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品質意識在生活中的重要性范文1
【關鍵詞】初中思想品德 課堂教學 生活化 策略
在初中思想品德教學中，很多時候都不重視生活化的教學活動，不利于思想品德教學的全面發展。因此，教師要將思想品德結合到現實生活中，從學生實際情況出發，指導學生用心感受生活，觀察生活，在生活中融入道德知識，實現學生情感的升華，做到知行相統一。此外，初中思想品德課堂教學的生活化，還能夠有效提升課堂教學效果。
一、初中思想品德課堂教學生活化的現實意義
初中思想品德教學生活化不同于傳統教學方法，更能夠實現課堂教學質量的提升。教師通過巧妙地運用思想品德教學生活化，能夠將學生的學習興趣激發出來，促使學生主動投入到學習中，幫助學生提高學習效率。此外，這種教學方法還能夠為學生營造出富有樂趣的學習氛圍，讓學生真正喜歡思想品德課程。教師在思想品德課堂上可以巧用生活情景教學，能夠培養學生的觀察能力和判斷能力，激發學生的求知欲望，并且讓學生在生活中認識到學好思想品德的重要意義，能夠明辨是非，規范自身行為，不斷提高學生的自我品德修養。
二、初中思想品德課堂教學生活化的實施策略
（一）巧設問題情景法
問題情景法主要是在課堂教學中，教師為學生設置問題情景，通過巧設各種生活化的問題，幫助學生拓展自身思維，培養學生的觀察、思考、歸納問題的能力。此外，學生在教師設置的問題情景下，可以集中注意力，產生強烈的學習熱情，主動思考問題并找到解決問題的方法，這對課堂教學的正常開展極為有利。
例如，在《網絡交往新空間》教學過程中，教師要為學生提出與生活聯系密切的問題，比如班級中上網學生的人數？如何在網絡中與陌生人交往？能不能和網友見面？等問題，找準學生生活的敏感點，組織學生進行課堂討論，幫助學生增強網絡交往安全意識。教師要根據學生的討論，因勢利導，在課堂上為學生講解網絡交際中需要注意的問題，如何進行自我保護，讓學生增強自身網絡安全意識。因為課堂教學內容充分結合了學生的實際生活，會讓整個教學過程變得生動活潑，學生也樂于接受。教師通過為學生設置生活化問題情景，不僅讓學生掌握了解決問題的方法，還明確了學生的生活方向，提高了學生的道德素養。
（二）貼近學生實際生活
初中思想品德課程主要目的是提高學生素質，幫助學生形成自身的思想品德。所以，教師要在課堂教學過程中，充分結合學生的實際生活，讓學生積極參與到生活實踐中，并在生活中真正感受到學好思想品德課程的重要性。
例如，在《維護消費者權益》教學過程中，教師針對學生放學后購買流動攤點食品的現象，組織學生展開討論，談論話題為“為什么不能購買學校周邊流動攤點的食品？這些食品有哪些危害？”此外，在《我愛我家》教學過程中，教師讓學生總結自己的家庭關系，從實際生活出發，列舉家庭中的幾個溫馨場景，說說自己在家中的作用，今后如何更好地處理自己與家人的關系等。這些貼近學生實際生活的話題，有利于將學生的注意力吸引到課堂上，活躍課堂學習氛圍，從而實現思想品德課堂教育目的。
（三）組織開展實踐活動
實踐活動是實現思想品德教育的重要手段，是檢驗思想品德教學質量的重要判斷標準。教師要多開展實踐活動，幫助學生塑造自身品德，體現學生的個性品質。因此，教師在進行思想品德教學時，必須認識到學生實踐活動的重要性，積極開展社會調查、社會實踐、拓展訓練等豐富多樣的實踐活動，將初中思想品德課本知識結合到社會實踐活動中。
例如，教師可組織學生參與環保宣傳活動，讓學生將綠化宣傳標語設置在校園的公共綠地中，針對學校存在的環保問題，提出一些合理化建議?；蛘邔W生分為若干小組，由各組組長帶領小組成員參與社會調查活動，認真觀察生活，發掘生活中的美，或者是發現校園中的不文明行為。教師要讓學生每周匯報一次，然后各組進行討論分析總結，并提出可行的解決對策。
