前言：中文期刊網精心挑選了教師科研能力的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師科研能力的重要性范文1
一、科研對高校教師的重要性
科研工作是高校教師專業發展的必然需要，是衡量教師綜合素質和能力的標尺?？蒲心芰κ墙處煂I發展的重要組成部分，是提高教師專業精神、豐富教師專業知識，提高教師教學能力、形成自我專業特色的內動力。因此，作為當代高校教師，為順應時代需求和自身發展要求，必須做到以下幾點：
1.樹立大學教育觀，增強科研意識。現代高校普遍強調教師的雙師型素質，要求不但要具備較雄厚的學科知識，更要具備很強的實踐技能和應用、開發研究能力，能針對生產和服務中的實際問題展開技術攻關，為區域經濟發展服務。只有切實做好科研，并使科研成果付諸于實踐，才能成為一名合格的當代高校教師，否則終將會被高校教改的洪流淘汰掉。
2.通過科研專題培訓，提高科研能力。高校有關科研機構可組織、開展專題科研培訓，讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研的具體操作程序等，通過科研培訓和教師親身科研實踐，切實提高其科研能力和水平。
3.明確高職院校的科研定位。高?？蒲校话惆ɑA、應用和開發研究三個方面?？蒲械亩ㄎ粦鶕淙瞬排囵B目標而定，人才培養目標是一切高等教育活動運行的依據和出發點。結合現代高等教育人才培養目標，應突出應用型研究和開發型研究性科研工作的重要性，面向社會實踐第一線，注重解決生產實際中的具體問題，注重在社會和企事業單位最需要的技術、工藝問題上找課題，走“產學研”道路，逐步提高教師科研能力和水平。
二、教學研究對高校教師發展的必要性
教學歷來是教師的主心骨，作為教師，必須也必然要做好教學研究工作。教學研究是一種運用教育科學的理論和方法，有目的、有計劃地去探索教學活動的內容、現象、特點及其規律性的研究活動。其目的在于創造性地認識教學規律，提高教學效果，從而也促進教師自身綜合素質的提高。要提高教育教學水平，促進高校教學改革，教學研究必須注重幾個方面：1.教學理念更新；2.教學模式研究；3.教學實踐原則研究；4.教學方法研究；5.教學效果研究；6.教材研究；7.受眾對象研究等。
以教學實踐原則研究為例，教學中，可遵循確保學習真正發生的普世原則，有五個標準：1.師生共同協作完成任務；2.發展理解和運用教育語言的能力；3.聯系學生生活；4.提高教學的思維層次；5.用師生對話吸引學生。如在執行第一個標準“師生共同協作完成任務”時，要改變傳統的“教師是課堂的中心，即老師過多的注重了教，忽略學生的主動性培養”的教學模式，可實行“任務型課堂教學”，師生協作共同完成課堂任務，在這個過程中，教師可明確每一個學生，每一個小組要完成的具體任務及其要求，同時做好指導工作，要突顯教師主導，學生主體，共同完成任務的顯著效果。
而教學模式研究，對于英語課堂，教學中可遵從6種有效的教學模式，即Model 1： Get it right in the beginning；Model 2： Just listen and read；Model 3： Let’s talk；Model 4： Teach what is teachable；Model 5： Two for one；Model 6： Get it right in the end。作為長期奮戰在教學一線的英語教師，對于這六種教學模式的融合使用的效果應該深有體會，在具體的教學中，每一節效果突出的課堂，都是這幾個模式的有機融合或演變，尤其可注重model1，4，5，6在教學中的應用。
三、終身學習對教師發展的重要性
21世紀高校教師隊伍專業化建設的關鍵是：具有終身學習理念，擁有自主學習、自我學習能力的教師群體。高校的教育對象，英語教師的職業特點，教師的發展前景等因素無不限定了教師要不斷學習，充實裝備自己。要想成為一名專業的當代高校英語教師，應時刻持有終身學習的意識和覺悟，時刻不忘提高自身專業儲備和職業素養。
（一）學習目標定位
1.學習所教學科的專業知識：注意搜集專業發展的新動向、新信息，不斷更新自身知識體系，以適應時展的要求和學生學習的需求。不斷開發新的課程資源，貼近時代、貼近學生的生活。2.掌握現代科學技術發展的新動向；3.了解教育學、心理學發展的新成果；4.學習和使用多媒體技術：充分利用網絡資源，獲取信息、處理信息、利用信息學習對于養成“終生學習”的習慣非常重要。5.在互動式教學中雙向學習，這種教學能促進師生的共同生長。
（二）對教師職業發展的新要求
1.學會認知，樹立新的知識觀：不僅要不斷更新自己的專業知識，而且要有深厚而廣博的科學與人文素養，了解嶄新的教育理論與手段；同時要教會學生認知世界的方法。2.學會做事，樹立新的課程與教學觀：教師要打破傳統的教學模式，研究受眾對象，重新建構課堂，在終身學習中不斷提升自己的教學藝術，錘煉自己的教學風格。3.學會共同生活，樹立新的教師倫理觀，培養自身及學生各項綜合能力。4.學會生存，樹立新的職業生涯觀：知識經濟時代，教師職業充滿了各種挑戰與變動，教師要由一個“自在”的存在者變為“自為”的存在者，自覺地規劃與開發自己的職業生涯，要具有在各種教育與非教育機構間流動的能力，走自我更新的專業發展道路，尋找自己的職業生存之路。
