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職業教育調研范文1
通過深入學習黨的十七屆四中全會和省委七界五次會議精神，圍繞全會的主題，著眼于我們的工作實際，做為一所國家級重點職業學校的校長，我進行了深入的調研和思考，依據多年來的工作經驗，以及各式各類的針對教職員工、學生、學員的問卷調查結果，我分條理析，甄別篩選，本著實事求是、合情合理、合乎現狀的基本原則，本著利于職業教育發展的基本原則，寫出調研報告，核心性質的問題是三個方面，一是學以致用，一是精細管理，一是硬件建設。
眼下，我區的職業教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實現了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿中專與古冶職教中心合并，實現了強強聯合，這在教育管理、師資配備、教學資源的合理運用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據現實情況，調查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。
以往的職業教育，粗放型管理在職業學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合并后，專業更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。
如何做到精細化管理，打造職業名校，創辦拳頭專業，培養技術過硬的優秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。
貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現認證。
突出兩條主線：一是招生就業工作；二是管理的規范化、科學化、精細化。
抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。
強調四個建設：一是隊伍建設；二是專業建設；三是文化建設；四是功能建設。
隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。
學以致用的問題，也是長年困擾職業教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業學校服務社會的技術平臺作用就沒有充分發揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關系到我校的生死存亡，關系到我校的繁榮發展。
針對這一問題，根據對我區生產力發展水平的考察調研，我們不斷調整專業設置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經想辦法，我們的具體做法是，以大企業作為依托，努力實現定向培養，以名校作為依托，努力實現聯合辦學，自XX年與首鋼技校聯合辦學以來，聯辦校已達5家。我們與山海關橋梁廠高級技工學校簽署了聯合辦學協議，得到了市區領導的高度重視，政府副區長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯辦學校研討會，使“聯合辦學互利雙贏”更具規范化、長效化，為我區學生就業開辟了新領域。
在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發覺了自身的優勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。
對于我校在學以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態還有距離，我們必將揚長避短，將學以致用做為教學的主體要求力爭達到完美境地。
職業教育調研范文2
一、企業參與職業教育的現狀
職業教育對高素質高技能型人才的培養，離不開企業的共同參與。就目前來看，我院某些專業在校企合作上整體情況比較穩定，如汽車技術服務與營銷專業，在紹興地區與七家大型的汽車銷售服務有限公司共同承擔校企共建人才培養模式，并制訂與實施人才培養方案、行業規范、校外定崗實習基地、校企合作、工學結合等工作。2011～2012年度，校外實訓基地共建12個，2012～2013年度，將共建17個，預計2013～2014年度，共建將增加到20個。在構建“校企合作、工學結合”人才培養模式上，主要做法是引知名企業入校園，如與紹興寶順汽車銷售服務有限公司建立合作關系，企業參與培養教育全過程，實現人才培養與使用對接、建立專業建設委員會、校企共建特色教材等。但是，校企合作作為一項長期工作，仍需要進一步深化。
從回收的調查問卷分析，企業對參與職業學校技能型人才的培養，從意識上都認為是企業應有的責任，應當參與，但往往還是表現為院校方積極響應，在合作項目中企業參與的深度不夠，校企關系一般，主要以建立企業實習基地為主。
（1）企業與職業學校合作內容。企業參與的內容由高到底分別為：一是為學生提供實習機會、實習基地，二是為教師提供實踐機會，三是為學校提供兼職教師，四是參與人才培養方案的設計與實施，五是向學校提供貧困生資助或教學經費資助，六是與學校聯合實施訂單培養。其中，企業參與職業學校的合作主要集中在前三項，可見這種合作形式仍停留在比較淺層次上，有待于深度合作。
