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多媒體授課的優缺點范文1
一、多媒體教學的優缺點
1. 多媒體教學的優勢
有實驗證明：人類獲取信息的渠道83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學是集圖文、聲像為一體的教學形式，恰恰形成視覺和聽覺的沖擊力，屏幕上變幻無窮的信息，能夠給學生提供更多更新的知識，使人產生好奇感和探究感，借此來激發學習興趣，增強主動學習意識。
多媒體教學能夠盡量的增加上課的教學時間，由于所有的教學內容已經在上課之前預先制作成了課件，老師無需因為不斷的板書而浪費珍貴的教學時間，有效的擴展了課時的容量，在有限的時間里面可以傳授學生更多的知識，加速知識的更新。這對于引導學生自我培養科學思維和創新精神有很好的作用。
多媒體教學的最大優勢在于能夠自由的利用網絡資源，享受互聯網帶來的便利。網上教育資源豐富，教師可以從里面挑選質量高直接利用，并且能夠保證知識的更新速度，隨時跟時代接軌?；ヂ摼W跟多媒體的結合，讓多媒體教學變得更加便利，更能發揮優勢。
2. 多媒體教學的劣勢
多媒體教學能夠在互聯網上面自由的利用其信息量，這本來是一個優點，但是也有學生認為多媒體教學的信息量優勢存在過大的問題，令人不能在短時間全部消化，同時大量的信息由于屏幕的限制，內容無法一屏一屏的呈現，造成了知識點之間的不連貫，前后不能呼應。這樣就影響了教學內容的整體性，也不利于學生的整體認知。而且信息的更新過快，讓學生來不及記憶，記不下筆記，導致出現知識信息的輸出多但是學生收獲少的現象。
教學的效果在很大的程度上取決于教師和學生之間的交流狀況。在多媒體教學的過程中，老師忙于操作，學生忙于觀看信息，師生之間的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了應該有的交流。師生交流不到位，也會直接影響到教學效果。
多媒體教學在大多數的時候都是教師通過屏幕內容，一屏一屏的進行知識的講解，學生只是被動接受，長時間的被動教學讓學生的積極性逐漸消失，因此容易產生視覺疲勞和聽覺疲勞，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂氣氛讓學生的思維變得遲鈍，吸收知識的能力也就不高。
二、傳統教學的優缺點
1. 傳統教學的優點
傳統教學模式中，教師作為授課的主導，能夠充分的利用自己的語言、表情、肢體動作等將講課內容表達得生動，加深學生對于講課內容的印象，讓學生對于老師所傳授的知識產生親和力，喜歡接受、樂意接受，主動的對學習產生興趣。老師在講課的時候不僅僅是傳授課件的知識，更能夠對學生的人生觀和價值觀產生直接的影響作用，許多學生因為喜歡老師進而被老師本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老師為榜樣樹立起了正確的人生觀。
傳統教學主要的授課工具是粉筆加黑板。老師邊講邊寫，這樣的好處是學生能夠緊跟著老師的講課思路，整個知識點呈現出脈絡清晰，重點、難點突出，條理性強等特點。一堂課的教學內容基本都在黑板上面，前呼后應，便于學生縱向和橫向聯系。
2. 傳統教學的劣勢
教師授課的工具只有粉筆跟黑板，對于一些需要感性認識的課程，是遠遠不能滿足教學的需求的。例如在醫學教學中，很多課程里面感性認識比理性認識更加重要。其中也能通過繪畫或者掛圖展示，但是很難將授課需要展現的變化完美的呈現出來，有時候甚至會出現誤導。這對學生的理解、認識制造了困難，能表現感性的東西過少，自然影響到學生學習的積極性。
傳統教學跟多媒體教學比較起來，它的授課節奏實在太慢。教學大綱一般規定的內容都較多，教師要在一定的時間里面完成需要有相當的速度，但是板書的過程中浪費了大量的時間，加之教學中公式、表格、繪圖等對時間的占用，教師在一些重要知識點上沒有足夠的時間講通講透，直接影響了教學的效果。
三、結論
多媒體教學和傳統教學各有優勢，也都在一定程度上存在著不足。隨著多媒體技術的完善，多媒體教學在教學過程中的作用將會越來越大，但是老師的主導地位也不應該忽視。要從根本提高教學水平，重點在于全面提高教師的綜合素質，努力做到既發揮教師主導作用也充分利用多媒體技術進行授課講解，兩種教學形式互補并用，才能取得理想的教學效果。
【參考文獻】
［1］張燕，韓玉貞，吳淑華等. 多媒體教學與傳統教學的比較性研究[J]. 海南醫學，2010（23）.
