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大學專業生物技術范文1
關鍵詞：大連民族學院；就業；專利；生物技術專業
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0033-02
據央視報道，2015年全國高校畢業生規模達到727萬人，比上年多出28萬人，再次創下歷史新高，被稱為歷史最難畢業季。出現這種現狀有國際和國內兩個方面的原因。國際方面，在國際經濟危機的持續影響下，自2015年國內中小企業倒閉破產潮又起，再加上國內水泥、鋼鐵等產能過剩，中國經濟有所下滑。國內方面，自2000年中國高校擴招以來，大學生就業困難問題就日益顯現。在日益嚴峻的就業形勢下，大學生該何去何從，已成為一個嚴峻的問題。其中一個可行的辦法是提高學生的核心競爭力。除了學習成績等之外，現代的大學生越來越意識到專利的重要性，但專利又如何影響大學生的就業呢，面對有民族特色的院校，教師對學生又該如何指導呢？本文以大連民族學院生物技術專業學生為例，利用申請專利對提高學生就業機會的意義和方法進行了探索。
一、首先讓學生有利用申請專利保護切身利益的意識
在市場競爭中，運用經濟手段，獲取最大的利潤回報。大連民族大學生物技術專業是以基礎研究為基礎的專業，但考慮到每年700萬就業生的數量，全部考研已不現實，在國家大環境下，實現轉型勢在必行，引導學生進行應用學的研究是一條非常好的路子。這樣既能服務民族地區，又能指導學生在畢業時獲得較好的實踐能力。旨在進一步深化學校創新創業教育，促進交流，實施大學生創新創業訓練計劃的管理經驗，搞活高校創新文化，展示應用型方面的成果，推動教學管理和人才培養模式的改革創新。為學生搭建創新創業交流和展示的平臺，為學院搭建開展創新創業教育與訓練探討和交流的平臺。另外，我們也清楚地認識到2017年國家開始試行按照專業招生，在這種環境下，專業建設顯得尤其重要，如果搞不好，招生就成問題，教師就失去教書的機會。因此，在如此嚴峻的形勢下，必須加強對專業的建設。注重因材施教，不刻意讓學生往基礎研究靠攏，要根據他們的實際情況多從提高實際應用能力入手，做好培養應用型人才的工作。
二、新時期重點如何對學生進行專利意識加強的培養
個人專利說明的是你的個人能力問題，就像一些用人單位不一定會讓你跟外國人打交道，但還是會要求英語四、六級一樣，這都是對你個人能力的一種要求。如果在其他條件都相同的情況下，你有專利而別人沒有，如果我是面試主考官我也會用你的。并且，如果考研的話，有一些院校及研究所比較注重你在大學期間參加過的一些項目以及獲獎情況，專利也屬于其中一種。
近年來，從國家科技獎到地方科技獎，知識產權評價權重在不斷增加，這反映出我國實施創新驅動發展戰略取得了一定的成果，也強調了創新的導向。當前，全球新一輪經濟改革及經濟增長模式調整已經展開，我國在經濟新常態下如何既能保證較高的經濟增長速度，又能減少對環境的破壞是擺在我們面前的重要問題，而提高核心競爭力及保護知識產權制度激勵是解決這一問題的重要手段。因此，亟待建立以知識產權為重要內容的創新驅動發展評價制度。這意味著作為創新的保障和支撐，知識產權的作用日益凸顯。越是經濟發達的國家和地區，越是重視知識產權。因此，聯合國制定的新的國民經濟核算體系中，已經將研發支出、知識產權產品指標列入其中。在知識產權權重不斷增加的背景下，將知識產權產品逐步納入國民經濟核算，并將其作為國家戰略的地位進行統一規劃意義重大。不少大學生曾經希望把自己的一些想法變成專利進而形成市場行為，但成功率不是很高，原因歸咎為可操作性差，缺乏市場調研，另外，這些學生的專利作品更多的還是模仿，缺乏專利要求的實用性、原創性、創新性等要求。積極有效組織專利申請；促進專利實施、推廣和應用；保護學校和發明人（設計人）合法權益；宣傳普及專利法；開展保護專利產權學術研究；促進廣大師生員工依靠法律保護知識產權。專利管理工作由大連民族學院科技開發服務中心（科技處內設機構，以下簡稱“中心”）代表學校進行管理，“中心”主要負責全校專利的經費預算、經費審批、檔案管理、轉化以及教師、研究生專利的申請、審查等工作。教務處大學生創新中心負責全校本科學生專利的申請、審查等工作。在申報過程中發明人（設計人）對申請專利進行文獻檢索并與專利機構咨詢溝通，完整填寫專利申請材料。發明人（設計人）下載并填寫《大連民族學院專利申請審批表》、《大連民族學院專利費用審批表》，教師和研究生由所在單位主管領導進行審查并簽署意見，加蓋公章后，連同專利申請材料、技術資料、個人身份證復印件等，報“中心”審批、編號并備案；審批同意后，學校辦公室給予蓋章。本科生專利則由教務處大學生創新中心進行審查。
大學生創業創新是國家斬落舉措，是緩解目前就業壓力，拓寬經濟容量，增加經濟收入，提高經濟活力的重要手段。到2020年，知識產權法治環境將更加完善，其創造、運用、保護和管理的能力將顯著增強，知識產權意識進一步增強，知識產權對經濟發展、文化繁榮和社會建設的促進作用將更加凸顯。
三、大連民族大學生物技術專業在培養學生專利申請方面的特色及面臨問題
大連民族大學是隸屬國家民委的部屬院校，本著“服務民族地區以及當地經濟和社會文化”的辦學特色，在培養生物技術專業學生申請專利過程中，需要因材施教。我校少數民族學生很多，大多來于經濟和社會欠發達地區，但他們的家鄉有著豐富的植物資源。因此，我們在專利申請過程中多以民族地區優質牧草p中草藥p經濟林等為專利申請對象。另外，我校還成立了大學生創業園，接受一些有獲得專利授權學生進行創業，并免費提供辦公場所。因此，專利轉化的各種門檻對于大學生來說偏高，前期需要較多的費用投入，且不一定最終獲得授權，其原因主要是一些地方存在知識產權文化短板現象。
四、大連民族大學生物技術專業大學生申請專利的成績
