筑空間，校園前兩期綠化風格整齊大方，主校道透視效果強烈。
3 規劃指導思想
3.1 校園綠化景觀規劃設計理念
3.1.1 可持續發展的理念。實現人與自然共生，建筑與環境互動。校園綠化景觀依據各區域不同的功能與環境需求，探求具有本校園獨特綠地形式與空間。做到點（景點綠化）、線（道路綠化）、面（大塊綠化）的有機結合，使綠化布局與校園建筑相協調，在校園中形成多層次、多元化的綠色環境，構成校園的綠地系統，以建設生態化、花園式、具有民航特色的校園綠化景觀為最終目標。
3.1.2 彰顯校園文化內涵的理念。實訓基地3期綠化景觀規劃設計的主題設為“奮飛”， 運用紅色（彩色）植物和雕塑、鋪裝點綴其中，起導向及焦點作用。校園總體綠化規劃為營造校園戶外活動、學習、教育、交流的“大舞臺”，實現舒適、怡人的綠化環境和實用功能的結合。廣州民航職業技術學院實訓基地校園功能分區明確，綠化景觀設計，無論是局部的，或是整體的，都統一圍繞著校園的使用功能和立意展開。綠地規劃統一考慮，力求協調一致。結合現有建筑，以建筑為依托，以學校辦學理念為指導，在滿足相關規范及規劃指標的前提下進行景觀設計。創造有民航校園特色、整齊大方、線條明朗的校園環境。
3.1.3 綠化系統網絡結構的理念。公共空間綠化體系和景觀網絡化，通過“苑-園-廣場-道路-院-庭”的起承轉合，形成校園園林化的景觀體系，使自然和人工得以相互結合、滲透，形成豐富的景觀視線和連續的景觀感受。實訓基地3期綠化規劃既注重對活動所需要的面積、尺度等功能要求，也充分考慮師生群體的各方面需求和心理感受。
3.1.4 滲透管理的理念。實訓基地三期校園綠化系統的規劃，需要增加校園環境的識別性，提升學院的形象，形成“廣州民航”特質環境，并影響工作、學習、生活在其中的每一個人，實現管理的“潛移默化”，同時促進學院的后勤綠化工作不斷進步。
3.2 突顯校園綠化景觀總體布局的空間系統觀
實訓基地3期綠化規劃采用景觀生態學的原理，用綠色基質+環繞綠帶+綠色廊道+干擾斑塊+觀節點進行總體布局。
綠色基質：通過連貫性的大面積綠化，確保校園綠化面積達到總面積的50%以上，實現綠化的生態功能及相關功能。
環繞綠帶：通過校園四周林帶的建設，形成校園與周邊區域的分割，加強校園邊界線和識別性。
綠色廊道：通過主干道和次干道足夠寬度的綠化帶，貫穿和加強綠色基質，共同形成校園綠化的系統性。
3.3 優化校園綠化景觀規劃設計的功能結構
實訓基地3期綠化規劃空間的總體結構，主要滿足校園總體規劃的要求和未來發展的可持續性，同時體現校園綠化的層次和要求。剛性結構，指綠化規劃布局總相對穩定的主干骨架，如道路綠化，邊界綠化，廣場庭院綠化，標志性景點建設等。柔性結構，是指可根據具體情況靈活變化的彈性結構。如預留地的綠化，建筑物周邊的綠化，屋頂綠化等。優化結構，可以將近遠期校園綠化景觀建設，做到有機結合；可以清晰展現校園綠化景觀結構內部的個性特色與不同結構之間的差異性；可以更好地實現校園綠化景觀以人為本，突出重點，節約型規劃設計的要求。
4 方案設計
4.1 各功能區分析
實訓基地校園整體建筑風格充滿現代感，簡潔明了，校園內北區現狀綠化自然優美，但缺乏重點點綴和小空間的營造。本設計從結合整體建筑功能和風格、現有綠化配置和強化主入口出發，融入民航歷史文化和中華文化元素，提升校園文化品位，如圖1所示。
4.1.1 主入口區?，F主入口廣場面積有限，不夠開闊。本設計將學校主出入口及東西兩建筑主入口形成的前廣場作一個整體考慮，運用鮮明、簡約、大氣的地面鋪裝和適當的景觀綠化設計，并考慮人和車的分流，突出加強主入口的氣勢效果。
4.1.2 庭院區。包括圖書館、辦公樓和實習培訓樓形成的庭院空間。分別為求知園（東）和時光園（西）。寓意拿著時間的金鑰匙，打開浩瀚的知識大門。依據不同的建筑使用功能和風格，營造統一又具濃郁文化氛圍的休閑活動空間。
