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班級文化建設的核心范文1
1.班級環境文化建設
“教育的藝術在于使器物――物質和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環境、用學生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一?！保ㄌK霍姆林斯基）優美的教室環境能陶冶師生情操，增添學習生活的樂趣，調節師生的情緒，有助于激發學生熱愛班級的情感，增強班級的凝聚力。
（1）教室的凈化。教室衛生是班級形象的重要標志，要制定嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，培養學生良好的衛生習慣，保持干凈的教室環境。
（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養學生熱愛生命、熱愛大自然的美好情感。
（3）教室的美化。應充分發揮學生的創造力，發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語言和行為作為敦促自己進步的動力。教室黑板的上方可張貼國旗、像、班訓和班徽，教室后墻上方可設立光榮榜，張貼學生參加競賽、評比獲得的各種獎狀。教室兩側可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學生自己書寫和繪制。精心設計板報，板報的設計應主題鮮明、形式多樣、內容豐富，應明確體現教育性、時代性。還可以設立一個“報刊角”，讓學生和書交朋友。使學生感到周圍的墻壁都會“說話”，起到“無聲勝有聲”的教育作用。
2.班級典章文化建設
堅持“以法治班”。全班學生與班主任應根據本班實際制定一系列的班規班法，然后嚴格監督檢查，堅定不移地貫徹執行，不斷促進學生養成良好的學習、生活習慣。
（1）制度的制定過程是教育的過程。以新生入學教育為契機，讓每一位學生了解學校規范，同時制定班級規章制度。學生是班級的主人，要充分發揮主人翁意識，與學生共同制定班級制度、探討班級事務，充分尊重學生的意見，深入討論、民主決策。使班級制度得到全體學生的認可，彰顯班級活力。
（2）制度實施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要注重落實，一定要做到班規面前人人平等，這樣才能收到實效。
3.班級活動文化建設
班級活動對學生自我教育的推動作用，是課堂教學活動所不能代替的。集體活動能給每個學生施展才能的機會，使學生從中體驗到成功的喜悅與歡樂，在培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力方面也具有很重要的作用。
（1）做好活動的宣講動員工作。充分調動學生的積極性和集體榮譽感，班主任要和學生一起制定明確的活動方案。
（2）協調個體與整體，培養團隊競爭力。要引導特長生和全體學生以集體榮譽為重，懂得團隊需要領導和服從。讓特長生在活動中扮演組織者和領導者的角色，不僅鍛煉了特長生，而且將全班學生凝聚在一起，培養學生的合作精神和集體精神。
（3）積極參與引導活動。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動，盡心盡力為學生出謀劃策，當好參謀,做好服務，及時提出意見和建議，為學生提供必要的幫助，加強溝通和交流，增強親和力。
（4）充分發揮學生的主體作用。堅持班主任為主導、學生為主體的原則，充分發揮出學生的創造性,讓學生感到自己在活動中有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要。
（5）及時反饋評價，師生共同點評。在活動結束后，班主任和全班學生要對活動及時進行總結評價?？隙ㄗ龅煤玫暮腿〉眠M步的地方，同時找出存在的問題，提出下次的期望。這樣，每次活動之后，學生的精神面貌、團隊競爭力就會產生很大的飛躍。
4.班級個性文化建設
以班主任的教育追求和個人素質為基礎，不斷凝練富有特色的班級個性文化。
（1）培養“自學?議論?引導”文化。幫助學生明確學習目標、培養學生良好的學習品質，在學科學習時，強調學生的主體性和教師的主導性有機結合在一起，不斷培養學生的自學能力。在自主學習過程中不斷提升學生的自信，在自主學習的基礎上進行討論、交流、合作、競爭，加強師生點撥引導，促進班級全體成員學習能力的提高。
（2）發展“講臺”文化。讓學生體會坐著講、站著講，在講臺上講是差異很大的活動，鼓勵學生在講臺上講演、在黑板上演練，充分發表自己在學習中的觀點、對班級的意見和建議，尤其要鼓勵學習困難生敢于展示自己。促進學生自主、自立、自律、自信，促進班級民主、和諧發展。
二、班主任績效評價的轉變必然促進班主任的專業發展與學生的全面發展
1.班主任應成為評價方案的建設者
班主任不應該只是被評價者,而更應當是一個建設者。一個好的績效考核評價方案,如果沒有得到理解和認同,在實施的過程中,班主任就會不自覺地對其進行消極地應對，甚至拒斥。要引導班主任積極參與學習討論，深入理解評價方案的內在含義，引領班級文化建設，修正自身的教育行為，形成主動地、積極地進行修正和調適的意識和能力。全身心地通過開展各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，調節學生情緒，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進取、富有特色的班級文化。
2.績效評價必須增進班主任對班級文化建設的理解并改進實踐
以班級文化建設為主要內容的班主任績效評價，讓不同發展階段的班主任對自身的教育能力作出準確評定，明晰自身優缺點和今后努力的目標，真正開發班主任的績效，切實提高教育教學能力。在績效評價體系的設計中應關注學生進步的幅度，追求在各自起點上的不斷進步，包括學生身心健康在內的，所有學生生動、活潑、主動地全面發展，幫助每一個學生成功。