多媒體授課的優缺點范文2
【論文摘要】在大學英語教學中,計算機輔助教學模式與傳統教學模式都各有其優缺點。本文提倡將兩種教學手段的優勢互補,以期提高教學效率,達到最佳的教學效果。
導言
眾所周知,大學英語教育的目標是培養學生綜合應用能力,幫助他們掌握口頭和書面英語交流的能力,使其適應社會,滿足國際交流的需求。學生英語水平的綜合能力體現,也就是聽、說、讀、寫、譯這幾方面要素,是相互關聯且不可或缺的。
隨著課程和文本的創新,教學模式變得越來越重要。單憑傳統的教學模式,已不能滿足發展的需要。2007年9月教育部公布了《大學英語課程教學要求》,明確指出,各高等學校應充分利用現代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式。至此,計算機輔助英語教學模式(call)開始廣泛地被應用于教學當中。而如何把傳統模式和call各自的優勢互補利用一直值得探究。
1.傳統教學模式的優點和缺點
“傳統的大學英語教學主要以面授課形式,課堂教學活動主要以教師傳授新知識和鞏固已學知識為目的而展開,其表現形式為教師“一言堂”或“滿堂灌”。”(余文靜,2007:31)
1.1 優點
首先,教學過程安排合理,容易控制?！敖處焸湔n審慎,并且有深思熟慮的計劃性。他們對授課內容記憶深刻,認真思考,并作出充分的準備,熟悉整個教學大綱和講義,有助于控制課堂教學的速度?！?聶麗華,2006:88)其次,教師是中心,而學生是接受知識的對象。這樣可以幫助教師引導學生,促進教師與學生之間的情感交流,并在學習過程中充分利用這種情感因素。同時,板書有助學生印象深刻。學生專心記筆記,跟上教師的思路,更清晰地理解課堂內容。此外,傳統教學模式為教師提供了一個展示個人風格的平臺。教師的口頭和書面的表達能力,身體語言,甚至表情,都形成了一種特殊的教學風格,吸引學生的眼球。
1.2 缺點
傳統的教學模式缺點之一是側重輸入,不顧輸出。教師只解釋單詞、課文,進行詞匯和語法練習,未重視輸出效果,導致了學生不會應用的問題。由于教師被認定是權威的,學生只是被動接受課堂內容,不能發展自己的獨立思考和自主學習的能力。此外,大多數文本上的內容已經過時,缺乏時尚性、科學性、趣味性和有用性,不能開拓學生的知識視野。板書的書寫浪費教師太多時間和精力,而學生們忙于記筆記,減少了實際運用的機會。何況有些復雜的概念、事件等也難以通過言語來解釋。
2.計算機輔助英語教學模式的優點和缺點
何謂計算機輔助教學?運用于外語教學指的是教師借助于計算機的某些功能(或讓計算機分擔部分教學工作)來改進教學手段,提高教學效果。
2.1 優點
首先體現在師生角色的轉變上。教師不再是“簡單的知識灌輸者,”而是“導演,指揮,組織者”(楊淑梅,2002:96);學生變被動為主動,提高了自主學習的能力,因為“計算機輔助多媒體教學課件結合了廣播與電視的特點,集聲音、圖像達到模擬英語國家語境的效果,刺激學生的視覺、聽覺,并將交互功能融入其中,能在很大程度上保證學生有效的引發英語思維,獲取信息,掌握知識?！?余文靜,2007:32)其次,call豐富了教學資源。教學中所需要的各種影音文件,可以是軟件專業人員和教師制作、也可以從因特網和專業光盤上下載;圖像和影片還可以用相機等拍攝。這些豐富的教學資源可以拓寬學生們的視野。與此同時,call延伸了課堂教學,開辟了第二課堂等多維立體式學習環境,并且迅速提高了教師的計算機應用能力和多媒體課件制作技能。
2.2 缺點
首先,call導致部分學生的學習效率不高。李黎(2005)指出,學生想要跟上授課的速度有些困難;很多人不能記錄下所有的課堂筆記,且注意力不集中,所學甚微。而且過多的人機交流會疏遠師生的關系。教師常常忙于多媒體操作,無法與學生進行有效交流;而學生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上,這就造成師生互動不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴多媒體課件,客觀上限制了教學才能的發揮,不利于課堂教學。還有部分老師片面追求課件的視聽與動畫效果,本末倒置,導致學生忽視了教學內容。此外,在大班上課教學環境下,學生的英語水平參差不齊,教師不能因材施教,導致布置的任務對不同學生來說難易程度也不同。
