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體育競賽的特征范文1
[關鍵詞] 體育 競賽 商品性
從上世紀五六十年代開始，隨著二戰后世界范圍內社會經濟的繁榮，體育也開始得到迅速的發展，在資本主義市場經濟的環境下，體育不斷地受到來自商業社會的影響，特別是在20世紀80年代以后，以體育競賽為主體，以奧運會接受商業運作為先導，體育領域開始大規模的商業化轉變，體育進入了一個全新的時代，體育競賽也開始成為商品，從此面貌一新。
生活在現代社會當中，我們幾乎每時每刻都要同商品打交道，商品是社會財富最基本的元素，是市場經濟運行的細胞，掌握了商品的屬性和運行規律，也就找到了認識市場經濟運行規律的鑰匙。當年馬克思正是從研究商品入手，發現了價值規律，揭示了資本主義的秘密。因此我們要發展體育競賽產業化，就首先應當從體育競賽作為商品的基本屬性開始研究。
一、體育競賽產品的屬性
政治經濟學認為，商品是用來交換的勞動產品，商品在進入市場流通以前，一般通稱為產品，體育競賽產品具有其自身生產和銷售的特點。
1.體育競賽產品的無形性
與工農業產品相比，體育產品的特點是無形的，體育競賽產品體現的是一種服務，即生產的是一種“精神產品”。在競技體育中，只有以比賽的形式出現時，它才成為產品，供消費者欣賞、觀看，消費者為獲取觀看和欣賞比賽的興奮、感動等效應，而支付必要的費用，購買門票等。這種產品消費者在消費之前不可能看到，在消費之后，也不可能取得任何實體持有物。如消費者觀看一場比賽，是抱著能度過一個美好的時光這一愿望來的，當比賽結束后，消費者得到的只是一種精神上的享受、情緒的感動，留下美好的記憶存在。
2.體育競賽產品生產和消費的同時性
傳統的商品生產和消費是分離的，從生產到最終消費需要一系列的環節和過程。而體育競賽產品卻不是這樣，它是生產者和消費者直接發生聯系，生產和消費合二為一，兩者在時間、空間上是不可分割的。而且消費者也會往往加入到生產過程中。例如一場籃球比賽，賽場就是生產場所，同時也是觀眾的消費場所，教練員的指揮，運動員的對抗、觀眾吶喊助威，烘托出賽場熱烈的氣氛，共同構成體育競賽產品，同時為觀眾分享和消費。
3.體育競賽產品的一次性
正是因為體育競賽產品的無形性和生產消費的同時性，也就決定了它的一次性。無形的精神產
品無法存儲，比賽一旦結束，產品消費的過程也就結束，再無法進行交易，因此，體育競賽產品在
比賽進行時如果沒有被消費掉，就會造成損失（例如體育場的空位子等）。這種損失不同于實物產品的損失，它表現為機會的損失，任何一場比賽從過程到結果都是無法再重復的，即使是電視節目的重播和回顧，那種比賽的懸念和現場的氣氛也是無法再現。
4.體育競賽產品質量的不穩定性
傳統的商品在市場上流通，根據生產的成本和供求關系可以形成比較穩定的價格。產品的生產流程和工藝也是可以測量和控制的，所以能夠形成相對統一的質量標準。但是體育競賽由于舉辦的時間、地點、參賽運動員的臨場態度、情緒、應變等諸多因素影響，比賽很難保證有穩定的表現質量。不同級別、地域的比賽，也有著不同的風格特點，即使是同一支運動隊或同一運動員，在不同的比賽中所發揮的狀態也是千差萬別的。同時，觀眾對體育競賽的興趣、愛好、態度、個人素質和文化修養等不同，對同一場體育競賽的評價也存在很大差異。
二、體育競賽的商品效用性
由產品轉化為商品，并不是一件簡單的過程。其最根本的問題就是產品的使用性。所謂使用性就是產品能夠滿足人們的某種需要的性質。勞動產品首先必須具有使用性，才可能實現在市場上流通，才能夠實現由產品向商品的轉化。體育競賽作為商品的使用價值表現在以下幾個方面:
1.滿足人們精神文化的需求
從上面的分析我們可以看出，體育競賽是一種非實物性的產品，表現為一種服務，它能夠滿足人們追求健康、娛樂、觀賞和人際交往的精神文化需求，構成社會文化財富的內容。周末、閑暇，人們到體育場去觀看一場精彩的體育比賽，感受現場熱烈的氣氛、欣賞運動員高超的運動技術和戰術表演，觀看名人明星的風采和英姿，獲得精神生活上的滿足和享受。
2.滿足商家企業賺取注意力的需求
由于體育比賽場面宏大，氣氛熱烈，人群聚集，觀眾人數眾多，正是商家企業進行廣告宣傳的良好場所，企業完全可以借助體育比賽所承載的精神文化因素，達到對自己企業品牌形象的良好宣傳，人們在不知不覺當中就會把企業的標識品牌盡收眼底。因此贊助體育賽事和體育營銷已經成為當今世界范圍內企業進行品牌宣傳最重要的方式。
3.推動舉辦地經濟、文化、社會全面發展
來自世界各地，無數生動的例子都可以證明，體育比賽，特別是高水平、大規模的體育賽事，所產生的巨大影響力，完全可以促進舉辦地的經濟、文化、社會的發展?，F在很多城市都在積極申辦各級各類體育競賽，正是看中了體育賽事的這種效應，希望通過承辦高水平、高規格體育賽事，帶動當地各項事業的發展。我國傾全國之力，申辦2008年奧運會，也是基于體育賽事這一功能和作用，它必將為我國社會主義各項事業的建設帶來巨大的推動作用。
4.對自我奮斗精神的激勵