（四）關注社會實事熱點
初中思想品德教材內容并非唯一的教學資源，如果僅僅依靠教材上的內容，勢必會讓學生產生枯燥乏味之感，不利于調動學生的積極性。因此，初中思想品德教學必須理論聯系實際，關注社會熱點，教師在設計教學內容時，要聯系我國社會經濟發展中的問題，或者國際政治經濟生活中的熱點問題，這樣能夠讓學生產生學習的熱情，并開闊學生的見識，積累豐富的知識。
例如，在《人的生命的獨特性》教學過程中，可以聯系現階段社會生態平衡的問題。教師要為學生講解維持生態平衡的重要性，要讓學生知道目前生態平衡正遭受著嚴重的破壞，比如生活中肆意破壞生態環境，導致出現水污染、大氣污染、山體滑坡、泥石流、沙塵暴、酸雨、稀有野生動植物瀕臨滅絕等問題，破壞了我們的生活環境，只有我們提高重視，切實行動起來，才能避免發生這些問題。如此一來，學生能夠更好地理解生命存在的獨特性，并珍愛生命，努力維持生態平衡。通過關注社會實事熱點，能夠有效增強初中思想品德課堂教學的說服力和現實感。
三、結語
總之，初中思想課堂教學生活化能夠幫助學生養成良好的思想道德品質，讓學生將思想品德知識轉化為一種品質和美德。當然，初中思想品德課堂教學生活化并非固定不變，也不是按部就班進行的，需要教師從教學內容和學生實際情況出發，選擇合理的教學方法，將思想品德課堂教學與實際生活有機結合起來，從而實現知行合一和全面提升學生綜合素質的目的。
【參考文獻】
品質意識在生活中的重要性范文2
一、社會實踐活動是培養學生德育的深厚沃土
學生在教育中發展，即在教育中生活。新課程倡導要讓學生學習鮮活的知識，引導學生意識到知識從生活中來，又為生活服務。事實上，德育更大的舞臺在課外、在生活中。因為那是學生道德情感盡情抒發的空間，是學生道德思考噴發的大海，也是學生自覺實踐道德意志的肥沃土壤。我們可以在做好課程教學的同時，通過豐富多彩的社會實踐活動把學生引向社會，引入生活。根據課程教學內容和實際情況體驗生活，每隔一段時間安排相關的德育實踐活動，并使這些實踐活動課程化、規范化。例如，安全責任重于泰山，容不得半點馬虎。針對交通安全教育的課程內容，我們習慣于說教式的教育，要求師生提高安全意識，時刻注意安全，在課堂上教會學生認識各種交通標志，了解過馬路的方法。但這些終歸是“紙上談兵”，遠遠不夠的。因為馬路上的情況瞬息萬變，錯綜復雜，不親身經歷是得不到真感受的。我們何不專門為學生組織安排一次德育實踐活動：帶領學生走出校園，親自找一找書本上的交通標志都出現在哪些地方，在街頭觀察交警如何指揮交通；親身體驗遇到具體情況該怎樣安全過馬路。
二、社會生活中的正能量是培養學生德育的催化劑
讓德育回歸生活，并不是要在德育中向學生詮釋生活，而是重在通過學生重溫生活事件，在生活畫卷的引領之下，認識和理解生活，形成正確的態度，積累鮮活的案例。因此，德育還需要及時捕捉現實生活中鮮活而有價值的資源。例如，借助學生身邊的弱勢群體――殘疾人的正能量。我們不妨開展“尋訪身邊的殘疾人”的社會實踐活動。帶領孩子與殘疾人零距離接觸；再如，針對學生中的留守兒童，可以開展留守兒童親情電話活動。讓所有的學生了解他們身邊弱勢群體生活的困難，感悟他們意志的堅強，由此獲得的情感體驗才是最真切的，最不能磨滅的。學生會在這樣的實踐活動中留下深刻的印象，更能內化為學生的實際行為。學生會全方位的吸收有用的東西，同時幫助他們學會尊重，尊重自己，尊重他人，尊重社會；幫助他們學會合作，在合作中體驗快樂，分享快樂；幫助他們形成健全的人格和健康的個性心理品質；幫助他們學會生存，在各種情況下善待生命，提高生命的質量；幫助他們學會愛，愛自己，愛他人。
三、社會生活中的“負資源”是培養學生德育的警鳴鐘