我校本科生申請專利非常積極。郭鵬指導的學生共申報11項專利，其中授權3項，其余處于實質審查階段。楊光同學根據自己的家里的飲食習慣發明了榛子曲奇餅。技術背景：牛奶中含有豐富的營養物質，是一種高營養性的食品，對人體具有很好的保健作用。在原本的牛奶餅干中加入榛子，不僅能使牛奶餅干風味獨特更多了幾分榛子的香醇，還豐富了其營養成分。榛子含有人體必需的8種氨基酸及微量元素。其中磷和鈣有利于人體骨骼的發育，錳元素對骨骼、皮膚、肌腱、韌帶等組織均有補益強健作用。榛子含有豐富的脂肪，主要是人體不能自身合成的不飽和脂肪酸，其氨基酸含量是其他堅果的數倍，被稱為四大堅果，同時其含有較多的亞油酸，是一種抗癌效果較好的物質。目前有很多企業進行榛子相關的食品深加工，市場利潤十分可觀。另外，榛子種苗的價格也比較高，平均8元一棵，本實驗室通過組培技術大量擴繁的榛子種苗市場銷售也十分可觀。另外國家“十三五”林業專項也進一步提出加大榛子相關產業的投入和發展。該發明專利的具體實施方案：榛子40g、高筋粉35g、低筋粉25g、雞蛋20g、黃油50g、牛奶25g；經榛子去皮、漂洗，和砂糖一起放入攪拌機攪打成粉，黃油打至松發與榛子粉混合攪打均勻，呈蓬松狀；加入打好的雞蛋攪打均勻，高筋粉、低筋粉混合加入黃油糊中，翻拌均勻后加入牛奶（此過程應注意牛奶要與原料充分混合，防止高溫將殘余的牛奶烤糊影響味道），放入裱花袋，在烤盤上擠出形狀，放入烤箱，以180度烤約15分鐘至表面金黃，成品。該專利已于2015年獲得國家發明專利的授權，該專利也是目前大連民族大學環境與資源學院唯一的學生為第一發明人的專利。目前該學生已經開始以此發明專利進行商標注冊，在老家開始創業，已招收多名工人，初步實現了盈利。這種專業的培養方式對我們也是一種啟發，由于國家擴招，目前高校就業壓力不斷加大，這樣的環境不允許每個大學生都能去科研院所或機關事業單位，因此國家提出了大眾創業、萬眾創新的戰略舉措。目的是激發國民的創新意識，增加就業崗位進而促進經濟發展。我校多次組織了大學生創新創業項目培訓，旨在培養學生獨立創業的能力，只有這樣才能有效地解決目前大學生就業難的問題。另外我校為進一步提高廣大師生申請專利的積極性，學?？萍疾块T決定，每項發明專利獲得獎金6000元，學生3000元。經過這幾年的努力，學校申請專利數目位于遼寧省前列，受到同行的好評。同時教職員工在評職稱的時候是否擁有發明專利也十分重要，可作為重要衡量指標進行評定。
總之，創新是一個民族的靈魂，是一個國家不斷進取的不竭動力，大力開展大學生的專利的申報工作有利于提高學生的核心競爭力，最大限度激發大學生的創新創業能力，開拓更多的市場就業機會，創造更多的社會財富，實現自己的社會價值。
參考文獻：
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大學專業生物技術范文2
主要采用比較研究法，輔以文獻資料法、調查法和經驗總結法。比較研究法以生物技術及應用專業為依托，組織實施生物技術及應用專業高素質技能型人才培養方案的研究。文獻資料法廣泛瀏覽國內外有關就業指導的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關資料，通過文獻研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據和先進理念。調查法采取走訪、問卷方式就本區域內生物技術企業對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求進行調查，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎上，對工作進行總結，改革不足，完善適應鄱陽湖生態經濟區建設環境下的生物技術高素質技能型人才培養方案，采用大量數據加以實證。
2研究過程
2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作
2010年上半年，隨機調查了多名往屆的畢業生，調查內容涉及“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養建議”等內容。調查結果顯示，用人單位對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的，并提出進一步加強實踐教學建議。一是組建了就業工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業教育工作的專業課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術及應用專業學生朝夕相處，長期關注大學生就業率的提升問題，對大學生的就業狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學生職業生涯規劃與就業指導》一書，對所有專業的學生進行職業生涯規劃與就業指導。通過就業指導和社會實踐活動，使學生調控自我和發展自我，提高專業興趣和競爭意識，從而提升學生的就業能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業生就業市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現代生物技術企業對人才需求狀況及其與生物技術專業人才相關單位的調研、國內部分學校生物技術人才培養模式的調研、生物技術及應用專業就業率及就業前景調研。細化高素質技能型人才培養內容，生成問卷調查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術企業用人單位進行走訪，了解他們對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎上撰寫了論文《以實踐能力培養為核心的生物技術及應用專業人才培養模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農業科學》上發表。三是課題組負責安排了2008級生物技術及應用專業(39人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。
2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作
一是2011年上半年，我們調查了16家實踐基地的生物技術及應用專業畢業的所有學生，調查內容有“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養方案的建議”等。調查結果顯示，16家實踐基地的領導對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的。通過對畢業生綜合表現的跟蹤調查，所有生物技術及應用專業畢業的學生在工作中，都表現出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創新精神，學生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調查數據進行統計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結構，制定生物技術高素質技能型人才培養方案。在此基礎上課題組負責人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態經濟區建設背景下的生物技術及應用人才培養模式研究》，2011年12月發表在全國中文核心期刊《廣東農業科學》上。三是課題組負責安排了2009級生物技術及應用專業(23人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。
