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學生創新能力培養方案范文1
“卓越工程師教育培養方案”旨在培養造就一批創新能力強、適應社會發展需要，以及具有現代海洋工程基礎知識、海洋裝備設計基本技能和計算機語言應用能力的應用型高級人才。卓越工程師的培養需要高校和企業的聯合指導，是一個復雜的系統工程，存在許多不定因素。盡管很多學者從20世紀初就意識到海洋資源的開發是解決人口、空間和資源壓力的最有效手段，但系統的海洋學科建設到20世紀60年代和70年代初才出現于一些大學內，因此，海洋工程與技術教育相對其他學科來時是一個很新的領域。隨著科學技術的進步和人類對海洋油氣資源認識水平的不斷提高，海洋結構物也從固定的導管架平臺向深海的浮式半潛、張力腿和Spar平臺發展，海洋結構物從單一功能的固定式結構物到多功能為一體的超大型彈性結構物發展。因此，如何培養培養海洋工程與技術專業學生的工程實踐能力和創新創業素質亟待解決。
一、學生工程實踐能力培養
1.學生工程實踐能力培養存在的問題。海洋工程的項目投資一般比較大，涉及范圍和企業廣泛，進一步強化了實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性。然而，目前高校大范圍的工程實踐都是以某課程為核心，沒有在總體的培養方案框架和教學大綱下定為各實踐環節的功能作用，阻止了學科之間的滲透性。另外學生多，實驗設備少，實踐場所容量小，導致多數同學都是看著老師將實驗做完，用筆記下完整的操作過程而不能進行實際的上手操作。最后，絕大多數教師沒有在相關企業工作的實際經驗，導致教師自身能力落后。
2.改進措施。由于我國的海洋工程發展起步較晚，現有國內海工高校、企業和技術研究中心主要參考國外先進海洋工程裝備與系統的建造經驗，具有非常明顯的行業優勢與專業地位。結合海洋工程高?，F狀、企業特點和學生老師隊伍現狀，采用有針對性的培養方案，提升學生隊伍的工程實踐能力。①實踐教學環節的改革。積極組織與開展相關教師及知名海洋工程企業編寫以工程為背景、以功能為目標的海洋工程模型試驗教材，將知識結構、能力結構和綜合素質作為實踐教學環節的總體功能，圍繞海洋工程結構物及系統裝備最新的響應原型試驗，更新目前的教學資源和教學內容。具體建設措施包括：a.開展以“海洋工程試驗、海工企業實習和海洋結構物設計”三要素為主的實踐教學模塊。第一子模塊的課程為海洋工程認識實習、海洋工程結構與制圖、海洋平臺生產設計和海洋平臺結構設計，該部分課程將安排到南通中遠船務、上海外高橋和滬東中華造船等海工企業進行學習，主要幫助學生了解、認識、描述海洋工程結構與設備的功能要求、內部結構；第二模塊課程為船舶靜力學、船體結構靜力學及海洋環境載荷，主要要求學生掌握海洋平臺的鋼材料性能、結構建模方式及平臺響應分析方法；第三模塊為海洋工程生產實習和畢業設計，這部分內容已被安排到具有專門的海洋工程培訓機構的南通中遠船務和海門招商局重工，主要幫助學生掌握與實踐海洋工程項目分析設計、施工組織、質量檢測和設計方法。b.建立層次分明、循序漸進的實驗教學模塊。第一子模塊任務為保住學生了解海洋工程試驗試驗教學的意義以及其在專業人才培養計劃中的地位，了解海洋水池試驗和水槽試驗的具體規章制度，掌握一些設備如造波機、浪高儀和數據采集儀等操作方法，熟悉整個海洋工程試驗過程；第二個子模塊幫助學生掌握海洋工程實驗理論和實驗方法，進一步訓練學生對造波機、浪高儀等設備的造作能力，幫助學生驗證一些有價值的波浪理論，并從實驗中觀察一些奇特現象，以補充理論的不足；第三個子模塊幫助學生掌握試驗中數據采集方法和判斷數據是否正確的依據，進一步掌握海洋結構響應測試方法，完成整個海洋工程的實驗方案設計。c.建立包括認識實習和生產實習的實習模塊。其中認識實習的時間大約為10天，由基礎課老師和專業課老師、校內教師和校外聘請指導教師相結合，采用講座、錄像與現場參觀等方式給學生指導；生產實習時間大約為半個月，主要由校外企業老師帶學生進行實地現場觀摩整個海洋平臺托航、布置和安裝等過程，并指導學生完成相關海洋平臺設計任務。②開放式教學模式。開放的海洋工程水槽和水池模型試驗教學模式是針對過去的視頻化或觀摩化教學，主要包括三種開放類型：第一類型為實驗的場地和測試設備開放；第二類為實驗時間開放，允許學生課余時間與老師聯系后進入實驗室操作；第三類為模型試驗類別開放，江蘇科技大學海洋工程與技術專業已將本專業模型試驗分為波浪模擬實驗、結構水動力性能測試實驗以及結構強度測試實驗，學生可根據自己的興趣靈活選取。③教師自身實踐能力的培養。學生的實踐能力和工程素質與老師的專業素養密不可分，教師教學實踐能力是其在教學實踐活動中形成的有關教學活動的一種主管能力，其來自于經驗而付之于實踐。結合海洋工程發展的現狀、海工企業工作內容和教師隊伍的現狀，采用有針對性的請進來、走出去方法，提高教師自身實踐能力。a.聘請校外高校、研究所和海工企?I專家來院給青年教師進行有關的海洋工程知識培訓，及時更新老師自身固有的設計思維，符合海洋工程時代的發展需求。在認識實習，生產實習和畢業設計等教學過程中，江蘇科技大學專門組織4名教師進入到南通中遠船務和海門招商局重工協助完成學生的設計任務，實行校內學科導師和校外工程導師相結合的方式對學生進行指導。b.深入國外海洋名校和海洋工程企業，進行訪問交流和工程實踐。海洋工程實踐能力來源于海洋工程實踐鍛煉，面向各種實際海洋平臺設計和生產等問題的思想、方法和能力，只能在實踐中探索、學習和體會。江蘇科技大學海洋工程與技術專業始終將國內一流師資隊伍建設和杰出人才培育作為專業建設的核心工作來做，抓住我國海洋戰略發展的機遇，定期將校內優秀青年老師送往國外知名海洋工程類高校進行交流與學習，彌補自身的不足，并派送教師去相關企業進行實訓，實時了解海洋工程發展的動態，最后鼓勵教師參加國際海洋工程類會議以及撰寫優秀教學研究論文，為培育具有國際視野的海洋工程領軍人才而努力。
