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班級文化建設方案設計范文1
摘要：在學生的校園生活中，班級文化往往會對學生的世界觀和價值觀帶來一定的影響。在對中等職業學校的班級文化建設問題進行探究的過程中，中職學校班級文化建設問題的因素涉及到了中職學校的校園自身因素、教師因素和校外環境因素等多種因素，在信息技術不斷發展的背景下，以教育工作的信息化帶動班級物質文化建設的基礎上，對師生在班級文化建設中的作用的發揮和對班級文化建設環境的優化，是中職學校班級文化建設中不可缺少的措施。
關鍵詞：信息技術；中等職業學校；班級文化建設；影響措施
在中職學校之中，互聯網技術給學生的學習方式和生活方式所帶來的變化，讓班級文化建設問題成為了順應時展的一種需要。信息化媒介在班級文化建設中所發揮的作用，是中職學校的教育工作者在班級文化建設工作的開展過程中需要關注的問題。
1中等職業學校班級文化的建設原則
1.1普遍性與職業性的統一。完善的規章制度和豐富多彩的班級活動，是班級文化在校園生活中的主要表現。從中職學校的自身特點來看，針對學生群體在文化素養和自制能力等方面所表現出的問題，在班級文化建設中，班級管理制度對學生的制約功能的發揮和班級活動對學生的導向功能的發揮，是對班級文化的有效性進行保障的重要因素。從中職學校的角度來看，作為中職學校校園文化的重要組成部分，班級文化與學校辦學理念之間的融合，也是教育工作者在構建班級文化的過程中需要關注的問題。特別是在信息技術不斷發展的新環境下，普遍性與職業性的原則的發揮，就應該成為班級文化建設過程中需要遵循的一個主要原則。在這一原則之中，要求中職學校各個班級的班級文化要與學校的整體辦學原則之間存在一定的相似性，即對學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養看作是文化建設的重要目標，后者要求教育工作者在組織學生構建班級文化特色的過程中，要讓職業教育的自身特色滲透到班級文化之中。
1.2繼承性與創新性的統一。從文化自身的角度來看，班級文化是班級自身發展歷程的一種表現。在信息技術不斷發展的現代社會，班級文化與信息時代的融合，可以讓班級文化成為提升班級凝聚力的重要因素。在文化建設工作的開展過程中，從學校所構建的校園文化入手，構建一種讓教師文化、學生自身的個體文化和群體文化共同發展的文化模式，是班級文化建設的一種可行思路[2]。這就要求中職學校各個班級在構建自身班級文化的過程中，要遵循一種繼承性與創新性相統一的原則，即在對中職學校在校園文化建設中所形成的文化傳統進行傳承的基礎上，從班級自身的實際情況入手，構建具有班級特色的班級文化。
2中等職業學校班級文化建設的影響因素
2.1校園因素。從班級文化對學校管理工作的影響來看，優秀的班級文化可以為學校的學生德育工作提供一定的載體。因此，在中職學校德育教育工作的開展過程中，德育教師應該對班級文化在德育教育中的作用進行充分發揮。但是從中職學校的現狀來看，一些學校對學生的實用技能培養工作和就業能力的培養工作過于關注，這就使得人文思想教育成為了中職學校教學工作中的一個環節，在學校對校園文化建設問題缺乏關注的情況下，學校對班級文化建設的制度性要求的缺乏，往往會讓班級文化處于形同虛設的局面。
2.2教師因素。在班級文化建設工作的開展過程中，教師因素也會對班級文化建設工作帶來一定的影響，一些教師在教學管理工作的過程中對知識技能的傳授問題過于關注，對德育問題的忽視，往往會讓班級缺乏一種積極的文化氛圍。在班主任的主導作用相對欠缺的情況下，班級管理中所表現出來的混亂局面會成為影響班級形象的一個重要因素。2.3外界環境因素。外界環境問題也是班級文化建設中不可忽視的問題，在信息技術不斷發展的情況下，極端的網絡評論、缺乏官方證實的新聞報道、黃、暴力視頻等不良因素出現，可能會對中職學校學生的健康成長帶來嚴重的威脅。社會中的、知法犯法等不正之風，也會給學生的身心健康帶來不利的影響。
3中等職業學校班級文化的建設措施
3.1對班級文化建設的建設環境進行優化。從前文的論述來看，對學生的思想道德素養和文化素養的提升，是班級文化建設的一個重要目標。在班級文化建設過程中，對班級活動形式的創新，是對班級文化建設環境進行優化的一種表現。在班級文化建設中，某中職學校數控班針對班級同學中存在的上課缺勤問題，將企業化的管理制度應用在了班級文化管理制度之中。在對考勤措施進行調整的過程中，教師在征求學生意見的基礎上將班級改為了一家與數控技術有關的虛擬企業，在利用選舉機制選出一些班級管理人員以后，通過發放虛擬工資單的方式，對班級的考勤制度進行了調整，在考勤制度進行調整的同時，對于一些在學校受到獎勵的同學，教師也會給予學生一定的虛擬貨幣鼓勵，在家長的配合下，這種管理模式在班級管理工作中發揮了積極的作用。針對外界環境對學生的影響，學校與社區之間合作，也成為了推動班級文化發展的一種有效措施，一些中職學校與學校所在地區共建義工服務站的做法，也是對班級文化建設環境進行優化的一種有效措施。