2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作
一是課題組主要成員指導兩個小組的學生參加“大學生實踐創新訓練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導2010級生物技術及應用專業曾佳同學負責的小組開展的“培育優質新品草莓”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。課題組主要成員在2012年5月指導10級生物技術及應用專業盧云明同學負責的小組開展的“山地立體農場設計”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。二是課題組主要成員指導學生籌建大學生創業團隊。課題組主要成員在2012年6月指導盧云明同學負責籌建的大學生創業團隊“新余市生態立體農場”，吸收了《動物養殖》公共選修課的學生，獲得新余學院第一屆創業團隊一等獎，醫學院因此獲得新余學院校級組織獎。三是課題組成員對學生的社會綜合素質的提升培訓。課題組成員在2012年9月對新余學院二年級開設公共選修課《社會綜合素質提升培訓》，對各個專業學生進行社會綜合素質提升培訓的就業指導，將研究成果在學校進行推廣。四是課題組負責安排了10級生物技術及應用專業(22人)到實踐基地實習3個月，并開展了生物類企業招聘工作的安排。
3存在的問題
3．1就業協議的填寫不規范
根據畢業生反饋的信息，就業協議的填寫不規范，對畢業派遣證和戶口遷移的認識不清楚。今后在就業指導中增加就業協議的填寫說明，介紹就業報到證的全稱是全國普通高等學校本?？飘厴I生就業報到證，它是由國家教育部統一印制、省級高校畢業生就業主管部門簽發，列入當年國家就業方案的畢業生才有的有效證件。就業過程中存在的問題目前大學生在就業過程中缺乏經驗，存在上當受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學生就業指導中側重強調安全問題［5］。
3．2生物技術及應用專業就業指導存在的問題
《大學生職業生涯規劃與就業指導》是針對新余學院所有專業的學生，沒有針對生物技術及應用專業的學生，希望今后對生物技術及應用專業的就業指導要重點介紹醫療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。
3．3生物技術及應用專業的實習時間太短
根據生物技術及應用專業學生在實習單位實習的具體情況的反饋，實習單位普遍反映一個月的實習時間太短，無法適應實習單位各個部門的具體要求，實習單位建議學校將生物技術及應用專業學生的實習時間調整為6個月。
3．4培養學生的科技創新能力，加大對學生自主創業的力度
大學專業生物技術范文3
關鍵詞：海洋生物技術 本科院校 專業建設 課程建設
海洋生物技術作為一個新的學科領域已明確被定義為“運用海洋生物學與工程學的原理和方法，利用海洋生物或生物代謝過程，生產有用物質或定向改良海洋生物遺傳特性所形成的高技術” [1]。近年來，隨著對海洋生物多樣性特征認識的不斷深入，海洋生物資源多層面的開發利用極大地促進了海洋生物技術研究與應用的迅速發展。
一、海洋生物技術的發展現狀
為了適應這種快速發展的形勢，美國、日本、澳大利亞等發達國家先后制定了國家發展計劃，把海洋生物技術研究確定為21世紀優先發展的領域。1996年，中國也非常及時地將海洋生物技術納入國家高技術研究發展計劃（863計劃），標志著我國海洋生物技術走向了新的階段。
海洋生物技術作為一個全新的學科，具有巨大的應用價值和潛力，已成為世界各國競相發展高新技術的重要戰略組成部分，并沿著三個應用方向迅速發展。一是海洋生物養殖技術，目標是通過海洋生物技術實現種質保存、優良品種培育、病害防治和規?；a等方面的跨越式發展；二是海洋天然產物開發，目標是探索開發高附加值的海洋新資源，促進功能特殊的海洋生物活性物質和海洋新藥的產業化開發；三是海洋環境保護，其目標是通過海洋生物修復技術的開發與應用，保證海洋環境的可持續利用和可持續發展。
二、全國涉海類大學及海洋類專業開設情況
數據顯示，截止到2010年6月，我國的高校已經超過2000所，其中本科院校792所[2]，但是縱觀全國的高校中，直接跟海洋關聯比較緊密的僅有為數不多的幾所：中國海洋大學，廣東海洋大學，上海海洋大學，大連海洋大學，浙江海洋學院等。據統計，開設有海洋類專業的高等院校也只有三十幾所，包括：中國海洋大學、廈門大學、上海海洋大學、廣東海洋大學、中國地質大學（北京）、大連海洋大學、揚州大學、哈爾濱工業大學（威海）等，所占的比例尚不到13%[3]。
三、海洋生物技術專業建設的必要性
首先，海洋生物技術是推動海洋產業發展的關鍵因素。海洋生物技術是一個新興的高新技術領域，研究的范圍非常廣泛，涉及到海洋生物的分子遺傳學、微生物學、細胞生物學、發育生物學、生殖生物學、基因工程學、蛋白質組學、生物化學和海洋生態學等。雖然在過去的幾年里，我國在海洋生物技術方面取得了一些成績，但總的來說，我國海洋生物技術力量分散，研究的力度不均勻，在運用基因工程技術和蛋白質組學等現代生物技術對海洋生物進行研究開發方面還比較落后?；诖?，我們需要進一步加大海洋生物技術的投入，使我國的研究水平能達到國際領先水平。
其次，海洋生物技術人才缺口嚴重，加大人才的培養是有效發展海洋經濟的保障。統計數據顯示，在歐美等發達國家的海洋經濟發展中，科學技術因素的貢獻率已達到80%左右，我國尚不足30%[3]。隨著海洋開發上升為國家戰略，對海洋技術人才的需求也日益迫切。在全球海洋大開發的背景下，優化專業結構、增設海洋生物技術專業，為社會輸送大批高質量的海洋類研究型人才是緩解目前供需矛盾的有效途徑。
再次，建設海洋生物技術專業是服務地方經濟，提升地方高校競爭力的有效舉措。目前，以《江蘇沿海地區發展規劃》通過國務院審議為標志，江蘇沿海省域發展規劃躍升為國家戰略，使江蘇沿海發展站在了新的歷史起點上[4]。我校地處江蘇省鹽城市，鹽城市沿海海域是中國唯一無赤潮的內海水域。隨著江蘇省和鹽城市沿海大開發的深入開展，對海洋人才的需求也越來越強烈。在這種背景下，充分發揮我校的地域優勢，建設海洋生物技術特色專業是服務地方海洋經濟發展和提升我校競爭力的有效途徑。
四、專業建設定位
