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科技創新的路徑范文1
【關鍵詞】農業科技創新；分層重構；信息化建設
農村信息化是當代農業現代化的標志和關鍵，它主導著未來農業科技創新的方向。作為農業科技發展的新產物，農村信息化的本質是利用現代信息技術和信息創新網絡，進行農業信息的獲取、集成、轉化及應用的過程，即把農業科技信息及時準確地傳遞到農民手中，從而實現農業生產、交換、管理及農產品營銷信息化，同時不斷加速傳統農業的改造與升級。因此，將現代信息技術與傳統農業有機結合，加大農村信息資源的獲取及利用程度，努力縮小信息上的“數字鴻溝”現象是統籌城鄉經濟協調發展，建設社會主義新農村的戰略選擇。
陜西省作為國家重點扶植的農業大省，農業的規模化生產和產業化經營程度并不高。其主要問題在于農村信息化建設投入力度不足、區域農業信息交流網中存在結構洞[1]約束、有效市場信息供給路徑少、科技信息資源的轉化與應用效率低下等。這些都嚴重阻礙了陜西實現現代化的進程和經濟綜合實力的提高。為此，本文在對近年來陜西農村信息化網絡建設基本現狀及突出矛盾進行剖析的基礎上，基于農業科技創新需求來進行農村信息化建設研究，并運用分層思想重構陜西農村信息創新網絡優化流程。期望通過突破信息交流網中的結構洞限制，實現農業信息網絡的結構升級，并以此為引導平臺，積極尋求農業科技信息創新轉化路徑，這將對促進陜西農村經濟的快速、健康、協調發展具有重要的理論和現實意義。
一、陜西農村信息化建設現狀及存在的問題
（一）陜西農村信息化建設現狀分析
農村信息網絡建設是傳播農業科技信息、開展農業信息服務、實現農產品成果轉化及帶動農民經濟發展的引導平臺。陜西省作為一個農業大省，地處西部，農業人口占全省總人口的78%，但其農業的科技化生產及經營程度并不高。“十一五”期間，陜西省委、省政府高度重視農村信息網絡建設，各級政府有關部門及相關企業面向“三農”實際，大力開展“信息入村”工程，加強涉農信息服務體系建設，農村信息化工作已取得長足進展。
近年來，陜西全省的信息化水平有了明顯的提高和改善，其發展總指數由2005年的0.598提高到2010年的0.70以上，在全國排名第九，西部排名第一。在信息網絡基礎設施建設方面，陜西省已經形成擁有3.8萬個移動基站、超過5000萬門交換機容量、485萬個互聯網寬帶接入端口的現代化通信網絡。其中，電話用戶3300萬戶，總普及率達到87.72%；100%行政村通電話，73%的行政村通寬帶；超過30萬家企事業單位接入互聯網，互聯網普及率超過34%，位列西部第二。在外部網絡拓撲系統方面，強化頂層設計，覆蓋省、市、縣三級的信息化基礎資源綜合服務體系（即兩網、兩中心、一平臺）框架已經確定[2]。
此外，陜西“信息入村”工程在各級政府的長期努力下也取得一定進展。目前全省累計建成村級綜合信息服務站27914個，覆蓋100%的行政村；完成35033個20戶以上自然村廣播電視村村通工程。農村中小學遠程教育工程已覆蓋100%的縣區，初步實現了城鄉優質教育資源共享；還建成了農村黨員干部現代化遠程教育工程接收站23377個。在農村信息網絡建設應用歷程中，“白河模式”作為信息入村工程的典范，是以“縣+鄉+村”三級農業信息站為支撐，以“農業信息網”為載體，以“農業110”服務為標志，以農業信息綜合應用為目的的農村信息服務模式[3]。此模式已成為全省加快現代化農業建設的必要途徑。此外，還建成了以“陜西省農村經濟信息網”、“陜西興農網”、“楊凌興農網”等為代表的各類涉農信息綜合性網站，并依托“陜西農業網”，建成了農產品市場網、種植業網、畜牧獸醫網等一批農業專業信息網站。而各電信運營企業所推出的“電子農務”、“農信通”、“信息田園”、“農家樂”等農村信息服務項目也改變了農民的生產、生活方式，更新了農民的傳統觀念。
（二）陜西信息化網絡建設中存在的突出問題
陜西農村信息網絡建設在工作體制、信息網絡開發與利用、信息服務等方面均取得了顯著成果，農村信息化基礎設施初具規模，網絡覆蓋能力也大大提高。但與東部經濟相對發達省份和我國農村現代化發展的要求相比，其建設過程中仍存在著建設資金不足、信息化水平不高、信息資源開發利用滯后、信息化建設人才缺乏等突出問題。
1.基礎建設薄弱、資金投入不足
陜西省的大部分地區經濟發展水平較低，財政收入困難，一部分區縣往往依靠中央轉移支付的資金維持工作運轉，因此在農村信息化建設投入方面與東部發達地區相比還存在較大差距[4]。根據2007年全國各省國民經濟和社會發展統計公報分析，陜西省對農業投資的金額與對農業投資金額最高的山東省相比，相差2137.41億元；即使與對農業投資相對較低的福建省相比，也相差212.55億元。此外，由于農村信息網絡的管理和運行機制尚不健全，致使部分地區的信息收集、整理、傳播工作困難。而網站基礎設施的薄弱，限制了科技信息進一步深入農村的可能性，進而制約著農產品科技成果轉化率及農業科技創新能力的提升等。
2.農村信息服務網絡存在結構缺陷
盡管連接省、市、縣、鄉四級農業部門的信息服務網絡已經建成，但部分跨村級的信息服務設施建設仍存在結構缺陷，制約著農業信息向基層乃至普通農民的傳播。加之信息交流缺乏政府的必要宏觀指導，造成各信息管理部門權力分割、信息封鎖，大量的科技創新知識封閉在部門內部，使知識信息資源交流共享率偏低，從而形成農業科技創新成果多，而農民獲取的需求信息少的“二元矛盾”。例如，陜西省的蘋果產量約占全國的20%和世界的8%，獼猴桃產量居全國第一，而且楊凌高新農業產業示范區擁有大批農業科技、教育機構精英，但由于農村信息服務平臺存在信息交流約束，屢有出現渭北地區蘋果滯銷、周至的獼猴桃滯銷、關中的西瓜滯銷及閻良的芹菜滯銷等事件。這也阻礙了農業科技優勢轉化為農業經濟優勢的道路。
3.農村創新信息資源的開發與應用相對滯后
從陜西省農業信息資源開發利用狀況來看，農村的創新資源存量偏低，信息普遍供給不足、質量不高、針對性不強、資源分布也不均衡，且時間效應影響了信息的價值性，因此無法滿足農民的信息缺口需求。從另一方面講，各農技信息服務站或涉農部門分割擁有并壟斷利用自己的信息資源，使農村創新信息的開發與整合存在滯后性。由于科技信息傳遞缺乏有效的統籌控制機制，對富平縣納衣村等實施的奶山羊養殖項目造成了潛在威脅。此外，科技信息資源開發程度低將不能滿足農民的多種信息化需求，并導致大量創新資源的閑置和浪費，因而不能發揮應有的經濟價值和社會價值。
4.農村信息化建設與管理的創新人才匱乏
農村信息網絡的建設需要一大批既懂計算機信息技術，又熟悉農業經濟運行規律的高素質復合型人才。這些創新人才能對信息資源進行收集、加工、存儲、傳遞和分析，從而為農產品市場化提供及時、準確的信息[5]。然而，農業部門的信息隊伍無論是在數量還是質量上都難以滿足推進農村信息創新網絡建設的要求。據2010年陜西省統計年鑒，農業技術人員只占陜西省地方國有企業單位各類專業技術人員總數的0.857%。而在國有事業單位專業創新人才中，農業技術人才僅占4.334%。特別是信息化技術的高難度、高綜合、高時效等特性決定著各鄉鎮農村信息網絡建設人才更是貧乏。