（三）.終身學習的可行途徑
1.定期參加教學相關培訓
教師可通過多種渠道參加教學相關培訓，如專家專題講座，學術沙龍，教育教學集中培訓，網絡培訓等逐步提升自身教育教學理念和水平。如具體的教學培訓模式有：案例教學式，問題探究式，示范-模仿式，自修-反思式，研訓互動式等。教師可根據自己的實際情況，選擇合適的培訓，積極定期參與，必將能使培訓所獲服務于教學，最終提升自己。
2.考研深造
考研，考博等，向更高學學術領域邁進，已成為高校教師提升自己專業素養的有效途徑之一，結合現行人才培養目標，建議高校教師慎重選擇專業，明確自身定位，著眼服務教學，在各方面條件許可的情況下，通過不斷的學習專業前沿最優秀的成果，努力提升自己的知識儲備，科研，教育教學能力。
四、國內外學術交流
學術交流不僅能吸取國內外最新研究成果，也是提高科研、教學水平和人才培養質量的重要手段。當下，高校教師參與國內外學術交流活動已經如火如荼，通過國內外學術訪問、交流，追逐國際前沿最領先的學科思想，并使之廣泛傳播并運用、服務于教學。
教師科研能力的重要性范文2
【關鍵詞】高校教學研究影響因素分析
1.教學研究的價值和必要性
高校不僅是培養人才的前沿陣地，同時也是開展科學研究的重要場所，在高校日常教學工作中，教學和科研是其關鍵組成內容，雖然高校也承擔科研任務，但與科研單位依然存在本質區別，開展教學研究的作用不僅在于豐富學術體系，其更是開展教學活動的重要指導，通過教學研究能夠提升高校辦學質量、學術水平和育人質量，對擴大和提升高校的社會影響力和美譽度具有重要價值。但是當前，很多高校將工作重心置于教學活動中，對教學研究缺乏重視，雖然經常開展教學總結會、研討會和交流會，但是研究流于形式，沒有對教學活動起到指導作用，對高等教育教學改革帶來阻礙和影響
2.影響高校教學研究的主要因素
2.1教師專業素養
教師專業素養是教學研究的重要影響因素，高校在組織開展相關研究中，需要以教師豐富的專業知識儲備和較強的科研能力作為支撐，教師只有不斷豐富和完善自我，才能更好的為教學研究而服務。首先，教師要具備寬闊的知識面，不僅要掌握本學科知識，同時還要對其他學科知識有所涉獵，可以勝任相關專業的研究與教學；其次，教師要在平時的生活、教學和科研中不斷更新和補充專業知識，進而滿足教學研究的需求，提升個人的專業能力和學科素養；最后，教師需要培養個人的知識體系組織能力，在具體教學中，由于教師的思維方式與學生存在一定差異，教師需要以貼近學生思維的方式，將知識進行有效組織優化，完整而清晰的展示給學生，提升教學活動的實效性，進而實現預期教學目標，為教學研究奠定基礎。
2.2正確態度與責任心
教學活動與教學研究都屬于高校日常運行的主要內容，教師在開展教學研究活動中，需要以崇高的使命感、較強的責任心和正確的態度對待工作，做到精益求精、嚴謹認真、科學負責。當代大學生個性更加鮮明，判斷能力和觀察能力較強，教師的職業素養對學生具有直接影響，如果教師以端正的態度對待教學研究，會潛移默化的感染學生，進而調動學生的學習熱情和積極性。首先，教師需要給予教學研究以高度重視，認識到教學研究對推動高等教育的重要性和積極性，進而主動的參與到研究活動中；其次，教師在開展研究活動中，需要對個人行為進行規范和約束，樹立正確的道德觀和職業觀，嚴肅認真的對待研究工作；最后，教師需要將教學研究和教學活動充分結合，以教學活動為開展各項研究的基礎和前提，促使教學研究對實際教學起到指導作用，發揮教學研究的導向價值。
2.3科研觀念
觀念是指導行為的基礎和前提，科研觀念也是影響教學研究的關鍵因素，因此，教師需要更新自身的科研觀念。首先，很多教師都存在輕科研、重教學的問題，針對這一問題，高校需要引導教師加強學習，吸納國內外的先進教學研究理念，不斷提升自身的科研意識，摒棄以往單純開展理論研究的觀念，將教學實際和理論研究充分結合，突出教學研究的實踐性、操作性和指導性，切實發揮教學研究的價值；其次，一些教師更加重視理論研究，將個人大部分精力都投入到教學研究中，忽視了教學活動的重要性，因此，針對這一問題，高校需要引導教師將科研和教學作為雙中心，在保證完成教學任務的基礎上開展教學研究，注重在教學中應用研究成果，實現教學研究成果有效轉換，以成果促進教學質量的全面提升。
2.4高校擴招
