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高中籃球教學設計范文1
關鍵詞：高中體育；教學設計；思考
高中體育與健康課教學既是使學生獲得體育與健康的基本知識、技術、技能的過程，又是使學生學會學習和形成正確價值觀的過程。體育教師在實踐中要充分利用體育教學的自身優勢，轉化限制條件為有利條件，創造適合本校的實際教學方法，努力使每節課都做到以學生為主體，教學設計新穎，生動有趣，措施有力，從而不斷提高教學質量。要完成一項優化的課堂教學設計，需要涉及許多繁雜工作，需要在實踐中反復思考。新課程背景下高中體育課堂教學設計必須依據《課程標準》的精神和教學計劃，以及模塊教學計劃的目標、內容，結合所授班級學生的體育基礎來分析和設計，在確定學習目標和學習內容之后，依據高中生身心發展的特點和學生的體育基礎，再依次設計學習方式、教學策略、學習效果評價以及課后反思。
一、目標設計――學習的導航
新課程的核心理念是“以學生的發展為本”，體育教師一定要轉換角色，要從課堂教學的“主宰”，變成課堂教學活動中的“首席”，課堂學習目標的設計一定要圍繞“以學生的發展為本”這一核心去進行設計。要站在學生的立場去設計、思考和預設學習目標，應摒棄那種以“教師為中心”的傳統設計方式，避免使用“對學生進行教育”、“使學生養成品質”等，這些設置為學生處于被動地位和從屬關系的表達模式。要清楚地告訴學生，課堂目標是學生自己學習運用運動技術、促進和維護身心健康達成的具體目標，實現目標的主體是自己，學生是課堂的主人。例如：以高一年籃球模塊教學中運球結合跳投的動作學習（高一籃球模塊教學第12課次）內容為例。在設計本次的學習目標時，既要考慮設計籃球運動技能方面的具體目標，也要考慮運動參與、心理健康與其他方面的具體目標。在具體的設計學習目標時，沒必要貪多求全，面面俱到，要根據學生的體育基礎和接受能力去衡量。一般以3個具體的目標為宜，以促進學生在學習籃球運動的過程中，提高身心健康水平和社會適應能力。為此該課堂的學習目標設計為：1. 較好掌握運球和跳投的組合動作技術；2. 增強速度、靈敏性等體能；3. 提高自主探究學習的能力和培養合作意識。
二、內容設計――價值的挖掘
依據新課程“目標統領內容”的原則，在根據課時目標選擇教學內容時，要充分挖掘教學內容的內在價值，有效地把握激發學生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教教材，而且還要考慮學生怎樣學和用教材。例如：在對高一障礙跑模塊教學內容的選取時，除了考慮障礙跑本身所具有的需要“克服困難，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障礙物跑的基本方法”的功能特點之外，還要挖掘用“踏上式”，跨越溝渠，或者用“跨步式”攀爬高墻等障礙物的逃生技術，以及障礙跑所具有的特殊的健身功能，否則就會造成障礙跑教學內容的“隱性流失”。
三、方式設計――教學的轉變
高中體育與健康課程標準明確指出，要改變單一的接受性學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現學習方式的多樣化，以提高學生學習體育與健康知識的能力，促進學生運動知識和技能、情感態度與價值觀的整體發展。自主學習是相對被動學習而言的，是指在教學條件下學生的高質量的學習。合作學習是指在教學條件下學習的組織形式，是相對個體學習與競爭學習而言的。探究性學習則是相對接受性學習而言的。高中課程目標要求強調，要培養學生從“學會體育”向“會學體育”的轉變，而且高中學生的知識經驗不斷積累與豐富，學習能力明顯增強，因而其學習方式的設計也要隨之改變。要真正體現以上要求，需要讓他們掌握自主學習體育的技巧，為他們終身體育打下良好的基礎。例如，以高一障礙跑模塊教學第2課次為例，在實踐與體驗部分設計各組學生手拉手翻轉身體穿越過去后進行籬笆跳（學生主動練習，積極配合，團結協作）；在創新與嘗試部分設計讓學生穿越人體固定障礙（學生思索設障礙的方法，大膽創新，形式多樣）；在超越與自信部分設計“勇者之路”的障礙接力賽（學生集體配合，勇于挑戰自我，超越自我，增強自信，體驗成功）。整節課在教師的指導下，學生通過團隊合作，增強自信心，體育成功的樂趣，充滿成功的喜悅，提高克服困難的能力，感悟“我運動、我健康、我快樂”的健康理念。
四、教學策略設計――積極性的調動