優秀運動員在競技場上表現出力與美的結合,勇與智的對抗,高超的技藝,頑強的意志等,都會作為光輝的榜樣和成功的范例激勵人們直面競爭,勇于奮斗。
5.對美的欣賞
體操、跳水、花樣滑冰、花樣游泳等項目，將高難度技術和美麗、優雅的運動有機融合為一體。整個比賽過程，在某種意義上也就是觀眾觀看表演的過程，從商業意義上來講，運動員更是一位演員。
三、體育競賽價格的確定
根據價格理論，影響商品價格的因素主要有三個方面，即成本、需求和競爭。成本是商品價格的基礎部分，它決定了體育競賽價格的最低限度。一般來講一場商業體育競賽，其成本主要有以下幾個方面構成：
1.運動隊、運動員的出場費
在成熟的市場經濟條件下，運動隊和運動員參加比賽，根據不同的運動技術水平、知名度等條件，都有不同的市場價格，競賽的組辦者必須向他們支付這部分費用。運動員是體育競賽的生產者，出場費的形成，相當于企業支付給產業工人的工資，只不過體育競賽的“產業工人”是經過長期艱苦訓練、具有高超運動技術水平的運動員，表現出比較高的勞務價格。
2.競賽場地、器材、設備的租用費、建設費
競賽的組辦者往往不是體育場館的擁有者，因此需要支付場館和相關服務的費用，不同檔次的場館其價格也必然要拉開差距。
3.辦公綜合費用
比如交通、通訊聯絡、會務、食宿、新聞宣傳、安保管理和裁判員、工作人員的勞務費等，也占到體育競賽成本中相當大的比例。
4.獎金等
有些比賽為了增加懸念和競爭，設立不同等次的獎金，也要計入成本核算。
除了成本決定商品的價格以外，對于體育競賽來講，市場的供求關系，對其價格的影響更為突出。人們的消費觀念、經濟條件、文化傳統等，對于確定體育競賽的價格基本上起到了決定性作用。比如，在美國，人們喜歡拳擊、棒球、橄欖球、籃球、田徑等，門票常常高達數十美元甚至更高，而足球觀眾卻聊聊可數，門票只有幾美元。再比如，1994年世界杯亞洲區預選賽，由于國人對中國隊出現期望很高，一時間第二階段在成都賽區的門票被炒到很高。當中國隊在第一階段比賽就兵敗伊爾彼得，出線無望后，成都賽區的門票一落千丈，幾元錢都無人問津。1998年中國隊在世界杯賽中又沒有出現，也很大程度上影響到了中國國內的球市，甲A聯賽的門票大部分價格下浮。
可以看出，在影響體育競賽商品價格的因素中，其成本因素并不能起到關鍵作用，而人們的心理預期、市場供求、消費對象等綜合性因素卻相互作用，對體育競賽的價格起著決定性的影響。因此，我們舉辦一場商業比賽，除了進行必要的成本核算以外，更重要的是緊緊圍繞體育競賽的商品屬性，對比賽進行綜合性的分析，有利于準確預測市場起伏變化，認識體育競賽的市場運行規律，把我們的體育工作做好。
四、市場經濟對體育競賽的影響
1.體育競賽的評判者和評判標準
競技體育的評判者和評判標準正在悄悄改變。當體育競賽逐步成為一種商品，它跟市場的結合就會越來越緊密，它就會在市場尋找自己的養分，將僅僅依靠政府投入這一外生變量轉變為面向市場自己找養分，靠內生變量生存和發展。那么，競技體育商品的購買者――觀眾的認同和接受程度,就成了競技體育主要的評判者和評判標準。
2.體育競賽的商業化改革
競技體育的商業化改革包括：比賽節奏加快，以使觀眾不致厭倦；促進進球數增加刺激觀眾：使比賽雙方實力不致過分懸殊，以保持比賽的精彩程度和觀眾的觀賞興趣；實行主客場制；改變賽制，增加比賽結果的偶然性，制造懸念吸引觀眾；增加商業炒作等。
3.服務市場與服務政治的關系
體育競賽的商品化，必然要求競賽表演市場化。市場首先考慮的是觀眾、門票、資產運作和媒體，一句話，即經濟收入。這一目標很可能與各級政府的目標相沖突。目前國內舉辦的全運會、省運會、城運會、農運會、大運會等各種競賽，更多的是一種政治需要，而非市場運作的結果，往往依靠政府的財政投入才能彌補開支。
值得注意的是，在一個完善的市場中，供求雙方都遵循利益最大化原則。然而由于體育競賽活動廣泛的社會影響，一些非體育企業希望通過投資體育競賽而獲取某種廣告效應，以擴大自己企業和企業產品的社會知名度。于是在體育商品對利潤的追求中就又出現了某種與一般商品供給不同的獨特特征:當投資企業的投資保證或基本保證了一個體育企業的運行成本上升后，這個體育企業就有可能在提供特定的體育競賽商品時并不更多地考慮是否可以通過這種體育競賽商品供給而獲取利潤。這種現象不僅僅表現在一般的體育職業聯賽中的俱樂部的經營活動中，而且也表現在其它的一些體育市場經濟活動中。這種在體育競賽商品的供給中不以其本身供給利潤為目的，而是通過體育活動而獲取投資者某種間接的經濟利益現象，是我們應當予以充分注意的。
參考文獻:
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體育競賽的特征范文2
關鍵詞：中學生 體育競賽 失敗 心理承受能力
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0236-01
1 中學生體育競賽失敗心理承受能力之現狀