當前，隨著我國高等教育的蓬勃發展，各大高校紛紛增加招生數量，辦學規模也持續擴大，高等教育從以往的精英教育演變為大眾教育。雖然高校擴招滿足了無數學子的求學夢，但是擴招所延伸的問題也成為公眾和社會關注的焦點，例如教師教學任務增加、教學資源緊張等，對高校教學工作帶來了一定的挑戰和沖擊。從教學管理層面分析，想要確保教學質量，需要教師數量和硬件設施作為支撐，但是如果教師將個人精力都投入到教學工作中，則會對教學研究帶來影響。因此，高校和教師需要正確看待高校擴招對教學研究帶來的影響，并且采取有效措施平衡教學活動和教學科研的關系。首先，高校要注重對教師進行業績考核，并且鼓勵教師利用業余時間深入和參與到教學研究中，制定科學的獎勵政策，調動教師參與研究的熱情和積極性；其次，在學生人數急劇增加后，教師要摒棄急功近利的心理，以平常心對待教學工作和研究工作，無論是忽視教學還是忽視科研，都對個人職業發展和人才培養質量十分不利，要做到二者協同進行；最后，由于學生人數的增加，高校教學資源較為緊張，對教學研究的支撐程度略顯不足，高校需要認識到教學研究的重要性，對教學資源進行合理分配，加大對教學研究的資源投入，各項人力、物力資源向教學研究傾斜，進而保證各項研究工作的有序開展。
2.5校園文化
校園文化是高校在長期辦學中所形成的價值觀念、行為規范、精神指導和理想信念，其屬于一種潛移默化的教學資源。校園文化是影響教學研究的重要因素，由于校園文化是全體師生共同認可和遵守的價值理念，將教學研究融入到校園文化中，可以促使廣大師生加強對教學科研的關注，進而在高校中形成良好的科研氛圍。首先，高校需要將教學研究融入到文化建設中，將科研作為校園文化的關鍵組成部分，通過文化引領培養全體師生的科研意識；其次，高校要利用校園構建物、宣傳欄、校園廣播，積極宣傳教學研究的意義和重要性，在師生中形成正確的科研認知；最后，高校要注重擴大校園文化的輻射力和影響力，將教學研究納入到校園文化中，在全體師生中傳播。
教師科研能力的重要性范文3
［關鍵詞］高校教師；科研績效；影響因素
［中圖分類號］G645［文獻標識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0142-02
一、地方高校青年教師科研績效管理的重要性
根據教育部官方網站的2009年度的統計數據，全國2305所普通高校中，教育部和其他部委主管的普通高校共計111所，其余的2194所普通高校為地方高校，占全國普通高校總數的95.18%。作為高校力量的主力軍，地方高校在推動我國高等教育大眾化進程、促進經濟社會發展等方面發揮著巨大作用。
科研是高等學校的重要任務之一，沒有高水平的科研，就不可能造就高水平的教師隊伍，也不可能培養出高水平的人才。雖然大多數地方高校的職能不以科學研究為主，但地方高校仍須重視科研工作。
伴隨高等教育的跨越式發展，高校教師隊伍發生了歷史性變化，大批青年教師成為高校教學科研的新生力量。根據教育部官方網站的2009年度的統計數據，我國普通高?，F有專任教師1295248人，其中35周歲以下的608928人，占47.01%。由于地方高校教師的任職資格低于部屬高校，很多地方高校的教師是碩士甚至本科畢業就任教的，這在一定程度上加大了地方高校青年教師的比重。因此，青年教師的科研在地方高?？蒲泄ぷ髦杏兄鼮橹匾牡匚?，地方高校要提高人才培養質量、實現可持續發展，就必須重視青年教師的科研工作。而績效是決定組織可持續發展的關鍵因素，績效管理的最終目的則是提高組織績效，通過實施青年教師科研績效管理，能夠幫助地方高校更好地做好科研工作，從而促進地方高校的可持續發展。
二、地方高校青年教師科研績效的影響因素
（一）主觀因素
1.科研能力
一般認為，能力是影響績效的最為重要的因素。而影響能力的因素主要有天賦、智力、經歷、教育、培訓等。汪曉春(2009)研究了能在一定程度上體現高校教師科研能力的學歷及受教育層次因素對其科研績效的影響，結果發現，博士后層次的教師科研績效水平是最高的，其次為博士學歷的教師科研績效水平，本科學歷層次和碩士學歷層次的教師科研績效水平基本上是一樣的?？梢?，科研能力強的高校青年教師應該能夠取得更高的科研業績。
2.科研態度
工作態度是工作能力向工作業績轉換過程中的重要調節變量。Vigado(2000)的研究結果表明，員工的工作價值觀、工作態度、工作投入會影響其工作結果，即對工作績效會有所影響。因此，高校青年教師的科研態度也是影響其科研績效的重要因素之一?？蒲行枰L期堅持不懈以及忍受枯燥，因此，只有對科研有著發自內心的熱情，并積極投入到其中的人，才能取得良好的科研績效。
（二）客觀因素
1.職稱評審條件
龍飛鵬、丁強(2006)對云南省幾個州市的幾所高校35歲以下的青年教師進行了一次科研現狀的問卷調查，結果發現，在青年教師從事科研工作的目的中，高校教師的職責和晉升職稱職務排序位列前兩名。徐璟等(2009)將實施職稱量化考核后通過正、副高級職稱評審教師的各項研究成果進行對比發現：各項科研績效在實施量化評估之后均呈現出正的平均增長速度?？梢?，很多地方高校的青年教師做科研是為了達到職稱評審條件，職稱評審條件可以對高校青年教師的科研行為產生引導作用進而影響其科研績效。
2.組織激勵政策
心理學對于創造的研究表明，如果組織對新思想和創新行為進行支持和鼓勵，人們產生創新性思想的可能性更大(Parnes，1964；Parnes & Meadow，1959)。組織對創造的獎勵和認可有助于創造的產生(Abbey & Dickson，1983；Paolillo&Brown，1978)。張伶、張正堂(2008)的研究結果表明，內在激勵因素通過工作滿意度、組織承諾對知識員工的工作績效產生顯著的正向影響。高校青年教師作為一類知識型員工，其從事的科研工作是一種創造，其科研績效在很大程度上會受到組織激勵政策的影響。
