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鍛煉孩子的思維能力范文1
棋藝高超的棋手具有很強的情景預判和全局判斷的能力。因而，學棋、經常下棋的孩子，往往具有較強的邏輯思維能力，條理清楚、系統性強；學習時，常常能夠事半功倍。尤其在數學成績上，和學習國際象棋多很大的關系。
2、鍛煉孩子的專注力
兒童、青少年最常見的一個特點就是專注力不夠，注意力很容易被外界的事物所吸引。下一盤棋，常常需要幾十分鐘。孩子對勝利的渴望，將促使他集中注意力，思考自己的走法、關注對手的反應。長期的訓練之下，他的專注力自然而然就提高了。
3、養成好的行為習慣
鍛煉孩子的思維能力范文2
右腦開發潛能
人的大腦分為左腦和右腦。左腦主要負責人類的理性、語言、文字、分析等，右腦主要負責音樂、形象、經驗、直觀等認識，因而右腦“感覺”更強，我們常說的“創造性思維”也更多是右腦的產物。
科學和經驗證實，孩子在6歲之前，對事物的思考主要以右腦為中心，適當的良好的刺激可以讓右腦功能發揮更優秀。及早對寶寶進行感官訓練，促進右腦發育，對寶寶的整體發育，都有重要意義。右腦的開發存在于孩子的生活當中，只要得到科學的指導，父母也會成為好老師。
右腦開發法檢閱對比
目前，音樂、繪畫、外語學習、體育鍛煉、珠心算等都是開發右腦的常用方式，各有開發的側重點。
繪畫
開發原理：孩子通過對事物進行觀察描繪，在視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解、觀察力等方面對右腦進行刺激。
音樂
開發原理：聽古典名家的曲子能夠激發人的創造性和理性思維能力，孩子身處其中對時間和空間的感受也更強烈。
局限：需要甄別選擇合適的古典音樂。
外語學習
開發原理：美國神經外科近年發現，兒童學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易，因為當孩子只學會一種語言時，僅需大腦左半球，如果培養同時學習幾種語言，就會“啟用”大腦右半球。
局限：一般孩子從3歲左右開始學習，要謹慎選擇合適的外語早教機構。
體育鍛煉
開發原理：右腦在運動中比靜止的時候隨之而來的鮮明形象和細胞激發來得快，因為右腦得到了充分的活動，大腦左半球活動相對少了，人的思想現成的邏輯思維方法或多或少的有了一些擺脫，靈感經常會脫穎而出。
局限：需選擇適合孩子年齡段的運動，防止在鍛煉過程中受傷。
珠心算
開發原理：通過練習撥打算盤，雙手撥珠，使左手的充分活動有效開發兒童的右腦。心算則主要是通過在右通腦中構建“腦像圖”，在腦子里打算盤，進行表象訓練，有效地開發兒童的右腦。
局限：4歲前的孩子沒有形成數字印象，不適合學習。
右腦開發分時段
鍛煉孩子的思維能力范文3
那么在普通家庭里，父母的知識水平都不高的情況下，如何教育好孩子，是許多父母頗為關心的。這里介紹一些在日常生活中簡便易行的培養兒童智力的方法供父母們參考。
智力培養的重點——觀察力、記憶力、思維能力、想象能力
智力，一般指認識世界的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。觀察力是指人迅速、敏銳地發現客觀事物的細節和特征等方面的知覺能力，它是認識活動的基礎。對于感知過程中所產生的事物的映像，當客觀事物不再作用于感覺器官時，它并不隨之而消失，而仍能在大腦中保持一定的時間，并在一定條件下還能重現出來，這種心理現象就是記憶。思維是在觀察和記憶的基礎上產生的，對感知材料的加工、概括和抽象。想象，就其生理機制而言，是人腦中舊的暫時聯系，經過重新組合形成新的暫時聯系的過程。上述這些是心理學中有關智力活動的一些通俗解釋，下面就圍繞著這些內容談起。
第一、讓孩子盡早盡多地接觸世界
俗話說,“見多識廣” 。父母應該設法讓孩子盡早盡多地見識和接觸一切可以見到或可以接觸到的東西，使其盡早盡多地認識世界上的萬事萬物。