3.2對班主任在班級文化建設中的作用進行充分的發揮。在信息化的環境下，信息化技術在班級文化建設中的應用，是中職學校各班在創建自身班級文化的過程中所采取的一種有效方式。在班級文化建設中，班主任既要對自身的作用進行充分的發揮。也需要對學生參與班級文化建設的積極性進行充分發揮。在班級文化建設的開展過程中，一些中職學校班主任借助信息化手段讓自己與學生家長之間加強聯系的做法，是班級文化建設工作開展過程中的一種可行措施。利用網絡平臺對班級優秀同學進行宣傳的做法也是豐富班級精神文化建設的有效方式。在調動班級同學的積極性的過程中，班主任可以通過組織辯論會、節日娛樂活動等形式，對自己在班級中的作用進行發揮。
3.3對班級物質文化建設進行完善。在信息技術的背景下，在構建班級文化環境的過程中，信息化班級環境的建設也是教育工作者需要關注的一個問題。在班級文化建設工作的開展過程中，對學生的人文熏陶，是對班級物質文化進行豐富的表現。信息化影視素材在班級文化建設中的應用，是信息技術背景下開展文化建設的有效方式。在法制教育的開展過程中，一些中職學校的班級將《今日說法》《天網》和《懺悔錄》等欄目應用在了班級文化建設之中。利用信息技術對這些欄目中與青少年有關的欄目進行篩選以后，這些在中職學生群體中具有典型性的節目可以在班級學生中發揮一種警示作用。在開展人文教育的過程中，《百家講壇》欄目在班級文化建設中的應用，在一定程度上幫助學生拓寬了自身的視野。
班級文化建設工作是一項長期化的德育教育工作，通過信息化的建設機制，對班級面貌進行充分展示是中職學校班級文化建設的一大目標。對教師和學生在這一工作中的作用的充分發揮，是中等職業學校班級文化建設中不可忽視的問題。
參考文獻
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我們的班名：奔向太陽
班徽：勤勞的小蜜蜂
我們的班風：勤學習養習慣重誠信勇拼搏。
我們的班訓：彩虹風雨后，成功細節中。
我們的口號：一份耕耘，一份收獲。我們努力，我們成功，我們收獲。
我們的班歌：《愛拼才會贏》
班級目標：
1、我們要制定班級法規，養成自覺遵守紀律的意識。
因為鐵的紀律是學習的保障。沒有紀律，何談學習？
2、我們要形成良好的各種習慣。
因為“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運；播種一種命運，收獲美好明天。”
3、全員參與班級管理，讓每個人成為真正的主人，把班級的榮譽放到首位，把班級建設成溫暖的家、健康成長的小樂園，使班集體具有強大凝聚力、吸引力和生命力。
共同的心聲，共同的約定：
1、上課認真聽講，開動腦筋，踴躍發言，并養成認真傾聽的好習慣。
2、每位同學都要爭取做到文明守信、團結互助、尊師愛友、自立自強、知恩圖報、永不言棄。
3、遵守各項校紀校規，遵守班級公約，維護學校和班級的榮譽。
4、不無故缺課，課堂上不隨意插話、講話，影響同學、老師。
5、學會休息，課間不在教室內大聲喧嘩，追趕打鬧。
6、從平時做起，從小事做起，看到紙屑主動撿起，看到老師主動問好，講衛生，懂文明，盡到自己班級主人翁的責任。三五五四工程永不忘記，做到自己四周無紙屑，桌箱時時都干凈，書包天天都整潔。
7、離開教室做操、上課等，自覺迅速排隊；快齊靜的準時到達指定地點。
8、愛護學校的公共財物，保護學校的公共設施。
班級文化建設：
公告欄：課程表、班級約定、臨時通知等。
陽光平臺：張貼每月表現最優秀的為班級做貢獻最大的同學照片。
雛鷹行動：學校舉行各種活動的要求以及孩子們在各種活動中的作品、成績等。
小眼睛看大世界：孩子們看到的精彩的世界用相機或畫筆等描繪出來的作品展示祖國在我心中：祖國最近發生的大事的圖片或文字介紹。
心靈驛站：孩子們想對老師、同學說的話，或讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。
小書法家：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。
數學豐收園：展示孩子們的優秀數學作品，如：乘法口算測試展、自制乘法口訣表等
班級文化建設方案設計范文3
關鍵詞：初中學生；班級文化；班級文化建設
我們現在的校園被各種腐朽文化所包圍著，學生的素質教育也受到了不少的影響，而這就加重了學校對學生的素質管理，尤其是一個班級對學生的文化觀念和文化教育的負擔。在調查中，我們發現大部分接觸到的班級文化都大同小異，沒有達到該有的教育效果。一個班級文化的建立在班級管理中占核心地位，因此探索班級文化建設的方法方式也就變得更有意義，而班級文化的建立也應該成為學校和班主任的重點任務。
一、初中班級文化建設現狀調查
（一）教師方面
初中班級文化建設就是一個交往過程，教師和學生在交往過程中實現了教和學，師生之間能夠平等地進行對話和溝通，教師和學生相互尊重自身價值，實現共生?？墒乾F實班級文化建設中充滿了不平等和不公平，班級文化建設處于一種失衡狀態，并逐漸開始被異化，造成現在初中班級文化建設環境壓抑、人際關系冷漠。
（二）學生方面