據有關調查研究結果表明，目前中學生體育競賽中失敗心理承受能力并不良好，大多數的中學生對于體育比賽失敗的情緒為沮喪、不服氣甚至是憤怒，只有很少的參賽者可以以較為平和的心態來面對體育競賽的失敗。而中學生體育競賽失敗心理承受能力差的表現主要有：其一，產生嚴重的挫敗感，對體育訓練和比賽有抵抗情緒，斗志低落，無法集中精神，感到很大的壓力且難以釋放；其二，對待教練和隊友冷漠，無動于衷，對體育競技沒有任何興趣，思想包袱重；其三，焦慮，在學習和比賽中情緒十分不穩定，經常表現得焦躁不安，或者畏懼、恐慌，不敢嘗試；其四，經常逃避現實，不敢認真面對自己，甚至放棄學習機會，不能較好地投入到學習和訓練中去；其五，易怒，將比賽失敗的原因歸結為隊友的配合不當或者對手違反比賽規則或者裁判的不公正，從而容易發怒，甚至采取過激的肢體報復動作，發泄不滿；其六，物質濫用，在體育競賽失敗后，有些中學生可能會酗酒、抽煙或者服用刺激性藥物，以圖達到精神上的麻痹。當然，還有很多其他的表現方式，但歸結而論，中學生面對體育競賽失敗的心理承受能力還存在很大問題，必須得到有效改進。
2 中學生體育競賽失敗心理承受能力差之原因
2.1 缺乏良好的心理素質訓練
在平時的體育訓練過程中，很多體育教師都可能忽視對中學生心理素質的培養，以致于他們在體育競賽中失敗后難以正確疏導自己的不良情緒。例如，有些中學生的體育成績較差，而體育教師往往忽視他們的存在，他們長期得不到老師的鼓勵、表揚可能會造成自己的自卑、不想學習的心理；還有部分體育教師可能只關注技術動作或者訓練結果的達標與否，不關心學生思想狀況的變化，甚至可能給學生過大的壓力，使得他們不能對所選的體育項目產生足夠的興趣或者逆反于老師的教學方式。
2.2 部分學生對自己的要求過嚴
中學生正處于人生的花季雨季，對自我的評價、期望很高，當達不到自己的預定目標時可能就會產生嚴重的挫敗感，尤其是在體育競賽這種競爭激烈的場合。他們不知道“人外有人，山外有山”，不能接受自己是比賽失敗者的結果。例如，有的中學生平時上課和訓練過程中表現不錯，自我感覺良好，但在體育競賽中遇到比自己強的對手便無法面對，被打敗后可能很長時間都難以提起斗志；另外，也有部分學生在體育競賽中失敗后，會將失敗的原因歸結于對手不守比賽規則或者采用非正當手段，甚至可能對其產生敵意或者進行報復。
2.3 人生經歷較淺，抗打擊能力較弱
中學生絕大部分都是未成年人，人生經驗還很不足，遇事自我調整的能力還很不夠，在體育競賽中過分看重成敗得失，一旦遭遇失敗的挫折，不可能很快地恢復過來。例如，有的中學生將從事體育當作自己的未來發展方向，但是在競賽中，尤其是高端的比賽中失敗的話，便會有自暴自棄的想法，覺得人生無希望，覺得自己是廢人，且對繼續從事體育和練和比賽十分膽怯；也有的中學生將失敗的痛苦無限放大，感覺從事體育沒有出路，徹底不再對體育運動抱有興趣，實不相宜。
2.4 家庭中父母等長輩的期望過高
很多中學生進行體育訓練和參加體育競賽都是出于父母的要求，而非自己真正的興趣、喜好；而父母往往會將自己子女的競賽成績當作對外炫耀的資本，但是這無形之中會給子女帶來過大的心理壓力。當子女在體育競賽中失敗的話，不但沒有安慰、鼓勵，反而會斥責或者體罰。如此一來，中學生參加體育競賽中失敗的痛苦便會加劇，更不利于其以后的發展，對其完整人格的形成也會一定程度的影響。所以，家庭原因，也是導致中學生體育競賽中失敗心理承受能力差的重要一環，不容忽視。
3 提高中學生體育競賽失敗心理承受能力之合理建議
3.1 中學生體育競賽失敗中心理承受能力之所以差，學校體育教師和學生家長都是有一定責任的
故而，他們作為與中學生接觸最多的人，也是對學生體育競賽中心理承受能力影響最直接的人，應該有所改善。學校體育老師，應該主動提高自身素質，在教學過程中必須將鍛煉學生的心理承受能力視為重要的教學任務，并且對待學生一視同仁；對于成績較差的學生，要多鼓勵，多幫助其尋找原因；對于成績好的學生，也不能一味地表揚，不能放縱不管，應注意讓他們戒驕戒躁繼續進步。學生家長不要給子女過多的壓力，要經常關心和開導子女，使子女在體育訓練和比賽中有較為寬和溫暖的家庭氛圍，不斷向上，亦不至于承受不了競賽失敗所帶來的痛苦。
3.2 中學生自身是提高自我心理素質的關鍵
首先，中學生要認真接受心理健康教育，培養自己良好的心理素質；在學習和競賽的過程中，失敗是難以避免的，要正確看待失敗，把失敗當作成功之母，繼續努力。其次，要學會緩解自己的不良情緒，面對競賽中的失敗，要積極主動地尋找原因，改善自己的訓練方式，適當調整訓練項目的難度，重新收獲信心和勇氣。再次，多與老師、父母以及隊友溝通和交流，將自己在學習和比賽中遇到的困難和挑戰進行客觀分析，減少對體育競賽的恐懼感，放松自己在訓練和比賽中的心情，專注地完成自己的體育項目。最后，注意對自己體育道德精神的培養，如尊重裁判、遵守規則、尊重對手、正確面對成功與失敗、勝不驕敗不餒，及時調整心態，充分思考對策。
另外，中學生畢竟仍然處于校園的大環境中，學校應該積極組織學生接受挫折教育或者逆境教育，讓學生在體育學習的實踐中遭受挫折，并不斷地戰勝挫折，提高體育競賽中失敗心理承受能力。
參考文獻
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體育競賽的特征范文3
