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品質文化素養范文1
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）12A-0026-04
當前，普通高中存在著嚴重的“單質化”現象，應轉型“單質化”的普通高中為辦學質量、內涵、文化、特色的“高品質”教育集合體。由此，推動普通高中多樣化發展，鼓勵普通高中辦出特色，也就成為辦高品質高中的時代訴求。而優質特色發展，不僅是解決“單質化”的有效辦法，更是實現高品質高中內涵發展的核心內容與應然選擇。我們認為，文化作為高品質高中的“頂層設計”，文化承創是走向優質特色的關鍵所在。
江蘇省震澤中學于1923年創立于太湖南岸的震澤古鎮，在90多年的辦學歷程中，六易校名，三遷校址，積淀了深厚的文化底蘊。2007年9月，學校易地新建，整體遷址于區政府所在地辦學。作為一所創造過輝煌業績的縣域知名重點高中，如何在新校區進一步提升辦學質量、延展辦學特色、鑄造教育品牌，進而創生新型學校文化，是亟待解決的問題。
優質特色發展，是一種過程、一種能力、一種文化，而不只是一種靜態的結果。實現優質特色發展，是一所學校提高辦學品位、克服“單質化”“同質化”的必由之路。由此，問題之肯綮在于如何全面剖析學校文化的內涵與價值，理性思考優質特色發展的維度與路徑，推進高品質文化、高品質師生、高品質課程、高品質教學的校本實踐，以彰顯優質，強化特色。
爬梳剔抉：本質觸及高品質高中優質特色發展的“根柢原鄉”
高品質高中，在發展理念上，更加注重教育的內涵發展；在教育價值上，更加關注人本身的價值；在教育質量觀上，更加關注人的全面而多樣發展；在培養模式上，更加注重人的個性化、多樣化的培養；在教育管理方式上，更加注重政策引導和思想引領……[1]
所謂優質學校，一定是以“先進理念”引領的現代學校，是注重學生“和諧發展”的高質量學校，是“勇于創新”的個性化學校，是不斷“自我超越”的成長型學校。而特色發展，首要是文化特色，核心是基于優勢學科所形成的特色課程體系。基于此，當我們思考以什么樣的道路走向優質的時候，實際上就是在探討優質與特色的整合之道。所以，高品質高中優質特色發展，既是一種以優質和特色為追求的發展方式、發展策略和發展狀態，又是一種發展過程、發展能力和發展文化，而不只是一種靜態的結果。[2]
就路徑選擇而言，基于優質特色發展打造高品質高中，首先是文化梳理、理念引領，即在梳理學校辦學歷史的基礎上，把學校優質特色發展這一目標融入學校精神，成為學校“底色”，化為全體教職工的共同追求，變成支撐學校生存和發展的精氣神；并在此基礎上，形成自己鮮明的辦學思想和主張，這種主張既要符合教育基本的規律，又要有自己對教育獨特的理解。其次是師生成長、素養提升，即通過激發師生“生命生長”的內生能量，涵養其個體發展的核心素養，促進教師專業成長與學生全面發展，從而借助“發展人”的過程來助推學校的“高品質發展”。第三是完善課程，建構體系，構建國家課程、地方課程、校本課程有機交融的體系，形成領先于其他學校的優勢學科領域。第四是優化教學、特色發展，教學是否優質是學校是否優質的關鍵變量。一是要持續改進教師的教，其目的在于優化學生的學；二是關注學生的學習效能，使每一個學生的人格都得到健全發展。概言之，一所優質特色發展的高品質高中應至少具備“高品質文化”“高品質師生”“高品質課程”“高品質教學”等要素。
共融共生：承創文化的高品質高中優質特色發展的校本實踐
（一）厘清文}綱要，系統謀劃高品質文化的優質發展
繼承和創新是文化發展的基本途徑。學校文化建設必須在繼承的基礎上創新。繼承，讓學校文化擁有根基，接上歷史地氣；創新，讓學校文化持續發展，注入時代元素。梳理江蘇省震澤中學90多年辦學歷史，我們發現：震中傳統文化中具有“誠樸育英”的風骨，她鮮明地表征了我?！皹湔\篤之風，造樸茂之才”的辦學目標。我們認為，這就是震中傳統文化的積極因素，是需要繼承與弘揚的“合理內核”?；诖耍覀儽銓⒄鹬袀鹘y文化表述為“誠樸育英的縣中文化”。