二、基于網絡運行機制的陜西農村信息優化建設思路
陜西農村信息化服務的發展方向直接制約著農業科技創新能力和成果轉化效率的提高，因此對農村信息服務網絡進行優化升級是提升陜西農業科技創新水平的根本手段。從日益突出的信息網絡運行機制的結構缺陷入手，注重滿足農戶的多樣化信息需求，合理配置農業信息資源，打破行業、部門自封閉思想，努力縮小城鄉村間的數字鴻溝，從而形成高效的陜西農業科技創新平臺。這是解決陜西農村信息化建設突出矛盾、實現農業產業結構改革的基本指導思想。
（一）農村信息服務網絡運行機制及其理論模型
在農村信息化建設中，以信息服務網絡運行機制中存在的結構缺陷矛盾較為突出。概括來說，本質是農業信息網絡存在著結構洞現象，即各涉農部門的聯接交流及信息傳遞過程中出現的間隙或空位，反映出不同群體之間交流關系的缺乏。在圖1所示的陜西省某區域農業信息服務網絡中，3個跨村級聯接的局部鄉鎮服務網絡E、F、G具有相同的農技信息服務站D（創新信息源節點）為其提供創新信息；而E、F、G網絡中則分布著經濟狀況、農業技術水平、科技信息接受能力等不同的村部（可稱為信息節點）。由于農業信息資源互補的需求，相關信息節點在要素投入、技術信息交流以及農產品銷售渠道等方面進行創新互動。首先在鄉鎮服務網絡E的內部，由于信息節點e2與e3、e3與e7、e4與e7以e4及e5與間均存在著局部結構洞，使E內農業信息交流出現障礙，進而限制了各村部農業技術水平的協同發展；而在網絡G的內部，4個信息節點聯系頻度均較高，不存在結構洞，但各村部與D所形成的等效性冗余聯接卻可能帶來大量同質信息的重復流動，造成農業資源浪費。
圖1 陜西省區域農業信息服務網絡交流關系
進一步觀察鄉鎮服務網絡間的信息交流狀態。網絡E和F間只有e3與f1間的弱聯接及e7與f4間的強聯接關系，這種跨越群體的整體性結構洞會對不同鄉鎮間的農業信息傳遞產生一定的束縛。農技信息服務站D與E、F、G間對應的各等效性冗余結構也將引致信息重復交流帶來的資源浪費。此外，G作為一個信息“自封閉”網絡與E、F間無任何農業信息共享。正是由于上述信息服務網中存在的各種信息交流結構障礙，使得各村部，尤其是處于邊遠山區的農村沒有獲取及時有效信息的途徑，從而降低了農民增收、農村經濟發展的機會。
（二）陜西農村信息網絡優化的建設思路
基于農業科技創新的新型農村發展格局，陜西農村信息網絡優化的關鍵在于通過改善各村部間的信息聯接關系，來打破網中交流結構洞限制，從而滿足各村部的信息缺口需求。上述過程的順利完成需要有一個引導平臺為信息節點提供相互接納、彼此適應的創新作用環境。此引導平臺的基本功能即是農村信息服務網絡進行創新優化的建設思路。它集中表現為以網中信息技術發達節點為核心的村部間聯接關系的動態調整，同時通過發現有利于協同創新的農業信息交流路徑，從而實現圖1區域信息服務網絡的分層級重構。根據信息傳播的基本過程及網絡分層結構要求，信息創新服務網絡的優化機制具體涉及備選信息節點界定、節點篩選的影響因素、信息節點評價與選擇等三個基本環節。
（1）備選信息節點界定。即從農村信息服務網絡中搜尋所有可能的信息節點（村部），并進一步掌握其信息技術水平、基礎設施建設、地理位置及農產品科技成果等特征。
（2）節點篩選的影響因素。具有較好地理位置的村部或許能通過多重聯接關系獲得更多的創新性信息，但未必有充分的能力來吸收并轉化這些信息技術。因此，節點選擇條件事實上主要涉及信息技術質量與其獲取、利用效率兩個維度的限定因素，目的是促進各村部根據其自身對信息技術的吸收能力及關聯度值，重點進行高質量農業信息接觸，并努力將節點的信息獲取及運用效率最大化。
（3）信息節點評價與選擇。核心節點首先按（1）中設定的約束條件從備選節點中選擇出相互交流吸收性能力強的信息節點，將其聚集并放在網絡的同一層級，然后在剩余節點中繼續篩選直至所有信息節點放置在合適的層級位置中，從而實現信息服務網絡的分層創新重構。在具體的操作過程中，可通過調整節點集合及其聯接關系參數，進行動態的節點選擇與替換。
三、陜西農村信息網絡分層創新重構流程
以上述農村信息服務網絡的優化機制為基本原理，將圖1信息網絡的拓撲關系進行分層級創新重構升級。根據網絡分層要求及（2）中節點篩選的影響因素，考慮將信息節點間的雙向吸收能力αij和γij關聯度值作為重構流程中的約束條件，并設定αij、γij的閾值區間均為。在此一般認為，只有αij0.5時，兩節點間才有足夠的互吸收能力并建立聯接關系；γij則界定了信息節點的相似性特征，當γij
與核心節點ei強聯接的節點為ej和ek，由此可得E的第一層級為，此時g1=ei，ej，ek，此時
ex=e1，e2，e3，K，en-3。在上述節點篩選過程中，對創新信息吸收能力較強的村部一般趨于聚集并形成相對穩定的聯合體（較小層級）。為避免層級間信息交流的冗余性，相鄰層級間需要選擇一個關聯核心節點承擔層級間的信息溝通任務，其篩選條件是：
假定由節點承擔聯接上下層信息交流的責任，進一步在剩余信息節點集合ex=e1，e2，e3，K，en-4中選擇與et聚集的節點組成第二層級。以此類推，直至E中所有節點均找到適宜的網絡層級位置，即形成了局部鄉鎮信息網絡的分層級創新重構格局。進一步將此分層重構算法擴展到整個區域網絡，可將圖1中帶有結構洞約束的混亂農業信息交流網絡重構成圖2所示的層次分明、各村部間信息交流充分、非冗余且有條不紊的拓撲結構。
圖2 區域農業信息服務網絡分層創新重構
四、陜西農業科技信息創新轉化路徑與對策
圍繞陜西省農業科技創新的實際發展需求，并根據陜西地區農業經濟發展的自身規律，以農村信息網絡分層級重構的建設思路為核心，注重信息網絡為農民服務的優化反饋效果等，是進行農業科技信息創新轉化路徑與對策設計的關鍵導向。而積極探索并實施這些農業科技信息轉化路徑，將有利于企業農戶微觀經營的科學決策及農產品科技成果轉化效率的提高。
（一）強化政府在農村信息服務中的主導平臺作用
陜西農業科技創新轉化離不開政府的支持與扶助，各級政府應高度重視、統籌規劃、落實職責，切實有效發揮各部門在農村信息服務中的主導平臺作用。同時要從加大資金投入、制定監管政策、引導企業參與、強化市場運作等方面來推進信息轉化工作。首先，政府應把農村信息服務的啟動資金和維護費用投入列入財政預算中，并設立相應的監督機制，實行?？顚Ｓ谜撸黄浯?，各級政府應充分發揮組織協調作用，擴大投資渠道，加快完善以政府為主導、政企合作等多元農業信息化投融資體制；最后，有關部門要強化農業行政管理體制改革，打破科技信息轉化前、中、后相互脫節的管理模式，有效整合分割在不同部門的信息技術、資源及人員，以促進形成省級推進、主抓縣域、服務到村、轉化到戶的農村信息化工作體系。
（二）構建以科技信息轉化需求為導向的信息化市場體系