關鍵詞：大學生；體育競賽；傷害事故；法律責任
體育比賽的競爭性、對抗性決定了其不可避免存在一定的風險。安全措施極其嚴密的奧運會也不能保證不發生意外傷害事故。因此，在體育競賽中的傷害事故是人們不希望發生但又是在所難免的。近年來隨著校園內外體育競賽活動日益增多，在校大學生參加體育比賽發生傷害事故的數量也隨之增加[1]，如何處理這些傷害事故關系到在校大學生、學校、比賽組織者的切身利益，因此，對相關法律的適用與認定也是一個現實性強、且敏感的問題。傷害事故的發生一方面給參與學生帶來痛苦和損失，另一方面也向我們體育工作者提出了新的課題：傷害事故是客觀存在的，發生傷害事故后的法律責任界定和如何采取有效措施盡量減少傷害事故等問題就顯得很有必要去研究。
1 大學生參加體育競賽時發生傷害事故的概念與典型個案
大學生參加競技體育比賽發生傷害事故是指學生在校期間參加校內外的各類體育比賽時所發生的人身傷害事故[1]，可以被認為學生的生命健康權受到損害。2004年10月，一年一度的北京國際馬拉松賽如期舉行，北京交通大學機電學院2003級一名學生跑到17公里處時突然倒地，經醫院搶救無效死亡，后經醫務人員證實是由于劇烈運動導致運動性猝死，此外還有來自清華大學的男、女兩名學生和北京郵電大學的一名男生共三名大學生在比賽過程中出現缺水、虛脫癥狀而被送進醫院搶救，上述由大學生參加體育競賽引發的極其嚴重的安全事件最終把學生家長、大賽主辦者、學校三方引入了一場持久的法律糾紛中。關于運動猝死，李之俊的研究發現：在40例運動性猝死的病例中，大中學生已經占到一半，有20例，其次是教師，有7例；運動員或曾是運動員的有5例[2]。2003年1月，北大登山隊突擊希夏邦瑪西峰途中遇難。2006年 9 月，登上海拔 8201 米山峰女大學生，曾被雪圍困 8 天。從以上數據可以看出，大學生發生極端傷害事故如運動性猝死占整個運動性猝死病例的比例較大。北京國際馬拉松賽發生大學生運動性猝死只是極其嚴重傷害事故的個案，實際上每年有相當數量的大學生在競技體育比賽中由于種種原因發生各種不同程度的傷害事故，一旦發生傷害事故，不利于學生、家長、也不利于學校和比賽組織者。是一個影響面較寬也比較復雜的問題。
2大學生參加競技體育比賽發生傷害事故的種類和原因
體育活動量的增多，不可避免地帶來運動安全事故的增加。另一方面，肥胖率增高，身體機能、素質下降逐漸成為當前青少年體質變化的主要特征，青少年的不良體質狀況和飲食習慣影響其參與體育運動的效果和安全性，運動安全事故隨之增多。大學生參加體育競賽發生傷害事故的種類較多，如一般性擦傷、碰傷、較嚴重的扭傷、撞傷、骨折、甚至死亡。經過專業訓練的職業運動員在激烈的比賽中也難免受傷，我們經常能在電視畫面上看見拳擊、足球、籃球等對抗激烈的一些項目比賽中運動員受傷被抬出場外的鏡頭，究其原因，有些屬于項目特點造成，一些高強度、大運動量、對抗激烈的項目，如中長跑、足球、籃球等；還有一些專業性很強的項目，如各種極限運動；有些屬于學生自身原因，與專業運動員相比，大學生身體素質和對自己身體控制能力、自我保護意識等都有不小差距，這都是導致受傷的潛在因素；此外比賽組織者體檢不嚴、缺乏必要合理的醫務監督等都可能造成參賽者在比賽中發生傷害事故。
3 大學生參加競技體育比賽發生傷害事故的法律適用
安全問題是每個學校工作的頭等大事。體育競賽又是大學校園的一項重要內容，因體育競賽引起的傷害事故遠高于其他學科，稍有不慎就會發生肌肉拉傷、皮膚擦破，甚至骨折的現象。在比賽中受輕傷，不會影響學生今后的學習和生活，一般進行簡單處理就可，因此也就不需要運用法律的手段來解決；受重傷，如嚴重挫傷、骨折、撕裂傷等需要住院做手術才能痊愈的傷害，明顯影響到學生的學習、生活，還會產生大量的醫療費用。還有一些經醫院治療也無法恢復的傷害如截肢、癱瘓等，還有最嚴重的事故，即導致參賽者死亡，這些大多要涉及到用法律的手段來解決，大學生參加體育競賽發生傷害事故主要涉及到的是學生身體的傷害，即學生人身權的侵害，是一種侵權行為[3]。2010年教育部最新公布《教育部關于修改和廢止部分規章的決定》，對《學生安全事故處理辦法》(教育部令第12號)第8條進行了修改，修改后的《學生安全事故處理辦法》規定：“發生學生安全事故,造成學生人身損害的，學校應按照《中華人們共和國侵權責任法》及相關法律、法規的規定，承擔相應的事故責任”。
4大學生參加競技體育比賽發生傷害事故責任認定原則
4.1過錯責任原則與公平原則
大學生參加體育競賽時發生傷害事故，按照《民法通則》的規定，過錯責任原則、無過錯責任原則和公平責任原則均適用[4]；我們認為，大學生參加體育比賽發上傷害事故只應適用過錯責任原則與公平原則。不適用無過錯責任原則，因為對學生傷害事故責任認定為無過錯責任缺乏法律依據。所謂無過錯責任，是指在特殊情況下，無過錯行為人也要承擔民事責任的歸責原則。按照《民法通則》第106條的規定，適用無過錯責任必須有法律的明文規定。在現行的法律規定中，沒有規定學生傷害事故責任為無過錯責任，因而不得適用無過錯責任原則處理學生傷害事故。《學生傷害事故處理辦法》第8條也規定：“因學校學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間因果關系承擔相應的責任”。