在全面梳理校史、厘清文脈的基礎上，我們以辦現代學術性高品質高中為目標，系統謀劃學校文化建設，制定了《江蘇省震澤中學文化建設大綱（2011―2015年）》（簡稱《大綱》）。《大綱》確定了學校文化建設的總體目標：揚棄震中傳統文化，厘清辦學思想，創生學校精神，建構理念文化，使之內化于心、固化于制、外化于形，并最終形成精神文化統領下的物質文化、行為文化、制度文化為主要內容的學校文化體系，進而使精神文化理念化、制度建設人本化、校園環境人文化、師生活動課程化。具體說來，通過3―5年的持續努力，重點形成以下四個方面的標志性成果：一是建構以學校精神、辦學愿景為主要內容的理念文化體系，并為全體師生所認同。二是培育3―5個有品位、有影響的品牌活動項目，并使之課程化。三是建成一批內涵豐富、格調典雅、主題鮮明、和諧優美的自然景觀和人文景觀。四是健全學校管理制度，形成科學民主、人本規范、和諧高效的制度文化。
（二）激發內生能量，著力涵養高品質師生的核心素養
艾倫?布蘭克斯坦指出，優質學校必須拒絕失敗和確保師生都能取得成功，只有讓師生都獲得成功的學校才是真正的優質學校。[3]由此，高品質高中的核心要義與終極追求即在高品質文化引領下，激發師生內生能量，涵養其核心素養體系，進而鍛造一支熱愛教育、熱愛學生，懂得教育教學規律，教學業務精良，努力奉獻的高品質教師團隊和“學創俱能、知行合一”“內外兼修、身心兩健”的“全面發展”的高品質學生隊伍。
針對新校啟用后的新老教師教學合作、校本管理、特色建設等問題，我校師資隊伍建設啟用了教師自能發展共同體建設。通過制定共同體相關章程，用模式概念促成其文化力與領導力合力生成；通過課題研究、專家報告、名師指導、專題研討、聽課觀摩、網上交流、資源共享等共同體互動互學形式，促進教師自能發展共同體在學校管理、教育科研、教師專業成長、學生發展、課程改革實驗及課堂教學改革等方面的共同提高。
旨在培育學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，為每一個學生的發展奠定不同的基礎，[4]學校積極引導學生自發組建了30余個學生社團（見表1），成立了學生會社團部，還為各個社團聘請了指導教師，并在活動時間、活動場所、活動器材、活動經費等方面提供了有力的保障。
（三）強化課程建設，全面推進高品質課程的特色發展
基于教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》有關“中國學生發展核心素養”的總體框架，比照“江蘇省新一輪高考綜合改革方案”有關“課程設置”的相應調整，在厘清“誠樸育英的縣中文化”文化理念的基礎上，結合我校辦學現狀與教學實際，遵循時代性、基礎性、選擇性等高品質課程內容選擇的基本原則，我們不斷完善國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系建設，力求在擴大教與學雙向自主選擇的基礎上，前瞻教學改革：
一是優化課程結構，推進課程建設綜合化、多樣化。依據學科“核心素養”，梳理整合學科知識體系，明晰必修課程基礎性知識要求，適當減少面向全體學生的必學內容及學量。將研究性學習滲透于各學科必修課程與選修課程教學中，把綜合實踐活動列入選修課程，形成必修課程與選修課程結構合理、層次遞進的課程格局。
二是增設選修課程，實現課程內容菜單式、可選擇。充分利用校內、校外各類課程資源，大力開發門類齊全的選修課程（見表2）。其中知識拓展類選修課程比例不超過60%，職業技能類選修課程比例不少于10%。每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。學生根據興趣愛好自主選修，走班上課，定時間、定地點常態開展教學。
按照上述思路，結合我校實際，學校整體課程框架如下（見表3）：
（四）創新發展范式，依托“曉庵天文”的高品質教學培育核心素養
一所高品質高中不能滿足于給學生統一的課程與教學，而應不斷滿足學生多樣性、個性化的要求。[5]江蘇省震澤中學創辦于太湖南岸的震澤古鎮，毗鄰清代著名天文學家王曉庵紀念館?！皶遭痔煳摹笔菍W校的一項傳統特色項目。30多年的天文觀測是從學校傳統里生發出來的特色辦學閃光點，是校本文化中極具特色的一枝。得天獨厚的天文資源、獨樹一幟的天文設施、領的人才資源、匠心獨運的天文活動為學校藉由江蘇省“曉庵天文研究”課程基地實施高品質教學，推進全人教育奠定了堅實基礎。[6]
“曉庵天文”，主要以天文學相關課程內容的模型建構、情境創設和內容拓展為載體，以高中學生的研究性學習為重點，推動國家課程的校本化實施，開發豐富而有特色的校本課程，努力使其成為學生多樣化學習和多元發展的高品質“立體課堂”，成為教師轉變教學方式、實現專業成長的高品質“發展中心”，成為學校優質特色發展的高品質“展示窗口”。
