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心理素質的培養范文1
關鍵詞：中職生；心理素質；教育
中圖分類號：G448 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0259-02
在我國目前的教育體制下，初中畢業生進入中職院校往往意味著不再面對升學的壓力和競爭，但同時也意味著因為學生自身文化成績不好，基礎差，才不得不選擇了職業技術教育，隨著普通高校的不斷擴招，中職學校的生源素質較差成為了一個現實問題。傳統觀念認為中職生沒有多大的出息，有些學生和家長對職業教育缺乏正確的認識，形成了一種廣泛的偏見，導致了中職生的心理問題比較多。因此，作為中職院校教育者，改變傳統的思想政治工作方法，重視對在校學生心理素質的培養，努力提高中職生心理素質，成為當務之急。
一、中職生常見的心理與行為問題
與普通高中生相比，他們具有這個年齡段的一些共同特性，如自我意識初步形成，追求獨立，但又對家庭和學校有依賴性，以及在青春期內的情緒很容易波動等。但是，中職學生如果過早的接觸社會，自身的生活圈子也會擴大，造成心理壓力的來源也會曾多。相比于高中生的升學壓力，中職生不僅要承受學業方面的壓力，同時還要承受職業前途的壓力，所以就更容易產生心理問題，并由此產生一種消極影響。所以，中職業院校一定要花更大的精力去關注和加強學生的心理素質培養，增進學生的品德修養。進入職業院校后，學生易產生的心理與行為問題主要有以下幾方面：
1.中職學生普遍存在自卑情緒，學習動力嚴重不足。因為在成為中職生之前大部分學生學習成績不好，而他們自身也認同外界的衡量標準和對自己的評價，有強烈的挫敗感。目前在我國，中職生中存在比較嚴重的厭學問題，包括情緒上厭倦學習，態度上消極甚至對抗學習，行為上被動應付，具體表現為上課無精打采，注意力不集中，對自己的學習成績無所謂，對家長、老師的批評無所謂，成績不斷下降，甚至逃課、逃學、對學校感到恐懼等。
2.容易陷入課堂違紀行為怪圈。家長、老師、學校和社會其實早已經形成了一種潛意識：只要孩子學習成績好，其他的所有缺點都可以忽略，相反的，如果他學習成績不好，違反課堂紀律、師生關系沖突等都會成為大家關注的焦點。大家的這些看法不斷印證了孩子們對自我的一種否定認識，并因此形成惡性循環，非常容易使一些學生自暴自棄，心理問題會越來越加重。因此出現了各種違紀行為，甚至發生課堂暴力沖突。
3.對自己的職業生涯感到迷茫。高中學生的學習目標是升學，這種目標非常明確，因此給他們帶來的動力也相對較大。而對于中職學生而言，他們對自己究竟喜歡做什么、將來能做什么不是很清楚，對未來的人生目標也不是很明確，所以盡管學校對他們進行了一些職業潛質、職業興趣、職業生涯規劃等方面的教育，但是他們還是對人生價值、人生信仰、人生追求都會比較缺乏，對自己的未來比較迷茫。
二、中職生常見問題的心理干預
首先解決中職生厭學，學習動力不足的問題。這就需要讓他們明確自己的學習目的，培養自身專業興趣，同時利用各種機會幫助他們明確自己的人生目標和學習目的。可以采取講座、主題班會等形式對中職生進行動員，要讓他們認識到，終身學習是現代社會對每一個人的基本要求，進入中等職業技術學校學習只是人生新的一個起點，并不是人生的終點。教師首先要對學生充滿信心、耐心和熱情，為他們創造機會和條件體驗學習的成功，對基礎較差的學生要從基礎講起，一視同仁。其次，要講究教育方法，改善師生關系。師生沖突是職業學校的一個普遍問題，往往既有學生的原因又有老師的原因。有的教師把學生的心理問題和品德問題混為一談；有的教師在管理學生時簡單粗暴，這都會給中職生帶來一定程度的心理傷害。教師和學生是平等的，教師不能用命令、訓斥等強制手段去矯正學生行為或強迫學生學習，要對學生友善、關心、熱情，當學生對教師行為過激時，要善于運用教育策略巧妙化解，避免和學生在課堂上發生正面沖突。
