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病蟲害基礎知識范文1
【關鍵詞】園林知網；病蟲害；防治；特點
1.園林植物病蟲害防治現狀
1.1 綜合防治病蟲害的意識不強
由于負責病蟲害防治的相關部門不清楚病蟲害發生的規律，存在“應急防治為重，化學防治為主”的問題，而且沒有合理利用農藥、生物、物理等綜合防治措施，使得防治時間不統一，在化學防治過程中，也存在用藥量不準、用藥不及時的問題，費時費藥又造成污染，導致了不理想的防治效果。
1.2 園林植物病蟲害發生有所惡化
現階段園林植物在林業生態建設中規模化發展也給病蟲害集中爆發流行提供了條件。就某市的調查統計，“十五”末僅僅花卉苗木面積發展到33333.3hm2，“十一五”末達到了66666.7hm2，一個五年計劃期間規模翻了一番。通過對花卉苗木病蟲害進行實地普查，結果發現，病蟲害種類“十一五”末比“十五”末增加了20多種，國家級檢疫對象由3種增加至5種，美國白蛾世界性檢疫害蟲也有發現。一方面由于氣候原因和防治方法的單一性，另一方面，隨著各種花卉苗木品種的引進和規模擴張，導致外來病蟲害入侵，使得病蟲害有逐年上升之勢，且病蟲害種類越來越多。
1.3 化學藥劑的濫用
首先，農藥質量的不容樂觀。對農藥市場進場檢查之后發現，“老藥新名”、“一藥多名”等農藥大量存在，其中除了假冒偽劣產品以外，還存在過期農藥的問題。其次，農藥選擇不對口。有時沒有搞清楚狀況就胡亂施藥，這種見蟲就殺蟲、見斑就殺菌的隨意用藥行為不僅不能“對癥下藥”，還會耽誤最佳防治時期，間接把植被原本的免疫能力破壞掉，反而給病蟲提供了入侵的機會。
1.4 防治觀念和技術落后
防治觀念上重治輕防，防治方法上重視化學藥劑防治，輕視其他方法，結果錢花了很多，樹死了不少，卻沒有達到預期效果，造成人力、物力、財力的浪費。例如，介殼蟲類蟲害的防治，若在介殼蟲若蟲沒有形成介殼以前進行防治，一般的農藥均可奏效，在形成介殼以后，農藥防治效果甚微。
2.園林植物病蟲害發生的特點
本文以北方城市園林植物病蟲害發生為例進行闡述：
2.1 病蟲害的種類繁多。
我國北方氣候屬于溫帶大陸性氣候，但是這并不影響園林植物病蟲害的發生，結合近幾年我國北方地區出現的各種病蟲害，不難發現其種類呈現上升趨勢。目前發生的蟲害種類包括：金龜子、紅蜘蛛、康氏粉蚧、斜紋夜蛾、刺蛾以及柳藍葉甲等等；植物病害主要有：白粉病、病毒枯萎病、合歡枯萎病、桃縮葉病、苗木立枯病、銀杏莖腐病以及楊樹腐爛病等等。由此可見園林植物病蟲害的種類繁多，對植物病蟲害的防治工作帶來巨大的挑戰。
2.2 病蟲害結構復雜。
人們對城市環境要求的不斷提高、園林設計追求的多樣化以及實現全綠景觀的要求，促使城市園林植物的種類越來越多，這就導致城市大量引入植物，以滿足城市園林綠化建設的需要。在園林植物種類增多的同時，也會帶來一些的病蟲害，這些病蟲害不僅會破壞當地的生態平衡，而且也會給植物病害的防治工作帶來一些新的問題，一些病害是當地園林工作人員前期沒有遇到過的，為此沒有很好的防治和治理措施，近些年石家莊地區爆發的美國白蛾，就是外來物種入侵的體現，這些外來物種的引進大大增加了園林病蟲害的防治工作的難度。
2.3 病蟲害產生的危害性持續時間比較長。
引進的園林植物主要集中在城市，屬于人工建造的生態系統，園林植物經過人們的長期馴化，其抗逆性在逐漸降低，尤其是抗蟲能力的弱化，再加上園林人員的用藥不嚴謹導致植物自身的抗藥性提高，增加了病蟲害發生概率；同時我國北方地區的氣候干燥、空氣污染嚴重，這些惡劣的氣候為各種病蟲害生存提供了條件，因此病蟲害一旦爆發就會給當地的植物帶來嚴重的影響，2014 年6月內蒙古草原爆發的蝗蟲、沙蒿金葉甲、白刺葉甲草原蟲害破壞了超過3000萬畝的草原，嚴重破壞了當地的生態環境。
3.防治園林植物病蟲害的具體對策
3.1 嚴格遵守安全徹底的防治原則。
在進行園林植物病蟲害防治工作時一定要按照“以預防為主、綜合治理”的原則，做到早預防、早發現、早治療的措施。首先要確定安全有效的防治措施，在確定具體防治方案時一定要考慮安全問題，不能發生藥害和中毒事故，同時還要考慮防治措施的成本，盡可能做到防治到位、節省資金的目的；其次合理處理化學藥物與生物防治的關系，在使用生物防治措施可以達到治理病蟲害時盡量不使用化學藥物；最后要具有全局性?；诒狈降貐^的病蟲害爆發特征，常常會有數種病害同時影響植物，因此在防治的時候要具有全局觀念，針對可能存在的病蟲害，采取有效的綜合防治。
3.2 加強對植物的檢疫。
加強對外來植物的檢疫是控制病蟲害發生的主要措施，基于現代城市園林植物建設要求的不斷提高，城市引入大量外來植物的數量在大大提升，石家莊近些年就引入大量的南方植被，這些外來植被很可能存在某種病蟲害，如果不加強對該植物的檢疫，就會導致這些病蟲害進入該地區，最終爆發大范圍的病蟲害災害，美國白蛾給石家莊地區植物帶來的毀滅影響就是活生生的例子，因此我國植物檢疫機構要切實履行其職責，加強對外來植物的檢疫。
3.3 采取綜合防治手段。
傳統的植物病蟲害防治主要是采取化學藥物的方式殺死害蟲，但是這種方式存在很多的弊端，比如會影響人們的身體健康、扼殺害蟲的天敵以及有益生物，因此要改變此種防治手段，構建綜合防治措施：一是捕殺法。人工利用各種器械直接捕殺與消滅害蟲，此種方法最適合用于比較容易捕捉的害蟲，比如金龜甲，他們具有假死的特性，因此我們可以選擇清晨或者傍晚時間段對其進行震落殺死；二是高溫處理法。害蟲對于溫度具有嚴格的要求，當溫度超過某一極限時，害蟲就會死亡，因此對于一些害蟲我們可以采取高溫處理法進行防治；三是誘殺法。人為設置一些害蟲喜歡的誘餌，對其進行消滅，比如燈光誘殺就是利用害蟲對燈光的趨性，人為地設置其喜歡的燈光進行捕殺，生活中使用廣泛的滅蚊裝置，就是利用蚊子喜歡紫色燈光的趨性將其殺死。
3.4 做好園林植物的栽培技術。
首先要合理選擇樹種的搭配，避免同物種的植物大面積的種植，降低病蟲害傳播的范圍；其次在進行植物施工與澆水過程中要注意無機肥料元素之間的比例，保證植物能夠吸收到全面的無機元素；最后在植物栽培過程中要及時清除枯枝枯葉，定期進行除草，同時也要進行消毒與防護處理。
結束語
總之，園林植物病蟲害防治工作是一項系統工程，我們要以“預防為主，綜合防治”的原則，通過嚴格遵守徹底防治、加強植物檢疫、使用綜合防治手段、采取科學的栽培技術提高園林植物病蟲害的防治工作，實現生態環境的和諧發展。
參考文獻
[1]李子寧，劉偉，孫培.淺述桃樹的常見病蟲害及其防治方法[J].林業實用技術，2013（07）.