參考文獻
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班級文化建設的核心范文2
【關鍵詞】文化 班級文化 意義 措施
Culture construction is the emphasis of the senior grade-three class management
Wu Yue
【Abstract】The entrance examination for college is one bodiless baton. In order to improve students’ grade, the teacher in charge of the senior grade three class sometimes just pay close attention to the problem whether students’ grade is low not but pay less attention to the problem of the culture construction. The author in this article has made a simple discussion on what is the class culture, the significance of strengthening the senior grade-three culture construction, how to make the class culture construction.
【Keywords】CultureClass cultureSignificanceMeasure
進入高三，由于高考指揮棒的存在，學習成績幾乎成為學生本人、教師關注的唯一目標。家長和社會也把它看成評價一個學校質量的唯一看得見的指標。為了提高學生的成績，班主任管理方向很大一部分是放在了抓紀律和抓成績上面，對于班級文化建設往往是忽視了。那么什么是班級文化呢？班級文化建設對班級管理的意義何在？怎樣來創造一個好的班級文化氛圍呢？本文將簡要地對以上三個方面進行闡述。
1．什么是班級文化？所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，比如文藝學、民族風俗、建筑、服飾等等。班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與企業文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。
2．班級文化建設對班級管理的意義何在？班級文化建設具有無形的教育功能、凝聚功能、促進功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。班級文化建設的教育功能主要體現在，它不僅能告訴學生什么是“對”和“錯”，什么是“善”和“惡”，而且一旦形成一種風氣，那么通過班級文化建設還會促使學生們主動內化這些對的與善的東西。如我在任高三班主任時就提出“構建和諧班級，共創美好未來”的目標，提出班級和諧的內容就是“尊重（禮）、關愛（仁）、團結（信）、互助（義）、進?。ㄖ牵?，并且以這個為核心進行文化建設。通過每周開展一個與這個核心一致的主題活動，班級學生逐漸把這些優秀的品質內化成了自己的主動行為。班級文化建設的凝聚功能，顧名思義指的就是通過班級文化建設能夠增強班級學生的凝聚力。如我為了增強班級凝聚力，一方面大力宣揚“團結”這一和諧主題的重要性（如宣揚某個寢室的學生團結互助一起考上重點大學的例子等）；另一方面對在這方面做得好的學生給予表揚甚至是獎勵。這樣，班級的凝聚力逐漸得到了增強。班級文化建設的促進功能，指的是通過班級文化建設可以促進班級管理措施的落實。如在班級管理中，班干部因為與班主任接觸頻繁，無形中會使他們與其他學生產生對立，這或大或小的影響了班級各項管理措施的落實。怎樣來消除他們之間的對立，曾經一段時間我總是找不到答案。自從通過構建和諧班級的建設以后，學生參與班級活動的積極性，完成班干部布置的任務的自覺性也大大提高了。
3．怎樣進行班級文化建設（進行班級文化建設的措施）？
3．1確立班級目標，引領學生向目標靠近。班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指的是班級文化建設的核心，如在構建和諧班級中提到的尊重（禮）、關愛（仁）、團結（信）、互助（義）等。分目標其實就是在總的核心目標的指導下，每周或每月開展的一些具體的活動。值得注意的是，為了不使總的目標流于形式，你必須在開展以分目標為主題的活動時，一定要作總結，通過總結一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強學生參與班級活動的興趣和自覺性。
3．2精心裝點教室，營造“和諧”的氛圍。教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。要裝點好教室，首先要詳細了解有哪些地方適合做怎樣的裝點。如把班規貼在學生一進教室就能發現的地方；在教室的正前方貼班級文化的核心目標、五星紅旗（無形的愛國主義教育）和時鐘（提醒學生珍惜時間）等。其次，一定要精心設計黑板報。黑板報要主題鮮明，能為學生的高考、班級管理和老師的教學服務。
