前言：中文期刊網精心挑選了課堂教學能力的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課堂教學能力的重要性范文1
一、課后反思能使教師形成自己獨特的風格。
每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創造意識，有自己獨特的解決問題能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，細心冷靜地思考和總結。并最終能夠有意識的、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發展自我、構建自我，不斷地向高層次邁進。正因為課后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自已獨特的風格。
二、課后反思使課堂教學不斷優化成熟。
首先,教師把教學過程中預先設想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結束語、或者對偶發事情處理的巧妙方法等，在課后認真記錄下來。便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。當然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問、探究性學習不夠到位等，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。為今后進一步的改進作充分的準備。
另外，一節課結束之后，教師要恭于傾聽看課教師和學生對這節課的評價，或者認真觀看錄像全程記錄。教師要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進一步充實自己，優化教學。
三、課后反思能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。
課堂教學能力的重要性范文2
一、初中科學物理實驗的重要性
隨著我國素質教育的普及，各個初中學校的教學目標在逐漸發生轉變，科學教師在注重提高學生學習成績的同時也開始認識到培養學生綜合能力的重要性。由于初中生正處于身心發育的重要階段，對世界充滿好奇心，會在學習的過程中不斷提出問題，加之科學課程中包含著諸多知識，而學生在不了解科學物理知識的情況下通常會提出各種問題，實驗可以為學生提供豐富的感性知識，使學生可以在課堂教學中通過實踐操作深化對科學知識的理解，從而有效提高學生的思維能力、觀察能力與動手能力，有助于開闊學生的視野，培養學生自主學習的精神，對學生今后的學習與發展具有重要意義[1]。
二、改進實驗教學，提高教學效率的有效方式
（一）重視學生實驗操作過程
瑞士著名的心理學家皮亞杰根據自身多年研究，認為兒童在活動中學習是兒童教育的最高原則，只有兒童自發、自主地參與各種活動，才可以根據自身認知形成相對合理的判斷，才可以真正獲取相關知識。因此，初中科學教師在今后教學過程中應充分認識到實驗教學對于提高學生綜合能力的重要性，并結合學生的實際情況，制訂課堂教學方案。在實際教學中，教師的演示實驗和學生實驗就是為學生提供感性知識材料的過程，使學生可以在實驗的過程中感受到學習的樂趣，進而充分激發學生的學習興趣，為今后進一步學習奠定良好的基礎。在新課改的時代背景下，教師應根據《義務教育初中科學課程標準》中的相關要求，改變傳統教學方式，重視學生的實驗操作步驟，要求學生在實驗的過程中嚴格按照實驗規則進行操作，同時做好相關記錄，根據實驗內容、實驗過程分析得出結?，充分調動自身感官，進而在實驗的過程中發現蘊含在實驗中的科學物理規律。
（二）鼓勵學生邊學邊做
實驗是學生對相關知識的掌握情況與自身能力的真實體現，因此教師在課堂教學中應盡可能為學生創造良好的學習空間，使學生可以在學習過程中通過實驗來驗證自身所掌握的相關知識，提高學生的實踐能力與理解能力。例如，教師在為學生講授“影響摩擦力大小的因素”這一部分教學內容時，可以先為學生提供實驗用的器材，讓學生在課堂教學開始前大致了解“滑動摩擦力大小可能與什么因素有關”這一問題，并圍繞這一問題展開討論，通過勻速拉動木塊，利用物體勻速運動時二力平衡這一特征，可以得出此時拉力的大小就是摩擦力的大小，從而利用彈簧測力計在不同粗糙程度及不同壓力的情況下完成這一實驗，教師應鼓勵學生在這一過程中細致觀察實驗過程的變化，充分調動學生的手、眼、腦，促使學生在充分掌握控制變量思想方法的基礎上認識到實驗中潛藏的相關物理知識，有效提高課堂教學質量及效率[2]。