病蟲害基礎知識范文2
關鍵詞：森林病蟲害；基層測報；工作管理
抓好基層工作管理首先要做好縣級的森林病蟲害預測預報防治工作管理，它作為轄區森林病蟲害測報工作最基本的技術工作管理，是省、市、縣三個測報工作過程中的基礎環節。因此，想要從根本上加強森林病蟲害的測報工作管理就必須要從基層做起。
一、各個監測網店做到分類管理
在不同的縣級地區，所在的生態環境、氣候和降雨情況不同，所可能產生的病蟲害的發生情況也不一樣，因此，對于縣級各個網店的測報監理工作，應該在全面監控和掌握的基礎上，對于每一個區域的監測網店做到分類管理，對于一些病蟲害比較嚴重的地區做比較嚴密的測報管理，對于災害較少的地區采取踏查的測報方式。分清主次，以便于更有效的做好測報管理工作。針對不同方式的測報管理機制給予相應的測報資金，做好資金的運轉和比例調控，以便于將更多的錢用在更需要的地方，從而能夠更加準確的做好森林病蟲害的測報工作，最大程度上減輕病蟲害所帶來的損失。
按照病蟲害的發生情況，對于監測點進行合理的分配，一如在病蟲害常發區域建立嚴密監測點，這些區域往往是病蟲害最為嚴重的地域之一，加強對這些地域的管轄和監測，能夠更有效的做好病蟲害防治工作。并在嚴密監測點設置有7到8個固定監測點和八個以上病蟲害的臨時監測點。根據以往病蟲害的發生情況對該地區在規定時間內進行至少四到六次的調查次數。在一些病蟲害偶爾發生的地區設置機動調查點，要求對其設置6到8個臨時性的病蟲害測報點。對于一些常年都幾乎沒有病蟲災害的地區設置報告點，不需要設置臨時調查點和固定調查點。按照這這樣的原則進行病蟲害的防治，需要在相關縣級設置9個嚴密監測點和21個病蟲害機動調查點和兩個報告點，它能夠在實際的測報工作中起到很大的作用，提高了病蟲害的預測監理工作，增強了對于病蟲害防治的主控性。
二、測報工作管理制度的完善
為了能夠更有效的完成當地的測報工作，增強本報工作人員監測森林病蟲害的責任心，規范監測過程中的檢測行為，設置相應的法律法規，以此來規范工作人員的監測行為、時間、方式等做好詳細的規定。為了最大程度上調動員工的工作積極性，可以將測報工作作為各個縣級基層工作管理責任的一個考核目標內容。
三、加強基礎病蟲害測報工作的設施建設
想要更加順利的完成病蟲害測報管理的基礎工作首先要完善基礎設施建設。在原有工作設施的基礎上，針對所需要管理工作的設施和設備要求，完善基礎設施建設，通過對基礎設施建設從而提高監測工作的效率。提高檢測的工作質量，將在很大程度上提高監測工作的水平，為病蟲害防治工作打好基礎。
四、對于本站工作人員的素質培養
只有一個好的測報團隊，才能夠將測報工作及時認真的做好，在監測之前，對于病蟲害的發生對人類生存和生態環境所造成的威脅，以及做好監測管理工作對于森林病蟲害的防治工作所具備的重要性進行一定的灌輸和學習，從而在根本上提高測報員對于監測工作的工作認知和責任認知。在此基礎上，測報工作的完成，不僅僅需要測報工作人員對于技術要熟練地掌握和了解，也需要測報工作人員有一定的工作經驗，因此，作為森林病蟲監測的基層工作人員，對于員工的心理素質和工作技術培養應該作為重中之重。測報員因本身的工作經驗、培訓程度、工作經歷、工作時間等存在著一定的差異，這就需要在對測報員培訓的過程中針對不同技術水平的測報員予以一定的考核，并進行優秀等級、中等、和比較低下水平的等級分類。針對不同測報員的技術水平給予相應的工作培訓。在注重對測報員理論技術知識的掌握和了解的同時，應該加強對實際工作的實踐操作能力培養和訓練。例如可以在培訓過程中，先對測報員的理論基礎知識進行培訓，比較優秀已經掌握基礎知識的進行實際操作能力訓練，通過對森林檢測的實際操作來將所學的理論知識和實際情況相互融合和貫通。
五、提高測報的工作技術的科技含量。
想要能夠更加精準的做好測報工作，就需要針對測報工作的測報技術和測報方式進行不斷的改進和探索。在以往的80年代的時候，縣級病蟲害的管理和測報工作只是對一些矮小林木的病蟲情況進行考察，這種考察方法并沒有對于病蟲情況的檢測起到決定性的作用，再后來90年代中期，更多的林分開始進入中齡林，對于以往的針對矮樹的監測方法已經無法應對新的形勢，對于森林病蟲害的防治工作進行無法達到預期的工作。為此，為了做好適應工作，針對病蟲害監測技術人員進行了反復的實驗和探討，最終推出了一種新的“振落法”的監測方式，它的應用是用木棒對于樹木進行敲擊，從而對于病蟲的震落情況進行分析和總結，使得病蟲情況的監測效果有了很大程度的提升。在社會不斷發展，世界環境也在不斷的更新和改變之中，要想更加精準的在不斷的環境改變之中保持著較高的效率，森林病蟲害監測工作就需要我們對于監測工作的方式方法進行不斷的完善和更新，以適應病蟲害新的形勢發展。在此基礎上，針對以往病蟲害的監測方式進行總結和改良，及時組織測報工作人員進行探討和實際操作實驗等，結合大家的力量，不斷的對監測工作進行改良，從而提高工作的技術含量，真正意義上落實監測工作的必要性和有效性。
六、專群結合
人民群眾是最接近森林病蟲害的人群，無論是在時間上，還是地理位置上，都有著最為便利的監測條件。利用群眾地理位置的優越性來加強群眾對病蟲害情況的監測工作，能夠在很大程度上提高森林病蟲害監測工作的順利進行。相關部門可以及時發放一些有關病蟲害威脅森林以及人類生活健康安全的書籍、小雜志和病蟲害的知識問答等有關資料，針對一些病蟲害常發地區要不定期進行病蟲害監測工作的實地調查和宣傳活動。加強防治和監測病蟲害必要性的宣傳工作，與此同時，針對群眾的病蟲害舉報情況予以相應的獎勵制度，提高群眾對于監測工作的關注性，做到專群結合，為防止病蟲害的測報工作打好堅實的基礎。