求知園：主要景點有-求知徑（問號造型，甲骨文路面雕刻）、勤學臺（塑樹旱景造景，營造休閑讀書、活動平臺）、汗水書香水景（水從書本造型構件緩緩流下，寓意求知的艱辛，方可得到知識的回報）。
時光園：平面的造型是一把鑰匙，寓意拿著時間的金鑰匙，打開知識的大門。主要景點有——金匙廣場（鑰匙造型廣場，中央構件小品為進入視線的焦點，并形成一個框景。圍繞廣場擺設的石質園燈，可擺設模型雕塑，也可作坐凳）、時鐘景墻（鏤空時鐘景墻寓意我們要珍惜時間，活到老，學到老）。
4.1.3 道路綠化區。滿足人行和車行功能要求達到一定庇蔭和審美效果。
5 植物配置
植物配置依據以上規劃理念和指導思想，結合對前兩期綠化景觀的總結，達到在平面與立體形式上統一協調。如圖2所示。
5.1 結合建筑風格、使用功能和空間關系，進行合理的綠化配置
襯托完美建筑、劃分重組建筑空間關系，使綠化和建筑相輔相成，創造宜人的舒適環境。
5.2 植物配置時必須結合場地條件和空間關系，以及朝向通風透光等問題
如庭院內上空為建筑頂板的空間，一般不適宜種植喬灌木（考慮塑樹或作功能平臺）；主干道的樹種選擇考慮配合現狀的綠化種植。
5.3 植物配置以鄉土樹種為主，疏密適當，高低錯落，形成一定的景觀層次感
主要以常綠樹作為“背景”，四季不同花色灌木進行搭配。盡量避免地面，廣泛進行垂直綠化以及各種灌木和草本類花卉加以點綴。
6 方案在施工中的完善及反饋
根據以上施工放線圖，按照國家的規范標準進行施工；列植、對稱的規則種植布局與學校的學術嚴謹性相對應，體現出簡潔大方的景觀效果。結合現實場地的客觀因素以及出于使用安全、衛生考慮，對方案內容做出了一些調整和補充：
圖3 原用作綠化分隔帶的巴西野牡丹的巧妙運用
圖4 南亞熱帶風情的假檳榔列植
6.1 應用藝術、生態等手段，植物與建筑完美結合
培訓樓周邊停車場取消了車位之間的綠化分隔帶，延伸了停車場的綠化景觀效果。取消了的車位間的綠化分隔帶使用的巴西野牡丹移至建筑墻邊種植，軟化、美化建筑的邊緣線，降低墻體硬質觀感，增加美化柔和度，增強層次感，見圖3。
6.2 校園綠化景觀功能結構的完善
圍墻與道路之間及圖書館信息中心大樓南邊的綠化帶增加具有濃郁南亞熱帶風情的假檳榔進行行道樹列植布置，完善校園綠化景觀功能結構的同時，將校園綠化景觀規劃的內容（自然空間、人文空間等）與策劃的景觀亮點相對應，見圖4。
6.3 植物表達現代人與大自然的親密融洽
對圖書館信息中心大樓內庭及周邊的綠化帶進行植物配置優化，應用火焰木與尖葉杜英營造樹陣，通過應用天門冬、勒杜鵑、黃榕球、紅繼木等將內庭院空間、屋頂綠化來表達現代人與大自然的親和，力求把有限的空間有效利用營造出更為開闊的效果，見圖5。
7 結語
廣州民航職業技術學院實訓基地三期綠化景觀的營造，是科學的規劃指導理念、彰顯特色的方案設計、精心切合實際的植物配置以及規范施工四位一體的完美結合，校園綠化景觀規劃是校園規劃的重要組成部分，綠化景觀的巧妙表達，需要全面統籌，更離不開日后綠化管理養護，園林綠化政府、行業主管部門，也應加強對高校校園綠化景觀規劃設計的指導，溝通信息，將其納入城市綠化管理范疇，讓校園綠化建設成為城市綠化的亮點。
參考文獻
1 張秋紅.淺析校園綠化景觀特點與規劃設計[N].中國建設報，2012（11）
2 張濤. 垂直綠化在校園綠化中的應用[J].現代園藝，2012（22）
3 楊斯玲.大學校園綠化規劃設計管理研究[D].天津大學，2009
校園文化方案設計范文6