孩子一出生，來到一個嶄新的世界，本身就充滿了好奇。我們經常會看到，嬰幼兒時期的孩子總愛動手打小伙伴。其實，他們不是在故意淘氣，而是出于好奇，是在試探對方的反應，是一種正常的心理現象。因此，父母要設法滿足孩子的各種好奇心，多給孩子創造一切可以創造的條件使其多看、多聽。在孩子幼小的時候多提供一些簡單的玩具，在沒有危險的情況下多讓他接觸一些小東西，有意的讓他發現一些小奧秘；大一點后，領著他去郊游，去看大海，去看高山，欣賞一下大自然，感受各種不同的環境。這樣，可以有效的刺激兒童的不同感官，促進大腦的發育，進而開闊孩子的眼界、開發智力都很有好處，能夠為將來孩子的學習和生活做好基礎性的儲備。
第二、注意觀察力的培養
觀察力是認識活動或者說是智力活動的基礎，缺乏較強的觀察力就無法全面、深刻地認識事物，更談不上對事物的理解。因此，只停留在“看”的水平上是不夠的，應該有意識地進行“觀察力”的訓練。
培養孩子的觀察力可采用以下方法：拿一幅圖畫讓孩子注視幾分鐘，告訴孩子幾分鐘后會圍繞著這副圖畫問他一些問題，看其能答對多少。比如：先讓孩子看一會兒有關天安門的圖畫，看后將圖畫拿開，問他天安門上有幾面紅旗，分別在什么位置，幾幅標語，標語上寫的是什么內容,有幾個大紅燈籠，掛在什么位置等，許多各種各樣的問題都可以問。 也可以讓兩個孩子交叉提問。 交叉提問對提問者和被提問者都是一種鍛煉，因為在準備問和被問的過程中都需要開動腦筋，都要認真地對對象物進行仔細地觀察。這一活動不只局限于圖畫，觀察某一局部環境，一件東西都可以。通過這種方法既可以鍛煉孩子的觀察力，也可以鍛煉記憶力。在準備的過程中，兒童不但要設法注意到一些細節及相互之間的聯系，還要能夠記在大腦中。
第三、要善于啟發孩子的思維，善待孩子的“為什么”。
孩子總是對新鮮事物感到好奇，但是他們的知識經驗又無法解答這一切，所以就喜歡向大人問這問那。當孩子提出為什么時，父母要表揚孩子肯動腦筋。在我們的生活中也會看到這樣一種情況，當孩子提出問題時，有的父母嫌孩子纏人，會對孩子說：“去去去，不要問個沒完沒了，長大了就會知道的。”這是不對的，這樣做會扼殺孩子學習的積極性，長此下去，孩子會因為怕父母責罵而不敢再提問題。當孩子提出問題時，父母千萬不能嫌麻煩，要鼓勵、表揚孩子肯動腦筋，同時，要認真地和孩子一起探尋問題的答案。
給孩子解答問題時，要多采用啟發式。當孩子提出一個問題時，如果問題太難，考慮到孩子回答不出來，可以直接把答案告訴孩子。如果問題不是太難，孩子自己動腦筋后能夠回答，父母則不要將問題的答案說出來，而要對孩子進行啟發，鼓勵孩子從多個角度去觀察、去思考。如孩子提出“水是怎樣流動的?”，這個問題通過做一個小實驗孩子會自己得到答案的，這個時候，父母可以和孩子一起來做下面小實驗，用硬紙板做一水槽，在水槽中倒上水，然后將水槽變成一頭高一頭低，這個時候讓孩子注意觀察，孩子會發現水是由高處往低處流的。
當不能正確回答孩子的問題時，不能不懂裝懂，含糊其詞，要向孩子說清楚“這個問題我現在不會回答，等我看過書后就告訴你”，或者對孩子說，“等你上學后你自己會解決這個問題的”。這樣做，可以激勵孩子將來好好學習，探索未知的領域。
在與孩子交往的過程中，父母也可以反過來問孩子為什么，有意識地針對所見、所聞提出一些問題。有些問題可能父母能夠回答，有些甚至父母也不能回答。父母回答不了的要設法讓孩子自己去思考，如果可能的話，可以指給孩子一些解決問題的思路，使孩子學會分析問題、解決問題的方法；能夠解答的也不要立即告訴答案，要啟發和調動孩子自身去積極思考，養成善于獨立思考的習慣。這種習慣的養成非常有利于兒童的學習興趣和思維能力的培養。
第四、利用發散性思維豐富孩子的想象力。
俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”我們不但要注意培養兒童思維的深度，而且要培養其思維的廣度和靈活性。既要學會針對同一問題，尋求不同的解決問題的方法，也要學會用一種方法解決不同的問題。要提高孩子的想象力，可以從以下幾個方面努力。