七、綜合分析、全面治理
通過一系列的分析，更需要對于森林病蟲害所在整個地域的森林生長環境、所覆蓋的植被種類、病蟲的類型、以及病蟲的繁殖能力進行全面細致的了解，針對不同病蟲的繁衍階段及時擬定出相應的病蟲害預測和相應可能的防治手段，做好病蟲害防治工作的堅實后盾。與此同時，結合有關鄉（鎮）的基礎設施的建設和管理工作，對于鄉（鎮）的森林種植和管理給予相應的意見和建議，將有可能繁殖病蟲害的樹種進行選除，根據所在鄉（鎮）的氣候特點和環境特點，栽種抗病蟲能力比較強的樹種，以減少病蟲害的發生情況，從根本上加強病蟲害的防治工作。
總結：
森林病蟲害基層測報的工作管理，需要針對測報員本身的人員素質、所在森林病蟲基地的環境調研以及相應的監測方式進行改進和完善，從而提高病蟲害的基層測報工作。
參考文獻：
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病蟲害基礎知識范文3
關鍵詞植物病蟲害防治技術;課程教學;改革;實踐;高職院校
高職院校課程建設與改革是提高高職院校教學質量的核心,是提升高職院校辦學水平的重要途徑,也是高職院校當前所面臨的教學改革的重點和難點。臺州科技職業學院在深化教學改革過程中,以課程建設和改革為重點,創建突出職業能力培養的課程標準,從人才培養目標出發,把課程設在職業崗位的“缺口”和崗位能力要求上,正確把握職業崗位所需要的知識、素質和能力結構[1]。植物病蟲害防治課程以植物與植物生理、植物生長環境等課程為基礎,以崗位需求為導向,以高級《植保工》《果樹工》《蔬菜工》《花卉工》等職業資格標準為依據,基于工作過程的課程開發,通過與行業合作,設計以工作過程為導向的學習情境,依據崗位標準選擇教學內容,依據工作流程安排教學進程,依據工作內容選擇評價方法。
1教學理念始終三堅持
1.1堅持以課程模式開發為目標的課程改革
課程改革在教學改革中起著牽一發而動全身的作用,努力開發新的課程模式、課程資源,建設雙師型的教師隊伍,建立新的實訓體系。按照“以能力為本位,以職業實踐為主線,以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求,確立“工作任務驅動式、實踐知識和理論知識整合式”的植物病蟲害防治課程設計理念。即以植物病蟲害綜合防治技術能力培養為主線,按從診斷識別—調查分析—方案制定—具體實施的病蟲害防治全過程設計學習(實訓)項目[2]。課程共設計“植物病蟲害識別、植物病蟲害調查和預測預報、植物病蟲害綜合防治和農藥使用”4個項目。每一項目下分若干模塊,每一模塊下有若干工作任務,每一任務都有相應的技能和相關知識、拓展知識。讓學生在職業實踐的基礎上掌握知識,增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性,以提高學生的就業競爭力。課程設計的思路是:教學內容技術化,教學方法項目化。教學內容技術化就是要使課程內容從過去的理論與實踐相分離轉變為理論與實踐一體化,并以實踐為主,對理論知識的要求以實踐所需為度。教學方法項目化就是要以項目線索將內容串連起來,盡可能使間斷的教學內容聯系起來并得到綜合的運用。
1.2堅持確立以工作過程為導向的課程理念
植物病蟲害防治課程在課程結構上摒棄學科結構系統化的原則,對傳統的課程模式進行“顛覆性”的改革。在“工作過程”教學模式實施過程中注意教學計劃的制定,以有利于實踐教學為出發點,使理論與實踐教學保持同步,大幅度調整理論與實踐教學的學時比例,使理論課與實踐課的比例為2∶3;在實踐教學形式上,采用單項實訓和綜合實訓教學、校內實訓基地與校外實訓基地教學相結合的形式;針對植物生產受環境因素影響較大、周期性長、季節性變化大、技能操作易懂但熟練掌握需要較長訓練時間等特點,把教學的主課堂搬到實訓基地,使植物病蟲害防治各個環節的技術工作始終貫穿到教學當中,由此來強化學生的實踐操作技能,“工作過程”教學模式使教學過程成為一個人人參與的創造性實踐活動,它注重的不是最終的結果,而是完成生產工作的過程。
1.3重視建立課程改革規范的教學研究
通過科研,構建具有高職特色的完整的課程理論體系。其中包括課程模式、課程開發、課程實施、課程評價等理論的建構和具體方案的設計。在研究的基礎上編制課程開發與專業教學指導手冊,建立課程改革規范。在教學時序的安排上,不過分強調系統性、完整性和連貫性,而是盡量結合農時季節、田間病蟲發生情況等靈活選擇模塊和相應的工作任務,適當集中安排授課內容,如3~6月安排葡萄、枇杷、桃、楊梅等植物病蟲害識別及防治模塊的教學活動,9~11月安排柑橘、板栗等植物病蟲害模塊的教學。上課地點以學院實訓基地——植物生產教學基地和植物病蟲害實訓中心為主,部分相關知識可在教室上課,一些綜合性強的實訓內容可選擇在周圍農田或校外實習教學。這樣形成從病蟲害診斷識別、調查測報到防治實施全過程以真實的工作情境為場景,技能訓練與生產實際零距離結合。教、學、做結合,理論與實踐一體化,這種干中學、學中做的形式對培養學生的動手實踐能力、增強崗位適應能力效果明顯。
2課程標準要求三融合
2.1課程設置與崗位群的職業標準相融合
積極與行業、企業(各地植保植檢站、農業合作社)合作開發課程,根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容,建立突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,提高課程教學質量,加強工學結合的課程建設和教材建設,融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養,增強學生的職業能力[3]。通過植物病蟲害防治課程的學習使學生能從事植物生產過程中的病蟲害防治工作,使學生掌握園藝植物病蟲草害識別的基本方法;能設計園藝植物病蟲草害綜合防治方案并組織實施;并對防治效果進行評價,履行“綠色植保、公共植保”理念,落實“預防為主、綜合防治”的植保工作方針。