教學策略的設計是實現體育課堂目標的重要手段，是體育教學設計研究的重點，主要解決“教師如何教”和“學生如何學”的問題。它包括課的類型和結構、教學內容的順序與節奏、教與學的方法、教學的組織形式、教學的活動實現的對策等等。例如：在課程的開始準備部分，為了調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，采用快樂游戲的教學策略進行教學。又如，在學習簡單、枯燥的田徑模塊教學內容時（如短跑、長跑、跳遠項目），為了調動學生的積極參與，我采用“快樂體育樂園”的教學策略進行教學。準備足夠的體育器材（或自制器材），讓學生在規定的場地、范圍、時間內，以健身為主要目標，練習自己所喜歡的體育項目，內容自主，同伴自由組合，效果自我評價，教師巡回指導學生。這樣，就會喚起學生“好奇、好動和好玩”的天性，能極大地調動學生參與運動的積極性，并且滿足了不同層次學生的需要，讓學生耳目一新。因此，學生們也就會樂在其中，不會覺得疲勞。而且，留連往返，喜歡上你的體育課。
五、評價設計――效果的推進
新課程背景下高中體育課堂教學的評價設計，也應該以學生發展為主，不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，關注學生的個性差異，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。教師要依據新課標的精神，去設計“評價內容多元，評價方法多樣”的評價體系，為學生的進步和發展創造機會和條件。通過學習效果的評價，使學生對自己與同伴的體能、運動機能、學習態度、情意表現、合作精神、健康行為等方面有一個比較全面的認識，并且在此基礎上看到自己與他人的長處與不足，以便揚長避短。
六、課后反思設計――促進專業的成長
通過上面五個方面的分析與設計，就得到了一節體育課堂教學設計的“藍圖”。但是，學習目標的預設能否達成？選擇的教學內容是否合理？采用的學習方式是否得當？設計的方案是否科學？能否達到理想的效果？教學策略的運用是否符合課堂實際？學習效果的評價的方式、方法，以及評價時機的掌握和運用是否恰到好處等等？要回答這些問題，就要及時在課后進行總結與反思。如果沒有達成預期的設計標準，則需要及時調整修改設計方案，然后再應用到體育課堂教學中。
總之，體育課堂教學是實現體育健康課程總目標的重要手段和途徑。特別高中階段是培養學生對體育運動項目愛好與專長的關鍵時期。為了有利于學生的身心發展，使學生較好地達成學習目標，各地、學校以及各位教師要結合地方、學校、教師和學生的實際，充分利用校內外的課程資源，選擇教學內容，并進行創造性的結合和優化，設計出更多、更好、更富有個性的課堂教學計劃。教學設計既體現一種理念，更是一種行為，教師在體育課的教學設計中應該進行實踐智慧的積累。只有在理論指導下進行的教學設計行動，在行動中驗證理念，在行動后反思升華，這才是教師實踐智慧積累的必由之路。
參考文獻：
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高中籃球教學設計范文2
關鍵詞：高中體育；課堂教學；有效性；優化
體育課堂教學有效性是指在體育課堂教學中，學生的身體和心理能夠得到健康發展，學生能夠掌握一定的運動技能，對社會有一定的社會適應性，并具備較強的終身體育意識，讓學生養成良好的體育習慣。體育課堂教學是教師教和學生的雙向教學活動。教師不僅要掌握如何向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，更主要的是能否使學生快而準確地學會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學效果的一種具體表現。由于體育教學具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，因此如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環節。我將從以下幾個方面談談我在教學中的體會。
一、激發學生的興趣和欲望
運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，只有學生感興趣時，才能積極主動地參與體育活動學習。因此，體育教學應將激發和保持學生的運動興趣、欲望放在中心位置。至于學生多學或少學一些競技技能，學生掌握的運動動作是否規范等并不是第一位的，重要的是如何激發和保持學生的興趣和欲望。有了興趣和欲望，學生才會自覺主動地去上好體育課，才能養成堅持鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，才能過渡到動作的規范，才能過渡到參與競技。調查表明；有86%的同學認為：如果獲得成功，他們就會喜歡上這一項目，特別是體育差生，他們因自己差而不愿意參與體育活動的占大多數，只要降低他們的學習標準，使他們獲得成功的機會與其他同學一樣容易。因此，在體育教學中，就要設法使她們獲得成功，如：在跨欄教學中，可以通過降低欄架的高度，使女同學們能出色地完成動作，這樣她們嘗到成功的喜悅后，會慢慢向更高的目標進軍。
二、建立民主的課堂氛圍和融洽的師生關系