一是基于學情校情分析，以“曉庵天文”高品質的教學內容導引學生的個性化培養。學情校情分析不僅決定著課堂教學能否實現由教向學的轉換，也決定著學生的學習方式、核心素養內涵能否實現多元化、個性化。我們的做法是：基于又不拘囿于“曉庵天文”課程的框架，通過制定課程學習內容與核心素養目標的“雙向細目表”、課程學習基礎與核心素養達成的“困難分析表”，幫助教師正確地把握教學內容與核心素養目標的關聯、課程學習性向與素養基礎，以便及時調整教學內容，實施有針對性的教學模式、組織與方法的指導。我們嘗試開展“鼓勵挑戰性的曉庵天文課程內容學習”，以高品質的教學內容激活學生學習的熱忱與潛能，發展學生的高階思維。
二是變革教學組織形態，以“曉庵天文”高品質的教學形式“私人訂制”核心素養的“教學+”培養方案。進入互聯網時代，好的課堂應變身“私人訂制”的學習中心，滿足每個人個性化的教學需求，讓學生像淘寶購物一樣選課上課。此類教學，以教學組織形式的變革實現了對教學本身的超越，實現了教學向“教學+”轉變。與此同時，每個學生的大腦是不同的，其認知、策略、情感幾個部分也就呈現出完全不同的行動和表達方式，表現出來的是多元的狀態、多元的組合。“曉庵天文”高品質的教學形式充分考慮個體不同的需求，使各種各樣的學生都能適合這套教學設計，即通用教學設計。
著名哲學家康德有一句名言：“世界上有兩件東西能深深地震撼我們的心靈：一件是我們心中崇高的道德準則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空。”江蘇省震澤中學基于文化承創探索高品質高中教學改革，為普通高中優質特色發展提供了一個實踐樣本。
參考文獻：
[1][4][5][6]朱衛國.努力辦高品質的高中[J].江蘇教育?中學教學，2016（1）.
[2]徐月新.文化承創視閾下普通高中優質特色發展的校本探析――以“活潑潑地”教育為例[J].生活教育，2016（9）.
[3]艾倫?布蘭克斯坦.創建優質學校的6個原則[M].林玲，譯.上海：華東師范大學出版社，2007：18.
High-Quality Senior Middle School Development in the Perspective of Culture Inheritance and Innovation： A Case Study
XU Yue-xin
（Wujiang District Bureau of Education， Suzhou 215200， China）
品質文化素養范文2
【關鍵詞】數學教學；數學文化素養；提升；思考
Practice and Thinking about Improving the Cultural Quality of Medical Students' Mathematics
Fang Guo-min1，Xie Wei 2
（1.Public Department of Qujing Medical College Yunnan Qujing 655000；
2.Luliang normal school of Qujing Yunnan Qujing 655000）
【Abstract】As a part of the culture of medical students ' comprehensive quality， math literacy is the core of mathematics education. Students ' mathematical literacy will lay a solid foundation for the sustainable development of students ' life. In the teaching of mathematics， teachers can foster students ' honest and trustworthy quality， improves students ' aesthetic ability， cultivates students ' moral sentiments， and inspires students in education into the teaching of mathematics， such as national pride by flexible methods in order to enhance students ' humanistic quality-oriented education， foster and improve students ' mathematical literacy.