2.2課程內容與職業資格證書內容相融合
依照國家職業分類標準及對學生就業有幫助的相關職業證書的要求,調整教學內容,把職業資格證書課程納入教學計劃之中,將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接,強化學生技能訓練,使學生在獲得學歷證書的同時,順利獲得相應的職業資格證書,增強畢業生就業的競爭能力。把學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來,以職業能力和職業資格標準為核心,突出實踐動手能力的培養,使學生掌握最新的工藝和技能,將其貫穿于學歷教育的全過程,以此來組織教學內容和課程體系。借助于校內外實訓基地,讓學生在真實的工作環境中實施工學結合,使所學技能在運用中不斷強化,做到學與用密切結合,達到獲取《植保工》《果樹工》《蔬菜工》《花卉工》等國家高級工種技能證書要求,畢業時持雙(三)甚至多證,為就業打下堅實的基礎。
2.3課程知識傳授與能力培養相融合
按照職業崗位對應能力的要求組織教學,基礎知識、基本理論以必需、夠用為原則,不強調理論的系統性,而要強調技術的先進性、熟練性和服務的規范性,強調知識的傳授與能力的培養相融合[4]。在傳授理論的同時,要著重培養學生的綜合職業能力,即培養學生的職業實踐能力、崗位適應能力、可持續發展能力。主要通過以下方法:一是教學場所一體化:課程的昆蟲分類、病原物特征、病蟲形態等內容的教學實施課堂和實訓地點一體化,主要通過感性的認識促進理性認識;二是實行“工學結合”,采用實際工作情境教學模式:將課程設計成各個學習情境,堅持全過程的“融工作和學習于一體”;三是通過“項目承包”,培養學生自主設計和知識應用能力,采用實訓基地園藝植物承包病蟲害管理方式來增加學生的分析、判斷與管理能力。
3教學改革要做到三加強
3.1調整教學內容,加強實踐教學
教學內容要針對學生將來從事果樹、蔬菜、花卉栽培管理工作崗位的能力要求開設,工作崗位的基本能力要求是:能鑒別、懂規律、會防治。因此,教學內容主要圍繞病蟲害的鑒別和防治這個主線來組織,所以要求其具有很強的針對性。內容根據行業企業發展需要和完成植物病蟲害防治實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求,以“必須”、“夠用”為度,突出職業性、實踐性和開放性。同時,教學內容的選取還為學生可持續發展奠定基礎。如基礎知識部分力求簡潔明了,夠用即可;有關病蟲害發生規律方面的內容適當壓縮,而病蟲“兩查”“兩定”及防治方法方面的內容則有所加強;技能知識面適當放寬,特別注重補充農業生產上正在推廣應用的新技術、新成果,盡量讓學生接近生產前沿。同時注重教學內容的適用性:一是教學內容技能化。為體現“基礎夠用、加強實踐”的高職教學總要求,在教學內容的組織上,突出技能性內容,如病蟲的鑒別技術、病菌分離培養技術、常用農藥質量鑒定與配制等,弱化病蟲生理、生化等方面知識。二是教學內容地方化,適應本地生產需要。園林植物病蟲的發生受氣候的影響很大,有地域性,南北方的差異尤其大,因此在教學內容的選擇上,主要選擇南方的特別是江浙一帶的病蟲,使之學用結合,增強適用性。三是教學內容季節化,不同的生產季節,病蟲出現的時間是不一樣的,在授課時充分按照具體病害和蟲害出現的階段而安排。
植物病蟲害防治課程教學要依托行業的發展變化而不斷創新,并應隨著農業發展不斷補充和完善。這種特性在高等職業教育及現代農業迅速發展的時代下會愈加明顯?！芭c時俱進”是教學的活力之源。要做到植物病蟲害防治技術教學內容與社會需求同步更新,放大學院課堂空間是一條最有效的途徑。以現代農業實訓基地為課堂,設立傳授創新知識的“窗口”,有計劃地組織學生參觀學習,捕捉先進性的崗位技術知識,學生由此了解最新農業動態和科學技術成果,擴展視野,開闊思路。此外,在實踐教學過程中結合教師科研課題及畢業生論文設計等進行小生產、小科研、小實驗等多方面的訓練,如在大棚內進行各種藥效防治試驗,不僅培養學生的實際動手能力,而且還培養學生的知識運用能力及創新思維能力。
3.2加強教學方法與手段的創新
3.2.1充分發揮教與學兩方面的積極性。教師作為實施課程改革的實施者,在改革中要尊重學生、理解學生、善待學生,讓學生感覺到未來掌握在自己的手中,自己是學習的主體。其次,教師應從“教”轉變為“導”的角色,使教學成為雙向互動過程,激發學生參與教學。讓學生不把學習當作負擔,而是一個愉快的享受過程。學生“樂學”,教師“樂教”,教學相長,有益于教師較出色地完成病蟲害防治教學任務,同時有利于提高教學效果、教學效率。
3.2.2運用各種教學方法。①多媒體教學法。主要應用于理論性較強的部分(如綜合治理、昆蟲生態等),其目的在于通過教師的啟發式、問題式、討論式教學,讓學生準確掌握基本原理,并通過板書、肢體語言等加深學生的印象。在教學過程中將教學內容如昆蟲特征通過圖片等直接表現出來,使信息在大腦中由抽象到形象,充分傳達教學意圖。②現場教學與案例教學。主要用于病蟲各論部分的教學,通過帶學生到病蟲發生的現場,觀察病蟲的原生態狀和發生特點,以彌補課堂講解、室內實訓的不足。③項目教學與綜合技能實訓法。病蟲調查、綜合治理方案的編制等部分教學,其主要目的是讓學生學會知識的綜合運用。④現場討論教學。主要用于各論部分教學,通過2個左右課時的準備,讓每個同學都上講臺匯報各自收集的專題資料或綜合防治方案,鍛煉學生信息收集整理能力、語言溝通能力等。