（三）增強科學物理實驗的趣味性
課堂教學能力的重要性范文3
關鍵詞：小學語文教學 問題及對策
曾有著名學者說過：“數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎”?？梢?，語文教學是現代化教育的前提，是學好其他各門學科的基礎，是人類社會交際的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小學則是培養學生學習興趣等的重要階段，只有從小學開始學好語文，才能為其他學科的學習奠定良好的基礎，積極樂觀的接受思想政治教育，從而培養高尚的道德品質并不斷發掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教師在小學語文的教學過程中，需要轉變教學觀念，營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍，有效提高教師的語文教學質量以及學生的語文學習能力。
一、小學語文教學中常見的問題
縱觀我國語文教學的發展，正得到越來越多人的重視，在提高學生綜合素質以及學習能力等方面取得了飛速發展，但與此同時小學語文教學中的問題也日益顯露出來，影響著教師的課堂教學效果。其中，這些常見的問題主要體現在以下三個方面：
首先，學校忽視了小學語文教學課程的重要性。近年來，教學體制改革正逐步深化，小學課堂教學中的課程也發生著大幅的變化，英語課程逐漸被引進小學課堂，以從小強化學生的外語交際能力，同時語文課程的數量正日漸減少，得不到足夠的重視。小學生往往以課程數量的多少來衡量課程的重要性，語文課程數量的減少使得學生自然而然的忽視了語文課程的重要性。
其次，教師的教學觀念不能適應現代化教學體制的改革。伴隨著新課標課程體制的改革，我國小學語文教學的教學方式、教學內容等也不斷改革，傳統的教學方式、教學內容等已不能適應其發展的需要。然而就目前我國的在職教師而言，雖然他們非常明確語文教學對于學生綜合素質培養的重要性，并且能夠充分發揮自身的才能，以課本知識為出發點，通過課前備課、課后輔導學生來開展相應的教學活動，但是其傳統的教學觀念使得教學效果并不明顯，難以在很大程度上提高學生的綜合素質與學習能力。
最后，學生的語文學習能力較弱。小學語文的學習能力主要包括寫作能力、閱讀能力以及交際能力，就目前我國小學生的語文學習現狀來看，其各方面能力都比較弱，這在很大程度上影響著小學語文課堂的教學質量與效果。培養語文知識的能力是以提高學生的寫作能力為基礎，以強化學生的閱讀能力為途徑，以提高學生的交際能力為目標。但是寫作卻成為制約多數小學語文教學發展的瓶頸，學生在學習語文的過程中不能很好的完成每次的寫作；閱讀能力較弱是寫作能力弱的一個重要因素，以教師為主體的傳統的教學方式都是以教師的講解來貫穿整個課堂，增加了課堂教學的枯燥和乏味，學生自身的閱讀能力難以得到提高；寫作能力和閱讀能力是決定交際能力的直接因素，只有廣泛閱讀、掌握熟練的技巧，才能提高思維能力，增強交際能力。
二、解決小學語文教學中問題的對策
語文教學是其他學科教學的基礎，學好語文是學好其他學科的前提，語文教學的重要性要求相關教育工作者必須高效解決小學語文教學中存在的問題。下面從學校、教師以及學生個人三方面闡述如何解決這些問題，以提高小學語文的教學質量和效果。
首先，學校需要高度重視語文課程教學的重要性。盡管教學體制在不斷改革，各科的課程數量都有所增減，但是需要著重意識到語文教學的基礎性作用，始終把語文教學擺在首要位置，合理分配各科的課程數量，做到主次分明。只有這樣，才能讓學生在潛移默化中意識到語文課程學習的重要性，形成需要好好學習語文這樣的意識觀念。
