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科學發展的核心范文1
科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，基本元法是統籌兼顧。發展才是硬道理。一切的工作和努力，為的都是發展。現如今的中國的國際地位不斷攀升，特別是近幾年，由于經濟的高速穩定發展，中國在世界上的影響力已經非常大。尤其是北京奧運會成功舉辦之后，全世界看到了一個嶄新而又強大，繁榮的中國。這些都是與改革開放，國家經濟的快速發展分不開的。
人，作為社會存在和發展的核心要素，是一切社會活動的主導者。人的發展至關重要?？茖W發展觀提出要“實現人的全面發展”。作為尚未踏足的碩士研究生，我們所需要做的就是抓緊每一分每一秒學習專業技能，不斷提高自身的文化理論修養，為以后進入社會做好充分的準備。當然要針對性的學習，將所學知識與實際掛鉤，即學以致用，注重理論與實踐相結合。
科學發展觀提出“就是要統籌城鄉發展，統籌區域發展，統籌經濟社會發展，統籌人與自然和諧發展，統籌國內發展和對外開放”。我們看到近幾年來，國家十分關注“三農”問題，為提高農民的收入水平做出了很多努力。目前還正在實施的“農機下鄉”活動，可以說是一項不折不扣的慧民活動，必將為農業實現機械化打下基礎。我們制度：只有全面、協調、可持續的發展，才是真正的發展。當下城鄉收入水平存在差異，雖然在經濟建設過程中，允許一部分人先富起來，但是如果這種差異任其發展下去，必然會導致社會不穩定?？茖W發展觀的出現，無疑能從一定程度上一直詫異的擴大。
現今的
科學發展的核心范文2
我覺得對科學發展觀的學習,能夠提高我們大學生的覺悟,指導我們大學生進行自身建設。
第一,科學發展關可以指導當代大學生做一個富有社會責任感的人?？茖W發展觀是辯證的發展觀，辯證的發展觀是全面的發展觀、是對立統一的發展觀，這就要求我們把個人發展與國家社會發展統一起來，把個人的發展置于國家社會發展的大背景下，在個人發展的同時，強調對國家和社會的奉獻。科學發展觀的核心和本質是以人以本，我們重視每個公民自由而全面的發展，同時也強調每一個人的發展是其他人發展的前提，因此要做到個人價值與社會價值的有機結合。世紀偉人dxp同志一生奮斗，全身心的投入到我國****革命與現代化建設事業，他的一句深情名言“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民”道出了有志于國家強盛人民幸福人士的心聲。
“天下興亡，匹夫有責”，當代大學生要克服極端的個人主義，更多地為他人著想，滿懷激情地投入學習中去，投入到現代化建設事業中去，在奉獻社會的同時實現自身的價值。
第二,科學發展觀可以指導當代大學生做一個知識結構完善的人.科學發展觀要求我們全面、協調的發展自己，要求我們有一個完善的知識結構。完善的知識結構有利于我們全面的提高自身的素質，有利于全面的發展我們的綜合能力.目前，存在的重理輕文、重技術輕人文的偏向亟需糾正。其他學科學的再好，沒有世界觀和人文素養還是不夠的。由此觀之，當代大學生應該在掌握好專業基礎知識的基礎上，廣泛的涉獵其他學科，以豐富知識、提高能力，做一個全面協調發展的人。
科學發展的核心范文3
【關鍵詞】新課程；化學；教師成長
教師是一種事業，我們應該愛崗，敬業，奉獻，享受成為教師的一員，在這種新課程背景下，我們要更新自己的觀念，讓自己成長、發展起來。
一、樹立現代教育觀和教育的科學發展觀
人文觀在教學的理念上體現以學生的發展為本，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”而展開；新課程構建知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀教育三維立體目標，目的是讓更多的學生享受學習過程，體驗成功，快樂與幸福，從而熱愛學習，并在學習中不斷豐富他的精神世界，教育的發展觀提倡優質教育，優質教育不僅是有效的教育，更是講求高效率的教育。
敬業是一個人事業成功的起點和基礎，嘔心瀝血，任勞任怨，創造性地工作是每一位有事業心的教師的本份，而立志成為優秀化學教師更要如此。
二、愛崗敬業，樂于奉獻