4.2民事責任的歸責原則
由于大學生參加體育競賽發上傷害事發生的原因多樣、情況復雜，實踐中確定學校、體育比賽主辦者是否應當承擔民事責任的問題上比較有爭議。因此，根據民事責任的歸責原則就幾種爭議較大的情形作類型化分析就顯得尤為必要。首先，競賽組織者是否為避免人身損害事件的發生采取了必要的防范措施。其次，用于比賽的設施是否符合安全要求，對存在的各種不安全隱患是否及時排除。第三，競賽組織者是否制定了合理、明確的安全規章制度，并對 參賽學生進行了思想教育、法制教育以及安全教育。第四，學生傷害事故發生后，競賽組織者是否及時采取措施救護受傷害學生。以上幾方面對最終確定相關民事責任具有很強的參考價值。此外，如果學生代表學校外出比賽或參加其他競賽而致受到傷害，雖然學校本身沒有過錯，但由于該學生是學校派出的，是代表學校履行競賽職責，因此根據《民法通則》第106條第3款“沒有過錯，但法律規定應當承擔民事責任的，應當承擔民事責任”[5]。在學校組織的一些體育競賽中學校與學生都沒有過錯，例如學生進行越野長跑時突遇山洪、雷擊等一些意外原因而致的傷害，則應當根據《民法通則》第132條“當事人對造成損害都沒有過錯的，可以根據實際情況，由當事人分擔民事責任”的規定，按照公平原則共同承擔責任。當然，如果學生未經學校安排私自外出參加競技體育比賽，由于以上原因受到傷害，學校由于沒有過錯，則不能由于他是在校學生而要求學校承擔民事則任。而且即便是要負民事責任也應區分直接原因還是間接原因、主觀原因還是客觀原因，如果是直接原因、主觀原因就應該負主要的民事法律責任，反之則應該負次要的民事法律責任。
5大學生參加競技體育比賽傷害事的故預防措施
實踐證明，體育競賽的競爭性、對抗性決定了其存在一定的風險、參與者的身體素質較差、安全意識不強，場地器材條件存在隱患，缺乏必要的義務監督等問題都可能造成參賽者的健康狀況受到傷害傷。因此學校、竟賽組織者應加強對參賽大學生的安全教育、確保場地設施的安全性、加強體檢和醫務監督。大學生參加競技體育比賽應堅持因人制宜、量力而行、競賽組織者應切實加強對整個比賽的有效組織和管理，對一些高強度、大運動量對抗激烈的項目實施重點監控，提高預見性，做到防患于未然。加強對大學生獨自參加校外競技體育比賽的管理力度和審核，對未經學校批準私自參加校外競技體育比賽的嚴加處理，起到教育他人的作用。
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體育競賽的特征范文4
［關鍵詞］體育文化素養 大學生 培養對策
［中圖分類號］G807.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0135－02
大學生體育文化素養是大學生整體體育精神及品質的綜合表現，是在長期的學習和鍛煉中逐漸積累形成的。培養大學生體育文化素養是一項系統的工作。通過對大學生體育文化素質培養的基本理論進行研究，作者認為大學生體育文化素養的培養要注意以下幾方面。
一、樹立多維的“生態”體育觀
提高大學生的體育文化素養，培養其終身體育的能力，必須建立多維的“生態”體育觀，摒棄陳舊的“生物”體育觀。多維的“生態”體育觀是把增強學生的體質健康作為學校體育發展的目標，從實際出發，把學生的身體、情感、品德、意志和行為等作為相互聯系統一體，通過調動和發揮學生全部能力的多種體育活動形式，對學生進行全面的素質培養，旨在實現大學生體育意識、體育能力、體育習慣的培養和提高?！吧铩斌w育觀是把增強學生的身體素質作為學校體育教學的目標，沒有充分考慮增強學生體質的長遠效應以及體育的終身性，結果導致學生走向社會之后在沒有體育考核時遠離體育。這種忽略了學生的心理、社會以及教育等因素的傳統教育觀念，最終無法實現提高大學生體質健康的基本目標。要培養和提高大學生的體育文化素養，改變大學生體育文化素養水平偏低的現狀，高校體育的管理者和實施者必須要摒棄傳統的“生物”體育觀，樹立多維的“生態”體育觀。
二、改革體育教學內容，拓寬學生體育文化基礎
體育理論知識是體育文化素養的重要構成要素，對理論知識掌握程度直接決定著大學生體育文化素養水平的高低。高校體育理論教學應拓寬教學內容，豐富大學生體育知識水平，從而為提高體育文化素養打下堅實的理論基礎。在教學內容的選擇上，一方面要符合大學生生理和心理特點，另一方面要在擴大知識層面的同時，注重知識的應用性。在體育理論的設置上既要有國家方針、政策，又要有身體鍛煉原理與方法、體育衛生保健、運動處方、體質健康的測量與評價等方面。
關于運動技能知識的傳授，要遵循繼承和發展相結合的原則，根據學生的年齡及生理特征進行結構化處理，保留學生容易理解和掌握具有健身價值和文化底蘊的內容。流行的娛樂體育項目（比如輪滑、街舞等），對于大學生有很強的吸引力，使學生充分享受到體育所帶來的樂趣，這符合大學生身心發展的特點。所以高校的體育教學工作者應嘗試著把這些新穎的內容加入到大學生的選修課程當中。