在海洋生物技術專業建設中，最重要的是人才培養目標。我們在定位人才培養目標時，確立了人才培養應主動適應我國經濟建設和社會發展需要的思想，重點在于應用型人才的培養，特別是具有創新意識和科研能力人才的培養。即：具備海洋生物技術專業知識，能在海洋生物學的基礎理論研究、海洋生物資源調查、海洋環境保護、海洋藥物、海洋天然活性物質開發等領域從事科學研究、教學與管理工作、服務第一線的海洋生物技術應用型及高技能型人才。
五、我校海洋生物技術專業建設的措施
盡管我校海洋生物技術專業面臨許多問題，但為了適應沿海大開發對海洋科技人才的需求，充分發揮地域優勢，將該專業辦得有特色、有質量， 已經成為我們工作的核心，為此，我們將采取以下幾個方面的措施來強化專業建設。
（一）注重專業內涵建設，構建多樣化的人才培養模式
根據該專業的特殊性，采用多視角構建多樣化的人才培養模式，縱向拓寬專業內涵、橫向拓寬專業口徑，實行開放的、多樣化的、突出個性的培養模式，基礎教育、專業教育、實踐教育三者有機結合。第一，在低年級時注重基礎課程的建設，在高年級時將海洋生物技術最前沿的科研成果引入教學內容，讓學生及時掌握該專業的發展現狀和未來發展趨勢。第二，鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業修讀第二學位。第三，加強校外合作，實行校校和校企共同培養人才的辦學模式，積極與著名的涉海類大學和科研院所交流合作，并對學生進行聯合培養，提高辦學水平。
在專業教育的基礎上，我們也注重素質教育，鼓勵學生積極參與第二課堂活動，如：讀書節活動、青春風采大賽、音詩畫朗誦比賽、生態美環保服飾大賽、通訊報道比賽等。鍛煉學生接觸社會、服務社會的能力，提高學生的綜合素質，有助于培養德智體美全面發展的應用型專門人才。
（二）優化課程體系，改革教學方法和教學手段
課程體系是實現專業建設目標，構建學生知識結構的重要環節，制定科學合理的課程體系具有非常重要的意義。為此，我們具體從下面幾個方面來建設課程體系。首先是公共基礎課，包括外語、計算機基礎、數學等；其次是專業基礎課，包括分子遺傳學、微生物學、動物學、植物學、生物化學、細胞生物學等；再次是專業課程，包括海洋生物技術、海洋生態學、海洋藥物學、發育生物學、水化學與水質管理、特種水產經濟動物增養殖學等，專業課程的開設豐富了學生們的知識面和視野。在課程內容方面，大量吸收當今科技發展的新成果，壓縮了理論課時，增加應用型課程和實踐技能課的比例。
改革教學方法和教學手段是建設特色新專業的保障。在新專業的建設中我們要更新教育觀念，改善教學方法：確立以學生為主體的教育理念，始終把學生放在第一位，結合各門課程的實際情況，采取靈活多樣的啟發式、互動式、去育苗場和養殖場進行現場教學等教學方法以活躍課堂，激發學生的學習潛力，培養他們舉一反三的創新能力；積極開拓雙語教學，鼓勵學生養成查閱外文文獻和閱讀外文原版教材的習慣，實時了解國外海洋生物技術發展的最新成果，做到與世界接軌。在教學手段上，要充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識講授中多插入圖片、動畫和影音，做到圖文并茂，幫助學生理解，激發學生的學習積極性，做到“教”和“學”的統一，改善教學效果。
（三） 建設師資隊伍， 樹立人才強校、強專業的觀念
人才是學校發展的基石， 是專業建設的保證。首先，加大對在職師資的培養力度，組建海洋生物技術專業的高水平教學團隊，提升該專業的競爭實力，例如：我院每年暑假都有計劃地組織教師到企業生產一線掛職鍛煉，參加企業的生產和研究活動，一方面可以培養教師的實踐經驗，另一方面也可以明確企業對人才的具體要求，及時修訂培養方案和培養目標，做到專業建設跟社會需求的緊密結合，使人才培養與學生就業能夠形成良性互動。其次，對專業核心課程成立教師負責人制，由專門的教師負責提前制定教學計劃，全程跟蹤教學過程，發現問題及時調整課程體系；鼓勵教師根據科研成果和教學經驗，編寫符合我校專業特色的教案和教材，提高教學水平。再次，要根據學科發展和專業建設的需要， 不斷加大優秀人才的引進，逐步形成一批海洋生物技術專業的帶頭人物；并且積極挖掘校外資源，聘請海洋生物領域的知名專家和學者參與我校海洋生物技術專業的建設過程。
（四） 強化專業實踐教學， 實行產學研合作教育
產學研合作教育是高校推行實踐教學的重要途徑。教學實習是學生將學到的理論知識應用到生產實踐，從而將知識轉化為生產力的一個非常重要的環節。第一，要搞好校企聯合，調動企業的積極性，建立長期聯系。比如，我校已與鹽城大豐海洋生物產業科技園進行了合作，作為我校海洋生物技術專業的教學實習基地。在海洋生物的生物周期內安排學生進行為期5-7個月的實習，鼓勵學生將實習中發現的問題轉化為研究課題，提高學生解決實際問題的能力。第二，要實行科研與教學有機結合的方式，以科研成果豐富教學內容， 以科研方向完善專業建設目標，積極探索研究成果服務地方經濟的模式，加速沿海大開發的進程，形成“以科研優化生產、生產支持科研、科研促進教學”的理想局面，突出專業特色。第三，搭建科研平臺，鼓勵學生參與科研過程。一方面， 指導他們申請省級和校級海洋生物技術領域的大學生實踐創新項目，鼓勵他們積極參加大學生創業大賽，讓學生親身參與科研項目選題、申請、開展、結項的整個過程，提高學生參加科學研究的興趣和能動性。另一方面，鼓勵學生積極參與到教師的科研項目中，實行導師負責制，在導師的指導下，對學生進行文獻閱讀、實驗設計、實驗技術等方面的鍛煉。
海洋生物技術專業的建設是一個復雜的工程，目前尚處于摸索階段，辦學經驗不足，專業建設經費比較缺乏，教育質量與國內外的涉海類大學之間也存在較大差距，辦學水平和規模也有待于進一步加強。我校要辦好這個專業還有很長的路要走，專業目標也要隨著社會需求的變化做相應的調整，只有這樣才能形成專業特色，提高人才培養的質量，從而提升學校的競爭力。
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大學專業生物技術范文4
有人會把生物科學與轉基因結合在一起。事實上，轉基因只是生物科學技術中的一部分，從業者都需要具有很高的職業道德。這么高端的科學技術，其實是能夠運用到日常生活用品中的，比如化妝品、美容膏、綠色食品等。目前熱銷的運用生物科學的化妝品、食品，雖然不能夠起到像廣告中所述的“延緩衰老”這樣夸張的作用，但卻昭示了一個趨勢，就如同喬布斯預言：“如果未來有一種專業的發展前景可以超過蘋果機，那便是生物科學技術?！?/p>
