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大學校園環境設計方案范文1
關鍵詞：校園景觀設計；校園環境設計
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中圖分類號：TU 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）04-0066-03
一、哈爾濱師范大學校園文化景觀設計項目簡介
哈爾濱師范大學是一所師范類的綜合性教學研究型大學，代表著黑龍江省高等師范教育的最高水準。哈爾濱師范大學創辦于1951年，截止至目前共分江南、江北（主校區）兩大校區，均坐落于黑龍江省哈爾濱市區內。哈爾濱師范大學2015年將江北校區行知樓門前占地面積共4.7萬平方米區域進行重新規劃。
（一）氣候影響
黑龍江省省會哈爾濱市位于中國東北部，是中國最北的省會城市，屬中溫帶大陸性氣候，具有季風氣候的典型特征。哈爾濱四季分明，冬季寒冷漫長長達5個月之久，夏季溫度涼爽宜人，春、秋季節時長較短，屬過渡季節。
（二）規劃范圍區域分析
校園文化景觀規劃范圍位于哈爾濱師范大學江北校區行知樓北側，總占地面積約為4.7萬平方米。景觀規劃區域北側為齊民路，西側緊鄰哈師大駕校，南側為春秋北路，東側為春秋東路。所處位置為行政辦公主樓、教學樓、駕校、幼兒園、校醫院所圍合，屬綜合區。便捷的交通與優越的地理位置使得地塊具備了重要的研究意義與價值。
（三）目前景觀現狀
校園文化景觀規劃區域為哈爾濱師范大學主要景觀規劃區域，自江北校區建校以來共經歷四次規劃，由于地下水位等問題一直未規劃完整。地段目前在齊民路一側現有景觀綠化帶，綠化帶景觀植物及色彩搭配較為合理，并具備良好的視覺效果。周易路兩側景觀綠化帶灌木為紅端木樹籬、紅端木樹球及小葉丁香樹球，現栽有喬木為水曲柳，部分死亡。地段臨近行知樓一側栽有喬木林地，樹種基本為青扦云杉、樟子松、銀中楊。
二、哈爾濱師范大學校訓及校友文化
（一）校訓
哈爾濱師范大學校訓“敦品勵學，弘毅致遠”。校園文化精神以陶行知先生為楷模，以陶行知先生的教育思想為指南，以陶行知先生的育人理念和精神境界作為自己教書育人的不懈追求，形成了體現陶行知先生思想真諦、而且具有哈爾濱師范大學辦學特色的“行知精神”，并通過代代傳承，使“行知精神”在這座北疆師范學府生生不息、茁壯成長，成為一種育人傳統、一種文化傳承、一種思想象征，并形成了哈師大人的精神支柱。
（二）校友文化內涵的釋義
哈爾濱師范大學學子一直秉承著“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”精神，不僅是問道、修身明德的過程，更肩負著勸學、傳道、化俗的特殊使命，所以哈師大校訓“弘毅致遠，敦品勵學”為師范學子遵守自身行為準則與道德規范的精神動力。在校的優秀教師以及一屆屆的優秀畢業生都是在這樣的校訓洗禮成就自我，所以樹立哈師大所培養出的優秀畢業生以及哈師大的名師形象即是整個校園文化景觀規劃所要表達的內容與體現（即為主題定位），哈師大的校訓則是貫穿校園文化景觀規劃的精神軸線（即為設計理念），故名為“校友林”。
（三）設計主題定位
設計主題主要想體現求知與明德的大學之道，也要體現師范類大學的責任與使命的同時傳承“行知精神”，因此綜合了校訓內涵、校友文化、行知精神、思源理念等幾個主要的設計元素內容從而確定校園文化景觀主題為“問道勸學，行知思源”。
三、“校友林”文化景觀方案設計說明
通過“園”“圓”“源”三個同音不同字不同意的元素進行方案設訊分別代表著“自然”“形態”“人文”?！皥@”――“自然”：通過地形、園路、建筑群、樹木花草、公共藝術及景觀小品等作為載體，襯托出哈爾濱師范大學校園的自然環境，并結合原有綠化達到園林式景觀效果?！皥A”――“形態”：圓形象征著圓滿、完美、和諧、團聚，亦有頓悟之意。圓的形狀也為本次設計方案的主要景觀設計元素，打造豐富的景觀視覺效果的同時也賦予深刻的寓意。“源”――“人文”：不僅是校訓“敦品勵學，弘毅致遠”的體現，更是表達了庚信在《微調曲》中的“落其實者思其樹，飲其流者懷其源”這一說法。
四、“校友林”文化景觀方案解析
（一）設計解析