【Key words】Mathematics teaching； math literacy； improvement； thinking
數學文化素養作為醫學類學生綜合文化素養的一部分，不僅是概念、定理、公式、計算，更是一種思維方式、創新品質、文化精神。它在陶冶人的情操、健全自我人格、提高思維能力、培育科學精神、傳播文化思想、增強社會適應能力、實現人的全面發展等方面具有不可忽視的作用。在長期“應試教育”的影響下，數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論忽視實踐的現象非常嚴重。導致學生理論與實際脫節，知識與能力脫節，無法跟上時代的要求。加強醫學類學生的人文素質教育，提升學生的數學文化素養，即提高了學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能，既是社會發展的需要，也是學生實現自身價值的需要。
1. 數學文化素養的內涵及其特征
所謂數學文化素養，即數學科學的研究能力、知識水平以及數學科學體現出來的以數和形為對象，以概念、判斷、推理和計算為主要思維方式，以求真、求善、求美為中心的理性精神。數學文化素養的靈魂，不是能力，而是以求真、求善、求美為中心的理性精神，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，也就是人文精神。
數學文化素養具有以下特征：是以數學學科知識為基礎而形成的數學基本能力，是個體對數學知識不斷內化并形成價值的過程；廣泛地支配人的數學行為及數學知識的應用，有助于學習者解決自身所面臨或將要面臨的數學問題；數學文化素養和數學知識及數學能力存在一定的差異，二者不能等同。因為數學文化素養總隱含在知識里，體現在揭示應用知識的過程中，它不像知識那樣，具體編排在某一章節，但卻滲透在幾乎所有內容之中。
2. 在數學教學中滲透數學文化，提升學生的數學文化素養
數學文化素養越來越成為當代人必備的基本素質之一，是數學教育的核心內容。數學文化素養不是與生俱來的，而是在教與學的實踐活動中逐步培養和提升的。數學知識是培養和提升數學素養的基本元素，教師在數學教學中，不僅要向學生傳授數學知識本身，更要借助數學知識載體，使學生深切感受到學習數學的價值所在，并由此獲得思維的啟迪，情操的陶冶，創造力的增強，數學素養的提升。
（1）培養學生誠實守信的品質。
在數學教學中，教師需結合數學實事求是、嚴謹科學的學科特征以及古今中外數學家孜孜以求的奮斗經歷，將誠信教育有機滲透到教育教學中，培養學生誠實守信的品質、勤奮求實的精神以及嚴謹客觀的科學態度。
品質文化素養范文3
關鍵詞：英語核心素養；初中英語；體現
教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，教育部組織研究提出各個學段學生發展核心素養體系，明確學生應當具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，初中英語教師在進行教學時，要注重對學生學科核心素養的滲透，使學生在學習時，潛移默化地掌握學習能力，使其具備適合現代社會發展的素養與能力。
一、初中英語素養所包含的內容
初中英語核心素養所包含的內容大致分為四個方面：語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力。教師在進行教學時要注重對學生這四方面能力的著重培養，使其適應時代的需求，自主探究學科內容，在學習過程中提升學生的英語綜合能力。
語言能力：學生語言能力的培養是在特定的社會環境中造就的，以學生的聽、說、讀、寫等方式訓練學生的理解以及表達能力。使學生通過英語學習提升語感，掌握英語相關知識并能在語境中對英語知識進行綜合運用。能正確運用口、筆進行意義的傳達，識別并欣賞其中表達意義的手段，正確進行人際交流。