生物科學（技術）是科學技術發展的產物，是近十年來才出現并發展起來的學科，目前位于最具發展潛力十大專業排名之首?！笆晃濉逼陂g，我國生物技術進入大規模產業化階段，并開始進入產業盈利期。生物技術和產業化將是我國“十二五”布局的重點?！笆濉币巹澲校瑢⑦M一步推動具有自主知識產權的生物技術產業化，促進生物產業集群化和國際化發展。這無疑將為生物技術從業者帶來更多的機遇。
生物技術專業就業：不是“四不像”，而是“潛力股”
據河北農大生命科學學院副院長楊學舉教授介紹，生物技術專業是一個涉及面廣泛且技術要求很高的專業。楊院長主攻植物新品種選育（小麥高產超高產新品種選育、優質專用小麥新品種選育），植物遺傳資源的鑒評與創新，以及小麥產量性狀與品質性狀的遺傳與相關工作等。
目前生物技術專業的專業主干課程不但有高等數學、無機及分析化學、有機化學等基礎學科，還有植物學、動物學、微生物學、遺傳學等多種類似的學科，更有細胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程等高科技學科。除了要學習書本上的專業知識外，還要進行大量的實驗，比如生物工程下游技術、發酵工程設備等方面的基本實驗技能。而除了技術操作層面的知識，生物技術專業的學生還要熟悉國家生物技術產業政策、知識產權及生物工程安全條例等有關政策和法規；了解生物技術的理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及生物技術產業發展狀況。因此，這是一門對學生綜合素質要求極高的學科。
針對社會上流傳的生物技術專業畢業生的“四不像”處境——“當生物老師比不過師范畢業，進工廠比不過化工專業，去藥廠比不過制藥專業”的看法，楊院長給予了否認的態度。在他眼里，生物技術廣泛的課程涉及工業、醫藥、食品、農業、林業、微生物、發酵各個方面，也是生物技術專業學生的優勢所在，因此生物技術專業的畢業生基礎更廣泛、就業選擇面更寬、可塑性更強。
生物技術專業就業
根據記者的調查，僅河北農業大學生命科學學院2009年、2010年畢業生便約有75%的人選擇了繼續深造，研究生畢業后有的人選擇留校從事教育工作，有的人在生物醫藥、生物化工、輕工、食品、能源、環保等行業的高新技術企業從事相關產品、工藝及裝備的研究、開發、設計、管理及市場營銷等工作，也有的在環保、商檢、藥檢、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監督管理工作，或在高等院校、科研院所從事教學和科研工作。而如今的畢業生，還可以去高科技生物醫藥類的公司，如果自己創業，國家還有優惠政策和創業資金。我國政府正在從不同層面大力推動生物技術產業的發展。無論是技術研發還是產業化示范，都有政策、財政以及稅收等不同方面的支持。
其中，一些生物技術專業畢業的學生，找到了令人艷羨的“歸宿”。有的在醫藥器械廠當了醫藥代表；有的去了生物醫藥公司從事發酵工藝有關的工作；有的進了事業單位技術監督局，有的進了中科院研究所從事有關DNA測序、轉基因作物的研究以及新能源的開發工作等等。
就業故事
去年從中國科技大學生物技術專業畢業的小劉稱，自己目前在石家莊某藥廠做藥廠質檢員，雖然藥廠的規模不是很大，但是效益還是不錯的，她工作也比較得心應手。今年藥廠打算送她繼續深造，以增強自己的專業技能知識。畢竟做這一行，小劉說，上升空間非常大，而且實用性也很強。只要對自己及所學的生物技術有足夠的信心，在大學期間不斷充實自己的專業知識和專業技能，將來就會有廣闊的發展平臺。
隨著社會對生物科學行業需求的增加，國家對該專業的重視程度也在不斷提高，在行政事業單位也設置了一些關于生物技術的崗位。此外也可以選擇去中小型企業做醫藥代表、化妝品工程師，從基層做起。
化妝品研發工程師：時髦，但不等于化妝師！
隨著社會的進步，經濟的發展，人們觀念的轉變，化妝品不再只是舞臺上表演所需的東西了，在日常生活中越來越多的人需要化妝產品，過去人工合成單一的化妝品已經不能再滿足人們的需求，人們追求更高質量的產品。這么大的化妝品市場需求要求化妝行業有專門的技術人員來開發、研制、改進、改良化妝品配方。
去日化公司做化妝品研發工程師絕對算千萬個女生心目中的“白富美”工作之一。這種職業就是根據市場需求，使用符合化妝品安全標準的日用化工原料，進行化妝品配方研發并組織試產，測試其作用機理及功效。
而不同于很多女生心目中的暢想，化妝品研發工程師的日常工作實際上是非常嚴謹的，包括：負責化妝品原材料的測試、開發以及測試方法的建立； 根據開發計劃進行新化妝品的配方開發和研制工作，進行新化妝品的配方穩定性、包材相容性測試，以及微生物競爭測試； 總結新化妝品的開發經驗，改善老化妝產品配方，提高化妝品品質；組織新化妝品試產并制訂相關標準操作規范、化妝品檢驗規范，指定化妝品內控以及化妝品原料的檢驗指標。這四個方面，每一個方面都對從業者的自身技術素養及心理素質有著很高的要求。
而生物技術專業畢業的學生，從事化妝品工程師這份職業就很有優勢，這主要體現在他們所學的專業課與日常實踐上。首先，植物學、植物生理學奠定了他們充分的知識儲備，有利于化妝品工程師從植物中提取天然無害物質作為化妝品的原材料；無機及其分析化學、有機化學能夠幫助他們在工作中改善老化妝產品配方，提高化妝品品質，持續改進化妝品性能；微生物學的理論知識能夠讓他們從事微生物競爭測試，提高產品效能。更不用提生物技術專業的學生大部分時間在實驗室中度過，動手操作能力較強，符合化妝品工程師職業技能的要求。
生物技術專業對口的畢業生從事化妝品工程師，工作第一年可拿到月薪5000元左右，待積累更多經驗后月薪可達10000～20000元左右。
生物技術專業：從業者道德先行，再談技術
生物技術的快速發展，已引起國際社會的普遍關注，有人高興，有人擔憂。然而在這個領域，關于人類胚胎學的研究始終受到法學界、社會倫理界、社會學家的普遍批評，他們強烈呼吁禁止人類胚胎干細胞的研究。對于從業者來講，就務必做到恪守基本的倫理道德了。
首先，與其他科研類專業相同，生物技術的從業者要有正確的人生觀價值觀、基本道德素質。二十一世紀是生物科學的世紀，生物科學將會在本世紀發展到一個新的高度，從而對人類產生重要的影響力。但是從業者在工作的過程中，還要堅守住固有的倫理道德，比如面對一些克隆雜交、基因重組的技術手段，我們要適可而止，不能夠讓這些相悖于自然規律的成果危及子孫后代。
大學專業生物技術范文5
關鍵詞：生物技術；生產實習；多元化；實習模式
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0126-03
生物技術是一門多學科交叉融合、理論與實踐并重的綜合性學科。社會要求高校培養的生物技術專業人才，應該具有較強的研究開發能力、科研創新能力和實踐動手能力。生產實習是高校實踐教學環節的重要組成部分，不僅對大學生實踐能力、創新能力培養具有至關重要的作用，而且對學生走向社會、適應社會具有重要的引導作用。目前，很多高校結合自己的實際情況，積極改革、探索生物技術專業實習模式[1-3]，包括集中與分散相結合、頂崗實習與就業相結合、校企雙贏的實習模式等，以期不斷提高生產實習質量。