其次，教師需要轉變教學觀念。作為一名教學工作者，必須時刻掌握教學體制改革的動向，根據新課標的要求來開展相應的教學活動，適時轉變傳統的教學觀念，并做到從中吸取精華、剔除糟粕。逐漸由以教師為主體向以教師為主導、以學生為主體轉變，充分發揮教師的主導作用，引導學生樹立積極向上的學習態度，培養學生的學習興趣，將教師高高在上的姿態向平等的教學主體轉變，以營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍。
最后，培養學生的語文學習能力。在小學語文教學中培養學生的語文學習能力需要從寫作、閱讀以及交際三方面來培養。寫作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，學生需要以正確的學習態度來對待每一次的寫作，在教師的引導下積極創新，由開始的模仿逐漸向創新型轉變；閱讀能力的培養不僅僅靠簡單的閱讀興趣和熱情，更重要的是良好的閱讀方法和閱讀技巧，只有根據自己的實際情況掌握閱讀方法和閱讀技巧，才能不斷積累知識，達到事半功倍的效果；交際能力的培養一方面需要一定的知識，另一方面需要加強說的技巧，這就需要教師在課堂上引導學生多說，打破學生盲目順從、迷信書本，被動聽講、被動回答問題的局面。
結束語：綜合上文，小學語文教學在所有課程教學中的重要性不言而喻。只有高度重視語文課程教學的重要性、轉變傳統的教學觀念以及大力培養學生的語文學習能力，才能有效提高小學語文課程的教學質量，使學生在民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍下學好語文，為其他學科的學習奠定扎實的基礎，從而不斷提高自身的綜合性素質。
參考文獻：
1.戚進海. 新課標下如何進行小學五六年級語文閱讀教學[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（08）
課堂教學能力的重要性范文4
【關鍵詞】大學；英語課堂；師生互動；教學模式
一 引言
當前，在高校快速發展的時期，大學英語成為教學改革的重點。大學英語要能夠提高大學生對英語技能與文化知識的掌握能力與應用能力。特別是在信息時代，英語作為交流工具有著廣泛的應用，英語教師要根據社會發展的需求，有針對性地提高英語在各產業中應用的教學。英語教師應以大學英語的教學目標與教學內容來創新教學模式，運用師生互動教學模式，不斷和培養提高大學生自主學習能力。這種師生互動教學模式可以分為課堂上面的教學互動，也可以進行多媒體與網絡平臺的師生互動，在師生互動教學模式過程中，教師應積極鼓勵大學生參與到教學過程中，能夠展現大學生自身的個性，教師應尊重大學生的想法，實現以大學生為教學主體的互動教學模式。
二 師生互動教學模式的闡釋及其教學特點
（一）師生互動教學模式的闡釋
大學課堂的師生互動教學模式就是要發揮教師的引導作用，以學生為教學主體地位，能夠將課堂教學變成雙向性、互動性、交際性、情感性的教學方式，使大學英語課堂變得生動有趣，讓大學生更加積極發揮自己的思維，與教師進行探討，這成為新時期大學英語課堂教學的主要模式，深受廣大學生的喜愛，而教師也能夠在與學生的交流中獲得啟發，從而更好地開展大學英語課堂教學活動。
（二）師生互動教學模式的特點
當前，大學英語課堂教學要獲得良好的教學效果，必須能夠進行開放性和動態性的教學，這樣就使得師生互動教學模式成為重要的方式，改變了以往教師作為課堂主體，也使得教學活動能夠進行雙向的互動交流，使課堂教學過程賦予了信息與情感的流動。師生互動教學模式有其教學特點：首先，這種教學模式重點是對大學生能力的培養。英語語言的運用能力與學習能力，成為該教學模式的運用目的，更多地實現大學生在社會與工作實踐中對英語語言能力的運用。其次，互動教學模式突出交流活動。這種交流活動包括師生之間的交流探討，也有學生與學生之間的交流。在課堂交流活動中，交流雙方不但對英語知識進行交流，而且也有情感交流。英語教師可以借助多媒體教學設備、教具、實物、圖片等多種媒介，與大學生進行多種途徑的交流互動。最后，互動教學模式的課堂可以運用多種活動方式，這樣能夠營造和模擬英語語言環境與氛圍，師生可以進行情景教學，增強課堂教學的豐富內容，也讓大學生得到英語應用的實踐鍛煉。
三 大學英語課堂采取互動教學模式的必要性與重要性