文化品格：文化品格是指對中外文化的理解以及對中外文化的認同，是學生在全球化背景下所展示出來的文化素養以及行為取向。旨在通過英語學科的學習，使學生獲得文化知識，理解文化內涵，對中外的文化差異形成認知，能吸收英語的精華，形成正確的價值觀、人生觀以及正確的情感感知，成為優秀的中國文化傳播者。
思維品質：思維品質是指人的思維個性，思維的邏輯性、批判性、創新型等方面的特征。旨在通過初中英語教學，提升學生對于不同文化的不同認知，發揮自身的個性，對英語文化中的各類現象進行新的認知，分析信息中的邏輯關系以及觀點的正確與否，發散思維，提升思維品質。
學習能力：學習能力是指學生自主學習英語的能力。運用正確的學習策略、方法，拓展學習渠道，提升自主學習的能力。因此，教師在英語教學中就需要注重方法的教學，為學生的自主學習奠定基礎，使學生形成學習意識，促進學生的自主學習、監督、反思、調整及評價。
二、英語核心素養在初中教學中的體現
1.利用情境教學，培養學生的語言能力
教師在進行初中英語教學時，對于學生語言能力的培養，可以通過為學生創建具體的語言情境，使學生在“真實”的情境中放松心神，更好地融入語言環境中，提升學生的語言表達能力。例如，在教學 Unit 1 Where’s your pen pal from？時，教師可以通過多媒體為學生創設相應的教學環境：很多初中生在進行交流，小麗向小明提問：Where’s your pen pal from？小明回答：She’s from Japan.小麗繼續問：What language does she speak？小明回答說：She speaks English.之后，教師可以向學生進行提問：Where’s your pen pal from？引導學生進行思考，并運用英語進行回答，使學生融入語境中，培養學生的語感，提升學生的語言能力。
2.拓展閱讀，提升學生文化品格
在初中英語教學中，教師既要對教材進行教學，也要注重學生課外的延伸，使學生通過閱讀大量的課外英語讀物，深入了解外國人的生活習慣、文化構成，從而使學生將中外的文化差異進行有效的比較與分析，提升學生的文化內涵以及對本民族文化的認同，使學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.注重方法教學，提升學習能力
“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谶M行教學時，要注重方法的教學，提升學生的自主學習能力，使學生能夠在英語學習中進行知識的分析、總結、概括以及深入體會其中的情感、態度以及價值觀，畝為學生的自主學習奠定良好的基礎，促進學生學習能力的提升。
總之，在新課改的背景下，教師要注重對學生進行核心素養的滲透，使學生在學習過程中掌握學科的核心知識與技能，形成正確的思想觀念，促進學生綜合能力的發展，為學生的終身學習打好基礎。
參考文獻：
[1]閆建華.初中英語教學中的素質教育[J].中國教育技術裝備，2011（1）.
品質文化素養范文4
【關鍵詞】體育教育；學生; 體育文化素養；高校體育文化認知體系
1前言
1??1問題的提出
提高大學生的體育文化素養是適應現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要環節,大學體育教育是學校的體育的最后階段,是學校體育與社會體育的銜接點,是大學生形成良好健身意識,終身體育習慣和體育能力的至關重要的時期;另外,大學生的身心發育日趨成熟,其思維、認識和判斷能力達到了較高的水平,是接受高層次教育,實現人格社會化的最佳時期。通過對專家學者、教師及學生的調查和訪問，以及對相關資料的分析得知，當前學生的體育文化素養普遍較低。筆者認為培養學生體育文化素養，首先應轉變教育工作者的觀念，加強學生體育文化認知體系的構建，通過對于教學過程的改革，校園體育文化氛圍的營造，促使學生樹立多維體育觀，促進學生體育文化素養的提高。培養學生具有獨立思維和善于思考問題的能力,加強體育理論知識教育的深度和廣度，這樣才能從真正意義上實現體育教學的目標。面對新世紀的機遇與挑戰,社會競爭及對人才需求規格的提高，我們應該認真地研究普通高校學生體育文化素養的培養問題。