陜西師范大學是教育部直屬、國家“211工程”重點建設大學，2001年開設生物技術本科專業。作為師范院校的非師范專業，我校高度重視實踐教學基地建設，不斷研究、探討提高生物技術專業生產實習質量的方法策略和實習模式[4]。通過多年的實踐與總結，初步探索出一套適合我校當前形勢的多元化生產實習模式，并成功創建了“生產實習+畢業設計+就業”的全新實踐教學模式，調動了實習過程中的個人主動化行為[5]，取得了滿意的實習效果。作為陜西師范大學生物技術專業生產實習帶隊教師，筆者積極參與我校生物技術專業生產實習與實踐教學改革研究與探索，現就我校生物技術專業生產實習與實踐情況進行初步的總結，以期為兄弟院校的生產實習改革提供參考與借鑒。
一、我校生物技術專業生產實習中以往存在的主要問題
陜西師范大學歷來高度重視校外實踐教學基地建設，在“新形勢下提高生物技術專業生產實習質量的研究”、“生物技術校外實踐教育基地建設”等多個校級教改項目的支持下，先后與省內多家單位建立了良好的合作關系，為生物技術專業建立了長期穩定的生產實習基地，建立了較為完善的各項制度，形成了穩定的實踐教學團隊。但是，生產實習過程中還存在一些制約提高實習質量的因素，主要表現在以下幾方面。
1.實習時間的制約。實習安排在第7學期，為期8周。目前多數企業的崗前培訓期為3個月，因此1―2個月的實習時間對企業來說較為尷尬，很多企業由于實習時間短而不愿投入太多的資源，不會給實習生提供正式的培訓，更不會將關鍵技術或核心技術傳授給學生，而是讓學生做一些技術性含量較低的工作，學生對實習效果不滿意。
2.考研與實習的矛盾。我校生物技術專業考研的學生大約占50%，第7學期正是學生考研復習的關鍵時期，部分考研的學生認為生產實習耽誤了復習考研的時間，使實習和考研形成了矛盾對立，部分學生對待實習的態度不夠端正，進而影響了生產實習的效果。據調查，有些高校為了滿足學生考研的需求，以散點實習的名義使生產實習名存實亡。我們也曾經嘗試集中與分散相結合的實習模式，期望學生能夠將實習與就業結合起來，但效果并不理想，由于散點實習沒有帶隊教師，也沒有統一的教學大綱，學生更希望通過散點實習來逃避生產實習。
3.沒有形成從實習到就業的良好機制。以往生物技術專業的實習企業都集中在陜西（以西安為主），既有民營企業，也有中外合資企業，包括在國內有較大影響力的西安楊森制藥有限公司，但多年來一直沒有建立實習與就業相結合的生產實習模式。一些被有吸引力的企業選留的實習生，往往在實習之前就已經決定考研，而一些準備就業的學生，卻在最初就沒有獲得在優秀企業實習的機會，因此，即使很優秀的企業也沒有形成實習與就業相結合的機制。
二、制約實習效果的原因分析
基于實習過程中存在的問題，我們對其進行了剖析。首先，從產業發展層面上看，對生物技術專業學生需求量較大的地區主要集中在北京、上海、廣州、蘇州、杭州等經濟發達城市，而包括陜西省在內的西部地區對生物技術人才的需求量相對較小。目前，陜西省尚未形成現代生物技術產業群，盡管對口實習單位是生物相關企業，但并不是真正的現代生物技術高新企業，沒有展現出吸引學生的魅力。其次，從我校生物技術專業學生本科畢業后的去向來看，考研的學生和就業的學生大約各占50%。由于受到師范院校的影響，在50%的就業學生中又有一半的學生從事教學工作。由此可見，本科生畢業后的去向是多元化的。我們以往的實習沒有考慮學生畢業后的最終意愿，除了個別企業通過嚴格的面試選留實習生外，其他企業都是隨機分配實習生。因此，單一的省內實習基地建設與實習教學模式難以滿足所有學生的需要，是造成實習效果不夠理想的主要客觀原因。
三、多元化生產實習模式改革與實踐
自2014年以來，為了進一步提高生產實習質量，提高學生實習滿意度，陜西師范大學在實習教學模式上進行了大膽的改革和嘗試，取得了較為滿意的效果。
1.建立多元化的實習基地。根據生物技術專業的特點，深入、細致地做好校外實習基地的選擇，在現有實習基地的基礎上，逐步將實習基地向蘇州、上海等經濟發達地區轉移。2014年首次在省外開展生產實習，所選擇的企業能夠代表現代生物技術發展的先進方向，企業本身應該對生物技術專業的學生有較強的吸引力。以蘇州吉瑪基因股份有限公司為例，該公司為蘇州工業園區龍頭企業，已成功在新三板掛牌，主要從事基于RNAi技術的納米基因藥物研發和相關試劑生產，是現代生物技術企業的優秀代表，對學生有較強的吸引力。同時，加強校內實習基地建設，依托我校“西北瀕危藥材資源開發國家工程實驗室”，充分發揮國家級工程實驗室的資源優勢與人才優勢，2014年首次安排我校生物技術專業18名學生在國家工程實驗室開展生產實習，將工程實驗室發展為我校生物技術專業校內實習基地。至此，我們建立了多元化的實習基地，即，地理位置上具有校內、校外、省內、省外等多樣性，實習基地在性質上又可劃分為科研為主型和生產為主型。
2.突破以往為期8周的單一的實習模式，成功創建了“生產實習+畢業設計+就業”的全新實踐教學模式。2014年起，我校生物技術專業學生首次在蘇州吉瑪基因股份有限公司進行生產實習，由于企業自身的魅力，領導對實習生的重視，學生在蘇州吉瑪基因股份有限公司完成8周的生產實習后繼續留在企業進行畢業設計。2014年實習的學生（2015年畢業）有4人與實習企業簽訂了就業協議。截止目前，2015年在蘇州吉瑪基因股份有限公司實習的學生已有5人與企業簽訂了就業協議，成功創建了“生產實習+畢業設計+就業”的全新實踐教學模式，真正達到了校企合作、互利雙贏的目的，取得了很好的實習效果。目前，我校已在蘇州吉瑪基因股份有限公司掛牌“陜西師范大學生物技術專業實習就業基地”，連續2年圓滿完成實習任務，使“生產實習+畢業設計+就業”的實習模式得到了進一步深化。
3.實習生畢業后去向的多元化與實習基地多元化的有效對接。由于我校生物技術專業招生人數由原來的40人增加到80人，因此實習基地的數量也比以往有所增多，在安排學生實習時，主要由學生根據自己畢業后的去向自由選擇更適合自己的實習基地。一般情況下，擬就業的學生以校外實習基地為主，擬考研的學生以校內實習基地為主；擬就業的學生以生產企業為主，擬考研的學生以研發企業為主，等等。這種有效的對接使學生對實習的熱情和滿意度大大增加，在很大程度上解決了實習與考研的矛盾、實習與就業沒有關聯等相關問題，使學生的實踐能力、創新能力真正得到了激發和培養。