三、地方高校青年教師科研績效的提升對策
（一）提供支持與指導，提高青年教師的科研能力
首先，地方高校的青年教師大多學歷較低，科研能力較弱，因此，地方高校的人事管理部門應出臺相應的人事管理制度，鼓勵并支持青年教師在職或脫產攻讀更高級別的學位，同時有計劃地選派優秀青年教師分批赴國內外有實力的科研院校進修學習，通過教育培訓的方式來提高青年教師的學術水平與科研能力。
其次，代文彬、紀巍(2008)對天津、上海、廣東、湖北、江蘇五省共31所高校192位青年教師的調查結果顯示，44.7%的青年教師認為目前科研工作中最待解決的問題是“缺少經驗豐富的老師的指點”，因此，地方高校應為青年教師配備科研導師，讓本校經驗豐富、科研能力突出的中老年教師在科研方法、科研課題申報技巧上對青年教師給予指導，幫助青年教師更好地開展科研工作。
第三，地方高校在創造各種條件和機遇進行個體培養的同時，還應通過搭建科研平臺和傾斜性的經費投入，進行科研團隊建設，將高學歷青年教師凝聚在學校的優勢學科和科研方向上，通過學科帶頭人和學術帶頭人的幫、傳、帶，提高青年教師的科研能力。而地方高校之間也應尋求合作，因為每個地方高校都有自己的優勢學科，可以通過優勢互補，得到共同提高。
（二）進行價值觀教育，端正青年教師的科研態度
在市場經濟蓬勃發展的今天，涌現出了眾多能帶來豐厚物質報酬和精神滿足的崗位，這對高校教師的心理造成了極大的沖擊。而我國很多高校錯誤地將科研與工資待遇掛鉤的做法更是抹煞了高校教師創新的靈感，促使其急功近利的浮躁心理的產生。好論文需要好科研，好科研需要好思想，好思想需要好動機。如果沒有向廣大同行展示自己的科研成果并希望他們從中有所收獲的愿望，沒有為創造科學知識、推動科技進步、促進人類文明作貢獻的理想，只想盡快湊足職稱晉升等所需的論文數量，把開展科研、當作提高身價、滿足虛榮并獲取利益的手段，勢必就難以堅持付出艱苦的努力去想出好思想，做出好科研，寫出好論文。因此，要提高青年教師的科研績效，必須改變他們的浮躁心理，端正其科研態度。而態度在很大程度上受價值觀的影響。青年教師的可塑性強，對他們進行價值觀的教育有利于端正其科研態度。學校各級科研管理部門應充分認識到對青年教師進行科研價值觀教育的重要性和必要性，通過樹立榜樣、完善獎懲機制、營造健康學術環境等措施，加強學術規范與學風建設，鼓勵青年教師發揚腳踏實地、甘于寂寞、追求真理、堅持不懈、銳意開拓的精神，在科研創新中實現自我價值。
（三）制定科學的職稱評審條件，發揮職稱評審的引導作用
高校教師的工資待遇與職稱掛鉤，因此職稱對于高校教師的重要性不言而喻，很多高校教師做科研就是為了晉升更高一級的職稱。因此，要提高地方高校青年教師的科研績效水平，省級職稱管理部門應制定科學合理的職稱評審條件，以更好地發揮職稱評審的引導作用。
目前，很多地方的職稱評審條件不甚合理。如某省的職稱評審條件規定，申報講師任職資格者，在學歷和任職年限需具備下列條件之一：1.大學本科畢業并取得學士學位，擔任助教職務4年以上；2.碩士研究生畢業并取得碩士學位，從事本專業工作3年以上。在科研業績方面要求在CN學術刊物上發表本專業學術論文3篇以上。同時規定申報中級專業技術職務不實行任職年限破格。上述職稱評審條件對科研業績要求偏低，不允許中級職稱實行任職年限破格，不利于激發青年教師的科研積極性。如果適當提高中級職稱的科研業績評審條件，同時設置較高的中級職稱破格評審條件，有利于促使青年教師更多地投入科研工作，鼓勵優秀的青年教師脫穎而出。
（四）制定適當的科研激勵政策，激發青年教師的科研積極性
地方高校的青年教師大多資歷淺、職稱低，難以獲得科研資助，科研經費缺乏是一種普遍現象。雖然目前很多地方高校意識到了這個問題的存在，為了支持青年教師開展科研工作，設立了校級青年科研基金項目，但是資助面窄、額度小。郭淑蘭、鄔開俊(2009)對西部地區8所高校260名青年教師的調查結果顯示，在科研需求方面，60%的教師希望得到科研經費資助。因此，地方高校應加大對青年教師科研經費的投入，用于擴大學校青年科研基金項目的資助面，提高資助額度，報銷青年教師的部分費用，對科研成果突出的青年教師加大獎勵力度。同時，學術交流對青年教師來說，既是對外展示自己研究成果的過程，也是分享同行科學研究經驗的過程。地方高校應為青年教師提供更多的國內外學術交流的機會，同時組織校內學術交流活動，讓青年教師在交流中獲得啟示，開闊學術視野，提高學術創新水平。此外，教學任務繁重也是很多地方高校青年教師科研績效不佳的一個重要原因，地方高校應對青年科研骨干和有科研潛力的青年教師適當減免教學工作量，也可借鑒國外的經驗，對在校工作時間達到四年以上的青年教師，提供一學期的學術休假，使青年教師有更多的精力投入科研。
［參考文獻］
［1］龍飛鵬，丁強．云南省州市師專青年教師科研現狀調查分析［J］．保山師專學報，2006(2)：76-80．
教師科研能力的重要性范文4