3.2.3利用現代教學技術手段。①充分利用研制圖文并茂、動靜結合的教學課件。采用多媒體電子課件、現場病蟲害實物觀看、視頻播放等教學手段有機結合,以便加深學生對項目的理解、記憶。為了克服多媒體教學的局限性,增強多媒體教學的教學效果,正在籌劃拍攝一些實際生產中的錄像和照片,使課堂教學更加生動,激發學生的學習積極性。②利用現代信息技術進行網絡教學,注重和要求學生能夠自主學習探究,從而培養高職學生較強的自學能力和終生學習的習慣。將植物病蟲害相關的教學文件及教學資源放到精品課程網站,對師生開通,做到資源共享,便于學生課后自學和復習。
3.3加強考核與評價體系建立
3.3.1靈活考核,科學評價。傳統的考核模式容易使學生“考前背、考后忘”,雖然學生靠上課記筆記、背課本、臨時突擊就能過關甚至取得好成績,但卻不利于學生充分發揮自主學習和實際動手的能力。因此,植物病蟲害防治課程考核以能力考核為主導思想,建立對學生學習效果和實際能力科學評價模式:理論知識采用筆試、口試、面試等,開卷、閉卷均可;實踐能力以過程考核與任務考核相結合,以任務考核為主,特別重視實踐性考試,允許學生多次參加考試,給學生提供寬松的學習、發展空間,直至達到學習目標為止。這樣可以客觀、科學地評價學生的知識、能力和專業素質,激發學生自主學習的熱情,發揮考核的教育功能。
3.3.2建立新型的評價與考核體系。新的職教理念要求對學生進行綜合評價、全面考核,突出“能力為本”。在教學實踐中已形成了一整套較為完善的知識和技能的考核評價制度,堅持把考核重點放在學生綜合能力的考察上。既達到促進學生學習的目的,又使學生充分展示自己各個方面的潛能,增強自信心。學習評價不僅重視學習的結果,更重視學習的過程。在評價方法上有學生的自我評價,也有小組內的互評和教師評價。評價主要圍繞工作任務完成情況進行,一般每完成一個模塊的工作任務就要組織一次評價,主要通過工作任務完成情況、實訓報告和調查報告質量等進行綜合評價?？己税üP試與操作。筆試閉卷部分主要考查學生對完成工作任務所需相關理論知識掌握的程度,開卷部分則突出能力考核如繪圖能力、計算能力、分析能力。操作考核則是考核學生對技能的掌握情況,如病蟲害標本的識別、農藥的配制和藥械的使用等。
4參考文獻
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病蟲害基礎知識范文4
關鍵詞：農藥；安全使用現狀；原因分析；對策
中圖分類號 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）12-0077-03
Abstract：This paper introduces the present situation of safe use of pesticide in Xi'an City，points out the existing problems of current farmers in the prevention and control of crop diseases and insect pests，and the reasons for these drug problems is analyzed，according to the local actual situation，puts forward corresponding suggestion and countermeasure.
Key words：Pesticide；Safe use；Analysis；Countermeasure
1 引言
西安市農作物種植以小麥、玉米為主，平均發生各類病蟲草害面積82.7萬hm2次/a，防治面積131.33萬hm2次/a。通過化學藥劑防治，挽回糧食損失15萬t/a左右。化學防治已成為我市農作物病蟲害防治的重要手段，為農業增效和農民增收作出了巨大的貢獻。實踐證明，化學防治不僅是過去和現在，而且將來也是防治農作物病蟲害最有效的方法之一[1]。但不可否認，農藥是一把“雙刃劍”，在運用化學藥劑防治病蟲害的同時，也對施藥者的健康、生態環境及農產品質量安全造成了嚴重威脅，尤其違規使用農藥引起的各類安全生產事件在生活中時有發生。隨著近年來社會經濟的發展和人民生活水平的提高，公眾對農產品質量安全的呼聲越來越高，對環境保護的呼聲也越來越高，農業部相繼制定了到2020年農藥化肥零增長的實施方案、農藥化肥減量行動實施方案等一系列政策文件，對化學農藥的科學合理使用提出了更高的要求，這就需要我們進一步重視安全合理使用農藥。
2 西安市安全用藥現狀
10年前，我市的病蟲害防治器械大多以手動噴霧器為主，電動和機動噴霧器為輔。隨著近年來農藥和藥械工業的發展，農藥品種不斷推陳出新，施藥器械不斷更替，施藥手段和施藥方法跟以前相比上了一個大臺階。從農藥劑型來看，水乳劑、懸浮劑、水分散粒劑等安全的劑型成為了市場主流；從施藥手段來說，以前單一的手動噴霧機發展到有了動力傘、無人機、自走式噴霧劑等器械，變成了現在的“空地結合”，大大豐富了農民群的選擇；從施藥方法看，噴霧法、噴粉法、拌種法、熏蒸法等。從安全用藥的角度來看，主要存在以下問題：