建設并形成班級文化，這對于一個班級的學生學習指導有一定的積極作用。學生在這樣的班級文化建設中，能夠學會自主處理知識點和歸納學習方法，由此找到適合自己的學習發展方法，真正有效地提高學習效率和能力，從而成為學習上的主體及知識的主人。在調查中發現學生認為班級人數和座位順序對學習效果產生影響，認為教師對學生的評價標準失當影響自身的積極性，以及師生關系不和諧影響自身的積極性。
（三）管理層方面
根據訪談結果，可以清楚地看出學校領導已經意識到班級文化建設在學生管理、班級管理中的積極作用，合理有效地利用班級文化建設中的一些積極因子，愿意投入到班級文化建設中去的好學生，并且能夠形成一個良好的動態初中班級文化建設的生態系統。
二、初中班級文化建設所體現的問題及原因
（一）存在的問題
1．班級文化管理片面目前學校有很多外來務工人員的子女在學校就讀，而這些家長他們缺乏對學校教育的認識，多數人往往只關心孩子的考試成績，而忽視甚至漠視孩子在成長過程中發生的素質平衡發展，這種情況導致了我們老師在進行一些建立班級文化的工作中，學生很少甚至沒有得到家長的鼓勵，更不用提積極向上、有利于班級工作的支持。班主任由于學生建設文化的意識十分淡薄，因而建立出的文化也會呈現一種“臨陣磨槍”的現象。2．班級管理職能不明教育改革期間管理職能變化內容劃分起來總的來說是兩個方面：一是教育體制結構上的變化；二是與學校的制度方面變化有一定的聯系。在教育改革的潮流中，文化建設被推到了還未見及的高度，尤其是校園中的班級文化。學校是由眾多班級所組成，班級是最基本的單位，同樣也是師生互動的“主陣地”，班級文化在校園文化中處于重要地位，因而能夠理所當然地成為教育改革中備受關注的點。
（二）原因分析
1．班主任因素班主任是一個班級的領導者，他能夠在班級文化的建立中起到主導的重要作用。如果在一個班級中，班主任連積極性都沒有，那如何領導一個班級的文化建設呢？而在此調查中，班主任積極性薄弱、沒有主導作用有以下的原因：一是，學校對是否為優秀班級的評價仍停留在學生的成績高低；二是，學校對班主任的專業培訓過少，對班級文化建設的經驗不足；三是，班主任對班級文化的建設的經驗不能生成理論和記錄，而且班主任互相之間缺少一定的交流。2．學生主體因素（1）班級文化建設中主體缺乏主動性一些學校學生主體自身素質相對較差，入學生源多來源于周邊鄉鎮務工人員家庭，大部分是學習成績中等或者差的學生。一大部分的孩子不喜歡學習，在學習上不自信，甚至逃學。這種種原因讓班主任的管理和班級文化的建設有了一定的難度并且加劇了困難。（2）班級文化建設中主體有限制性班級是學生的精神家園，能夠建設學生精神家園的基礎是一個既輕松又和諧平等、科學且民主的文化氛圍。而自由是嘗試在班級文化建設的幫助下消除主體和外界的隔離，讓人和外界實現融合?，F在的初中班級文化創建中，課堂是主要的場所。整體來講，在長時間的班級文化建設過程中，我們一直都是把學生當成沒有自由的客體，在很大程度上限制了學生主體性以及創新思想。3．學校因素（1）學校德育工作不到位德育的部分工作還要完善，尤其是德育中的管理制度，要增強個別班級的建設，提高針對性，在此基礎上還要有力實施，加強可操作性。學校的各個委員會和相關的任課教師也要同時加強管理，從管理能力、工作觀念、有效方法上去改進。個別班主任或任課教師依然認為德育的一系列工作是校長或德育處及班主任來做的。（2）學校整體環境上未能夠形成師生和諧的相互關系從眾多的案例可以看出，一個班級的文化建設程度的高低與課堂的氣氛、學生的心態有著密切的聯系。只有生命得到延續與不確定性能夠得到一定的體現，文化的建設才能富有生氣，學生才不會被課堂上的條條框框完全地束縛，教師也不會忽視學生最真實的學習生活狀態。如果能夠做到這些，校園的文化風氣能有一個很好的轉變。
三、初中班級文化建設中的對策及措施
（一）提升班主任的管理水平
對于班主任自身，首先應該要掌握自己所教學科的專業知識，包括理論和基本的技能；其次，還要不斷提升自己的文化程度，不斷地讀書以及汲取新的文化知識，以此來提升自己；最后，利用業余的時間可以學習相關的心理學、教育學的知識，掌握孩子在成長過程中的需求和特點。只有通過不斷的學習和認識，班主任才能更好地勝任這項工作，為班級的文化建設打好良好的基礎。
（二）突出學生的主體作用
學生的主觀能動性要想得到很好的展現，可以積極發揮小組直接的合作作用，提高各個小組成員的管理能力，從而形成共同進步的氛圍，這樣既能提高了學生的興趣，也能實現每一個學生進步的目標。
（三）營造良好的學習環境
1．建設班級目標文化班主任是班級文化建設的領導者，而班級成員是文化建設的主力軍。班主任要明確所在班級的共同目標、愿望、理想是哪些，并努力往這個方向建設。在了解班級的學情的基礎上，鼓動群眾的力量、集體的智慧制定符合班級個性、特點的文化。2．建設班級環境文化在建設目標文化中，環境文化也需要同時建立，在創建的過程中，班主任可以更多地關注布置教室環境，利用集體的力量，加強合作去做好班級環境文化，分配學生去布置他們教室的黑板報、四周的墻面等，用心去布置教室，盡可能地發揮想象力，使我們的教室墻壁說起話來。學生在各種校園比賽中的手抄報、書法、繪畫作品、拍攝的照片，都能夠拿來點綴課堂，這樣的做法，既能夠有效地建設班級環境，又充分鼓舞學生熱情，給他們在創作上的靈感，無時無刻地給學生啟發點。由于論文的篇幅有限以及本身學術水平的制約，本論文只從三個方面提出了改進的策略，其實，如今所調查的初中的班級文化建設中還有很多的問題，本次所提供的方法和做法也不僅只有這些本文中所提到，文中一些策略的實施性還有待更多的論證，所以今后還需要進一步研究和探索。希望能得到各位專家和老師的指導，以后會更深入的研究該選題和完善相關的內容。