1提高教師的自身素質
在實驗教學過程中，教師是具體的執行人，其自身的專業水平、思想水平、教學態度和教學方式對學生起著主要的引導作用。蘇霍姆林斯基說：“能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才干只有由才干來培養。”培養具有創新意識和實踐能力的綜合型人才，必須建立和打造一支熱愛教育、勇于獻身、知識淵博、治學嚴謹、銳意進取、敢于創新的師資隊伍。在近幾年的實驗教學中，主要通過以下幾個方面來提高教師自身的素質。
（1）注重師德師風建設，提高職業認同感?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不行。”學生在與教師接觸的過程中,會下意識地觀察和模仿教師的言談舉止。良好的師德師風是教好書、育好人的前提。我們在日常的教學工作中，耐心細致、不厭其煩地講解，堅持事實求是、嚴肅認真的原則，對于不能遵守實驗紀律和實驗規則的學生，在尊重的前提下教育指導。除了做好教學工作外，還關心學生、愛惜學生、尊重學生、理解學生,竭盡所能地滿足學生合理需求。職業認同感是自我接納的重要內容，如果一個人連自己的職業都不能認同，不能接納，就不可能主動地去接受教育，適應職業，更不會積極地自我教育和發展。為了增強對教師職業的認同感，我們通過多種方式觀看和聆聽先進教師和模范教師的光榮事跡。這在一定程度上提升了大家對教師職業的自豪感和責任感。
（2）注重自我學習，增強創新意識。為了讓學生熟練掌握預防醫學的專業知識，教師除了全面扎實的基礎知識以外，還應該熟悉最近的案例及相關領域的最新知識。因此，教師必須與時俱進，通過永無止境的學習來加強自身的專業素質。另外，我們采用“請進來，送出去”的方式，即聘請本校及外校的優秀教師親臨指導，或選派年輕教師去其他學校和科研單位學習，從教學理念、專業知識、教學方式等方面進行了全方位地更新，提升了自身的綜合素質?！爸挥袆撔滦偷慕處煵拍軐嵤﹦撔陆逃?，才能培養出創新型的學生”，黨的十七大報告也明確提出國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵是“提高自主創新能力，建設創新型國家”。而實驗室正是把理論知識應用于實踐的重要平臺，是培養學生具備創新意識和創新能力的關鍵所在，實驗教師則是完成這一特殊使命的重要載體和主要執行者。在教學過程中，我們鼓勵教師在教學內容、教學方法上不要拘泥于傳統，要大膽創新；派遣年輕老師出外進修，把相關的前沿知識和方法、最新的問題和研究熱點等有機地融入到教學內容中，以開闊學生的視野、活躍學生的思維。另外，我們采取競爭機制和獎罰機制，鼓勵教師積極參加科研活動。
2培養學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。學生是教學過程中的主體，教師對知知識才能被轉化、吸收。學習是一項艱苦復雜、枯燥乏味的腦力勞動，僅靠“頭懸梁、錐刺股”的典故和“梅花香自苦寒來”、“學海無涯苦作舟”等警句作為學生學習的動力已被證明作用甚微。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有通過激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，才能喚醒學生強烈的求知欲望和學習動機，從“要我學”轉變為“我要學”；才能讓學生從厭學轉變到愿學、樂學和善學。在近幾年的實驗教學中，我們始終把培養學習興趣作為教學的重點，主要的方法和措施如下。
（1）凸顯預防醫學實驗的重要性。在醫學發展史上，無論是平民百姓，還是醫務人員，都存在“重治療、輕預防”的思想，人們對預防醫學的重視程度相對不足。因此，激發學生學習興趣的首要任務是讓學生充分認識到學習預防醫學及其實驗的必要性和重要性。在實際的教學中，為了突出預防醫學及其實驗的重要性，我們常引用歷史上或者當前的一些重大案例進行分析。比如，統計學是預防醫學的重要組成部分，也是學生們感到既枯燥乏味、又不易掌握的內容之一，我們在講解和布置作業時選用與生活密切相關的內容，比如有關SARS、禽流感、甲型H1N1流感等方面的案例。這樣能讓學生們意識到學習預防醫學的重要性和必要性，使實驗學習更加貼近現實生活；同時，還讓學生們加深了對所學知識的記憶，提高了學生的積極性。實踐證明，這一方法作用顯著，受到了學生的普遍好評。
（2）豐富教學手段，鼓勵課外學習。隨著現代教學手段的不斷更新和改進，“一本書，一張嘴，一塊板、一支筆”的教學方式以逐漸被取代。我們在上課時充分利用多媒體、網絡教學、電化教學等手段,把聲音、視頻、數字、公式和文字融合為一體，通過聲、像、光等對感官的刺激,增加學生的學習興趣，提高學習效率，這樣使學生更容易掌握枯燥的公式和繁瑣的統計步驟。同時，通過教師的認真備課，我們對講授的實驗內容進行高度的概括和歸納，讓學生們在實驗過程中輕松易學。另外，每次在講授新內容之前，先對上次的內容進行扼要回顧；在每節課結束前，有針對性的強調重點和難點，起到反復學習、溫故而知新的作用。指導學生通過網絡資源加強課外學習，鼓勵學生運用所學知識解釋、解決生活中或生產中的實際問題。比如，把國內外各大院校的預防醫學及其實驗的精品網絡資源的介紹給同學們。指導學生使用CNKI中國知網和維普等數據庫資源，了解預防醫學的最新研究進展和發展方向，既能鞏固已學知識和了解新知識，又可以開闊視野和拓寬知識面。