（2）企業參與職業教育的動因。我們發現企業首先是優先選用優秀畢業生，縮短新員工的適用期；然后是滿足企業勞動力需求，減少招聘成本；最后是對企業員工進行培訓，提升職工素質。
（3）企業參與職業教育意愿度。在企業參與職業教育合作內容上，愿意參與的主要集中在人才培養方案的制訂與實施、學生定崗實習、提供教師實踐崗位及提供兼職教師。
二、影響企業參與職業教育積極性因素的分析
（1）職業學校學生滿意度不高。在調研中，據紹興聯奧人力資源部門負責人反映，如今企業需要的是熟練技術工，對于一線工人大多數是來源于企業，而對于技能不熟練的學生則是不太受歡迎。對學生的素質來說，企業看重的是學生的綜合素質，即職業道德能力、溝通能力、團隊合作能力、動手能力等，而這方面的學生較為欠缺。而在工作中學生的流動性往往較大，對企業的忠誠度不夠。
（2）相關政策和制度保障需求不夠。一方面，在企業最希望政府給予的優惠政策中，幾乎都選擇了政府應按人頭給予實習補貼經費和稅收優惠。學生到企業實習所產生的費用承擔上，企業認為政府應提供企業人均損耗費用補貼，超出的部分由學校、學生及企業共同承擔，迫切希望政府能夠出臺相關的政策對企業的投入進行補償，為企業減輕負擔；另一方面，對已有的相關法律政策執行不力，缺乏一個合理有效的引導機制。
（3）企業在參與人才培養的過程中顧慮頗多。對企業參與職業學校人才培養擔憂問題的調查顯示，學生安全管理問題處于首位，其次是企業生產效率問題。學生安全問題是企業關注的問題，企業肯定追求的是自己利益的最大化，學生不是企業正式員工，企業在安全和管理方面不愿承擔責任，監管難以到位，這不僅對企業帶來了麻煩，也給學校帶來了大的風險。所以，學生在企業的管理、安全、薪金待遇等方面都成為制約企業參與校企合作積極性的因素。對于制約企業參與職業教育積極性因素的思考，大體可以歸結為經濟、政治、文化三個層面。經濟層面上看：一是市場經濟不夠成熟，未能形成理論和實踐相結合的完善機制，校企結合帶有明顯的個性化、局部化；二是企業大部分有逐利性，并且追求短期利益；三是我國人力資源的開發與利用機制不完善，只重利用而不懂得培養與開發，企業缺乏對人才培訓的信心。政治層面上：一是政府缺乏有效機制引導，優惠政策不能及時完善；二是政府缺乏利益分配機制，沒有有效的稅收等補措施。文化層面上：主要是受學校、家庭和文化傳統的影響。
三、調動企業參與職業教育積極性的對策思考
作為兩種不同性質的組織，職業學校隸屬于教育部門，企業則歸屬于經濟部門，要建立長期、穩定、深度的校企合作關系，關鍵是企業的自身利益得到實現，才能在真正意義上愿意與職業學校進行合作。所以應該抓住這最大的因素，從各個層面來調動企業參與職業教育的積極性。
（1）完善校企合作機構及其管理機構，構建政策保障機制。加強職業教育校企合作的深度并要求形成保障機制，逐步制度化。政府要在校企合作中發揮主導作用，為此，各級政府應該根據地方經濟發展，合理統籌、規劃職業學校和企業發展的規模與格局，為企業與職校的合作搭建合作的有效平臺，如資源共享、信息溝通以及人才互通平臺，引導校企合作工作。政策保障機制是校企合作順利進行的動力。就目前的相關法律法規的框架來看，仍需要進一步制定出地方性法規，加強政府的執行度，明確指出各方參與職業教育中的責、權、利，這樣便規范了校企合作所涉及的對象及領域。在優惠政策上，政府應該出臺幫助企業參與職業教育的政策，包括稅收優惠、按人頭給予實習補貼經費、按實習工種給予人才培養經費、以獎代補、補助企業參與職業教育的教育費用，以及在宣傳企業形象方面提供幫助并給予相關榮譽稱號等，充分保證企業在參與過程中及后期都有保障。
職業教育調研范文3
（一）發展職業教育的重要性
發展職業教育是推動經濟社會科學發展的需要。職業教育是與經濟結合得最緊密、最直接、最有效的教育。發展職業教育，是實施新型產業化、農業產業化和城鎮化戰略，推動城鄉統籌發展的基本途徑。發展職業教育，是轉變經濟增長方式，進步勞動生產率，走內涵發展道路的必然選擇。職業教育能產生一定的經濟效益，可以發展成為經濟的增長點。目前，推動地方經濟發展的重要手段是招商引資，增加投進，而當地所擁有的技術工人種類與數目，是投資者決定是否投資的重要內容之一。因此，發展職業教育對于推動經濟社會又好又快發展具有重大意義。
發展職業教育是改善民計民生、構建***社會的需要。職業教育是以就業為導向的教育。就業是民生之本。職業教育的使命就是“使無業者有業，使有業者樂業”。發展職業教育，是進步勞動者素質，增強就業本領，進步社會就業率的重要手段。家庭多一個就業者、多一份勞動收進，社會就多一份團結、多一份***。因此，發展職業教育對于改善民計民生、構建***社會具有重大意義。
發展職業教育是完善教育體系、發揮教育整體功能的需要。職業教育是國民教育體系的重要組成部分。**作為教育大區，擁有著名的高等教育、出色的高中教育和基礎教育以及幼兒教育，但職業教育還比較薄弱，影響了教育整體功能的發揮。我區教育要發揮整體功能，必須在加強高等教育、高中教育等不同層次教育的同時，加強職業教育。因此，加強職業教育是完善教育體系、發揮教育整體功能、顯示我區教育特色的必然要求。
（二）我區職業教育的基本現狀
