前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的文化建設之高品質辦學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：伴隨著城市化進程，大中小城市的居民增多，新建學校的數量連年攀升。成都市金沙小學走上高品質辦學之路的經驗是通過文化建設促進高品質辦學。具體舉措包括三個方面：尋根，以文化之光指引辦學方向；務本，以文化養分培育課程土壤。求效，以文化建設鑄就辦學品質。
關鍵詞：文化建設；新建設學校；高品質
伴隨著城市化進程，大中小城市的居民增多，新建學校的數量連年攀升。新建學如何走上高品質辦學之路？成都市金沙小學探索了一條發展之路。
一、尋根，以文化之光指引辦學方向
學校文化是辦學精神的歷史積淀，也是學校發展的根基。沒有文化積淀的新建的金沙小學，試圖從以成都市金沙遺址博物館為代表的金沙文化土壤里尋找到屬于自己的文化之根。金沙小學在認真研究金沙遺址文物所蘊含的文化因子后，進行學校文化的理念構建，并發出問卷調查表，在廣泛征求轄區學生、家長和各界人士的意見和建議之后，蘊含“以人為本”思想內核的“追逐夢想，從心綻放”的辦學理念初步形成。秉承此理念，金沙小學形成“不為注滿一桶水，只求點燃一把火，真正促進學生的自主發展、全面發展、有特色的發展和可持續的發展”的辦學愿景，并據此形成辦學策略：開放、探究、均衡，即開放教育、探究學習、均衡發展。“開放”，是指在新人文教育理念下的科學有序的開放，是在符合教育規律前提下的促進人和諧發展的開放；“探究”是互動相長的探究，是在學生個體團結協作、師生共同進步、知識能力全面發展、個性人格充分張揚條件下的探究；“均衡”是深度融合的均衡，是單項能力發展與綜合素質提高、個體發展與總體進步、區域發展與社會輻射深度融合的均衡。（如圖1所示）基于辦學理念和辦學策略，金沙小學的文化建設從校園環境規劃、制度設計、課程構建、評價探索方面進行精神、制度、課程、環境文化的全方位的構建和實施，從而逐步達成育人目標：促進學生在愛、德、智、體、美、勞、健、做等八個方面的成長。
二、務本，以文化養分培育課程土壤
金沙小學在建構課程體系時，融入學校的文化理念，打上自己的文化烙印，構建具有金沙小學文化烙印的特色課程體系。
（一）特色課程體系的構建。特色課程體系的構建首先是保證國家課程和地方課程的開齊開足，為此我們將它們合稱為“基礎課程”?；趯W校文化的探究，緊緊圍繞學校文化核心———開放、探究、均衡，充分利用、整合各種教育資源，積極吸收利用金沙博物館文化，包容先進的國際文化，傳承優秀的中國文化，主動探究人類社會生活中事物發展的規律，營造均衡發展的和諧環境，涵養師生自主發展的精神與力量，開設了夢想課程、太陽公民課程、館校文化互動課程等，構建了具有學校特色的課程體系。
（二）特色課程的實施?；A課程的實施依據國家課程標準和教材，而具有特色的校本課程構建和實施則不盡相同，需要結合實際校本化構建和個性化實施（如表1-3）。在校本課程的實施中，夢想教室課程是依據學生的個性和愛好特長設置的，在充分尊重學生的基礎上讓學生自由選擇。太陽公民課程是針對學生作為一個社會的人應該具有的規則意識、行為等進行設置的，各班因時因地執行，班級學生人人參與。館校文化互動課程因獨具金沙特色，其實施更是獨特。例如，金沙故事會課程的設置讓學生具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等；金沙繪本與寫作課程的設置能調動學生的好奇心，養成問題意識，激發學生的想象力，促進學生參與課堂，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人；金沙探秘課程和金沙創意課程培養學生的思維力和創造力，能獨立思考、獨立判斷，能不畏困難，有堅持不懈的探索精神，充分尊重學生個性，并借此激發學生志趣；金沙劇課程則從自身的教育視角出發，由學校師生共同編排兒童金沙劇，該課程的設置旨在讓孩子們在審美中感到愉悅，借由人物的情感，舞臺上美好的畫面、音樂，充滿真摯情感的臺詞陶冶情操，讓孩子們具有健康的審美價值取向，具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美。
三、求效，以文化建設鑄就辦學品質
學校文化鑄就辦學品質，促進師生及學校的快速發展。金沙小學文化的功能實現和效益追求主要體現在以下幾方面。
（一）學生素養全面提升。1.增強了責任意識學生對金沙文化、成都歷史和文化有了深入的了解。金沙探秘課程除了開設金沙“小小解說員”課程，還延伸到中國漢字文化、工藝品研究、風景名勝、特色小吃等領域，學生對家鄉文化的了解和自豪感油然而生，也讓學生增強了“宣傳家鄉，傳承文明”的責任意識。2.提升了人文底蘊一系列的探究活動大大地激發了學生的探究意識。在參與博物館開展的模擬考古的活動中，學生對文物的發掘、整理、解讀有了更直觀的認識；通過金沙繪本與寫作課程，將自己的想象和創造表達出來，極大地激發了學生的探究意識。繪畫和作文時，孩子們展開豐富的想象，對金沙遺址出土文物的來歷、背后的故事進行大膽構思，畫出了一幅幅生動的金沙故事，寫出了一篇篇精彩的金沙傳說。正是這樣的學習方式，潛移默化地提升了學生的人文底蘊。3.培養了審美情趣金沙兒童劇課程以多姿多彩的舞臺形式呈現美與愛的內核，讓那些宏大的主題隨著故事在孩子們心中生根、發芽，讓孩子們在審美中感到愉悅，借由人物的情感，舞臺上美好的畫面、音樂，充滿真摯情感的臺詞陶冶情操，培養了孩子們健康的審美情趣、價值取向，促進了他們發現美、欣賞美和創造美的能力。
（二）隊伍素質提升。在學校特色文化品牌的打造中，“開放、探究、均衡”的文化核心理念逐步深入教師的心靈，使他們的教育觀念發生了顯著的變化。首先，教師教育觀念從關注學科教學向關注人的發展轉變。教師的角色不再是過去的單一學科知識的傳授者，更多是學生發展的引領者和學習的伙伴。其次，教師從被動地利用現成的課程資源向主動開發和利用課程資源轉變。老師們逐步認識到學科知識對學生的教育功能是有限的，他們開始注重利用廣泛的社會教育資源實施課程。同時，學校行政干部的管理方式由制度監控向示范引領轉變，增強了師生的發展動力，釋放了辦學活力，提升了辦學品質。
（三）學校品牌樹立。學校文化建設使辦學歷史短暫的金沙小學發生了可喜的變化，如今的金沙小學，無論是學校的整體規劃、課程改革、教與學的形態、學校每一位成員行事的態度與方式、學校管理的各個環節，都能令人感受到金沙的學校文化在其中起著至關重要的作用。短短十二年間，金沙小學發展為一校三區，學校的協同育人成效顯著，學生對教師的優秀評價率也逐年攀高，學校在家長、社會中的滿意度越來越高，品牌已然樹立。
作者:趙德釗 單位:成都市金沙小學