3以科研帶動教學
科研是一種實踐性、創造性的勞動，科研是教師展示其學術思想、創新能力的過程。我們學校正處于由教學型大學向教學科研型大學轉變的過程中，科研日益受到重視。經過近幾年的發展，教師們也逐漸意識到科研不僅是高等院校的功能之一，也是學科發展的基礎，更是提升教師學術水平和教育教學質量的重要前提。我們把預防醫學理論教學及實驗教學和教師的科研相結合，取得了顯著的教學效果，具體方法如下。鼓勵學生加入到教師的科學研究中，通過積極地實踐，讓他們熟悉提出問題、分析問題、解決問題的科研過程，同時，讓他們更深刻地體會到預防醫學的重要性、必要性和做科研的樂趣。我們還仿效研究生培養方式，把教師的科研項目和預防醫學實驗教學的內容相結合，給學生擬定相應的內容，讓學生在所學知識的基礎上通過查閱資料初步設計實驗方案，在經過指導教師的修改和補充后，以小組為單位具體實施。另外，在課余時間，根據學生的興趣愛好，組建了興趣學習小組，請科研經驗豐富的教師針對具體問題進行直接指導。實踐證明，把實驗教學與科研相結合的教學方式，明顯提高了學生的分析能力、操作能力和創新能力。同時，調動了學生學習預防醫學的主動性和積極性，培養了學生相互協作、友愛互助的團隊精神和熱愛真理、追求事實、善于發現、勇于探索的科研態度。
4完善實驗考核
實驗考核可以端正學生實驗態度，觀察和解釋現象的能力，培養學生邏輯思維能力也是檢驗教學效果、鞏固學生所學知識的重要手段，它在一定程度上可以作為實驗教學效果評價的依據?？茖W合理的考核可以提高學生學習的主動性、積極性和創新思維。傳統的實驗考核以實驗報告作為評判學生對實驗內容的掌握程度，客觀上打擊了學生的主觀能動性，嚴重降低了學生對實驗過程和實驗技能的重視程度。在預防醫學的實驗教學中，實驗報告僅僅是評價、考核學生的指標之一，同時，我們還建立了其他形式的的考核指標，經過實踐篩選，當前對學生的考核體系由實驗態度、實驗操作、實驗報告和實驗考試四項指標組成。這種不單依靠實驗結果的準確與否評價實驗成績、而注重實驗方法、實驗過程以及分析和處理問題的實際能力，使學生改正了“重理論、輕實踐；重分數、輕能力”的錯誤觀念，讓學生在主觀上增加對預防醫學實驗課的重視程度，還讓學生有了更多自由思維和發揮的空間，使他們能夠在實驗教學過程中大膽探索和創新，實驗教學的質量也得到了進一步的提高。
教師科研能力的重要性范文5
關鍵詞：青年教師；科研能力；提升；建議
1 青年教師科研能力提升的重要性
近些年來，伴隨著國家高等教育辦學規模的擴張以及高校教師師資的不斷優化，全國各高校尤其是地方性新升格的本科院校新進了大批年輕教師，這些青年教師已經成為或者正逐漸成為這些新升格的地方性本科院校中教師隊伍的一支生力軍。教師是高校辦學的主體，是人才培養、學科建設、教學改革和科學研究的直接承擔者。高校要肩負起培養適應現代社會發展的高素質創新人才的使命，發揮推動科學技術創新和文明傳承的社會服務功能，必須建設一支師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、相對穩定、精干高效、專兼結合和富有創新精神與活力的高水平的教師隊伍。并且隨著國家對高校培養專業人才的規模與質量的提高，勢必會對教師的科研能力提出新的更高的要求。因此，加強對青年教師科研能力的培養，是高校發展的重要戰略任務。
首先，提高青年教師的科研能力是打造高素質教師隊伍的需要。地方性本科院校的師資隊伍普遍比不上綜合性的重點高校，在隊伍的結構、 隊伍的水平和能力方面都存在著相當大的差距，特別是青年教師的科研素質和能力與建設高素質教師隊伍的要求差距較大。因此，提升教師的科研素質是一項基礎性的工作，應擺在一個非常重要的地位；其次，提高青年教師科研能力是推進教育教學改革的需要。教育教學改革是目前高等教育界的熱點話題，對于地方性本科院校而言，實行教育教學改革更是提高教學質量、擴大招生規模以及促進學生就業的重要方式，而教師尤其是青年教師的素質結構中是否具備較高的科研素質，將成為教育教學改革成敗的基本條件之一。再次，提高青年教師的科研能力是全面提高教學質量的需要。最近教育部專門下發文件要求全國高等院校全面提高教育教學質量，對于地方性本科院校而言，教育教學質量更是學校生存發展的生命線，必須將青年教師科研能力的提升貫穿于整個教學工作中，以科研能力的提升促進教學質量的提高。最后，提高青年教師科研能力也是青年教師自身發展的需要。較高的科研能力不僅使青年教師能將自己的所學和研究應用于社會實踐，不但可以提高自己服務社會的能力，還能有助于青年教師在專業技術職務的評審中更上一層樓。
2 地方性本科院校青年教師科研能力現狀
2.1 科研意識不強，科研氛圍不高