3．3用微笑等細節增強師生的親和力，傳遞“和諧”文化。任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。你的這種關愛之情不能只藏在心里，17、18歲的學生是不會花心思去捉摸你的內心的，表現出來的關愛之情才能打動學生。微笑永遠都是拉進師生距離、表達關愛之情的最好的方式。所以，高三的班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學生在高三征途中最強的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學生毫無保留的微笑回贈，同時營造一種其樂融融的和諧班級氛圍。還有，班主任記住學生的生日，能及時并以適當的方式給學生以祝福，同樣也會營造和諧的氛圍。所以，高三班主任對這種“潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給予高度關注。
班級文化建設的核心范文3
關鍵詞 班級文化 創建 實踐
所謂班級文化，是指班級成員在班主任的組織引導下，朝著班級目標邁進的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學的學習、生活等各個方面，潛移默化地影響著學生的行為。良好的班級文化猶如春風化雨，對大學生的思想觀念、行為習慣、有著潛移默化的影響，能夠培養學生自主、創新學習的能力，能培養學生的合作意識、競爭意識，還能夠使班級成員形成良好的價值觀。因此，積極創建良好的班級文化，并加以實踐和完善，具有重要的意義。
一、班級文化的功能
（一）教育功能。教育功能是班級文化區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。
（二）制約導向功能。班級文化所形成的規范體系，規范著班級學生的觀念和行為。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。
（三）凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（四）激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范。
二、班級文化的創建
（一）倡導先進的班級理念。思想理念是物質文明、精神文明的源泉，也是指導人們行為的深層驅動力。要做好班級文化建設，首先要倡導獨立自主、平等協作、積極主動的思想理念。
（二）全方位推進班級文化建設。班級文化建設需要從物質、制度、精神等三個層面來進行全方位推進。首先是物質文化建設。班級物質文化建設屬于班級文化的硬件，包含教師的環境布置及師生的儀表，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設。班級制度文化是指建立科學、民主的班級管理制度，這是形成良好班風的基礎，可以使班級工作有“法”可依，從而實現依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容，建立良好的班級制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實施。第三是精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心內容，指的是在實踐過程中被班級大多數成員所認可的共同的道德觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。班級文化建設就是要建設一種有助于班主任教書育人目標實現的班風，而班級精神則是其核心。班級精神是整個班級文化的基因，一切班級文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級文化是否成熟的標志就是看它是否有一種比較明確的班級精神。
三、班級文化建設的實踐
班級文化的構建是啟智明理、統一思想的過程。構建班級文化固然重要，但更重要的是引導學生去實踐。必須通過組織和開展多種活動，努力踐行班級文化，才能實現理論與實際結合，真正做到用班級文化指引班級和班級成員的發展。
班級文化建設的核心范文4
關鍵詞：班級文化；班主任；班級文化建設
班級文化作為一種教育文化現象，是教育文化生態的一個環節，不能孤立存在，它折射著時代的風云，承受著教師文化的培養，并在學校文化中得到體現和發展。一個班級文化建設的好與壞對這個班級的發展影響十分重大。筆者結合自己二十余年的教育經歷，就班級文化建設談幾點體會，共同行們借鑒。
一、班主任是班級文化建設的靈魂
《班主任工作暫行規定》指出：班主任是班級集體的組織者、指導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。他對學校教育計劃和其他各項管理的實施，協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系，起著重要作用。班主任在學校工作中所處的位置，決定了他對班級文化形成具有決定性的影響，是班級文化之“魂”。學生接觸最多的老師是班主任，學生心目中最重要的老師是班主任，對學生影響最直接最大的也是班主任。正如徐特立同志指出：“教師是具有兩種人格。一種是經師，一種是人師，經師是教學問的，人師就是教行為，教學是要采取經師和人師結合。實踐證明：教學問與教行為是辯證統一的，只有具備教書育人之長的教師才能將“經師”和“人師”完全統一起來，憑借自己的人格力量、威信學識變教育力量的外力為召喚學生德、智、體、美、勞諸方面發展的內力?！坝惺裁礃拥睦蠋熅蜁惺裁礃拥膶W生”，這就是班級文化中班主任人格魅力集體認同的強大力量。高中階段是青少年學生身心成長的關鍵時期，高一年級的班主任尤其重要。班級剛建立之初，由于同學們之間，以及老師與同學之間并不了解，我往往采取自薦與推薦方式組建以我為首的班委會（過渡組織），開展正常的工作。我始終牢記魯迅先生的名言“教育是根植于愛”，作為合格的或優秀的班主任，都有一個共同的特點，那就是全身心地愛自己的學生。這種愛體現在對每一個學生都充滿期待，相信每個學生都能成功，對于困難學生或缺乏良好行為習慣的學生，更是要給予關心和信任，挖掘學生的閃光點，要“長期善而救其失”，使每個孩子都得到進步和成長?！皩W高為師，身正為范?！卑嘀魅尾粌H要有高尚的職業道德，還必須有與其身份相適應的專業能力，要精通本學科的教學，使所任課程對學生產生極大的吸引力，使學生“親其師而信其道”。2009屆高三（27）班，在我接此班之前，這個班已換過兩位班主任，可見其班級狀況如何，因此我壓力非常大。經過我們一年的努力，最終不僅超額完成了高考各項指標，而且還涌現出趙亞強和陳建兩位同學勇救落水婦女的英雄事跡，一時傳為佳話。我深刻地認識到：班主任不僅是班級文化建設的組織者、參與者，更是班級文化建設的核心。