要成為一名優秀的化學教師，首先要熱愛教育事業，敬業和執著，即使是授課同一教學內容，要達到好的教學效果，面對不同的學生，就要采取與其相適應的教學方法——因材施教。要成為一名優秀的化學教師，其次還要對學生充滿著滿腔的愛，愛的奉獻，要以滿腔的熱情投入到教育工作中，以教師的人格魅力感染學生，使學生親其師，進而信其道。愛是連接師生情感、紐帶，是一切教育的基礎。
三、鉆研業務，積極進取
要成為一名優秀的化學教師，必須對教學論、學習論和課程論進行比較深入的鉆研，要系統學習教學心理學，化學教學心理學等，要寫大量的讀書筆記，還要分析眾多的學習案例。
教師的職業是實踐性很強的職業，教育實踐能力的形成和發展是教師成長的重要標志。
四、大膽實踐，勇于創新
只有通過課堂教學實踐環節，教育理論方能轉化為教師的教育教學行為，只有在教育教學實踐中才能形成教育教學能力，也只有在實踐中，才能進行師德鍛煉，形成教師的教育機智和高尚品德，這是成為優秀化學教師非常重要的途徑。
在“關注課堂，聚焦課堂，實施課堂有效教與學”的過程中，每一位教師要在思想上和教學實踐過程中真正認識和做到：
（1）當代教育改革與以往歷次教育改革的最大區別，就是要將改革的戰略基點從“教”轉移到對人真實“學”的關注，在重構學習概念的基礎上，對傳統教育中的課程與教學進行反思，實現概念與范式的重構，從而催生一種能在最大限度上發掘人的學習潛能，提高課堂教學效益。第一，要更加關注學生的學，即學生的基礎在哪里？可能有哪些發展或進步？該發展到什么程度？做到心中有數。第二，要把難做到實現不了的目標去掉，變成可操作、易實施、更具體的課堂教學目標。第三，要把分散在單元中、課題中的目標變成因內容重組而集合到一堂課上的需要付諸實現的目標。并根據學情提出符合實際的目標，使教與學的目標更具指導意義。
（2）一堂完整的課都有特定的基本環節，把握好教學的每一個細節或環節，是進行有效教與學的基本保證。
新授課有導課、新授、小結、鞏固、作業等基本環節，教學過程中在理解教學目標、吃透教學內容的基礎上，要充實完善教學的每一個細節或環節，并達到如下要求。第一，課的導入要簡潔明快，方式要多樣，通常用時不超過5分鐘；第二，新授內容要設置短小精干的情景助學，師生的交流互動、教師的講解分析做到條理清晰、有梯度，分析透徹，要有一定的思維深度，實驗操作規范、現象明顯、結論可靠。教學過程中拼棄“灌輸法”，積極倡導探究法。要精細提問（包括討論問題、探究問題），增加學生的思維容量，這一過程用時約25分鐘左右。第三，小結，要在過程中結合教學內容適時進行，對照學習目標有否達成？努力養成學生自測目標達成度的習慣。小結，不應成為教師的“專利”，不能成為教師自我授課的總結，要調動學生學習的積極性，讓學生發言、交流，發表他們的觀點，然后再由教師歸納強化，用時約5分鐘左右。第四，幫助學生課堂鞏固消化要選用與本節課所授知識內容緊密相聯的習題。對學生進行鞏固訓練，以檢查學生目標達成為核心。教師的選題要做到有的放矢，目標、針對性要強。對學生的口答練習，要有錯必糾。紙筆練習要選“典型”習題，可通過投影或其他形式進行，師生互動，共同提高。同時，要強化學生的自查自糾意識。這一過程約用時10分鐘左右。第五，課外作業是課堂教學的延伸，作業量應控制在半小時左右。各校根據學生組成情況自編校本訓練同步練習講義。若要選用同步練習冊則必須適合大多數學生的平均學習水平，千萬不要拔苗助長。特別要注意不能把學生沒有學過的知識讓學生“超前訓練”。作業要做到“有發必收、有收必批、有批必評”。對于在作業可能出現的錯誤，教師應在新授鞏固中，盡可能的加以討論，以提高學生作業的效率，保持他們繼續學好化學的信心。
復習課要根據學生的實際情況，選擇先練后講，以問題為依托組織教學，即知識考點化，考點問題化，倡導“以題帶點”的復習模式。
講評課（習題課）的基本模式：問題（習題）引入，知識回顧，方法提煉，例題拓展，訓練深化，模擬升華。
（3）在選擇教法時一定要先確定好學法，而學法的確定則要根據教學內容的特點，以及學習主體學生的認知基礎。教學過程中牢固確立教為學服務的意識，教是為了學。這樣，才能確保教與學的和諧一致，產生化學課堂的高效學習。
作為一名優秀的化學教師在教學過程中還要善于運用教學技巧，如興趣激發體驗，科學激發體驗，合作交流體驗，知識應用體驗，愉快學習體驗，責任感體驗等，激發學生學習興趣，培養學生的學習情感、科學態度和責任性意識，使“要我學習”變為“我要勤奮學習”。
