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校園文化設計規劃范文1
進入21世紀,隨著科學技術突飛猛進,人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時,對人居環境質量亦不斷提出更高的要求和標準,把經濟、社會、資源與環境視為一個密不可分的,以人為中心的復合環境。對于人們來說,其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間,是一個以人為本,創造寧靜、優美的自然環境。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態環境,重塑城市自然生態的功能和作用。
近些年,國家提出“科教興國”戰略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發展機遇,由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用景觀規劃設計原理到校園規劃設計的工作中,探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的景觀型校園規劃設計的思想,指導學校走“以人為本”的環境生態化,符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀,隨著城市的進步,現代化交通的發展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態環境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來,人居環境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態建設,景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。
1.1校園規劃設計的特點
校園是育人的環境,它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境[1]。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環境者產生心理聯想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環境、自然環境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區,并發揮各自的作用,為師生服務。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局,營造出生態環境優越的綠色網絡體系,更適合師生的工作與學習。
(1)校園規劃布局合理,功能分區明確。
(2)校園道路系統完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當。
(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。
(4)校園內部綠化自成網絡系統,具備自我調節、發展、循環的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創造一個良好的校園環境。
(5)生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風條件。
(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法,對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控,污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境[3]。
2景觀型校園規劃設計的內容
2.1規劃設計思想
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4],適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2規劃設計原則
(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。
充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調,適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產生一種安靜優雅的綠化格調[5]。
(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導,盡可能進行喬灌草復式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續發展。
(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本,體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設施的設置、材料質感的應用,景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規劃理念
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園,適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。
根據功能定位,景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態;綠化布置上追求大綠化;藝術構思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德,在親民,在止于至善。”
現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所[7]。隨著知識經濟與網絡時代的到來,現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變,大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所;科技研發中心和綜合發展實驗室;社會文化和人文精神的藝術展示中心。
3校園景觀設計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風速風向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。
3.2規劃
規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜,安全,社區形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局,停車場可以按規定標出管理區和便利區。
3.3環境適應性
環境適應性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周圍環境
比例,周圍環境,面積,布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風格
無論是校園整體景觀還是局部景觀,風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質地。研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發揮其應有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感,無論是按傳統還是現代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。
4結束語
校園環境要求完整性、穩定性和統一性,要求一種具有嚴格理性和有意義的設計。校園環境應是恬靜和充滿文化氣息的空間,它的設計應創造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應學生要求的活動場所?，F代教育理念提倡以人為本,注重功能、技術和使用特點,打破對人發展的禁錮,解放人的個性,由重“教”轉到重“學”上。校園規劃設計應本著人本主義原則、生態優化原則、創新開放原則及地方性原則等理念,為學生提供表達情感、啟發智力、培養興趣、提高素質的場所。
〔參考文獻〕
[1]理查德P多貝爾.校園景觀———功能•形式•實例[M].北京世紀英聞翻譯有限公司譯.北京:中國水利水電出版社,2006.
[2]李學忠.景觀設計[M].臺北:六合出版社,1998.
[3]張國強.風景園林設計———中國風景園林設計作品集粹[M].北京:中國建筑工業出版社,2003.
[4]戴志中.高校校前空間[M].南京:東南大學出版社,2003.
[5]楊志疆.當代藝術視野中的景觀[M].南京:東南大學出版社,2003.
[6]《校園景觀與綠化設計》編委會.校園景觀與綠化設計[M].長
春:吉林文化音像出版社,2005.
[7]周逸湖.高等學校建筑規劃與環境設計[M].北京:中國建筑工業出版社,1994.