指導孩子豐富頭腦中表象的儲存。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因為表象是想象的基礎材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進行想象的豐富資源。帶孩子去博物館參觀、到郊區游覽、參加各種公益活動或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準，記得牢，可以讓孩子用語言描述或者通過寫日記把頭腦中的表象再現出來。
父母可以找一件學習用品或生活用品，讓孩子盡可能多的說出它的用途。如一塊橡皮除了擦東西還可以有哪些用途，鼓勵孩子想出的越多越好。如有幾個孩子在一起，可以比一比看誰說出的用途多。通過這項活動，父母會發現孩子會說出好多意想不到的用途，會有許多奇特的思路，父母會為孩子豐富的想象力而高興。
指導孩子擴大語言文字的積累。想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。
支持孩子參加課外興趣小組活動。每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入孩子的腦海中，且需要進行創造性想象才能完成活動任務，這對提高孩子的想象力十分有益。當孩子的活動成果得到展示或者獲得表彰獎勵時，他們的積極性會更高，想象力會突飛猛進地發展。
鼓勵孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還會自言自語。這是鍛煉表達能力的好方法，也是發展想象力的好機會。父母要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。父母可以引導孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。
第五、要注重孩子動手能力的鍛煉。
實際動手能力與智力發展有著密切的聯系，它可以促進智力的發展。俗話說，“心靈手巧”，“手是頭腦的老師”。父母可通過讓孩子擺積木、拼圖、做手工等來訓練孩子的動手能力，多給孩子買一些類似的玩具。最有意義的就是有意識地指導孩子做一些雖說簡單，但帶有一定技巧性的勞動。如，自己修理鋼筆、拆裝自動玩具等 。還比如，父母在做一些復雜一點的勞動時，有意讓孩子做幫手，既有利于培養孩子的勞動習慣，還能啟發孩子的思維，發展孩子的智力，可謂一舉多得。
指導孩子做手工，如：折紙、剪貼。 2歲半的孩子從簡單的一步折紙學起，到3歲時可學2-3步的折紙，3歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復雜的剪貼和圖案。男孩子喜歡做車、船、大炮、飛機等。父母可幫助孩子做多種手工以發展手的技巧。
鍛煉孩子的自理能力，如：整理玩具、打掃房間、洗小物品。 在日常生活中，父母要刻意培養孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學習擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。
提供各種結構材料，讓孩子玩結構游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。 聰明的父母這時會順應孩子喜歡動手的規律，拿來一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來蠟筆教他學畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動手又動腦。孩子在動手時學會了技巧和專心去解決問題的能力；在拼七竅板，穿珠子，套盒時延長了專注時間，培養了獨立工作能力。
當發現幼兒有不正確的操作時，應及時予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子，握筆，握球拍，用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確，發現問題應及時予以指導、糾正。當然，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。