大學英語的教學活動，一方面要重視對學生自學能力的培養，要讓學生能夠獨立地開展英語知識的探究活動，培養學生的創新能力。另一方面，教師要重視對學生的引導，鼓勵學生與周圍環境進行和諧發展，要能夠善于利用和整合教學資源，更好地為自身的學習提供幫助。這樣就形成了大學生自身構建知識的能力，要重視對自身創新能力的培養，也要重視對交流合作能力的提升。這樣才能更積極地進行有效的課堂學習。
在以往的大學英語課堂教學中，教師不能有效地吸引學生的注意力，教學效果不理想。而大學生對英語的學習也停留在考試上面，沒有全身心地投入學習中，課堂教學模式更多以教師的單方面地傳授為主，學生的學習很被動。為了扭轉這種教學局面，而采取了師生互動教學的模式，實現了學生的參與性，師生在課堂進行互動交流的積極性和能動性，因此，大學英語課堂采取互動教學模式具有一定的必要性與重要性。
四 大學英語課堂開展師生互動教學模式的有效途徑
大學英語教學過程中，開展的師生互動教學模式有助于改變傳統的教學模式，讓英語課堂煥發更多的活力與精彩，更好地展現了英語教學的雙向性、互動性、交際性、情感性，有助于實現大學英語的教學任務與目的。
（一）增強大學生互動交流的信心
由于進行課堂互動交流，需要學生具有一定的表達能力與自信，為此，教師就要為學生創造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生勇于表達自己的觀點，增強自信心，更好地提出問題與探討問題。
（二）提高英語課堂教學內容的充實性
大學英語的課堂互動教學，不僅僅是對課堂教學方法的創新，而且也是對課堂教學內容的充實。通過師生互動交流，將更多的有價值信息融入課堂教學內容中，使課堂內容逐漸變得有趣味和知識深度。教師在課下要精心進行備課，為學生開拓學習視野，提高英語知識的感性認識。
（三）提升大學生的主體意識與參與意識
當前，大學生逐步有了強烈的自我意識，需要得到社會的認可與尊重。因此，在大學英語課堂教學中，為了實現大學生的心理愿望與需求，教師應鼓勵與引導大學生的主體意識與參與意識，使其成為大學生學習英語的動力。教師應不斷整合與優化大學英語互動教學模式，培養大學生的自主學習能力。
五 結論
通過對提高大學英語課堂師生互動教學模式實效性研究，得出大學英語教學要對大學生英語運用能力與自學能力進行培養，因此，要重視對大學英語課堂教學模式的探究，將以往的教學模式進行創新，實現教師與學生之間良好的協作，教師發揮的是指導與引導作用，更多地是應該激發大學生的課堂活力，充分調動大學生的學習能力。教師要為大學生的課堂學習創造良好的氛圍，讓大學生能夠輕松地表達與交流。教師幫助學生進行小組探討活動，實現動態的教學模式，師生互動能夠加快英語知識的深入講解，逐步形成大學生學習認知能力與知識建構能力，這樣的大學英語課堂的師生互動教學模式才是具有可行性與有效。
參考文獻：
[1] 萬蕾.用計算機技術創建大學英語互動教學新環境[J].中國西部科技. 2010，（05）
[2] 李小艷.合作學習策略在大學英語互動課教學中的運用[J].海外英語. 2010，（03）
[3] 畢會英.網絡平臺上構建大學英語互動教學的必要性[J].長春工業大學學報（高教研究版）.2011，（06）
課堂教學能力的重要性范文5
隨著社會的發展，我們迎來了新課改，在新課改中，課堂教學應該不斷創新和突破，讓學生獲取更為豐富的內容，能力得到不斷地提升。新課改中指出，在課堂教學過程中，教師應該還課堂給學生，讓學生成為課堂教學的主人，要讓學生通過自主學習、合作學習獲得知識、得到發展。由此可見，新課改對課堂教學提出了更高的要求。
數學是初中的一門基礎課程，也是對同學們有著重要影響的課程。數學知識來自于生活實踐，又服務于生活實踐。通過數學學習，可以有效的提高我們生活的水平，促進社會的發展。由于數學知識的邏輯性較強，對同學們的抽象思維能力要求較高，因此，在進行課堂教學時教師會發現許多學生對數學學習不感興趣，課堂教學的效率不高。雖然在新課標的指引之下，初中數學課堂教學有所改觀，但是，在當前的初中數學課堂教學中仍然存在一些問題。面對初中數學課堂教學中所存在的問題，每一位數學教師都需要不斷的進行研究和實踐，需要經過反復的改進提高學生數學學習的興趣，使數學課堂教學達到最優的狀態。
1.當前初中數學課堂教學中所存在的問題