校園文化設計規劃范文2
文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0072-01
摘要：
分析當前居住小區的現代特點要求及規劃中存在的問題,并提出居住小區園林規劃設計思路。
關鍵詞：居住小區；園林規劃；存在問題；設計思路
隨著人們生活追求的提高，對居住的環境條件不斷提升。房產商想方設法通過園林規劃設計來吸引消費者，而購房者也在不斷的對園林規劃設計提出了新的要求。為此，規劃設計除要緊密結合居住環境的特征，突出地方人文特色外，還要打破傳統思維框架，應用各種藝術設計出獨具特色的景觀。
1居住小區的現代特點要求
我國地域遼闊，民族眾多，氣侯類型豐富，文化藝術和生活習慣都有濃郁的地方特色，建筑種類和形狀各異。但是居住小區改善了市容市貌，促進了房地產業發展，改善了人們居住條件。它是集居住、服務、經濟、社會功能于一體的社會縮影，因此，它的建設與以往城市住房建設具有不同的特點要求。
1.1規劃協調而統一。
以往的建筑參次不齊，居住小區根據“統一規劃、合理布局、綜合開發、配套建設”原則，優化了小區資源配置，使其整潔美觀。
1.2規模大而功能全。
居住小區一般為多層、多棟樓體建筑群，這些樓體建筑群，除住宅樓之外，還有商業大樓、超級市場、電影院、體育館、音樂廳、醫院等綜合性結構。
1.3綜合光照強而面廣。
現代居民樓外墻體多為彩色粉刷，有的還貼瓷片，封陽臺以及大窗戶也用了大量的玻璃，使陽面光照更大。陰面也不再是濃蔭，盡管造成了眩光現象，但對喜光樹種的生長卻有積極作用。
2居住小區園林規劃存在的問題
居住小區的園林中不同的板塊有不同的功能，設計時要有不同的側重點，避免單一死板。盡管現代住宅區發展迅猛，但在住宅小區的園林規劃設計，尚有不少問題，概括起來主要有：
2.1設計規劃觀念陳舊。
一些居住小區設計方案粗糙，僅僅滿足符合規范或綠化法規條例的要求，但缺乏情趣、有人情味的可持久的綠化空間設計。有些住宅區的園林甚至有拒人于園外的感覺，草坪、花壇、綠地景觀被鐵柵欄、圍欄包圍，這樣的綠化雖然覆蓋面積達標，但其實用功能卻遠遠不能發揮它的作用。
2.2模仿性強，缺乏創新。
經?？梢砸姷皆S多居住小區園林工程都是生搬硬套，沒有特色，識別性不強，以致來訪的客人很難較快準確找到他們所處的位置。許多園林規劃設計上都是在不切實際的刻意模仿，沒有因地制宜。有的小區為了跟風，不惜將原來的樹木砍光建草坪。也有的小區跟著珠江三角洲地區栽植棕櫚類植物，沒有考慮氣候原因，結果一到冬季，都死光了。
2.3過分重視草坪，忽略植物群落。
在居住小區園林規劃設計上，過分追求大面積草坪的時尚風席卷全國。無論什么設計都側重在草坪上，但也經常出現草地成道路的場景，既沒起到美化作用，又破壞了居住環境的和諧。植物群落可以制造層次感、神秘感，使小區避免出現一眼望穿之感。
3居住小區園林規劃設計思路
在進行居住小區園林規劃設計時，其設計思路決定了設計效果，決定了設計者的水平，所以設計思路是設計基礎。但是設計并不是憑空想象，在設計之前必須要到基地實地踏勘，了解小區構造，了解當地風土人情，分析生活方式和習慣，才能夠有好的思路。
3.1定位——人為本。
進行一個項目的園林設計首先要確定這個項目的定位，有了正確的定位，其設計才能豐滿起來。居住小區主要組成部分是人，所服務對象也是人，這就要求在規劃設計時要充分考慮其服務對象的行為感受與需求。因此有必要在規劃設計的前期先對其服務對象的行為特征和需求進行一次全面的調查，走群眾路線，聽大眾的意見，充分發揚民主。在調查研究的基礎上進行科學合理的規劃設計，避免單純的由設計師根據個人主觀設計。
3.2風格——環境與自然相結合。
