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多媒體教學設備報告范文1
［關鍵詞］大學英語;多媒體教學;問題;對策
隨著社會的進步，經濟和科技水平的發展，計算機和信息技術的逐漸改進，成熟，并在多媒體教學越來越普及。國家教育部2007年的《大學英語課程教學要求》(試行)規定:該課程體系不僅包括傳統的面授課程以外，更應注重開發基于計算機/網絡的大學英語課程，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，形成一個完整的大學英語課程體系，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。多媒體教學是一種教學改革，由于引入了不同的教學理念和教學方式，其卓越的教學功效受廣大師生的歡迎。然而，由于各種因素的限制和干涉，多媒體教學在教學實踐應用中存在許多問題，導致良好的教學效果無法發揮到極致。
一、大學英語多媒體教學存在的問題
大學英語多媒體教學方興未艾，有其先進之處，但是也存在著不少問題，下面將從四方面探討一下癥結所在。
(一)學生的困惑及接受程度不同
來自大城市或者經濟發達的沿海地區的學生在中學時接受的多媒體教學方式普及率較高，他們往往很容易接受并適應大學英語多媒體教學的形式，能夠正常進行課內外的交流。大學英語多媒體教學對他們的英語學習產生了明顯的幫助和促進作用。然而，對于來自偏遠地區，經濟欠發達地區的學生感到較難適應多媒體教學方式，仍然喜歡傳統黑板加粉筆的板書教學方式，對于多媒體教學有畏懼甚至抵觸情緒。另外，學生因經濟、性別、文理工科的差異，直接影響學習者對媒體的態度、對媒體的使用和學習效果。總的看來，半數以上的學生認為多媒體教學方式增大了教學容量，但是在實際教學過程中，看演示占據了大量的課堂時間，缺少給學生消化思考的空間，與傳統教學方式聽課與思考為主有著巨大的反差，部分學生還不能適應多媒體教學的方式。因為有些內容超出了書本的知識，而且多媒體課件的翻頁速度太快，學生對教學內容的印象并不深，無法做筆記，只好拍照，課后整理筆記需要耗費大量的時間;有的頭腦靈活的學生會跟老師套近乎，拷貝老師的講課筆記和教案。結果是部分學生缺少對重點和難點的理解，多媒體教學的功效并沒有得到充分的發揮。有的學生發現有的老師的多媒體課件和上課的內容不大一致，估計是老師拷貝舊版課件，或者是網上下載的課件，沒有花時間和精力去翻新或修訂，進一步招致了學生的困惑和不滿。
(二)教師的困惑及落實的難度
大多數的教師認為，作為教學改革的一種嘗試，多媒體教學的目的改善課堂教學環境，給學生提供多種圖文，聲響，動畫或視頻等信息來激發學生的學習興趣，直觀地展示知識和技能，提高教學效果。然而，仍有部分的教師對多媒體教學目的認識不清或存在偏見，因此他們往往有些反感和抵觸情緒。部分教師不得不采用多媒體教學，是因為許多高校有硬性要求，或者是為了參加課堂教學比賽，為了偷懶，有些教師使用多媒體教學使用現成的多媒體課件來減輕備課負擔。這種認識上的偏差，違背了多媒體教學的真實意圖，反而影響了教學。大多教師都認為多媒體教學的缺點是準備和制作時間太長，教學缺少靈活性。另外，多媒體教學并不適用于所有課程，比如實踐課，高等數學和物理等課程就不太合適。因此，多媒體教學也不是萬能的，也需要因地制宜，對癥下藥。
(三)多媒體教學設施的添置和維護保養跟不上
擁有良好的多媒體教學設施是多媒體教學改革成功的保證，對設備的維修保養更是延續多媒體教學改革成果的基礎。現在很多高校擁有較高的多媒體教學普及率，作為校際評比的依據，但是對于多媒體教學設施的維護和管理卻往往跟不上。各種多媒體教學設備要么“褚小懷大”，要么“帶病上崗”，存在投影儀亮度不夠，教室無窗簾，有的多媒體教室不能連接上網絡等問題，都極大地影響了教學效果的發揮。
(四)教師缺少培訓與能力提升的機會
確保多媒體教學順利進行，并具備良好的教學效果，就要求所有任課教師能夠熟練和使用多媒體教學設備，掌握多種常用教學軟件，提高多媒體課件的制作水平和使用水平。而在實際教學過程中往往會遭遇各種阻礙和抵制，特別是有些老教師和不熟悉電腦和網絡的一些教師反應特別強烈，大部分老師的多媒體課件往往是利用現成的出版社的課件，或僅僅是復制教材的主要文字內容，沒有能力利用多種工具軟件來做出高水平、高質量、效果好的教學課件。有的老師不熟悉多媒體教室的教學設備，時常打電話向管理人員求助，或者開機就浪費了許多時間，招致學生的抱怨和質疑。隨著科技的進步與經濟的發展，多媒體教學設備也在不斷的更新換代，教學要求也在不斷地提高，教師需要有更多的多媒體教學能力提升的機會，而由于經費不足或者繁重的教學任務等各種因素的制約，大多教師參加培訓和進修的機會渺茫，只有靠自學或鉆研，勉強應付教學任務，多媒體教學效果不明顯。
二、改善大學英語多媒體教學的對策
為了確保多媒體教學改革順利進行，針對改革和教學實踐過程中遇到的問題，建議采取以下的對策，以期充分發揮多媒體教學效果。
(一)確保教師掌握和提升多媒體教學能力
多媒體大學英語教學模式在強調學生是教學過程的主體和中心的同時，不可忽視教師在英語教學中的主導作用。面對多媒體網絡上龐大的學習資源，學生仍然需要教師的引導、督促和幫助。教師是多媒體教學的實施者，教師要想充分發揮多媒體教學效能，就必須確保教師熟悉多媒體教學軟件，提高多媒體課件的制作水平和使用水平。安排教師參加專門的集中培訓，作為繼續教育的一部分。舉辦各種形式的課件展示和競賽活動，在相互的評比中，教師們掌握和提升多媒體教學能力的興趣和積極性得到了不同程度的激發。另外，還可以鼓勵教師參加定期的校內外的經驗交流會，取長補短，共同完善多媒體教學。網絡時代的教師將在設計、組織學習和促進學習良性發展中接受時代的挑戰，需要比在傳統教學中更加積極地發揮引導的作用，為整體和個體性的學習營造一個更好的環境。