五、不斷自我反思
學生有無進步或發展是教學有沒有效益，效能的唯一指標。教學有沒有效益，效能，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真。而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此作為一名優秀的化學教師必須以有效教學為自己教學工作的切入點，不斷反思和自責自己的教學過程、教學態度、診斷自己的教學方法，并要激發自己的自我提高動機，以主體身份投入其中。
科學發展的核心范文4
黨的十七大報告指出：“努力實現以人為本，全面協調可持續的科學發展，實現各方面事業有機統一，社會成員團結和睦的和諧發展。”現在社區工作量大，涉及的面寬，事情復雜，城市不斷拓展，失地農民不斷增加；收入差距過大、失業人員增加。弱勢群體的衣食住行，社會治安綜合治理，維護社會穩定確保一方平安任務非常艱巨。我個人認為應從以下幾個方面做工作；要構建和諧社區，居民是建設和諧社區的主體，以人為本是構建和諧社區的核心，要構建和諧社區，社區文化是基礎，要居民一心一意為社區，共建共享是前提，要搞好社區工作，黨的領導是關鍵。
構建和諧社區，以人為本是核心。
堅持以人為本，要堅持權為民所用，情為民所 ，利為民所謀，正確處理黨和人民群眾的關系，就是堅持立黨為公，執政為民，牢記權利是人民賦予的就是堅持全心全意為人民服務，就是堅持在任何時候任何情況下，都要相信居民，依靠居民，要以社區群眾“愿意不愿意，高興不高興，答應不答應”作為想問題，辦事情，作決策的出發和落腳點。要堅持“以解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題為重點”。失地農民、下崗工人、養老保險，再就業弱失醫療衛生救助等民生的基本問題。
構建和諧社區，社區文化是基礎。
和諧文化建設是構建和諧社區基礎，社區文化水平高低，居民素質好壞是體現社區文明程度和發展水平的重要標志，也是提升城市形象具體體現。社區和諧文化要進一步加強社會主義精神文明建設，通過生動活潑、豐富多彩、喜聞樂見的文化藝術形式，如健身體，書畫展、社區讀書室，小區衛生文明、樓臺、院壩衛生文明評比等創建活動、不斷提升社會文化精神品位。按照構建和諧社區的要求，加強正面先進典型，好人好事、人性美好的輿論宣傳力度，教育市民講科學，反邪、防邪，唱響和諧文化主旋律，為和諧社區建設和居民的全面發展提供良好的輿論傳播服務。
構建和諧社區，共建共享是前提。
居民是構建和諧社區的動力，必須依靠全體居民共建和諧社區。以人為本與和諧社區互為前提，互相促進，是辨證統一的。要構建和諧社區，首先要為居民的發展提供必要的條件和保障；二是居民是構建和諧社區的實踐主體，居民的不斷發展會有力地促進和諧社區建設。構建和諧社區必須相信居民，緊緊依靠居民群眾，充分調動他們的積極性，創造性和主動性，集中他們的力量和智慧，人人參與，共同建設。三是居民是和諧社區的主體，是和諧社會的所有者和占有者,和諧社會的一切屬于居民。因而，必須讓全體居民共治共管和諧社會。四是構建和諧社區，達到居民共享和諧的目的，必須以居民的全面自由發展作為出發點和落腳點。一方面，要做到發展為了居民，發展依靠居民，發展豐碩成果由居民共享。另一方面，又要以解決居民最關心、最直接、最現實的利益問題為重點，更加注重民生，著力解決就業、教育醫療、社會保障等具體問題，便居民群眾的各項權益得到切實尊重和保障。
科學發展的核心范文5
關鍵詞：美術欣賞；審美情趣；激發策略
引言: 隨著教育制度改革的深入，素質教育越來越深入人心，我國現階段的教育目標就是讓學生做一個德、智、體、美、勞全面發展的新人。而美術教育正是素質教育的一個重要部分，小學美術教學大綱規定：“小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣?！泵佬g欣賞課是對學生的審美能力進行培養、升華的必須課程，在欣賞中，引導學生在藝術中感受形象、氛圍、表現力，從中升華出各種能力，培養和發展學生的創造性思維與想象能力，最終達成培養學生的審美情趣的教學目標。菏澤市位于山東省西南部，屬于經濟欠發達地區，教育質量有待提高，美術教學情況更是不容樂觀。在進行美術欣賞課的教學探索之前，要對菏澤市美術教學情況尤其是農村基層現狀予以調查，對影響美術欣賞課審美情趣的主體和客體進行充分的研究。我們認為小學美術欣賞課程是影響美術欣賞課審美情趣的客體，各年級段小學生是影響美術欣賞審美情趣的主體，應著力于提高本地區的美術欣賞課的重視程度和教學質量從而提高學生審美情趣。