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【關鍵詞】讓德育回歸生活，把生活還給孩子，是一條走出當前德育教育困境的有效途徑。
眾所周知，在學校教育教學活動中，智育是生命，德育是靈魂。這是因為教育不僅承載著促進學生認知的自由發展，而且也承載著促進學生情感、態度、價值觀自由發展的雙重任務。近年來，受整個社會道德環境的影響，小學生德育教育工作也出現了許多新情況、新問題，使我們小學教育工作者也產生了諸多茫然和困惑，需要我們做出新的思考與選擇。
素質教育與應試教育的碰撞焦點很大程度集中體現在應試的功利性與素質教育的人文性回歸上。教學中，我們雖然竭力借助教材內容，深挖其中德育教育因素，堅持不懈地對學生進行了系列德育教育，但卻常常是習慣性地給教材生硬地亂貼一些“政治標簽”，隨意放大德育教育功效。學生在學習教材時，受特定的教學環境氛圍感染，大都能受到感性的思想教育，接受并認同正確的道德準則，然而卻沒有被真正內化成現實的理性行為準則，在生活中往往出現諸多道德行為失范現象，表現出明顯的雙重人格。
課堂上，學生們在師者的引導下，能夠盡情抒發他們對保護環境的美好情感，可生活中他們卻依然亂扔紙屑、隨手丟棄垃圾……學完《珍惜時間》一課，學生都能明白時間的重要性，并且還能背誦出許多惜時的詩句來，并做出了自己的時間計劃，而在具體的行動中，卻總是被動懶散，表現出言行的不一致性；思品教學中，對那些道德兩難判斷問題，幾乎100％的學生都能夠做出準確無誤的是非選擇，而在現實生活中，卻難以對發生在他們身邊的道德兩難問題做出合理判斷，甚至常?；蝈e誤一邊；班務工作中，每每在教育犯錯學生時，他們往往都能夠知曉自己所犯“錯誤”與正確行為之間的差距，也深知“是”與“非”的界限，可“錯誤”卻依然屢屢上演，令人感到無可奈何；班隊主題會上，我們經常組織學生模擬生活場景，圍繞一定主題，對學生施行主題道德教育，學生也能情趣盎然地積極參加，接受思想道德教育，可一旦在生活中“恢復原形”后，他們的道德表現卻往往不盡人意、顯得無所適從。
為什么在學校、在課堂上是非觀念涇渭分明的學生，在現實生活中卻判若兩人呢？
問題的癥結是多方面原因綜合形成的，但有一個不容忽視的問題卻是長期以來學校德育與豐富多彩的社會生活之間缺乏應有的聯系，造成學生生活智慧的枯萎貧乏，從而使學校德育教育主要停留在應試的“知識性”與特定的“德育情景”層面上，忽視了學生在與現實生活碰撞中的道德實踐和道德體驗，與社會生活的新變化不合拍，使我們的德育教育成了一壺燒不開的“溫水”，陷入低效的尷尬境地。
小學階段是兒童形成道德品質的關鍵時期。抓住并利用好這個關鍵時期，對小學生施以開放式的全面德育教育，對學生在小學階段乃至一生的道德品質形成，具有不可估量的重要意義?！镀返屡c生活課程標準》明確指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發展的。重視兒童與生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質”。因此，讓德育回歸生活，把生活還給孩子，是一條走出當前德育教育困境的有效途徑之一。
在近年的語文教學和班主任工作中，我做了以下探索嘗試，收到較好效果。