1.1 教學理念陳舊，教學手段單一。雖然新課改已經在全國范圍內廣泛實施，但是，許多教師仍然沒有從傳統的課堂教學中轉變過來。雖然他們口頭上也在提倡新課改，但是，在實際的教學過程當中，不管是在教學設計上，還是在教學行為上，許多教師都沒有把新課改落到實處。在課堂教學過程中，許多教師仍然以陳舊的教學理念作為指導。
在教學方法的采用上，許多教師仍然是以數學知識的傳授為主，"教師講，學生聽"仍然是課堂教學的主要方法和手段。學生是知識的被動接受者和機械的演練者，他們在學習過程中不能發揮出自己的主體性，學習熱情不高，導致課堂教學的效率低下。
1.2 不注重學生主體地位的發揮。長期以來傳統的教學模式占據課堂教學的主導地位，在"滿堂灌"、"填鴨式"的課堂教學中學生的主體地位很難發揮。許多數學教師在進行課堂教學時，仍然是注重數學知識的傳授，而不注重學生自主學習能力的培養。在應試教育的影響之下，教師把知識的掌握看得十分重要，他們把學生數學成績的提高放在了課堂教學的主要位置之上。在這種情況之下，學生不能課堂教學的主人，學生的主人翁地位得不到體現。
1.3 不能做到因材施教。新課改中倡導關注全體學生的共同發展。在當前的數學教學中，教師所關注的仍然是成績優異的學生，教師把提高優等生的數學成績作為課堂教學的主要任務，而忽視了其他學生的發展，甚至會對其他學生進行冷嘲熱諷，打擊他們數學學習的信心。這和新課改是相違背的，不利于課堂教學效率的提高和學生的發展。
1.4 學生沒有認識到數學學習的重要性。數學是一門重要的學科，對我們的生活、生產都有著重要的影響。但是，在當前的數學教學中，由于僅僅是為了學習數學而進行數學教學，沒有把數學學習和學生的實際生活相結合，學生認識不到數學學習的重要性和現實意義，不能激發學生數學學習的熱情。
2.初中數學課堂教學的對策
2.1 轉變教學理念，把新課改的教學理念落到實處。為了適應時代的發展，新課改也正在大力推進。在當代的數學教學中，每一位教師都要認真學習新課改的思想和理念，并以此武裝自己的頭腦，作為自己課堂教學的指導。只有積極落實新課改的要求，才能使課堂教學有所轉變，提高課堂教學的效率。
在新的教學理念的指引之下，教師要做好角色的定位，讓學生成為課堂教學的主人，自己做好課堂教學的主導者。學生是課堂教學的主體，一切課堂教學活動都要圍繞學生展開，在此過程中教師要起好主導者、組織者的作用。在進行課堂教學時，教師既不能"一言堂"，讓學生一切服從于教師；也不能對學生聽之任之，放任自流。教師要發揮出自己的作用，掌好舵。
2.2 采取適當的教學方法，調動學生數學學習的積極性。教學有法，但無定法。在進行數學教學時，教師要結合學生的特點和教學內容合理選擇教學方法。教學方法的采用要符合學生的實際需求，要能夠調動學生數學學習的積極性，激發學生數學學習的熱情。
2.2.1 數學教學和學生的生活相結合。數學知識來源于生活，服務于生活。數學是一門抽象的學科，在數學教學過程中，把數學知識的學習和學生的生活相結合，可以幫助學生理解數學知識，讓學生懂得數學學習的意義，以激發學生數學學習的興趣，提高數學教學的效率。
例如：在學習《軸對稱》的知識時，教師可以把本部分的知識和學生生活當中所看到過的軸對稱圖形結合起來，讓學生們認識到軸對稱在我們生活中的廣泛應用，同時幫助學生掌握軸對稱的規律。再如：在學習《概率初步》的知識時，教師可以把本部分的知識和同學們經常遇到的超市抽獎、彩票等生活實際相結合，讓學生充分認識數學學習的重要性。
課堂教學能力的重要性范文6
關鍵詞：高中數學；課堂教學；趣味性
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0202-01
學生進入高中階段要進行多學科的學習，同時每一學科學習的難度也有了一定的增加，這就對學生提出了新的挑戰。高中階段的數學學習對學生有一定的挑戰性，因此教師應該對數學課堂教學引起重視，學生也應該對數學學習引起重視。提高數學課堂教學的趣味性，能夠達到有效提升數學課堂教學質量的目的，本文就如何提高高中數學課堂的教學趣味性展開論述，希望通過提高數學課堂教學的趣味性，使學生的數學學習變得更加輕松。
1.提高教師提升數學課堂教學趣味性的意識與能力