其次解決中職生課堂違紀行為的問題。學校紀律使學生學習到了默認的行為準則，在學會以自覺紀律約束自己言行的過程中，可以獲得獨立性、自信心、堅持性、責任感、忍受挫折、自我控制等人格品質，而且有著良好紀律的校園環境也能給學生提供心理上的安全感。要預防與矯正違紀行為，首先要制訂明確的課堂規則與程序，應建立一套有最低限度的課堂制度與紀律，紀律要被清楚地描述，避免“要求嚴格”、“舉止適當”等籠統用語；并且教師應和學生共同遵守；強調自我控制，避免使用過分苛刻的、侮辱性的懲罰形式，更重要的是要培養學生的責任心及自我管理能力，因此教師應把處理違紀學生作為對學生實施人格教育的重要契機。
最后要培養學生基本的人際交往技巧。學生違紀很可能是缺乏正確的人際關系認知和有效的交往技能，而中職生正處于需要學習在社會上生存必備技能的時期，當學生在面臨人際沖突時，教師有必要教導他們運用諸如分享、妥協、回避或者幽默等方式來處理問題，避免沖突的發生或升級。最后，在處理違紀行為的方式方法上，教師應注意態度和溝通技巧，輕松平和，不制造緊張氣氛，也不能輕易對學生做出判斷和結論，注重引導，培養信任，科學利用教育學理論來解決問題。
三、中職生心理素質培養的內容
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自信心是比較重要的一種心理素質，在語文教學過程中培養并塑造學生的自信心是完善心理素質的關鍵。教師要在教學過程中經常表揚并鼓勵學生，肯定學生每一個細微的進步，要及時發現學生的優點，有時候教師一句不經意的表揚會影響并推動學生自信心的形成。在學習《范進中舉》一文的時候，依照教學大綱的要求，我引導學生們總結胡屠戶的嫌貧愛富的性格特點的時候，班級里一位平時不經常發言的同學突然提出了不同的看法，他認為作為父親的胡屠戶為女兒著想，敦促女婿進步的本意是好的。在這位同學表達了自己的見解之后，我在第一時間肯定了他的想法，同時號召班上同學學習他這種在學習過程中勇于發表自己獨特看法的態度。從此這位同學越來越愛上語文課，課堂上主動發言，課下經常鉆研，語文成績突飛猛進，我知道，正是自己小小的鼓勵給了學生莫大的自信。
二、強化學生競爭能力，構建良好心理素質
在教學過程中構建學生的競爭意識是提升其學習能力實際運用的重要方法，是素質教育的根本目的之一。在社會環境整體呈現競爭氛圍的同時，教師應該注重對學生自尊心，上進心以及抗挫折能力的培養。初中語文教學也要在教學中融合此方面的素質培養，在進行議論文教學之后，我會組織同學們開展辯論賽，針對同一話題，將學生分成觀點對立的正反兩方。由學生自行搜集材料，尋求論點，說明事理。在面對同一個問題的時候，正反雙方針鋒相對，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠提高學生的競爭意識和能力，培養學生良好的心理素質。
三、增加情感溝通，健全學生心理
素質教育要求語文教學過程重要是要融合情感溝通，初中語文教師的情感投入能夠激發學生的求知欲望，刺激學生的學習主動性，能夠引導學生沿襲教師的思想學習知識，塑造品德，鍛煉修養。在實際教學工作中，我尤其重視與學生的情感溝通，特別強調學生對文章內容的情感理解。在講述《背影》一文的時候，我先講自己離家上學時背井離鄉，父母相送的場景，誠懇表達自己內心的情感。然后引導學生思考自己父母的“背影”或形象，然后選取其中比較感人的瞬間描述下來，一堂課下來，不僅加強了學生對文章內容的理解，更在一定程度上激發了學生感恩的心理，以及對父母愛護之情的理解，同時深層次地體會了文章的思想。在激發學生情感的時候，教師可以采用多種方法?？梢圆捎蔑柡楦械睦首x刺激學生情感，體會文章的語言文字和中心思想，感受作者的細膩情感；可以通過情感飽滿的寫作抒發自身的情感，可以組織學生寫日記、作文、隨筆等記述自身身邊的情感迸發的時刻，將充沛的情感融合到作品中，提升學生的寫作能力。