二、創新創業素質的培養
創新創業素質關系著學生以后從事海洋工程事業的思維模式，是海洋工程教學改革的主題之一。主要措施如下。
1.開設海洋結構物概念模型設計，結構分析，材料特性等創新教學實驗，增設海洋浮式結構物的創新型概念模型制作和概念模型在流場中的水動力實驗。
2.開展形式多樣、內容豐富的院級和校級課外競賽活動，并鼓勵創新性好的設計參加全國航行器大賽及創新杯大賽，與校外專家交流，增加學習海燕工程的興趣，提高實踐意識。
3.盡量將實際工程的物理現象用基本的數學語言和模型給學生描述，鼓勵和引導學生利用所學到的基本波浪理論、結構力學和數理方程等理論知識思考和解釋海洋工程中的物理現象，進一步探索其中有意義的規律和解決方法。
學生創新能力培養方案范文2
關鍵詞：拔尖創新人才；創新能力試點班；人文素質教育；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0144-02
十六大報告中指出，繼續實施人才強國戰略，“造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中，明確提出“要遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”因此培養拔尖創新人才已成為我國教育工作的一項戰略任務。如何建設高素質的教師隊伍，創新人才培養模式，是未來我國高等教育的一個核心問題。安徽工業大學在長期的辦學實踐中，不斷吸收國內外先進教育理念，以“大工程觀”教育理念和人人都具有創造潛力理論為指導思想，提出以將專業教育、人文教育、實踐能力和創造性訓練有機統一的人才培養思路。自2001年始，我校每年都開辦“創新能力試點班”，在專業教育基礎上，制訂“創新能力試點班”特色人才培養方案，對培養拔尖創新人才進行了十四年的研究與實踐，探索出培養拔尖創新人才的實施途徑：以“創新能力試點班”為平臺，創造學系列課程為載體，實施“五個一”實踐活動，培養創新意識；實施“三百”人文素質教育活動，倡導課堂教學模式改革，充分挖掘專業教育中的創新精神和人文精神；依托創新實踐基地，通過課外“創新教育實踐和素質拓展學分”等相關激勵機制，鼓勵試點班學生積極參加第二課堂科技創新實踐活動。最終形成了以“啟迪創新意識、激發創造潛力、體驗創新過程”為內涵的培養大學生創新能力的“三步法”，并不斷循環，互相促進，階梯式上升。實踐結果表明，成效顯著。
一、優化創新能力試點班人才培養方案
1.切實轉變觀念，圍繞培養大學生創新能力，引導拔尖創新人才培養理念。學校緊密結合辦學實際，樹立“大工程觀”和人人皆有創造潛力的教學理念，以培養學生“主動學習精神、創造性思維和創造性人格”為目的，把以掌握專業知識、培育人文精神、強化工程實踐能力、訓練創造性思維為中心的教育思想和教學內容滲透于人才培養方案中；把創造潛力開發融入教學各環節，貫穿人才培養全過程。堅持教改與學改的并行推進，充分挖掘廣大教師、學生的積極性和創造性。
2.多視角把握創新教育內涵，優化拔尖創新人才培養方案，設置課程體系。在現有各專業培養方案基礎上，對試點班學生設置創新教育類課程和人文素質教育類課程，開設《創造學與創新能力開發》、《創造技法》、《發明與專利》、《發明案例分析》、《TRIZ的理論與方法》、《創造心理學》6門必修課程，共10學分；增加素質教育模塊課程10學分（必修），包括參加6個以上創意作品或學科競賽活動，參加“五個一”創新實踐活動。
二、全方位推進試點班學生培養創新能力實踐
1.以專業課堂教學為主渠道，夯實學生創造素質。①優化學校人才培養方案。在本科人才培養方案中，體現“四減少四增加”原則，確保公共基礎課和實踐環節課時。②改革課堂教學內容。一方面鼓勵教師將學科前沿知識，科技開發、工程實踐、社會服務中的課題及科研成果轉化為課堂教學內容，同時聘請校外專家開設以問題、項目為中心的系列講座課程等。另一方面根據各專業、各門課程的性質、特點，研究創造過程及創造思維的特點、規律和方法，學習科學名人的創新精神，并將創新精神、創新意識的培養和創造潛力的開發滲透到各專業課程教學中。③改革教學方法。以啟發式教學和研究性學習為核心，系統改進教學方法。探索實施“導入、自學、筆記、講授、討論、練習”課堂教學六步法，使教師導學與學生自主研學相結合，知行統一、學做結合，充分發揮學生主體作用，開發學生創造潛力。④加強課程建設。著力建設創造力開發基礎系列精品課程，其中《創造學和創新能力開發》課程被評為省級精品課。經過多年的改革、建設和教學實踐，該課程提煉為《大學生創新能力開發》課，2013年被選入國家級精品視頻公開課，在全國高校推廣，標志著該課程達到國內先進水平。
2.開設創造學系列課程、實施“五個一”創造性訓練活動，啟迪創新意識，訓練創造性思維。開設六門創造學系列課程，以創新教育系列課程為載體，全面傳授創造學原理和創造技法，強化“每日一設想，每日一觀察，每周一交流，每學期一創意，每人一項專利”的“五個一”實踐活動，通過訓練，學生由“顯意識行為”上升為“潛意識行為”。試點班學生全體參加6個以上大學生課外科技學術活動，內容包括科技作品、創業計劃競賽、機械創新設計大賽等學科競賽以及小發明、小制作、小論文等形式的創造性實踐活動，并納入到創新實踐學分的考核中。