3.傳統教學與計算機輔助教學的互補利用
基于以上對兩種教學模式的優缺點分析,筆者認為,教師在教學過程中應把兩種模式各自的優點結合起來,嘗試做到以下幾點:
首先,和學生共同決定教學目標,培養學生課前自主學習能力。自主學習是指“學習者能夠根據自己的實際情況制定學習計劃,確定學習目標、內容、材料和方法,監控學習過程及對自我發展進行檢查、評估?！?董連忠,2006:119)教師可以在課前通過多媒體網絡系統把預授課內容傳達給學生,與學生共同探討并確定題目,這樣可以激發學生的興趣,使其關注課堂內容并確定學習目標,做好充分的課前準備。
其次,結合自己的主導作用合理使用多媒體課件,“利用各種任務和活動為學生多創造一些輸出的機會。”(楊連瑞,2007:199)多媒體輔助教學雖有不少的優點,但過多、過濫地使用會讓英語課堂變成課件的展覽會。課件要避免華而不實,要重點突出。更重要的是,“人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的語言,師生之間課堂上互動式的交流應該是最有效的教和學的途徑”(張紅玲,2000)。教師在英語課堂上組織的很多活動,包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養學生聽說能力的好方式,是計算機所不可替代的。因此,教師在制作多媒體教學課件時,應充分體現學生的主動性和創造性;要善于通過課件來引導學生思考、討論、回答問題等。這樣才能恰到好處地發揮教師的主導作用和多媒體的輔助作用。
然后,利用多媒體課件,附以板書,突顯教學風格。教師能否在課堂上吸引學生的眼球,與其特殊的教學風格息息相關。而“多媒體輔助教學的運用,使教師的教學風格得到前所未有的展示?！?毛明勇,2006:120)。教師可以按照教學進程,選用最適合自己的教法,充分利用網絡資源,把自身的教學風格融入到課件的制作中去。教學過程中使用課件并配以板書,充分發揮自己獨特的魅力,既能體現自己的教育思想,又能使學生容易接受。
而且,要合理安排教學進程。正如前文所說,call的缺點之一是信息量過大,學生跟不上教師授課的速度。因此教師應充分利用傳統的教學方法,認真備課,并且有深思熟慮的計劃性。在課堂教學中,隨時關注學生的學習狀況,針對其對新知識的接受程度對授課速度進行適度的調整。
最后,利用網絡系統,引導學生進行課后自主學習和評估工作。課外,教師進行輔導可以采取實時和非實時相結合的原則,跟學生交流,布置作業,上傳輔導資料,對學生的提問進行解答等。另外,“教師還可以利用網絡系統隨時掌握所教學生的學習進度與學習效果,并可根據所掌握的情況進行針對性指導?！?嚴華,2005:95)學生利用網絡課程部分對課堂所學內容進行回顧,及時了解自己的學習進步情況,得到相關信息反饋,以便調整學習策略。此外,師生之間、學生之間、教師之間都可互相評估,彼此促進。
總之,“語言學習是一個積極的動態過程,是學習者綜合運用各種策略對信息積極加工、對學習過程自我監控,從而達到自然運用語言的過程?！?張蓮,2008:165)
結論
在大學英語的課堂上,目前還未出現一套完美而又固定的教學模式。我們教育者應該充分結合傳統和計算機輔助教學的優點,利用各種教學資源,擴充學生學習的渠道,改善他們的學習方法,提高學習效率,培養其自主學習的能力,使他們能夠靈活運用英語進行溝通,適應社會的需要。
參考文獻
[1]張蓮,邱瑜毅.通過網絡及多媒體教學模式培養學生自主學習能力[j].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2008,(1).
[2]楊連瑞,張德祿等.二語習得研究與中國外語教學[m].上海:上海外語教育出版社,2007.