一、 美術欣賞課的目的
（一） 課標要求《新小學美術課程標準》在“廣泛的文化情境中認識美術”一節中談到：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?！薄皯ㄟ^美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻?！薄巴瑫r，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重?！倍蕾p―是實現這些課程標準的重要手段之一?。ǘW生需求 欣賞教學具有三個主要功能―認識、教育、審美。也許我們教學最終都是一種手段，所要達到的目的并不僅僅是培養學生的審美能力和健康美好的趣味，但通過藝術形式的直接感知和審美體驗是欣賞教學的主要特征。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中繼發性的作用。欣賞教學的過程就在于使學生成長為具有一定審美鑒賞力的人，并且，依托這種審美能力的提高，帶動創作能力的提升。（三）社會發展要求隨著社會文明的逐步提高，審美也越來越成為個人素質體現的重要的一個方面。不管從將來可能從事的職業考慮還是人與人之間相互的交際、生活品質的提升等等，都需要人們能不斷提升自身的審美水平，來適應社會的發展。
二、 當前菏澤地區小學美術欣賞課發展出現的問題
（一）過重的課業負擔擠占了美術欣賞課的空間當前，該市中小學生課業負擔沉重，而小學教育由于受當前我國考試制度、教師家長學生主課副課思想的影響和制約，學生的課業負擔過重，阻礙了推進素質教育的進度，影響了學生的德智體美勞全面發展，違背了國家的教育方針，是一種掠奪式的教育。小學生每周學習時間達40多小時，很多課程上安排的如美術、音樂、勞動課被擠占。而在這40多小時的學習時間中，欣賞課卻只有大約40分鐘的時間，而且這僅有的一個課時的時間還不被重視，經常被其他課程所擠占，得不到保障。（二）教材知識讓學生難以下咽現有的教材更注重專業的系統性和知識點的完善，而與其他人文學科融匯不夠，沒有形成互為關聯的知識網；美術教育與時代聯系不夠；對藝術在當代社會生活的影響沒有足夠的關注；審美意識教育相對淡薄，結論觀念老套陳舊，缺少時代氣息，容易讓學生在心理上產生厭倦，使得學生的綜合能力與創新能力的發展受到極大的阻礙。對于一些作品的欣賞措辭過于主觀和肯定，限制了學生在欣賞中拓展空間。欣賞內容缺少圖片與文字并重，影響了學生的自主欣賞。（三）教師理論水平的局限性制約了美術欣賞課的發展教師的理論水平來源于師范學校的培養，但是擁有了高等學歷的教師在我市尤其是鄉村小學中的所占比例甚微，美術老師接受高等教育更是少之又少?，F階段在崗的美術教師在不同程度存在著一些共性問題：缺乏對美學、美術理論、藝術概論、中外美術史、教育學、教育心理學、教材教法等基礎理論的系統學習、知識結構不合理。由于長期以來，美術教學一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上，做為美術教師也不太清楚美術大綱上的精神要求及對教材的片面理解，在一則到欣賞課時就一跳而過，很少與學生一起欣賞討論一些中外美術名作。既使上，也只是繁瑣在羅列一大堆畫家和作品來平淡的介紹，對作品的創作背景和象征寓意及歷史事件引導學生去分析評論的很少，這無疑限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力，整節欣賞課由教師當主角，學生聽從，講得平淡乏味，學生聽了反應淡漠，一堂課下來，學生根本沒有一點切身欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長久以來，教師的思想里就日漸喪失對學生審美情趣的培養這一重要的教育目的，也偏離了美術素質教育的宗旨。