四、加強意志教育，提升心理素質
堅強的意志是成功的關鍵，尤其是學生在學習的過程中要有強烈的自我約束的意志，才能夠獲得最終的成功。在語文學習過程中隨時會遇到一些難點，意志薄弱的學生會知難而退，而意志力強的學生就會迎難而上，攀登學習的高峰。所以在初中語文教學中，加強學生的意志品質的培養，是提升教學效果的重要方法。教師可以選取教材中的中外名人的例子引導學生學習這些優秀人物的意志品質，以磨練自身的意志。比如在學習課文《岳陽樓記》一文的時候，教師要引導學生理解文章的中心思想，在明確關懷天下的博襟之后讓學生看到文章作者范仲淹在不得意時候積極進取的品質，學習其在逆境中不拋棄，在困難面前不低頭的優秀品質。另外還可以組織學生多讀課外讀物，在古今名人身上汲取優秀的品質特征，提升自身的道德素養和意志品質；教師要加強自身在語文課堂上對學生意志力的鍛煉訓練，可以組織學生講述一些具有優秀的意志能力的楷模的故事，每次課前都組織學生進行有關意志品質認識的演講，另外還可以利用課余時間組織學生參加加強自身意志品質的實際鍛煉活動。
心理素質的培養范文3
一、職高生中不健康心理的成因及表現
職高生是一個特殊的群體。學生在初中畢業后經過各級各類學校的篩選，愿上職高就讀的往往是學習基礎差、學習能力差的學生。無論從生理上還是心理上，處于迅速發展、日臻成熟的時期。隨著社會的發展，使青少年面臨著許多新的問題和嚴峻的挑戰，社會中不良現象、影視文化等因素的影響，使學生難免產生心理障礙。主要表現在以下幾方面：
1.意識方面
主要表現為不能正確、清晰地感知和領悟外界事物，不能與周圍環境保持協調關系。
2.智力方面
主要表現為智力活動的不協調和低能，如，記憶力減退，對過去的事情不能回憶，對新事物難以識記；再如思維遲鈍難以接受新事物，缺乏應變能力等。
3.性格方面
主要表現為以自我為中心的性格特點，如，有的青少年狹隘自私，為一點細小的意見或得失所煩惱；有的孤獨、自卑，對什么都不熱心、無興趣；還有的專愛嘲弄譏諷別人等等。
如何解決這些問題，讓我們的學生健康成長是學校、家庭及每個社會成員的神圣使命，必須引起全社會的高度重視。
二、開展心理健康教育的措施
1.提高教師自身素質，為開展心理健康教育提供前提和保障
要振興中華，發展教育，培育新人必須要有一支高素質的教師隊伍。建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，構建一支業務精通的師資隊伍是實施心理健康教育的關鍵。教師自身只有具備了深厚的文化底蘊、終身學習的理念、愛崗敬業教書育人的高度的責任感和敢于進取、勇敢創新的精神才能完成培養高素質人才的使命。
2.進行教學改革，全面實施素質教育
學校教學必須進行改革，全面實施素質教育，提高教學質量，培養全面發展的人，以學生為本，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性。
3.通過不同渠道，加強對學生的思想教育
(1)加強學生的人生觀、價值觀教育
高中階段是人生觀形成的關鍵時期，而人生觀對學生整個心理活動和精神面貌起著調節控制作用，是個性傾向性的核心和支柱。
(2)培養學生的奮斗意識
俗話說“窮人的孩子早當家”，因為他們知道，家里很窮，父母節衣縮食，用血汗錢供自己讀書，很是不易。他們知道要想改變這種命運，讀書學習是最好的選擇。而往往很多家庭條件優越的學生，卻不知道自己上學是為什么，更不懂得珍惜父母的血汗錢。
(3)對學生實施挫折教育，鍛煉學生堅強的意志