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[4]聶麗華,陳華,馮輝榮.試析傳統教學與多媒體教學的優勢互補[j].2006,(9).
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[7]楊淑梅.調動學生自主性是加快輸入到輸出過程的關鍵[j].外語教學,2002,(11).
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多媒體授課的優缺點范文3
【關鍵詞】中專制圖；教學模式；教學方法；課改
機械制圖是一門重要的技術基礎課，理論與實踐相結合。圖樣是機械、土建、汽車、化工、輕工、水利、航空等許多部門最基本的技術文件。在諸如設計、施工制造、檢驗、安裝、調試、維修等方面都要繪制或使用圖樣。中等專業學校學生學習本課程后應掌握基礎的正投影法理論及應用，具有讀識圖樣能力、一定的繪制圖樣能力，空間想象能力和形象思維能力。學生到工作崗位上能從事業務范圍內的識圖、制圖工作，學生在學習這門課過程中養成細致的觀察習慣、認真嚴謹的做事態度和較強的分析解決問題能力。
中專制圖現有教學模式的優缺點：
1、教學內容復雜，理論過強，知識點與實踐應用脫節，容易讓學生失去學習興趣。目前中專采用的制圖教材內容多，有些章節例如換面法，點的兩次換面及求兩側面夾角對學生來說偏難?，F在的中專、高職學生大多數理論基礎薄弱，上課注意力集中時間短，缺少自信，遇到需要連續動腦筋的內容就有挫敗感。過難內容不利于學生培養對制圖的興趣。
2、傳統板書教學作圖需要大量時間，教學時效差，教學內容難以完成。再者，很難展示從平面到空間及從空間到平面的過程，不利于學生想象。
3、多媒體教學時學生不肯動腦筋，只用耳朵聽，容易懈怠，喪失獨立思考能力。原先傳統板書教學優勢逐漸失去，新的特色還未形成。
制圖課改的目的：調動學生學習本門課興趣，提高上課時間利用率，變“以教為主，以學為輔”的填鴨式教學到“教為引導，學生主動”教學互動方式。教會學生能自我不斷更新知識和技能，使學生有較強的發展潛能。
制圖課改的方法：
1、教學內容合理調整，符合中專生基礎，從提高學生空間想象能力著手培養學生學習制圖的興趣。中專生沒有學過立體幾何，空間想象能力有限，學生一開始接觸建立空間概念的三視圖畫法內容應增加。多帶些小的木制模型，讓學生在晚自習時對照作圖。盡量做到關注指導每位作圖的學生，幫助他們培養空間概念，適時表揚，讓學生嘗到作圖的成就感，體驗學習制圖的樂趣，調動學生學習本門課的主動性。換面法，表面展開圖，相貫線及軸測圖中難度大、應用少的內容不作講解。組合體視圖讀識作法、典型零件圖例分析，應用多的部分適當增加內容，既為后續專業課奠定基礎又為學生到工作崗位識圖作圖打下堅實基礎。
2、優化教學方法，多媒體教學與傳統板書教學綜合運用?，F在多媒體教學成為制圖教學的重要方式。多媒體一幅幅電子板書展示代替粉筆黑板，加快了授課速度，但有些章節如三視圖、點投影、標準件等僅僅依賴課件講解學生有時覺得枯燥又容易忘記，甚至不愿思考，聽了多媒體課后做作業感到難以下手。這學期我教12（1）、12（2）兩個基礎相同平行高職班制圖。在講解投影法和三視圖時對12（2）班第一課時先多媒體演示講解，第二課時采用傳統板書讓學生和我一起從基準線繪制開始作圖。12（1）班兩個課時都用多媒體演示。之后對兩班學生測試：憑授課記憶回答重點內容、參照立體圖補畫三視圖漏線、根據模型畫三視圖。這三項中12（2）班的學生的正確率明顯高于12（1）班。在講解基本體時，12（1）班第一課時多媒體演示講解，第二課時板書帶學生作圖講解。12（2）班兩個課時都用多媒體演示講解。測試時12（2）班學生解題的正確率明顯低于12（1）班。如果僅僅依靠傳統板書教學，課時利用率低，授課內容上不完；學生在二維與三維空間對應關系轉換上難以想象，這可依賴多媒體CAD實體建模幫助學生提高空間想象能力。用布爾運算幫學生理解相貫。這說明制圖這門課純多媒體教學與純黑板板書教學均存在不足，需互相補充。根據不同章節內容，采用多媒體演示講解與傳統黑板作圖講解相結合，多媒體講解提高授課效率，可納入更多范例。剖視部分可利用AUTOCAD建模功能繪制出立體模型，用剖切功能展示剖切后的模型形狀，利用三維動態觀察器從不同角度展示給學生，學生可直觀看到剖切過程，易于理解。但CAD應用于制圖教學時，應定位是輔助工具，讓學生獨立思考，反復想象后再展示出三維效果，切莫用CAD演示替代學生思考，錯失培養學生空間想象能力的機會。結合板書繪圖講解，板書講解時增加練的內容。例如講解局部視圖時講完局部視圖概念、標注、畫法后，立刻拿出模型讓學生繪制、標注，再把自己畫好的局部視圖展示讓學生對照。做對的學生信心倍增，沒完全對的學生知道該補充哪些內容。這樣有的放矢，事半功倍。課堂練的內容增加，學生自己動手跟畫，個別輔導與集體講評結合，容易記憶并快速掌握繪圖技巧，有利于學生實際操作能力培養。