在拓寬體育理論教學內容的同時，還要適當加大理論教學的時數，確保理論教學的效果?！度珖叩葘W校體育課程教學指導綱要》第八條規定：在學校體育教學中一定要重視培養學生理論與實踐相結合的能力。在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并且運用多種體育組織形式和教學手段。綱要中明確規定高校體育教學要保證每學期四學時的理論教學內容。嚴格來講，每學期4個學時并不能滿足大學生對體育理論知識的需求，應適當增加體育理論教學的比重。調查研究表明：目前高校體育理論課程未受到應有的重視，大部分高校無法保證每學期4個學時的理論課程教學，更有高校根本不開設體育理論課程；教學組織形式單一，體育理論課程內容無法滿足學生的興趣，對學生運動實踐的指導意義不大。這種情況必須引起高度重視，要積極研究，采取有效措施改變這種體育理論課程不受重視、課程教學效果差的現狀。建議高校把體育理論課的開足率和教學效果納入到教學評估考核當中。同時豐富體育理論教學的組織形式，把教師教授與學生自學有效地結合起來，把課內學習與課外學習結合起來，這樣可以提高課堂教學的效果。
三、優化體育課堂教學組織方式
從文化的角度而言，體育教學作為一種“文化教育”，注重的是對學生體育文化的傳遞過程。高校體育教學的根本出發點是為了培養提高學生的體育文化素養，而傳統的體育教學目標僅局限于運動技能的傳授，在組織課堂教學過程中忽略了對學生創新能力的培養。體育課堂教學效果不僅取決于合理安排教學內容，還取決于教學組織方式的科學性。有好的教學內容，卻沒有適宜學生身心特點的組織方式，體育教學也很難收到良好的效果。所以體育教學的組織方式在教學中發揮著非常重要的作用。
傳統的體育教學模式忽視學生的主體地位，抑制了學生學習和鍛煉的積極性，使得課堂的教學效果大打折扣。所以要提高大學生的體育文化素養，體育教學工作必須打破傳統的教學模式，以“活潑、自由、愉快”為主調來組織教學，在遵守課堂紀律的基礎上，通過營造輕松、活潑、歡快的課堂氛圍，讓學生充分體驗體育的趣味性，從而調動學生進行體育學習和鍛煉的積極性，使他們的體育素質得到發展。
四、改革課外體育活動，培養學生體育個性
課外體育活動是學校體育的重要組成部分，是體育課的延續和補充。組織課外體育活動須有明確的目的性，有教師給予一定的輔導和幫助。既要保證學生把在課堂上所學到的理論、技術運用到實踐當中去，又要確保學生在從事體育活動過程中體驗到運動帶來的快樂。總之，組織課外體育活動一定要考慮學生的心理、生理、社會、教育等多方面因素，確保學生能夠在活動中鍛煉自己的體魄和意志，培養良好的鍛煉習慣及對體育的興趣。
其次，建立專項課外體育活動，加強對學生的個性化培養。專項課外活動具有“四個固定，一個自由”的特點，主要體現在學生在參加課外體育活動過程當中要有固定的體育項目、固定的活動地點、固定的指導教師、固定的活動時間，學生根據自己的特長、興趣和愛好任意選擇符合自己個性特點的體育項目。專項課外體育活動的建立能夠使學生的愛好需要得到充分的滿足，個性得到充分的發展，同時保證學生能夠輕松地學會幾種終身鍛煉的運動技能。
五、發揮體育競賽的功能
體育競賽是促進學生體育文化素養形成的重要途徑。開展體育競賽能夠給學校體育帶來活力，賽場競爭與體育課中的鍛煉有很大區別，它不但可以激發學生對于體育的興趣，而且還可以加深學生對體育文化的認識和理解。體育競賽不同于一般意義上的體育鍛煉，對培養學生體育興趣的效果非常明顯。
首先，通過組織比賽，學生能夠把自己所學到的知識和技能運用到實踐中，加強了學生對于體育知識的理解和掌握。在比賽過程中遇到問題教師進行的指導和講解能提高學生技戰術的運用能力，使學生的體育技能在實際的比賽中得到鍛煉。此外，在體育競賽前期可以舉辦體育講座，向學生講述體育的發展歷程，各種體育比賽的賽程編排、規則和裁判，運動中的損傷及科學鍛煉的方法原理等體育文化知識。
其次，鼓勵學生積極參加學校體育競賽，能使學生的體育才能得到充分的展示。運動場上的比賽氛圍，可以促進學生之間的交流和溝通，增進學生之間的友誼，同時還可以培養他們積極的競爭意識，以及頑強拼搏的體育精神。體育賽場上的競爭，不僅僅是技術和體能的競爭，同時也是學生之間意志品質的較量。體育競賽中，可以培養學生的集體榮譽感以及團隊協作意識，對集體中的每位成員產生良好的影響。
再次，經常組織學生觀看體育競賽，以此來擴大視野，增長知識，陶冶情操，使學生體會到體育競賽的魅力，提高學生欣賞體育的能力和水平，激發學生參與體育的欲望。同時，在觀看比賽的過程中，他們還可以學到運動員們身上所表現出來的勇于拼搏、勇敢頑強、團結協作的精神風貌，使他們樹立正確的體育價值觀。
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體育競賽的特征范文5
關鍵詞：減負 提升 體育 教學效果
一、立足學校實際，穩步推進“課改”