(二)學校應重視多媒體教學課件來源
多媒體課件是多媒體教學效果的關鍵，高水平、高質量、效果好的多媒體教學課件往往能增強課堂教學效果。首先，學校和出版社應該聯手聘請專人，根據教學目標和教學內容，統一制作標準課件，方便普通老師完成教學任務。其次，應倡導并鼓勵老師們把在平時教學過程中積累大量素材和經驗匯總起來，并且創立多媒體課件素材共享平臺，方便各位教師上傳或下載，因地制宜，制作出符合本校學生水平和能力的。另外，還引進或購入優秀的多媒體課件用于教學。
(三)必須加強多媒體設備的管理和維護
明確專門的教學管理人員做好日常管理和維護多媒體設備工作，保證多媒體輔助教學正常進行，不至于設備故障而影響。同時應加大對教師的培訓力度，提高教師對現代教育技術的認識及使用技能，為教師合理利用多媒體輔助教學打好良好基礎。這樣才能讓多媒體輔助教學用到實處，發揮其真正的作用。多媒體教學設備更新后，相關部門應該為使用多媒體教學設備的教師進行初級的培訓，做到憑證上崗，確保教師順利完成教學任務。
(四)多傾聽學生的意見和建議
常言說:萬變不離其宗。學生是多媒體教學的直接受眾，學生對于新事物的理解和接受程度對于教學改革意義重大，是成敗的關鍵因素之一。學校和教師們要利用教學質量檢查等各種活動，創造多種機會多收集學生對于教學過程和效果的反饋意見，對真實的問題要進行針對性的研討并盡快修正;對于學生的誤解和無法做到的要求要積極做好解釋，取得學生們的諒解和理解。只有師生攜手，相互理解，才能夠真正兌現《大學英語課程教學要求》所規定的內容，充分發揮多媒體教學的效果。
三、結束語
高校要加大軟件和硬件建設、管理的力度，逐步形成一個政府指導和學校引導、教師主導、學生為主體的、自主的外語學習現代化、信息化、數字化、網絡化、智能化、多元化、全息化的新環境。因此，在日常教學過程中，首先，我們要確保配置必備的多媒體教學設施，保障其實用性和有效性，并不斷更新和完善相應的教學設備，這是多媒體教學的基礎和前提。其次，我們正確對待和使用多媒體教學，因地制宜，綜合考慮，取長補短，該用的就一定要用，不必用的就不要硬性規定使用。另外，教師必須掌握和提升多媒體教學能力，改善教學效果;應該鼓勵學生主動適應新的教學模式，及時反饋問題，師生共同處理解決。
參考文獻:
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多媒體教學設備報告范文2
關鍵詞:多媒體設備 安全人機工程學 人機學參數
1、引言
隨著現代信息技術和通訊技術的迅猛發展,教學模式也發生了根本性的變化,多媒體教學已經成為現代教學的一種重要形式。多媒體講臺以其功能多樣操作簡單等特點,廣泛應用在多媒體教室、語音室以及學術報告等各種教學以及學術交流場所,并逐漸成為了大學課堂內必不可少的教學設備。多媒體教學越來越頻繁,重要性愈加顯現,我們看到了多媒體教學設備的身影越來越多的出現在大學的教學過程中,但是多媒體設備大規模的投入使用勢必會伴隨著大量問題的產生,而這些問題可能會影響到教學的正常進行,反作用于教學質量。因此,針對多媒體設備進行調查研究,并提出有創新性和建設性的改進方案,利用人機工程學的原理,對多媒體教學設備進行改進,優化組合方案,提高利用率十分有必要。
2、研究背景
多媒體講臺又稱多功能講臺與傳統講臺相比:它克服了傳統講臺外形笨重、功能單一、防盜功能弱等缺點;多媒體講臺內可置多種多媒體設備和中央控制系統,能夠智能控制投影儀的開關和幕布的升降,極大地改善了教學環境,提高了教學質量和教學效率;為現代教學的信息化創造了有力的條件。
2.1 多媒體講臺的功能要求
多媒體講臺是集講臺、電腦、功放、中控系統等為一體的教學設備,基本功能有:
2.1.1 人性化中央控制臺
多媒體平臺所有設備的操作均可在中央控制臺上完成,（如電腦開機按鍵,投影開機按鍵、手提電腦外接音視頻設備、網絡聯接等）,使用起來應簡單、方便,不用彎腰低頭即可實現。
2.1.2 大容量內部空間
講臺內應能合理放置電腦主機（或手提電腦）、鍵盤鼠標、中控系統、顯示器、話筒、音頻功放、教學終端等多媒體設備。
2.1.3 一臺多用
多媒體講臺應能在所有設備使用的狀態下,仍能在臺面上放置教材、教具、教學儀器等以及進行實驗演示。
2.2 現今多媒體講臺的主要規格
現在市面上的多媒體講臺雖然具體細部結構不盡相同。有封閉式的,有開放式的;有翻蓋式的,有推拉式的;有功能高度集中的,也有簡約型的;鼠標鍵盤有放在臺面上的,也有放在專門托盤上的等等。在產品規格上,長度從840～1400mm 不等,寬度為700~770mm,高度絕大部分是900mm,也有1000mm 的。從外形上,可以分為兩大類型:
2.2.1 臥式講臺
所謂臥式講臺,既是講臺的長度尺寸比高度尺寸大的多媒體講臺。大部分學校使用的是此類多媒體講臺。
結構特點:導軌導向,輕輕推開即可使用;有足夠的平面放置筆記本電腦、教案教具,還能做演示實驗。
使用分析:這類講臺功能齊全,臺面上設有中控面板,使用方便,而且臺面面積較大,可以放置各種教學用具和筆記本電腦。電腦顯示屏傾斜設置,便于教師站立授課時觀看和操作。但是,這類講臺的外型高度都只有900mm,且鍵盤和鼠標只能放置在講臺內部的離地高度只有不到700mm 的平面上。這個高度對于坐姿工作者來說是符合人體工程學的,但是對于需要站立講課（便于與學生互動交流）的教師來說確是太矮了,這就致使教師不得不彎腰駝背或者側腰低肩去使用鼠標和鍵盤來進行教學,結果是給上課的教師帶來腰、背、肩、頸部酸痛甚至勞損,危害教師身體健康。
2.2.2 立式講臺
所謂立式講臺,既是講臺的長度尺寸比高度尺寸小的多媒體講臺。
結構特點:桌面空間設計緊湊,鍵盤置于內嵌式蓋板內,鼠標置于臺面。且講臺高度較高。