3、把項目導入教學引入制圖教學中，培養學生實踐能力。在完成零件圖教學內容后，可以用簡單的零件，例如齒輪、機油泵蓋，以學生為中心，參與學生動手測繪。一次看似簡單的測繪實質是一次全面的、綜合性的讓學生理論應用于實際的過程。把學生分成幾個小組，分別討論表達方案，分析表達方案的優劣勢，做出取舍，在分析比較的過程中提升學生的實際應用能力。教師在測繪過程中定位于參與者，在學生遇到疑難時參與討論，給些提示。在測繪過程中，學生隨時記錄測繪數據，互相合作，養成查資料把理論知識應用到繪圖過程中，培養細致嚴謹的工作作風。針對測繪完成情況由學生自評，總結平時學習制圖方法、測繪的收獲、自身存在的問題。學生互評，取長補短。之后教師評價對項目完成情況總結。這種學中做，做中學的方式，有利于提高學生觀察能力、空間想象能力、實際動手能力，團體合作能力，發揮學生主觀能動性。
4、根據制圖課特色，建立科學的考試模式，以考促學，調動學生學習主動性。以前制圖考核平時占30%期末考試占70%，理論考試為主?？荚嚂r間有限，考卷內容有限，很難反映學生實際掌握程度。到期末一次考試，對學生平時學習的積極性促進不大。現改成采取過程性考核與期末考核相結合。過程性考核占70%，期末考試只占30%。經常利用晚自習時間出少部分與本周教學有關內容讓學生分析解決，給出每次的小分。小分的給出不僅僅看一次結果，結合學生個體差異，學習態度，進步程度，有時相應給出鼓勵分。鼓勵學生，給予期待。經過幾屆學生的考核證明，過程性考核能提升學生學習制圖的興趣，有利于學生相互探討、深層次分析解決問題。
現在的中專學生有自身的特點，中專的制圖教學應根據中專學生的特點不斷改進。從學生的基礎出發，尊重學生個體差異，優化教學內容，改進教學方法，合理考試模式，最大程度地激發學生學習興趣，為社會培養應用型人才。
參考文獻：
多媒體授課的優缺點范文4
關鍵詞：初中地理；新課程理念；質量
地理課是中學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。但在以往的教學中，地理教學常常被忽視，被當作副科來教授，導致教師教學的觀念和學生學習的觀念都只是為了應對考試，等待結業，進而使得地理學科的價值根本得不到發揮，所以，在新課程理念的引導下，教師要認識到地理在現代科學體系中占有的重要地位，在提高地理教學質量的同時，也使學生的地理素養得到培養和發展。
一、將地理與生活相聯系
《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力?！比欢?，在以往的教學模式中，我們的課堂往往脫離現實生活，單獨的理論講授讓學生感覺不到學習的樂趣。因此，在新課程改革的推動下，教師要有意識地將現實生活引入課堂，以調動學生的學習積極性。
例如，在教學《中國的氣候》時，由于本節課所講授的季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一，它與人們的生活和我國的農業生產有著密切的聯系，是培養學生智能，激發學生愛國情感的好素材。所以，在授課的時候，我引導學生思考了以下問題：（1）造成我國大范圍內降溫的強冷空氣的源地是哪里？（2）“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述的是什么類型的氣候？（3）為什么我國能夠大量引進國外優良的動植物品種，并能找到適合的生長地區？……通過上述幾個問題的探究，不僅可以調動學生的學習積極性，而且還可以激發學生的學習熱情，拉近學生與教材之間的關系，以調動學生的學習興趣，從而大大提高學生的學習效率。
二、構建基于現代信息技術的地理課程