總之，在日常生活中，只要做父母的有意識地多動腦筋，有好多活動和游戲可以很有效地開發孩子的智力，使孩子能夠成材。孩子的智力能否得到良好的培養關鍵看父母用心不用心。
鍛煉孩子的思維能力范文4
教了這么多年學，我發現這樣一個現象：在所有的游戲課上，最讓孩子們感興趣的莫過于給孩子們講故事，因為生動有趣、積極健康的故事，就像磁鐵一樣，吸引著孩子的心。我想結合自己平時的教學談一談自己的一些做法和想法，以期能夠得到所有“孩子王”的認可。
首先，我想談談孩子們為什么對故事如此感興趣，我想最為重要的原因就是孩子的童年都與故事有著千絲萬縷的聯系。故事中錯綜復雜的情節，廣泛的涉及范圍，神奇的人物關系等，正好滿足了孩子們豐富、天真的想像與好奇。正由于如此，所以大多數孩子對故事十分感興趣，不僅在故事中學到了知識，還認知了道理。很顯然，一個能夠被孩子們接受的故事不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發展孩子的思維能力和語言表達能力。
那么我們在給孩子講故事的過程中要注意哪些問題呢？我覺得可從以下幾個方面著手。
一、精選不同能力層級的故事
故事的種類很多，但并不一定都適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節比較復雜、曲折的故事，否則，給小的講復雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。這樣反而適得其反，弄巧成拙。
二、把好會說話的肢體語言
給孩子講故事時，肢體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等肢體語言來表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、鼓勵孩子多開口多說話
一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《孔融讓梨》這個故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。也就不會出現前面我們所說的那種讓孩子們復述卻無法完成任務的尷尬局面。
在完成了這一任務之后，我們在實施故事教學時，必須有意識地對孩子進行能力方面的引導，那么又如何在故事教學中培養孩子們的能力呢？我想可以從以下幾個方面著手：
第一，培養孩子對詞語的理解能力，加深詞匯記憶。
在傾聽故事的過程中，首先要培養的是孩子對故事中詞語的理解能力。只有讓孩子理解故事中的語言，知道故事里形象意味著什么，才能激發孩子傾聽故事的欲望。這就要求我們在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小，詞匯量少，理解能力差的孩子，一方面可以結合本地方言進行解釋，另一方面可以通過肢體語言進行解釋。
第二，培養孩子對語言的概括能力，加強語言訓練。
如果只讓孩子聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發揮故事的作用。孩子在傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內容，記住故事中的重要人物。這時可以讓孩子兒嘗試著復述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫孩子回憶故事的重要情節及發展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓孩子自己組織語言，概括性地復述故事內容。當孩子基本掌握故事內容后，就可以讓孩子自己組織語言復述故事了。
第三，培養孩子對事物的想象能力，引進創新機制。
當孩子聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結果怎樣？這時，教師和家長可以通過提問，讓孩子展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導，讓孩子說出正確的答案。