1.在職業素質的性質方面，職業素質有顯性和隱性之分。如果將一個人的職業素質比喻成一座冰山：冰山只有1/8露在水面，代表一個人的形象、知識、職業技能和職業行為等方面,是人們看得見的、顯性的職業素質；而冰山7/8隱藏在水面之下，代表一個人的職業意識、職業態度、職業道德等方面,是人們看不見的、隱性的職業素質。由此可見,大部分的職業素質是隱性的，隱性職業素質決定顯性職業素質，顯性職業素質是隱性職業素質的外在表現。但是，顯性職業素質的養成，不能由某幾科課程完成，也不能通過一兩次活動就能實現，而是需要具有職業性的校園文化的長期熏陶,在潛移默化中養成。
2.在高職院校在人才培養以及職業素質培養方面，應該貼近市場和行業企業的需求。據相關調查顯示，畢業生職業素質還不能滿足企業不斷更新的高要求，造成供求的錯位；或者入職企業后，對企業文化不熟悉，很難融入企業氛圍，職業發展受阻。因此，需要深入開展校企合作，尤其是通過校企文化融合的文化育人方式，使高職院校更加重視對學生職業意識、職業理想和職業行為的培養，這種人才培養取向更加貼近企業的生產實踐需求，彌合校企雙方在人才供應與需求的縫隙。
3.在高職生個人職業素質養成方面，僅僅通過校內專業知識和技能的學習無法形成，只有通過校企文化融合，在職業性校園文化生活中感受企業文化氛圍，感悟企業價值取向，認同行業規范，明確職業道德，逐步具備在企業中生存與發展的能力，才能使自身職業素質全面塑成。
二、校企文化融合下職業素質培養路徑分析
1.通過優秀企業精神的引領培養高職生的職業素質。從精神文化的層面而言，高職院校學生，不僅要具有堅定正確的政治方向、科學的價值觀、高尚的道德情操和健康的心理品質，還應將企業文化中的精華元素內化為高職生的職業精神。因為職業精神是一種內在的精神動力，決定自身的知、情、意、行。為了培養學生的職業精神，學校應借鑒和吸納企業的價值觀、經營理念、行為準則、道德規范、社會責任感、榮譽感等企業精神文化，并將其滲透到學校精神文化的核心理念中去，形成以當下社會和企業需要為參照的價值判斷、道德標準和行為準則，從而形成良好的職業精神、職業道德和職業習慣。
2.通過企業化物質環境氛圍的營造培養高職生的職業素質。從物質文化的層面而言，物質文化具有直觀形象的特征。高職院校應根據辦學定位、辦學目標和辦學條件，建設具有企業特色的校園物質文化，營造企業文化所要求的職業環境，為培養高職生的職業素質創設良好的物質基礎。校園樓宇、道路、實訓基地、橋梁等硬件設計風格要吸納企業文化，彰顯職業精神；樓、廣場、道路等命名要使用杰出企業家、優秀校友名字，體現職業特性。此外，文化軟環境設計中要引入企業生產經營和管理文化理念，校園櫥窗、展板、廣播、刊物、校園網可專題宣傳名企名家或知名校友事跡、優秀企業工作理念，教室和樓道張貼著名企業家的經典言論。學生置身于企業文化氛圍，耳濡目染，潛移默化地理解和認同企業文化，領悟職業人的素質要求。
3.通過引入先進的企業管理制度培養高職生的職業素質。從制度文化的層面而言，制度文化主要是對主體行為進行的規范和約束，表現為各種規章以及主體應遵循的理念。在學生日常管理中，可以吸納采用優秀企業的先進管理經驗，將企業管理方法引入到學校制度文化建設過程中，對學生的行為習慣進行矯正和規范，使企業文化真正貫穿到學生的理念和行為中，讓學生在日常的學習生活中領悟企業管理的精髓和企業文化的內涵，養成良好職業習慣。例如，在班級管理中，結合專業特點，按企業對員工的要求制定班規，吸收企業先進團隊的管理理念，培養學生的責任感、集體凝聚力和團隊協作精神；在開展文體活動時，按照企業項目管理方式，對活動方案設計進行招、投標；在實訓室推行5S現場管理方法等。
4.通過職業性文化活動載體培養高職生的職業素質。從活動文化的層面而言，校園文化活動是校園文化的重要載體，對于培養高職生的職業素質至關重要。開展校園文化實踐活動，要盡量融入企業文化，遵循自主性、實踐性、教育性、職業性的原則，以技能大賽為主線，社團活動為平臺，加強與行業企業的交流合作，大力弘揚崇尚實踐、精進、誠信合作、創新奉獻等職業精神氣質，營造職業素質培養的文化氛圍。