所謂挫折教育是讓學生在其心理能夠承受的前提下，經受一些挫折和失敗，使他們在心理上逐漸加強抗挫折的能力，盡快走出心理低谷，增強心理調節平衡能力的一種方法。讓學生在困難、挫折中經受磨煉，會使學生記憶更深刻，體驗更深刻，頓悟更深刻，可以鍛煉學生堅強的意志。馬克思說：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。”
(4)加強校園文化建設，培養學生廣泛的興趣愛好
學校應創造各種條件，積極組織各種各樣的活動，營造濃厚的素質教育氛圍，使學生時刻感受到生活學習中的新鮮刺激，從而在健康向上氛圍中增強精神寄托，消除心理壓力。
學生人際關系差，也是學生厭學的—個原因。由于學生來自不同文化、經濟的家庭，他們的性格有很大的差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。指導學生多與人接觸，進行正當的人際交往，學會寬容他人，對不同的人有不同的認識，從而積累很多經驗，從中明白許多人生道理。
4.美化生活環境，加強體育鍛煉，保證學生身心的健康發展
良好的環境能陶治學生情操，使學生樂于學習，促進身心健康。人有強健的身體才能充滿青春的活力和火一樣的熱情，并且顯示為堅毅、剛強、自信、耐勞和勇氣。因此，要鼓勵學生積極參加體育鍛煉，以保證有一個健康而強壯的身體。
5.開設心理健康課程，創設心理咨詢機構，加強心理健康教育
學校應創設心理咨詢機構，一方面能宣傳心理衛生知識防治學生心理疾病，增進心理健康；另一方面，讓學生通過心理咨詢門診及時解決心理上的困惑，以健康的心態迎接生活中的每一次挑戰。
因此，學校在對學生進行心理健康教育的同時，必須重視家長的參與，幫助他們樹立正確觀念，創設有利于青少年心理健康發展的家庭環境與氛圍，同時調動社會力量凈化社會環境，為學生的心理健康發展創造良好的空間。
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一、讓幼兒在各種感官統和活動中，發展良好的心理品質
人的素質是在活動中獲得發展并最終形成的乃在、穩定的品質。因而，幼兒心理素質發展的基礎和源泉離不開自主的操作和活動。皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應該是活動。幼兒的身心特點決定了他們只有通過同伴的游戲、交往活動、通過動手操作親自感知并獲得直接經驗，形成思維方式。蒙臺梭利強調幼兒教育應該以動作發展和感官訓練為主，使兒童通過自己的直接經驗和自我教育逐步發展個性。因此，在幼兒教學中，首先應把教的內容設計為兒童親自從事的操作活動，探索活動，創造活動，游戲活動等。提供給幼兒各種感官信息，利用滑板、蹦蹦床、布袋套、平衡木等器材進行感官統和訓練，讓幼兒在自然快樂的氛圍中發展和運用身體各種感官，培養自信心、注意力、堅持性、協調性等多方面的素質。其次，在教學過程中要注重幼兒自主參加，尊重幼兒發展和學習的特點，不要太多控制幼兒，應順其自然，耐心聽幼兒講自己玩的過程，及時肯定與贊同，把提問的權利交給幼兒，盡可能讓幼兒獨立操作，獨立思考。再者，就是教育目標不要整齊劃一，要考慮不同水平的幼兒，例如我在健康活動《玩紙棒》的教學中，練習幼兒跳躍的動作，我把兩個紙棒間的距離擺得寬窄各異，讓幼兒自由選擇，消除了幼兒怕跳不過去的膽怯心理，連平時不愛參加活動幼兒也樂于參加。大大增強了其自信心和心理適應能力，每個幼兒能充分體驗到成功的快樂。他們認為別人能做到的事，我同樣能做到，為以后的活動作了心理鋪墊，使其遇到同類活動時不再發怵。
二、堅強情感智力的培養，促進幼兒個性全面和諧發展