根據陜西農村信息網絡重構流程中信息充分交流的優勢，努力開展陜西農業生產的市場信息服務。重視農民對科技信息轉化的多樣需求，加快推進“金農工程”建設，培育和完善農業信息化市場網絡基礎平臺，是引導農民走向市場經濟、促進農業科技成果轉化的必要路徑。與此同時，在農業成果向市場化轉型過程中，要注意搞好農產品現代物流，推進信息技術轉化在農產品運輸、銷售環節的應用，實現供需對接，積極推動農產品網上交易；并逐步建立和完善農產品價格供求與市場監測預警系統、農村市場與科技信息服務系統等。從而加快陜西省農產品在國內和國際市場上的交換和流通速度，降低交易成本，提高農產品的市場競爭力。
（三）完善農村信息資源開發及整合控制機制
陜西農村信息資源的開發與整合是農業信息化建設的核心內容，此過程主要圍繞農業信息技術推廣、農產品交易、科技成果轉化、農業市場信息的采集與分析、精準農業數據等方面開展。而要想高效地進行信息資源的開發與轉化必須注重加強這些資源的充足性、時效性及分布平衡性，因此要建立信息資源開發及整合的創新協調控制機制，以不斷滿足農戶對缺口信息的需求。此處可基于Petri網能對信息流程中復雜特性準確描述和控制的思想[6]來進行協調控制機制構建。如：對于信息資源存量偏低、供給不足或信息流量不穩定的情況，可通過Petri網中控制弧權W值調控信息資源庫所P中的科技信息分配；當兩村部或其資源庫間的信息流動整合情況存在時滯性時，利用Petri網中庫所變遷構成的控制關系可產生一個自環反饋系統，能及時傳遞農業需求信息并進行反饋評價，從而可提高信息傳遞中的時效性。此外，利用著色Petri網還可對不同類型的農業科技信息進行區別利用等。由此，在協調控制機制的幫助下，農村科技信息轉化將開辟穩定的信息交流路徑，從而實現農產品產銷、進出口、庫存、分配、外經外貿等涉農信息的共享。
（四）提高農民獲取及轉化信息的基本素質和能力
農民是陜西農業科技信息轉化的主要參與者和受益者。鑒于目前農民獲取及轉化信息的能力有限，因而政府應當增加對農民的基礎教育和信息技術培訓，并依托農村綜合信息服務體系、農村現代遠程教育系統等，積極開發適合農村特點和農民需要的信息化培訓課件、教材，從而建成面向“三農”的信息化培訓體系。此外，在培訓過程中，應遵循優先選拔示范帶動作用強，群眾威信高、綜合素質好的骨干農民進行信息技術學習，并逐漸擴大培訓對象范圍的原則，著重培養農民的現代科技、市場和信息意識，不斷提高農民接受和應用信息技術的素質和能力[7]。
【參考文獻】
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科技創新的路徑范文2
關鍵詞：協同創新；國防科技工業；人才培養；路徑選擇
中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1008-2646（2014）01-0065-04
一、引言
2012年3月，教育部、財政部決定啟動實施“高等學校創新能力提升計劃”（即“2011計劃”）。該計劃以高校人才、學科、科研三位一體的創新能力提升為核心任務，大力推進協同創新。協同創新已經成為大勢所趨，是高校提升創新能力的戰略機遇。
國內眾多高校，如工信部所屬高校、國防科工局共建高校及部分教育部直屬高校中都具有軍工學科或軍工背景，多年來與國防科技工業有著深入的合作基礎，在國防武器裝備科研生產體系中承擔著重要任務，發揮著重要的作用，是國防科技創新體系中不可或缺的重要力量。國防科技工業作為國家戰略性產業，是國防現代化的重要物質基礎。高校要以實施“2011計劃”為突破口，發揮自身特色優勢，面向國家戰略及國防科技工業創新發展核心共性問題，依托與國防科技工業結合緊密的優勢特色學科，吸引集聚國防科技行業內優秀創新團隊和優質資源，建立多學科融合、多技術集成，服務國防科技工業發展的協同創新平臺，積極推動高校和國防科技工業創新發展。[1]二、高校在國防科技工業創新發展中
的歷史使命 1.高校承擔國防科技創新發展的歷史責任
協同創新是高校提高創新能力的必由之路。開展協同創新也是高校提升創新能力的題中應有之義。新時期國防科技創新體系建設的使命任務，要求不斷提升高新技術武器裝備的自主創新能力。而且國防科技工業“核心技術是市場換不來，也引進不來的”，已成為新共識。國防科技發展也存在諸多不足，基礎性科研和關鍵技術自主創新能力不強。國家急需高校發揮基礎研究、技術探索、學科交叉融合、人才培養等優勢，支撐建設先進國防科技工業的要求，促進國防科技工業快速發展，在國防現代化建設中承擔更大責任。
高校是科學研究的重要力量，具有人才密集、學科綜合交叉的優勢，是國防基礎研究的主力軍、應用研究的重要方面軍，承擔著為國防科技工業創新發展提供人才、知識和技術支撐的重要任務，而且在解決國防安全重大科技問題，實現技術成果轉移、轉化方面擔負著重要使命。從歷史責任理解和國防發展戰略考慮，站在建設先進國防科技工業這一歷史新起點，高校必須以自身的使命，融入國防科技創新發展體系中，勇于承擔國防科技創新發展的歷史責任。[2]
2.高校是國防科技創新體系重要力量
高校擁有基礎理論和基礎研究領先地位和優勢，圍繞國防科技人才培養、科學研究、技術開發等方面開展協同創新，實現理論引領和技術突破，對提高國防科技工業核心技術能力將發揮重大作用。
國內眾多高校，特別是一些具有軍工背景高校，國防特色學科鮮明，科研方面與國防研究院所、企業有著深度合作關系。在“十二五”期間，這些高校承擔了大量國防科技工業基礎研究和預先研究，參與了眾多型號和重大工程研究，承研項目的體量與層次均有大幅提升。據統計，2011年度教育部直屬高校中有15所高校的國防科研項目到位經費超過億元。高?！胺諊馈钡囊庠覆粩嘣鰪?，從事國防研究的科研隊伍逐年壯大，已成為國防創新體系的重要方面軍。這是對高校在國防科技發展中的戰略地位和作用的高度概括，推進協同創新必將充分發揮高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源重要結合點的獨特作用，在國防科技創新體系建設中做出更大的貢獻。[3]
3.建設先進國防科技工業需要協同創新
總書記高瞻遠矚、統攬全局，深刻把握世界新軍革和新科技革命的發展態勢，提出了建設先進國防科技工業的目標要求。發展與之相適應的國防科技創新體系，滿足國防現代化建設高技術武器裝備研制供給能力的現實要求。
先進的國防科技工業需要有先進的科技實力支撐。我國國防科技工業的發展，與歐美軍事強國相比還有一定差距，國防科技工業創新能力有待加強，主要是武器裝備研制創新能力存在一定差距，在軍工關鍵技術、關鍵材料等方面還存在瓶頸。其次是軍工科研體系主要以滿足武器裝備發展需求為取向，尚未形成適應軍民結合、高技術發展的科技支撐和創新體系。三是基礎研究和前沿技術發展存在一定差距。