參考文獻：
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班級文化建設方案設計范文4
一、指導思想
以全面貫徹教育方針、全面提高教育質量為宗旨，以實施素質教育、培養學生創新能力和社會實踐能力為具體目標，突出“以人為本、和諧發展”的辦學理念，為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的人文環境，使學校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學校綜合辦學水平，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。
二、目標要求
1、目標：校長要有文化品位，管理的個性和特長要施展；教師要有文化涵養，教學的個性和特長要展現；學生要有文化素質，個性和特長要表現；學校要有文化氛圍，特色和優勢要體現。2、形成一色，在管理、教學、活動、環境等方面追求文化，張揚個性。
三、具體內容與措施
（一）管理文化
在管理文化上突出“三化”：1．制度化。管理的各層面，均建章立制，“依法治校，按章管理”，上至校長，下至教職工，各個崗位均有職責要求，分工明確，運作有序，體現科學管理。2．民主化。聽取意見，按情決策。如對教學管理中的分班、排課、教學評價，對結構工資方案、職稱評聘方案、福利獎金發放、學校規劃、活動籌劃等均發放意見征求表，再交教職工代表論證，最后才由校長會決定，真正使群眾參與管理，當學校主人。3．人性化。創設能使人自主發展的環境，在一種祥和融洽競爭合作的氛圍中被影響、被推動、被感化，從而提高人的工作質量、學習質量和生活質量，實現人的不斷完美。在管理文化中，樹立“三種意識”。一是科學意識。尋求規律，少走彎路，避免失誤，務實嚴謹高效。
二是服務意識。領導為師生服務，教師為學生服務，形成寬松平等和諧尊重的良好環境。
三是合作意識。提倡“人際良好互動”，促進“以合作為基礎”的競爭和“以競爭為手段”的發展，使師生樹立超越自我的整體觀念，追求學校發展的整體利益和長遠利益。
（二）教學文化
1、加強教學過程，由落實“教學五環節”到達到“度量點線面”教學要求，再上升到關注“五個結合點”。認知?？奎c——新舊知識中的邏輯聯系；情感激發點——良好的情緒背景下激發學習欲望；思維展開點——創設問題情景，激發創造性思維；心靈交流點——理解學生，師生互動；能力起動點——鼓勵探究質疑創新。2、實行動態組合的分層次教學，在教學實踐中推行“分層管理，分類指導，因材施教，全面提高”的動態組合分層教學。3、關注“三本”，融入文化內涵。研究“校本”，追求學校的課程特色，構建適合本校的課程體系，一是基礎型課程；二是拓展型課程，分科學類、人文類、技術類、體藝類、實踐類；三是研究性課程；四是專家講座課程；五是社會實踐課。聚焦“人本”，挖掘教材中的人文因素，實現“教學的教育性”，即培養獨立而健全的人格，包括道德、情感、意志、自尊意識等。突破“教本”，“學習的外延與生活的外延相等”，在科技、實驗、體藝、圖書和因特網上呈現教育的精采和文化的魅力，大量補充有利于學生知識建構的材料。4、踐行教師發展學校理念，努力去營造學術氛圍，鑄就教師人文靈魂，提供個性發展的舞臺。我們請專家作報告，進行課題輔導；派教師外出培訓，考察學習，換腦子，長見識；開展教師“七星”評選活動；為教師提供技術支持，各辦公室配置電腦、住宅安裝寬帶網；舉辦教學觀摩課，展示各自不同的教學風格。5、組織教師每學期指定名家名著的學習與研討，開展讀書反思交流活動，組織讀書演講活動。6、評選名師和名學科活動，引領學校校本培訓和教科研工作。
（三）活動文化
1．新生入學序列教育活動：軍訓、了解校史、學習校規、向同學介紹自己、才藝展示、干部競聘等。2．班級文化活動：班約制定、教室布置、每日格言、干部競聘、值日督查、文體賽事、班級周報、特色班級評選等。3．活動方案設計征集活動：征集雕塑、規劃圖案、征集文化節、運動會會標、征集對聯、樓名、評選活動設計方案等。4．學校社團隊活動：業余黨校團校、志愿團、文學社、記者站、合唱團、舞蹈隊、健美操隊、街舞隊、銅管樂隊、田徑隊、籃排球隊等。5．舉辦“二節一會”：一年一次的校園文化節、科技節和田徑運動會。6．社區實踐外出活動：如組織學生“我上北京讀大學”體驗式教育活動。7．學生文化討論活動。8．開設綜合實踐活動課。
(四)環境文化