2.1 不能做到對癥、適時用藥 用觸殺型藥劑去防治咀嚼式口器的害蟲，在病害發生的中后期用代森錳鋅、百菌清等保護性殺菌劑來防治，藥不對路，效果肯定就不好。對鱗翅目的幼蟲最好的防治效果是在初孵幼蟲到3齡前，等到長成了老熟幼蟲就不好防治了。有的群眾甚至誤將百草枯用來防治小麥田雜草等等。這些用藥誤區在我市的生產實踐中屢見不鮮。
2.2 隨意加大用藥量和用藥次數 農藥在每一季作物上的使用量和使用次數，都是經過科學試驗得出的，因此要嚴格按照農藥標簽的說明使用，但實際情況卻是，80%的農民都存在隨意加大用藥量和用藥次數的不合理施藥行為。這種行為造成的直接后果就是病蟲產生了抗藥性，這就是農民老覺得為什么藥都用的這么多了，蟲子怎么還打不死呢？于是就進入到“加大施藥量―防治效果不佳―再次加大施藥量”的惡性循環。設施蔬菜更是每隔5～7d就要用一次藥，整個生長季節下來最少要用藥6～8次[2]。
2.3 濫用高毒及中低毒禁限用農藥 高毒及中低毒禁限用農藥在我市分別于2012年和2014年實行了定點經營管理。此類農藥的購入、銷售全部實行定點經營，分類管理，但在使用環節中卻問題頻出，如部分群眾用甲拌磷（3911）灌根防治韭蛆，用克百威顆粒劑拌土防治甘薯地下害蟲，用氧化樂果防治蔬菜上的小菜蛾、蚜蟲等。這些濫用高毒及中低毒禁限用農藥的行為，不僅對農產品質量安全和農業生產安全造成了極大的不良影響，而且亦對土壤、地下水及整個生態環境構成了嚴重威脅[3]。
2.4 濫用植物生長調節劑 植物生長調節劑是一種很好的調節植物生長的激素類制劑，如果在規定的范圍內合理使用，對植物的產量提高有一定的促進作用，品質不變。但近年來，氯吡脲、赤霉素等在我市的獼猴桃和葡萄上被部分群眾過量使用，造成果實品質下降，對果品產業的影響顯而易見。
2.5 施藥者缺乏防護意識和環保意識 群眾對施藥防護的認識不夠，大多數人自我防護意識差，認為打藥時間不長，穿著防護服戴著口罩施藥不方便。從配藥到施藥的整個過程往往不做任何防護，累了歇下來，手也不洗就進食抽煙，打完藥也不洗澡。穿防護服和戴口罩之類的安全事項在我市群眾施藥的過程中很少見到。用完的農藥包裝物隨意丟棄在田間地頭，造成二次污染。
2.6 不按照安全間隔期用藥 冬春茬設施蔬菜番茄和黃瓜及露地栽培的小白菜、甘藍等病蟲發生較重，往往是今天打藥，兩天后摘果。更有甚者是上午打藥，下午采摘，第2天就上市了。這一點在設施蔬菜上表現較突出。不嚴格按照安全間隔期施藥造成的直接后果就是農藥殘留超標，嚴重威脅農產品質量安全。除上述問題之外，還存在隨意混用農藥、不交替用藥等問題。
3 安全用藥問題原因分析
3.1 植保知識和農藥基礎知識比較缺乏 90%的用藥群眾不了解“預防為主，綜合防治”的植保方針，有害生物綜合治理（IPM）的概念更是無從談起。常見農作物病蟲草害發生特點及農藥基礎知識幾乎為零，對植保部門的病蟲預測預報不重視，施藥防治往往看鄰居用什么藥就用什么藥，而不是針對農作物病害發生的階段性特點選擇對路藥劑去對癥下藥。
3.2 農藥使用者和技術提供者（主要是基層農藥經銷商）信息不對稱 病蟲害的防治是一項專業性很強技術工作。由于現在從事農業生產者文化程度較低，發現病蟲害后，生產者首先想到的是去農藥店購藥防治。而據調查，從事設施蔬菜的農民年齡30～60歲，平均年齡50.5歲，農戶的文化水平普遍不高，初中及以下文化程度的菜農占79.1%[4]，有關病蟲害的防治技術大多數依賴基層經銷商提供?；鶎咏涗N商自身的植保意識也不強，利益最大化是其基本追求，r民作為生產者與經銷商之間存在信息不對稱，農民購買使用農藥往往是被動的，而農藥經銷商掌握的信息多，處于主動地位，經銷商為了多盈利，往往推薦農民一次噴藥，就把殺蟲、殺菌微肥全部給配齊，而農民也錯誤地認為數量和劑量越大，防治效果就越好。
3.3 安全科學合理使用農藥知識缺乏 80%以上的農民不知道安全間隔期、最多施用次數的概念。有的是對國家列入禁止使用的高毒、高殘留農藥品種名稱不知曉；有的卻是明明知道，但為了求得所謂的最好的防治效果，違規使用，對于這類用藥行為及其引起后果的嚴重性缺乏了解，形成了不規范用藥的習慣，而且在施藥過程中嫌麻煩，一般不采取任何防護措施保護自己，更談不上按照綠色無公害食品的標準要求組織生產了。
3.4 地方政府對高毒農藥替代品種缺乏政策和財力支持 如甲拌磷（3911）禁止在果蔬上使用，但由于價格低廉效果好，部分群眾自行購買后私下用甲拌磷灌根防治地下害蟲，技術人員在我市的果蔬基地培訓時鼓勵群眾用芽孢桿菌等生物制劑代替甲拌磷防治地下害蟲，但由于成本高昂，群眾根本就不愿使用。因此，地方政府要加大對高效低毒低殘留農藥的財政補貼投入力度，示范引導群眾自覺不用高毒高殘留農藥。
4 對策建議
4.1 加大宣傳培訓力度，提高群眾安全用藥意識 農業部門應充分利用有線電視、廣播、網絡媒體、黑板報、報紙及印發科普小資料等形式，在農業生產的關鍵季節，深入田間地頭開展技術培訓，向廣大農民宣傳普及農藥基礎知識和安全用藥知識，使廣大農民充分認識到違規濫用藥的危害性，從而做到對癥、適時、適量用藥，盡最大努力減少化學農藥的使用[5]。
4.2 加強植保技術服務，科學指導防治 一是提高病蟲害的預測預報的準確度，建立完善縣鄉級的病蟲測報網絡，確切了解病蟲害的發生動態和規律，及時掌握和病蟲發生動態，指導群眾運用農業、物理、生物等手段開展病蟲害綠色防控、綜合防治；二是加大主要農作物病蟲害專業化統防統治覆蓋面，將農戶單家獨戶防治變為有專業化服務組織集中統一防治，減少用藥量和用藥次數。
4.3 規范農藥市場秩序，提高從業人員素質 相關執法部門應加強監管，在關鍵季節、關鍵區域對重點病蟲害防治使用的大宗農藥品種開展“雙隨機抽查”，整頓和規范農藥市場秩序，從源頭上杜絕濫用高毒、高殘留農藥行為。要提高農藥經營準入門檻和經營條件，對不符合要求的經營人員從農藥經銷行業中徹底清理出去，凈化農藥市場。