3.開展人文素質教育，實施“三百”活動，培養學生人文精神，樹立創造性人格。第一課堂與第二課堂有機結合，第一課堂加強思想政治理論課、人文素質教育課教學，夯實創造性人格基礎；第二課堂以選擇“讀百部名著、觀百部名片、唱百首名歌”的“三百”活動作為切入點，要求學生養成寫“觀后感”、“讀后感”和多閱讀、多思考、多交流、多作筆錄的習慣，通過開展人文素質教育活動和各類科技文化活動、社會實踐活動，著力培養學生創造性人格。
4.以第二課堂各類科技文化競賽活動為主渠道，點燃創造激情，培養創新能力。學科競賽是培養學生觀察問題、提出解決問題方案、培養實踐能力和團隊合作精神等體驗創新過程的平臺。學校加強學科競賽組織和建設，不斷強化競爭意識，激發學生創新興趣，培養創新能力。一是結合試點班學生各專業特色，開展學科競賽等實踐活動，培養學生實踐能力和創造能力；二是舉辦各類學術講座，邀請社會各界專家學者，組織開展各種論壇、報告和講座；三是實行雙向選擇導師制，有效指導學生參加各類科技創新活動。
5.以專利申請為抓手，激發學生創新欲望，培養創新意識、創新行為和創新品格。長期以來，學校堅持組織學生進行專利申請，每學期開設“發明與專利”選修課，每年暑假舉辦“大學生發明與專利社會實踐隊”培訓班，集中時間開展發明案例分析、專利文件撰寫以及創造技法學習、知識產權調查等活動。要求學生結合“每日一設想”活動、各級創新創業項目、教師科研課題，設計新的技術方案，及時申請專利。同時，運用國家在專利申請方面的資助政策，激勵學生積極申請專利。通過專利申請，充分發揮了學生主體的能動性，培養了學生觀察的敏銳性、思維的獨創性與新穎性以及意志、毅力和想象力，極大地培養了學生的專利保護意識、創新意識、創新行為和創新品格。
6.健全運行機制，保障學生創新能力培養持續開展。①學校成立“創新教育工作領導小組”，負責指導和協調全校創新教育工作；②成立“工程實踐與創新教育中心”，搭建學生第二課堂科技活動平臺；③不斷完善制度，先后制定“安徽工業大學素質教育實施綱要”、“安徽工業大學創新能力試點班實施方案”等，保證試點班培養工作科學有效開展。
三、理論與實踐成效
以“創新能力試點班”為平臺，通過十四年大學生創新能力培養的研究與實踐，探索出具有自身特色的“創新教育和文化素質教育模塊課程體系”，完善并制訂了具有自身特色拔尖人才培養方案。主要解決了創造工程理論的以下問題：啟迪創新意識；激發創造潛力；培養創新能力。
實踐結果表明，通過系統進行創新理論教育和開展創新實踐活動，創新能力試點班學生取得以下成效。
1.創新意識、創造性思維、實踐能力、人文精神和創造性人格明顯增強。學生的創意、設想達80余萬條，平均每位學生書寫讀后感、觀后感達5萬字，最多達30萬字等。
2.創造能力明顯提高。試點班學生已申請專利845項，獲授權專利659項；在各類競賽中有80%的獲獎者為試點班學生。如在全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中先后獲特等獎1項、一等獎2項、二等獎4項、三等獎7項等；三位大學生創業計劃項目進入馬鞍山大學生創業園孵化，并分別獲得國家科技部科技型中小企業技術創新基金50萬、30萬元和20萬元的無償資助。
3.畢業生受到社會和用人單位的較高評價。近三年的畢業生跟蹤調查顯示，90%的同學在企業申請過專利。涌現出一批優秀拔尖人才，如李智虎，2004級試點班學生，2009年中國大學生十大年度人物之一，目前已申請專利18項等。
學生創新能力培養方案范文3
關鍵詞： 大學生 創新能力 培養策略
高校大學生創新能力培養是“高等學校本科教學質量與改革工程”中的重要組成部分，是高校創新人才培養模式改革的一大亮點，也是提高人才培養質量的關鍵部分。學生是創新能力培養的主要參與群體，他們對創新能力的真實感受、創新能力現狀及發展需求等對創新能力培養有著至關重要的影響。筆者結合幾年的工作經歷，分別從人才培養方面和創新項目管理方面提出若干策略。
一、創新能力的內涵
創新包括創新精神、創新能力和創新成果，其中創新能力是中心環節，也是關鍵環節。高校重要的職能和任務就是要培養大學生的創新精神和創新能力，使他們成為可靠的社會主義接班人和合格的社會主義建設者。高校大學生創新能力的培養在理論方面，包括對大學生理性分析、理性概括、邏輯推理等能力的培養；在實踐方面，包括對大學生理論聯系實際、社會調查及論文寫作等能力的培養。
二、高校大學生創新能力培養存在的問題
（一）高校人才培養方案問題亟待解決
1.人才培養計劃缺失創新能力培養。
目前，一些高校開展了大學生創新能力培養的諸多活動，并采取了一些措施，取得了一些可喜的成績。但是，在高校人才培養方案中，沒有制定大學生創新能力培養工作的要求與目標，沒有設置與大學生創新能力培養聯系緊密的課程或培訓。學生主持或參與大學生創新項目是高校培養創新人才的主要途徑，在項目實施過程中出現的諸多問題，充分表明了人才培養方案中引入大學生創新能力培養計劃迫在眉睫。比如，大部分題目設計過于寬泛，不夠具體，不夠深入，針對性不強；學生在項目進展過程中過分依賴教師，在寫作及語言組織方面還存在實際問題等。所以高校急需設置培養和提高學生創新能力的相關課程，如創新基礎課、創新思維訓練課等，扎實落實創新能力培養工作。
2.選修課程“一刀切”。
課程設置中都有選修課，選修課是為培養和引導學生專業學習興趣及課外學習興趣，全面提高學生綜合素質而設置的，是培養創新人才必不可缺的組成部分。目前，在選修課程設置方面，整體上是能從學生的發展成才和未來需要安排的，但是仍有一些具體問題急待解決。
從課程設置內容來看，有些課程內容“泛而不精”，與專業聯系不夠緊密，不夠深入；從課程設置前沿性來看，有些課程與社會實踐脫節，與就業單位需求脫節，滿足不了社會需要，不利于學生就業與發展；從課程設置邏輯次序來看，個別課程學習順序前后顛倒，導致學生學習緊張和吃力，不利于學生專業興趣的培養。