第四，培養孩子對美的認知能力，注入審美情趣。
鍛煉孩子的思維能力范文5
如何做才能讓孩子愛畫，同時越畫越有興趣，并且一步步向更高的繪畫級別邁進呢？教學方法是關鍵當前，指導孩子繪畫大多是采用老師畫、學生臨摹的教學方法，但這樣的教學方法相對枯燥，不容易調動孩子繪畫的積極性。臨摹，目的是培養孩子的觀察能力和積累繪畫技能，但缺乏想象的，臨摹、速寫對孩子的思維發展和個性發展會起到一定的抑制和阻礙作用，繪畫是孩子表達內心想法的一個平臺，因此，讓孩子在繪畫時不斷發揮想象力，鍛煉創意思維能力才是關鍵。
那么，應該怎么教，孩子才愛畫，而怎樣畫，孩子才成才呢？
答案：孩子有好的感受才會有好的行動?！皹啡缰劢逃钡摹岸鄻穼殑撘饫L畫”課程就是以培養學生的創意思維能力為主，通過個性化的教學模式打開每個孩子的想象空間，借助完善、成熟的教學體系，循序漸進，從簡單的線條到豐富的色彩和構圖，讓孩子的畫筆自由舞動。
在“樂知舟教育”，第二次上課的龍龍畫了一只可愛的小羊，但這僅僅是他繪畫的開始。在這一過程中，老師會不斷地啟發他。老師問龍龍：“羊在干什么呢？”于是，龍龍在羊的嘴巴里畫了鮮嫩的青草。老師又問他：“羊在什么環境下吃青草呢？”龍龍叉畫上了藍天、白云和草地。老師的引導讓龍龍又想到了動畫片《喜羊羊與灰太狼》里小羊們掉進陷阱的情景，于是他又畫了一個陷阱……就這樣，作品中的內容越來越豐富，畫面感也越來越強。這就是創作所帶來的成就感！“樂知舟教育”引導孩子畫的每一幅作品都是一段情、一個景、一個故事。當孩子能夠將自己的生活體驗、內心想法、個人創意等都添加到畫里時，那么樂在其中也就成為自然而然的事了。
“多樂寶創意繪畫”課程使用的教材，其階梯性內容豐富多彩。從粗虛線到細虛線；從靜態到動態；從自然事物到非自然事物；從選擇備用素材直接粘貼入畫，到分解認識素材圖形來豐富畫面內容，再到完全憑借孩子的想象、創意添加素材入畫……循序漸進，不斷吸引看孩子學習下一課。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要。”“樂知舟教育”的教學目標不僅僅是為了培養孩子的繪畫興趣，繪畫欣賞能力，而且更在意的是對孩子的創意思維能力和想象力的培養，建立他們的自信心，在教與學的過程中引導、幫助家長建立與孩子的溝通，和家長一起讓孩子通過學習喜歡繪畫，同時讓孩子善于思考和有創意地表達，讓他養成良好的習慣，成就孩子的未來！
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鍛煉孩子的思維能力范文6
關鍵詞： 創新思維；美術；想象；創造
創新思維是一種思維形式，是指人在實踐學習活動中，根據自己的目標展示出來的一種主動的、獨創的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有經驗材料和學得知識的基礎上進行合理性和突破性的創造組合，形成新概念或新成果。
美術教育是一門對學生創新思維能力的發展有著重要促進作用的課程。教師引導學生進行通過想象、虛構可以發展孩子的創造能力，通過分析、概括可以發展孩子的思維能力，開啟學生思維想象的大門，已成為美術新課程的重要內容之一。我針對小學生的年齡特征，嘗試了新的教學方式，不僅可以調動學生學習美術的積極性，更重要的是能讓學生在輕松、愉悅的環境下提高創新思維能力，下面談談我在小學美術教學過程中為了激發學生創新思維能力所做的幾點嘗試。
一、激發學生對美術的學習興趣，培養學生的探索欲望
興趣是人們力求探索事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，世人的認知活動的動力來源。只有學生對學習產生濃厚興趣，才能獲得良好的學習效果。
我是這樣讓學生認識“美術”的：把一個蘋果從上端的凹處往下切，切到下端凹處，然后讓孩子們觀察看到了什么，一般孩子們都會回答看到了白色的肉、紫紅色的籽。“老師能讓蘋果切開后變出五角星，你們相信嗎？” 這時，很多孩子都露出了疑惑的表情，于是我重新把一個蘋果攔腰切開，拿起來給大家看：蘋果里面果真有一個的五角星形?！斑@就是美術，它能把大家帶進神奇的世界，讓同學們看到豐富多彩的世界”。