長期以來在傳統、陳舊的教育思想觀念、單一的課程模式和不合理的課程結構嚴重影響下,現代大學生的體育文化意識普遍不夠強，體育運動能力普遍偏低。不少專家學者對體育文化知識、體育意識、體育態度和行為、體育能力等曾進行了初步的探討，但較全面系統地對培養學生體育文化素養進行實踐研究并不多見。因此本文立足于對教育工作者的思想轉變和加強對學生體育文化意識認知體系的構建相結合，通過對體育教學過程的改革、校園體育文化氛圍的營造，從而促使學生樹立多維體育觀，促進學生體育文化素養的提高作一些探討。
在教學過程中，由于東西方文化的差異、學生對體育的哲學理解深度不夠及對大的體育教學觀理解不深都對教學改革有一定的障礙。隨著對學生增加體育文化課的教育，學生對體育為了什么，體育能做什么，體育精神對人成功要素的影響和對人類社會的發展與進步影響的理解和認識逐漸的加深，讓學生擺脫過去對體育淺陋的認識，從而正視體育對于提高自己的生活質量，對自己事業的成功，指導自己科學地生活具有非常重要的意義，對學生體育意識、終身體育習慣的形成具有指導意義。
目的意義：就目前我國高校體育教學目標中心理健康目標和社會適應目標，在純“身體教育論”教學狀況下難以實現的情況及我校目前學生當中普遍存在的“重文輕武”現狀，筆者認為解決學生體育文化素養較低狀況的方法，還需“文武”并舉。必須遵循“以文化為先導，以培養學生的體育興趣為根本，以終身體育的實現為最終目的”的指導思想對學生進行體育教育，才可能從根本上實現體育教學的目標。
高校體育是學校體育的最后一環，與社會體育緊密相連。提高學生的體育文化素養是適應現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要組成部分,是學生適應當前激烈的競爭和未來社會競爭必須具備的個人品質。因此，對如何提高我國普通高校學生體育文化素養進行深入研究，具有十分重要的理論與現實意義。
1??2相關研究綜述
隨著素質教育的不斷發展、體育教學的不斷改革，不少專家學者對體育文化知識、體育意識、體育態度和行為、體育能力等曾進行了初步的探討，但較全面系統地對培養學生體育文化素養進行實證研究的并不多見。我國高等體育教育由于特殊的歷史原因產生的主體錯位、主體功能錯位和國民體育意識的錯位,都不是由人的主觀愿望決定的。而要對錯位的體育教育體制進行改革,也是改革過程中阻力最多、難度最大的一步。原教育部長周濟提出“要把體育改革作為素質教育的突破口”的真實含義，就是要加強對學生的體育文化素養的教育，但是很多體育工作領導者的思想目前還停留在“身體運動論”階段。能否把具有適應社會競爭、全面發展、能力過硬的適應新世紀要求的合格人才輸入社會，就成了高校體育教育的艱巨任務。樹立“以文化為先導，以培養學生的體育興趣為根本，以終身體育的實現為最終目的”的體育教育思想，盡快改變傳統體育教育重技能、輕知識的現象，讓學生了解西方體育發展過程中深邃的哲學思想和與社會進步、文明發展所取得的偉大成就非常重要。否則將制約大學生體育文化素養的提高。面對新世紀的機遇與挑戰,社會競爭及對人才需求規格的提高,更要求我們應該認真地研究普通高校學生體育文化素養的培養問題。
1??3體育文化素養的概念和內容
體育文化素養，是人們在先天自然因素(生理方面)基礎上，通過環境與體育教育影響所產生的后天社會因素(精神方面)及其體育能力等品質相結合而形成的人的一種體育素質。簡言之，就是人的各種精神要素及其品質的總和。主要包括以下幾個方面:體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為6個方面。體育文化素養側重體育對人的“文化”素質方面的影響。它是通過體育知識的深淺、體育技能的優劣、體育技術的好壞、體育意識的強弱、體育個性的突出與否來表現的。提高學生的體育文化素養是適應現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要組成部分,是學生適應當前激烈的競爭和未來社會競爭必須具備的個人品質。