多媒體是現代信息技術的主要表現形式，它以其形象直觀的優勢，可以幫助學生突破教材中的重難點，可以培養學生的思維能力，以促使學生獲得更大空間的發展。因此，在授課的時候，教師要結合教材內容的需要，充分發揮多媒體的輔助作用，以為高效的地理打下堅實的基礎，促使學生獲得更好的發展。
例如，在教學《中國水資源》時，我借助多媒體向學生展示了“中國年降水量分布”“中國水資源供需現狀”等有關數據，并得出相應的結論，以促使學生感受到我國面臨著嚴重的水資源問題。接著，我又用多媒體向學生展示了一些地區的干涸的土地的圖片，以更好地幫助學生樹立正確的資源觀，養成良好的節水習慣。
需要注意的是，在授課的時候，教師要恰當地使用多媒體，切忌將課堂由傳統的“滿堂灌”轉變成“滿堂翻”，這樣不僅不能發揮多媒體的優點，反而讓學生失去學習的興趣，大大局限了學習效率的提高。
三、建立多元評價機制
在以往的結論式評價模式中，我們評價的目標基本上是按學生的成績論定的，學生的好與壞僅與最后的成績有關，成績好的學生其他方面也是不錯的，反之則一無是處。其實，這樣的評價方式主觀性較強，因為沒有人是十全十美的，上帝的公平也決定了每個學生身上都有優缺點，只是我們的眼睛進行了選擇性觀察，使得我們不能正確地對每個學生做出正確的判斷。所以，在新課程理念的影響下，教師要摒棄這種簡單的評價模式，建立多樣化的評價機制，要讓每個學生都能在教師正確的評價中找到學習的信心，從而大大地提高地理學習效率。
總之，在新課程理念的推動下，教師要根據教材內容的需要，以學生的學習特點為切入點，采用多樣化的教學模式，使地理新課程理念落到實處，進而為實現高效的地理課堂打下堅實的基礎。
參考文獻：
多媒體授課的優缺點范文5
關鍵詞：多媒體；教學；應用；體會
多媒體技術是隨著計算機技術不斷發展應運而生的時代產物，它的出現填補了社會生活方面的許多空白。90年初期，多媒體技術迅猛發展，如雨后春筍般迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的諸多角落，影響著社會生產方式、生活方式乃至工作方式。我國已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛的用于醫學教學領域，同樣，多媒體技術對醫學教學也產生積極的影響，能夠為醫學院校教師提供最理想的教學環境。
我們知道，傳統的教學是一種"填鴨式"教學。教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動聽講，單純古板的傳授知識，學生處于一種被灌輸的狀態。取得的教學效果大家可想而知。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以增加自己的主觀能動性，即按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教師課件做的好，連教學模式也可以選擇。
多媒體技術的發展，在我國國內是剛開始起步的領域，任何事物的發展都要經過實踐的檢驗，多年的醫學教學實踐，這是一個大有可為的領域，尤其對我們醫學院校來說，學校的教師通過多媒體教學可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，結合自己的課件；靜態圖形乃至動態圖形；學生可以更形象的去理解和掌握醫學教學內容。學生還可以通過多媒體進行自學。這樣既減輕了教師負擔，又節省了教學資源，我們相信多媒體技術的輔助和參與將會使醫學教學領域產生一種新的質的飛越。
筆者作為長期從事醫學教學的教員來說，既經歷了傳統的填鴨式教學過程，也逐漸掌握了多媒體教學的全部框架內容，通過二者的鮮明對比總結出多媒體在醫學教學領域里的優缺點，不足之處難免，懇請同行批評指正。
1多媒體教學優點
多媒體技術的發展改變了"填鴨式"教學的單調。目前，在我們學校很多老師都開始使用自己根據教學內容制作的課件，圖文并茂。并且將其應用到課堂上，增加了教師與學生的互動環節，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量！
1.1能夠充分發揮教師的主觀能動作用在多媒體課堂教學中，教師仍然起主導作用，學生起主體作用也就是說教師的作用決不能弱化，而只能加強，只能充分發揮教師的主觀能動作用，充分利用現代化電教手段，控制好教學環境，調動好學生的學習積極性，才能提高課堂教學效果。進而使廣大學生短時間內掌握大量的醫學知識。