一、勞動體驗。勤勞節儉、艱苦樸素是中華民族的傳統美德。我所施教的班級學生，大多數是城市獨生子女，享受著“衣來伸手、飯來張口”的無憂生活，父母對孩子重在知識與才藝方面的培養，“望子成龍、望女成鳳”心切，卻較為忽視對孩子勞動觀念、勤勞節儉等方面的培養教育。大多學生平常都帶有10－20元零花錢，花錢大手大腳，只要有消費動機，幾乎從來不去想錢花得應該不應該。一次，為了調查學生零花錢狀況，我突然很著急地對學生說：老師今天有很緊要的事情要辦，可忘記帶錢了，想問同學們借借……不到10分鐘，我的講桌上就湊集了全班50多名學生交上來的600多元錢，一時我都驚呆了。一次班上兩位同學過生日，私下邀請同學參加生日聚會，但必須湊錢。于是五個同學拿出自己的零花錢，再加上從父母那偷來的錢，每人湊了近60元，采取“有福同享”方式，共同出入超市，進行集體消費。他們買了最昂貴的飲料喝，去了最好的小吃攤，爾后每人還買了一對工藝手鏈……事后，引發了我的深思：作為四年級的學生，他們在課堂上完全明白這種行為是不道德的，也會講出一番正確的道理來，可為什么在生活中又完全是另一種行為了呢？看來，批評、說教是蒼白的，關鍵是學生還沒有體驗到錢是父母辛苦工作、勞動換來的，對貨幣的等量交換價值還沒有切身體驗。為此，我組織全班學生開展了圍繞“一元錢的價值”的系列體驗活動：要求學生在三天內每人獨立賺取一元錢，講述自己這一元錢賺取的來歷，并對自己賺取的這一元錢如何消費作出計劃安排，然后把自己的感受和故事講給大家聽。學生的發言和由此寫出的感受作文使師生彼此都很受啟發?？磥?，只有學生自己有了切身的體驗，才會將老師、家長對他們的要求內化為深刻的自我教育，才會自覺地節約用錢，有意義地花錢，珍惜父母的勞動成果。為進一步把教育引向深入，我要求學生每天在家通過家務勞動方式來掙取家長付給他們零花錢的活動，人人每周學會一項生活技能……，孩子們興致勃勃地在家爭相勞動，拖地、洗碗、做飯、收破舊、賣廢品，有的還去食堂“打工”洗菜，采賣金銀花……不但體會到勞動的樂趣，掙到自己的零花錢，還學會不少生活技能，生活自理能力也得到鍛煉加強，樂得家長直夸孩子懂事多了，能干多了。轉貼于
二、社會實踐。社會生活是道德的載體。小學生的道德形成也不是獨立于生活之外的，他們雖然年齡尚小，但也是獨立的社會的人。從小在生活中培養他們的社會責任感，讓他們積極參與社會生活實踐，是多年來德育工作行之有效的成功經驗。為了延伸語文課堂教學，我在組織學生充分領會教材德育內涵的同時，多次帶領學生去調查縣城周邊河流近年來的徑流變化和植被保護情況，討論保護林木與涵養水源之間的聯系，增強了學生對我縣實施天然林保護工程重要性和緊迫性的認識，也增進了他們植樹栽花的積極性與主動性。學完《只有一個地球》一課后，我組織學生去太平山公園拾撿“白色垃圾”，讓學生尋找哪些是自己在生活中經常丟棄的垃圾，和環衛工人一起動手清理池中垃圾，上網查找有關“白色垃圾”對地球環境污染的破壞性，以及由此引發的社會問題。通過幾次這樣的公益社會實踐活動，我班學生的環境道德和環保意識得到明顯增強，在家庭成員外出或集體郊游時，經常出現孩子提醒、要求家長帶回垃圾、不要亂拋的諸多事例，孩子們也逐漸養成了不亂扔果皮、紙屑、包裝袋的良好衛生習慣。當他們這種良好的行為習慣不斷得到身邊成年人的夸獎贊譽時，他們體會到了成功的喜悅和做有環境素質公民的自豪。時間長了，學生們良好的環境道德也潛移默化地影響著成人家長的環境行為，出現“小手拉大手”的喜人現象，這無疑也為社會形成健康文明之風起到一定的推動作用。
三、調查研究。教育家陶行知說：道德要變成一種能力，只有在生活實踐中獲得，在“做中學”。結合語文教學，我大膽引導學生以社會生活為背景，圍繞生活中的“焦點”、“熱點”問題開展調查研究，拓展了德育教育的廣度與深度，也很好地發揮了語文在與生活密切聯系中的工具性作用，收到事半功倍的效果。針對我班學生實際，我先后組織開展了“城區環境污染情況調查”、“父母工作情況調查”、“小學生課外閱讀情況調查”、“走近高考采訪報道”、“我縣旅游資源知多少”等專題調查。在調查報告中，學生用兒童特有的觀察眼力和細膩感受，表達了他們對我縣環境狀況的憂慮不安、對閱讀優秀課外書籍的渴望、對父母工作勞動的重新認識、對高考激烈競爭的感悟、對我縣旅游資源的自豪。批閱他們幼稚而真切的調查報告，我更加認識到語文學習和德育教育在與社會實踐活動相結合中的重要意義，它使學生的潛能得到開發，思想認識得到升華，既增長了知識，又鍛煉了才干，同時還培養了他們的合作精神和科學態度，內化了思想品德，效果作用明顯。