在選修課程的學習中，學生沒有選課自由，學習任務重，上課形式單一。事實上，全班學生所開選修課程完全一樣，會導致學生渴望學習的選修課程選不上，不想學的不得不學，疲于應付考試，不利于學生靈感的產生。在課堂授課方式方面，選修課程和必修課程同樣對待，不利于學生興趣的引導和培養，不利于適應學科交叉和融合的發展趨勢。
（二）高校課堂教學需要創新
據調查，目前高校大部分課堂還是教師整節課講授，學生被動地接受知識，幾乎所有課程都只講一本教材的內容，教法也比較墨守成規，大多學生不感興趣。雖然，學生可以從自學、父母、社會、網絡、各種參考資料等途徑獲取知識，但是主要途徑還是“教師的課堂講授”。因此，學生對教師課堂抱有很高的期望，都很依賴“教師的課堂講授”。
然而，學生的聽課情況卻令人擔憂。經關于學生聽課情況及學生逃課原因的統計表明，大多學生會偶爾開小差，大部分學生會集中精力聽講；有些會玩手機等數碼產品及走神想別的事；個別學生會交頭接耳，打瞌睡。還有個別課堂學生到課率極低，學生逃課的主要原因最多的是“對某門課不喜歡，不想聽”、“缺乏學習動力或為學生會、社團工作忙，有的甚至逃課去校外做兼職”等。
大學課堂，除了要培養學生樹立積極向上的人生目標，更要教會學生一輩子都能受用的知識與能力。教師要善于創造“幽默課堂”，給學生留下深刻印象。幽默是劑，它可以放松學生的心情；幽默是催化劑，可以吸引學生，讓學生喜歡你的教學，真正積極、主動地用心學習。教師在課堂教學中，不僅要讓學生喜歡聽，更要在傳授知識過程中教會學生自主學習、交叉思維及豐富想象等多種學習能力，在教書育人中要充分發揮教師的智慧作用。
三、解決措施
（一）高校人才培養方案創新
1.將創新能力培養納入人才培養方案，設立創新學分和成績。
將創新能力培養納入人才培養方案，設置創新培養的要求及目標，合力培養學生的創新意識、創新能力、自學能力及獨立從事創新的能力。在創新初級階段，可要求學生通過查閱資料寫一份讀書報告形式對專業課中的某個問題進行訓練，這主要是鍛煉學生收集、查閱資料及寫作等能力，達到對所研究問題有全面的認識，即熟悉某個問題的研究現狀，并可以對某個問題提出自己的看法；接下來，逐步循環訓練，逐漸掌握研究問題思路，為培養學生“提出問題和解決問題的能力”打下基礎。
人才培養方案中設置訓練環節是大學生創新能力培養的一部分，必須把教育理念與教育實踐緊密結合，實施制度建設及改革等綜合措施，達到培養及提高大學生創新能力的目的。設立大學生創新創業實踐學分和成績，規定若干學生參加一定探究活動，能夠提交研究報告或者論文等成果。經審核合格，根據從事創新活動的工作量給予不同的學分。結題后，經創新創業管理部門審核備案后錄入成績，學生獲得學分。
2.課程選修自由化。
高校選修課程的學習，必須充分落實學生的選課自由。選修課程的開設目的在于引導并培養學生的興趣愛好，豐富學生知識框架，深化知識內容，加強學科交叉與融合。首先，課程的選修范圍更應該擴大到整個學校；其次，要增加選修課程的門數，尤其是增加全校各專業的公共選修課程，無論是學科選修還是跨學科選修都要增強并落實學生選課的自由度，真正實現學生充分的選課自由，并且在課程選擇上做引導，科學合理地安排各年級課程的選修順序，使選修課名副其實，充分發揮應有的作用。
3.課堂教學落實創新學習。
注重課程教材、教學內容和教學方法的創新，注重吸引學生喜歡課堂。教師要經常將所研究學科最新研究動向或者相關學科的內容介紹給學生，使學生更全面、更深刻地了解學科發展現狀，培養他們熱愛和學好學科的意識。課后培養學生的閱讀能力、寫作能力及總結能力等，結合教材布置一些與學科相關的讀物閱讀，要求寫出讀后感。適當組織學生就某一個問題展開討論或辯論，作為學生平時成績的重要參考。營造濃厚的學習氛圍，教學生把知識學活、學透。從小處著手，培養學生語言錘煉、邏輯推理、寫作等能力，可采取開卷考試或更合適的考核方式。另外，重視考試總結環節，使學生明白錯的原因，避免犯同樣的錯誤。建議學生參與教師課題研究工作，引導學生自己尋找研究課題，培養他們獨立思考、科研等能力，拓展研究的廣度和深度。
（二）大學生創新項目管理措施
1.指導老師由“一”變“多”。
目前，倡導學科交叉和融合，培養一支擁有先進教學理念的團隊勢在必行。項目需要具備“多能”素質的教師指導，提高對項目及項目團隊的指導力度。因此，指導教師應增至兩個或多個。申報項目初期，組織部門應該就各個教師擅長的研究領域對學生做簡單介紹，方便學生選擇合適的指導教師。
2.活動過程精細化，成果形式豐富化和多樣化。
團隊合作方面，項目負責人必須具備一定組織能力、協調能力和解決問題的能力等，能夠組織一支具備科學結構模式及很強的集體精神的團隊，能夠處理好項目與其他工作的關系，以保障解決項目進展過程中的碰到任何問題。另外，負責人如確實不能如期完成項目，可采取更換負責人等措施保障項目順利結題。
經費報銷方面，可根據項目實際情況制定經費標準。有些項目成果比較豐富，花費可能會更多。特殊專業的，如學校能夠提供相應軟件，在項目結束后回收。既資源共享，又可以在經費支持數量上給予適當調整。
項目進行中，強調落實重過程、抓細節的培養環節，完善組織機構，制定管理規范，形成有效的項目運行機制等。進一步加強創新項目工作的宣傳力度，努力營造良好的人文氛圍和學術氛圍，努力做好宣傳者、鼓動者和服務者，更好地培養和發展學生的創新能力是建設研究型大學所不可忽略的。
大學生創新項目成果形式應該更加豐富化和多樣化。項目是為了提高學生的專業能力、創新能力、適應社會的能力，使學生能夠切實受益。成果形式不應該僅限于論文，應該更加豐富化。如果一味地發表文章，經費消費在占大多數，則有悖初衷。