世界上沒有一片相同的樹葉，每個幼兒都具有特殊的個性，因此要重視幼兒智力特點的個別差異，堅信每個幼兒都是獨立的個體，要分析每個幼兒的認識特點和需要，從而找到教育他們的最佳切入點。這就要求我們通過創設多元性的教學環境來發展孩子的特長，例如，布置多元性的不同舉趣區角的教室，如自然角、音樂角、積木角、木工角、表演區、個人展示區等，讓幼兒根據自己的意愿興趣自由選擇，或將教學從教室轉到戶外，組織以大自然為題材的教育活動和各種參觀活動，以滿足不同的幼兒的不同要求，擴大幼兒視野，豐富幼兒生活。其次可通過圖片演示。實物操作、幻燈、錄像、音樂、歌舞、體操動作、語言描述、分類比較、動手游戲等各種教學手段，讓不同特點的幼兒通過不同的學習活動來獲得相應的知識經驗，增加其學習興趣。同時展示各自的才華。另外，為幼兒創設一個安全、豐富、信任、互愛、和諧的情感氛圍，讓孩子經常體驗快樂、成功等積極情感，培養對生活、對環境廣泛的興趣，并引導孩子體驗由此帶來的各種快樂情感，培養自信、增強挫折承受力、多鼓勵、贊揚孩子；評價幼兒和引導幼兒自我評價時多與幼兒自身比較；發展幼兒的自我控制能力，讓他們學會等待。教師在各種教育活動中，各類游戲中，日常生活中認真觀察幼兒情緒，猜測了解他們的心理，對班級不同類型（活潑好動的，性格內向的，心理脆弱的，頑皮倔強的……）的幼兒作不同的處理，以靈活多變的方法、語氣，對幼兒的行為、心理，適時地調節在尊重幼兒的基礎上，保護其自尊心，消除其膽怯、害羞、郁悶、小氣、焦急、魯莽、妄為……等不健康心理。我們班有兩個特殊的孩子，一個特別軟弱，動不動就哭鼻子，一個特別愛逞能，誰也不怕，對前者我倍加呵護，在他不如意的時候，總是以朋友和保護者的身份出現，鼓勵他一同參加游戲，與幼兒交往，讓全班幼兒一起表揚他，一個月過去了，家長象發現奇跡似的告訴老師：“我孩子變得勇敢、堅強了”，對后者，我則和他交朋友，讓他知道老師處處知道他的想法和需求，讓他和老師一起幫助班上小朋友，后來他變得寬容懂事了。
心理素質的培養范文5
關鍵詞：素質教育 心理素質 全面發展
實施心理素質教育，是中學生健康成長的現實需要。據聯合國世界衛生組織對健康下的定義是：健康，不但是沒有身體缺疾，而且還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。
在學習方面，能夠把求知增長才干看成一種人生的樂趣，興趣愛好廣泛，努力學習，刻苦鉆研，自覺完成學習任務，善于正常發揮自己的潛能，勝不驕，敗不餒，有滿足感和成就感，能冷靜地分析問題，解決問題，對待考試既重視又無焦慮感。
在個性心理方面，其心理特點與年齡特點相符，能自尊自愛，有較清醒的自我意識，既能悅納自己，又有自知之明，能在學校、家庭生活中，很好地處理與同學、朋友及師長的關系，在集體中受歡迎并有自己的朋友，保持和發展融洽和諧的人際關系，情緒愉快而穩定，善于自我調節，有適應各種社會環境和自然環境的主動性和自覺性。
在生活心理方面，關心家庭，熱愛生活，尊敬父母，尊老愛幼，真誠友愛，禮貌待人，惜時守信，不過分依賴父母，有較強的生活自理能力。
那么我們應該如何培養中學生的良好心理素質呢？
中學生的主要任務是學習，他們的心理困惑多半與學習有關。因此，應重點向他們介紹學習方法和技巧。
在上課時，向學生多介紹學習方法，如提前預習―專心聽課―課后復習―認真作業―及時歸納總結；結合學習內容介紹記憶法；結合實例，介紹觀察方法；結合學生學習中的實例，教會他們如何進行形象思維、抽象思維、發散思維、收斂思維、逆向思維等思維方法。這樣教學，不僅使學生們學會了學習方法，而且對將來從事創造性工作也有益。
結合學生學習開發智力，使眾多學生表現出學習的主動性，獲得學習滿足感，排除學生不必要的焦慮，形成良好的學習習慣，既提高了他們的學習興趣，又使他們緩解了心理上的最大壓力，收到良好的效果。