二、班級文化建設應注重環境、制度、精神文化建設
1.班級環境文化建設。心理學研究證明：自然環境，社會現實，會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境，有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情趣，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。班級文化建設既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。在班級環境文化建設中，我主要做到下列幾點：①要保持干凈的教室環境，培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度。人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。②在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物。③發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。班級文化內容如板報、班訓、名人字畫、學習園地、班級記事欄等。
2.班級制度文化建設。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件。我班根據實際情況制定了以下制度：班級學生獎懲制度，班級一周例會制度，班干部定期開會制度等。制定和落實制度應從幾個方面加以注意：①要突出“早”字。新生入校之際，班級成立之初，是制度建設的好時機。學生剛入校，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實。②要廣泛征求學生的意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。③制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要長期堅持，要注重落實。
3.班級精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心，這些內容體現價值觀、人生觀深層次的文化。我是如何建設呢？①我在建班之初，就把“擁有與珍惜青春，快樂生活每一天”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解并引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。②班級活動是班級文化建設的途徑之一，是班級文化形成的條件，其中學校舉辦運動會是最能體現班級凝聚力的活動。因此，每次運動會，我班都非常重視，人人參與。每次運動會，我班的各項活動，都能在緊張而有序的氣氛下進行，往往是既取得了良好的運動成績又增強了班級的凝聚力，更彰顯班級文化特色。同時我們也有班級內部的活動，如班會、研討會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛，形式多樣，能對學生的思想，觀念起到潛移默化的作用。
三、“創新”是形成班級文化建設的保證
班級文化建設的核心范文5
[關鍵詞] 獨立學院 學生特點 班級特色文化建設
一、前言
高校班級特色文化則是指一個班級的成員在大學校園這個環境中基于相互交往而創造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索,是落實大學生思想道德建設的有效突破口。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設,努力形成具有學校特色和區域特色、內涵豐富的班級特色文化。
二、獨立學院學生的特點
1.學生思維活躍,綜合能力突出
獨立學院的學生一般家庭條件比較好,見識比較廣,對社會各方面的認識也相對較深,學生思維很活躍,綜合能力突出。學生比較注重個人能力素質的提高,培養潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。部分學生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對生活的期望值較高。同時,學生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求、借助社會力量開展活動。許多學生利用課余時間參與各種校內外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。
2.集體觀念較為淡漠,依賴“關系”思想較為嚴重
獨立學院多數學生的家庭條件較好,有的學生的父母還是一些地方和部門的主要負責人。出生于這種家庭條件的學生,往往自恃清高,自我優越感強,集體主義觀念較為淡薄,對班級活動不熱心,對自己要求不嚴格,自由散漫,好自我表現,以自我為中心,權利意識強,奉獻意識弱。有的學生在利益榮譽面前爭先恐后,在奉獻付出面前縮頭縮腦,對他人缺乏關心,斤斤計較。
3.文化基礎總體較差,沒有養成良好的學習習慣和自覺性
獨立學院的學生大多是在本科三批段次上錄取的。學生的基礎知識掌握較差,偏科現象嚴重, 底子薄弱。學生渴望獲得優良成績,敬佩學業優秀的同學,但學習毅力和刻苦精神不夠。部分學生學習目的不夠明確,學習態度不夠端正,缺乏良好的學習習慣和飽滿的學習熱情,自主學習的能力和毅力不夠