自2014年起，陜西師范大學生物技術專業通過多元化實習基地的建立、“生產實習+畢業設計+就業”實踐教學模式的實施、實習生畢業后去向的多元化與實習基地多元化的有效對接等具體舉措，建立了多元化生產實習模式，取得了滿意的實習效果。在每年召開的實結大會上，我們會通過匿名的方式開展生物技術專業生產實習問卷調查，問卷涉及實習生未來職業意向，是否繼續攻讀研究生，對實習單位是否滿意，影響實習效果的因素有哪些等多方面的內容，以期全面了解學生在各個實習基地的實習情況和實習效果。調查結果顯示：自2014年實施多元化生產實習模式后，學生對實習的滿意度大幅提升，由原來的大約70%直接上升為95%左右，其中位于蘇州的省外實習基地和西北瀕危藥材資源開發國家工程實驗室校內實習基地2年來一直保持100%的實習滿意度，且90%以上的學生認為通過生產實習使理論知識得到了深化并提高了實踐動手能力，80%以上的學生認為通過實習提升了他們在工作中的團隊意識，約50%的學生認為在企業的實習提高了他們的組織紀律性，認為實習提高了他們未來就業競爭力的學生占到約50%。由此可見，我們所探索的多元化生產實習模式符合我校生物技術專業學生的需求，極大地提高了學生的實習滿意度，不僅使學生的專業知識和技能得到了提升，還培養了學生的團隊合作精神和適應社會的能力。
四、多元化生產實習的保障措施
多元化生產實習模式的有效實施不僅依賴于多元化實習基地的建設，實習生畢業后去向的多元化與實習基地多元化的有效對接，同時還必須依托優秀的現代企業，完善的實習管理制度，具有責任感的專業指導教師隊伍，從實習計劃、規章制定、安全教育等各個環節認真籌劃和落實，才能確保多元化生產實習模式取得滿意成效。
1.企業重視是根本。選擇實習基地時，除了考慮企業的社會影響力和規模外，優秀的企業文化及企業對實習生的重視度是不容忽視的主要因素。優秀的企業文化并不是企業現有的規模和影響力，而是指企業現代化的管理模式、滲透到員工思想中的理念以及員工在企業所營造的工作氛圍和感受等文化內涵，企業文化內涵對實習生的滲透直接影響實習質量和效果。企業對實習生的重視度是企業文化內涵的一種直接體現，企業越重視實習，為學生提供越多的培訓機會，學生越能受到企業文化的熏陶。多元化生產實習模式中“生產實習+畢業設計+就業”教學模式的成功實施更是離不開企業的高度重視及優秀的企業文化內涵對學生的滲透。
2.完善的實習培訓教材是保障。實習培訓教材是指導學生順利開展生產實習的重要參考，為此，我們與多個實習基地合作編制了生物技術專業生產實習培訓教材，不僅包括實習管理制度、安全制度、考核方法、優秀實習生評選辦法，還包括依托各個實習基地的企業介紹、教學大綱、崗位職責、技術原理、操作規程等。從實習動員、安全教育等多個環節進行周密部署，使學生在進入實習基地前不僅對企業和企業的規章制度有了初步的了解，對企業的實習計劃和實習內容也已經提前熟悉，為實習的順利開展奠定良好的基礎。
3.實習指導教師隊伍是關鍵。一般認為，專業基礎過硬、實踐經驗豐富的“雙師型”實習指導教師隊伍，是保證實習質量的關鍵[6]。我們的調查結果顯示：目前多元化生產實習模式下，還有5%的學生對實習不滿意，這5%的學生幾乎同時對實習指導教師表現出不滿意，即實習指導教師是影響實習質量和實習效果的一個關鍵因素。實習指導教師在實習過程中應發揮多重作用，不僅積極主動地參與學生實習的全過程，在專業上給學生以指導，同時要做好學生的思想教育工作，與學生加強溝通與交流。因此，加強專業基礎扎實、實踐經驗豐富且責任心強的實習指導教師隊伍建設是我們進一步提高實習質量的關鍵。
五、結束語
基于多元化實習基地的建立、“生產實習+畢業設計+就業”實踐教學模式的實施、實習生畢業后去向的多元化與實習基地多元化的有效對接等具體舉措所建立的多元化生產實習模式是我校生物技術專業生產實習改革的一次重大嘗試，有效解決了當前實習過程中存在的實習滿意度低、考研與實習矛盾對立、實習與就業完全脫節等突出問題，是新形勢下提高學生實習滿意度、科研創新能力和實踐動手能力的一個重要舉措。然而，沒有任何一種實習模式可以一直適應時代的發展，適應所有學校或所有專業，因此，每個學?；驅I都要根據自己的定位不斷探索更適合自己的實習模式。我們也將在現有的多元化生產實習模式下繼續探索總結，以期適應時代的發展，不斷提高生產實習質量和學生實習滿意度，提高大學生的實踐工作能力和創新能力，探索和完善適合我校生物技術專業的系統化、最優化的實習教學模式。
參考文獻：
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大學專業生物技術范文6
目前生物技術專業課程設置存在的主要問題及原因
韶關學院本科生物技術專業自2000年9月開辦以來，已招收11屆學生，期間盡管進行了一些教學改革，并在學科建設、專業建設和課程建設等方面取得了一些成績，但是在人才培養方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級的學生之前，每個年級學生分兩個教學班，一個是不分方向的生物技術專業班，另一個是大二以后的生物醫藥方向分流培養模式.存在的一些問題主要有以下幾個方面，一是部分專業基礎課及專業課的課時數變動的隨意性較大；二是課程的開課順序不盡合理，并且有些教學內容在不同課程中重復講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設置不是以人才培養目標和專業特色為依據，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據，出現因人設課和設人情課等現象，結果造成必修的專業基礎課和專業課程的課時數在減少，而與專業無關或關系不大的選修課程卻在增加，開設這些選修課的初衷也許是為了擴大學生的知識面，盡量讓學生學習更多的知識，形成自己的辦學特色，也就是寬口徑，但是如果學生連必修的專業課程都沒學好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個：學生的知識面比較寬廣但很淺，許多專業課程沒有學好最終導致不足以支撐新知識的獲取，不能真正形成自己的辦學特色.造成上述現象的主要原因，一方面是由于吃不準生物技術專業內涵，對該專業的辦學目標和辦學思路不是很明確，因而在專業課程設置上有比較大的隨意性；另外一方面是因為專業師資的缺乏，造成一些課程無法開設或只能湊合著開設，或因人設課———有什么樣的老師就開設什么樣的課程.面對這樣的課程設置，教學質量和人才培養質量難以保證.有些學生抱怨所學課程不知道有什么用，不知道到底該學好哪些課程，造成學生對自身專業的懷疑和對未來就業的迷惘.有的專業課與專業基礎課脫節，讓學生覺得專業基礎課與專業課的內容不關聯，覺得學了沒有用，甚至有取消所開設的其中一些必修的專業基礎課的要求.