使用分析:這類多媒體講臺總體體積較小,與臥式講臺相比,臺面面積較小,不適合擺放些教學用具。但其鼠標和鍵盤均放置在足夠高的臺面上,故站立使用時無需彎腰或者側腰,自然抬手就能操作,比較符合人體工程學。故此類型講臺不太適合日常教學,更適合做報告。
3、調查研究
通過初期的調查研究,我們遴選出了最細代表性的10個問題,以調查問卷的形式進行針對性研究。以下是調查問卷相關數據的統計匯總整理分析以及在使用過程中,使用者對于多媒體設備曾出現的問題進行的反饋（如圖1）:
(1)投影儀存在受到燈光干擾的情況,在投影使用過程中,需要關閉照明燈光或是窗簾配合;
(2)多媒體設備存在設計不合理,使用不方便,部分功能缺失,以及容易造成意外傷害的問題,建議對部分結構進行重新設計;
(3)多媒體人機交互界面需要改進,兼容性差,故障率高,系統的智能性和可靠性需要提高;
(4)多媒體設備存在易老化,抗疲勞能力差的問題,部分設備出現過短路燒毀的極端情況,在使用的過程中需要特別注意,避免被傷害。
可以發現,大部分的人對于多媒體設備的工況都不滿意,多媒體教學設備的改進空間很大。
4、問題分析
4.1 多媒體設備易出現的問題
查閱相關資料,通過研究資料和第一手的數據,并對所有的多媒體教學設備進行分析后,結論如下:
多媒體講臺最易出問題的地方是:
(1)合頁。由于合頁是活動連接件,較重和經常開啟的使用特點要求固定合頁的板材必須進行加強設計,而且要使用高強度的合頁,而高強度的合頁價格要高出許多,所以很多廠家都未采用,而使用小的、便宜的合頁;
(2)滑道。主要體現在使用滑道的大小、厚度、強度及工藝上,價格差距也較大,好滑道經久耐用,不好的滑道常出問題。其結果是使用不到一年就開始損壞。
(3)門鎖。鎖的設計結構千差萬別,質量差距較大,價格也同樣,選用不同結構及質量的鎖直接影響到本產品的質量;
(4)加工時粗制濫造,由于虛焊或假焊造成產品的脫焊;
(5)噴塑工藝較差,質量不過關,使用一段時間后表面脫落。
4.2 校園內多媒體設備常見問題分析
在對校園內的多媒體設備進行了調查研究之后,從安全人機學的角度分析了他們的優缺點,得出如下結論:
校園內的各型號多媒體設備普遍存在的問題:
(1)顯示器設置角度不合理,不能使教師看清屏幕,教師需要彎腰閱讀和操作,比較費力;
(2)鼠標和鍵盤的使用不方便,操作時間久了使用者會感覺很累;
(3)版面設置不合理,存在部分功能鍵失效的情況,按鍵太多,主次不分明,操作不方便;DVD的使用很不方便,需要打開底下的機柜,才能夠使用;
(4)講臺下部容納腳的空間不夠,坐姿站姿都不舒服;
(5)多媒體講臺設置不合理,學生來回跑動時易被磕碰,造成安全隱患;
(6)機柜的門開合很不方便,有縫隙,存在將U盤,鑰匙等物品掉入機柜內部的情況,同時存在機柜門過重,使用不方便,易出現安全隱患的問題;
(7)投影儀的投影效果受到環境因素影響很大,尤其會受到光線,風以及所投射內容的影響,部分投影儀被燈擋住,會部分影響到投影的質量;
(8)滑道結構在使用一年后,很多都會損壞,損壞率較高;
(9)部分投影儀在使用的過程中需要進行手動操作,步驟繁瑣,有受傷風險。
5、改進設計
考慮到必須提高多媒體設備的實用性,耐用性,融合性,通用性,易操作性等多方面性能,我們對多媒體設備做了部分修改,并重新設計設別,加入新鮮元素進行搭配,整個系統的設計主要針對多媒體設備的機箱和輸出顯示系統進行改動,以求達到最大程度得符合人機工程學相關參數的目標。
在對外輸出顯示方面,我們決定取消投影儀,以數碼板代替投影儀。多媒體上的內容可以通過數碼版顯示,同時數碼板上可以用馬克筆寫字,這樣就可以部分代替黑板的功能。通過這種設計,我們就能克服多媒體信息輸出顯示的問題,同時能夠提高黑板的利用率,突出人機交互性和多功能性。
在針對機箱的改進設計中,我們將機箱變得輕巧,堅固,實用,耐久。對顯示器的位置和角度進行重新設計,對整個機箱的尺寸及角度設計都在人機工程學的背景下進行。力圖確保對人機學的最大實現,保證舒適性和實用性同時兼顧。
5.1 數據分析
我們的所有人體數據全部參考國際GB3975-83《人體測量術語》和GB5703-85《人體測量方法》。
所需數據（單位mm）:
身高:1678
肩高:1367
臂長:775.236
立姿眼高:1568
肩寬:375
手功能舉高:2003
注:以上數據為全國男性人體參數均值。
5.2 尺寸設計
5.2.1 機箱設計(如圖2）
Step1:計算屏幕面AB傾斜角度。
在設計斜面角度時,需要用到人體學參數視野,這里我們以靜視野為準。查閱相關資料,人眼在垂直面內的靜視野最大范圍角度為120°,以水平線為準,最大仰角50°,最大俯角70°;最佳有效視野為俯角40°。在此,我們取俯角分別為30°和60°,既在視野范圍內,也在最佳俯角附近。經過計算,我們得到斜面傾斜角度為45°。在此角度下視野范圍較大,較為符合人體學參數。
Step2:計算BC面長度x3.
斜面BC的設計需要用到人體立姿手功能區域。我們通過查閱相關文獻,得到我國男性平均臂長為775.236mm,最適作業區域角度范圍為37°~61°.通過解三角形OBC,我們得到斜面BC長為322.36mm。
Step3:計算臺面高度。
通過臂長及角度,我們可以算得高度X4=619.13mm,,從而x5=1367-619.13=747.87.最后,x1=x5+x2*=747.87+260*cos（45°）=931.72.
Step4:臺面前后厚度的設計。
由以上數據,可以算得x6=x2*cos45°+臂長*(cos37°-cos61°)+補足量30=425.336.
Step5:臺面寬度的設計(如圖3)。
查閱相關文獻,人體側面作業域最適角度角度為34°,由此我們可以得出寬度=肩寬+2*臂長*sin34°=375+2*775.236*sin34°=1242mm.