近些年來，地方性本科院校新引進的青年教師絕大部分是國內著名高校的博士、碩士畢業研究生，他們雖然在年齡上占優勢，并且學歷層次普遍較高，在大都普遍認為搞科研、做項目是教授、副教授這種層次才能做的事情，自己的主要任務是搞好教學就可以了，再加上目前地方性本科院校大都十分強調教學工作和學生的就業工作，因此在這種環境下更沒有形成一個良好的科研意識，進而整個青年教師團體也就無法形成一個良好的科研氛圍。
2.2 教學任務重，科研經費不足
目前，許多地方性高校的師生比都很大，加上青年教師體力旺盛，又無太多的家庭牽絆，許多青年教師每周的教學任務非常繁重，有時甚至達到每周二十幾節課，另外加上學生管理工作等，青年教師普遍感覺時間有限，無暇顧及科研。另外地方性本科院校本身科研經費的不足也是牽制青年教師科研能力提升的原因之一。
2.3 缺乏團隊建設，科研層次不高
很多地方性本科院校由于自身經費的有限，許多青年教師很少甚至從來沒有外出參加過學術研討會，并且缺乏重量級的學術領軍人才，既無法獲取最新的科研信息，也無法形成一支強有力的學術團隊，即使從事一些科研工作，普遍層次不高，質量欠佳，這些都限制了青年教師科研能力的提升。
2.4 科研指導缺位，沒有科研長遠規劃
地方性本科院校近年來加大了人才引進力度，大批青年教師充實到高校教學科研工作的第一線，青年教師已逐漸成為教師隊伍的主要力量。但是引進之后的科研指導工作并沒有及時跟上，許多地方性本科院校沒有真正培養好、利用好青年教師的科研能力，缺乏必要的宏觀指導和長期規劃，隨意性較強，加上科研評價體系不完善，獎勵制度和約束機制不到位，更是阻礙了青年教師科研能力的提升。
3 青年教師科研能力提升的對策建議
3.1 培養科研意識，營造科研氛圍
地方性本科院校要不斷培養青年教師的科研意識，營造濃厚的科研氛圍，這是青年教師科研能力提升的土壤。一方面學校要把青年教師從繁重的教學任務和學生管理工作中解放出來，讓他們能有足夠的時間和精力來從事科研工作，另一方面學校要經常開展一系列科研活動，如舉辦科研長廊，邀請有經驗的專家學者來作學術報告等，及時傳遞科研信息，傳授科研方法。不同的地方性本科院校之間也可以進行科研交流，拓寬青年教師的科研視野，激發青年教師的科研興趣。
3.2 不斷加大科研經費的投入，形成科研激勵機制
在科研經費方面，地方性本科院校應逐步增加青年教師科研課題的經費，在校級課題的申報上要多為青年教師提供一些機會，讓青年教師的科研能力得到鍛煉，在省部級課題的申報上要逐步取消論資排輩，鼓勵青年教師去多參與，鼓勵青年教師申報創新型課題。地方性本科院校學校要建立青年教師科研專項基金，對一些有潛力的科研項目提供啟動資金，同時制定科學、合理、公平的科研績效機制和獎勵機制，激發青年教師的科研熱情，鼓勵青年教師開展科學研究，調動青年教師的科研積極性。
3.3 注重科研團隊建設，多出高層次精品
地方性本科院校由于成立時間短，經費缺乏等原因，缺少某一學科的學術帶頭人，使得組建一支高水平的科研團隊十分困難。地方性本科院校一方面要加大力度引進一批具有較高科研水平的學術帶頭人，迅速組建一支強有力的學術團隊，另外一方面要有目的地培養學術和科研方面的帶頭人、小組負責人，建設一個強有力的科研團隊，進行科研攻關，增強集體科研、團隊攻堅能力。學校要有意識地樹立一種團隊攻關意識，在課題研究中培養團隊，要盡快培養出在某個方面具有較高學術水平和科研能力的研究團隊，同時要積極創造組建高水平科研團隊的條件。
3.4 實行科研導師制，制定長遠科研規劃
地方性本科院校要為每一位青年教師配備一名學術造詣深厚、科研能力突出的學者，指導青年教師如何搞好科研，如何申報項目，如何獲取第一手的科研信息等，無論是從科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節都需要對青年教師進行全方位的培訓指導。一方面，學校科研處的工作人員可以針對青年教師開展專項課題申報、開題指導，另一方面學校通過邀請一些國內知名專家為青年教師進行科研專題知識講座、學術報告會，從而提高青年教師們在課題申報、成果申報、論文撰寫方面的水平。另外一方面指導青年教師做好自身科研生涯的規劃，比如在職稱申報方面需要申請哪些課題項目，在一年中某些特定時間段應該申報哪些項目等等。
4 小結
高等教育的目標是培養高學歷、高水平、高技能的專業技術人才，而高等院校的教師是傳授知識的重要角色，是高校學生獲取知識的重要途徑，因此高等院校必須建設一支高素質的教師隊伍。伴隨著市場經濟的不斷發展， 對高層次人才的需求不斷增高， 需求的專業領域也不斷擴大， 高等教育面臨著重要的發展機遇期， 眾多高校尤其是地方性本科院校應該牢牢把握住這個重要的戰略機遇期，積極融入到當地經濟建設中去，而搞好科學研究是對每一個青年教師的基本要求，廣大青年教師要認識到自身科研能力的不足，地方性本科院校也要不斷創造良好的科研條件和科研氛圍，使青年教師的科研能力不斷得到提升，進而以科研能力的提升帶動教學能力的提升和服務區域經濟發展能力的提升。
參考文獻
[1] ，龐海燕.基于高校青年教師科研能力培養的思考[J].大眾科技，2011（04）.