我區發展職業教育的主要成績。經過不斷整合，我區職業教育已初步形成網絡，并具有了相當規模和聲譽。目前，共有職業學校14所。2006年在校學生近2.3萬人，占高中階段在校生的40％，教職工近1400人。每年輸送學歷教育畢業生8000多人。**職教中心被評為國家級重點職業中學，四川儀表產業學校和重慶市輕工學校等4所學校被評為重慶市重點職業學校。在園林綠化、車鉗工、儀器儀表、電子通訊、工藝美術、礦山機械等方面形成了一定的專業上風。職業教育的發展，為我區經濟建設尤其是民營經濟的發展培養了大批人才。在現有近2.3萬名在校學生中，外區學生占多數，這在一定程度上也拉動了社會消費。另外，職業教育在城鎮下崗職工的再就業培訓、農村剩余勞動力轉移培訓以及扶持三峽庫區移民、城鎮低保戶、農村貧困家庭子女就讀等社會公益方面，也發揮了積極作用。
我區職業教育發展的主要題目。一是規模不大，檔次不高。學校均勻規模為師生2000余人。“國重”僅1所、“市重”僅4所。二是生源短缺，師資不足。區內常態生源為2000人左右，區外生源占多數。師生比與國家要求有一定差距，特別是“雙師型”教師比較缺乏。三是規劃布局不公道，基礎設施比較差?，F有職業學校布局比較分散，缺乏總體規劃。職業學校選址難度較大，個別學校打算外遷。相當部份學校實訓實習設備不足，一些學校實訓基地不穩定，校企合作難度比較大。
我區職業教育題目的原因分析。一是思想觀念題目。相當部分民眾對職業教育存有不同程度的偏見，以為職業教育是低檔教育，不愿意就讀職業學校。一部份人就讀職業學校也是迫不得已。二是經費投進題目。近年來，各級財政投進相對偏少，銀行貸款基本無看，社會投進固然增長較快但差距仍然很大。三是政策扶持題目。在招生指標、招生范圍等政策方面限制比較多，重處重罰現象曾多次發生，對部分服務和信用等方面也有反映，政府協調機制不夠健全。這些題目在一定程度上影響了我區職業教育的快速發展。
（三）我區發展職業教育面臨的機遇與挑戰
經濟社會的科學發展為我區發展職業教育提供了良好的機遇。機遇之一，是“一小時經濟圈”戰略的實施。構建“一小時經濟圈”使**成為“一小時經濟圈”的發展核心，交通通訊等基礎設施的完善將會給**職業教育的發展提供更多的潛伏的生源，更寬廣的凝聚面和輻射面。“一小時經濟圈”的經濟上檔提速，將對操縱型和技能型勞動者產生巨大需求，成為職業教育迅速發展的強大動力。機遇之二，是國家對職業教育的重視。近年來，我國大幅度擴大中職招生數目。十一五期間，將達到年招生800萬，在校生2200萬。今年，國家大幅度進步了職業教育的財政撥款。國家財政擬在“十一五”期間撥款100億，專門用于職業教育；另外，還將拿出100多億，資助家庭經濟困難學生接受中等職業教育。機遇之三，重慶市重視職業教育。我市即將實行的職業資格培訓制度、勞動力預備制度和就業準進制度，“五類”人員補助就讀中職學校的政策，以及農村學生中學畢業后免費讀一年職校的“9+1”義務教育和“2年高中+1年中職”的教育模式試點，將使職業教育迎來一個加快發展的大好時期。機遇之四，是區委、區政府對職業教育發展的重視。區領導多次關注職業教育工作，要求加快發展職業教育。
我區發展職業教育具有特殊上風。**職業教育已經形成一定的規模和特色，具有一定的著名度，并積累了豐富的辦學經驗。**基礎教育具有良好的聲譽，可以利用由此所形成的光環效應，推進我區職業教育的發展。**具有實力雄厚而且優質的高等教育資源，為我區職業教育提供了良好的專業、課程、師資等方面的發展條件。
我區發展職業教育也面臨較大的挑戰。永川區已發展成為重慶有名的職教城，萬州區、江津區發展職業教育的勢頭也很猛，鄰近的合川區、巴南區也有了較為宏大的發展規劃，這對我區發展職業教育影響很大。我區發展職業教育，必須另辟門路，創造出比永川、江津更強的吸引力，制定出比合川、巴南更科學的發展規劃。我區經濟總量不夠大、財政實力不夠強、發展后勁不夠足的現狀，決定了政府對職業教育傾斜力度有限。包括普高和高校在內的普通教育聲譽良好，職業教育輕易在人們心目中形成反差，影響職業教育的地位和發展。
二、我區發展職業教育的基本思路
(一)基本定位
定位之一：我區經濟社會發展重要的智力支持。我區經濟社會發展需要強有力的智力支持。職業教育應當承擔起培養有文化、懂技術、會操縱的勞動者的重任，為經濟社會又好又快發展提供大批操縱型、技能型的勞動者，成為我區經濟社會發展的直接智力支持。
定位之二：我區教育體系的重要支柱。職業教育是我區教育體系的重要組成部份。加快職業教育發展步伐，提升職業教育的社會地位，發揮職業教育在教育體系中的支柱作用，使我區形成幼兒教育、基礎教育、普通中等教育、中等職業教育和高等教育協調發展的教育體系，更加充分地體現我區的教育特色和整體功能。
定位之三：重慶主城區的職業教育高地。我區是重慶市的教育大區。我區職業教育具有很好的發展基礎、發展條件和發展空間。要捉住機遇，加快發展，做大做強，提升地位，擴大影響，盡快發展成為重慶主城區的職業教育高地，甚至成為“一小時經濟圈”中的職業教育高地，輻射重慶各個區縣以及重慶周邊的四川、貴州、云南等地。
（二）基本思路
指導思想。要堅持以***理論、“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀和構建社會主義***社會的重大戰略思想，堅持以培養操縱型、技能型勞動者為目標，加大工作力度，加快發展速度，進步發展質量，不斷做大做強，使職業教育成為我區經濟社會發展的重要智力支持、我區教育體系的重要支柱、重慶主城區的職業教育高地。