4.自尊心強、自信心不足,心理壓力較大
獨立學院學生家庭的經濟情況一般較好,而且為數不少的學生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個別學生出現人際關系緊張,對學習造成了一定的影響。此外,并不是每個學生的家庭經濟條件都好,有的學生家庭經濟條件甚至是比較困難,這部分學生是迫于多方壓力進了獨立學院讀書的,于是高額的學費和嚴峻的就業形式又給他們增添了巨大的心理壓力。
5.學生自我定位不準
由于種種原因,部分學生不能正確評價自己,表現為自我估計過高或過低,有的學生始終不愿意承認和一二本學生的差距,導致對大學課程學習的難度估計不足。還有的學生因為高考受挫,不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。
三、準確把握獨立學院學生特點,積極推進大學班級特色文化建設
獨立學院學生的上述特點,決定了作為大學生思想政治教育工作重要內容的班級特色文化建設,必須結合獨立學院學生的特點來進行,只有這樣才能使學生的思想政治教育工作落到實處,收到實效。
1.突出學生的自主性
傳統的班級文化建設,大多是在輔導員、班主任的行政干預下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級文化模式往往缺乏班級文化所應當具備的功能作用,也會使其失去學生文化的本質。針對獨立學院學生思想活躍,自主性強的特點,獨立學院在推進大學班級文化建設時,特別強調班級文化的自立、自由性,充分依靠學生主體意識的發揮。
2.注重輔導員的監督指導作用
獨立學院的學生普遍個性較強,往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識結構、社會閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構建班級文化時,輔導員又絕不能對其放任自流,而應發揮宏觀監督指導作用。輔導員應以學生技能培養和個性發展為導向,幫助學生確立正確的班級目標,形成良好的學風、班風;要及時了解學生的思想動態和心理變化,通過談心等方式,解決學生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動地投身到班級文化的建設活動中來;要在班級文化建設的各項活動中的原則性問題、價值判定、方向抉擇等方面把好關,保證班級文化的積極、健康發展。
3.建章立制,搭建班級文化平臺
班級制度文化是班級文化的中間層次,當班級文化建設發展到一定階段時,就必須把一些發展相應成熟的理念、規范用制度的方式表達出來,進行制度化,使得班級文化的建設成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規來塑造班級成員的“標準化”行為模式,而是將班級特色文化建設中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創造、培養學生各種知識技能。這些制度主要有:班報制度、主題班會制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務公開制度、社會志愿者服務制度等。
4.實施班級成果公示分享制度,激勵班級成員,扎實推進班風建設
在班級特色文化建設中,學院倡導班級成員獲獎情況通報制度,并在很多班級得以實施。每個學期結束時,各專業將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長;同時,每學年召開年度表彰大會,積極開展各種評優工作,以此提升學習主動性和學習效果。這樣既表彰先進、樹立典型,也激勵全體班級成員。以評優獎先為契機,營造良好的學習風氣和學習氛圍。
5.提煉班級的核心價值觀
班級核心價值觀,是班級成員普遍認同和共同遵循的主要價值標準和基本信念,是班級文化的基本內核,對班級成員的思想和行為產生根本性的影響。它主要通過班級成員的精神風貌和行為方式等表現出來。班級文化建設,要根據班級的實際情況,歸納、提煉本班的核心價值。
成功的高校班級特色文化建設把一個班級的管理和人文關懷有機的結合在一起,具有促進、增強、凝聚和融合的作用。在日常的班級管理工作中,高校學生管理者注重班級特色文化的建設,用文化的理念打造班級文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學生,用文化的號召力來影響學生,充分發揮學生的自我反省能力,喚醒學生的潛在能動力,培養學生的人文素養,促進學生積極全面的發展和班級的和諧共處,為高校的思想政治建設開創一個嶄新的局面。
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班級文化建設的核心范文6
關鍵詞：德育；班級文化；建設
【中圖分類號】G642
項目支持：本文系防災科技學院2012年學生工作一般項目“高校班級文化建設研究與實踐”課題研究成果之一
一、班級文化的含義及功能
班級文化一詞作為教育的微觀現象，早在上世紀20年代，就作為教育社會學的分支――班級社會學的研究對象之一，而被西方教育學者們重視，主要包含以下幾個含義：班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響；班級文化恩華是班級全體師生在一定規范下所創造的各種物質和精神財富的綜合；班級文化是一種具體的生活方式。
班級文化建設是班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位.它在班級管理中有很大的作用，主要體現在以下幾個方面：
1.導向作用
導向就是引導，像導游一樣，不使每一個游客迷失方向。班級文化建設是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提.