5.2.2 數碼板及黑板設計
黑板由兩部分組成:數碼板與教學白板。
(1)黑板長度設計:
以標準教室為例,假設最后一排距黑板9m,查閱相關資料,人眼左右視野范圍為15~20,即可計算得到:
黑板長度為2*9*tan20=6.55m
(2)黑板高度設計:
由前文部分得出,黑板下端距地面747.87mm,手功能舉高2003mm,故黑板寬度為1255.13mm（如圖4）
5.3 材質及特點介紹
為了保證機箱整體的性能以及滿足我們賦予其的各項功能,我們在設計時充分考慮到現階段多媒體設備的使用情況,材料的功能和特點,規?；a的可行性等多方面因素,特此做出以下要求:
(1)采用優質冷軋鋼板,全封閉結構,防塵、防盜、防火、防潮,散熱良好,表面經酸洗、磷化后靜電噴塑等工藝,平整美觀;
(2)結構設計合理,產品開啟后無前突,左右水平對開分拉式結構必須采用直線分拉軸承設計,計算機、顯示器、筆記本電腦、中控、視頻展臺、功放、教案等相關設備及物品能夠合理擺放,滿足用戶使用上的要求;
(3)配件質量有保障,配件應為業界知名品牌產品?；缿捎酶邚姸鹊娜郫B滑道,軸承應采用直徑不低于16mm的直線分拉軸承;
(4)產品加工精度較高,各個板面接觸面間縫隙不大于2mm且均勻分布,鎖的安裝孔采用模具加工,與配件間隙不大于1mm;
(5)各門及活動部件靈活、順暢,開啟、關閉容易;上蓋縫隙處有密封式設計,防止粉筆灰落入內部;有接地螺絲及內部走線槽設計;
(6)表面處理平整無凹凸,塑模無脫落、有質感;
(7)配套件齊全。有可供選擇的多媒體中控版面和一體化多功能接線盒或接線板等,方便筆記本電腦等外接設備使用。
同時,對于整個多媒體的外觀質量以及內部質量,我們做以下要求:
(1)要求講臺柜體表面必須保證噴塑均勻、厚薄一致、過渡自然無滴墜現象,同時確保柜體表面無劃痕,無顆粒和凝固物;
(2)要求合適的邊角,須保證邊角打磨均勻、圓潤,同時確保邊角美觀無銳角;
(3)要求孔位的位置和大小不出現遺漏、多開或錯開孔位等情況;
(4)要求拼裝后整體效果合格,拼裝后各構件應緊密,間隙細小且均勻;
(5)要求導軌的質量合格,導軌要伸縮流暢且無雜音。
(6)要求減少磕碰,確保老師在使用時不會受傷,不會有礙事的感覺。同時減少空間使用,使得講臺更加寬敞。
(7)要求顯示屏的大小,角度,以及鍵盤和鼠標的設置位置符合人機工程學原理,以減少使用時的疲勞,增加使用舒適度。
(8)要求考慮人性化設備的設置,增加抽屜,掛鉤等便利設施,方便教師使用,提高了設備的舒適性。
6、結語
在現今社會,多媒體的使用越來越廣泛,地位越來越重要,這使得老師的授課方式以及學生的學習習慣都受到了很大的影響。所以,將多媒體設備的設計和使用納入安全人機工程學的考慮范圍,將大大增加設備的整體安全性,可靠性以及實用性。
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多媒體教學設備報告范文3
1、使用多媒體教室須提前一周提出計劃，由現代教育技術中心統一安排，未經同意，不得擅自使用。
2、未經專業培訓的人員不得開啟使用相關設備，專業人員使用相關設備也應嚴格按照操作規程。
3、認真操作，保護設備，各相關設備的開與關，不宜過于頻繁，間隔時間不宜過短，尤其是投影機關后，待風扇停轉徹底冷卻后，才能切斷總電源（否則燒壞投影機責任自負）。
4、每次使用完畢，管理人員要關閉好窗戶，拉好窗簾，鎖好防盜門。
5、要保持室內清潔，管理人員要每周打掃一次。禁止在多媒體教室內吃東西、亂扔果皮瓜殼及紙屑，禁止在教室內吸煙。
6、多媒體室內所有設備，一律不得出借。
7、要定期檢查電路，接地是否可靠，電源是否穩定，投影機、電腦是否接至規定點。
8、對未經殺毒的軟盤，一律不準插入多媒體電腦內使用。
9、專職人員要定期清潔、維護，保持設備運行良好，延長其使用壽命。
10、因違反操作規程，造成設備損壞，使用人員要承擔相應的經濟賠償責任。
多媒體教室管理制度
一、多媒體教室系統管理員責任
1.編寫多媒體設備使用手冊,培訓和指導任課教師正確使用多媒體設備；
2.全面負責多媒體教室設備的維護保養工作；
3.及時檢修多媒體設備故障,對于疑難及設備損壞故障應立即聯系供應商處理,保證教學的正常進行；
4.于課前課后與任課老師做好設備的清點工作；
5.定期檢查《多媒體教室使用日志》,認真處理使用日志中所提出的各種問題。
二、任課教師管理職責
1.通過多媒體設備的使用培訓,能正確使用多媒體教室各種設備；
2.注意保護計算機的系統文件、系統配置和其他教師的課件；
3.下課后,任課教師要認真填寫《多媒體教室使用日志》中的“上課情況記錄”與技術中心工作人員做好課前課后的設備清點工作，對丟失的設備（配件等）要負責追回；
4.教書育人,教育學生養成愛護公物,講究衛生的良好習慣；
5.保持多媒體教室墻壁整潔，不能隨便在墻壁上亂貼亂畫。
三、多媒體教室上課學生管理制度
1.學生未經教師許可，不得操作教師用機及多媒體教學設備；
2.多媒體教室不提供學生自習；
3.嚴禁亂丟果皮、紙屑等垃圾；
4.嚴禁在多媒體教室抽煙、吃東西；
5.嚴禁隨地吐痰；
6.愛護公物,嚴禁在桌椅、墻壁上亂寫亂畫；
7.不得擅自取走多媒體教室的各種設備（配件）等，違者，以盜竊行為論處。
多媒體教室管理制度
總則
1、多媒體教室是學校進行現代化教學的實施場所，也是教師進行多媒體教學的公共使用場所。多媒體教室配有多媒體連網計算機、音響設備、書寫白板、錄音座、多媒體投影機、視頻展示臺和錄像機等設備。
2、多媒體教室是為教學服務的，因此只能開展多媒體教學的研究和應用。
3、嚴格履行多媒體教室的使用手續，除正常時間上課需要外，校內部門、校外單位借用時，需經教務處批準，方可使用。
4、多媒體教室應指派專人管理，并對其進行相關培訓。
5、任何進入多媒體教室的人員都必須遵守本規定，并按操作規程進行操作。
教師職責
1、教師在使用多媒體前，應經過相關培訓和學習，認真閱讀各儀器設備的說明書和控制臺操作說明：每次上課前檢查儀器設備的完好程度，如有問題，及時通知主管人員處理。
2、使用多媒體教室的教師應保持教室清潔，嚴禁室內吸煙，不得亂扔廢紙，盡量減少粉塵飛揚。
3、多媒體教室的計算機未經教室管理人員審核擅自拷入的文件或未存放在指定位置，計算機將不予保留。
4、教師在多媒體計算機內拷入的文件，教室管理人員只根據教務處授課安排的學時保留，超過使用期限的文件將予以刪除，以確保其他課程軟件的使用空間。
5、多媒體教室原則上只為教師上課使用，如為它用（如開會、課外放影等）和非正常上班時間使用，須經學院教務處批準。
6、播放VCD、CD碟等時，必須使用VCD、CD機播放，嚴禁使用電腦光驅播放，嚴重劃傷及透光的數據光盤不能使用，如有特殊情況，應須管理人員許可。
7、不得自行在計算機上安裝和卸載操作系統；不得安裝與教學無關的軟件；不得擅自更改計算機的設置；拔插USB盤時必須按要求進行。否則，因此造成的事故由其承擔責任。