基本原則。一是與時俱進與遵循規律相結合的原則。既要解放思想，轉變觀念，又要遵循教育特別是職業教育發展規律，實現又好又快發展。二是內涵發展與外延發展相結合的原則。既要注重練好“內功”，進步質量，樹立形象，又要努力增加投進，不斷改善辦學條件，逐步擴大辦學規模。三是社會效益與經濟效益相結合的原則。既要發揮教育的公益事業作用，為人民群眾提供優質的職業教育，又要發揮職業教育的產業作用，爭取更大的經濟效益。四是政府主導與社會參與的原則。既要充分發揮政府政策引導、協調服務、治理監視的職能，又要鼓勵職業教育學校、企業事業單位、民間組織和個人參與職業教育。五是自力更生與爭取支持相結合的原則。既要充分發揮主觀能動性，堅持真抓實干，又要積極爭取上級的有力支持，努力創造出內外***、蓬勃向上的發展態勢。
(三)基本目標
規模適度。到2012年，我區職業學校數目達到15所，其中高等職業學校4所，中等職業學校11所，創建國家重點職業學校3所，市級重點職業學校6所，其余全部達到國家辦學標準。全區中職學校學歷教育招生和畢業人數年均增長12%左右，使學歷教育在校生達到5萬人左右。質量進步。辦學條件符合國家規定標準，教育治理不斷加強，教學質量不斷進步。畢業生文化素質、職業技能、職業道德達到國家要求。就業率和就業穩定率分別達到98%和95％以上。
貢獻明顯。至2012年，職業學校在校學生在全市職教學生總數中的比重達到7%以上；職教在校生按人均年消費5000元（除學費外）計算，職教學生消費將達2.5億元左右，在社會消費品零售總額中占3％左右。
特色突出。盡快形成一批特色學校、特色專業和特色課程，使我區職業教育增強引力，形成競爭力，創造發展的良好條件。
三、我區職業教育發展的主要措施
（一）加強規劃指導，推進資源整合
加強規劃指導。要把職業教育納進本區經濟和社會發展的總體規劃,列進政府的重要議事日程，制定與“一小時經濟圈”發展戰略相協調的、能夠指導職業教育科學發展的中長期規劃和近期規劃。調整土地利用規劃，引導學校走集群發展之路。可以考慮在碚青公路沿線或蔡家組團規定區域，作為職業教育發展用地。
推進資源整合。應將全區現有職業教育資源按照行政隸屬或專業分類,適當進行合并、重組,使職業教育在結構層次、專業覆蓋、學校布點等方面形成公道的網絡。重慶職業技術學院即將搬遷，可動員西南大學將遠在江北區的高職學院和合川的行知學院搬遷進來。同時，對少數地處偏遠、規模較小、辦學條件較差的職業學校，實行跨行業、跨所有制的合并重組，充分發揮現有資源的作用，促進這部分職業學校做大做強。
促進提檔升級。應科學制定全區職業教育提檔升級目標，采取積極措施，發揮政府信息暢通、聯系面廣的上風，創造必要條件，引導職業學校加強硬件建設，進步軟件水平，增加市重點和區重點的比重和高等職業教育的比重。
依托西南大學。支持職校與西南大學合作，依托西南大學開展職業教育方面的研究，吸引西南大學把科研項目的試驗試點放在在碚的職業學校，利用西南大學師資雄厚的上風對職業學校進行師資培訓、專業指導，促進科技向生產力的轉化，將高校資源的潛伏上風轉化為現實上風。
(二)捉住關鍵環節，進步辦學質量
積極拓展生源。要樹立“大職教觀”，鼓勵發展外向型職業教育，鼓勵職業學校擴大生源。要立足**，走向西南，面向全國，擴大招生范圍。要適當放寬招生政策，支持職業學校擴大招生。要規范招生收費和學費標準，加強行政約束，維護學生正當權益。要大力宣傳職業教育的現實意義，維護職業教育的正面形象，引導大眾樹立正確的求學觀、擇業觀、成才觀，營造有利于職業教育發展的***氛圍。
加強學校治理。要根據市場需求，科學設置專業及其課程。加強師資隊伍建設，適當增加教師編制，加強“雙師型”教師的培養和引進力度。強化教學治理，加強教學評估。增加設施設備，創造學生實訓實習的良好條件。鼓勵職校與企業聯姻，打造實習基地，實現互利共贏。加強學生實訓實習，增強學生實際操縱能力。
確保穩定就業。要加強就業指導，廣泛推行定單培訓，鼓勵學生多渠道就業。建立區外就業工作站，搞好就業服務，進步就業質量，促進穩定就業。政府有關部分要及時提供就業需求和用人信息，加強就業治理，維護就業職員的正當權益。
（三）拓寬資金渠道，加大投進力度
積極爭取專項資金。一是爭取重慶市的專項資金。要捉住我市構建“一小時經濟圈”和打造勞務經濟為“第一經濟”的難得機遇，高質量高標準地做好資料預備，加強與市級有關部分的聯系和對接，確保在全市120萬個勞動力培訓和輸送140萬名中高職畢業生的五年計劃中爭取較大的份額。二是爭取國家的專項資金?！笆晃濉逼陂g國家將投進100億元用于發展職業教育，對西部的支持資金將會占有較大的比重。要幫助職業學校搞好發展規劃，做好立項工作，積極向國家爭取職業教育的專項資金，要充分利用好國家的普惠政策，積極幫助申請國家財政對家庭經濟困難的中職學校學生的資助。三是靈活運用其他資金。將新農村建設中培養新型農民的部分資金用于農村學生的職業教育，將再就業培訓的部分資金用于城市學生的職業教育。
加大財政投進力度。要深進貫徹落實《職業教育法》和《重慶市職業教育實施條例》，在區財政預算中增加區屬職業學校的基本運行用度、基本建設投資；對應市教委相關政策，給予本區就讀中職的“五類”職員以適當補助。對民辦職業學?？刹扇∫元劥a的方式給予積極支持。對市屬以上職業學校要幫助呼吁，爭取主管部分增加投進。
吸引社會資金投進。一是要制定和完善土地、稅收等優惠政策，積極鼓勵和引導社會氣力投資、出資辦學，吸引企業和個人投資興辦職業教育，大幅度增加社會投進的比重，力爭民間投資達到職業教育總投資的40%以上。二是積極幫助職業學校爭取銀行貸款。要促進職業學校進步資產質量，增強還貸能力，樹立良好信譽，搞好項目包裝，爭取金融機構的大力支持，為職業教育的發展籌集必要的先期資金。三是鼓勵學校通過正當渠道開展融資，鼓勵社會資金參股進股，實行股份制或股份合作制，為學校發展提供必要的體制和資金方面的保障。