園林風格與居住小區建筑風格、氣候條件、環境特征、園林主題等密切相關。如蘇州的園林，常為私人游憩，怡情休養之所，故其設計，不崇莊嚴偉大，但精巧，不重對稱，免呆滯之感，而須曲折，有引人人勝之概，常以建筑為主體，以花木為培襯，感覺有天之真趣，給人感情之舒適，陶醉之感覺。在園林規劃設計中要充分抓住四周景觀特色，并將其引入到園林造景中，將園林自然山水融合，形成多層次，豐富且風韻獨特的園林景觀。
3.3布局與分區——實用與藝術兼備。
居住小區的每個區域和景點的具體設計才能保證設計的統一協調性和可行連貫性。居住小區園林設計不同于公園設計，在居住小區設計中，要注重實用功效和美學藝術?，F代人趨向于情感與文化品位的生態化人居環境，正如斯坦利?懷特所闡述的那樣“如果我們的設計能含納草地、森林和山，那我們能占據的景觀將富含原土地之奧妙。景觀特征應被加強而不是被削弱，而最終和諧應存在于一個復合體上，這些人為化的景觀是最動人、最可愛的，只要景觀的結構和靈魂能被保留，我們就會感到快樂和興奮”。因而在其景觀效果表達上要結合人文內涵，創造出充滿情趣的生活空間。在規劃設計中，還應充分考慮居民要求，滿足小孩嬉戲，老人活動、品茶、下棋以及居民體育鍛煉、健身等。
3.4空間與流線——層次與立體感并駕齊驅。 園林空間與流線是從豎向與空間角度、人的行為角度、人車交通滿足角度等方面對設計提出的更高層次的設計思考方向。所以，在居住小區園林設計時，要將小區分割開來，使空間具有層次和立體感，避免一覽無遺、平乏無味、人在園中無景可賞。
4居住小區園林規劃設計藝術
居住小區園林規劃設計要以因地制宜，因時制宜，民族風格，地方特色，時代要求，節約，就地取材，植物造景為原則，再加上專業的設計藝術才能達到最好的效果。
4.1因地制宜——結合居住場地特征。
一塊場地有他的獨特的內涵，在進行設計時要挖掘出所蘊涵的內涵，才能因地制宜的設計出合適的園林景觀。準確的把握場地特征、因勢利導。在設計時，充分考慮小區的交通和人文關懷。如人行車行出入口、停車場、休閑運動區、后公園等。
4.2因時制宜——結合氣候特征。
每個地方的氣候特征不一樣，植物所適應的氣候也不盡相同，所以設計時要根據當地的氣候環境條件，特別是在經濟和技術條件比較薄弱的地區，尤顯重要。切忌盲目引用北歐風情、海南風光。
4.3民族特色——結合地方特征。
校園文化設計規劃范文3
關鍵詞：西安文理學院；校園APP；設計
引言
APP，全稱Application，現在指智能手機的第三方應用程序，統稱“移動應用”，即“手機客戶端”。近年來，隨著網絡信息技術的高速發展，APP智能應用的開發逐漸影響并改變著社會生活的方方面面，將APP運用到校園生活信息方面，將為廣大師生開辟一種全新的校園生活方式。讓廣大師生充分享受到手機APP為校園工作，學習及生活所帶來的更多便利和愉快的用戶體驗。
一、手機APP校園平臺建設的意義
（一）建立可移動的校園信息交流平臺，促進大學校園信息化建設
隨著3G、4G移動信息技術的高速發展，當今高校學生對手機的依賴性增強，信息獲取的移動智能化需求越來越大，利用現代信息技術、網絡技術，結合高校的實際辦學情況，定制與開發校園手機APP對大學數字化校園的信息化建設具有十分重要的意義。
（二）促進大學校園文化建設，弘揚校園文化
在越來越多人習慣于通過移動設備來獲取信息的時代，校園信息交流平臺能夠直接地起到向外界宣傳學校的功能。利用學校歷史、學院概況、校園風光等板塊，可以從不同方面介紹學校，能夠有效地促進校園文化建設、弘揚校園文化。
（三）利用手機APP的可移動性，便捷校園生活
校園手機APP可以使高校師生隨時隨地掌握校園信息動態，使校園網絡真正活用于校園學習與生活。
二、傳統校園信息交流平臺存在的不足與缺陷
校園官方網站是學校最權威的信息查詢平臺。以西安文理學院為例，只有在校圖書館或連接學校內部網站才能登錄西安文理學院的官方網站。不僅如此，圖書館的電子設備非常有限，并且，許多宿舍并沒有接通學校內部網線，無法滿足學生便利快捷地獲取校園信息。
三、關于“指尖校園”手機APP的板塊構成