四、參與活動。學生都是有著獨特個性品質的鮮活生命體，在學校這個小社會、大舞臺里，親歷著成功的喜悅、失敗的苦澀，分享著成長的快樂與艱辛。鼓勵學生積極參與學校、少先隊組織的各種活動，在活動中培養健全人格，是品德教育的良好途徑。近年來，凡是有少先隊“大隊委競選”、大型活動獻辭、重大節日文藝表演、故事書畫比賽、體育競技、數奧作文競賽等校內外活動，我總是鼓勵學生積極參加，并指導訓練他們，做好賽前準備，使一批學生脫穎而出，為班級、學校贏得了榮譽，鍛煉了學生“勝不驕、敗不餒”的意志品質和承受挫折的心理素質，也培養了他們的競爭意識和競爭技能，使學生受益匪淺。由于每個學生家庭背景的不同、生存環境的差異、個性特質的區別、學識水平的高低，造就了我班五十多名學生個體的千差萬別。因此，試圖用一個模式標準塑造相同的學生、將不同的學生培養成相同的人才，也只能是一種理想化了的教育標準，不符合現代教育規律。所以，創造能夠讓不同個性、不同特點的學生參加適合他們主動發展的活動機會，對學生個性品質培養、健全人格形成具有重要的意義。那種只要學習成績好就一好百好的評價方式應該得到摒棄和改革。
五、搭建平臺?，F代教育學認為，“兒童不是一個需要填充的容器，而是一支等待點燃的火把”，“教育的藝術，不在于知識的傳遞，而在于被喚醒、激勵。”因此，善于發現孩子們的閃光點，并將之放大，學生將會得到道德鼓勵，其內心成功、向上的體驗便會成為前進道路上的“催化劑”，促其從一個成功走向另一個成功，人生之旅將會撒滿自信的陽光。從班上長期堅持開展的一些旨在展示學生個人才華的系列活動中，我欣喜地品略到了學生鮮活的內心世界。在“我能行”手工藝作品展覽中，你會恍若走進了現代與古典完美結合的工藝品商店里，為學生奇妙的藝術感受力和創造力所嘆服；在每月一期的“手抄報”里，你不但會從圖文并茂中享受到創造的快樂，而且還會收獲到不少新知趣事；“科技知識大擂臺”前，往往讓我這個擔任最高裁決權的師者顯得知識貧乏，一時竟不知誰是誰非；秋天的“樹葉貼畫”，自然絢麗，把教室的墻壁裝扮成秋天的童話園地，喚起人對秋天的審美遐想；“詩歌擂臺賽”上，抑揚頓挫，迭起；“課本劇”表演，入情入境，扣人心弦；“新聞會”妙語連珠，令人耳目一新……這些活動的開展，其實并非難事，只要我們悉加留意，給學生一個創意、一個要求、一次機會、一點鼓勵，就會把學生在日常生活中積淀的感性經驗完全釋放出來，迸發出令人驚喜的創造活力。
六、興趣活動。兒童與成年人一樣，也有著自己的喜、怒、哀、樂和興趣愛好。社會為成年人提供了各種興趣活動場所，但適合孩子們活動的天地空間卻極為狹小，限制了他們興趣愛好的正常發展。特別是在我們這樣落后的山區縣，可供學生愛好興趣進一步得到發展提高的場所和資源就更為有限。因此，在組織學生積極參加學校各種興趣小組活動的同時，我還在班級組建興趣小組，引導學生在大自然、在生活中開展興趣活動，既滿足了學生對興趣發展多樣性的迫切需要，也使學生潛能得到多渠道開發，有利于其心智的健康發展。如“生物小組”在教室建起生物角，養蠶、蝌蚪、小兔，育花植樹，觀察生命的歷程，寫生物小日記；“科技小組”經常在校內外交流科技知識，報告科技新動態，開展科技小制作；“美工制作小組”美化教室，及時為老師提供用于鼓勵學生的精美“獎品”；“閱讀小組”更像書迷“發燒友”，互相租借課外書（每本一天5分錢），美其名曰“書非租借不能讀也”；“小豆豆”電腦工作室，能夠熟練地幫助老師解決電腦操作中出現的許多故障問題、給老師制作簡單的教學課件、檢索教學所需資源。生活是豐富多彩的，學生的潛能也是多種多樣的，關鍵是看我們怎樣去挖掘、怎樣去激活這些有價值的“礦藏”。