當前，高校、國防科研院所、國防企業的科研子系統獨立運行，長期處于“封閉”狀態，未能形成良好的協同創新體制機制，導致國防科技創新能力不強，因此，建設先進國防科技工業，提升國防科技創新能力，要加強協同創新。只有推進協同創新，才能促進高校體制機制改革，使人才培養和科學研究更能緊密地與國防科技工業需求結合起來，服務于建設先進國防科技工業的需要。 三、面向國防科技工業開展協同創新
的目標和定位 1.明確高校開展協同創新的目標
高校在國防科技創新體系中承擔著提供知識源的任務，要以國防科技工業發展需要為創新目標，探索緊密結合國家戰略需求和國防科技工業發展需求的協同創新機制?？倳浽谇迦A百年校慶大會上的講話中就明確要求，“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻”。[4]
高校面向國防科技工業開展協同創新，需要明確三個目標：一是應面向制約國防科技工業發展的重大科技問題，在基礎科學前沿領域實現原創性突破，在戰略高技術領域實現重點跨越，突破基礎理論和關鍵機理。二是以解決制約國防科技工業發展的關鍵性、共性技術為目標，圍繞提升軍工核心能力升級換代，不斷加強對武器裝備科研生產中制約性關鍵共性技術的研究攻關。三是著力推進體制機制改革，促進資源共享。四是以培養造就領軍型軍工核心人才為重點，著力提高武器裝備型號研制人才、國防關鍵技術人才、國防基礎科研人才、國防先進技術應用人才以及年輕后備人才的整體素質和專業能力。
2.明確高校在協同創新體系中的定位
協同創新實質也是一種管理創新。開展協同創新需要高校與科研院所、企業以及政府和相關部門的配合。因此，構建協同創新平臺中不同的主體，擁有不同的創新資源，也有著不同的利益訴求。高校要在協同創新中，要做好頂層設計，明確自身定位，處理好與企業的合作，這至關重要，關系到協同創新開展是否成功的關鍵。
面向國防科技工業開展協同創新，高校作用是有限度的，不能無限擴大。在協同創新中，不同的階段需要有不同的主體。協同創新系統中內容和環節很多，存在從解決國防面臨的重大問題或關鍵共性技術，到基礎理論研究到技術研發，到產業化，到服務社會等一系列問題。高校的優勢是基礎理論研究、人才培養和學科建設，因此高校要在協同創新系統中定位清楚，發揮自己優勢，能夠起到引領作用。這樣才能促進資源共享、成果共享、實現多方互惠共贏。[5]
3.明確高校開展協同創新的基本要求
高校面向國防科技工業開展協同創新，在協同創新中將觸及國防科技工業的核心技術和核心內容，應該具備特殊要求：一是要取得從事國防工業武器裝備科研生產的“軍工三證”，即“軍工質量管理體系認證、武器裝備科研生產單位保密資質認證和武器裝備科研生產許可證認證”。這是高校面向國防開展協同創新的基本要求。二是強調安全保密意識。三是要樹立質量意識，以質量為生命線。 四、高校面向國防科技工業開展
協同創新的路徑選擇 開展協同創新就是要圍繞國家戰略，實現更高層次的創新，從而提升高校創新能力。高校要把握協同創新的內涵和精髓，在建設協同創新過程中，切實肩負起解決重大科技問題，培養領軍型軍工核心人才，解決行業共性關鍵技術，推動先進國防科技工業建設的重任。
高校創新能力的提升將通過協同創新平臺的建立而實現。高校面向國防科技工業應在以下幾個方面著力推進協同創新。
1.以解決制約發展的國防科技重大問題為著力點開展協同創新
協同創新必須結合國防科技工業發展的需求。當前國防科技工業仍然面臨著制約發展的重大科技問題，自主創新能力不高，需要在基礎科學前沿領域實現原創性突破，需要在戰略高技術領域實現重點跨越。針對高新技術武器裝備科研生產中的深層次問題，科研院所和企業基礎理論研究能力仍然薄弱，從事基礎科研活動的科學家和工程師相對有限。而高校在高層次人才、學科、基礎研究、人才培養等方面具有優勢，需要高校集聚資源，集智攻關，建立協同創新平臺，以基礎理論的突破推動國防科技重大問題的突破，在協同創新中解決國防科技重大問題，形成可持續發展的各具特色的創新平臺和創新模式。[6]
2.以破除體制機制束縛促進創新要素有效融合為著力點開展協同創新
當前，高校的創新能力和創新模式還處于相對封閉、分散狀態，高校自身的體制機制仍然存在大量問題，這也是制約高校在國防領域發揮更大作用的重要原因。高校與國防科研院所、企業之間基于共同利益驅動的自愿協同創新機制尚未形成，造成當前國防基礎研究、應用基礎研究、開發研究沒有形成完整的鏈條，導致國防科技工業創新能力不強。
因此，要著力突破高校內部和外部存在的壁壘，有效調動和匯集多學科、多部門的創新力量，打破高校和國防科研院所、企業之間的體制壁壘，按照中央關于建設軍民結合、寓軍于民的國防科技創新體系的要求，交流整合國防工業各方面的創新資源，充分釋放彼此之間的人才、資本、信息、技術等創新要素的活力，促進創新要素和資源的有效融合，推動國防科技創新體系的發展，造就體制機制的協同創新平臺，支撐和引領軍工核心能力建設和發展。
3.以產學研的深度融合為著力點開展協同創新
目前，高校、國防科研院所和企業之間建立了不同的產學研合作平臺，取得了一定效果，但還沒有形成有效的創新資源共享和利益分享機制，合作主體之間缺乏溝通協調，合作平臺創新機制不夠靈活，創新效率不高，創新能力有待加強。長期以來，高校與其他高校、科研院所和企業等創新主體多為資源競爭對手，創新要素互相封閉，難以實現深度合作。與歐美等科技強國相比還有很大差距。
高校面向國防科技工業，以學科交叉和創新資源共享為紐帶，有效解決基礎理論研究與應用研制需求之間不合拍的問題。產學研合作應以武器裝備、科研生產關鍵共性技術開發為目標，致力于突破體制機制束縛，打破高校部門之間、高校與行業之間界限，整合跨學科、跨領域的研究力量，建立深度合作的協同創新平臺，進而推動國防科技自主創新能力提高。這種產學研合作協同創新平臺，各主體要有著共同目標和追求，能夠把創新主體、創新要素和創新環境有效結合起來，能夠建立一種利益有機結合、市場融合、分工明確、風險共擔的開放式合作機制。通過市場機制和利益驅動，有效整合產學研各方資源，充分激發和調動產學研合作創新的積極性，這也是產學研應用平臺健康發展的保證。開展產學研協同創新過程，要堅持各主體定位清楚，優勢互補，完善創新合作鏈條，促進協同創新，實現國防科技工業創新體系發展。[7]
4.以搭建高層次復合型人才培養和科技創新平臺為著力點開展協同創新
人才培養是高校的首要和根本任務，必須是貫穿到高校任何工作之中的任務。開展協同創新也不能偏離培養人才的主線，這也是協同創新的重要任務。在協同創新的模式和環境下，不同學科間的交流要更加順暢，學科融合也更加頻繁，這顯然有利于推動高層次復合型人才培養，有利于利用協同創新平臺打造并錘煉領軍人物，促進高層次復合型的創新人才的成長。
實際上，協同創新融合學科優勢，構建交叉學科平臺，也是科技創新的有效組織模式，具有科技創新活動最為鮮明的特征。因此通過搭建人才培養和科技創新平臺，形成有效載體，有效匯聚協同創新中心的優質教學資源，通過為跨學科高層次復合型人才培養提供支撐和保障，才能為國防科技工業培養領軍型核心軍工人才，從而為國防領域源源不斷地輸入充滿活力的重要力量。
參考文獻