研究學生，合理選取教材，拓展內容結構，把新課改“植根”于課堂體育“沃土”中，體育課堂改革是新課改進程中不可缺少的主力軍。
（一）抓“常態”體育課堂，促技術技能水平提高。在目前的教育形式下，“常態”體育課堂仍然是學生學習技術，鞏固技能的關鍵環節。在這里可以強調“常規”，追求合理的運動負荷，有規律可循，學生每學年都學有所得，每學段都學有所獲。
（二）優化課堂教學環節，創新分享教學成果。提倡體育課堂“常態化”絕不是讓體育課回歸到“自由化”。完善課堂教學各個環節，將體育課的課前、課中、課后三個部分貫徹到每一節課中，收到了滿意效果。
二、豐富活動課內涵與形式，提高學生身體素質能力
伴隨“陽光體育運動”的開展和《國家學生體質健康標準》的實施，“文化學習---體育鍛煉---積極性休息—素質能力提高”的學習方式，實實在在扎根于學生的心靈深處，依據規律、原則對活動課進行改革。樹立“人人參與、我運動、我健康、我快樂”的體育理念。
（一）遵循科學規律原則，堅持面向全體學生。學期初下發了“體育活動課安排表”，“安排表”的制定集中體現了“符合學生身體發育和人體運動”的規律原則；對班主任在體育活動課中的角色予以定位---組織者、領導者、指導者、負責人；對體育委員、體育骨干的作用充分肯定；對器材借用歸還作出詳細說明。
（二）透過現象抓本質，群策群力抓改革。學生走到操場，場地器材到位，制度必須建立，不能讓環節脫鉤。為此，我們成立了體育工作領導小組，校長任組長，分管校長為常務組長，教務處、政教處、藝體組及部分學干為小組成員，不定時地對體育課、活動課進行檢查、指導、評價、反饋；開展安全教育；指導體育委員做好各類記錄；協助處理“偶發事件”；落實病、事假的人數及大概情況；采用“問卷調查法”收集匯總學生意見和建議，不斷改革設計，扎實推進工作，克服“形式主義”和“盲目樂觀”現象。
（三）規范活動鍛煉制度，力求內容形式穩步提高。體育課最有效的展示舞臺就是體育比賽。為此。我們倡議除了按“安排表”上好活動課外，可以參照學校下發的“體育競賽計劃表”將廣播操、集體舞滲透到體育課和活動課中去，有計劃有步驟地充實課的內容，避免學習內容的“枯燥和單調”，拉近體育課、活動課、體育比賽之間距離；做到“有比賽、有總結、有整改、有材料”，不斷改進方法，力爭更大進步。
三、完善體育競賽體制，“多位一體”齊并發展
體育比賽是有效檢驗學生體育課、活動課鍛煉情況最有效的手段之一，對提高運動技能具有指導性和示范性作用。在新課改穩步推進的時期，改革學校體育競賽形式，形成新課改理念下的“學校體育競賽體制”尤為重要。在保留學校體育文化特征和底蘊的同時，彰顯比賽作用和效果。
（一）營造體育比賽氛圍，激發學生主動參與意識。利用廣播站和學校宣傳櫥窗，大力宣傳國家、省、市各級體育文件精神，明確其意義所在，激發師生參與鍛煉的熱情。每學年初制定下發“學校體育競賽計劃表”，分別組織班主任、班長、體育委員學習，對其中的內容、舉辦時間、參與人員、參加人數有初步了解。樹立起：成功固然可以激勵學生積極向上，但失敗也是學生人生再成長過程中不可缺少的經驗和教訓的觀念。
（二）比賽與《國標》測試和體育中考接軌，提高學生的參與率。我校組織體育比賽，突出群眾普及性，由少數人參加過渡到全員參與；項目設置力求簡單，易于操作，評判直接；最大限度提高場地、器材使用率；促成學生運動員和裁判員之間角色轉換；減輕教師組織活動比賽的壓力，增加學生參與評判機會。有機地融入體育課教學和體育比賽中去，盡可能多讓學生體驗賽場。
（三）樹立“安全第一”意識，細化比賽過程管理。辦再好的體育比賽，一旦出現安全事故，都會給師生留下陰影，長久難于從記憶深處抹掉。所以，比賽前務必堅持正面引導，嚴格訓練學生運動員，降低比賽項目的安全系數。政教處制定出臺安全預警方案，深入到比賽的各個環節：學生上下樓、進退場、警戒線的設立、學生觀看比賽地點的劃分、特殊項目比賽時專人看管和督導，實現小問題現場解決，重大問題及時上報，一切做到“預防為主，安全至上”。
四、結論與思考
通過對我校體育課、活動課和體育比賽的研究與實踐，得出如下結論。
1.我校的減負提“質”是有效的，推進力度恰當，而且通過對“常態”體育課教案的加工整理，凝縮精華，精心改編，初步實現了“常態課”“優質化”，“優質課”“常態化”的課改目標。
2.活動課科學合理、內容豐富、目標明確；檢查有人員、有記錄、有評價、反饋及時；安全措施提到“制高點”，事故發生率降到“最低處”，學生高興，教師滿意，家長放心。
3.體育比賽取得了預期結果。舉辦了“體育節”，創歷屆運動會參與人數之最；廣播操比賽激發全校師生同做一套操的熱忱；拔河比賽時賽場的熱烈氣氛壓住了幾十年來不遇的嚴寒低溫，沒有活動就可能發現不了這么多的體育人才，缺少系統的比賽，綜合性體育人才也不可能顯露出頭角。
4.“健康第一”作為我校體育工作開展的前提條件，從上到下，認識到位，責任明確，確保其健康穩步發展。
體育競賽的特征范文6
摘要:中華武術是我國的優秀傳統文化,武術套路是一項體現高、難、美、新的高度協調的競技傳統體育項目。運動員的心理能力、套路競賽規則、競賽內容對武術特征影響非常大。武術走國際化發展道路和成為奧運正式比賽項目任重而道遠。