(四)搞好政策扶持，加強規范治理
鼓勵社會參與。制定和完善與市場經濟體制相適應的企業及公民個人向職業教育捐贈的稅收抵扣政策，建立和完善職業教育收費政策和本錢分擔機制。對承擔職業學校實習的企業，將其承擔的用度，作為企業的自然損耗，給予相應的稅費減免；也可根據實習專業的需求度，給予一定額度的補貼。
提供配套服務。要在就業勞務、等級考核、對外公關信息、聯系協作等方面給予大力支持。在征地費、配套費等方面給予一定優惠；在人才引進特別是引進實作教師、市場運作型人才等方面給予大力支持；在解決實際題目方面，幫助職業學校建立實習基地，加強征地拆遷工作，搞好周邊基礎設施建設。
鼓勵學生報考職業學校。要通過多種途徑，籌集和設立各種層次的獎學金，對品學兼優的學生給予較高額度的獎學金。要進一步完善職業教育貧困生助學制度，加大對家庭經濟困難學生的資助力度，鼓勵社會團體和公民個人對困難學生進行資助。
加強職校規范治理。要根據國家和重慶市有關職業教育法規，制定相應的治理辦法，實行嚴格的辦學準進和淘汰制度。對辦學中任意縮短學制以及招生中不規范的行為給予制止和糾正，直至必要的處罰，以維護正常的職業教育秩序和職業教育形象。
（五）加大工作力度，扎實推進各項工作
建立領導機構。區政府可建立職業教育工作領導小組，由區政府分管領導任組長，由有關部分負責人任成員，負責研究和制定有關規劃及其政策，加強宏觀治理，協調解決有關題目。鎮街和區級教育、勞動、農業部分也應建立相應的領導機構。
職業教育調研范文4
【關鍵詞】高職護理；人才培養方案；調研報告
人才培養模式是指在一定的教育理念指導下，為實現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態和運行機制，包括教育理念、培養目標、培養過程、培養制度、培養評價[1]。科學、高效的護理人才培養模式是培養高質量護理人才的重要保障。為了進一步完善《五年制高等職業教育護理專業實施性人才培養方案》的實施，同時針對目前“4.5+0.5”的學制背景安排，由我校牽頭組織江蘇省職業教育護理協作委員會6所成員學校，對現有的方案進行調研，為其新修訂提供依據。
1 調研內容及方法
1.1 調研對象
江蘇省職業教育護理協作委員會6所成員學校，由各校護理專業負責人先廣泛征集護理專業相關骨干教師調研意見后統一匯總。
1.2 調研內容
對當前《五年制高等職業教育護理專業實施性人才培養方案》的課程實用性、設置比例、開課順序、教材選用、護理人才培養模式等16個核心、熱點問題進行調研。所有調研問題中，包括7個是非題，7個選擇題，2個開放式問答題。
1.3 調查方法
采用電子問卷調查法，根據問卷內容開展。電子版本反饋的調研問卷統一收回。本次發放問卷60份，問卷回收率100%。
2 結果
所有調研問題中，是非題、選擇題匯總表（詳見表1、表2）
表1 是非題匯總表
3 討論
3.1 高職護理專業的文化課與專業課設置比例如果調整為4：6是否合理？
調研對象表示護理專業是一特殊學科，社會和用人單位對護士要求高，新技術、新技能層出不窮；有各種學歷層次的教育，競爭激烈；高職護理層次的學生學習能力有限，需要更多的時間去理解和掌握專業知識和理論和技能，對高職護生而言，短期的培養目標是學生能就業，如果沒有足夠的專業知識和技能，難以順利進入職場。因此文化課與專業課的學習均應齊頭并進。
3.2 提升護生職業素養，提高就業能力，除了目前的課程，還需開設哪些課程？
調研對象表示為了護生能更好的適應未來臨床崗位，還應開設一些幫助學生正確認識護理專業的課程，明確工作的內容、性質、意義及價值，如《醫院感染管理》、《臨床護理新技術》、《臨床護理專業防護及相關法律法規》、《臨床護理思維》、《醫療護理差錯預防及應激預案》、《感恩教育》等相關內容。而上述課程在以往的課程開設中并未涉及，可以考慮逐漸增人護生學習課程設置中，以期培養適應新時期護理專業需要的專業人才。
3.3 目前高職護理教育教學中存在的主要問題有那些？如何解決？
3.3.1 人文素質作為綜合素質的主要內容，已成為社會選拔人才的重要標準，在護理專業學生就業的過程中，亦起著舉足輕重的作用。目前我國護理教育的知識結構體系存在人文課程偏少、課程開設不合理、隨意性大的問題[2]。同時當前教育教學中人文學科課程學時及比例不合理、專業課程與人文課程之間缺乏橫向溝通、護生對人文教育的認識和重視不夠、人文教育的途徑和教學方式的單一、缺乏科學的測評體系等。解決方法可在課程安排上提早讓學生接觸臨床，讓學生認識到護理是一門實踐性很強的專業，理論必須與實踐緊密結合，在實踐中鍛煉學生的溝通能力和與人合作能力。同時在專業課程及實踐活動中注重并增加后者的培養和考核。
3.3.2 初中為起點的學生，心智成熟不夠，理解能力、自主學習能力相對較弱，對知識的內在轉化不夠，臨床工作中可能會對知識的靈活應用有欠缺，在將來的職場競爭中難以有長久的競爭優勢。從護理專業的嚴謹性，和專業發展的趨勢來看，建議招收高中起點的學生。
3.3.3 過于重視技能競賽，競賽操作標準與臨床實際脫軌、摳細節，跟臨床真實情景差距太大，培養的護理人員刻板、機械化。無論是日常護理教學還是各類護理競賽應重視護生評判性思維能力的培養。評判性思維能力是護理職業的核心勝任力之一[3]，培養護生（下轉第246頁）（上接第229頁）評判性思維能力，使他們能夠面對臨床復雜的護理問題進行有目的、有意義的自我調控性的判斷、反思、推理及決策[4]。