8、未經同意，不準擅自改動儀器設備的連接線，不準擅自移動或拆卸任何儀器設備，不準擅自把儀器設備拿出室外使用。
9、如在上課中途或下課十五分鐘以上時間無必要使用投影儀，應讓投影儀暫停工作（請務必按管理員說明的方法進行操作），避免投影儀過快老化。
10、使用過程中如發生停電，應立即關斷所有使用時開啟的電源，待重新來電后再按照操作規程打開電源開關，繼續使用。
11、操作員要正確使用設備，愛護設備；教學過程中設備出現問題，應立即報告主管人員處理，并詳細說明出現故障的原因，并在多媒體教室使用記錄表中注明情況；若當時不報告，事后發現時一切責任由當事人負責。
12、教師使用多媒體教室上課，要按教學管理規范管理上課學生。
13、教師每次上課結束時，必須按操作規程切斷自己所開啟的全部設備，填寫好《公共多媒體教室使用登記表》，指揮學生關好門窗，并在學生全部離開后再離開多媒體教室。
14、操作員上課結束后，未履行相關職責，不填寫《公共多媒體教室使用登記表》，如發生不良后果本人將承擔相應責任。
管理人員職責
1、貫徹執行國家有關電化教學工作的方針、政策和任務，對主管的多媒體教室的管理任務全面負責。
2、管理人員必須牢固樹立為教學服務、為教師、為學生服務的觀念，教室管理人員必須準時到崗，并保證多媒體教學設備地正常運行。
3、不斷學習和更新多媒體軟硬件知識，提高自身業務素質和管理能力，隨時了解常用多媒體硬件和多媒體輔助應用軟件的發展動態，及時向學院領導提出更新、增添多媒體設備、輔助應用軟件等有關建設。
4、加強多媒體教室設備管理和維護，提高多媒體的使用效果。貫徹實施有關規章制度，搞好多媒體教室的安全、環境保護和清潔衛生。
5、妥善保存好所有設備的“說明書”和“圖紙”，并按規定分類裝訂存檔，嚴禁丟失。
6、管理員隨時查看《多媒體教室使用登記表》、《多媒體教室衛生登記表》，掌握設備的使用率及工作狀態，提醒任課教師注意有關的事宜。做到整齊劃一，條理清楚。
7、管理員應指導教師使用多媒體教室的設備和軟件，及時處理教師在上課出現的問題。管理員須對未能及時處理而導致設備損壞負責。
8、及時向主管部門領導或學院領導報告意外事故和突發事故。管理員要自覺愛護設備，發現問題及時處理，不得拖延，自己處理不了的要匯報領導。
9、做好多媒體設備安全防范和財產保護工作。掌握用電、防火、防盜等設備、器材的使用方法，經常檢查安全防范措施的落實情況，發現問題及時報告，妥善處理。
10、上午、下午和晚上的最后一節課下課后，及時檢查多媒體教室設備和門窗的關閉情況，沒關好的要關好，并將未正確關閉設備或門窗的教師、班級、課程等情況記錄下來，反映到主管領導處。
學生職責
1、進出多媒體教室要佩帶胸牌；嚴禁穿背心、短褲、拖鞋進出多媒體教室；不得攜帶與教學無關的物品和食物進入教室。
2、嚴禁刻畫教室內的桌椅等公物，嚴禁在桌子上或椅子上寫字、繪畫，如有發現，將照價賠償。
3、嚴禁在教室里亂扔垃圾、吃東西、隨地吐痰；嚴禁將墨水等甩到地板上、墻壁上，要保持多媒體教室的干凈清潔。
4、注意上課紀律，不得大聲喧嘩，隨意走動，影響其他同學上課；嚴禁在教室內追逐打鬧，否則引起設備損壞后果者，將照價賠償。
5、未經管理員許可，學生不能使用任何設備。違反規定造成設備損壞者，將承擔相關責任。
多媒體教學設備報告范文4
關鍵詞：多媒體輔助教學；多媒體教室；優點；問題；建議
多媒體輔助教學是充分利用計算機、多媒體技術，把圖形、圖像、動畫和聲音與教學內容有機地結合起來，實現教學目的，完成教學任務的方法。多媒體技術進入教學領域后，使教學觀念、教學內容、教學手段和教學管理都發生了重大變化，多媒體教室建成后，為深化教學改革、實現教學現代化提供了條件，滿足了教師教學及學生學習的需要。但是隨著高職學生的生源素質普遍下降，進一步探討教學效果，課堂紀律，教學秩序的最優化，如何使多媒體和傳統教學相輔相成，使教學效果、教學秩序達到最佳狀態顯得尤其重要。
一、我院多媒體教室的現狀
(一)大屏幕投影機多媒體教室
大屏幕投影機多媒體教室指的是用大屏幕投影機、計算機、實物展示臺和音頻、視頻播放設備等建成的多媒體教室。多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設備、各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體(如投影片、實物、模型、光盤、軟盤等)來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀。通常這類多媒體教室的規?？蛇_200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。主要適用于多媒體課堂教學、專題講演、學術交流、報告會等。
(二)交互式多媒體機房
交互式多媒體機房實際上是在一個計算機網絡機房基礎上，通過一定的軟、硬件（如蘇亞星多媒體教學軟件)進行控制。該系統主要用于課堂教學，但由于受多媒體計算機終端套數的限制(如蘇亞星教學軟件目前最多能夠控制60臺學生機)，教學規模不可能像“多媒體教室”那樣機動。在“多媒體機房”，教師可根據教學需要，通過鼠標、鍵盤來演示教學內容或命令“學生機”發送屏幕信息。學生可以電子舉手的形式請求幫助、提出問題。教師可以巡視每個學生的屏幕了解學生的學習情況，并實時反饋對學生練習、回答的意見。既有利于調動學生學習的主動性，又能充分發揮教師的作用。主要適用于多媒體課堂教學、計算機培訓、計算機考試、多媒體cai課件交流、演示等。
(三)多媒體網絡教室
多媒體網絡教室主要由多媒體服務器、多媒體客戶機、分頻器及多媒體計算機顯示終端組成。每兩臺計算機顯示終端為一組，一臺連接服務器，一臺連接客戶機。在該系統中，教師可以通過服務器和客戶機來演示C／S(客戶機／服務器)模式實驗，學生通過顯示終端可以觀看到整個實驗過程。該系統克服了單機系統無法完成的教學內容，主要適用于計算機網絡課程教學，C／S模型演示等。
二、多媒體輔助教學的優點
由于我院近年來不斷加大對教學設施的投入，特別是給每個教室都安裝了多媒體教學設備，越來越多的教師開始采用多媒體進行教學。利用多媒體進行教學主要有以下優點：
(一)它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。
(二)它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。多媒體教學可以在短時間內展示大量文字、圖片等教學信息，同時教師可以在教學過程中減少板書和避免語言的表達不清，從而大大節省了時間，提高了教學效果和質量。
(三)利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。
(四)可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。
三、多媒體輔助教學存在的問題