1、規劃校園文化基礎設施建設。對校園整體的環境布置做一次全面的檢查評估，請有關專業的廣告公司等，對校園內各樓道之間的連廊進行布置，2、優化校園內外部環境。學校公共綠地和花圃劃分區域，合理規劃到各年級或班級負責。巧妙設計各景點，花草樹木布局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”；不斷優化校園音響系統，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴，課前一分鐘進行溫馨提示，課余時間則播放輕松歡快的輕音樂，讓師生在其中得到美的享受；
利用好大門口的紅綠燈，共建平安校園。
繼續加強學校宿舍文化、食堂文化、休閑運動等生活區的文化布置。
安裝電子屏幕。除了一般的歡迎標語外，慶祝教師生日、教師學生獲獎通報等均通過電子屏幕顯示。
3、統一學校形象標識。由德育室、美術組、音樂組牽頭，廣泛征集意見，進一步完善、統一學校各種形象標識，規范使用校徽、校旗、校歌，制作、美化各類指示牌。
宣傳小組負責辦好學校校報，編輯好教育教學刊物，以充分顯示學校辦學思想和人文特色。
各類辦公用品統一設計定制，所有師生員工統一著裝，統一佩帶胸卡，
4、讓學校的每一面墻壁都會說話。學校的校訓、校風等以多種方式在校園內呈現，對內引領師生的教育行為，對外彰顯一中人的教育品質。
在教學樓學生必經的走廊內創設“文化長廊”。對學?，F有的櫥窗內容以及各過道的破損宣傳標語進行整修或更換。
對于學校各類公示的表冊櫥窗，做一次整新，要求方便各部門更換數據。
辦公室布置、班級布置的創意上，倡導百花齊放，各具特色，突出知識性、人文性和藝術性。
鼓勵和引導學生參與班級文化建設，通過班風、學風、教風的建設來體現隱性文化，讓教室成為學生表現自我，優化個性的場所。
5、努力構建數字校園。我校擁有完善的計算機網絡系統及技術過硬的計算機管理人員，在開展教學、科研和管理及對外通訊過程中，要運用寬帶、局域網將校園內的各種信息數字化，以增進交流，改變教師的授課方式與學生的學習方式，提高學校管理的水平。
學校要充分發揮校園網的作用，精心設計網頁，經常更新網站內容，豐富信息流量，為學校、教師、學生、家長、社會搭建一個交流平臺。
加強宣傳工作。健全校園通訊組，落實具體的宣傳報道任務，及時把學校發生的事件和師生活動最精彩的故事于校園網，向教育網站投稿，定期在新聞媒體上報道。
發掘校園文物古跡，修復一中百年的文化遺址，整理一中百年文化遺產，開展系列教育活動，增強愛校感。
立富有勸喻韻味的文化石，鋪上青石板，安上石雕欄，新植景觀樹。
（五）公寓文化
1、舉辦以“展現你我風采、構建和諧校園”為主題的“學生公寓文化節”系列活動，活動內容包括“典雅居室文化設計大賽、內務整理大賽、競技比賽、寢室文化攝影展”。2、加強精神文化建設，開展形式多樣的互動活動，加強職工培訓，建設“一站式”服務、辦公網站，提供綠色通道。3、樓道內、宿舍區等開設了宣傳櫥窗和板報。4、以宿舍為單位開展了形式多樣的體育賽事、公寓衛生檢查評比等活動，增強凝聚力，培養集體意識和責任感。5、堅持制度文化建設，建立起一套完備的、人性化的制度，寓育人于科學管理。6、加強生活環境建設，做好配套服務，提供了綠化、美化、凈化的公寓環境。
四、組織與管理
校園文化建設是一個系統工程，需要全校師生長期共同的努力，更需要各處室的齊抓共管、同心協力發揮各自的功能，互相配合，形成合力，共同構建健康向上的校園文化特色。
1、成立校園文化建設活動領導小組，領導、管理、協調各部門的工作。2、做好校園文化建設經費預算。
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一、扎實園本研訓，逐步提升教師課程實施的能力
1、加強教研組建設。結合本園實際，適當調整教研組設置與活動時間，發揮好組長的引領作用。扎實地在“教、學、研”上下功夫，開展分享式、問題式、專題式、體驗式等多形式的園本研訓活動，內化教師的教育行為，實現教師之間的合作交流，優勢互補，經驗分享和共同成長。強化園本培訓培養，完善自我專業成長發展目標和規劃，強化制訂過程與檢查落實，平時要求教師對自己的專業成長有記錄、有分析、有總結。使日常教學工作和教學研究融為一體，不斷改進、不斷完善、逐步提升自己的專業素養。
2、加強教學常規扎實開展及有效指導檢查。加強常規管理檢查，做到考核與獎懲掛鉤。定期開展班級教育常規檢查，確保各項制度的落實，及時做好檢查反饋與記載工作。每周在教師的備課、隨筆、觀察記錄中檢查，發現問題及時開例會進行反饋和整改。做到發現問題――討論問題――解決問題――反思總結――提升教師。
3、組織教科研組教師進行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀，明確課題研究范圍及研究內容，首先共同確定教育選材，碰到問題困難及時溝通解決；組織教師分班組每兩個星期組織一次研討活動，制定計劃方案――分段實施課程教學――課后反思歸納――教學教研拔高。這樣反復在磨、研、記中提高了教師分析課題、把握課題的能力。
二、開展形式多樣的教研活動，提升教師專業技能