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科技創新的路徑范文3
關鍵詞：公選課；課程設計；路徑
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）04-0118-02
中國內地高校開設公選課始于20世紀80年代中期，至今已有20多年的歷史。公選課實際上已經成為我國大學課程體系中的重要組成部分，課程涉及數學與自然科學類、人文科學類、社會科學類、計算機類、語言類、藝術類、體育衛生類、基本技能類等[1]，在促進學生個性全面發展、拓寬學生知識面、培養學生的綜合素質、發展學生的創新能力等方面都起到了積極作用。
一、明確課程目標，激發學生學習興趣
高校公選課的生源來自各個學科，少則五、六十人，多則上百人，選課動機千差萬別，如何在一個半小時內，吸引學生并激發他們的學習興趣呢？大學教育的定位不應只是知識教育、技能培養，高校公選課的定位是通識教育，其中增強人文教育理念應當貫穿于高校公選課課程設計中，包括愛的教育、善的教育、美的教育等價值觀的教育內涵[2]。不同學生對所選課程的期望各有不同，但擔任公選課的老師要思路清晰：我為什么要開設這門課程？課程設計必須要有非常明確的目標性。在本人所擔任公選課《紀錄片創作與賞析》的課程設計中，我將課程的教學目標修訂為：分享人生經驗；正視社會歷史、現實；反思人生意義、價值；豐富大學文化生活；提高影視鑒賞力。上公選課的大多是大一、大二的學生，他們對社會的認知水平和能力還有待提高，本課程希望通過不同類型的紀錄片的推介、賞析，為他們打開一扇認識歷史、社會、人生的窗口，從多個層面帶給學生不同的學習體驗，相信總有一點可以觸發他們的共鳴。
二、突破課程理論框架、創新設計課程教學內容
（一）增強學科知識的普及性。與專業課程教學要求不同，高校公選課課程教學目的主要是拓寬學生知識面。因此，教師在做課程設計時，必須把課程的理論知識打碎、揉爛，刪繁就簡、降低學習難度，形成以知識應用為主、理論為輔的課程教學框架。比如可以對一般課程里的歷史背景、理論溯源進行刪減；將課程體系粗枝大葉化，繪制出課程核心內容的枝干，將專業理論通俗化，更強調知識的普及性。
（二）精選接近性強的學習材料。相較于專業學生，公選課的同學對所選課程知之甚少，如何激發他們對課程的學習興趣，就成為課程設計的關鍵。比如本人所教授的《紀錄片創作與賞析》這門課程，經過幾年的教學實踐，我的教學資料庫也在不斷地調整中。在選擇觀摩影片時，為保證讓學生觀摩到不同類型紀錄片，我會刻意選擇一些短小的、時代感強的題材，比如《活力中國》系列、《新青年》、《街舞狂潮》等；自然地理類題材記錄片是一般觀眾都會喜愛的片種，我選擇的是制作精良的《美麗中國》、《森林之歌》；為了豐富大家的文史知識，特意選擇《故宮》、《大國崛起》、《敦煌》、《當盧浮宮遇見紫禁城》等題材的影片；為了讓大學生認識真實的中國，我也選擇了一些反映社會現實的紀錄片，如《歸途列車》、《阿拉民工》等；還選擇了《梁思成與林徽因》等愛情題材的紀錄片，希望通過真實的影像故事觸發同學們對愛情的向往并懂得珍惜的可貴。
（三）增加師生互動性內容。作為大學通識教育，培養學生多元思維方式、拓寬學生的知識面是課程教學方法的設計思路[3]。在做公選課課程設計時，必須將課程內容逐一分解、細化到每堂課中，并通過問題設計、課堂討論將知識體系串聯起來，充分調動起學生的質疑力、反思力，在討論中幫助學生理解、消化專業知識。這種互動一定是啟發式的，帶有思辨性的，不能是灌輸式的。老師不一定給出答案，但要引導學生思考的方向；在教學中要根據學生實際情況適當降低課程專業難度，不能像要求專業學生那樣要求公選課的學生，問題設計要深入淺出；高校公選課教學更講求藝術性，生動、活潑、幽默風趣的授課方式，自然是大學生喜歡的，但這并不意味著簡單迎合學生的口味，而是要激發他們的學習興趣。
（四）提高多媒體教學水平。多媒體在高校教學中已經很普遍，但課件的設計水平卻參差不齊，有的只是教案的文字版，并沒有把多媒體的優勢發揮出來。公選課多媒體課件設計要強化視覺、聽覺效果，教師可以制作出課程所需的視頻、音頻文件，增強教學的直觀性和應用性；PPT的設計要突出視覺線，文字要少而精，圖文并茂效果才好，可以是課程的要點、難點，可以是討論題目，也可以是設計好的圖標、動畫……
三、強化設計性，有效控制教學環節
（一）課前做好引導。在每次正式開始課程內容前，先做簡短的課程回顧，再通過設計好的針對性問題明確本堂課的學習內容和目標，做好學生的學習引導。比如《紀錄片創作與賞析》的課堂教學中，我會結合上節課課后布置觀摩的影片，提出一些問題組織學生討論，并不直接給出參考答案，讓學生們帶著疑問開始本次學習。
（二）課中增強互動性。公選課程不適合滿堂灌，老師不能只做傳聲筒。一節50分鐘的課，課程理論教學內容設計最好不超過30分鐘。做課程設計時要強調可操作性，教師可以通過生動的案例引出一個個問題，讓學生參與討論，在提問過程中還要盡可能顧及全場，調動、活躍課堂氣氛，任課老師適時對大家的討論結合課程知識點予以回應，引導討論的大方向。
（三）課后做好課堂總結。在下課前，一定要做幾分鐘的課堂總結，將當天的知識要點進行匯總強化，并布置下節課討論的題目?！都o錄片創作與賞析》的每節課后，我會給出學生下去觀摩的篇目，并提出相應的幾個問題，要求學生帶著問題觀看、思考。
四、增強思辨性，鼓勵學生參與課程教學
（一）增強課堂教學的開放度、參與性。大學教育絕不只是實用的工具，大學課程也不只是傳播知識信息，還涉及道德、倫理、審美等領域，影響大學生人格、思想、責任感的形成。如今，我國高校公選課教育管理給了任課老師很大空間，因此應當提倡、鼓勵學生在課堂上展開自由討論，有交流、有探討、有碰撞是培養大學生思辨性的最好手段。當然，老師要主導討論的行進，做好引導和啟發，真正達到一定教學效果。在《紀錄片創作與賞析》的課堂上，我會選擇一些有爭議的影片供學生觀摩，通過討論、交流共享不同學科青年的觀點、立場，引導學生們認識人性、社會的復雜性，激發他們對“公平、正義”、“良知、責任”等人文精神的認知。
（二）弱化課程管理強制手段。大學公選課程教育應當充分利用心理學的“獲益吸引，降低阻抗”原理，給學生更多自，比如將課堂考勤點名轉換成課堂提問，既能了解到課率的情況，也起到了考勤作用，學生也很容易接受。學生請假一律批準，不準假，他/她的心不在課堂上，也不會有好的教學效果。其實，在幾年的教學實踐中，并沒有遇到經常請假的學生，只要課講得好，同學們還是很樂意上公選課的；這樣也會給老師一定壓力，課講得好才有人來聽。高校公選課課堂是給予大學生浸染人文精神的很好空間，教師要做好課程設計、認真備課、上好課，充分利用好這個平臺，真正讓公選課成為大學教育中一座清新的花園，百花齊放、生趣盎然。
參考文獻：
[1] 嵇春霞.立足通識教育,打造高校公選課教材―從四所高校的公選課調研說起[J].科技與出版,2008(8).