創設民主的課堂氛圍是有效教學的重要保障。為創設民主的課堂氛圍，首先應建立融洽的師生關系，注重師生情感的溝通和融洽，形成尊師愛生、民主平等、和諧親密的師生關系。其次，教師應為學生創設寬松、和諧、愉悅的體育課堂教學氛圍，如可靈活運用場地、器材布置，使學生產生新奇感，如利用球類區各種幾何圖形組成的圖案進行練習，擴大學生的想象空間，利用縱橫交叉的跑道激發學生的求練欲。另外，教師應轉變角色，優化教學藝術，擔當起學生學習的引導者、參與者和促進者，注重學生創造性思維的培養。同時注重師生交流活動，關注教學過程的流暢和完整，改進課堂交流模式，提高學生的參與度和參與質量。
三、注意培養和發展學生的體育能力
高中體育教學的主要任務是促進學生身心素質的全面發展，塑造其良好的意志品質、幫助其培養和發展正確的體育觀念、體育意識以及體育習慣。但是僅僅做到這幾點是不夠的，要想在此基礎之上進一步提升高中體育教學的有效性，體育任課教師還應注意培養和發展學生的體育能力。體育任課教師首先應加強對學生體育基礎知識的教育，讓學生了解和掌握基礎的體育衛生知識、體育保健知識、運動生理知識等，為后續的學習奠定堅實的基礎；其次，要培養和發展學生的體育能力，體育任課教師必須要保證學生所掌握的動作技術的正確性和規范性，這是培養和發展學生良好的體育能力的前提；第三，體育任課教師還應遵循差異性的原則，根據學生的實際情況，進行有針對性的指導，及時糾正學生的錯誤行為，以促進學生體育能力的形成；最后，在開展體育教學的過程中，還應注意理論與實踐相結合。采取多樣的教學方式，從不同的角度來培養學生的體育能力。例如：體育任課教師可通過錄像、掛圖、視頻、動畫等方式來培養學生的體育欣賞能力，從多個角度向學生展示不同的體育運動的美，給學生留下深刻的印象，在有效培養了其體育審美能力的同時，激發了學生對體育學習和體育鍛煉的興趣。
四、注重實現體育教學的差異化
在體育教學設計中，同樣應該將學生的差異性考慮在內。有些學生可能天生就有運動細胞，學習任何一種運動技能都非常輕松，而有些學生可能運動細胞偏少，在進行運動技能的學習時，極其吃力。因此，在高中體育教學設計中，教師應該根據學生的特點，分層次的進行教學。首先，深入了解學生在體育教學中的表現，針對不同學生的特點，將學生進行分類，根據分類進行不同方案的設計。其次，對體育技能相對較差的學生進行有目的的訓練，采取積極鼓勵的方式增強學生的自信心，提升這部分學生對體育的熱愛度。再次，完善體育教學體系，讓學生積極參與到體育教學的設計與學習中來，實現體育教學的公平化、全面化。最后，體育教學是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師要時刻保有耐心、細心、恒心、愛心等，從學生的角度出發，完善教學設計，促進教學有效性的提高。
五、建立多元的激勵與賞識
在高中體育教學中，教師還要對學生進行賞識教育，在充分了解學生心理活動的基礎上，努力激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學、參加體育活動。如在開學初期，筆者就采用體育名人的成功事例來激勵學生。如美國籃球之神――喬丹，世界足球先生――羅納爾多，還有我國的體育明星姚明、劉翔等，給學生講中國女排的輝煌經歷，結合2014年巴西世界杯談中國男足的感傷等。此外，筆者還會講一些名人鍛煉身體的趣事，如熱愛游泳，曾多次暢游長江、湘江和錢塘江等大江大河。除此之外，在教學中，教師還應該關注學生的表現，要及時表揚和鼓勵他們取得的些許進步。比如某學生喜歡打籃球，教師就可以對他說：“你的籃球打得真棒，但是如果在啟動速度和體能訓練方面再勤加練習，你的球技將會更上一層樓。”這樣既滿足了這位學生的成就感和自豪感，又激發了這位學生對起跑和體能訓練的興趣。
總之，體育教學的有效性基于客觀的體育教學活動的規律，并且以最少的時間使學生獲得最大的教學效果。而要提高體育教學的有效性，根本上就是要使學生取得學習上的進步，只有當學生真正獲得了進步，才能證明教學的有效性。
參考文獻：
高中籃球教學設計范文3
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）03-0053-03
一、指導思想
本課遵循“以學生發展為本” “健康第一”的指導思想，重視教材的細研、學法的有效漸進，通過培養學生觀察與思考、嘗試與體驗、診斷與評價，著力營造主動學習、合作互助的學練氛圍，激發學練興趣，促進技能習得，努力實現健身、健心和健美的綜合教學效果。
二、教材分析
運球轉身是高中《體育與健身》課程基礎內容Ⅰ籃球教材中的學練內容。它是當對手靠近自己的一側時，突然利用后轉身改變運球方向，借以擺脫防守的一種運球方法。本學期共安排2課時（4課次）。本課為第1、2課次，主要學習運球轉身。該動作練習對學生運球突破能力、身體對抗以及克服不敢身體接觸心理有較高的鍛煉價值。技能上需要掌握正確的轉身幅度、角度、速度與保持轉身時重心的穩定性；在體能上需要具備一定的上、下肢力量及起動速度。