小學生對于任何事物都具有強烈的好奇心，只有讓孩子們感受到的美術活動中的“樂”于“奇”，才能激發他們的主動探索欲望，獲得愉快的情緒體驗，從而正確的去感受美術、喜愛美術活動。
二、釋放學生的熱情，激揚學生的個性
在美術教學中，教師大可不必因為孩子的創作畫得像或者不像而做過多的評價。如果兒童畫中存在太多成人的“束縛”，那就不成其為“兒童畫”了。很多時候，孩子們的想象力、創造力被成人意識管制得沒有了蹤影，孩子的作品，不應該是用來迎合教師或家長的審美觀的，而是用來表達孩子自己內心深處的。
國外有一位女畫家，教育孩子們畫畫時總是靜靜地陪在一旁，看孩子們畫，不做具體的指導，只要求他們把自己看到的、想到的畫出來，聽她說得最多的是鼓勵和表揚的話。家長們卻不高興了，支付了昂貴的學費，老師卻不好好教……多年后，孩子們長大后各有所成，有的還成為了畫家。他們談到那位畫家老師，都心存感激，并給予了很高的評價。其實，孩子們只有存在于屬于自己的天空下成長，教育者才會在學生的作品中看到他們真實的情感流露。
三、運用豐富聯想，發展學生的想象力與創造力
在生活中不僅要讓學生們多觀察、更應該多鍛煉他們的聯想思維能力，如：一顆石頭、一片樹葉、一顆雨滴的聯想，讓學生在生活中去感知萬物的形象，運用發散的思維的方式鍛煉他們的創新思維能力。
在一年級的美術教學中，我在黑板上畫了一個半圓形，先讓學生們想一想，這個半圓形像什么，這時，學生們開始進行聯想的思維活動，有人說像蘑菇，有人說像碗，還有人說像雨傘，于是我讓學生們添一添、畫一畫，看看這個半圓形還能變成什么。不一會兒功夫，一個個半圓形變成了烏龜、小船、帽子、西瓜……
四、通過創新型手工制作練習，提高學生創意能力
生活中只要你能動腦筋思考，處處可以“變廢為寶”。開心果殼、花生殼、鉛筆屑、泡沫板、礦泉水瓶等等，這些看似不起眼地小東西，都可以變成一件件藝術品。
在小學二年級的一次美術課后拓展活動中，我告訴學生老師這里收藏了許多白色泡沫板，大家可以利用卡紙、牙簽等工具在這些泡沫板上“建房子”“種地”等，制作得好的作品還可以在學校藝術活動節或家長會上展出。于是學生們紛紛踴躍地來我這里領取了泡沫板，并在一周后，呈現給我了許多驚喜：一座漂亮的花園別墅，一片色彩豐富的蔬果園林、一個清澈的游泳池……都是學生們精心設計制作的成果?，F在，我把這些作品放在美術教室陳列出來，每當有學生贊嘆作品的美時，我都會告訴他們：“你們可以做得更好！”
教師正確指引學生們主動的去進行思考、創作，在長期進行手腦配合的練習過程中，學生的思維創新能力必然會得到提高。
五、運用現代化教育技術，提高小學生審美能力
根據心理學的實驗研究，學習效率與人的感官功能有關。參與學習的感官越多，其效率相對來說就越高?，F代教育技術可以把學生在當時或當地無法看到的事物和現象展現在面前，擴大他們的視野，這樣可以很好的培養學生的觀察能力。教師通過現代化教育設備，創設音樂情景、故事情境、游戲情境，把學生引領入身臨其境的意境，不僅能讓學生在美妙的氛圍中學習，還能輔助學生的理解能力，從而漸入教學效果的最佳境界。
在人教版三年級美術《我們的節日》一課中，我專門制作了PPT課件，導入部分我首先讓學生聽了一首《快樂的節日》：小鳥在前面帶路，風啊吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里來到草地上……歡快的歌詞配上相應的畫面，很自然地引領孩子們進入了節日的氣氛。在學生創作練習過程中，我播放了相關的背景音樂，這不僅僅是為了烘托氣氛，更重要的是能活躍學生的思想情感，讓孩子們在多媒體的輔助下，更好的發散思維，進行聯想、創作。
創新人才的才能不是由先天決定的，而是主要得力于后天的教育和培養。世界上沒有差學生，而只有不適當的培養方式。在課堂教學和美術活動課中，教師要重視學生創新思維的開發過程，讓學生在學習中通過有效的實踐活動來提高他們的想象能力，在創新過程中發揮主體作用，才能有效提高學生的創新思維能力，讓我們的美術教育更加充滿生機。
參考文獻：
[1]陳澤明著.《創新能力開發與培養》.貴州人民出版社，2010（7）