3.構建大學生創新項目管理平臺。
注重學生創新能力的橫向聯合培養，即將創新能力培養與考研機構、創業機構、用人單位等部門連接起來。注重項目的效益，鼓勵將立項與課程設計、企業研發、師生社會調查、學生見習實習活動結合起來，為學生提供更好的平臺，服務于學生的學習、生活、就業等方面，創造出更有實用價值的成果。在滿足學校對實踐教育教學的要求并確保教學質量的前提下，嘗試將大學生創新項目與其他實踐環節相連接，甚至替代某些實踐教學環節。
4.政策導向支持。
培養和加強大學生創新能力的有效途徑，至少應該從政策方面及學校管理方面重視起來，努力建立健全各種約束和鼓勵政策，分別從參與學生到指導教師等方面考慮給予良好的政策導向。比如，在人事及科研制度等方面制定相關政策，引導教師進行創新活動的指導工作；在高校教師職稱晉升方面，應該把教師的創新指導情況作為考查的重要內容。因為，教師在指導中所付出的一切，都應被看做是教師的一種智力行為，一種創造，應該同樣屬于教師的學術成就。
參考文獻：
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學生創新能力培養方案范文4
關鍵詞：基層學院團委科技創新人才培養
隨著我國經濟建設的蓬勃發展，創新型人才的需求日益增加。工科院校作為工程型人才的主要培養載體，在當今社會也同時肩負著創新型人才的培養任務。然而目前的工科院校人才培養方案往往僅局限在為學生提供創新資源與創新場所，并沒有最大限度地提升學生參加科技創新的積極性，同時也未能在學生和創新實驗室之間建立順暢的交流渠道?？赏ㄟ^建立一個以學生科研立項幾校外科研項目為契機、以基層學院團委為核心的創新型人才培養方案以彌補現存培養方案的缺陷。該培養方案與以往方案不同，更加貼近學生。以學院團委與創新實驗室、校外企業及科研單位相配合通過創新人才庫檔案建設和針對性培養計劃，達到最佳的培養效果。
一、基層團委在培養方案中的作用
基層學院團委作為學院學生工作的主要部門，與授課教師相比更加貼近學生群體。并且基層團委在各年級學生工作輔導員的輔助下能對整個學院的學生創新情況進行跟蹤調查和長期測評。同時基層團委的工作范圍廣、工作權限較大且便于與創新實驗室及校外機構取得聯系。因此，將基層團委引入培養方案能提高培養方案的適用性和普及性。在該培養方案的實施中，基層團委需進行以下工作。
1.信息采集和資料庫建立
本培養方案是基于建立一個完善的學生信息庫作為創新型人才培養的依據。該信息庫需由各年級學生工作輔導員定期匯總進行維護。這些資料包括學生的自然信息和科研立項申請、完成情況及創新實驗室目前待完成項目等?；鶎訄F委可以通過信息庫的檢索功能方便的整理出當前正在參與科研立項的學生信息及其完成情況并將尚未開始的科研立項進行再次。同時基層團委可以在與校外企業及科研單位取得聯系后，將數據庫中優秀科研人才推薦到相應機構進行工程實踐以最大限度的提升其創新能力與實踐能力。
2.立項、采集和立項分期檢查
科研立項主要分為給定命題的項目設計和自主命題的創新研發。在該培養方案中，基層團委應定期采集所在院系實驗室尚待解決的創新項目，并將其匯總下發給各年級學生工作輔導員以便于在全院范圍內公示。同時，學生工作輔導員應做到隨時接收學生立項申請，并將給定命題的立項申請統一上交給基層學院團，由其交至各對應實驗室。自主命題的立項申請需聯系由有豐富創新經驗學生所組成的評審小組進行可行性分析后交至相應實驗室，同時將合格申請錄入資料庫。
基層學院團委需聯合實驗室對資料庫中科研立項進行定期檢查，以確定其完成情況。對完成情況緩慢的科研立項，根據其參與態度進行區分處理。對創新態度認真但立項進展緩慢的學生，基層團委可為其聯系相應老師、學生進行輔導。對態度懶散且經勸導仍不思進取的學生，基層團委可取消其繼續參與科研立項的權利，直至其創新態度得到改善。
3.營造科技創新氛圍
基層團委作為學生日常學習生活的服務與監督部門，對學生的發展有著正確引導的責任與義務。故其在日常工作中應在所在院系積極的營造出科技創新的氛圍。為此基層團委可以組織如下活動。首先，定期舉辦創新講座?？梢匝堉笇W生科技創新的老師或在創新領域取得優異成績的學生進行科技創新講座。其次，可在學院建立科技創新社團。創新社團可以對剛起步進行科技創新的學生進行基礎培訓，以提升其動手能力。最后，可定期舉行科技創新比賽。通過比賽能進一步的提升學生參與科技創新的熱情和興趣，同時創新比賽也可以作為對學生科技創新成果的檢驗與測試。
4.與校外企業、科研單位銜接
基層團委書記作為學院團委負責人在該培養方案中同時起到聯系校外機構的責任與義務。校外企業與科研單位作為科技創新產品生產實踐的主要場所隨著工作份額的增加在一定程度上存在勞動力不足或后備人才短缺等問題。同時經過培養計劃系統培養的創新型學生在掌握一定創新能力的同時也需要更廣闊的場所提升自己的能力。為此基層團委可以與校外機構進行協商將其引入培養方案，推薦創新能力較為優秀的學生參與校外機構的實踐項目。期間基層團委需配合校外機構對推薦學生進行定期檢查以保證其能按時完成項目需要。
5.基層團委職能示意圖
二、實驗室在培養方案中的作用
1.科技創新實驗室定位
目前高?？萍紕撔聦嶒炇业墓δ苤饕桥囵B學生創新思維、提高學生動手能力等，其在一定程度上豐富了學生的學習生活，但目前的高校創新實驗室通常普遍存在監管松散、實驗室間彼此溝通匱乏等缺點。歸其原因是部分創新實驗室教師將主要精力置于自身科研任務而忽略了實驗室管理。因此，目前的創新實驗室并不能發揮應有的作用。本培養方案將創新實驗室培養方式由被動的等待學生參與轉換為主動的提供創新項目與創新場所，同時將助教引入實驗室機構建設以提升實驗室機構完整性。