隨著現代教育的不斷發展，新課改以來人們認識到通過提高課堂教學的趣味性來提升課堂教學有效性的重要性，因此，人們在教學方面大力倡導教師在教學的過程中提高課堂教學的趣味性。數學作為學生在高中階段要學習的一門十分重要同時又具有較強挑戰性的學科，更是要求教師能夠通過提高課堂教學的趣味性來提高課堂教學的有效性。在提升高中數學課堂教學趣味性的過程中，教師的重要性不言而喻，想要使高中數學課堂教學變得妙趣橫生，首先要提升教師營造趣味數學課堂的意識與能力。
2.提高高中數學教師營造趣味課堂的意識
為了提高高中數學課堂教學的趣味性，數學教師首先應該提高構建趣味課堂的意識。雖然部分數學教師的教學經驗十分豐富，卻難以有效的提升數學課堂教學的趣味性，很重要的一個原因就是教師構建趣味課堂的意識不強。為了提升教師構建趣味課堂的意識，學校應該組織教師學習新的教學理念，使教師轉變傳統的教學理念，意識到提高數學課堂教學趣味性的重要性。只有教師具備了提高課堂教學趣味性的意識，才能將精力投入到構建趣味課堂中去。
3.提高高中數學教師營造趣味課堂的能力
教師不僅要有能夠提高課堂教學趣味性的意識，還要有能夠提高課堂教學趣味性的能力，這樣才能構建出能夠吸引學生注意力的趣味課堂。然而教師在實際的教學中往往存在構建趣味課堂的能力不足的情況。例如：有的教師意識到了構架趣味課堂的重要性，也積極的將一些有助于提高課堂教學趣味性的方法與措施運用于課堂教學中，然而由于難以與實際的教學情況結合起來，最終課堂教學的"平靜"并沒有被打破。
4.將理論知識的教學與實際生活結合起來
為了提高數學課堂教學的趣味性，教師在教學過程中應該將理論知識與實際生活結合起來。例如：在講解排列組合這一章節時，教師可以結合生活中的例子對學生進行講解。為了使學生更好的理解排列的概念，教師可以將知識點與花圃的設計等實際生活中經常見到的現象結合起來，在講解組合這一概念時，教師可以將組合與打乒乓球時該如何設置比賽次序結合起來，這樣就使得知識點變得更加形象化，更有助于學生的理解，同時也使"干巴巴"的數學課堂教學變得更加豐富多彩，提高了數學課堂教學的趣味性。高中階段的數學較之于初中階段的數學不管是知識點的難度上還是數量上都上升到了一個新的層次，但是數學是源自于生活實踐的一門學科，因此教師在教學的過程中總能夠將數學與實際生活結合起來，因此教師要將數學知識與實際生活中學生經常見到的、感興趣的例子結合起來，這樣才能將學生的注意力吸引到課堂教學中來，是學生在數學學習的過程中感受到更多的快樂。
5.將多種多樣的教學方法運用于課堂教學
受數學學科性質的影響，學生在學習數學的過程中可能會遇到更多的困難，因此，教師在課堂教學的過程中傾向于運用講授法對學生進行知識點的講解，因此，教師在數學課堂上使用的教學方法相對比較單一。數學作為一門重要的學科，在新課改過程中收到了高度重視，并提出了很多新的能夠提高數學課堂教學有效性的方法。本人積極的將新課改過程中提出的教學方法運用于課堂教學中，收到了良好的教學效果。本人發現將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，不僅有助于知識的表達，而且能夠有效提升課堂教學的趣味性。以往用單一的講解法進行講解的知識點，現代能夠通過不同的講解方式呈現在學生面前，有效激發了學生的學習興趣。例如：空間幾何這一章原本只是照本宣科對學生進行相關知識點的講解，現在通過讓學生制作模型、小組討論等形式，使學生對知識點的理解變得更加深刻，同時豐富多彩的教學形式也使學生在數學學習過程中感受到更多快樂。
6.營造良好的課堂教學環境
學生的學習是在一定的環境中進行的，部分教師和學生可能沒有意識到環境對學生學習產生的重要影響，但是環境卻實實在在的影響了學生的學習活動。輕松愉悅的課堂教學環境能夠使學生在課堂中感受到更多的快樂，而壓抑沉悶的課堂教學環境使學生的心靈窒息，學生難以感受到數學課堂教學的樂趣。在構建輕松愉悅的課堂教學環境的過程中，教師首先應該有民主與平等的意識，教師和學生在課堂教學中的地位是平等的，進而才能營造出民主、和諧的課堂教學氛圍。在輕松、民主、和諧的課堂教學環境中，學生的身心是愉悅的，這就大大提升了學生的學習效率，進而使學生在學習過程中產生極大的成就感。
7.通過師生之間的有效互動提高課堂教學的趣味性