多媒體技術的應用帶來了教學效果和教學質量的提高，在實踐中已顯示了強大的優勢，但在應用中也出現了一些不容忽視的問題。
(一)多媒體課件制作技術有待提高
有的教師在制作多媒體課件時只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；或者在課件中過多的使用聲音效果以及與教學內容無關的動畫，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。在多媒體教學中，“聲、色、光、形”等手段刺激了學生的形象感覺，激發了學生學習興趣，同時這些手段本身卻以其“新穎、刺激”的獨特表現，引起學生過多的無意注意，使學生的精力遷移，不能集中思想領悟知識。
(二)多媒體教學極易引發學生的“疲勞”
長時間的多媒體教學，使學生有說話，思想開小差的愿望，由于多媒體教室光線受限制，整個教室的環境沒有平時光亮，時間長后，眼睛疲勞、頭腦疲勞，使教學效果大受影響。
(三)多媒體教學淡化了教師的主導作用
盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不能取代教師的主導地位。由于教師在使用多媒體教學時，大多時間不能同學生“面對面”，上課只能是人機互動，學生有時只能聽見教師的聲音，觀察不到教師的表情，使教師的職能很容易成為放映機的操作者，而不是“講授者”和“引導者”。對于層次較低，素質較差的學生，豐富多彩的圖形，圖表，不斷變幻的畫面不但不能啟發其思維，反而使其變得煩燥不安。
(四)教師多媒體教學手段使用存在盲目性。
并非所有課程(內容)的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。比如在數學、統計學的教學過程中，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路。這樣不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。
(五)講課節奏太快無法培養學生的思維能力
多媒體教學方式，可以加大課堂知識容量，緩解目前教學內容多與課時相對較少的矛盾。但幻燈片放映的速度也比板書快，所以學生感到節奏很快，許多知識還沒有來得及消化和吸收就又換了另外一張幻燈片，過大的課堂教學容量和過快的教學進度很難調動學生的思維情緒，而且在有限的時間內，教師不可能把講述的內容重來一遍，學生根難做好筆記，不利于學生對所學內容的鞏固和后續新內容的學習。
四、多媒體輔助教學的幾點建議
(一)多媒體課件是顯示教學內容的重要形式，教師在制作課件的過程中，無論從選材及內容，還是工具軟件的運用、制作技巧的發揮，都應經過精心篩選、精心設計和制作。對所涉及的教學內容要突出重點、難點、疑點、熱點等問題，再通過文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體信息融為一體，然后有針對性地對這些問題進行剖析和研究。這樣，在短時間內將會大大提高教學效果和質量。
(二)教室不宜太暗。目前多媒體教室的設備都很好，流明很高，因此不用將燈全關閉，一般只
摘要：本文結合我院多媒體輔助教學的現狀，論述了多媒體輔助教學方法的優點、缺點，以及如何利用多媒體實施教學的幾點建議。
關鍵詞：多媒體輔助教學；多媒體教室；優點；問題；建議
多媒體輔助教學是充分利用計算機、多媒體技術，把圖形、圖像、動畫和聲音與教學內容有機地結合起來，實現教學目的，完成教學任務的方法。多媒體技術進入教學領域后，使教學觀念、教學內容、教學手段和教學管理都發生了重大變化，多媒體教室建成后，為深化教學改革、實現教學現代化提供了條件，滿足了教師教學及學生學習的需要。但是隨著高職學生的生源素質普遍下降，進一步探討教學效果，課堂紀律，教學秩序的最優化，如何使多媒體和傳統教學相輔相成，使教學效果、教學秩序達到最佳狀態顯得尤其重要。
一、我院多媒體教室的現狀
(一)大屏幕投影機多媒體教室
大屏幕投影機多媒體教室指的是用大屏幕投影機、計算機、實物展示臺和音頻、視頻播放設備等建成的多媒體教室。多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設備、各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體(如投影片、實物、模型、光盤、軟盤等)來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀。通常這類多媒體教室的規?？蛇_200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。主要適用于多媒體課堂教學、專題講演、學術交流、報告會等。
(二)交互式多媒體機房
交互式多媒體機房實際上是在一個計算機網絡機房基礎上，通過一定的軟、硬件（如蘇亞星多媒體教學軟件)進行控制。該系統主要用于課堂教學，但由于受多媒體計算機終端套數的限制(如蘇亞星教學軟件目前最多能夠控制60臺學生機)，教學規模不可能像“多媒體教室”那樣機動。在“多媒體機房”，教師可根據教學需要，通過鼠標、鍵盤來演示教學內容或命令“學生機”發送屏幕信息。學生可以電子舉手的形式請求幫助、提出問題。教師可以巡視每個學生的屏幕了解學生的學習情況，并實時反饋對學生練習、回答的意見。既有利于調動學生學習的主動性，又能充分發揮教師的作用。主要適用于多媒體課堂教學、計算機培訓、計算機考試、多媒體cai課件交流、演示等。
(三)多媒體網絡教室
多媒體網絡教室主要由多媒體服務器、多媒體客戶機、分頻器及多媒體計算機顯示終端組成。每兩臺計算機顯示終端為一組，一臺連接服務器，一臺連接客戶機。在該系統中，教師可以通過服務器和客戶機來演示C／S(客戶機／服務器)模式實驗，學生通過顯示終端可以觀看到整個實驗過程。該系統克服了單機系統無法完成的教學內容，主要適用于計算機網絡課程教學，C／S模型演示等。
二、多媒體輔助教學的優點
由于我院近年來不斷加大對教學設施的投入，特別是給每個教室都安裝了多媒體教學設備，越來越多的教師開始采用多媒體進行教學。利用多媒體進行教學主要有以下優點：
(一)它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。
(二)它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。多媒體教學可以在短時間內展示大量文字、圖片等教學信息，同時教師可以在教學過程中減少板書和避免語言的表達不清，從而大大節省了時間，提高了教學效果和質量。
(三)利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。
(四)可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。