[2] 周慧.高職院校青年教師科研現狀及科研能力的提高[J].黑河學刊，2012（10）.
[3] 伍玉鳳.高職院校青年教師科研素質和能力培養中存在的問題及對策[J].學術論壇，2011（05）.
[4] 魏若男.高校青年教師科研中的問題及提高科研能力的探討[J].科研管理，2007（05）.
[5] 馮莉.高校青年教師科研能力發展對策探析[J].企業導報，2012（22）.
[6] 彭軍，習運群.地方高校教學型學科教師科研現狀思考[J].科技廣場，2012（12）.
教師科研能力的重要性范文6
第一，充分提高對教科研工作重要性的認識，增強開展教科研工作的自覺性
基礎教育要優先發展、協調發展、可持續發展，離不開教科研的支撐。廣大教育工作者必須認識到教科研工作的重要性。教育科研是促進教師專業化發展、實現學校特色發展的重要途徑，是推動基礎教育改革的重要力量，當前教科研的質量已經成為衡量現代基礎教育辦學水平的重要標志。
各級教育領導要率先垂范，切實重視教科研工作，增強科研意識、改革意識，以實際行動努力開創教科研工作的新局面。例如：在教科研方面，北京西城區教委圍繞新課程改革的理念，形成了以西城教育研修網絡為載體，以“教育科研月”和“教育科研周”為平臺，以教研和科研促進教師專業發展的區域教、研、訓一體化新模式。自2001年始，西城區教委確定每5年開展一次“教育科研月”活動，每年舉辦一次“教育科研周”專題活動。2008年，西城區教委把“做智慧教師，在教育實踐中成長”作為“教育科研周”的活動主題，抓住了當前教科研工作的核心。
教科研人員要進一步增強自覺性，以提高學校教學質量為核心，通過高質量的專業服務，幫助教師理解并掌握教育質量標準，引導教師有效地分析教學中的問題，提供專業的教育診斷，幫助教師改進工作。
從事教育科研工作，不但需要極大的熱情，還要掌握從事科研工作的規律和方法。教育科研要回到科學的本義，實事求是，用證據說話，更要切實關注教育實踐，主動探索和研究教育教學中的重點、難點、熱點問題。
第二，關注教師實踐性知識，研究教師專業發展
與其他職業不同，教師職業具有很強的實踐性。這種實踐性表現為“在場性”、“不確定性”和“價值性”。與學術性職業(如哲學家、歷史學家)相比，教師的工作具有更強的情境“在場性”，與其他專門化職業(如醫生、律師、工程師)相比，教師工作的對象具有更多的“不確定性”；與自然科學家和一些社會科學(包括教育學)研究者相比，教師的工作性質表現為更強的“價值性”。
教師的這種職業特性決定了教師專業發展是教師不斷提升自己的專業意識，發覺已有知識和建構新知識，并不斷增長專業能力和提高專業水平的過程。從這個意義上說，教師智慧是一種實踐智慧，教師的實踐智慧需要積累、反思、領悟，逐漸形成教育思想、教育理念。一般來說，智慧型教師需要具備本體性知識(學科知識)、條件性知識(教育學、心理學、學科教學法)和實踐性知識。教師的實踐性知識是教師通過對自己教育教學經驗的反思和提煉所形成的對教育教學的認識。教師的實踐性知識也具有“在場性”、“不確定性”和“價值性”等特征。對實踐性知識的研究有利于認可教師職業的獨特性、不可替代性和教師的優勢，增強教師的自尊心和自信心，促進教師專業發展。
因此，教科研部門在研究教師專業發展的過程中，要進一步關注教師實踐性知識，看他們如何把從不同途徑獲得的知識整合到他們的概念框架中，并指導他們的行動。
第三，整合教科研資源，推動基礎教育內涵發展
當前，北京等大城市高質量、高標準地實現了基礎教育。在這一前提下，如何按照科學發展觀的要求，全面推進基礎教育的內涵發展成為各級教育部門的主要工作。
教科研部門要整合教科研資源，努力形成促進基礎教育內涵發展的合力：一是改革教科研機制，切實發揮教、研、訓一體化的整體功能。二是市區(縣)兩級教研部門相互配合，形成有效的工作機制和工作網絡。三是借助高校、科研機構等優質教育資源，為基礎教育服務。四是通過課題、網絡、論壇等多種教科研方式，增強教科研工作的實效性。