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新女性群體崛起
正如前段時間網上流行的一段描述：“出得了廳堂，下得了廚房，寫的了代碼，查得出異常，殺得了木馬，翻得了圍墻，開得起好車，買得起新房，斗得了小三，打得過流氓……”這種對現代女性調侃式的描述，并非人們神化了女性，卻說明了現代女性已經變得越來越“厲害”。
究其原因，也許是這個社會給女性的安全感越來越少。很多女性都希望找個很爺們的男人寄托終身，最后卻發現自己比他們都“man”。就連不少成功的“大男子”，也不得不承認身邊的女子越來越難“?！?，看著他們從傳統的軟弱無才的小女子通關升級變成撐半邊天的女漢子。
的確，近年來，隨著國內財富增長與分化的日漸明顯，“獨生子女”等相關政策帶來的不僅是社會結構的變化，同時也促成了生活方式的改變。不可忽視的是中國新女性的崛起，讓眾人看到了“獨立”是她們身上最大的特點。
這些“獨立”的女性中，以80后為主要代表。她們大多擁有良好的教育背景、獨立的思想與觀點、自主的生活方式、自給自足的工作收入，同時也追求有品質的生活和愛情，她們從已往傳統女性的“嫁漢嫁漢，穿衣吃飯”、“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”等思想中掙脫，不再是“放羊娃式人生”的循環，在生活工作中承受的壓力和作出的成績一點也不亞于男性。
也正因此，就如當下不少男性所嘆息的， 如果說古代那句“女子無才便是德”的話是對的，那么現在的女子們實在是太“缺德”了。
當然，這句名言一開始就是錯的，之所以會有這樣的看法，是基于當時女性在經濟上的不獨立，需要依附于男性才能生存。古代男性為了更好地駕馭女性，便提出了這種不符合人道的看法。這正凸顯了女性因為沒有經濟地位而被迫喪失了在生活上的主動地位。而隨著女性的“獨立”和覺醒，她們需要面對的問題也越來越多，女性理財就是她們重要的議題之一。
女性理財成為幸福敲門磚
從本質上看，現代女性在生活和工作上的越來越“強勢”，正好折射了她們普遍存在的一個問題：雖然她們在生活中幾乎什么都不缺，但隨著經濟地位的提升，成熟而獨立的理財觀念卻十分稀缺。
幾乎每一位女性心里都深知一點，“經濟獨立才算是真正的獨立”，但如果沒有一個合理而科學的理財觀，再努力的打拼也可能無法保障較高的生活品質，女性理財的重要性不言而喻。它首先是女性經濟獨立的表現，其次才是思想獨立的延續。在現代的經濟社會中，財富與生活息息相關，一個女性的財富觀念與理財方式直接決定了她的生活方式，理財就是理女性自己的人生。
事實上，由于現代的生活壓力往往是男女一起來“扛”，女性需要承擔的責任越來越多，甚至掌管著家中的“財政大權”，各種問題撲面而來，使得她們對于財富“不得不理”。
不可否認，大多女性在婚前、婚后要陸續兼任女兒、妻子、母親、祖母（外祖母）四個不同類角色。隨著角色的不同，其財力精力付出的重點也在變化，對于以獨生子女居多的80后一代尤為如此。
大多數女性成家后，往往要與丈夫面對四位老人。而這一代老人正好處于社會養老制度改革的不成熟期，她們大多數都沒有趕上下海創富的機會，卻將大部分積蓄奉獻給下一代，老去時正好是國家通貨膨脹物價飛漲時期，需要女性與丈夫一起贍養、治病、送終，這樣的責任在當下并不完善的體制中并不輕松。