2.凝聚作用
凝聚就是把東西聚合在一起，產生更大的力量.班級文化建設是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化建設氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。
3.規范作用
班級文化建設的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為.我們知道，約束功能是通過制度和道德規范發生作用的，盡管制度也是班級文化建設的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。
4.激勵作用
激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化建設以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級就有一種“無形的精神驅動力”。這往往比金錢物質激勵更有效果.這就是文化激勵，一個班級文化建設形成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。
二、班級文化建設的內容
班級文化主要包括健全且行之有效制度文化、良好的班干部選拔機制、精神文化、物質文化等。
1.制度文化
制度文化是班級文化對班級內主體實現約束的一個必由之路。一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。我班班級制度的制定，是在參照學校的規章制度，結合本班的實際情況，由全班同學共同探討，擬出草稿，班委整理潤色，全班表決后成文實施的。
2.班干部選拔機制。根據工作情況，全體同學對班級領導班子進行評議，如果班級內有三分之一以上的同學對班干部投不信任票，那么就要重新改選。這種制度充分培養和鍛煉了學生的民主意識和民主能力，使他們深刻地認識到自己是班級的一分子，自己的選擇會影響到班級的發展，增強了他們對班級的責任感，使他們學會為自己的選擇負責。
2.精神文化
班級精神是班級文化植根歷史、體現現實、引領未來的集中表現，是班級文化的深層表現形式。培育班級精神必須立足班級實際，繼承優良傳統，體現時展的要求。班級文化的核心就在于形成共同的信念、共同的追求、共同的行為目標，即一種無堅不摧的精神力量。因此，筆者著力從以下幾個方面入手，創建班級精神文化需要確定健康的奮斗目標；注重對學生的心理輔導；營造積極的輿論氛圍，形成良好的班風。
3.物質文化
班級物質文化是精神文化的體現，所謂處處物語皆心語，它是具有豐富內涵的人文環境，是潛移默化的教育因素。班級物質文化包含教室和宿舍內的環境布置，筆者以教室和宿舍為主陣地，以物質氛圍和人文氛圍的創建為落腳點進行物質文化建設。
三、加強高校班級文化建設的措施和途徑
（一）加強班級制度建設。
剛性的制度建設，是班級文化建設的基礎，作為一個學生組織，班級必須要有自己的行為準則。這是班級工作有序開展的前提和基礎。制度是任何一個團體良好發展的必要保證，班級文化建設中制度也是不可缺少的關鍵。建立良好的班級制度，使得班級每名成員都明確自己的職責和義務。班級各項規章制度確立后，最重要的是付諸于實際。為了確保班級工作的順利進行，對落實情況要加以跟蹤了解，做到有章可依，有章必依。尤其班干部要以身作則，督促班級成員認真落實，從而形成集體習慣，進而表現出更大的合力來，共同推動班級工作向前發展。
（二）以人為本，加強人文關懷。
班級作為一個學生團體，由許多學生個體組成，這勢必會存在人際交往的問題。如果沒有人文關懷，會使班級學生的人際關系發生扭曲。加強人文關懷，關鍵是要以人為本，關心、重視、尊重每一個學生，創造一個輕松愉快的班級氛圍。在日常學習工作中，遇面時要主動親切打招呼，生活中別人有困難時更要積極幫助，大家不光是同學，更應該是彼此信任的朋友。只有這樣，才能營造一個和諧溫暖的班級環境。