3.3.4 護士執業考試與專業課程改革（強調動手能力培養）不協調。建議執業資格考試應由實踐操作與理論兩部分組成，適當減少理論考試難度，增加實踐考核及面試等臨床應急處理問題能力方面的測試，使學生能更好地適應臨床工作。
4 結論
據調研結果顯示，調研對象對目前《五年制高職護理人才培養方案》的課程設置情況基本滿意。高職護理專業的文化課與專業課設置比例若調整為4：6，贊成及反對意見持平。新的高職護理專業人才培養方案制定后，作為護理教育工作者，依然需要我們在教學實踐中進一步加強和完善措施，為探索一條適應高職護理人才培養的道路不斷努力。
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職業教育調研范文5
關鍵詞：連云港市；職業教育；專業設置；中小企業；崗位需求；和諧度
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0004-02
職業院校的專業設置應以區域經濟發展和企業崗位需求為導向，樹立“立足當地，注重實用，著手現在，著眼未來”的觀念，把專業設置和區域性對口就業吻合度作為衡量職業學校專業建設水平的重要指標。職業教育專業的發展規模和速度，要與該地區的產業結構，特別是支柱產業對技能型人才的需求相適應，形成人才“需求—培養—供給”的良性循環。
目前，從宏觀來看，連云港市職業院校專業設置與本地區人才需求狀況基本相符，基本滿足了本地區經濟發展對職業人才的需求。但隨著連云港區域經濟發展、產業升級和教育結構調整，職業教育面臨著更大的機遇和挑戰，職業院校的專業設置調整相對滯后。連云港市人力資源與社會保障局公布的招聘單位的反饋信息表明，人才供給的專業結構和本地區中小企業崗位需求存在一定的差異。因此，需要認真研究職業學校的專業設置，提高職業學校專業和社會需求的吻合度。
連云港市職業教育發展現狀
至2012年8月，連云港市的各級各類職業院校共36所，涉及專業295個，在校生6.8萬余人。國家級重點職業院校有6所，省級重點職業院校8所，國家級重點技校1所，省級重點技校1所。其中，省級高職院校有江蘇省連云港財經高等職業技術學校、連云港中醫藥高等職業技術學校、江蘇省連云港工貿高等職業技術學校；涉及專業12個。市級高職院校有連云港職業技術學院、連云港市高級技工學校；涉及專業68個。省、市級中專校有連云港廣播電視大學職業技術學院、連云港職業技術學院中專部、江蘇省連云港財經高等職業技術學校、連云港中醫藥高等職業技術學校、江蘇省連云港中等專業學校、連云港市體育運動學校、連云港市藝術學校、連云港市交通學校、連云港市特殊教育中心、江蘇省農業廣播電視學校連云港分校、江蘇省連云港工貿高等職業技術學校、連云港市高級技工學校、連云港市旅游學校、江蘇省中華會計函授學校連云港分校、連云港生物工程中等專業學校；涉及專業107個?？h級中專校有江蘇省大港中等專業學校、連云港海州中等專業學校、江蘇省贛榆中等專業學校、連云港金山中等專業學校、江蘇省東海中等專業學校、江蘇省灌云中等專業學校、江蘇省灌南中等專業學校；涉及專業120個。全市共有省級特色專業6個，分別為汽車運用與維修、船舶運用與維修、珠寶石加工與營銷、音樂、報關與國際貨運、中藥。
連云港市中小企業發展簡介及人才需求現狀
（一）連云港市中小企業發展簡介
以中小企業為主體的民營經濟，2009-2011年實現年均增加值596.23億元，占全市年均GDP的50.9%，增長14.2%，比全市GDP增幅高0.4個百分點，對經濟發展的貢獻率為53.2%。全市民營經濟實現稅收81.18億元，占全部稅收的51.9%，增長40.9%，同比提高3.6個百分點。
截至2011年7月，中小型私營個體企業達13.89萬戶，增長8.5%；私營個體經濟注冊資本906.02億元，增長29.1%；私營個體從業人員53.26萬人，增長8.8%，其中私營企業37.62萬人，增長7.8%；個體經營戶15.89萬人，增長11.6%。
（二）連云港市中小企業崗位需求情況
中小企業作為區域經濟的重要組成部分，在產業結構調整、區域經濟發展、解決勞動力就業等方面發揮著重要作用。在激烈的市場競爭中，盡管中小企業面臨市場和資金方面的壓力，但人才是最重要的戰略性資源，抓住了人才建設這個關鍵，才是提高競爭力的根本。連云港市中小企業保持人才市場招聘的主導地位，成為吸納就業人員的主體力量。調查表明，當前，用工需求量最大的仍然是技術類人才和營銷類人才?，F對2012年第一季度連云港市中小企業崗位需求相關數據分析如下。
學歷結構分析 從第一季度學歷需求情況來看，大專及以上學歷合計18 953人，占總需求的51.2%，比上年同期增長8.9%。其中，碩士以上學歷需求259人，占總需求的0.7%；本科6 604人，占17.8%；專科12 090人，占32.6%，增加2 592人，增幅27.3%。此外，學歷不限9 954人，占26.8%；中專及以下學歷合計為8 350人。
專業需求分析 第一季度中，需求排在前三位的專業是生產/營運/工程、銷售、行政/人事/后勤，與上年同期名次一致，分別為14 743個，9 759個和4 685個，分別占39.8%、26.3%和12.6%，這三個專業需求總數共增加4 686個，比上年一季度提高6.2個百分點。其中，生產/營運/工程占比增幅最大，上漲8.5個百分點，其次是銷售，上漲4.1個百分點。