（四）美術欣賞課缺失學習的反饋在本市小美術欣賞課中，很多教師采用單一的師生談話式教學方法，課堂中，學生的參與度不廣，仍然只有極個別有膽量的學生發言。一些欣賞課的學習效果只能通過教師評價個別學生回答的來得到反饋，一節課結束了，美術教師往往對全體學生的學習效果，自己心里是不清楚的。同語、數等學科相比較，小學美術欣賞課更沒有作業布置或練習鞏固，沒有欣賞課的學習反饋，造成美術欣賞課像走馬觀花一般，教師上完了，教師走了學生散了，學生不清楚怎么學的，有什么內容，也不知道學到了什么？這就是師生之間沒有明確的學習反饋的常見現象。如欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》時，就有必要介紹有關“文藝復興運動”的歷史以及“人文主義精神”。欣賞畢加索作油畫《格爾尼卡》時，可適當講第二次世界大戰時 畢加索抗議德、意法西斯對西班牙北部小鎮格爾尼卡進行狂轟濫炸。四、小學美術欣賞課的發展許多美術教師有這樣的體會：欣賞教學難于實踐教學，而現代作品欣賞則更難。在對畢加索、米羅等現代繪畫藝術大師的作品欣賞上，許多學美術專業的學生都會提出這樣疑問：“這些畫好在哪里？”更別說作為欣賞剛起步的小學生對藝術作品的不理解了！這時候，作為引導者的老師，我們該怎么辦？
三、解決當前菏澤地區小學美術欣賞課發展出現的問題措施
（一）教學過程中的引導首先要告訴學生：繪畫不是攝影，象與不象不是評價一幅美術作品優秀與否的依據。很多時候，作品表達的是畫家的情緒、對色彩對事物的感覺或者表達一種自我理解，是畫家對理性世界的感性思考。我們要引導學生去思考：“我感覺到了什么？”“作品和其他畫家的區別在哪里？”“作品的個性體現在哪里？”“對于作品的當時時代來說，它的創作手法是否是有創新的？”教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。教師對作品的分析和評價應該是一種建設性的，而不是指令性的。在教學中，把自己的判斷從推測性的語言引導學生去感知和評價作品。如，“我體驗到……”和“我感覺到……”等非定性語氣。使學生覺得教師的評價也并非是權威的和終極的。于是，學生也會學習著對作品進行理解上的自我分析，嘗試著―用感覺去理解感覺。（二）美術教育的情趣激發在教學過程中積極創設有利于學生學習的特定情境，激發學生積極思維的主動學習欲望。而學生一旦有了學習的興趣與欲望，就會把學習變成一種樂趣，內心感到由衷的興奮，產生巨大的內部推動力，產生學習的自主性。濃郁、良好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的動力。我們想搞好美術教育，課堂的情境創設也非常重要。要提高一個學校的美術教育，使學生提高審美能力和樹立正確的審美觀。首先要把整個學校作為一個美育的大課堂，環境育人很有道理，優美環境能對人起潛移默化的作用。這樣做還有幾個優點：1．美化了校園，給外界、家長望學校的窗口。2．使學生感到學校與他們是多么地貼近，同齡人的優秀是他們學習的榜樣，內心產生一種無形的驅動力，如果這作品是自己的，會產生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵，會更上一層樓。3.班級與班級之間也會產生競爭，提高了學生學習熱情。其次，安排專業美術教室，這對于負有審美教育重任的欣賞課來說尤為重要，走入文化教室上美術課，我們很容易把欣賞課變成說教課，歷史課。美術教室墻上掛了精美的繪畫或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，還有石膏模具和石膏像。黑板上布置了根據欣賞課內容而精心挑選的優秀作品，這樣學生一步入美術教室就會被氣氛所感染，產生了強烈的求知欲與學習興趣。這對于提高學生的審美情趣與對周圍藝術美的發現能力是很有幫助的。第三，課堂中的情境創設也是十分重要的，教師要根據學生心理水平，設計好教學的各個環節，注重形式的多變，營造一個適合小學生認知的環境。比如在欣賞課中由于學生個體的欣賞水平、看法不一樣，往往會發表“不同凡響”的言論，可能會引起課堂的空前活躍，教師不應訓斥制止，而是應該適度寬容，靈活管理，作出必要的評價，使每個同學保留一種獨特的感覺，而不應該去限止，束縛他。社會美還有一個重要的話題，那就是人的美，在整個審美教育中是至關重要的，它的教育成敗與否，直接會影響一代人的品德修養。結合美術欣賞課應該使學生明白人的美包括人體美和心靈美。人的美是兩者的統一，如果一個人光有漂亮的外表，而缺乏內在的修養（精神品質、心靈、情操、智慧）那樣的美是膚淺的，是動物性的，人的內在美重于外。