1.2可以有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的學習積極性。通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。當然，還要從教學反饋信息中，進行合理，靈活的調控，只有這樣才能使電教媒體成為教師教學的得力工具，從而提高教學效率、效果。學生的形象記憶效率普遍提高。
1.3有利于激發學生的學習興趣課堂教學中學生思維能力是否得到培養提高是教學成功的關鍵因素，在教師與學生的互動中，教師要依據每個學生的特點，一個手勢，一個眼神都能使學生受到啟發，誘導思維、達到師生的雙向交流。從而激發學生濃厚的學習興趣。
1.4通過畫面，綜合文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行互動式教學活動，使課堂氣氛活躍。
1.5培養了學生自主創新和個性特長的發揮，自主思維能力增強。通過多媒體教學，增加了學生自主學習的機會，使學生自主創新能力大大增強，有利于學生個性特長的發揮。
1.6增大教學信息量，使課時容量有效擴展，從而提升了教學效果。
2多媒體教學的缺點
2.1教師過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用.
2.2助長了教師及學生的惰性：過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多余的。
2.3教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。
2.4內容華而不實教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。
2.5教師一味追求多媒體課件，致使教師在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師充當了播音員和解說員的角色。
2.6缺乏課堂上與學生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。教師無法對學生的行為進行有效監督。
2..7劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。
多媒體授課的優缺點范文6
【關鍵詞】多媒體 ；課堂教學；學科整合
現代教育技術是國家在新的形勢下對教學領域的更新和變革，它為農村學校全面推行國家素質教育、全面提高教學質量提供了廣闊的平臺。以前農村學校不敢奢望的計算機、多媒體教學設備已普及到農村中學，各校得以利用多媒體技術和網絡技術進行教學。目前很多老師都開始學習和使用如ppt、flash等軟件來制作課件并進行授課，形成以“會用多媒體授課為榮”局面，但也出現了追風的形式，大家一哄而上，唯恐自己落后于潮流。以我校為例，學校建有三個多媒體教室，七共24個教學班，每天三個多媒體教室在使用上全部排滿，教室使用率很高，但效果參差不齊。我認為：與傳統課堂教學相比，多媒體教學的應用改變了“一師一筆一板”的單調模式，有其先進的優勢，它可優化課堂教學過程，調動學生學習興趣，提高學習效率。但一味的迷信多媒體，拋棄傳統教學手段，其結果往往適得其反。只有正確認識多媒體教學的優劣，認真分析教材內容，根據其特點，適者適用，不適者不用，才能發揮多媒體教學的長處，提高教學質量。
那么，什么內容選擇多媒體教學呢？這要由多媒體的特點決定。
1 使用多媒教學可活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深學生知識印象 教材里需要聲情并茂展現的內容，如果教師只會站在講臺上滔滔不絕，任你怎么描繪，任你講得口吐白沫，學生只會聽得昏昏欲睡。改變下方法，利用多媒體教學效果可能會好些。如：我校一個老師講八年級語文《智取生辰綱》這課書時，先從網上下載了《智取生辰綱》視頻資料，上課時帶學生到多媒體教室里觀看了視頻，化枯燥為生動，活躍了課堂氣氛，也加深了學生對課文的理解。又如九年級的數學“直線與圓的位置關系”，如果用flash先做好太陽與地平線的動畫，上課時展示給學生，將會引起學生的極大興趣，讓學生在喜悅的環境中理解和掌握知識。