第一季度人才市場特點分析 一是用人單位更青睞有一定技術經驗的求職者；二是從專業需求看，生產/營運/工程需求增長顯著，反映了用人單位擴大自身規模，人才需求迫切，急需有一定技術、能直接上崗的工作人員；三是固定展位增多，在人才市場一樓大廳的70多個展位中，固定招聘現已增加到50余個，一些中型企業常年進行招聘；四是工作經驗和職業技能一直是困擾招聘和求職雙方的主要矛盾。從用人單位角度出發，使用具有一定職業素質的員工能節約大量適應時間和培訓成本，可以盡快形成生產力，從而為企業帶來效益，有86.21%的招聘單位希望錄取具有良好職業素養和技能的員工。
連云港市職業教育專業設置和
中小型企業崗位需求的差異
綜上，連云港市職業教育專業設置與其支柱產業和中小企業崗位的和諧性尚可，說明各職業院校在專業設置上重視與區域經濟發展相匹配，能夠在充分市場調研的基礎上參照區域經濟發展規劃有目的、有計劃地設置專業。
同時，也應看到，與第一產業相關的專業設置和參與第一產業的中小企業崗位需求相比，差別相對較大，主要表現為學生職業實踐性不足。涉農專業中海水養殖崗位需求旺盛，畢業生供給不足。第三產業的中小企業崗位需求量很大，但與第三產業相關的專業設置存在偏差。例如，一方面，營銷人員崗位需求多，但就讀的學生較少，專業設置不足；另一方面，會計及相關專業畢業生因為缺少實踐經歷就業率偏低。中小企業對有些專業沒有相關需求，例如，農村經濟綜合管理、播音與節目主持（播音）、公路運輸管理、舞蹈表演等?？稍黾雍Ｑ蟛稉萍夹g、港口物流設備與自動控制、生物制藥技術、室內設計技術、排水工程技術、玩具設計與制造、農畜特產品加工、印刷技術、統計實務、家政服務、職業中介服務等專業。同時，省、市級特色專業數量偏少。
加強連云港市職業教育專業設置與
中小企業崗位需求和諧度的建議
（一）高職院校專業設置應具有前瞻性
積極推進職業教育專業設置戰略性調整，教育主管部門應加強對職業院校專業設置的指導與支持，結合區域經濟發展規劃，對一些發展潛力大、符合產業結構變化趨勢的專業予以經費和政策上的支持。專業建設要獲取市場需求的真實數據，進行定性定量分析。搭建職業教育主管部門、學校、企業溝通和協作的信息平臺，使各類職校布局合理，避免專業重復設置。
（二）專業設置應立足地方
職業院校專業應圍繞本地區產業、中小企業發展需要來設置和調整，同時努力將專業教學計劃、教學內容及學生職業實踐與本地區中小企業的現狀和發展趨勢緊密聯系。加大現代服務業相關專業的設置，滿足對技能型人才的需求；在新專業設置或者調整上，建議職業院校進行調研，提高學校與企業聯合辦學的水平。企業是職業院校畢業生的終端用戶，應主動讓企業參與到專業設置和課程設置中來。
（三）按需辦學
應根據就業崗位變化充分調配、利用教學資源，使新老專業具有較強的兼容性。按照市場需求的變化，適度超前地進行相關專業的論證和申報工作。一方面，應設置面向通用性工作崗位的寬口徑專業，如機械制造專業，以求覆蓋盡可能多的企業崗位；另一方面，應保持特色職業教育專業群建設，并使之與產業群相適應。根據實際需要，進行定向招生和“訂單班”培養等。兼顧當前需求與未來需求，理性對待當前需求量較大的熱門專業，恰當保持需求強、崗位艱苦、報考學生偏少的專業。準備潛力專業，如海洋類、港口類、船舶類等專業。
（四）院校內部對專業設置靈活調整
對原有主干專業進行細化，找到適合經濟發展的細化工種，從而派生出與主干專業性質相近的專業，形成專業系列。如從車輛工程專業派生出汽車維修、汽車美容、汽車電器等專業。構建專業群，如某一個院?；蛘邘讉€類似院校聯合以一個辦學實力強、就業率高的專業為核心，圍繞連云港市某一行業，由專業學科基礎相近的相關專業組成一個專業群。
（五）改革教學方法，建立實訓基地
高職教育要突出學生學習的主體地位，強化學生的崗位實踐操作能力，增加實踐環節所占課時的比例，力求達到總課時半數以上。學生在職業院校接受理論和模擬實踐教育的同期，可以到企業接受培訓，提高技能水平和職業素養。
總之，提高連云港市職業院校專業設置和中小企業崗位需求的和諧度，是職業院校建設的根本，也是職業教育的目標。職業院校只有主動、靈活地適應區域經濟發展，掌握不同經濟條件下專業設置的科學規律，形成可實際操作的多種模式，才能真正做到面向勞動力市場，服務中小企業。
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職業教育調研范文6
關鍵詞 高職教師 職業能力 職稱指標 相關性
1 對高職院校教師職稱評審狀況調研的必要性
自2006年教育部頒發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，《意見》中明確指出高等職業教育時我國高等教育的一種新類型，正式確立了高等職業教育在我國高等教育中的重要地位，全國高等職業教育得到迅速的發展。由于各個地區發展的不平衡性，很多地區關于高等職業院校教師職稱評定的指標設計研究還處于起步階段，職稱評審制度不健全，沒有形成獨立的指標體系。在實際工作過程中，大多數高職院校從事師資管理的人員從實踐中發現問題，分析問題，提出意見或建議，但是由于理論研究不足，出現了建議正確，可是運用困難的尷尬局面。因此，在充分調研分析的基礎上建立一套科學的、可行的職稱指標體系勢在必行。
2 高職院校教師職業能力與職稱評審指標相關性調研分析