2研究對象與方法
品質文化素養范文5
關鍵詞：小學高年級；語文教學；語文素養
在學生學習的過程中，老師要以學生作為整個教學的重心，這樣能夠全方位地培養學生的語文素養，這是我們開展教學的根本目標。通過培養學生的主動學習能力，讓學生的語文水平有一定的提高，可以讓學生釋放出他們自己的潛能。我們要從小培養學生的語文素養，提高學生的思維品質、文化品位，讓學生有正確的情感態度和思想觀念，成為一個富有內涵的人。
一、小學生素養的現狀
老師在開展教學的時候總是過多地重視成績，忽略了對學生進行人文教學，導致了他們的人文素養不是很高。在語文知識學習的時候，學生只是按照老師的教學來進行背誦，沒有自己的想法，缺少對文學知識的理解。中華文化可以說是歷史悠久、博大精深的，但是現在的很多小學生都缺乏對傳統文化的理解，這是因為市場經濟迅速發展的今天，生活環境和生活節奏都發生了變化，很多學生都會受到這些社會風氣的影響，忽視了語文素養的重要性，這樣就會導致一些問題的出現。因此，我們在對小學生進行培養的時候，要提高他們對文學潛在內涵的理解，提高學生的語文素養，這樣才能使學生成為具有審美情趣、個性品格、高尚的思維品質的優秀人才。
二、小學生語文素養培養策略
1.加強經典文化教育
經濟的發展給人們帶來了極大的物質財富和享受空間，同時，也給我們帶來了很多的問題，精彩的物質文明淹沒了我們的精神文明。尤其是在經濟發展大潮中的這一代人，他們喜歡的食物是肯德基，他們已經失去了對中國飲食文化的欣賞，他們喜歡的是搞笑的漫畫和日本卡通片，失去了對中國水墨畫的深入了解，我們在小學語文教學的時候最好加入一些經典的故事內容，這樣可以讓學生對中國的古典文化有一個深入的了解，古典的文化里面有很豐富的語文素養，我們可以給學生講授孔融讓梨的故事、孟母三遷的故事……通過這些簡短的古典故事，讓孩子了解到中國文化中的仁孝，讓孩子從小就養成尊老愛幼的好習慣，明白父母要他們苦學的苦心，懂得父母對他們的愛。我們最好在課下多給學生傳授一些相關的古典文學知識，可以組織進行弟子規的背誦，通過背誦來讓學生記憶，并且給學生講解其中的含義，整個講解的過程中最好有故事的融入，這樣能夠吸引學生的興趣，并且更利于學生理解和記憶。我們通過教育培養孩子良好的道德品質，同時，在今后的寫作中可以對里面的故事進行運用，通過背誦來加強自己的語言運用能力。
2.開設人文類的選修課程
學生在一種比較寬松的環境里面學習，更容易理解和掌握所學的知識，所以，我們可以運用選修課的方式來進行教學?，F在孩子主動閱讀時會有很多發散性的思維，他們比較喜歡自己思考，所以我們可以讓孩子在選修課上進行名著的閱讀，而很多男孩子對《三國演義》非常感興趣，我們可以通過組織學生以閱讀討論的方式來學習。在閱讀草船借箭這部分內容的時候，學生被諸葛亮的聰明睿智深深地折服了，這個時候我們可以讓學生把自己的理解用語言表達出對里面人物的看法，描繪出人物的特點，說一說為什么喜愛他們，為什么崇拜他們，這樣不僅能夠培養他們的文學理解能力，通過這樣的學習方式也能夠提高學生的學習熱情，并且，提高學生的語言表達能力，學生在學習的過程中能夠獲得知識和提高道德品質。
語文素質可以貫穿學生的一生，我們對學生進行語文素質培養就是為了讓他們在今后的生活中不斷地對自己進行完善。語文是一門文科類比較強的學科，我們在教學的時候通過語文中的文學著作來培養學生的文學修養和個人素質修養，讓他們不僅僅學到知識，還要學習做人，這樣可以讓學生受用一生。
品質文化素養范文6
關鍵詞：小學語文；人文素養；培養；道德品質
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0042-01
1.小學語文教學中培養學生人文素養的重要價值
1.1 語文教育教學的重要任務。作為一門比較重要的基礎學科，語文課程不但為學生傳授語文知識，培養學生的語言表達能力與溝通能力，并且也是有效培養學生人文素養的重要途徑[1]。所以，為了能夠很好地開展小學語文教育教學活動，那么教師就要在教學中加強對學生人文素養的培養。這樣可以在幫助學生在學習人文科學知識的同時，有效地培養其良好的道德品質、完善的人格與思維方式。這也是小學語文教育教學的重要任務之一。