“指尖校園”手機APP客戶端的用戶主要是針對于西安文理學院的師生群體。其中，各個板塊及其內容都是根據西安文理學院的實際情況出發設計規劃而成?！爸讣庑@”以貼合校園學習生活為出發點，盡可能地完善傳統信息交流平臺的不足，滿足校師生的實際需求。
（一）新聞公告板塊
新聞公告板塊主要包括學校歷史、校園概況、校園文化、新聞速遞、通知信息等五大部分。這個板塊將充分體現“指尖校園”手機APP對大學校園文化的宣傳，并且能夠使校園師生便捷快速地獲取校園新聞，校園公告的詳細信息。
（二）教務信息查詢板塊
教務信息查詢板塊主要包括學籍信息、考試信息、課程信息、成績查詢等四大部分?！爸讣庑@”手機APP與校園教務系統實行對接，在“指尖校園”手機APP的平臺上可以輕松快捷地獲取個人教務信息，極大的便利師生的校園生活。
（三）服務功能板塊
服務信息查詢板塊包括社團活動、學術講座、校園地圖三大板塊。這個板塊主要針對學生開設，旨在豐富校園生活，促進在校學生更好地體驗校園文化。
四、推廣
“指尖校園”手機APP是針對于西安文理學院的實際情況而設計規劃的，其面向用戶為西安文理學院的在校師生，對此結合實際情況，將采用以下幾種推廣方式。首先將通過校園廣播詳細介紹“指尖校園”手機APP的各種功能及其突出特點。其次，將通過海報宣傳，采用二維碼掃描的方式鼓勵師生下載使用。第三，將通過網絡宣傳，利用校園貼吧，校園論壇，官方微信平臺及校內網站宣傳“指尖校園”手機APP。第四，將通過西安文理學院校報、學報刊登文章宣傳。
五、結語
校園手機APP這個新型的校園信息交流平臺，彌補了傳統信息交流平臺的不足，利用現代信息技術網絡技術，將便捷的信息化生活帶到校園之中。作為針對西安文理學院在校師生為用戶人群的“指尖校園”手機信息交流平臺，將會發揮其作用，進一步促進西安文理學院的校園信息化建設。
參考文獻：
[1]孫凈宇，李澈，張震，李雨澈.高校校園APP發展和初探.中國傳媒科技.2014⑹.
校園文化設計規劃范文4
關鍵詞：高職院校；校園文化；評價體系
校園文化是一所學校的靈魂，體現著學校的精神，它可以有效增強學校發展的生命力、提高創造力、提升凝聚力。因此，搞好校園文化建設，對于促進學校的改革、發展和穩定，實現學校的可持續發展具有十分重要的意義。隨著知識經濟時代的到來和國家對高職教育的重視，高職院校的校園文化建設已成為人們普遍關注的一個熱點問題。高職院校校園文化的優劣關系到高職院校辦學質量的好壞，關系到培養學生質量的高低，關系到其能否健康、持續發展。因此，對高職院校校園文化要進行科學、合理地評價，以發現問題，促其發展。
一、高職院校校園文化評價的重要性分析
校園文化評價是一個價值判斷和價值評定的活動,也就是指在一定的校園文化價值觀的指導下，運用科學、規范的手段，系統、全面地收集、整理、處理和分析校園文化的相關信息，在此基礎上，對學校文化的價值作出判斷的過程，其目的是為了改善學校文化氛圍，促進學校內涵發展。科學評價校園文化，對于促進校園文化的健康、可持續發展具有重要意義。
1. 校園文化評價有利于正確發揮校園文化的導向與約束作用
科學地評價校園文化不僅有助于發揮校園文化在校園內的導向與約束作用，對本校成員產生影響，而且也會通過各種渠道對周邊社區人員的思想行為進行影響，進而對社會產生影響。具有較高品位的校園文化對周邊地區及社會的文化導向作用具有其他文化無法比擬的功能優勢。
2. 校園文化評價有利于發揮優秀校園文化的凝聚與激勵作用
科學地評價校園文化，可以確保形成一種優秀的校園文化或者好的價值觀。而一旦形成優秀的校園文化或一種好的價值觀被學校全體師生員工共同認可或接受之后，就會在全體師生員工中產生一種無形的、不可低估的凝聚力和感召力，從而形成一種強大的向心力，全體師生就會自覺地受其約束，增強其使命感。優秀的校園文化能夠激發全體師生的積極性和主動性，推動學校向前發展。
3. 校園文化評價可樹立良好的學校形象，提升學校競爭力