2.創新實驗室工作方式
為確保創新實驗室最大限度的發揮作用，需進行下列改革：
首先，在各實驗室設立助教崗位，配合實驗室老師開展實驗室常規工作。助教的人選可由科研任務較少的年輕教師或是有多年創新經驗的研究生擔任，其主要工作為定期組織開放實驗室和學術研討活動等活動，以此提升實驗室的影響力和學術氛圍。同時應在實驗室教師的指導下定期對實驗室教學環境和教學資源進行評估，查缺補漏逐步提升。
其次，創新實驗室應根據自身情況定期設立給定命題的科研立項并交予基層團委下發。并且在基層團委的配合下對選擇本實驗室科研立項的學生進行初期培訓和定期檢查。同時實驗室可定期組織或承辦各類科技競賽，使學生在比賽中獲得鍛煉、得到提升。
最后，為綜合提升學生創新能力，學校創新實驗室教師之間應建立長久穩定的聯系機制，彼此配合相互協同以最大限度地幫助學生參與科技創新活。同時為提高實驗室教師及助教的工作積極性，需對科技創新指導教師的薪酬根據其工作量進行明確區分和系統規劃。
三、培養方案實施方法
1.培養方案實施步驟
該方案旨在系統培養工程型創新人才，其培養過程包括以下三個步驟。首先，是基礎理論教學，該環節主要以創新實驗室為基礎進行科技創新的理論知識學習?；鶎訄F委作為該環節課程的組織者需配合實驗室教師及助教對學院有創新意向的學生進行統一培訓。其次，是實驗室實踐環節，該環節主要以科研立項為主要實踐載體。基層團委在該環節須結合數據庫進行相應操作，并配合實驗室做好學生的中期培養。最后，是校外機構工程實踐環節，該環節是對部分學生創新能力的提升培養階段?；鶎訄F委在該環節需對所在院系創新學生進行客觀考核并推薦適合學生參與其中。由于工程實踐環節對學生創新能力要求較高，該環節的參與學生也僅局限在小規模范圍之中。
2.培養方案實施條件
為使本培養方案順利實施，實施院校需進行如下改革：
首先，應改進創新實驗室的培養方針。目前的高校科技創新實驗室往往是在為國內外相應賽事進行人才培養。其培養的初衷僅局限在獲取比賽成績，雖然參加比賽可以提升學生的創新能力但這種培養方針在一定程度上也約束了他們的創新思維。故創新實驗室應改進過往的培養方針，以培養學生動手能力為主要培養目的，以參加比賽為培養渠道。
其次，高校需對校內創新實驗室進行資源整合劃和協同建設。隨著學生參與創新項目的深入進行，單一實驗室將無法提供完整的科研立項所需要的知識和資源。為此高校應建立一種應用于創新實驗室彼此交流協作的機制以滿足學生創新需求。
最后，基層團委作為該培養方案的核心應進一步地做好學生與實驗室的溝通交流工作，同時定期更新數據庫，并提升與校外機構溝通的力度與頻率。
四、結束語
本文闡述了以基層團委為核心的工科院?？萍紕撔滦腿瞬排囵B方案的原理、功能以及使用說明，總的來說此培養方案有以下幾方面優點：①方案針對性強、學生認可度高；②以科研立項為契機進行創新培養，可最大限度地提高學生創新思維和動手能力；③培養方案工作原理簡單、信息庫軟件實用性強，便于高校推廣。④與校外機構的相互合作在一定程度上能拓展學院學生的就業空間。
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學生創新能力培養方案范文5
【關鍵詞】創新能力創新思維素質教育主體地位興趣
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0149-02
隨著高考命題改革的不斷深入,對學生的創新能力的考查,已經成為高考命題中重點內容,從而也就成為中學教學中普遍關注的熱點和重點。同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力?！痹诖罅ν七M素質教育的今天,如何在課堂上培養和提高學生的創新能力,成為廣大教育工作者必須認真研究和探討的重要課題。做為高中一線教師,就此問題談幾點個人體會。
一、轉變傳統教育觀念,大力提高教師思想道德意識水平。
培養學生的創新能力,是科技進步的需要,是社會發展的需要,也是教育改革和倡導素質教育的必然結果。目前,正是“應試教育”向“素質教育”的轉軌時期,長期在“應試教育”的教學模式中工作的廣大教師,很難適應“素質教育”的根本要求。因為教育觀念陳舊,教學手段滯后,導致其創新思維匱乏,創新意識不強,從而嚴重阻礙了創新教育的實施。這就要求教師必須解放思想,更新教育觀念,認真學習素質教育的相關理論,正確理解和把握“素質教育”的內涵,積極參與素質教育理論的探討,努力提高自己的創新思維能力。強化師德意識,激發創新激情,確立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀。把創新意識、創新精神和創新能力的培養放在班級工作的突出地位,在課堂教學中,多創設一些既能激發學生的學習興趣,又能培養學生創新能力的情境,樹立起為民族振興培養人才的信念。學生在這樣的氛圍中學習,創新能力無疑會得到顯著提高。
二、培養學生的創新能力,必須確立學生的主體地位。
“培養和發展學生的主體性”是素質教育的核心內容,只有讓學生意識到自己是學習的主人,才能充分調動學生的積極性,引導學生突破原有的思維定勢,培養學生的創新思維,這就要求教師與學生建立新型的師生關系,即“二主體”的正多邊互動的關系,在學生心目中樹立起良師兼益友的形象。
這主要體現在課堂教學中,教師要充分發揮自己的導向作用。每當我講完一類習題時,總是習慣的問一句“同學們,是否還有更簡單的解法?”用以充分調動學生創新思維的發展。
如有一次,在講解數列求通項公式問題時,例題:“有兩個細菌,每10分鐘分裂一次,每一次一個可分裂成兩個,但死掉一個,則兩小時后,有多少個細菌?”