1.2 有助于學生良好品質的形成。當前的教育教學理念都比較注重"以生為本"，而加強對學生人文素養的培養即為加強人文關懷。在小學階段，學生的思維方式與人格還不夠成熟，正是逐漸形成的時期。所以，為了能夠幫助學生形成良好的思維方式，樹立良好的道德品質，那么教師就要在為學生傳授教學知識的同時，也要注重對學生人文素養的培養。只有如此，才能幫助學生樹立良好的道德品質，達到育人的目的。
2.小學語文教學中培養學生人文素養的措施
2.1 深入挖掘名篇內涵，提高人文素養。在我國悠久的歷史長河中存在著許多優秀的文學作品，其中包含著深厚的歷史文化底蘊以及中華民族精神。在小學語文教學中，教師也要借助于這些名篇有效地培養學生的人文素養。在諸多的詩文中，尤其是對于古詩文而言，其是我國傳統文化中的精華所在，是人類文明的精華，其中包含的詩句以及字詞都充滿了深刻的哲理與美感。
2.2 滲透情感教育，遷移人文素養。在每篇文章中都會富含作者豐富的思想感情，而這些感情并非是在表面呈現的，而是需要學生深入對這個文章進行分析才能夠體會到的。所以，在小學語文教學中，教師也要深入地挖掘各種資源中所蘊含的人文內涵，加強對學生的情感教育，這樣才能夠達到有效培養學生人文素養的目的，使得學生能夠充分體會到在文章中所蘊含的豐富思想情感，學生能夠得到感染，達到培養其人文素養的目的[3]。在朗讀的過程中，學生能夠將書本上的文字變成有聲的語言，于是就可以更好地了解教材內容，了解到其中涉及的人物、情景，使其情感得到良好的熏陶。例如，教師可以引導學生有感情地朗讀《燕子》這篇文章，使其能夠體會到其中的"春天花開草長，萬木齊發"的美麗景色，實現情感文化的良好熏陶，進而實現人文素養的遷移，有效地提升學生的人文素養，豐富其情感。
2.3 開展語文實踐活動，培養人文素養。在小學語文教學中，教師可以組織學生參與多種實踐活動。在此過程中，可以有效地培養學生的人文素養。例如，可以采用語文活動比賽的方式，通過比賽能夠有效地激發學生的參與熱情，使其能夠積極地進行自學，加強實踐與探索。教師可以組織學生開展故事演講大賽、書畫比賽以及作文比賽等，使得學生通過各種類型的比賽來感受到濃厚的文化氛圍，在參與活動的過程中提升其人文素養。此外，學校也可以開展人文科學講座。可以開拓學生的視野，幫助學生更好地領略到祖國的壯麗河山，更好地理解某部文學作品，從而有效地提升學生的人文素養。
2.4 發揮教師的示范作用，提升人文素養。在小學語文教育教學中，教師不僅是知識的傳授者，而且也是示范者，教師的語言行為可以在極大程度上對學生產生影響。所以，教師必須要充分發揮良好的示范作用。首先，其要具有正確的情感態度。要充滿愛心，寬容、真誠地對待學生，與學生成為好朋友，關心學生、愛護學生，及時地幫助學生解決問題，幫助學生健康成長[4]；其次，教師要具有積極、良好的愛好以及生活情趣，進而更好地感染學生，為學生發揮良好的榜樣作用，使得學生能夠真正地認可教師、崇拜教師，喜歡與教師接近，向教師學習良好的生活情趣與興趣愛好。
3.結語
之，作為小學語文教學中的一個重要組成部分，人文素養的培養不但是語文教學的一項重要任務，同時也是培養學生良好道德品質的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師也要充分注重對學生人文素養的培養。要深入挖掘名篇中存在的人文知識與深刻內涵、合理滲透情感教育、開展語文實踐活動，并且充分發揮教師的示范作用等，進而充分地實現對學生人文素養的培養，陶冶學生的情操，提升學生的道德品質，從而為社會培養出更多優秀的人才。
參考文獻：
[1] 杜風虎.小學語文教學人文素養培養淺析[J].教育科學：全文版，2016（7）：248-248.
[2] 楊敏.淺談小學語文教學人文素養的培養[J].課外語文：下，2015（7）：2-2.