校園文化評價能夠加強校園的物質文化建設、精神文化建設以及制度文化建設。優秀的校園文化可以使學校擁有優美的環境，同時也可以激發全校師生形成和諧、健康、積極向上的精神面貌，有利于在社會上樹立良好的學校形象，增強學校的競爭力，擴展學校的發展空間。
4. 校園文化評價能改進學校教學與管理工作，提高員工工作熱情
學校文化評價可以保證學校的教學與管理工作健康、有序地運營，帶動學校各方面工作進一步提升，同時也有利于改變學校以往錯誤或過時的工作作風和工作思路、方法，使學校的內在實力進一步增強，提高學校的整體管理水平與效率，提升學校的內涵建設。
5. 校園文化評價有利于和諧校園的構建
當今世界，經濟全球化、政治一體化和文化多元化的國際形勢對各國的影響日益加大。加之國內改革開放與市場經濟的深入發展，大學校園出現了多元價值觀和多種信仰，各種社會思潮與文化影響相互激蕩。因此，非理性主義、享樂主義、個人主義、實用主義等各種不良文化與價值觀出現在大學校園，使師生員工的思想差距拉大，各種不和諧的現象相繼產生。而校園文化評價就可以消除師生之間的思想差距，消除校園內的不和諧因素，促進和諧校園的構建。
二、高職院校校園文化評價的路徑選擇
要對高職院校的校園文化進行科學、準確的評價，必須要構建起科學、合理、規范的校園文化評價體系。
1. 確立明確的校園文化評價標準及目標體系
在對校園文化進行評價之前，必須要建立起科學、準確的校園文化評價標準及目標體系。評價標準是進行評價的前提，是衡量評價對象是否達到評價目標的準則與尺度。評價標準要堅持科學、全面、可行的原則，堅持定量標準與定性標準的統一。評價標準確立后，要明確評價目標。校園文化評價的最根本的目標是為了促進校園文化的發展，最終使學校具有自己的特色和競爭力，其他任何目標的制定都應該以這一根本目標為依據。
2. 建立符合社會主義方向的校園文化評價體系
高職院校校園文化評價必須在堅持社會主義方向，以社會主義榮辱觀為準則，弘揚積極、健康、向上的主旋律，為培育建設有中國特色社會主義事業的人才服務，其校園文化發展的總體方向應與建設社會主義精神文明完全一致，并且有利于師生員工與學校的長遠發展。
3. 建立起與高職院校培養目標一致的評價機制
高職院校的校園文化建設必須突顯高職院校的特色，必須為高職院校的人才培養目標服務。因此，高職院校校園文化建設要有明確的目的性，與本校特色以及培養目標相結合，使高校校園文化為學校教學、科研首要任務服務，為更好地促進學生德、智、體、美等各方面全面發展服務，為科學文化的進步、社會的發展服務。
4. 構建全面、系統的校園文化評價體系
高職院校校園文化是一個復雜的、開放的多元并存的系統，涉及到學校工作的方方面面，必須進行整體設計規劃，使高職院校的校園文化建設具備目的性、計劃性和組織性。因此，在對高職院校的校園文化進行評價時，應從學校的具體實際出發，綜合考慮校園文化建設的各個方面，真正發展具有本校特色的校園文化，促進高職院校校園文化的各種構成因素得以全面發展。
5. 建立起突出校園主體的文化評價機制
在高職院校校園文化的發展過程中起著直接作用并且受校園文化影響最大的群體便是高職院校的全體師生員工。高職院校的全體師生員工是校園文化建設的主要力量，也是校園文化功能發揮作用所針對的主要對象。因此，在進行高職院校校園文化評價時，應堅持高職院校全體師生員工是校園文化建設主體的原則，堅持從全校師生員工的實際出發，發展校園文化，促進師生員工及學校的發展，這對于推動校園文化健康、順利、可持續發展具有重要意義。
參考文獻：
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校園文化設計規劃范文5
關鍵詞：民辦；高職院校；校園文化評價
中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0010-02