2 使用多媒體教學可解放教師板書等鎖碎時間，方便、快捷 通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，能提高教學效率。根據這些特點，我們可選擇需要板書多的教學內容進行多媒體教學。如九年級中考復習時需要模塊化歸類復習的內容，同一內容解答不同的題型，需要教師大量的板書，這時選擇提前制作好課件，可以省時省力；教材里含有大量需要教師板書、作圖、分析的內容，如化學課里需要演示的化學反應流程，二次函數圖像的變化等，如果教師用傳統的方式上課，邊板書作圖邊講授，耗時不說，作的圖不一定協調標準，選擇這些內容利用多媒進行教學，降低了教師勞動量，節省了課堂時間，從而提高教學效率。
3 多媒體課件中的文字、圖片、動畫和視頻等非常直觀和形象，對教材中應用普通教學手段難以講清楚的內容，或抽象難懂的知識用傳統教學模式學生難以體會和理解的內容，多媒體技術能提供有效的支持 初中生處于形象思維向抽象思維的過渡階段，過分抽象的內容往往會感到枯燥無味，難于理解，而現代多媒體技術對圖形處理能力很強，利用此特點可以化抽象為具體，變靜態為動態，將抽象的內容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學，有助于學生理解和領會。在初中幾何教學中，有許多地方涉及到空間變換，而對于初中生來說，因受想像力的限制，比較難以掌握。多媒體課件可以將其過程、現象立體地、多方位地表現出來，用有形的形式把無形的內容表現出來，使教學難點得以突破。
4 利用多媒體進行教學可有效擴展課時容量，擴展教學內容，提高教學效率 用傳統的教學模式，由于受限于黑板――教師――粉筆的簡單模式,時間限制緊，輔助教學的練習時間少，利用多媒體教學，節省了教師板書時間，可有效增加一些練習和題型，增加學生知識面。
利用多媒進行教學活動是課堂教學的進步，也是社會科技發展的重要標志。但是，多媒體教學也存在著一些不足，就幾年來我的教學經驗，也發現一些問題。
5 多媒體技術的使用，成為影響學生學習過程中的干擾源 學生由于長期接受傳統的一師一板教學，沒有其它多余的輔助設備的影響，沒有勾起和分散注意力的誘因，學生注意力集中，思維緊湊和專一。多媒體課件的使用，改變了簡單的一師一板一筆形式，聲音、圖像、動畫、顏色等因素的加入，誘發了學生的思維，也分散了學生的注意力，這時學生的想象往往與教師展示的內容背道而馳。我用了多年就深有感觸，花了3個小時制作的多媒體課件，絞盡腦汁插入很多的輕音樂：流水聲，鳥叫聲，錘子聲……，插入很多的flas：起舞的的蝴蝶，急馳而過的汽車，上下翻飛的噴氣飛機……感覺還不錯，課前對課件檢查了幾遍，還抱有一種成就感。課堂上才發覺得不償失，學生的注意力分散了，課堂上有的學生或竊竊私語，或相互逗樂，有的干脆閉上眼睛跟著音樂哼起來，讓你哭笑不得，結果可想而知，授課的目標肯定是達不到了。我想，下課后留給學生的根本不是教材內容，而是跳躍的圖像和回旋的音樂。
6 課件緊湊，教學過程節奏過快，使學生償失思考、記憶、想象的時間 學生對任何一個知識點的掌握，應該是從最初的感知開始，探索、思考、聯想、應用解答多個過程的結合，多媒體課件的運用縮短了這些過程的時間，教師往往在45分鐘內安排了較多的內容和各種練習，設計了各課堂步驟的時間，為了完成教學內容，在教學時不可能永遠停留在某個點上。節奏過快，學生對問題的思考、探索時間被占用，只能被動地接受授課內容，學生跟著老師走，跟著課件走，囫圇吞棗，一知半解。
7 利用多媒教學可能會占用教師過多的空閑時間 利用多媒體進行教學活動，需要教師提前制作課件，而我們知道，并非每位教師的電腦技術、網絡技術都非常嫻熟，教師個體業務水平的差異導致備課時間的長短和課件的質量，而學校的教學活動是一個連續長期的過程。如果平均一個課件需要制作3個5個小時，長期下去，會增加教師的工作量，導至教師工作量增大，工作壓力變大，在提倡減負和人性化的今天，這不是一件好事。
因此要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。把現代教育技術的應用真正落到實處，這是一個長期而艱巨的任務。只有堅持不懈的去實踐、摸索，與各門學科相結合，有的放矢，選擇性的利用，多媒體輔助教學才能被合理的運用，發揮多媒體教學的長處，提高教學效率，提高教學質量。
參考文獻
[1] 教育部.中小信息技術課指導綱要（試行）教基.[2000]35號
[2] 佚名.農村學校怎樣做好信息技術與課程的整合