三、學情分析
該課的教學對象是十一年級3、4、5班男生，總體表現為，學習認真、求知欲強，力量體能素質較好、但籃球基本技術差異顯著，導致學生對籃球學習的興趣、主動學習及自信表現不一。
四、主要教學流程
1.課的導入
（1）以小組為單位利用“IPAD”欣賞帕克等NBA球星在比賽中運用運球后轉身突破的精彩畫面，激起學生的學習興趣。
（2）通過運球游戲的方式使學生的思維活動在教學中呈現積極狀態。專項準備活動（針對主教材）服務，為后續學習奠定基礎。
2.分層教學遞進
多種練習方法使學生饒有興趣地參與學練，滿足不同基礎、不同目標的個體需求，也為學生技術習得而獲得的滿足感搭建平臺，使每個學生都成為學習的主人。
3.教學手段多樣
（1）小組利用“IPAD”錄制視頻，更直觀的觀察自己技術動作出現的問題，以便改正。
（2）利用彈力帶，在各種條件作業下進行練習用以解決教材的重難點。
（3）循序漸進，教學方法由易到難，由簡到繁，逐步深化提高。
（4）彈力帶貫穿整個課堂教學，利用彈力帶自編練習方法，提高學生專項力量素質。
4.細化技術
高中階段逐漸向專項化體育教學靠近，教學中更加關注技術的細節、動作的規范性和實戰性。
高中籃球教學設計范文4
關鍵詞：微課；課前預習；課中觀摩
微課起源于1993年美國北愛荷華大學麥克魯教授的一分鐘有機化學課程。2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維?潘羅斯（David Penrose）教授提出了“微課程”的概念。2009年微課程首次被到網站上，因其具有簡短精練、可翻轉反復進行播放學習等優勢，在一定范圍內引起了巨大的反響。
不僅如此，微課還是一個教學視頻的記錄，是系統化的，包含教學策略、情境、問題解決，它是教學的補充和豐富，除了課中，還可用于課前、課后。微課讓學習不再局限于傳統課堂，成為一種隨時、隨地都可以發生的終身學習行為。
本研究立足于微課特點，以信息化教學技術的理論為指導，探索微課在高中體育教學中的應用，試圖建立有效的網絡學科信息資源系統，為學生提供“自助餐式”的資源，讓學生可以按照自己的需求隨時訪問，重復使用，為學生自主學習提供便利，從而強化學習效果，也為教育資源匱乏地區提供方便。
一、研究對象與方法
1.研究對象
福州三中金山校區高一、高二、高三籃球選項班、足球選項班、形體訓練選項班，各年級各選項隨機抽取30人，共計270人。
2.研究方法
（1）文獻資料法：查閱與本課題有關的文獻資料。
（2）觀察訪談法：對福州三中金山校區籃球選項教師、足球選項教師、形體訓練選項教師進行訪談。
（3）問卷調查法：對福州三中金山校區高一、高二、高三籃球選項班、足球選項班、形體訓練選項班各年級各選項隨機抽取30人，共計270人，回收266份，有效回收率98.5%。
（4）數理統計法：對回收問卷結果和調查材料進行了統計和分析。
二、研究結果與分析
1.微課在高中體育教學中的應用可行性
首先，體育課教學包括體育與健康知識和運動技能的傳授。運動技能的教學中尤為重要的是教師的示范動作和動作要領的講解，而每位體育教師都有自己擅長的專項，同時也有薄弱項，在教薄弱項時，如男教師教健美操和啦啦操，女教師教足球和籃球時，常有力不從心之感。通過訪談得知，體育教師認為若有相應的微課教學資源作為豐富和補充，可以起到事半功倍的作用，這樣在教學過程中就能充分發揮自己的長處，引領學生學習，同時還使教師在這一過程中思考、發現、追問、提升，從而達到體育教學高效課堂和教學相長的目標。此外，隨著體育教師年齡的增大，示范一些運動項目的動作也存在安全隱患，因此再現情景類的微課視頻資源能更好地滿足學生的學習需求。其次，針對微課在高中體育教學中的可行性，我們對學生的學習條件進行了問卷調查，調查結果反饋，我校高中生智能手機擁有率為100%，電腦擁有率為96.3%；88.1%的學生能熟練使用智能手機、平板電腦等多種移動終端，也可方便地用智能手機、電腦等下載學習資源；且高中學生經過小學、初中的體育課學習已經掌握了一定的體育基本知識，學生可流暢地在線觀摩課例。因此，在高中體育教學中使用微課是切實可行的。
2.微課的制作
通過參與微課制作，本人認為優質的微課應該是團隊合作的成果，我們擬從微課的教學設計、動作技術的示范、微課的拍攝與制作三方面進行分工合作。微課的教學設計最好由經驗豐富的名師、學科骨干教師等參與設計，他們能根據知識點及學生的實際情況，確定教學目標，精心設計、周密組織，有效解決教學中的重、難點，呈現條理清晰、精彩有趣的課程情節；動作技術的示范最好是該專項的年輕教師，用他們規范標準又富有青春活力、簡潔鮮明的技術動作示范感染和調動學生的學習熱情；微課的拍攝與制作由擅長軟件運用的教師操作，可用錄屏軟件、手機、iPad、相機、攝像機等設備拍攝教學過程并確定視頻格式，使微課錄制更流暢，效果更精良。