作者簡介：李玉春（1964-），男，廣東創新科技職業學院常務副院長，教授。研究方向：思想政治教育、高等職業教育。（廣東 東莞/523000）
當今，校園文化建設應該是國內各類高校辦學過程中都需要面對的一項基礎性工作。其中，針對校園文化建設的現狀進行專門的檢查與評價則是十分欠缺的，這是一個普遍存在的問題，民辦高職院校尤為突出。問題主要體現在校園文化內涵是什么不明確、發展的狀態如何不清楚、不關注應用的效果是否有效等方面。
究其緣由，主要原因就是學校的管理者對校園文化評價意義與原則認識上不到位、思想上不重視。因此，必須加強對校園文化評價意義及原則的認識，以此推進民辦高職院校校園文化建設穩步向上。
一、民辦高職院校校園文化評價的內涵
評價，通常是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結論。評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進。美國教育評價標準委員會曾對“評價”給出一個簡明的定義：“評價是對某些現象的價值如優缺點的系統調查，為教育決策提供依據的過程。”由此可以說，任何工作都需要評價，唯有通過評價才能使工作達到有效的改進與提升。民辦高職院校作為培養人才的教育機構在校園文化建設上，也不無例外需要相應的評價。一旦缺失了評價，校園文化建設則是盲目的、無序的、低效的。
民辦高職院校校園文化評價，是指在社會主義核心價值觀的指導下，學校立足于發展現實的需求，組織專家學者、師生員工、企業代表等人員一同參與，按照一定的標準和目標，運用科學的手段，系統、全面地收集、整理、處理和分析相關信息，對現實校園文化表現以及影響文化的各種要素進行價值分析和判斷，并提出有助于改進其文化的有效方法的過程。這是一個從實踐、認識，到再實踐、再認識，循環往復、不斷提高的過程，其本質是評定文化價值。從中得出的評價結果有助于發現問題、提煉經驗、充實內涵、形成優勢、促進發展，旨在改進與加強教育教學過程與質量，更好培育人才。
二、民辦高職院校校園文化評價的現實意義
文化的本質功能是“以文化人”。正因如此，民辦高職院校校園文化評價的主體功能是使校園文化得以培育、充實、整合及優化，確立在辦學進程中的主導與統攝地位。其現實意義表現在以下方面：
1.以評價促改革
通過校園文化評價有助于達到有效反饋、檢查、監控，發現問題與不足，促使民辦高職院校校園文化建設得到加強和改進，使之充實文化軟實力，彰顯文化自信，以提升學校核心競爭力。
2.以評價促建設
實施校園文化評價，有利于找準民辦高職院校校園文化建設的立足點和落腳點，因地制宜。從宏觀上把握民辦高職院校校園文化建設的整體運行情況，有的放矢地推進文化建設，審時度勢，突出重點，使民辦高職院校校園文化建設趨于科學化、規范化與實效化。
3.以評價促管理
學校管理是一個持續改進的過程，通過校園文化評價，能夠幫助學校管理者認識到民辦高職院校在制度建設、行為規范、校風校紀等方面存在的問題，促進學習管理的改革與強化，從而切實發揮校園文化評價在學校管理運營中的作用。
4.以評價促創新
校園文化需要與時俱進，不斷創新。通過校園文化評價，可以有助于民辦高職院校管理者更好認清校園文化建設中的優勢與亮點，從而增添文化自信，把握重點內容，突出示范項目，努力將文化建設逐漸向高層次、深內涵的方向發展，出文化特色，創文化品牌。
5.以評價促育人
文化的價值在于創造，在于鑄造精神和靈魂，文化育人是以文化的價值體系體現的意義和作用來育人的，不是簡單的、表面的“以文化人”。通過校園文化評價，能夠完善校園文化內涵，突出重點建設任務，對促進學生習慣的養成、精神的塑造、品格的升華、理想的堅定，將產生積極、持續、導向的作用。
三、民辦高職院校校園文化評價的基本原則
1.育人性原則