分析:按照構造等比數列的方法解題。因為an=2an-1-1,
設an+m=2(an-1+m),解得m=-1。
所以數列{an-1}是以a1-1=1為首項,以2為公比的等比數列,an-1=2n-1,所以an=2n-1+1,兩個小時后既是求a13=212+1(個)。
當我講清問題后不久,一位學生就提出了另一種方法,假設每次分裂后死掉的細菌都是由一個細菌得到的,那么這個細菌經過n次分裂后依然是1個細菌,而另外一個細菌以等比數列遞增,n次分裂后為2n個。所以兩個小時后細菌總數為212+1個。
學生的智慧是無窮的,教師切忌用自己的意識左右學生的思路,要因勢利導,訓練學生的發散思維,培養學生自我調控的能力,促進學生的個性發展。要善于引導學生挖掘自身的創新潛能,為學生創設自我表現的機會,尊重學生的思考結果,使學生不斷獲得創新經驗,從而大大提高學生的創新能力。
三、注意“興趣”為核心的非智力因素,是培養學生創新思維的前提。
學生的非智力因素,一般包括動機、興趣、意志和品格等。它在學生的智力活動中起著定向、調解、維持和強化的作用,使智力因素不斷發展成為學生掌握知識的原動力。在一次自習課上,曾有一位學生問我:“老師,我上課老睡覺怎么辦?”我反問他一句:“現在讓你去打籃球,你還睡覺嗎?”這說明該學科是他不感興趣的課程,沒有興趣的引導,學生很難在學習上有所作為。因此教師除了經常樹立學生正確的知識價值觀念和學習目的形成良好的學習動機外,還應通過挖掘教材中經典例題,運用直觀的教學手段和靈活多變的教學方法,來激發學生的學習興趣。
隨著高考命題改革的不斷深入,一些應用型、探索型、開放型問題等一系列考查學生應用所學知識,解決實際問題,并有所發現、有所創新的題目,越來越多地出現在試卷中,從而引起中學數學界普遍關注,這些題目來源于生活,又是社會上備受關注的熱點問題,背景真實、客觀、公平,生活氣息濃厚,利用這些特點,來培養學生的學習興趣,激發他們的探索創新精神,無疑會收到很好的效果。
2004年以來,應用題的命題范圍大多側重于概率、隨機變量等內容,這類命題對考生創新能力的考查非常明顯。如2008年高考命題第20題:已知5只動物中有一只患有某種疾病,需要通過化驗血液來確定患病的動物,血液化驗結果呈陽性的即為患病動物,呈陰性的即沒患病,下面是甲乙兩種化驗方案:
甲:逐個化驗,直到能確定患病動物為止。
乙:先任取3只,將它們的血液混在一起化驗若結果呈陽性,則表明患病動物為這3只中的一只,再對其逐個化驗,直到確定患病動物為止;若結果呈陰性,則在另外2只中任取1只化驗。
1.求依方案甲所需化驗次數不少于依方案乙所需化驗次數的概率;
2.ξ表示依方案乙所需化驗次數,求ξ的期望。
此題本身就有一定的新意;針對近幾年發生的“非典”、“禽流感”等傳染性疾病,命題既有客觀真實的生活背景,又有積極向上的社會意義,把現實問題提煉成數學問題,使考生在審題中增強了積極探索的興趣,在解題中既考查了學生的邏輯推理、運算能力,還培養了學生的迎新能力,尤其是第二問:按方案乙所需化驗次數:ξ=1,肯定不行,無論結果呈陽性還是陰性,都不能確定哪只動物患病;ξ=2,有可能,如果結果呈陰性,則在另外2只中任選一只化驗即可確認,如結果呈陽性,則在這3只動物中第一次檢查就得呈陽性者,即可確定為患病動物;ξ=3,表明化驗結果呈陽性,然后對這3只動物逐個檢查時,第一只檢查呈陰性,則再任檢查一只即可確定患病動物,所以,隨機變量
ξ的可能取值為2,3、且P(ξ=2)= ,P(ξ=
3)= ,則ξ的期望Eξ=2×0.6+3×0.4=2.4。
本題要求審題嚴謹、思維活躍、判斷準確,我把它做為典型范例給同學們講解時,又提出幾個能充分激發學生興趣的問題:
(1)除方案甲乙外,你還能設計其他幾種方案。
(2)求每種方案所需出現的化驗次數及相關的期望。
(3)對這幾種方案所求期望進行比較,找出最佳方案(提示:即期望值最小的方案)。
同學們帶著興趣對問題積極探索,熱烈討論,尋找答案。通過對這個高考題的分析、剖析和拓展,對培養和鍛煉學生研究問題、解決問題的數學能力和創新意識起到很大的推動作用。
“興趣是最好的老師”。高中學生正處在思想從感性到理性的過渡時期,是轉型期的開端。在能力要求急劇攀升,更改思維顯著增強的高考命題改革當中,對數學教學提出了更高的要求,如果仍然用傳統的思維習慣和舊的教學手段,板著面孔教書,照本宣科,不但是不合時宜的,也必然是失敗的。因為這必將使學生覺得老師面目可憎,語言無味,符號呆板,數字枯燥,從而“望數學生畏”、“知難而退”,產生強烈的厭倦、挫折心理,失去學習的興趣和愿望,不愿積極主動的思考和探索。其實教師如果深刻鉆研教材,發掘各知識體系之間的聯系,特別是數學與現實生活、自然、社會等方面的聯系,便會發現數學的魅力之偉大,這種魅力在于數學的和諧,在于它的嚴謹,從而也包含著大量有趣味的、能激起學生興趣的契機。有興趣引路,扭轉觀念,培養學生的創新意識,才能滲透其中,不是強輸硬灌,這樣才能更容易被接受,更容易生效。