科技創新的路徑范文4
一．旅游業可持續發展存在的問題
（一）旅游資源的保護意識淡薄
環境保護意識關系到自然環境的保護和歷史文化遺跡的傳承，目前旅游資源保護存在一些問題。如生態資源遭到破壞，旅游資源保護意識淡薄，修建不協調的人造景觀及設施，先污染后治理，先破壞后保護，旅游資源保護立法滯后，這些問題在阿壩州表現也較為突出。水，是九寨溝和黃龍景區的靈魂精魂所在。據觀測資料顯示，自上世紀60年代以來，九黃景區湖泊的水位呈逐年下降趨勢，尤其是近年來，水位下降更為明顯。九寨黃龍的水資源為何減少呢？這個現象成為一直困惑專家的謎題。在研究中，專家們反演重建了九寨—黃龍核心景區氣溫、降水的歷史資料序列，謎底逐步浮出水面：大氣降水的減少導致了九寨黃龍地區水資源的減少，但是環境保護意識薄弱導致超負荷的人類活動，也加劇了水資源的減少?！眴我坏膹娬{旅游業的經濟功能，對具體實踐缺乏明確的指導和約束作用，對旅游資源在促進文化傳承、保障環境的完整性、多樣性、原真性等方面的價值有所忽視，對社區居民人文關懷的缺失、對旅游發展外部不經濟性的漠視，難以構筑可持續發展的堅實基礎。
（二）旅游業從業人員的素質有待提高和加強
旅游業中高素質的從業人員缺乏．民族地區旅游服務人員文化素質不高，尤其是管理人才，經營人才和營銷人才缺乏。服務人員多由當地的居民充當．文化素質不高．服務意識差。尤其是導游，缺乏不同民族成分的導游。尤其是外語導游。隨著全球經濟一體化．旅游業也歡迎外國游客的到來。翻譯人員仍是民族地區旅游業中缺乏的人力資源。不同的景區個性和文化底蘊不同，需要從宏觀角度把握旅游區的特色和發展方向，管理人才的缺乏給旅游業帶來的直接后果是不能從宏觀角度把握方向，導致不能重點突出景區特性和文化特征。而經營人才的缺乏很容易導致一個后果-容易急功近利，忽視生態保護和使當地民族文化粗俗化。
（三）對旅游資源的開發利用不當
由于旅游業低碳環保，一個旅游景區的開發不僅能帶動當地經濟增長，并能帶動相關的產業，如交通運輸業，餐飲業，商業等的發展，旅游業良好的發展前景，可能導致地方政府不加節制的開發景區，在開發過程中，由于保護不當或者規劃失誤造成不合理的開發．往往會帶來嚴重的生態破壞，如在風景區中大興土木，改變和破壞自然景觀，造成水土流失、生態環境退化和氣候的變遷；以及旅游開發導入的大量游客增多帶來的廢氣散逸、污水排放、固體廢棄物堆積、噪音污染等而使大氣、水、土、生物等環境介質質量改變和人類衛生健康水準下降。廣義的旅游環境問題還包括旅游活動對人工環境的影響與破壞，如城市結構的改變、基礎設施的超負荷、交通擁擠等；以及旅游活動對社會文化環境的不良影響。
二．可持續發展的路徑及創新
（一） 戰略性支柱產業定位
首先，要將旅游業的產業定位為戰略性支柱產業。落實其戰略性支柱產業需要從以下幾個方面入手。第一，促進旅游產業合理化布局，通過旅游核心物使旅游企業和相關企業圍繞價值鏈相互競爭，相互促進，構建具有競爭優勢的產業發展模式，發揮集群作用，實現規模擴張和資本擴張的統一。第二，深化旅游企業改革，放寬市場準入條件，促進國有企業的改制，鼓勵各種所有制企業依法投資旅游業有助于促進旅游業的發展，增長地方就業，帶動相關產業的發展。第三，通過業態拓展，強化旅游業水平拓展、橫向拓展、縱深拓展的能力，增強旅游業帶動能力。
（二）加強政府主導作用
“有效的政府管理是可持續旅游發展的主導力量。我國旅游業目前處于全速高速發展階段，但由于發展時間不長，很多發展體制亟待完善，需要政府進行有限指導?！坝邢拚鲗Ｊ健笨梢詫崿F政府與市場的最優功能組合，這一模式旨在利用政府的能力，以低成本來滿足社會對公共物品的需要，實現“政府主導、企業主體、市場導向”的發展方向，最終保障旅游業可持續發展的能力。有限政府主導模式通過制定相應制度來突破舊的落后的體制，理順私營部門與政府之間、私營部門之間的關系，市場運作效率得以提升，市場在資源配置中的基礎性地位得以回歸。有限政府主導模式的實施要求包括：第一，規范性要求，即政府作為具有強制力的組織在旅游業發展中加強自律，規范自身行為，尊重市場規律，實現政府干預的理性退讓，如在我州嚴禁冒充少數民族家庭欺騙游客開展家訪活動，扶持少數民族家庭發展旅游項目，讓外地游客領略到正宗的具有地區特色的民俗風情；第二，間接性要求，即政府間接調控管理，提供公共服務產品，推動區域平衡發展；第三，服務性要求，即政府著重建立和完善旅游法律體系，規范是市場競爭秩序，加強市場監管，促進部門協調等方面發揮作用，實現政府對旅游企業的服務和支持。首先，政府應加強立法監督作用，對那些以犧牲生態環境，導致環境惡化，犧牲生態環境換取眼前利益的現象要堅決予以一票否決。其次，政府應加強對旅游從業人員的宣傳教育。
（三）創新是旅游業謀取競爭優勢的利器
當今的社會，世界各地旅游業的迅速發展，使得旅游業間的競爭成為普遍現象。尋找傳統大眾旅游產品的合理替代品成為旅游企業致力尋找的內容。競爭的壓力要求企業家們不得不改進已有的企業制度，采用新的技術，推出新的產品，增加新的服務，來對有限的旅游資源進行充分利用，創造出更多有別于其它企業的無法復制和比擬的新技術。旅游業的創新包括一些新的產品或細分市場以及產品構成的多樣性，主題游、鄉村旅游、生態旅游、科學探險旅游、農業旅游等等。產品模式主要就是分析討論幾種可替換的選擇，發展小規模的綠色旅游本質上沒有錯誤，但是產品模式企圖以小規模的綠色旅游取代傳統的大眾旅游是不可能的。要有如綠色旅游、自然旅游、環保旅游、教育修學旅特別是全球化的深入，旅游業的競爭就更加激烈。旅游業要想實現其可持續發展，解決生態保護與旅游資源之間不和諧的矛盾，在競爭中謀取優勢地位，就必須把創新放在突出的位置。
由于當前旅游業的發展處于一個動態的環境下，外界環境在不斷的變化，旅游業要想繼續生存和發展下去，就必須隨著環境的變化而變化以適應發展的需求。因此，發展的危機對于企業來說是周期性的。組織每一步的發展都有其工作重心的轉移和新的發展障礙。在創業期間，旅游業發展的目標主要是對需求快速、準確的反應，資金的充裕和安全問題；進入青春期，旅游業的發展目標更多在于利潤的增加和銷售量及市場份額的擴大；進入成熟期，旅游業的目標轉向維持已有市場的地位。相應地在每個階段，旅游業會出現領導危機、效率危機和維持危機，旅游業只有不斷創造再創造才能從容度過各種難關，持續健康發展。