“兩軸、五區”景觀功能區域劃分。整改方案中設計有兩條軸線（主、次軸線）與五大功能分區，分別為入口景觀區、名師學子區、藝術文化區、下沉廣場區、等候休閑區。圓形的設計元素組合融入“問道，勸學”的教育內涵，五大區域處處體現嚴謹的“教風”與“學風”，自由曲線式的園路連接著各大景觀節點，更是景觀觀賞路線，多處微地形的體現使得空間層次更豐富，且校園環境自然和諧，寓意深遠。
規劃區域由行政辦公主樓（行知樓）、教學樓、駕校、幼兒園、校醫院所圍合，設計中，充分考慮周邊建筑性質對本次文化景觀方案的影響，做到交通便利，最大化滿足各周邊區域的功能需求。（圖1）
交通動線方面不僅充分滿足機動車、人行交通及景觀交通的便捷，也考慮車行、人行以及景觀節點交通環境之間的影響。三級景觀道路的劃分能夠有效連接景觀主要功能區域的同時便捷周圍不同使用者的同行需求。設計理念遵循“行、停、觀、游”，即“交通便捷、休憩休閑、文化游覽、藝術觀賞”四大功能體現，彼此保持獨立交通環境的同時又能夠形成統一和諧的整體景觀效果。（圖2）
視覺效果中齊民路形成了較強的視覺進深，形成了開敞的視覺和視距設計效果；春秋北路、駕校一側及教學樓一側通過灌木、喬木組合形成了封閉私密的空間界線，起到了隔斷、吸音、降噪的作用。
（二）主要的景觀節點
入口景觀區域是景觀環境空間序列的起始，具有提示、引導的作用，設計過程中半圍合的景觀設施結合校訓字體具有莊重、包容之感，坡面的設計手法符合最舒適的視覺觀賞需求的同時能夠有效的起到引導作用。
下沉廣場是校園文化景觀的重要區域，下沉式的設計手段，具有包容、團聚及安全的心理感受，滿足學生聚集、文娛活動、休閑閱讀等功能需求，也提供給師生豐富的垂直交通變化和空間層次的變化，結合四周古樹及兩側半弧形花池形成景觀廣場區域一抹亮麗的色彩。（圖3）
名師學子園是方案中的主題區域，也是設計主題的內涵所在，同心圓式設計布局，表達名師學子最核心的校友“源”文化林。中心圓形廣場為名師園，由四個半弧形景觀浮雕墻組成，記載著哈師大的名師學者；外側的圓為校友林，栽種核桃、山桃稠李等闊葉喬木，寓意桃李滿園。（圖4）
學子坪由開闊空曠的草坪區域組成，結合周圍的公共藝術、喬木、灌木的圍合從而形成獨立優美的開闊區域，為學子們提供讀書、聚談、拍照的空間場所，也是校園文化景觀設計中“休息、呼吸”的點睛之筆。
（三）植物設計配比
景觀植物設計中以綠色設計為指導思想，充分保留原有青扦云杉、樟子松、銀中楊等林地樹種及齊民路南側景觀綠化帶。針對設計要求及交通動線進行局部的改造和移植，結合原有植物環境進行設計，在保證整體設計效果的條件下疏密有度，形成視域空間與景觀環境的有機結合，倡導綠色設計理念。
豐富的微地形變化和地被植物，結合不同花期的灌木、喬木，打造“春賞花、夏觀葉、秋育實、冬有形”的植物景觀設計原則，將哈爾濱師范大學校園文化景觀（校友林）打造成四季皆宜的校園景觀環境。
（四）景石的設計
校園景觀石不僅美化環境，打造自然氛圍，營造儒雅情趣，更是文化積淀，思源情懷的承載和有效的表達手段。景觀石設計以景觀功能景石及校友贈送景觀石形式體現，傳達師生共同完善校園文化景觀的設計理念。
（五）公共設施
休閑座椅是景觀環境中，尤其是校園文化景觀中重要的組成部分，下沉廣場區域利用臺階設置休息座椅，節省空間的同時圍合氣場，形成凝聚力的空間氛圍；其次通過樹池的變化和功能結合，形成心理上的虛擬空間，具有安靜、私密、休息休閑的空間屬性。
大學校園環境設計方案范文2
關鍵字：中心場所環境氛圍生態系統
近年來，沈陽師范學院隨著辦學的不斷擴展，舊有校園的規模和設施已不能滿足教學發展的要求，經過校方的努力，決定自籌資金與國家投資相結合異地建設新校區。在新校區規劃設計的投標中，我們所做的規劃方案有幸中標，有機會在實踐中探討高?？臻g環境的本質和特點，并將我們對高校發展建設的理解和認識貫穿于實踐中。
一塑造具有標志性和凝聚力的校園中心區
基地位于沈陽市區以北近郊，規劃總用地面積54萬m2，規劃建筑面積21萬m2，分三期建設實施，預計于2010年底全部竣工。基地現狀為荒廢的水稻田地，平坦開闊，條件比較寬松，一切從頭開始。
面對這樣一個全新的學校，除了合理利用土地，滿足基本使用功能要求外，最大的難點在于探索校園空間的個性。如何創造一個特色鮮明的、具有標志性的場所，成為我們創作的焦點。
高等院校的校園是教學和生活兼顧的場所，從功能上講，這里仿佛就是一個小城市。正如城市具有典型的市中心一樣，校園也應具有核心。向心性是人心理上的一種渴求，是人類以自我為中心的一種表征，也是人類對空間認知的出發點。作為高等院校的校園中心區，不僅是教學與生活的功能中心，校園空間的重心，更應具有凝聚力和歸屬感，具有鮮明的空間特色，給學生以“家”的認知感和安全感。于是我們把對校園空間個性的把握落在了中心區的塑造上。