三、多媒體輔助教學存在的問題
多媒體技術的應用帶來了教學效果和教學質量的提高，在實踐中已顯示了強大的優勢，但在應用中也出現了一些不容忽視的問題。
(一)多媒體課件制作技術有待提高
有的教師在制作多媒體課件時只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；或者在課件中過多的使用聲音效果以及與教學內容無關的動畫，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。在多媒體教學中，“聲、色、光、形”等手段刺激了學生的形象感覺，激發了學生學習興趣，同時這些手段本身卻以其“新穎、刺激”的獨特表現，引起學生過多的無意注意，使學生的精力遷移，不能集中思想領悟知識。
(二)多媒體教學極易引發學生的“疲勞”
長時間的多媒體教學，使學生有說話，思想開小差的愿望，由于多媒體教室光線受限制，整個教室的環境沒有平時光亮，時間長后，眼睛疲勞、頭腦疲勞，使教學效果大受影響。
(三)多媒體教學淡化了教師的主導作用
盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不能取代教師的主導地位。由于教師在使用多媒體教學時，大多時間不能同學生“面對面”，上課只能是人機互動，學生有時只能聽見教師的聲音，觀察不到教師的表情，使教師的職能很容易成為放映機的操作者，而不是“講授者”和“引導者”。對于層次較低，素質較差的學生，豐富多彩的圖形，圖表，不斷變幻的畫面不但不能啟發其思維，反而使其變得煩燥不安。
(四)教師多媒體教學手段使用存在盲目性。
并非所有課程(內容)的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。比如在數學、統計學的教學過程中，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路。這樣不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。
(五)講課節奏太快無法培養學生的思維能力
多媒體教學方式，可以加大課堂知識容量，緩解目前教學內容多與課時相對較少的矛盾。但幻燈片放映的速度也比板書快，所以學生感到節奏很快，許多知識還沒有來得及消化和吸收就又換了另外一張幻燈片，過大的課堂教學容量和過快的教學進度很難調動學生的思維情緒，而且在有限的時間內，教師不可能把講述的內容重來一遍，學生根難做好筆記，不利于學生對所學內容的鞏固和后續新內容的學習。
四、多媒體輔助教學的幾點建議
(一)多媒體課件是顯示教學內容的重要形式，教師在制作課件的過程中，無論從選材及內容，還是工具軟件的運用、制作技巧的發揮，都應經過精心篩選、精心設計和制作。對所涉及的教學內容要突出重點、難點、疑點、熱點等問題，再通過文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體信息融為一體，然后有針對性地對這些問題進行剖析和研究。這樣，在短時間內將會大大提高教學效果和質量。
(二)教室不宜太暗。目前多媒體教室的設備都很好，流明很高，因此不用將燈全關閉，一般只
需將前兩排燈關閉即可。
(三)發揮教師的主導作用，切記不要把課堂教學變成報告會。不要一上課就坐在機器前一楨楨的播放幻燈片，要注意講課的語氣、聲音、手勢，什么時間播放、什么時間使用激光教鞭；要注意學生的反映，加強與他們的溝通，最好站著講課，需要時可坐下來尋找或切換文件等。同時還要注意與傳統教學結合起來，如適當地增加板書等。
多媒體教學設備報告范文5
關鍵詞：多媒體教學；利弊；策略
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)05-11452-02
1 引言
隨著計算機及網絡技術的普及與成熟，多媒體教學應用的范圍越來越廣。由于多媒體能集音頻、視頻、圖像、鏈接等素材于一身，能極大的提高學生的學習興趣，提高教學質量。但是多媒體教學在實際應用中也存在好多的弊端，下面結合我在工作中的體會談談這方面的問題。
2 多媒體教學的優勢
2.1 擴大信息量，提高學習效率
多媒體教學的課件教師在課下時間已經完成，節省了大量的課上寫字、畫表、繪圖等板書的時間。能使教師利用有限的上課時間向學生講授更多的知識，學生在單位的時間內能學到更多的內容，提高了學習效率。例如操作系統原理，需要畫大量的圖表，如果用傳統的方式授課，一節課幾乎講不了多少內容，教學效率很低。
2.2 能使教學生動化，激發學習興趣
由于多媒體教學能將音頻、視頻、圖像、文字等素材集合在一起，使學生面對的不再使黑板、粉筆和靜態的文字、圖表，而是圖文并茂的美麗的畫面，對學生的感官造成很大的刺激，學生的興趣和積極性無形中已被調動起來。
2.3 能提供仿真的環境，便于難點的講解
講課過程中好多的內容是用語言不能描述清楚的，“百聞不如一見”。如果在學習的同時學生能看到仿真的環境，就立刻明白學習的內容。例如計算機組裝與維護，學習中會遇到好多的部件，沒有見過實物的學生靠想象是不能理解所學內容的，如果給其提供仿真圖片，學生見到實物后就能知道該部件的名稱、作用。
2.4 有利于資源共享、突破學習時空的限制
隨著校園網的建成與完善，好多教師的課件可以到校園網上，學生可以選擇自己的時間、地點鞏固講過的內容、預習未講的知識，另外還可以根據學習興趣瀏覽非專業開設的課程內容，拓寬了知識面促進了學生的自學能力。
2.5 能完成傳統教學不能完成的任務
利用多媒體具有網絡視頻播放的功能，可以組織學生在線學習專家講座、學術討論、網上支付等。這是傳統的教學方式不能完成的。
3 多媒體教學的劣勢
3.1 過分依賴多媒體，忽視了教師的主導地位
由于多媒體教學的優勢，使得好多教師選用多媒體進行教學，且依賴多媒體進行教學，以致于多媒體設備暫時不能用時，不能進行正常的授課，我單位甚至為此出現了調課現象。這種多媒體授課教師只是進行電腦操作的工作人員，而不是“傳道、授業、解惑”的教師，忽視了師生之間的互動作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現了學生不喜歡多媒體教學現象。老師在授課的過程中不僅傳授學生知識，而且還要調節課堂氣氛、集中學生的注意力、觀察學生的表情，根據以上信息發揮教師的主導作用適當調整教學進度，以便達到良好的課堂效果。
3.2 授課速度太快，信息量太大
采用多媒體教學可以明顯減少課程的學時數，但講授速度太快，內容過多，難以記筆記，是當前多媒體教學中存在的極大問題。多媒體課堂教學的每一次授課，仿佛一場精彩的學術報告，都是采用課前準備好的“程式化”課件，呈現信息量大，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍，使學生聽與記顧此失彼，無停頓與思考的余地，影響對所學知識的感知和理解，更沒時間進行分析、整合和儲存，造成嚴重消化不良。當深受“電灌”之害的學生疑難問題越積越多時就會失去課堂學習興趣，甚至“不愿學”和“害怕學”，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。