3.微課的應用形式
（1）課前預習自學型
體育微課教學資源可以呈現具體、形象、生動的運動技術，學生可通過課前在家中預習觀看教學視頻，了解所學內容的重難點及易錯點，這有助于學生初步建立完整的動作概念，培養運動興趣和提高自主學習能力。
（2）課中觀摩學習型
傳統體育課教學中，教師教授某項技術動作，如“籃球行進間單手肩上投籃”動作只能通過一次或幾次的動作示范來完成，由于示范動作瞬間完成，學生無法看清過程。但是，在微課視頻中能將“一大、二小、三高跳”的技術動作設置成正常速度示范和慢動作示范，并且每個環節在生動解說之余配上簡明的文字，既能變抽象為形象，又能夠反復觀看，讓學生加深對動作的感性認識，進而深刻了解各環節的技術要領，最終掌握該項技術動作。
4.微課在高中體育教學中應用的效果
通過對籃球、足球、形體訓練選項班教師進行訪談，他們一致認為，學生通過微課學習，學習興趣得以提升，學習的主動性和積極性得到一定提高。在學習過程中許多學生能開動腦筋，主動發現問題并請教老師；基礎弱的同學課后還能通過微課視頻，反復多次觀察技術動作，領會重難點及易錯點，對技術動作理解更透徹，掌握更嫻熟；95.2%的學生認為通過微課學習能從中得到收獲。此外，微課能讓學生隨時隨地學習，有效利用碎片化時間，滿足學習需求，能增加學習機會，使學生的學習實效性得到增強。由此可見，微課在高中體育教學中的應用是有效的。
三、結論與建議
1.結論
微課在高中體育教學中的應用是可行且富有實效的。體育微課的制作最好是由一個團隊分工合作完成。其應用形式有：課前預習自學型、課中觀摩學習型、課后復習鞏固型。微課學習對象不受時間、地點的限制，打破了傳統體育的教學方式，滿足了學生對體育的個性化學習、按興趣需要選擇學習的要求，因此，微課在高中體育教學中的應用能夠很好地彌補傳統體育課的不足。
2.建議
（1）提高體育教師的信息素養及教育技術能力。微課的制作需要教師熟練掌握各種技術，教師需要花時間、精力去學習掌握相應的技術。
（2）體育教師要具備先進的教學理念，不斷深入學習、總結，使業務能力不斷提高，能結合新課程理念，從課程和學生特點出發，通過團隊合作，制作出適合學生和同行使用的高質量的微課。
（3）體育微課應根據不同項目的特點，知識點選取要面向學生，知識點與知識點之間要有關聯性，形成系統完整的微課教學資源，使學習者學習時更具有針對性。
（4）體育微課的學習應該有學生的提問、練習、測試等，而不是單純地看視頻，應加強教師與學生之間的交互，學生與媒介的交互，促使學生積極思考，提高學習效率。
（5）微課關注的是教學中的重難點及易錯點，是常規體育課程的有益補充，使用時必須與體育課程相結合。
參考文獻：
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高中籃球教學設計范文5
【關鍵詞】高中體育 課外活動 學生發展
通過一定的調查，筆者發現，高中學生的體育運動情況與人們想象的有很大不同，幾乎所有高中每周只開兩課時的體育課，如果學生兩堂課時刻都在運動，也只有一個小時二十分鐘，除此之外，只有部分學生會在課余時間或周末進行課外活動一類的體育鍛煉，更多的學生則是呆在宿舍。而且到了高三，除了體育特長生外，多數高三學生不愿意參加體育鍛煉，這就導致原本僅存的運動時間再次被壓縮。同時，體育課在高中也往往被很多學生所厭棄，學生不喜歡上體育課。針對以上情況，高中體育教師有必要采取一些措施來增加學生的運動量，同時挽救高中體育，在這一點上，筆者認為開展課外活動是一個較為有效的方法。
一、課外活動不同于體育課，能夠給學生留下足夠的空間自由發揮
很多高中生之所以由原來的喜歡上體育，發展到如今的厭惡體育課，不想運動，主要是到了高中，學生在的價值觀和人生觀上也已經基本形成，對于同一事物的看法隨著年齡的增加也是有著改變，同時也是張揚個性的時期。在這其間，每個學生都會形成一套屬于自己的思考問題、觀察事物和解決困難的方式，在某些方面，這些也體現出學生的個性。比如，過去他們認為體育運動很快樂，現在有了信息技術的參與，學生往往認為在宿舍看看電影打打游戲，要快樂的多，同時也沒有身體上的疲勞。學生的這種個性發展，在高中體育課上則得不到滿足，高中體育課要面對沉重的運動任務，同時還有考試壓力，所以學生大都不愿意接受這種被迫的運動。然而課外活動則與之有著很大的不同，課外活動中不是將這些張揚個性的方式抹殺、統一，而是尊重學生的個性，允許他們存在身心發展的差異，同時將這種差異看作一種教育資源，然后對其進行合理的開發和利用。比如，高中體育教師可以在兩節體育課中間抽出二十分鐘左右的時間，留給學生進行一定的課外活動，當然，這種課外活動不是讓學生坐在操場上休息，而是讓學生到體育器材室中挑選自己感興趣的運動器材，進行課外活動。