細分專業方向，優化課程設置
專業人才培養方案的制定要主動適應地方經濟發展的需要.針對生物技術專業在課程設置方面存在的主要問題，在2009級生物技術專業的人才培養方案的修訂工作開始之前，統一思想，提高認識，通過深入市場調研和畢業生跟蹤調查，走訪與生物產業的相關企業，廣泛征求行業意見，牢牢抓住企業需求，并進行充分論證，實現人才培養方案與生物產業的對接，為設置合理專業方向尋找可靠依據.首先就畢業生就業情況、專業大類培養模式、課程設置、實踐教學、學生考研等幾個方面在省內外同類院校，特別是在粵北地區以及畢業生就業主要分布的珠三角地區進行教學專題調研，通過收集以上各方面的調研材料進行分析研究，并主動邀請產業、行業和用人部門共同研究教學計劃，以解決專業人才培養方案中存在的問題.課程體系的改革目標是制定與生產實踐、社會發展需要緊密結合的課程體系和人才培養方案，依據“寬口徑、厚基礎,強能力、重實踐,高素質,特色性、開放性、前瞻性”的原則，建立一種面向實際、專業方向明確、集中體現地方院校應用型人才培養特色的生物技術專業課程體系.要突出專業應用能力和創新能力培養，加大課程整合力度，堅決刪減與人才培養目標和專業特色不相符的課程，堅決杜絕因人設課或因無人而不設課的現象.選修課是相對必修課而言的，開設選修課程的目的，一是為了精深本專業的基礎知識，二是拓寬學生的專業知識面.選修課應該要依據專業培養目標從專業方向去延伸開課，這樣才能真正體現的辦學特色.
1確定專業方向
在確定專業方向時，應緊緊結合本校的實際，努力使之與地方院校培養高水平應用型人才辦學定位相適應、與教師的特長與發展目標相適應、與所在的廣東區域經濟發展特別是粵北經濟發展對人才的需求相適應.因而，在制定人才培養方案的課程體系時，應首先明確師資情況、硬件條件及周邊環境，明確生物技術專業到底應該側重于哪些專業方向，或者說先確定自己的專業方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學校本科專業介紹》中有關生物技術專業的課程設置，以及在近幾年教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會制定的《高等學校本科生物技術專業規范》所確定專業核心課程.課程設置必須給學生以明確的專業方向感，要能體現辦學的專業特色，同時要能兼顧學生個體之間的差異.在制定或修訂人才培養方案時，確定按大專業招生，分窄專業方向培養，根據市場對專業人才的需求，把生物技術專業分為生物制藥、生化工程、微生物技術三個方向培養.
2面向專業方向劃分課程模塊
在修訂人才培養方案時，對專業課程設置中課程類別重新進行了劃分，具體劃分為5個課程模塊：公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課和專業任選課.并對這5類課程模塊所涵蓋的課程、開課的先后順序以及它們之間的相互關系進行分析，旨在建立一種專業方向明確、集中體現地方應用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎課：是教育部統一規定的所有學生都要修讀的必修課程，是同類大學生的共性課程.例如，政治類、大學英語、計算機、大學體育等課程.專業基礎課：是體現專業共性的課程，一定程度上是為學習專業課和專業方向課程打基礎.這類課程的設置一般依據教育部的有關專業課程設置及專業規范等相關文件，在全國的同一專業中是大體一致的，為必修課.例如，高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、普通生物學、生物化學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學.其中，高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學等為學校教務處根據不同的一級學科給出統一的課時，在其它的專業基礎課中，除生物化學是在一學年內開設課時為90學時外，其它課程的理論課均為54學時（其中課堂講授48學時，自主學習6學時），并另外單獨開設相應的實驗課程，實驗課時數一般為與理論課的課時相等或接近理論課的課時三分之二.專業課：與專業基礎課相似，也有一個共同參照，是區別與生物技術專業相關的其它生物類專業的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細胞工程、微生物工程（或稱發酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術）、生物工程設備、生物技術大實驗.除生物技術大實驗為108學時外，其余課程的課時分配為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時）.另外，還有專業見習、畢業實習、畢業論文等實踐教學課程.專業方向課：主要面向社會就業需求、學生個性發展需要、師資條件等而開設的建立在專業基礎課和專業課之上的集中體現本專業的特色課程，各專業方向之間有3～5門課程的差別，每個學生可以根據自己的興趣愛好及特長在其中選擇一個專業方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術制藥、生物制藥工藝學、生物藥物藥劑學、生物制品學、藥物生物檢測技術；生化工程方向：高級生物化學、生化工藝學、生化藥物提取技術、生化技術大實驗；微生物技術方向：微生物生理學、工業微生物育種學、微生物檢測技術、微生物技術大實驗.以上課程中的理論課程講授一般為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時），實驗課程根據課程性質給出54學時或72學時不等.專業任選課：是專業課的適當補充和加深，學生根據自己需要而選擇，可結合畢業論文（設計）而開設，是為任選課.例如，生物專業英語、病毒學、免疫學、食用菌栽培技術、植物組織培養、生物檢測技術、儀器分析、生物信息學、生物統計學、科技論文寫作.課時分配一般為36學時（其中課堂講授30學時，自主學習6學時）.5類課程的開課順序：大一階段主要開設公共基礎課和少數專業基礎課，大二階段主要學習專業基礎課，大三階段主要以專業課和專業方向課的學習為主；大四階段主要以專業任選課為主.
3加強實踐教學，提高學生的技能培養
實踐教學體系應立足生產實際，校企合作、產學結合，構建以培養大學生專業技能為核心的實踐教學體系.除了在專業基礎課、專業課程、專業方向課及專業任選課開設必要的實驗課外，另外還有專業核心技能訓練、創新學分、社會調查、生物野外實習、專業見習、畢業實習、畢業論文等實踐教學類課程.實驗課程中的實驗項目的設置，除了專業基礎課有一定比例的基礎性實驗以培養學生基本實驗技能外，其余的課程的實驗項目主要為綜合性實驗、設計性實驗的內容，以加強對學生科學方法、探索精神、創新能力及思維能力的培養.另外，根據學校最近兩年對人才培養方案的修訂要求，每個學生均需獲得6個必修的創新學分.學生可根據興趣愛好，在教師的指導下開展一些創新性實驗，學會利用網絡信息及圖書館的期刊數據庫資源，查閱并了解本學科的最新研究進展，在此基礎上，自由選擇實驗內容，自主進行實驗方案的設計，以此培養自己的科技創新思想和能力，為今后科研奠定基礎.并鼓勵學生積極申報校級大學生創新性實驗項目，以及校級和省級大學生創新創業訓練計劃項目，為進一步提升大學生的綜合素質、增強大學生的創新創業能力、培養適應創新型國家建設需要的高素質人才.