四、 總結
總之在小學美術的教學中，美術欣賞課僅僅是剛剛起步，怎樣選擇欣賞的內容、怎樣為學生創立良好的欣賞環境，我們老師還要思考的有很多……使小學生產生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情，這是我們每位美術教師應該負起的責任！
參考文獻：
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科學發展的核心范文6
關鍵詞：新課程；可持續發展；對策
高中地理新課程標準明確指出：全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，也就是說“教育要對學生的終身發展負責”，不應只關注學生當下的成才，還要為其一生的成長奠定良好的基礎，這就要求教師必須樹立“以學生為中心，以學生的可持續發展為核心”的觀念，在教學過程中，把人的持續發展作為課程關注的焦點，通過實施教育教學活動，讓學生逐步形成健全人格，學會學習，具有終身可持續發展的素養。那么在高中地理教學中該如何促進學生的可持續發展呢？
一、尊重個性差異，因材施教
人都是有個性的，每個學生都是活生生有個性的人，教師必須尊重學生的個性差異，教學要“因材施教”，這樣不僅有利于不同層次的學生獲取知識，也能使不同層次學生的學習潛能得到相應的開發，利于學生的個性化發展，從而培養出全面發展的創新型人才，為學生的可持續發展奠基。實施“因材施教”教師可以從以下幾點著手：
一要尊重信任每一個學生，構建平等和諧的師生關系。古人云：“親其師，信其道?！?教師要經常走到學生中間，和學生一起討論分析問題，做學生學習的合作者、促進者，營造師生之間互相學習的平等氣氛，俗話說“好孩子是夸出來的”，每個孩子都是有自己的優點，教師要善于發現，并大力地表揚他們的“閃光點”； 二要事先充分了解不同學生的知識水平、智力水平、學習態度、接受能力等方面的特點，在進行教學設計時根據學生的個性差異，兼顧優等生、中等生和學困生，設計差異性的教學目標、差異性的問題和差異性的作業；三要結合地理學科內容的特點及學生基礎，盡可能為學生創造自主學習和合作學習的的機會，讓學生在自主學習和合作學習的過程中獲得積極的情感體驗，從而培養和發展學生的個性和創造能力。
二、課堂教學生活化，增強學生的生存和生活能力
“提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力”是《高中地理新課程標準》提出的重要基本理念之一，學生在不久的將來都要步入社會，無論他們從事什么工作，都會面對現實生活，都要增強生存與生活的能力。利用學生現有的生活經驗進行地理教學，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，能夠讓學生感受到“生活中處處皆地理、時時有地理”，這可以增強學生學習地理的興趣，不斷運用所學知識創造健康向上的生活，從而增強學生的生存和生活能力，為學生的可持續發展奠基。課堂教學生活化可以從以下幾點著手：
1、“生活化”課堂導入。從學生感興趣的、所熟知的生活情境和地理事物入手，導入新課，激發學生學習的興趣。例如：在上“宇宙中的地球”這一課時，可以播放倫敦殘奧會開幕式科學家霍金描述宇宙起源的視頻，設疑“宇宙到底什么樣，里面有什么？”導入新課。
2、“生活化”構建新知。建構主義認為，學生知識的形成過程是學生在原有的生活、知識經驗的基礎上進行自我建構的過程。[1]教師需要充分了解學生已有的生活經驗和生活環境，在此基礎上，合理利用學生原有的生活經驗促進，幫助學生構建新的知識體系，豐富學生的知識網絡。例如：在教學“海陸熱力性質差異”的時候，提問“將一杯水和一杯沙子同時放在陽光下，哪一杯會熱得快一些？”學生根據已有生活經驗，可以感悟出沙和水比熱的差異，從而得出海陸熱力性質差異。