高中體育課往往是專修一種體育運動，時間久了學生容易產生疲憊感，而讓學生在課外活動中自己選擇運動器材，則能滿足學生的好奇心，激發他們運動欲望。課后，為了培養學生的創新意識，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們以課堂參與者的視角提出建議，更能促進體育教學設計。再比如，在課外活動中，教師在向學生展示籃球后，可以先不向學生介紹運球和投籃動作，不要給學生套上規定的動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，回歸到運動最初的，筆者在教學實踐中發現，這樣的課外活動，無論是不會打籃球的還是籃球打得很多的學生都能參與進去，享受運動的快樂。接著，教師可以結束課外活動，正式上課，向學生們介紹籃球的玩法，比如運球的動作，投籃時的手勢等等，通過這種先課外活動后課堂教育的方法，讓學生從課外活動中感到快樂，繼而帶動體育課的教學進程。
二、以課外活動為媒介，調動學生進行體育運動的積極性
體育教學的對象是學生，唯有學生主動參與到體育教學之中，才能使他們的體魄得到鍛煉，然而，現階段的高中體育教學很難讓每一個學生都主動參與到課堂運動之中，為了提高學生進行體育運動的積極性，高中教師不妨換一種教學思路，從課外活動入手，以其為媒介，來激發學生參與體育運動的興趣，提高其運動積極性。比如鐵環，陀螺，雞毛毽子等等。我們的學生見慣了籃球足球排球等等傳統的體育器材，很難再吸引他們的活動興趣，在課外活動中見到這些民間體育器材，自然會產生興趣，會主動參與其中。這些民間體育器材簡單容易上手，我們的學生很快就能熟練的掌握，樂在其中。他們充分參與其中后，又會對下一次的課外活動產生期待，形成一種良性循環，讓學生在主觀上“想”運動。
高中籃球教學設計范文6
第5期：聽（看）課技能的培養與訓練
聽（看）課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。在中小學教科研活動中，通過聽（看）課活動，教師能夠相互切磋技藝，提高教學水平，更好地勝任教學工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①聽（看）課過程中需要攜帶哪些必備的材料？
②能否設計出內容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？
③聽（看）課知識與聽（看）課技能是什么關系？
④青年教師的聽（看）課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第6期：評課技能的培養與訓練
評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中的表現出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優缺點？教學流程？還是專題）？
②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側重？
③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？
④年輕教師的評課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第7期：動作示范與講解技能的培養與訓練
“動作示范”是體育教師的“看家本領”，但動作示范技能的培養也是一個漸進的過程。首先，掌握熟練的運動技能是前提；其次，還要掌握動作示范的各種技巧，如時機、方位、目的等。而講解則是通過教師簡潔有效地講述動作結構、原理、要領、方法，使學生有一個準確的動作概念認知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學中最為基本的能力，但講解技能的培養有時比動作示范技能的培養更難。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①動作示范與講解有哪些注意要點？
②口訣化講解是一個較好的講解方式，各種常見運動技術有哪些常用的口訣？
③年輕教師的動作示范與講解技能培養途徑有哪些？
第8期：口令與隊伍調動技能的培養與訓練
口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？
②口令與隊伍調動有哪些好的案例？
③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養？
第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養與訓練
學生在體育學習過程中出現錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發現錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①舉例說明如何發現學生的錯誤動作？