關鍵詞:武術 套路 競賽特征 心理調控 競賽規則 競賽內容
作者簡介:徐啟軍(1975-),男,漢,山東菏澤人,武漢體育學院研究生部,在讀碩士,研究方向:武術。
一、前言
隨著西方競技體育理念進入中國,中國武術也逐漸向競技武術過度,競技武術發展到今天已經形成了自己獨特的競賽體系,隨著08奧運的圓滿閉幕,中國的許多優秀文化都展示到國際友人的面前,中華武術也不例外,我們向世人展示了無比神秘的中華武術。但是,武術要想國際化發展,走競技發展的道路是許多專家現在所推崇的形式。武術競賽在我國的發展已經形成了其獨特的體系。武術競賽的舉辦為武術全國范圍的推廣和普及起到了不可替代的作用。我國高校的武術專業學生學習的武術大多以競技武術為主,競技武術越來越受到人們的青睞,武術競賽也相應的在全國各地如火如荼的開展起來。
二、武術套路競賽特征
中國武術中最早成為正式競技體育項目的是武術套路,武術套路從內容、形式、技術等方面都符合競技體育競賽的標準。武術套路在現代已經成為中國武術的代表,他走向國際舞臺,為中國武術的國際化發展做出了巨大的貢獻。武術項目雖然沒有能夠進入奧運會,但是,已經在國際上有一定的影響力,武術競賽在國際上將越來越多。了解分析武術套路的競賽特征將大大推動武術的發展。
(一)套路競賽運動員的心理調控分析競賽特征
武術套路是一項體現高、難、美、新的高度協調的競技傳統體育項目,要求精細的技術動作和高靈敏度的神經系統支配,所以技術水平的發揮離不開良好的心理活動和積極的心理狀態。特別是在全國武術比賽或武術套路錦標賽等重大比賽中,參賽的選手實力相差無幾,往往決定勝負的關鍵不是技術能力而是心理能力。
當今,武術套路競賽中,教練員對運動員的心理訓練都非常的重視。賽場上不確定因素很多,因此,運動員要想在賽場上不受外界環境的影響就不需具備較強的心理素質。從心理調控反面分析,武術套路競賽的特征由技術性比賽轉化為心理應激能力的比拼。
(二)武術套路競賽規則分析競賽特征
每一項運動項目的推廣發展,首要的任務就是將其運動規則推廣,武術套路的競賽規則發展至今天已經得到了較好的完善。競賽規則在某些方面約束著運動項目的發展,武術套路競賽規則在一定范圍內業束縛了武術套路的發展。武術套路比賽必須在長14米,寬8米的地毯上進行;時間:規定的拳術和器械為不得少于1分20秒、太極拳為3-4分鐘。其它項目:單練不得少于1分20秒。對練不得少于50秒;服裝:裁判員應著賽會規定的統一服裝,佩戴統一的裁判標志?。運動員比賽時必須穿規定的服裝、服裝上不得有多余的附帶物、?鞋子為武術鞋或運動鞋。
套路比賽各項得分高低采用裁判評分的辦法。各項比賽的最高得分為10分,評分和扣分標準如下:
a、刀、槍、劍、棍、南拳、太極拳等評分扣分標準:動作規格的分值6分;勁力協調的分值2分;精神、節奏、風格、內容、結構、布局的分值2分。
b、扣分,根據不符合要求的程度,分別給予扣分,每次扣0.1以上,有些嚴重不符者,最高一次可扣2分。
c、其他項目和評分標準:姿勢正確、方法清楚4分;勁力順達、動作協調3分;風格獨特、內容充實2分;精神貫注、節奏分明1分。
d、對練評分標準:攻防合理,方法準確4分;動作熟練、配合嚴密3分;內容充實、結構緊湊2分;意識逼真、風格突出1分。
從武術競賽的規則可以分析武術競賽的特點,在評分的標準中,有的評分標準為裁判主觀評分,具有一定的主觀意思,評分相對不太嚴密。高級別的比賽要求的動作難度較高,而低級別的比賽對動作難度要求較低,運動員可將全部精力集中到最基本的技術動作上。從各方面的綜合考慮,在對基本的動作標準的評定上有一定的寬限,這也顯示出評分的不嚴密性。
(三)武術套路競賽內容分析競賽特征
武術競賽內容:
拳術:長拳、極拳、南拳;器械:劍術、刀 術、槍術、棍術;其他拳術、其他器械、對練項目(徒手對練、器械對練、徒手與器械對練)、集體項目(集、體拳術、集體單器械、集體雙器械、集體軟器械)。
其他拳術又可分為四類:一、形意、八卦、八極。二、通臂、劈掛、翻子。三、地躺、象形拳。四、查拳、花拳、炮拳、紅拳、華拳、少林拳等。
其他器械又可分為三類:一、單器械。二、雙器械。三、軟器械。
從武術競賽內容上看,武術的競賽內容豐富,多姿多彩。作為一個單項,這么多的項目顯得太過龐大。其實,現代的武術比賽最主要的比賽項目其實就是現競技武術套路,至于其他的項目在比賽中占少數。從競賽各項目的內容看,套路較為單一,觀賞性不強,容易產生視覺疲勞。對競賽內容規定的較為呆板,沒有新穎性,這方面與體育舞蹈等現代流行的肢體表演項目比較相差較大。
三、結論
通過對武術的全面的分析可以看出,中國武術內容豐富,在競賽的過程中也較為復雜。中國武術如果真的全部拿出來立項進行比賽幾乎能趕上冬運會的項目那么多了。因此,從多方面研究分析,武術的競賽特征為內容復雜,規則還需完善,裁判評判仍需量化和改善。
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