4.4 政府部門要加大對研發生產和使用生物農藥的財政補貼力度 一方面，政府要鼓勵和支持農藥生產企業積極研發生物農藥制劑，對從事生物農藥研發的企業加大政策和資金扶持力度；二是在使用環節，加大對使用高效低毒低殘留農藥的財政補貼力度，支持引導群眾用此類農藥代替高毒高殘留農藥品種，可以在無公害果蔬生產基地、合作社、家庭農場等區域建立試驗示范基地，以點帶面，逐步減少高毒高殘留農藥的使用。
參考文獻
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病蟲害基礎知識范文5
關鍵詞：水稻生產；氣象條件；病蟲害；預測
隨著全球氣候的變暖，影響到溫度、降水、日照等的變化，直接間接地影響了農作物病蟲害的發生和流行，水稻害蟲的活動要求一定的適宜溫度范圍，一般為6 ℃～36 ℃。在適宜溫度范圍內，害蟲發育速度隨溫度升高呈直線增長，害蟲生命活動旺盛，壽命長，后代多。濕度和雨量是影響害蟲數量變動的主要因素。
1 溫度、濕度與螟蟲蟲害的關系
溫度是維持昆蟲體溫的熱能來源，昆蟲會因低溫而停育，甚至死亡。但溫度過高，也會對螟蟲的發育起到抑制作用。例如，夏季高溫干旱對二化螟幼蟲發育不利。32 ℃以上，羽化的成蟲多畸形，幼蟲不能孵化出殼。稻田水溫持續幾天在30 ℃以上，幼蟲死亡率可達80 %～90 %。
1.1溫度對二化螟的影響
溫度對二化螟的卵和幼蟲發育的影響很大，7～8月份的平均溫度是引起種群變化的主要因子。在溫度達到33 ℃～40 ℃時對胚胎發育有明顯影響，44 ℃以上時則幼蟲不能出殼。由于在以幼蟲越冬的二化螟羽化后的連續幾天里，天氣多云多雨陰冷低溫，日最低溫度大多時候達不到產卵所需要的溫度，成蟲推遲產卵或不能正常產卵而死亡。
1.2濕度對二化螟的影響
濕度對二化螟的影響較大，特別是在卵期和幼蟲期，一般的相對濕度在85 %～100 %時有利于二化螟的發育。
春季溫暖，濕度正常，越冬代幼蟲死亡率低，若死亡率只有10 %左右時，則當年發生期提早，發生量大且為害重；反之，春季低溫多濕，發生期推遲，特別是臨近化蛹和羽化時期低溫多雨，蛹的死亡率則高達40 %～50 %，發生量小，為害輕。
2 溫度濕度與水稻紋枯病的關系
水稻紋枯病是一種高溫高濕的病害，當溫度達到22 ℃以上、濕度達到90 %的時候，有利于紋枯病病菌生長，高溫高濕時水稻紋枯病就會爆發。6～8月的氣溫一般都適于水稻紋枯病發病。
3 與病蟲害密切相關的季節的溫、濕度變化特點
春季的溫、濕度和夏季的高溫與螟蟲蟲害發生關系密切。而6～8月的溫、濕度與水稻紋枯病關系緊密。
氣象資料表明，近2000年以來，年平均溫度呈上升型升高，冬季更加顯著。年降水量變化不大，但季節分配變幅增大，導致旱澇加劇。冬春降水增多，秋季降水減少。溫度不僅影響病原菌的生長發育，濕度則影響病原孢子的形成萌發和侵染，溫度25 ℃～30 ℃，濕度90 %以上的環境下最易感病。而且也影響到農作物的抗病。水稻是一種喜溫作物，而稻瘟病菌也喜高溫，但溫度的變化對水稻抗病力的影響卻大于對病菌的影響。當水稻抽穗時，如果氣溫比較高，稻穗頸部的抗病力較強，即使病菌活動力較大，也不易入侵；如果氣溫低且濕度大時，稻穗頸部的抗病力極差，雖然這時病菌活動力稍差，也能順利侵入水稻。因此當北方水稻抽穗時，遇到多雨低溫天氣時，水稻就容易得頸瘟和穗瘟，造成大量的稻穗被折斷。
就水稻病害而言，紋枯病屬高溫高濕型病害。在適宜侵染發病的溫度范圍內，濕度越大，發病越重。田間小氣候濕度為80 %時，病害受到抑制，71 %以下時病害停止發展。我國稻田廣闊，地理氣候差異很大，此病的始病期和田間病情消長無不受當地氣候的影響。
夏季降水7月份多，氣溫高，多為峰值，對水稻孕穗十分有利，但有的年份7月下旬低溫、多雨、寡照氣候特征明顯，還會出現區域性暴雨天氣。這種氣候條件下，對于正值大面積破口抽穗揚花階段的水稻來說，不僅會影響花粉活力，降低傳花授粉的效率，而且由于降雨日數多，也為稻飛虱遷入繁衍提供了有利氣象條件，田間高濕環境也易誘發稻曲病、穗頸瘟危害。
二化螟較為突出，其余病蟲害如葉瘟病、稻曲病有少量發生。在抽穗揚花期間遇上低溫陰雨天氣的稻田，在穗頸部有白桴現象；而抽穗較早或較遲的密度適宜的稻田，結實率高。值得特別關注的是，如7月底持續降雨影響，8月初會發生稻飛虱。后期我場稻飛虱發展趨勢與未來天氣條件及稻飛虱爆發程度關系密切，相關部門應引起高度重視。
4 病蟲害氣象預測
為大力增強農作物病蟲害的防災減災能力，開展農作物病蟲害氣象預測工作已成為當務之急。在掌握病蟲氣象規律的基礎上，用前期氣象因子、病蟲因子，可以預測未來病蟲害的發生情況。僅以稻瘟病、稻紋枯病、稻飛虱，做好大發生年份的預測，做好農作物病蟲害氣象預測工作，通過及時進行調控，變成災因素為防治因素，就能遏制病蟲災害日益嚴重的勢頭。
病蟲害基礎知識范文6
關鍵詞：設施病蟲害防治；項目教學；設計；開發
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0203-02
高職學生職業能力的獲取與培養，教師如何教，學生如何學？如何提高教學效果？隨著高職教育課改的深入，行動導向的教學組織與教學實施廣泛開展著，在教學中都貫穿工和學的有機結合。任務驅動、項目教學在教學中不斷被采納與實踐，通過課程改革積極探索新型的教學模式。現將設施病蟲害防治項目課程的開發與設計、實施進行總結。
一、項目課程的頂層設計