1、開展教學質量研討活動和教師教學活動設計比賽、撰寫論文評比等，為教師的成長搭建平臺。通過園教壇比武、青年教師教學比武，開展“四比”――教學設計、課堂教學、課后反思、一課多磨成效，推動教師的教育教學專業發展。
2、開展現場研課分享活動，切實提高課堂教學的有效性。每位教師除園內要求觀看的公開課以外，每兩周必須實行推門聽課和“互學互幫聽課”活動，老師做好每月的業務工作小結、建立月業務學習日、周教研活動日等工作，規范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學管理，確保課程有效實施。
3、開展“園級名師”、“名師培養人”推薦評選活動，為教師“量身定制”多種發展機會，挖掘不同優勢領域，發現個體不同特長，滿足不同需求教師層。組織教學技能、各類基本功比賽；開展師徒結對同臺異演、骨干教師一帶一幫扶活動，舉辦優課展示、教學觀摩、專題講座、基本技能匯報比賽、現場教學方案設計、試講比賽等活動，使一些有潛力的青年教師能聚焦業務，脫穎而出；開展豐富多彩的讀書、交流、聆聽、展示、培訓、評選等活動，促進教師專業成長。
4、加強園本課程建設，努力做到三個結合。園本課程的構建與課題研究相結合，園本課程的構建與園本研訓相結合，園本課程的構建與教師的日常教學教學工作相結合。逐步積累“大冶民間游戲健康教育”具有本園特色的課程。
三、推進教育科研新的突破，提升教師專業品質
1、課程的改革與實施重點在教研組。要加強組本研訓，重點研討課程實施中，如何提升幼兒在園一日生活、學習、運動、游戲等各類活動的有機聯系、有效整合，提高幼兒在園學習生活質量，促進幼兒健康快樂成長。以教學反思為抓手，以問題研究為重點，探討科學有效教學方法，營造良好的研討氛圍。
2、圍繞市級主導性課題開展系列實踐研究。依托兩個課題“開展大冶民間傳統游戲，促進幼兒健康發展研究”、“大冶民間游戲，促進幼兒體能發展”，引領教師扎實開展課題研究和新教育實驗工作，提升教育智慧，彰顯辦園特色。抓好班級民間游戲日常活動制度，各教研組每月安排一次游戲健康教育的課例研討活動，逐步豐富游戲健康課程。將課題研究與幼兒園管理、班級活動、家長工作結合起來，開展系列親子游戲活動。同時結合活動加大宣傳力度。繼續開展“游戲健康教育”系列活動等，整理游戲健康教育相關文本資料集。
3、加強教學常規的指導及檢查監控：建立月業務學習日、周教研活動日、聽課日、月主題博客沙龍活動等制度，為了更好的切實提升集體備課質量，借助集體的智慧深入分析、解讀教材、規范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學管理。
四、開展多種形式競技活動，取得教育教研成效
1、加強班文化建設。繼續以每月評比衛生班級為抓手，開展“文明禮儀伴我行”活動，以文明班級評比（每單周開展“爭四好”即“禮貌好”、“衛生好”、“紀律好”、“友愛好”活動）為抓手，培養幼兒良好的文明禮儀、行為習慣，開展“孝敬”、“感恩”、“文明禮儀”、“綠色環保”、“陽光運動”等教育活動。建立班級網站，做好信息宣傳工作，開展好迎“六一” 系列慶?；顒樱瑒摻ê椭C班級文化。
2、開展大冶民間游戲健康系列活動。結合游戲健康教育特色及相關健康課題研究，加大班級游戲健康特色項目創建力度，舉行各年段的游戲健康系列展示觀摩活動，努力凸顯幼兒園的教育特色。通過比賽、評選等活動，培養老師愛看書、會讀書、做筆記的習慣來逐步提升老師的自身修養。
班級文化建設方案設計范文6
關鍵詞：閱讀；高職：校；文化育人；內涵建設
“全民閱讀”已連續三年寫入總理的政府工作報告，無論是倡導全民閱讀，還是建設書香社會，都體現了閱讀在文化建設中的重要性，影響的是整個現代公共文化體系的構建。校園文化作為社會文化系統的一部分，受到社會主流文化的影響和制約，就必須與社會大環境步調一致。在倡導全民閱讀的時代大背景下，高職：校不能無動于衷，更不能片面追求個性化的校園文化建設，而必須把閱讀、學習作為校園文化構建的基礎和根本，打造以閱讀為基礎，以習慣為重點，以能力為核心的文化建設框架，努力營造敬業修德育人、人文素養厚實的校園文化環境，培養面向社會、面向世界、面向現代化的高素質人才。
一、閱讀對高職校園文化育人的作用
高等職業教育和本科教育強調學科性不同，是以培養生產建設管理與社會服務第一線實用型人才為目標的就業教育。高職：校學生的綜合素質、文化修養、知識結構以及興趣追求等都與精英教育下的本科生存在不同程度的差異。高職校園文化作為高職：校靈魂和個性特征的重要標志，勢必在職業技能、職業素養、職業道德等方面呈現出區別于普通高校校園文化的多元性，它是一個整體的育人網絡，發揮著對職業精神養成的獨特作用，也包含著內容豐富、形式多樣的文化育人要素。閱讀文化作為要素之一，體現的是校園文化的軟實力，可以有力引領、提升和推動高職校園文化育人實踐的開展。淵一冤有利于提高高職：校人才培養質量立德樹人是高職辦學的根本任務，提高人才培養質量是高職：校一切工作的核心。而閱讀是校園文化有機的組成部分，于校園文化的塑造和青年學生的成長成才都十分有益。