民辦高職院校校園文化評價必須以社會主義核心價值觀為準則，堅持社會主義先進方向。要緊密結合時代特點，結合學校發展定位、培養目標要求，強調以人為本，弘揚主旋律，彰顯正能量，為培育社會主義建設人才服務，有利于學校的精神文明建設。
2.系統性原則
校園文化評價體系是一個由相互聯系、相互依賴、相互作用的部分和層次構成的有機整體。它的設立要涉及到學校的各個方面，因此，在這一體系的構建中做到整體設計規劃，保持其完整性和協調性。從校園文化的功能、內部結構及相互關聯的方面綜合評價和分析。
3.開放性原則
民辦高職院校在實施校園文化評價中，一定要堅持開放性的思維與做法。主要體現在：一是利用地方各界資源。無論是設計評價指標體系，還是具體開展評價工作，都要注重考核融入地域文化和企業文化的因素，要把評價的觸角伸入學校所在社區和合作企事業單位傾聽意見，進行開放式評價。二是聯系學校辦學實際。民辦高職院校分布廣泛，校情差異大，有建校時間長的也有建校時間短的。因而，評價指標體系應具有共性、適用性和可行性，評價工作要共性、個性兼顧，不搞“一刀切”。三是綜合使用評價方式。校園文化的內涵十分豐富，并非所有評價因素都能量化，有些項目定性描述可能更合適、更準確，應堅持定量評價與定性評價相結合，切不可固守一種評價方式。
4.實用性原則
評價的基本要求就是實用，開展校園文化的評價要堅持現狀與發展的統一性，注意切實可行，有時效性，要考慮學校的歷史和現實，追蹤和前瞻學校發展。要科學地設計評價指標體系和客觀地實施評價，確保評價質量。這就要求開展民辦高職院校校園文化評價必須與本校特色以及培養目標結合起來，必須與學校的各項活動融合起來。無論是在設計評價指標體系還是實施評價中，不要脫離學校教育教學實際、脫離校園管理的全過程、脫離師生的實際思維方式等，做到既要總結成績，又要查漏補缺，更要鼓勁加油，不能貪大求全，重在建設，重在實用，重在學生，為學校教學、科研首要任務服務，為學生健康成長成才服務。
5.職業性原則
民辦高職院校校園文化評價要體現職業性特征，評價內容中應突出體現在校園文化與職業素質培養相結合，融進更多具有職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質等內容，促進學生職業素質的提高，為學生順利就業提供支持與保障。
6.非標性原則
客觀而言，嚴謹科學的評價應當是由“標尺”“效應”“信度”和“常?！彼膫€基本要素組成的。這里的“標尺”講的是測評的準則和依據，采用什么工具去評價；“效應”講的是測評的有用程度；“信度”講的是評價的可靠性怎么樣；“常?！敝傅氖峭ㄟ^總結提煉一個區域的校園文化參數，來應用衡量某一個學校的校園文化建設與發展水平。但是，囿于國內尚無需要校園文化評價的標準，因而現實所能開展的校園文化評價不能實施標準化的做法，應屬于定性與定量相結合的非標準評價，可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種形式，現階段民辦高職院校校園文化評價主要定位在前兩項。
參考文獻：
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校園文化設計規劃范文6
關鍵詞：環境建設；蘇州國際教育園區；環境設計教育園區不僅是傳授知識的課堂，更是培養情操、追求真理的場所，環境設計是校園精神的著力體現。本次綠化景觀設計在延續和強化校區總體規劃精神基礎上，運用現代景觀生態設計的理念，突出與校區整體的和諧統一，并具有良好的生態環境、鮮明的時代風格、多元的文化組合和豐富的視域景觀，強化植物生態設計的科技含量，著意營造校園的冶學和恬靜的氛圍。
1 校園環境設計規劃原則
①生態優先的原則：以植物造景為主，追求清新自然的景觀設計風格，運用自然式造景手法，構成綿延起伏的草坡，綠樹成蔭的密林等景致豐富的植物群落。創造春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬景蒼翠的四季美景。②整體和諧統一的原則。③文脈與綠脈相默契的原則。