3、利用所學知識解決“生活化”問題。將課堂延伸到生活中，用所學的地理知識去解決實際問題，讓學生能夠感受到地理的作用和魅力，增強地理的應用意識。例如：在學習了工業區位選擇后，展示一張蕪湖市地圖并在圖中標出鋼鐵廠，造紙廠、發電廠和化工廠的位置，讓學生討論下列工廠的區位選擇是否合理？如果不合理應該如何選址？
三、優化學習方式，培養學生終身學習的能力
高中地理新課程標準明確指出：全面推進素質教育，要求從學生的終身學習出發。人本主義心理學家認為：“方法是一種知識，而且是一種重要的知識”，這類似于古人所說的“授之以魚，不如授之以漁”，所以要從使學生“學會知識，掌握知識”，轉向 “會學知識”，讓學生具備終身學習的能力，使其終身受益。要培養學生終身學習的能力，就必須倡導并實行自主、合作、探究等“主體化”學習方式，為促進學生的可持續發展奠定堅實的學習能力基礎。
1、自主學習就是學習主體自立、自為、自律的學習，它突出了學習方式超越“他主”的“自為”品性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣是培養學生自主學習的關鍵。地理課堂教學要根據學生認知的“最近發展區”從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手、為學生提供豐富的材料，創設生動、有趣的情境，喚起學生的學習興趣，激發學生自主學習的欲望，在此基礎上達到使學生主動獲取知識的目的。當然自主學習不等于自由學習，還需要教師參與，學生在學習地理知識的過程中，有時會遇到困難，會出現答錯問題的現象，在這時，教師要進行耐心的鼓勵、引導、點撥。
2、合作學習是指學生在小組或團隊中為了共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。要實現優質高效的合作學習，一是教師要根據學生的差異性進行分組，使成員之間存在一定的互補性，并且進行合理分工；二是選擇有合作價值的學習任務，學習任務要有一定的吸引力、挑戰性和開放性；三是合作交流過程中教師要對各小組進行現場觀察和介入，提供及時有效的指導和幫助；四是教師要給予學生充分展示成果的機會，并給予及時反饋和評價。
3、探究式學習，是區別于片面的，僅僅重視接受性學習的新型學習方式，是通過學生自主、獨立的發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。[2]這種學習方式的特點是再現科學家進行探索的過程，對于提高學生的創造性思維能力、想象力、推理能力和實踐操作能力及各種知識的綜合運用能力有積極作用。
四、建立促進學生全面發展的評價體系
高中地理新課程標準明確指出：全面推進素質教育，要求從學生的全面發展出發。以往的學生評價主要關注學生的學業成績，過于強調甄別、選拔功能，忽視了改進、激勵功能，在促進學生全面發展方面作用有限，為了促進學生的可持續發展就需要構建一個發展性評價體系。發展性評價的根本目的是促進學生達到目標，將著眼點放在學生的未來上，所以，發展性評價了解學生現在的狀態不是為了給學生排隊，而是用于分析學生存在的優勢和不足，并在此基礎上提出具體的改進建議，從而促進學生全面持續發展。建立發展性評價體系需要注意以下幾點：
1、發展性評價倡導評價主體的多元化：傳統的教學評價是單獨由教師評價學生，發展性評價包括教師評價，學生自評和互評，學生與教師互動評價等多種形式，發展性評價不再是評價者對被評價者的單向評定，而是評價者與被評價者之間互動的過程，成了學生自我教育和促進自我發展的有效方式。
2、發展性評價倡導評價方法多樣性：根據地理課程目標的 不同及學生的個性差異，采用多樣化的評價方法，包括定性評價與定量評價相結合，智力因素評價與非智力因素評價相結合，過程性與終結性的相結合，書面考試和實踐應用方面的相結合等等，多樣化的評價方式有利于學生素質的全面發展，并加深對地理學習的興趣和情感。
3、發展性評價倡導發揮評價的激勵功能：發展性評價要求教師對學生在學習活動中的積極表現，給予必要、及時、適度的鼓勵性評價，使學生從評價中獲得成功的體驗，激發學習地理的興趣，積極參與學習活動，在活動中認識自我建立自信，從而提高地理學習水平。
參考文獻
[1]夏志芳.地理學習論[M].廣西：廣西教育出版社.2001.