加強理想教育，培養學生的社會責任感，開闊視野、拓寬心胸，樹立起崇高的生活理想和目標，把注意力集中在有意義有價值的大事上，使眼光從狹隘的個人圈子里解放出來。讓學生明確要擺脫依賴性，真正走向獨立，準備承擔成年人角色，就必須從培養自身的責任感開始，即從生活自理開始，從對自己的學習負有責任開始，做好某項家務，安排好自己的業余時間，做好功課等等，善于利用各種場合，把握各種機會，使自己得到充分的鍛煉。同時，善于吸取別人的意見，特別是成年人的意見，不要盲目地反叛、拒絕善意的批評和幫助，形成科學、正確的人生觀、世界觀和價值觀。
在對學生進行心理素質的培養過程中，適當的批評是必要的。它能使學生不良的行為習慣受到譴責，能幫助學生消除思想作風上的污垢。但批評不當，也往往產生不良后果。教師批評學生應該注意以下幾個方面。
不要盛氣凌人。批評學生要注意師生的身份，要使學生產生親切感、信任感，愿意同你交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤、改正錯誤。
不要不分場合。教師應根據學生犯錯誤的性質、程度、影響和學生的性格、脾氣選擇適當的場合開展批評，給學生創造認識和改正錯誤的良好環境。
不要尺度不一。不管是先進還是后進，不管是班干部還是一般學生，有了缺點錯誤都應受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產生反感，降低教師的威信，造成班級的不團結。
不要出言刻薄。有的教師常用挖苦的、刻薄的、極易損傷學生自尊心的話批評學生。這樣，被批評的學生就會產生仇視的思想和自卑的心理，在錯誤的道路上越滑越遠。
教師與學生要建立一種尊重、真誠、理解的關系，關注和接納學生，專心聆聽學生發表意見，不輕率地對學生的觀點橫加評判，同時，應胸懷坦蕩，應站在學生的立場上，體會、認識學生的觀念和行為。創造良好的集體氛圍，舉辦豐富多彩的文體活動、行為養成活動等，引導學生消除不良品行。注意榜樣人物對學生的親切性、可學性與感染性，增強其對榜樣的理解、認同與效仿。因此，作為教師，同時又是學生的心理咨詢者，一是要增強個人修養，注意日常生活的表率作用，避免在學生心中形成不良形象。二是要真誠關注，設身處地的感受學生面臨的心理困惑，并以此為基礎共同尋找解決的策略。同時，對學生加強學習目的性的教育，克服為分數而學習的消極思想，培養為提高自己的綜合素質而學習的主動學習態度。
除此之外，青春期心理教育是心理教育不可回避的重要內容。不懂青春期心理變化的學生，有的面對這種變化不知所措，甚至產生人格變異。我們在對他們進行正常的生理心理變化教育的同時，更多的是讓同學們自己談社會責任感、道德責任感，從而激發他們情感的嚴肅性，用理性去護衛自己心中的那份美好情感，從而更加正確地把握自己，集中精力去學習。
育人工作任重而道遠，只要我們堅持不懈，努力工作，請每一位教育工作者相信只要付出至誠之心，至善之意，就一定能讓明媚的陽光照耀每一個學生的胸膛。
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心理素質的培養范文6
關鍵詞：心理素質、心理問題、德育
在新一輪課程改革的背影下，初中《思想政治》改為《思想品德》課，教材的內容作了大幅度的調整，突出思想品德課的育人功能。強調“以人為本”，重視學生思想品德和心理素質的培養即學生德性的生長過程。《中學德育大綱》中明確指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育?！辈褌€性心理品質的培養列為德育目標之一，把良好個性心理品質的教育作為德育不可缺少的內容，把學生進行心理健康教育和指導作為實施德育的重要途徑，從而使學生的品德結構完整。在中學德育中，政治教育解決學生的政治信念和政治方向問題，培養學生的政治品質；思想教育是解決人生觀、世界觀問題，培養的是思想品質；道德教育是解決道德修養問題，培養的是道德品質；而心理教育是解決心理健康問題，培養的是心理品質。思想政治教育是德育的核心，道德教育是德育的基礎，而良好的心理教育又是德育的保證。