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化學知識非常注重理解，只有在正確理解物質和反應原理的基礎上，學生的化學思維才能得到提升。所以在課程的教授上，應該注重講述方法，用更加利于學生理解的方式去講述化學知識，而不是一股腦的，填鴨式的背書念書。當課堂上學生對知識點有疑問時教師要及時做出解釋，才能提升教學質量和效率。在講授新課時，如果只是枯燥機械地講授知識點和知識框架，恐怕很難達到理想的效果。所以我認為，課堂教學可以和許多生活中與化學相關的事物相聯系相結合，以求在教學過程中達到加深學生印象，提高教學質量的效果。中學化學教學在課堂上對學生興趣的把握可以從以下方面著手：
一、課堂內外聯系教學
課堂教學一向是教學活動的主體部分，在課內滲透社會生活中的化學，并且結合教學內容和進度來進行，不要一味地采用傳統的教學模式，這樣才能鞏固課內知識，同時也能拓展課外知識，使課內、外知識有機地結合起來，使學生在學習的過程中沒有負擔，反而有一種應用所學知識的熱情。
例如，在講述氮和磷的性質時，向學生提道：“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”，以此來引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質，并且順理成章地提到氮氣在我們身邊最常見的應用――作為保護氣。還可以講述在打雷時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，來強調氮氣的穩定性，以此來引入氮氣的化學性質。在講到NO的毒性時，補充NO在生命過程中的重要功能，讓學生從原理上明白NO的毒性是因為什么而造成的，讓學生對NO的性質產生更深的理解。
通過緊密結合教材基礎知識或重點知識的應用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象，培養學生聯系生活、社會中的化學問題的意識；另一方面可以提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。
二、圍繞生活熱點進行教學
課堂上為學生提供與學習內容相關的各種情景，比如對某種物質的發現和研究，某位相關化學家的生平事跡，日常生活中生動的自然現象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關且富有實用意義的意識，激發學生的學習欲望。如高中化學教材中提到的“人類保護臭氧層的行動”，從環境保護的角度講，它既是一個自然科學方面的問題，也和我們人類的人文意識有關。從中引出電冰箱的升級換代，引導學生思考，從而更深入地了解F的性質。在教學汞的性質時，可以結合日常生活的常見情景來討論其危害，汞蒸汽對人體的危害的預防、處理措施等，從中可以使學生認識到用行動防止汞污染的重要性，例如，怎樣清理破碎的水銀溫度計、處理含汞的電池、燈管等，這使化學教學更加貼近實踐，學生在學習過程中會有一種帶入感，認識到化學這一學科的實用價值，以求培養學生在生活中多從化學角度去思考問題，學以致用，用以帶學。
三、強調化學實驗的探究
化學實驗是科學研究的重要手段，是培養學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。同時，化學實驗又能夠有效地提升學生的學習興趣，通過直觀地觀察身邊的常見或不常見的化學現象，使學生能夠對化學原理有形象化的認識，以使學生對化學知識的掌握更加深刻。化學實驗還可以培養學生謹慎的科學態度，培養學生學習化學的興趣，使學生感受到化學在生活中的實際運用。例如，選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”“用生活中的材料制作簡易電池”“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活中的實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養，也是十分有意義的。