課程的頂層設計是通過對課程調研及現代設施農業崗位的能力需求進行分析，確立課程在現代設施農業專業人才培養方案的地位。設施病蟲害防治課程是現代設施農業專業的一門專業核心課程，其先修課程為植物及植物生理、土壤肥料、農業氣象、設施栽培調控、作物栽培技術基本知識等。課程的目標是學生具備從事設施農業生產所必需的防治病蟲害的基本知識和技能，能開展科學地綜合防治工作，有效防止病、蟲的危害。為今后從事現代設施農業的生產、科研、技術推廣服務和經營管理工作打下堅實的基礎。課程的能力目標為學生掌握當地主要設施作物病蟲害的防治技術，掌握合理安全農藥使用技術，初步具備發現、分析和解決生產上實際問題的能力。
根據課程調研和論證，將課程教學內容分為若干個項目，圍繞具體事件進行教學組織，同時厘清每個項目所必需具備的知識內容及能力目標。項目教學中打破了原有的章節，只是根據完成該項目學習必要的知識，有時還需多個課程知識，完成項目的過程中學生的專業技能得到了充分的訓練。
二、項目設計及分析
根據對應職業崗位能力的需求，按照能力目標，對課程教學內容進行整合，構建起不同項目單元若干，并根據每個項目的內容特點，制定要求。在構建的各個項目中，突出單項能力訓練到綜合能力訓練的能力形成過程。課程中每個項目之間既相互獨立又相互聯系。根據設施病蟲害防治課程的特點，共提出若干學習單元，分別為：辨識螨類與昆蟲、診斷植物病害、病蟲害的田間調查、制訂病蟲害的綜合防治方案、農藥使用技術、苗期病蟲防治技術、設施蔬菜病蟲防治技術、設施花卉病蟲防治技術、食用菌病蟲防治技術、設施果樹防治技術。
根據不同學習單元內容，以相關職業能力為教學目標，對單元教學內容進行分析，按照能力漸進的學習規律，設立子項目，同時以典型的工作任務為學習載體，制定具體的項目目標?，F將各個學習單元的內容列表展示。
三、項目教學的分工
1.教師導學。在項目教學的實施中，一般來說，教師主導非常重要。盡管項目教學常見模式是設計情境、呈現項目、自主協作完成項目、總結評價等這樣一個過程。在現階段的項目教學中，依據高職學生的學習特點，教師引導非常必要，也可根據項目任務的需要對學生有針對性進行基礎知識講授或基本技能的演示，同時也可對學生的能力發展提供引導性幫助，因此在本課程的項目化教學中都設計有知識講授環節。此舉的作用還可使學生建立自信心，以避免出現因為對學習任務無從下手而完不成項目，或因此喪失對課程知識和技能學習的信心和興趣。
設施植物病蟲害的防治工作通常具有一定的難度，集理論性、知識性和田間實踐經驗于一體，如果不重視方法和能力的培養，學生學到的僅僅是單一技能、片段知識，不能夠形成綜合運用和綜合判斷的能力，在教學過程中進行適當講解，可以幫助學生抓住基本內容，理清思路，滲透分析問題和解決問題的基本方法，幫助學生真正掌握解決問題的策略。
2.學生分組。按照學生不同特點、不同學習基礎、學習能力、不同民族、不同實踐經歷等進行分組。小組學習中注意學習任務的均衡分配，小組中每位同學分工明確，注意完成目標需清晰，且在考核中有所體現。
四、項目教學實施過程
1.制訂計劃。為完成項目任務而制訂工作計劃，其實也就是學前資訊。小組通過文本、課件、網路等各種形式的學習，針對具體的學習目標，制訂具體的工作計劃及項目的實施方案。由小組成員的每個人制訂計劃到小組成員充分的討論方案內容，到小組成員明確的工作任務分工，再到要求小組每個成員明晰項目的總體目標和要求以及每個成員各自的工作內容和工作要求等。教師在此過程中對學生提出的一些問題進行答疑，教師對這些問題只是提出一些意見或建議，要充分發揮學生為學習主體的作用，教師僅為主導和一定的監督工作，同時教師要鼓勵學生在計劃制訂、思考問題或探究中有所創新。
2.小組實施，學生實踐。按照計劃，完成學習任務。在本課程中的不同內容中，學生需查閱資料文獻、網絡搜索、資源庫、開展試驗、生產調研或生產實踐等多種形式完成相關的項目。在完成的過程中，學生會遇到各種問題，會提出各種問題，通過小組討論、相互協作、查閱資料、向人請教等多種途徑來解決問題，最終完成項目任務。
在項目教學的整個活動實施過程中，教師需及時跟進，對各小組進行指導和檢查，教師的教學活動是針對不同小組活動、不同學生來進行的，會及時糾正學生的錯誤，解答難題，教師輔助和幫助學生完成學習任務。當學生在項目完成過程中遇到困難時，教師及時給予指導，采用引導說明、通過問題，而不公布答案的做法，不僅能充分調動學生的學習主動性和積極性，培養了學生獨立解決問題的能力，還能培養學生綜合思考問題和工作的能力。
3.考核與評價。較傳統教學的考核相比，項目教學的考核形式是多樣和多個角度的。項目教學的考核不再以單一知識和技能為考核目標，而是注重項目完成的過程和效果。在考核中分別以自我評價、小組或他人評價、教師評價等三個方面。首先，在項目及子項目中都設定有明確的目標及考核內容。其次，學生是項目學習的主體，學生在教師的指導下完成項目任務，在這個過程中，對于課程知識技能的運用、解決困難的對策、綜合思考問題的能力以及與他人協作溝通等多個方面，學生自身都獲得了充分的體驗，因此在自我學習中獲得的自我評價是項目考核中的重要環節之一。
五、問題與思考
通過以上項目的形式教學實踐已經取得了明顯的效果，學生主動參與、積極思考、互相協作等都有明顯的提高，教師與學生共同完成項目、共同進步。目前項目課程的教學仍在積極的探索中，還有很多教學細節待改善，如學生個性化差異、教學情境的設計和選取、不同教學方法在課堂教學中的嘗試等，都還需要有一個不斷實踐、不斷完善的過程。
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