②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？
③年輕教師如何培養運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？
第10期：保護與幫助技能的培養與訓練
由于體育活動本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學，又不要發生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？
②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？
（3）如何培養體育教師動作教學的保護與幫助技能？
第11期：場地器材布置技能的培養與訓練
場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①場地器材布置的原理與作用有哪些？
②實例分析場地器材布置有哪些技巧？
③體育教師的場地器材布置技能如何培養？
第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練
課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？
②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？
③年輕教師如何培養課堂師生溝通與突發事件處理技能？
“課改解讀”專欄選題
《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學習和培訓工作也將陸續展開。認真學習、探討新版的課程標準，也將對于深入推進課程改革，提高教學質量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學校管理人員對新版課標的看法，發現課標的變化之處，領會課標的精神思想，分析課標的具體要求，總結課標的優點與不足?？傊瑹o論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎出發，您的觀點和想法都是我們期待的，同時它也將為接踵而來的課標培訓和教學實施奠定基礎。
第5期：說說2011版課標的課程目標的設定以及四個學習方面的目標。
第6期：您怎么看待新版課標中“課程內容”的說明，這些內容與實際教學中的內容有什么關系？
注：此專題討論在《體育教學》論壇（bbs.省略）進行，欲參與討論、查看詳情請登錄論壇“課改解讀”欄目。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。
“實案選登”專欄選題
“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數和預計內容；片段式呈現最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。
第5期：投 （小學：輕物投擲，中學：實心球、耐久跑途中跑技術）
投擲教學是田徑教學的基本內容之一，通過各種投擲物的投擲練習，發展投擲能力，可以設計一些發展上肢力量的課課練。設計要符合學生身心特點，提高練習的趣味性，避免枯燥機械的重復練習。
第6期：經典教學設計匯總
這一期將收集2011年上半年各地區的經典教學設計，主要以片段的形式呈現，篇幅將縮減，但版面會有增加，參與的作者將增多，并有一些互動。
第7期：跳躍類項目
跳躍類項目在現行中小學體育教材中以立定跳遠、蹲踞式跳遠以及跨越式跳高等項目出現，但由于教學手段與方法的程式化，趣味性不是很強，因此學生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎上求新、求變，通過設計練習、借助器材等手段讓學生產生新鮮感，激發學習的積極性，可以更好吸引學生參與這一類內容的學習中來。
第8期：籃球教學
籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同層面的學校加以借鑒。
第9期：排球教學
以往的排球教學設計，更多體現了技能教學的過程，對于發揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統一。
第10期：民族傳統項目
武術作為民族傳統項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。
第11期：耐力性項目
進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。