四、重視隨堂作業和課后習題的作用
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一、班會主題：“至誠則成，立信于行”。
二、活動背景：
在瞬息萬變信息時代，誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種聲譽，更是一種資源，就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就資助而言，誠信是寶貴的無形資產；就就業而言，誠信是正常生產生活的秩序；就考試而言，誠信是項鏈上的寶石,知識因誠信更加博大精深。就言行而言，誠信是有一個問心無愧的歸屬宿。誠者，開心見誠，無所隱伏也；信者，誠實不欺，信而有征也。我們作為當代大學生，要明確自己身上的職責與使命，切實在生活中與學習中做一個誠實就是真實無欺，對己身，要光明磊落，言行一致。
三、活動的目的以及意義：
加強和改進同學誠信思想教育和誠信意識，培養學生的誠信品質，以全面提高大學生的思想道德素質，引導學生樹立誠信理念，養成“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身”的良好習慣，做一名具有誠信美德并能為建設誠信社會做貢獻的高素質大學生，求真務實、言行一致的誠信形象，此次以“至誠則成，立信于行”為主題的班會意在使同學們認識到誠信的重要性和培養同學們誠信的意識，并初步學會將誠信融入日常生活中的每一件小事,真正做到誠實守信。讓每位同學認識到誠信對于人生的重要性,誠信是做人的一種品質,是職業道德的根本,是個人成就事業的根基。作為當代大學生，我們應該做到誠實,誠懇,實事求是,重信用,守承諾,做一個“一諾千金”的人。
四．活動參與人員：xxx全體同學
五．活動時間：20XX年11月14日下午4：15至5：00
六．活動地點：教學樓208
七．主要負責人：xxx xxx
八．活動前期準備：
1.班干部商討活動詳細安排，確定活動過程及注意事項
2.提前申請一間教室。
3.提前兩天通知輔導員、班主任老師和同學們。
4.生活委員提前準備好活動所需要的東西。
5.提前準備好活動所需相關物資（包括活動PPT，故事，等等）。
6.提前跟同學們說開班會的時間地點
九．活動流程：
1、11月18日下午4:10點，同學們按時到達教室，主持人準備就緒。
2.、4：15準時開始，主持人吳雪婷致開幕詞（講解誠信含義以及重要性）
3、演講4條誠信格言（以資助誠信、就業誠信、考試誠信、言行誠信等方面為主），由鄭浪靜同學演說。先是有鄭浪靜說出格言，同學們在下面猜格言的作者，心理委負責在下面激勵同學回答問題，答對者有獎品。
4、演講4個誠信有關笑話或案例（以資助誠信、就業誠信、考試誠信、言行誠信等方面為主），由李小英、曾嘉文 、何東旭 、吳漢偵上臺演講。
5、播放誠信有關的視頻
6、分享閱歷。這是個自由互動環節，讓自告奮勇同學出來分享自己在生活所經歷或親眼所見一些閱歷，在下面的同學可以對他提問。分享者有獎。
7、輔導員進行點評。
十．活動經費預算
小紙條 禮品
十一、工作分配：
1、班長：監督班干部工作
2、副班長：協助班長工作
3、團支書：班會PPT
4、學習委：尋找PPT資料
5、文娛委：主持工作
6、組織委：寫策劃書
7、宣傳委：負責通知班會時間和地點
8、心理委：活躍氣氛
9、勞動委：組織活動后勤工作
10、紀律委：負責出席班會出席人數以及紀律
11、體育委：活動攝影
12、生活委：準備好所需的道具（小紙條）
13、通訊委：寫總結