作為一中學的思品老師兼班主任，我一直在探索一種可行的教學模式，尤其是如何開發和利用課程資源，真正培養學生良好的思想品德和健康人格，并讓他們成為合格的、守法的、有責任心的中學生，讓他們真正“成人”，造福一方百姓。 加強中學生在基礎階段心理素質培養，在整個國民教育體系中占重要地位，是實行素質教育的靈魂、核心和關鍵?。然而如何加強青少年學生心理素質的教育，特別是初中生正處在人生觀和世界觀形成的重要階段，在這個價值觀多元化的時代，如何才能務實、有效地實施人格教育？這是新的時代給每一個初中老師提出的一個具有挑戰性的課題。
所謂心理素質，簡言之，就是指認的心理品質，他包括認知品質、意志品質、情感品質等。人的心理品質是一個綜合體。提高學生的心理素質，就是使噓聲具有健康的心理，健全的人格，是個性得到較好的發展，從而在向心力品質上具有較強的社會適應性。 中學階段是一個人生理、心理劇變時期，是個性形成的關鍵時期，也是增長知識、培養能力的大好時機，是塑造健康的最佳階段，如果放松了對中學生的心理教育，這不僅可能使中學生的心理障礙演變為心理疾病。所以作為一個初中班主任，我認為必須把中學德育心理素質教育作為教書育人重要的組成部分。那么如何培養學生健全的心理，在這里。 談談自己的一些感受。
學生心理問題大多都來源于學習、生活、為人處事、家庭、社會等方面的壓力。尤其是在校的初中生，自我意識增強。學生們開始獨立去思考問題，渴望得到成人和社會的承認、渴望獨立。但是經常會變得很沖動，容易受到他人的影響。無論從生理和心理方面來講中學生都處在一個發展的階段。很多學生在生活中都有各種各樣的心理問題，比如有的懶于思考；有的狹隘抑郁；有的怯懦自卑；有的孤僻離群；有的對立破壞；有的焦慮急躁。導致學生心理不健康的因素很多，有遺傳和生理因素，社會環境因素等。事實上，屬于遺傳和生理因素引起心理異常的是少數，絕大多數是環境影響和個性異常造成的?？梢?，保持學生心理健康的關鍵是加強心理素質教育。良好的心理素質不是天生的，它是通過教育在社會環境和實踐活動中形成和發展的。學校必須與家庭、社會組成“合力”，把心理健康教育和心理素質的提高作為當前一項刻不容緩的任務抓起來。那么，心理素質的培養途徑有哪些呢？
大的方面來說，應根據學生的不同實際，按照《中學德育大綱》不同層次的要求，把心理教育和政治、思想、道德教育緊密結合起來，把心理教育引入課堂教學領域，尊重學生的個性，造成一種人格平等、心理平衡的氛圍，避免對學生的心理損傷。具體方面我認為可以從下面幾個細節去實施。
第一、經常關注學生情緒是否穩定，鼓勵他們積極進取。良好的情緒包括愉快、喜歡、熱愛、尊敬等。不良情緒包括苦惱、憤怒、憎恨、懼怕等。教師應該時刻幫助學生保持良好的情緒。這就要求教師：對學生和藹可親，以誘發良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；努力建設團結互助的班集體，使學生在友好交往中獲得愉快的感受；及時發現并表揚學生的優點，哪怕是一點點也要給予不同方式的贊許，鼓勵他們進?。槐仨毑捎脩土P手段時，要立足于疏導，做到懲罰公道。
第二、培養廣泛興趣，滿足學生求知的需要。只有使學生在學習生活中產生有興趣的心理狀態，才能導致積極的心理效果。
第三、加強情感教育，培養健康情緒，使學生有豐富的情感生活。教師和家長都必須重視情感對學生心理健康的影響，教育他們認清人生的意義，樹立遠大的理想，并追求自己的奮斗目標，同時要通過豐富的課內外活動，尤其是有意義的課外活動，使學生釋放出多余的“能量”。要盡力避免由于無意義的刺激而造成某些學生的狂熱、沖動或煩惱、憂傷。為了使學生情感保持適度平衡，除了正面引導，陶冶情操外，都還要幫助學生學會對不適宜的情感進行控制和合理宣泄。