2.1 高等職業院校教師的職業能力分析
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合體現，多種能力又可以分為一般職業能力和專業能力。根據高等職業教育“產學研相結合”的理念和工學結合的人才培養模式，高職院校的教師不但要具備教師語言表達的能力、教學組織能力、合理把握教材的能力、教師駕馭課堂的能力等等。高職院校教師更應具備基于人才需求分析的專業開發能力、基于職業崗位分析的課程開發能力、基于工作任務分析的教學情境設計和實施能力、基于實際工作需要的專業實踐能力、教學改革和社會服務能力等等。
2.2 高等職業院校教師職稱評審指標內涵分析
“職稱”的內涵是：對專業技術人員的技術水平、學術水平、能力與成就的評價以及各類專業技術職務的統稱。高職院校教師的職稱是衡量教師學識、能力、成就和貢獻的一種標志，職稱評聘是促進高職院校教師綜合職業能力提高的具體手段。目前，國內高等職業院校的職稱評審條件大多是從學歷要求、資歷要求、外語要求、計算機應用能力要求、繼續教育要求、專業理論知識要求、教學業績成果要求、科研業績成果要求、教師品德素養、教學質量、科研能力等方面來考察一個教師的水平。從指標設計到內容，有的是直接套用普通高校的評審條件，有的是在普通高校評審指標的基礎上降低了標準，但是難以突出職業教育的特色。
2.3 對于現行高職院校職稱評審政策的調查分析
2.3.1 調研模式
本課題調研采用問卷調查的方式，在天津市高等職業院校中選取了職業大學、中德職業技術學院、現代職業技術學院、國土資源和房屋管理職業學院、商務職業學院等10所高職院校的教師進行調查。發出問卷125份，收回116份，有效問卷112份，調研的部分內容用于研究分析職稱評審所涉及的指標對于真實評價教師水平的影響值的高低。
2.3.2 調研情況統計
（1）您認為學歷、資歷對真實評價高職教師水平的影響值是高是低？（2）您認為撰寫論文、著作對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （3）您認為撰寫論文、著作的數量對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （4）您認為論文、著作的質量對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （5）您認為以期刊等級對于評價論文質量的影響值是高是低？（6）您認為編寫教材對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （7）您認為教學質量考核對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （8）您認為指導學生參加大賽獲獎對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （9）您認為科研能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （10）您認為教學改革能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （11）您認為專業建設能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （12）您認為發明、專利對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （13）您認為對專業技能與實踐能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？
問卷用于調查高職學院一線教師對于職稱評審指標涉及的內容對于真實評價教師水平的影響值的高低。答案選項分由高到低分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。5分表示影響值最高，1分表示影響值最低。
2.3.3 調研結果分析說明
調研問題大致可以分為兩類，第一題到第七題是對于高職教師一般職業能力的調研，第八題到第十三題是針對高等職業院校教師的專業能力進行的調研。
（1）關于高職教師一般職業能力的問卷調查結果分析。
從調研結果可以看出，教師的學歷、資歷對于真實評價教師水平的影響值一般，說明教師具備相應的學歷、資歷只是其可以從事教學工作的基本條件，不能以高學歷或者是任職時間長就說明一個教師的實際水平高。
問卷的第二題到第五題都是圍繞論文、著作這個指標的調查，從調研結果來看，論文的質量和期刊的等級可以真實的反映一個教師在這方面的水平。論文的數量多不一定是水平高，說明提高論文質量是提高教師科研水平的一個主要渠道。
問卷第六題是關于編寫教材的調查，在大多數職稱評審文件中規定，撰寫論文和和編寫教材是可以相互替代的，的篇數或者參編教材達到規定字數都可以說明在這方面達到了職稱評審的要求。但是調查結果顯示，41.96%的被調查教師認為編寫教材對于真實評價教師水平影響值一般，也就說明編寫教材不能體現教師的水平高低。
問卷調查的第七題是關于教學質量考核的調查，53.57%被調查者選擇了高和較高的選項，說明大家普遍認為教學質量考核可以真實地評價一個教師的水平。在職稱評審過程中，一般要考核申報人員任現職以來五年的教學質量情況，可以說這是一名教師日積月累取得的成績，最能夠直接反映一個教師的真實水平。