第12期：經典教學設計展示
拿出自己已經實踐過的、最為得意的教學設計，無論主題、篇幅、片段還是一個具體的細節設計也好，都可以在此期中展示。因為是已經實踐的教學設計，請對自己的設計進行點評和反思，與大家一起分享。
（注：詳情請登陸《體育教學》論壇“實案選登”專欄查詢）
“教研園地”專欄選題
本專題從大教研觀展開對教研問題的多視角討論。討論活動以“研究促教學”為出發點和歸宿，教與研的關系密不可分，如談教學問題是從研究的角度探討哪些是真問題。因此，教學研究也好，研究教學也好，討論自始至終以教學為主線，以研究為手段展開本專題的討論。
討論題目：
第5期：影響體育教學有效性的場地器材因素
第6期：影響體育教學有效性的內容、目標與方法因素
第7期：談體育教學經驗――準備活動內容的選擇
第8期：談體育教學經驗――自主、合作、探究方法的運用
第9期：談體育教學經驗――放松活動內容的選擇
第10期：談體育教學經驗――場地器材的布置
第11期：談體育教學經驗――突發事件的處理
第12期：談體育教學經驗――安全隱患的防范
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進行查看。學校體育理論專家、中國教育科學研究院體育衛生與藝術教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“場地器材”專欄選題
體育場地器材是學校進行體育教學和開展課外體育活動的必要物質條件和載體，它直接關系到整個學校開展體育工作的效果。面對當前短期內無法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索、化解體育場地器材不足的新思路和新方法，積極開發體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補充和緩解場地器材的不足，為課程資源開發和利用的實際操作提供理論支撐。在此方面，從事教育實踐的一線體育教師最知情、最有發言權。為此，本欄目特邀請廣大體育教師獻計獻策，將自己在實踐教學中實用的場地器材新方法、新做法分享出來，讓我們共享成果，服務學生。
“游戲百花園”專欄選題
“游戲百花園”專欄以介紹新穎、優秀、實用的原創或改編的游戲作品為主。2012年以來，經過編讀的充分溝通，大家對游戲百花園的內容定位、簡潔明快的格式要求取得了共識，陸續刊發的游戲體現了生動、實用、簡潔的特色。
1.欄目結構設計
“一事一議”
專門就大家關注的游戲問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，字數控制在600字以內。
“游戲案例與點評”
圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，刊登廣大中小學教師在實踐中創編或改編的游戲，通過點評得到進一步提升和推廣，投稿要求簡潔明了，每則游戲字數控制在300字左右，可附照片或插圖。
“游戲小貼士”
以簡短明快、有血有肉的風格，介紹游戲教學與創編的真知灼見，投稿字數200字。
2.“一事一議”主題側重
第5期：水平四傳統體育游戲與拓展相結合
第6期：高中學生喜歡什么樣的游戲
第7期：spark游戲；
第8期：實用徒手游戲；
第9期：雨天室內游戲；
第10期：課間教學調節性游戲；
第11期：整理放松游戲；
第12期：團隊合作游戲；
同時，優秀的水上游戲、冰雪游戲、地方特色游戲和外國體育教學游戲介紹也歡迎投稿。
注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“游戲百花園”專題板塊查看。全國優秀體育教師，被譽為“中國游戲大王”的吳紀安特級教師將作為此板塊版主組織大家在線討論和交流。
重要提示
1.上述各欄目專題討論投稿最佳時間：
第 5 期――2012年3月1日-2012年4月15日
第 6 期――2012年4月1日-2012年5月15日
第 7 期――2012年5月1日-2012年6月15日
第 8 期――2012年6月1日-2012年7月15日
第 9 期――2012年7月1日-2012年8月15日
第10期――2012年8月1日-2012年9月15日
第11期――2012年9月1日-2012年10月15日
第12期――2012年10月1日-2012年11月15日
2.投稿及參與討論形式：
《體育教學》網站（省略）投稿系統投稿；
《體育教學》論壇（bbs.省略）各版塊查閱相關資料和交流、討論。
3.投稿說明：
（1）請大家圍繞主題，按時間投稿，在《體育教學》網站（省略）投稿系統平臺投稿的基礎上，同時將核心思想直接發帖在《體育教學》論壇(bbs.省略)中的相關欄目中。
（2）作者提供照片格式應為JPEG文件，長邊不小于800像素，作品原則不小于2MB。