將閱讀作為高職：校校園文化育人的良好載體，既可以有效促進教師不斷豐富內涵、履行教書育人的職責，充分發揮其在立德樹人過程中的主導作用，還可以培養學生良好的閱讀習慣，增強專業技能，提高人文素養，從而提升整個學校的人才培養質量。淵二冤有利于加強文化認同，構建和諧文化校園高職：校校園精神文化建設在校園文化中應居于核心地位，而閱讀作為精神文化最普遍、最典型的形式，可以成為構建校園文化的良好載體。通過閱讀熏陶師生的思想情感、充實精神生活、升華道德境界，以此來強化文化育人的功能，推進校園文化引領的影響力，強化文化共享的凝聚力。師生共同閱讀共同學習，有利于加強相互間的文化認同，促進文化校園的和諧發展，使校園文化成為師生共建共享的精神家園。淵三冤有助于推動高等職業教育的內涵式發展內涵發展的核心是校園文化氛圍的培育，反之，良好的校園文化也可以有效助推學校的內涵式發展。高職：校普遍文化底蘊不厚，但不能忽視師生對校園文化日漸增長的需求，應該重視閱讀給校園文化建設和育人實踐所帶來的文化積淀。高職：校要想取得長足發展，必須著力優化育人環境，大力推進校園文化建設，以推廣閱讀，繁榮文化為抓手，引導高職：校師生養成良好的道德、處事、言行和習慣，觸動他們的精神世界，營造良好的校園文化氛圍，從而更好的推動高等職業教育的內涵式發展。
二、高職：校閱讀文化現狀校園文化建設
在高校育人過程中起到非常重要的作用，但我國高職：校校園文化建設普遍起步較晚，盡管積極性高，仍難免存在各種問題。閱讀文化作為校園精神文化中的基本核心內容，理應是最值得重視與提倡的，它包含了校園環境、教師和學生三個基本要素。雖然建設書香校園已是許多高職：校的共識，但普遍來看，高職：校的閱讀現狀并不盡如人意。淵一冤閱讀環境欠佳文化是一種環境。如果說校園文化中的各種活動是第一課堂教育的延伸，那么閱讀應是從文化知識向文化能力轉化和向文化素質提升的必不可少的環節，也是高職學生發揮潛能，培養創新意識和創新能力的重要環節。但高職：校缺乏良好的閱讀環境，校園里各種文藝活動豐富多彩，各類學生社團百花齊放，職業技能競賽如火如荼，卻鮮少有看到與閱讀相關的活動舉辦，教室里聽不到朗朗讀書聲，就連圖書館也常是冷冷清清，所謂書香校園往往名不副實，學校提倡大家多讀書、推廣閱讀，很多時候只是喊喊口號，并沒有真正落到實處。淵二冤教師閱讀量欠缺現在的學生不愛閱讀，這是許多教師的感慨和困惑，但反過來想想，為人師者們是否有為推動學生閱讀做過什么，又應該做些什么。在全民閱讀成為國家戰略的今天，教師理應成為全民閱讀的“領跑者”，回歸“文化人”的知識分子本色，主動發揮引導學生閱讀的育人作用。然而現狀卻是高職教師閱讀量越來越少，閱讀面越來越窄，閱讀深度不足、層次不高。這當然跟本身的教學壓力有關，但不該成為不閱讀的借口。作為教書育人的老師，知識量的積累和人文素養的積淀都十分重要。高職教師閱讀的目的不應只是應付課堂教學，幫助自己，完成課題，評獲更高級別職稱，而是應通過廣闊的閱讀視“和兼容并包的閱讀趣味，自覺地在三尺講臺以文化育人，立德樹人。淵三冤學生閱讀現狀堪憂相比于課業負擔沉重、升學壓力巨大的中小學生來說，高職學生本應有更充裕的時間和更好的環境條件來擴大閱讀量，但事實上，他們的閱讀現狀很讓人擔憂。高職學生有較強的動手能力和較快的社會適應力，但在知識層次的積累和主動學習的能力方面明顯不如本科學生，有的學生上了三年大學，沒有在圖書館的借書記錄，就連畢業論文也是依賴網絡完成的，可以說除了教科書以外基本沒有什么閱讀。即使有閱讀，也大多是以流行讀物為主的淺閱讀，經典名著的閱讀積累非常缺乏。高職學生的閱讀變成了中小學階段閱讀狀態的延續。在應試教育環境下，能自由閱讀課外書籍的時間并不多，導致學生即使在升入高校擁有相對較多業余時間的情況下仍缺乏主動閱讀的意識和習慣，不知道如何打開閱讀空間，如何在主動閱讀中自主成長。
三、以閱讀為載體的校園文化育人舉措
隨著高職：校內涵建設的逐步深入，以閱讀為載體的校園文化育人模式理應更加值得關注和重視。師生的閱讀水平構成了一所高校的閱讀高度，也決定著一所高校的精神高度。全民閱讀的大背景在豐富高職校園文化建設內涵的同時，也對校園文化育人舉措提出了新的要求。淵一冤全力優化校園閱讀環境高職：校校園文化所傳播的應是一種理想化的育人環境。校園閱讀環境的優化無論是對增強學生閱讀興趣還是提升校園整體閱讀氛圍，都能發揮不可替代的優勢和作用。第一，不斷完善圖書館職能。高校圖書館不僅是學校文獻資源中心，而且也是大學生的現代化多功能學習中心。要改變高職圖書館人流量少、借閱量不足的情況，必須致力于圖書館職能的進一步開發和完善，為師生提供人性化的閱讀與學習空間。圖書館應定期更新藏書，豐富藏書種類，滿足不同專業，不同興趣學生的閱讀需求，同時著力推進數字圖書館的建設，建設服務主導型現代化圖書文獻保障系統，提高電子型資源的數據庫總量和質量，完善網絡檢索系統，構建校園文獻信息資源共建共享平臺。除了基本的借閱功能，高職：校圖書館還應創新載體模式，構建校史館、書畫展館等特色文化場館，增設咖啡書吧等休閑閱讀場所，以提高圖書館的綜合利用效率，充分發揮文化育人功能。