新校址用地雖開闊平坦，但基地邊界零亂不規則，難于把握。為統一用地，進而控制整個校區，在基地中心設計了一個圓，直徑380m。圓形具有極強的向心性，并且在眾多的形式之中具有顯而易見的視覺突出性。學校的主要功能區域——教學區就設在這一劃定的圓形用地內。圓形路網以內的用地又被劃分為九塊，形式如《洛書》中描繪的中國傳統的宇宙圖示——九宮格。九宮格之中宮的位置無論從傳統觀念上、功能組織上，還是從幾何構圖關系上都是整個區域的中心，這決定了其作為教學區乃至整個校區的中心廣場的地位。而教學區的各主要建筑則依主次分別占據九宮格內的其他地塊，共同限定、圍合著廣場空間。
新教學區在圓形路網的控制下自成一體，位置顯要、特色鮮明，符合中國人傳統的空間意識和心理需求；嚴格的幾何關系、充滿理性的布局與教學區嚴謹有序的性格相和諧；開闊低平的廣場空間與教學科研區開放性的學術氛圍相一致。中心廣場也以其具有顯著特色的空間格局在校區整體環境的大背景下脫穎而出，成為校園的標志性場所。
二創造多層次的空間環境氛圍
總結國內外高校規劃設計的實踐經驗，高等院校的校園環境應具備三個主要功能：滿足教學科研工作和師生員工的生活需求；通過良好的環境陶冶人的精神情操，即“人創造環境，環境又培育人”；給涉足校園的來訪者文明優雅的觀賞環境。可見，高等院校的校園應具備多種性格的環境空間，以滿足不同的功能。創造一個優美的校園空間環境對一個面向21世紀的大學校園意義深遠。
美好的環境首先應與人的心理需求相契合。高等院校校園的主要使用者是年輕的大學生，他們意氣風發、充滿創造激情?；钴S的思維使他們渴求跌宕起伏的變幻，單一呆板的空間格局，雖然能滿足物質使用功能上的需要，卻難以滿足他們心理上的熱切渴望。因此，美好的高校校園環境空間應層次豐富、形式多變。
在沈陽師范學院的規劃設計中，我們力求創造出豐富的空間格局，多層次的環境氛圍，來滿足教學和生活兩種最基本的、性質卻截然不同的功能的需要。
教學區空間表現為在圓形母題控制下、嚴格的幾何式布局，位于基地中心，這里充滿了治學嚴謹的學術氣氛。與之相對應，學生生活區布置在教學區的北側及東側，與教學區之間通過寬闊的綠化帶過渡與聯系。生活區空間采用中國傳統園林式的布局，道路自由曲折，建筑布局順應道路，空間態勢與教學區迥異，其親切、恬靜、輕松的氛圍給緊張學習過后渴望得到放松的學生們帶來充分的心理滿足。
如果說教學區的空間格局偏重于理性，那么生活區的空間形式則更重人情，兩者功能不同，性格各異，但都不失為良好的交往空間，可謂各得其所。二者的結合，情理相依，相得益彰，共同構成了新校區層次豐富、格調高雅的校園空間環境。
三建立健全完善的校園生態系統
在當今城市與建筑設計領域，結合生態的環境設計成為共識，綠色環境是當今人工空間的發展趨勢。在沈陽師范學院的規劃設計中，如何把握和運用自然生態的特點和規律，創造一個人工環境與自然環境和諧共存的、整體完善的生態環境系統，成為創作的又一主要課題。
沈陽師范學院新校址用地為荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態基礎較低，因此在經營各功能分區的同時，必須系統地考慮人工生態環境的再創造，使其有機完善，積極地調節并改善校區小氣候，同時美化環境。為此，我們采取的策略是將各個功能分區內的建筑盡量集中布置，節約出大片完整的用地，在各功能區域之間的過渡帶形成集中的公共綠地，并向各個區域內部滲透。這樣的綠化布置，具有整體性，連貫有效，為校區提供了真正的氧氣庫，并在空間和景觀上起到了連接過渡的作用。
具體做法是：結合功能布局，在圓形路網控制下形成的集中式教學區布置一圈連貫的綠化帶，其間穿插環狀水系，形成一個完整的生態綠環，綠環在教學區與宿舍區之間局部放大，成為一片開敞的綠化林地，有效地凈化空氣、隔絕噪聲，既保證教學區安靜的氛圍，又使生活區環境清雅、安逸。水面的處理依中國傳統園林設計中理水的原則，“聚則遼闊、散則曲折不盡”，技術上采取循環水處理的手法，使其具有流動性，形成雖由人作、宛若天成的人工自然生態景觀。隨著季節的更替，水體呈現出不同的景觀，并對調節校區溫濕度及兩岸植被的生長態勢發揮著積極的作用。