3.3 教師不熟悉多媒體設備，課件質量不高
由于多媒體是新興的事物，許多教師不了解基本多媒體設備操作，只要計算機、投影儀等設備稍微出現故障，就不能正常上課，甚至因為操作不當影響教學的正常的進行。授課時許多教師只會播放PowerPoint幻燈片，音頻、視頻的播放都不能獨立操作，更別提利用數碼相機拍照、利用Photoshop處理圖片制作圖標、利用Flash制作動畫、利用Authorware合成需要的音頻視頻了。所以許多教師的課件就是教材文本的電子版、網上課件的下載版，不去用心設計創作，這樣課件缺乏特點、質量不高，引不起學生的學習興趣。
3.4 不能合理利用多媒體教學，影響教學效果
現在教育部把多媒體教學的開課率作為一項重要的評估指標，但并不是多媒體教學越多越好，要提倡合理使用，如在一個學期中，沒有必要全部課均使用多媒體進行教學，該用則用。一節課也是如此，要根據教學內容合理安排時間，未必 要 從 頭 到 尾 使 用 多 媒 體 教學。實踐證明，如果不管是否需要，所有的課均在多媒體教室上，結果因學生長期處于精神高度集中等原因，反而影響教學效果。
3.5 多媒體教學需要投入大量的人力物力財力
多媒體課件的制作首先需要收集、制作大量的素材，不僅要花費大量的時間而且需要教師掌握一定的技術；其次課件的版面要用心的設計、規劃、美工，需要不同領域的老師共同合作完成；最后課件的內容要滿足教學的需要、符合教學的要求，文字、圖像、音頻、視頻等內容的比例要合適。
另外學校需要投入一定的財力去購買多媒體設備，例如計算機、投影儀、實物投影機、網絡設備等。并且需要配備專門的人員維護多媒體教學設備。
4 改進多媒體教學的策略
4.1 明確教師的主導地位，不要過分依賴多媒體
課件的好壞是影響教學效果的一個因素，不是全部。同樣的課件，不同的教師授課的效果可能大不相同，除了知識底蘊不同外，教師的教姿、教態、魅力等方面也是影響教學效果很重要的因素。所以教師不要過分依賴多媒體課件，而是要把課件作為授課的輔助工具，明確教師的主導地位，靠教師的人格魅力、語言魅力、博學的知識去吸引學生，不僅做到了教書，還做到了育人，營造一個很好的課堂學習氛圍。
4.2 明確學生的主體地位，加強師生之間的交流
教學的對象是學生，學生在教學過程中處于主體地位。利用多媒體教學的教師一定要站著講課，以便隨時注意觀察學生的教學動態，根據情況適當調整教學內容和進度，而不是坐著對著電腦屏幕“通讀”課件內容。
多媒體教學過程中要多提問，這樣學生不是被動的接受，而是主動的思考；教學過程中要多鼓勵，教師的一個鼓勵的眼神、一句話語可能極大的提高學生學習的積極性。另外教師還要課下了解學生對多媒體教學的意見，以便隨時微調教學方式、內容，達到理想的教學效果。
4.3 處理好信息數量和教學的質量之間的關系
不要認為講授的越多、學生學到的知識越多，教育心理學專家指出學生一堂課只能保持25－30分鐘高度集中的時間，所以一定要貫徹“少而精”的原則。這就要求教師要吃透教材，有深厚的文化底蘊，把課程的重點、難點，各知識點的聯系給學生講解清楚即可，引導學生變被動學習為主動學習。
4.4 定期培訓教師，提高教師制作課件的水平
要定期組織教師學習多媒體設備的使用，使他們能熟練使用多媒體設備的基本功能，最好能處理簡單的故障問題。要組織教師學習制作課件的技術，掌握常見的制做課件素材的基本工具使用、音頻視頻的剪輯技術。如果條件允許，可以設立專人負責素材的收集和整理工作，減少了重復勞動。
4.5 成立專門的部門，負責網絡平臺和多媒體設備的維護
要成立專門的部門指定特定的人員負責校園網和多媒體設備的維護，以便教師上傳課件、及時處理多媒體設備的故障，保障教學的順利進行。這對多媒體教學的推廣、提高教學質量有很重要的作用。
參考文獻：
[1]李沁蓉.多媒體教學的利與弊[J].山西教育，2005.
多媒體教學設備報告范文6
本資源庫包括系列化的教育專家優質原創教學資源。針對各個學科的特點以及教師教學和學生學習的需要，為每個學科的每個章節設計了教材解析、精品教案、精品課件、精品習題、精品課堂、教師輔導、單元復習、知識拓展等模塊，與教材同步，覆蓋了從小學到高中各個階段的主要學科，旨在為廣大教師提供全面的、系統的優質教學資源，提高教師的信息化水平。
在功能設計上，電子備課系統以支持新一輪課程改革和“實現素材、智力資源同步建設共享”為目標，提供瀏覽、查找、使用、資源建設、資源評論評估、資源打分評估、資源排行、資源管理等強大的功能。
大幅度提升教學水平
大面積提高教學質量
迅速提高教學效率
2. 心神電子教學網絡平臺。
國家教育主管部門重點科研課題，國家“十二五”重大推廣項目?，F代化、智能化資訊環境、教學環境、科研環境的完美結合，極致打造。集多媒體技術和網絡技術于一體，將教學設備、教學軟件和教學手段相互結合，采用嵌入式計算機技術，圍繞課堂教學實際需求設計。
功能：多媒體教學、教學觀摩、智能廣播、微格評估、示范課堂、雙向對講、雙向教學、網絡中控、校長講話、視頻會議、資源管理、電子教學、廣播電視教學、精品課堂錄播、精品課堂直播、精品課堂點播、遠程教學、公開課堂、遠程視頻會議、遠程微格評估、遠程課堂錄播、遠程在線教研。
系統組成：信息中心、教室教學平臺、網絡管理平臺、校長辦公平臺、教師工作平臺、管理員工作平臺。
產品特點：
多網合一、一網多用、功能強大。
教育用戶量身設計，提高工作效率，增強教學效果。
打點評語評估、教學技能評分評估結合，提高教師的教學水平。
遠程功能平滑與城域網連接，便于學校間的教學互動交流與上級主管部門的考核與決策，目的在于提高區域的教學水平與教學質量，實現區域教育均衡發展。
城域網校間互動功能依托互聯網實現，解決了傳統城域網功能實現需建專網的弊端。
設備、教學集中管理，方便學校領導和網絡管理人員。
3. 全自動錄播系統。
全自動課程錄播系統集多媒體技術、網絡流媒體技術、人工智能和自動控制技術于一體，將授課電腦VGA信號、教師授課和師生互動場景以及課堂板書等進行智能化的跟蹤切換錄制，自動生成課程資源。它將教學設備、教學理念和教學手段相結合，實現課堂教學活動全面完整的再現，形成常態化、自動化、智能化的課堂資源建設和應用平臺。
心神全自動錄播系統有全景模式、電影模式、資源模式的錄制平臺，滿足不同學校、不同課程、不同場景的錄制需求。從應用上包含課程錄制、課堂直播、資源管理、課程點播、微格評估、后期編輯的完整的錄播應用體系，最終實現錄播教室、微格教室、多媒體教室、演播室“四室合一”。
應用系統：
1. 優質課程資源建設5. 數字微格教研評估
2. 網絡課件制作 6. 教學技能訓練
3. 優質課程示范教學 7. 專家報告、會議錄制