第二，豐富各類閱讀活動設計，進一步整合校園文化資源，搭建閱讀推廣平臺，弘揚閱讀文化，營造良好的閱讀氛圍。通過定期評選“書香班級”“讀書標兵”等活動，培養學生的閱讀習慣曰舉辦各類文化講座、名人講壇，提升大學生閱讀的能力與興趣曰創建校園閱讀文化品牌，按照學年特點設計“秋冬春夏”閱讀季，以四季更替構建學生閱讀文化體系，逐步打造經典校園文化品牌并不斷豐富品牌內涵曰依托地方產業，不斷從傳統文化、企業文化和社區文化中汲取營養，創新閱讀形式，融入城市或社區全民閱讀活動，以“校園閱讀季”、圖書館開放日等為抓手，著力體現高職文化的引領和輻射功能，使讀書成為大家心中的一種文化自覺行動。淵二冤著力強化教師育人水平閱讀是教育的手段，教育能更好的引導閱讀，兩者是相互促進的關系。教師不讀書，就不能更好得指導學生讀書，不能更好得教書育人。第一，建立教師讀書社，創造全員閱讀的微環境。按照提出的“四有”好老師標準，引導廣大教師忠實履行教書育人的職責和使命，依托教師發展中心，在校內建立教師讀書社，讓教師隨時可以有靜心閱讀的場所，定期舉辦各類讀書沙龍、讀書論壇活動，豐富教師的業余文化生活。第二，定期開展以閱讀為主題的教研活動。教研活動的目的是提高教師專業素質，在各教學單位每周例行的教研活動中穿插閱讀主題活動，一來豐富了教研活動的形式，二來也可在一定程度上彌補教師因日常工作繁忙無法靜下心閱讀的缺憾，以促進教師的專業進步，補齊教師日常閱讀量不足的短板?？筛鶕鲗I特點采取有針對性的專業閱讀，也可跨學科進行經典通識閱讀。只有教師自己的閱讀水平提高了，才能做好學生的閱讀引導。第三，完善教師考核機制，將閱讀納入工作考核指標。
教師業績考核指標通常集中在工作量、教學效果、教學研究等方面，重教學實績而忽視了作為教師應有的人文素養與文化內涵。應在考核機制上不斷完善，采取定性與定量相結合的方式，將閱讀納入考核指標，以多元化的考核內容來評定教師業績?？梢詤⒖紝Υ髮W生彈性學分制的管理方法，對教師的閱讀情況實行彈性積分考核，除了將每學期的既定教學目標和科研任務作為必得積分外，將個人閱讀量、讀書筆記的撰寫以及閱讀活動的參與度等作為附加積分，充分調動教師的閱讀興趣，使閱讀成為教師工作的新常態。淵三冤合力培養學生的閱讀熱情閱讀是伴隨一生的習慣和能力。高職教育關注人的發展，就要給學生持續發展的能力。高職：校應以文化支撐內涵建設和可持續發展，各方合力并舉培養學生持續的閱讀熱情，將教學目標和閱讀動力結合起來，提高學生的綜合素質，提升人才培養質量。第一，將課堂教學與專業閱讀有機結合，引導學生形成課外閱讀習慣。就目前的高職而言，課堂教學依舊是最有效也最直接的育人方式。在傳統的老師講、學生聽的教學模式中，學生主動接受知識的意識和能力都偏低，若將專業閱讀引入課堂教學，留出一定的時間規范并有針對性的指導和要求學生自主學習，變被動為主動，既培養了學生的閱讀能力，也能加深其對專業知識的理解，繼而達到引導學生課外閱讀習慣的目的。第二，組建與閱讀相關的學生社團，激發學生閱讀興趣。由校團委牽頭組織建立若干與閱讀相關的學生社團，由具備一定資質的教師擔任指導老師，根據學生閱讀的實際水平，立足閱讀方法上的指導，基于學生成長的需求精選閱讀書目并定期更新書單，定期開展讀書交流活動，彼此溝通，相互促進，讓學生在閱讀中尋找樂趣，激發學生的閱讀熱情。第三，創新掌上閱讀方式，促進學生閱讀體驗。如今電子閱讀、移動閱讀已成為閱讀新常態，高科技閱讀介質的出現不但不會影響學生的閱讀培養，而且還會促進他們的閱讀體驗，讓他們更有興趣延伸自己的閱讀?？捎尚Ｐ麄鞑颗c圖書館合作開發掌上閱讀App，提供新書資訊，開通在線閱讀，讓學生隨時隨地掌握圖書動態與信息，不受時空限制的閱讀。第四，完善學生評價激勵機制，給學生出彩的機會。高職學生大多缺乏刻苦學習的韌性，學習的主動性與本科：校學生狀況不一樣，但他們積極進取的精神并不缺失，這就需要學校的積極關注、引導與肯定。對于在校期間熱愛閱讀、圖書借閱量較大、并積極參加各類讀書活動的學生，可以設立“閱讀之星”項獎進行表彰，既是作為現有學生評價激勵機制的合理補充，也可以此來激發學生的讀書熱情，引導學生的全面成長成才。
四、體現職業特色，助推內涵發展
職業文化與校園文化的相融共生是高職：校開放性辦學的重要特點。在閱讀文化育人的實踐中，應充分考慮高職：?！奥殹钡奶攸c，將職業文化內化于校園文化育人的過程中。在教師層面，以“三育人”工作為抓手，通過方案設計、過程考核、評比表彰等活動，引導廣大教職員工德才兼修，率先垂范曰在學生層面，探索社團對接社會和企業的途徑，參加各類閱讀實踐、學習調研等活動，尋求第一課堂與第二課堂、校園文化與專業文化的嫁接點，使學生提前融入職場氛圍，體悟職業精神，在增強專業實踐能力的同時全面提升綜合素質。以閱讀為載體的高職：校校園文化育人，應結合：校的辦學理念、人才培養目標和職業特色，構筑能充分體現高職多元特色的閱讀文化氛圍，各方合力，提高教師育人水平、增強人才培養質量，共同推進高職：校的內涵建設。
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