2 校園環境空間脈絡結構
本次規劃在深入理解和分析總體規劃精神的基礎上，根據園區的四大功能分區：公共教學、行政辦公、體育運動和學生生活區，將校園內部的景觀環境結構精簡抽象為“三溪、四軸、十二個主題園”的空間脈絡結構。
“三溪”：既東西向貫穿蘇州旅游財經高等職業技術學院的金色水道，南北向貫穿園區的采香涇和貫穿蘇州工業職業技術學院的花溪。
“四軸”：既前期規劃確定的貫穿東西向的三條校內交流軸和一條南北向的校際交流軸。
“十二個主題園”：是指鑲嵌在校園內具有特定綠化景觀特色或校園文化內涵的塊狀綠地，主要有：智慧園、惜時園、名士林、數碼花鏡、醉紅坡、桂馨園、竹園、楓葉溢彩、百草園、生態教育區和求實園，作為教育園區環境景觀設計的重點，形成校內文化、綠化、美化的亮點。在具體施工時，由于各方面的因素，部分景點暫時還沒有得到實施。
3綠化種植規劃設計
3.1綠地系統
3.1.1 校區植物配置原則。從植物的空間圍合形態上，注重不同空間場所中人的心理體驗和感受，從密林、疏林草地、林中空地到緩坡草坪，形成疏密、明暗、動靜的對比，在富有生命的自然環境中創造出多元化的視覺空間效果，達到林成蔭、樹成群、草成坪、花成片的優美景觀，校園景觀隨季節不同而表現出明顯的季相變化。
3.1.2 植物種群的比例控制。三校區共選用160余種植物，所用種群的比例控制如下：針葉樹種占13％，闊葉樹種占87％，闊葉樹中常綠樹占55％，落葉樹占45％；木本與草本的比例為：木本65％，草本35％。
3.1.3 骨干與基調樹種的選擇。①落葉樹種：七葉樹、鵝掌楸、梧桐、懸鈴木、黃山欒、薄殼山核桃、玉蘭、二喬木蘭、槐樹、喜樹、楓香、馬尾松、重陽木、烏桕、構樹、櫸樹、楓楊、合歡、榔榆、榆樹、垂柳、香椿、臭椿、樸樹、麻櫟、無患子、三角楓、五角楓、銀杏等。②常綠樹種：廣玉蘭、石楠、女貞、枇杷、欏木石楠、深山含笑、樂昌含笑、楊梅、珊瑚樹、桂花、杜英、青岡櫟、苦楮、柳杉、側柏、柏木、羅漢松、雪松、樟樹、棕櫚樹等。
3.1.4四季景觀季相變化的植物材料構成。①春季花木：日本櫻花、紅葉李、碧桃、榆葉梅、薔薇類、玉蘭類、含笑類、海棠類、梨類、梅類、紫荊、山梅花、溲疏類、木繡球、海仙花、迎春花、紅花木、金鐘花、杜鵑類等等。②夏季花木：紅瑞木、金絲桃、合歡、木槿、小葉梔子、牡荊、石榴、水楊梅、紫薇、光葉繡線菊、繡球類、凌霄、夾竹桃、鳳尾蘭等等。③秋季花木：桂花、木芙蓉等等。④冬季花木：結香、臘梅、茶花、茶梅等等。
3.2 匠心獨具的植物分區配置特色
3.2.1 庭院內部植物配置。材料選以觀花觀葉的小喬木和花灌木為主，地被植物要求較耐蔭。植物造景注重空間滲透與建筑室內的呼應，所有桂花、含笑、木蘭、茶花、枇杷、海棠、八角金盤、桃葉珊瑚、長春蔓、茶梅、杜鵑和箬竹等等。
3.2.2 體育運動區植物景觀配置特色。以落葉大喬木遮蔭效果為主，夏日遮蔭、冬日采光，主要有櫸樹、楓香、薄殼山核桃、欒樹、七葉樹等等；適當栽植落葉花灌木隔離帶。
3.2.3 兩條景觀軸線的植物配置藝術特色。兩條景觀軸線的植物配置以花壇、模紋花帶為主，形成色彩艷麗、極具動感的圖案裝飾效果?；▔Y合園林小品，如庭院燈，襯以高大林蔭樹，使景觀大道成為校園最具美感的風景線?；▔◣б孕藜舻男」嗄?，如紅花木、雀舌黃楊、梔子花、紫鵑、茶梅和1、2年生的草本花卉為主，林蔭大喬木以香樟、銀杏為主。
3.2.4 入口區域植物景觀特色。入口區域植物配置要求簡潔規整，綠地廣植夏末秋初新生入學時開花茂盛的植物群，如木槿、桂花、梔子花、櫻花等等，花壇布置1年生草花和秋植球根的花卉，形成花色如錦的藝術效果。
參考文獻
1孟剛，李嵐，李瑞東.城市公園設計[M].北京：同濟大學出版社， 2003
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