參考文獻：
科技創新的路徑范文5
本文立足生態環境的外部性和環境影響的長期性特征，更全面地界定企業環境成本管理的時間和空間范圍，更科學地確認和計量環境成本。由于環境成本涉及的外延范圍更加全面，對環境成本管理績效的評價也應該更新，以力求準確反映環境成本管理行為。
一、生態環境影響的特征及其對企業成本管理的影響
面對嚴峻的生態環境變化現實，在企業成本管理中引入環境成本，以全面反映企業生產對環境的影響顯得極為重要。但目前環境成本所發揮的效力并未充分發揮，其根本原因在于對生態環境影響的特征沒有充分把握。生態環境的外部性以及環境影響的長期性，是影響環境成本確定的重要因素。
生態環境的價值不僅體現在單個的環境組成要素，如土地、水、空氣等對經濟發展的服務功能，也即環境資源的物質性，還應包括非物質性的方面即環境狀態，但目前對環境狀態價值衡量的研究成果還幾乎沒有。對環境狀態的關注，反映了人們不僅關注自身活動對生態環境的當期影響，還關注其對生態環境未來期間的影響。一般生產成本所衡量的物質資源消耗，對成本大小影響主要在本期，但生態環境的影響具有長期性，很多環境效應的顯現發生在未來期間。
目前理論界對于企業成本核算中引入環境成本已經沒有爭議，但是對于環境成本所覆蓋的范圍仍然存在不同的理解?；诃h境資源的外部性以及環境狀態影響的長期性，本文認為目前的環境成本管理應該拓展環境成本覆蓋的范圍，以準確衡量企業經營活動對生態環境的影響。以環境污染為例，環境污染構成了環境成本的重要組成部分，環境污染包括水污染、大氣污染、聲污染、廢物污染、生態破壞等多種形式，但是目前在環境成本管理中面臨的一大瓶頸是如何全面準確地衡量特定國家或地區的環境破壞和資源損耗整體狀況。環境成本按照不同的空間范圍可以分為內部環境成本和外部環境成本，其中內部環境成本是指應當由本企業承擔的環境成本，包括那些由于環境方面因素而引致發生，并且已經明確是由本企業承受和支付的費用，外部環境成本是指那些由本企業經濟活動所引起的，但目前不能明確計量，并由于各種原因而未由本企業承擔的不良環境后果。這一定義說明，目前會計實踐中對環境成本的確認實質上只是企業對外所造成環境成本的一小部分，也即內部環境成本，外部環境成本盡管與企業經營活動相關，但并未給予足夠的考慮。而且，更為重要的是，目前對于外部環境成本的確認，在空間范圍上主要還是局部的，在時間范圍上基本上還是當期的。
為了準確反映企業經營活動對環境的影響，充分體現環境成本管理的重要積極意義，在環境成本的確認和計量上就應該充分立足生態環境的影響是整體性和持續性特征，從戰略的高度尋求環境成本管理未來發展的創新路徑。環境法律實踐提示我們在環境成本確認和計量方面要有全局觀念和前瞻視野，不僅要關注局部的、當期的環境成本，還要關注企業自身經營活動對生態環境的整體和潛在影響，這樣才能準確反映環境成本，進而利用環境成本信息優化環境決策，促進改善生態環境。
二、改進環境成本確認和計量的方法
按照當前的環境成本管理理念，企業的環境成本核算僅僅局限于企業生產過程中的環境成本費用支出、控制環保設備的支出、綠化費、排污費、因違反國家的環保法規而受到的罰款支出、申請環保標準的支出等。這一確認標準缺乏對生產流程及經營業績的相關性考慮，未考慮材料采購、制造及成品銷售環節發生的污染及環境成本費用的發生。環境問題的影響往往超出了組織的本身，持續經營僅僅關注企業自身的績效，環境影響的滯后性使得會計分期的假設基本無效。如果環境品質發生變化（例如水質由于工業生產累積的影響而發生變化），依然采用相同的會計處理，則會忽視相應的環境影響。在環境決策中奉行謹慎性原則，會低估不可恢復的生態環境事件（如物種滅絕）的潛在影響。
拓展環境成本覆蓋的范圍，就必須解決環境成本確認的難點問題。環境會計是傳統會計的演化，傳統的財務會計注重貨幣計量，由于生態環境的影響更廣泛，利益相關者對會計信息的要求也更加多樣。當評估生態環境的影響時，實物和定性的環境信息也許能發揮關鍵的作用，反映環境資源狀況、環境狀態的某些指標，如森林覆蓋率、土壤涵水量、林地等級、草場質量、空氣質量的改善度、水資源的含沙量以及沙塵暴強度與頻率等，很難用貨幣計量，并且以貨幣計量也不能準確地反映其現實意義。
增加非貨幣性環境成本信息，也是現實的需要。在當前的經濟實踐中，必須注意的是各個區域之間的經濟增長和環境污染是存在空間相關性的，這也是由環境影響的外部性所決定的，但企業還不能主動把自己的發展理念上升到區域協調發展大格局中，也不可能在產品生產中，自覺主動地進行產品生態設計以減少資源消耗和非期望產出排放，實現產品在整個生命周期中對環境影響的最小化。外部環境成本則具有不易確認、不易計量及不易匯總的特點，由于其是隱性的，所以企業對其重視不夠。如果能夠通過定性的、非貨幣性數據確認，再根據技術條件的發展變化，逐步推進拓展的環境成本計量問題得到有效解決，這樣可以促進企業更加明確生產經營中的環境保護責任。
三、環境成本管理創新的意義
面對經濟發展帶來的巨大環境破壞，企業或政府正在通過諸如環保投資（企業社會責任投資）等來遏制環境惡化的進度，降低環境成本的規模。同時，為實現企業的可持續發展，政府開始積極地引導企業在實踐層面上推行清潔生產技術，并在產品的消費者中滲透綠色消費的理念。當前總體上企業對破壞生態環境的后果并不十分重視，因為大多數企業還是將環境成本視為是在傳統成本之外發生的額外成本，是企業的一種額外負擔，企業本身沒有足夠的動機確認和核算環境成本，更沒有動機在生態環境保護進行投資。企業應該是改善生態環境的重要力量，但是在現有的制度安排下，由于企業實施環境管理行為看不到必要的收益，企業主動進行環境成本管理的動機就大為削弱了，因為企業作為經濟主體，其行為必然要符合成本收益原則。這種局面如果不加改觀，必然使得環境成本管理缺乏可持續進行的源動力，也無益于改善生態環境質量。因此，必須使企業進行環境成本管理獲得相應的環境收益。
科技創新的路徑范文6
關鍵詞： 區域游戲 幼兒園課程 游戲化
愛游戲是每個孩子的天性，在前輩們的教育思想中，很多學者都曾明確提出兒童游戲的重要性，其中陳鶴琴先生認為“游戲是兒童的生命”，他認為游戲具有發展身體、培養高尚道德、能使腦筋敏銳、為休息之靈丹四方面的價值。那么，在幼兒園創建班級區域游戲就很有意義。
一、區域環境創設
影響人發展的三因素包括：遺傳、教育與環境，遺傳因素是我們無法改變的，唯有教育與環境是我們可以為幼兒創造的，良好環境的創設可以為幼兒創造舒適有趣的環境，可以調動他們參與活動、渴望學習的積極性。在眾多教學活動中，區域游戲是大部分幼兒喜歡的活動，但在現實的區域游戲中，出現了一些區角被冷落，區域活動形同虛設，幼兒積極性不高的不良現象，其病癥主要在于區域環境的創設。下面筆者從物質環境和精神環境兩個方面展開論述。
（一）物質環境
根據3―6歲的幼兒身心發展的特點，視覺感、聽覺感與觸覺感很強的事物能夠很快地吸引他們的眼球，激發他們參與某一區域游戲的興趣?；诖?，教師應該做好區域游戲的環境創設工作，最大限度地激發幼兒參與活動的興趣。
區域游戲的環境創設包括墻面的設計、材料的投放等，其中墻面設計是區域游戲的“敲門磚”，它的生動形象、富麗堂皇能第一時間激發幼兒一探究竟的好奇心。相對于墻面的設計，材料投放則是區域游戲的“壓軸”，材料的有趣新穎才是幼兒參與區域游戲的興趣所在。因此，教師要根據本班級的具體情況選擇適宜的材料數量、材料結構、材料的種類等，還要考慮幼兒的個別差異性，盡可能地滿足每一位幼兒的游戲需求，保證幼兒參與區域游戲的積極性。比如：針對不同年齡段幼兒的身心發展特點，在材料的結構選擇方面，教師應為小班幼兒選擇高結構的游戲材料，而要盡可能地為大班幼兒選擇低結構的游戲材料，以促進大班幼兒思維能力和創造能力的發展。
（二）精神環境
每一個區域都應該制定一個區域規則，這個區域規則可以包括進區規則，活動中的規則，活動后的規則，進區規則是保證每個區域保持適中的人數，這樣每位幼兒都能享受游戲的材料，否則幼兒會因為爭搶游戲材料而發生沖突?；顒又泻突顒雍蟮囊巹t是區域游戲正常有序進行的前提，例如：玩完的布娃娃要放回原位，圖書每人一次只能拿一本等，“無規矩，不成方圓”，只有制定了良好的區域規則，區域游戲才會有序開展。
除了區域規則外，區域游戲的精神環境還應該考慮幼兒的游戲情緒和心理，不強迫幼兒游戲，但也不能放任幼兒不參與游戲，最好的辦法就是尋找幼兒游戲的興趣點，引導他們參與到游戲中，盡可能地顧慮每位幼兒的情緒變化，適當地鼓勵幼兒，提升幼兒參與區域游戲的自信心，這樣才能達到區域游戲的教學效果。
二、寓教育于區域游戲
不同于幼兒無目的、無計劃地游戲，區域游戲應當是有計劃性、有教育性的，在幼兒進行區域游戲時，教師要心中有目標，眼中有孩子，細心觀察幼兒的區域游戲活動，針對幼兒感興趣的事物進行隨機教育。
（一）規則意識
每個區域都應該有一個區域規則，這個區域規則的制定者不僅是教師，而且應當是幼兒，因為區域游戲的主體是幼兒，區域規則的執行者也是幼兒，所以幼兒有義務也有必要同教師一起制定區域規則，只有這樣，幼兒才會最大限度地遵守和維持區域游戲的規則。
例如：區域游戲開始了，小朋友們一窩蜂地跑到建構區這個區角中，由于建構區面積有限，材料有限，這時很多小朋友就開始為爭搶積木而發生了爭執，同時打擾了其他區域小朋友的區域游戲。面對這種情況，教師先不要急于勸解幼兒之間的沖突，可以在旁觀察，適時地引導幼兒一步一步地解決問題?！霸鯓硬拍鼙ＷC區域游戲時不發生沖突呢？”，“你們覺得這個區域最多可以放下多少位小朋友？”，“怎樣才能證明這個區域的人數已經滿了”，通過教師的步步引導，大家一起獻計獻策共同制定區域規則，運用這樣的方式，幼兒不僅學會了和平解決問題的方法，而且在解決問題的過程中培養了規則意識。
（二）合作能力
皮亞杰的認知發展階段理論中指出3―6歲的幼兒處于前運算階段的認知水平，他們總是習慣以自我為中心，因此大部分幼兒更偏向于獨自游戲，這樣的游戲方式不利于幼兒分享意識與合作能力的提高，教師可以在區域游戲過程中適時地引導幼兒與其他小朋友一起合作，這個過程中教師要注意引導方式，尤其是面對性格內向的小朋友時，切忌操之過急，要循序漸進地進行引導。
例如：每次區域活動時，小紅總是會選擇去娃娃家，抱著娃娃一會喂娃娃奶，一會哄娃娃睡覺，游戲過程中幾乎不與其他小朋友說話，遇到這種性格內向的小朋友，教師可以慢慢靠近她，嘗試性地詢問小紅：“你的娃娃怎么不好好喝奶水呀，是不是生病了？”小紅回答：“好像是的?！边@時教師可以帶領小紅尋求角色扮演區扮演護士的小朋友的幫助，這樣就強化了幼兒的合作意識，幫助他們提高了合作能力。
（三）創造能力
區域游戲是一個富有創造性的游戲，首先，不同的區域活動給予幼兒自主選擇的機會，為幼兒創造了放松自由的環境，在這樣的環境下，幼兒的身心是放松的，這樣更有利于幼兒想象力與創造力的培養?；诖?，在幼兒區域游戲過程中，除非特殊情況，教師不可打斷幼兒，只需要靜靜地在一旁觀察即可。除此之外，區域游戲不是模仿游戲，而是創造性的游戲，教師不要給予幼兒太多的參照物，這樣會限制幼兒的思維。
例如：在進行繪畫游戲時，教師切記不要給幼兒展示一張成品圖，讓幼兒模仿給出的成品圖進行繪畫，這嚴重限制了幼兒的想象力和創造力。在繪畫活動中，教師應該為幼兒創造安靜的環境，給予幼兒天馬行空的時間和空間，讓他們隨意勾勒，用不規則的線條表達此時此刻的想法。同時教師切記不要用“像”這個詞評價幼兒的作品。
三、區域游戲中教師指導策略
（一）做好觀察記錄
區域游戲的主體是幼兒，但不意味著教師可以忙于自己的事，而忽略幼兒的游戲行為。在區域游戲中，教師扮演的角色是引導者、觀察者和記錄員，教師要保證每位幼兒都在自己的視線范圍內，盡可能地觀察到每位幼兒的行為表現，同時可以分階段地以某幾個幼兒為重點觀察對象，對其的區域游戲進行著重觀察記錄和分析。
（二）適時介入指導
區域游戲過程中不乏小朋友失去游戲興趣的情況，針對這些情況，教師要適時地介入指導，幫助幼兒重拾游戲的興趣。教師的介入指導可以采用平行介入、強行介入、交叉介入等方式，不同的情況教師應該選擇恰當的方式進行介入。
（三）給予恰當評價