當然,激發學生的興趣要適度,一是激發興趣的教學內容,不應只是初中階段純感性的、表面的、故事性的,而應是情理交融的、深層次的,要有能力的自覺滲透;二是激發興趣的手段,不能是隨心所欲,自由散漫的,而應從教材與學生現有認知結構的聯系之處著手,教學途徑服務于教學目標,要循序漸進,符合認知規律。
四、培養學生的創新思維,刻不容緩。
創新意識僅僅是創新素質的起點,創造性思維才是創新素質的最后體現。經過問卷調查:“創造力是后天培養和造就的,故人人能創造?！币虼?我在課堂教學中開展創造性思維訓練,決不是只針對高智商學生,也不僅限于中等以上學生,而是要面向全體學生。讓他們都有機會進行思維創造力的訓練,真正具備創新素質。
1.培養學生“思維觀察力”,引導學生會觀察,讓學生能夠透過重重迷霧,一眼看穿事物的本質。敏銳的觀察力是創造性思維的起步器,是適應高考改革必備的能力。在近幾年高考命題改革中,如:“有圖看圖,無圖看圖,數形結合”等方面的題目,沒有一定的觀察力和創新思維是很難駕馭的。
2.培養學生的質疑能力。創造良好的問題意識環境。讓學生提出不同的看法、見解,學生的探索精神,往往出自于敢于提出問題,發現矛盾,為解決矛盾尋找突破口。這種探索的過程,也往往是思維創新的過程。
3.培養學生的發散思維能力。為了發展學生的創造性思維,就應先發展學生的發散思維。當發散量增加到一定程度而成為質的飛躍時,發散就變成了創造。教師在教學中要廣泛收集積累素材,多設計一些能引導學生進行發散性思維的題目,以培養他們的創新思維和創新能力。
另外,著眼于學生的個性差異,因材施教,是培養創新思維的重要方面。
學生創新能力培養方案范文6
關鍵詞：高中化學；化學實驗；創新意識
進入21世紀，社會發展日新月異，新技術革命迭起，對人才提出了更高更新的要求。培養學生的創新精神與實踐能力既是現代社會對素質教育的客觀要求，也是高等教育發展的重要方向。實驗教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的、不可替代的作用。高中化學教學中實施素質教育的目標之一便是“讓學生了解與化學有關的環境、資源、能源等問題，培養學生關心自然、關心社會的情感和責任感，樹立環境保護意識和人類生存、發展意識”?；瘜W實驗的目的不同于化工生產，它是為了研究某些化學過程、驗證或探討某些化學定律和法則，培養實驗者觀察能力、實驗能力的實踐過程。
在高中教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。化學實驗是化學學科發展的源泉，對培養學生創新精神和開發智力有其獨特的功能和作用。在化學教學中，有些知識只憑教師的講解是不夠的。在教學過程中，如果能輔之以生動的實驗，創造直觀的教學情景，就會起到事倍功半的效果。積極思維是對專用科學符號，概念，規律的明確掌握。學生的積極思維是在迫切需要解決某個問題時開始的，提出問題是思維活動的開端，引導學生獨立主動地獲取新知識的一種能力。例如：在傲用氫氣流吹肥皂泡這個實驗時，教材上用尖嘴玻璃管吹，吹出的肥皂泡小而且不連續，還容易破裂。課堂上，教師拿出了一個多孔塑料管，當堂讓學生做此實驗，結果，吹出了大而且連續的氣泡。通過此實驗，大家對氫氣是最輕的氣體得到了更深一步的理解。改進實驗，不僅能增加課程的趣味性，激發學生的學習興趣，而且通過實驗，讓學生自己去動手、動腦、積極思考，培養了學生積極參與意識和主人翁精神，同時也培養了學生的創新能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。
學生在學習過程中不僅要掌握課本知識，也應該具有創新意識。教師可以根據教材內容和教學目的的要求，從生產、生活中或學生已有的知識、經驗中創設出與教材有聯系的情景，并提出假設性問題，引起學生的好奇讓學生去想像、去思考。設計性實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和化學技能，還要求學生能靈活地運用這些知識、技能。設計性在培養學生創新能力方面所起的作用是其它實驗不可替代的。例如：在學氧化碳的實驗室制法時，要求學生認真閱讀關于二氧化碳實驗室制法的內容，分析反應原理、條件和特點，然后結合二氧化碳的性質，自己設計一套制取二氧化碳的裝置，所設計的裝置不能與課本的完全相同，但可以相似。任務布置后，先讓學生獨立思考一段時間，然后再組織學生一起分析，討論、比較設計方案的優缺點，選出可行的方案，由學生在澡堂上演示。對于較好的方案給予表揚，對于較差的方案也要從中找出某方面的優點給予肯定，從而調動各層次學生的創造性和積極性，進而培養他們的創造能力。
在傳統的實驗教學體系，無論是單獨設課還是穿插在理論課中，都足以驗證性實驗為主，學生實驗時只需按實驗教材“照方抓藥”，機械按照實驗步驟操作，難以激發學生對實驗的濃厚興趣和探索精神。學生對實驗現象觀察不認真，對實驗結果不分析思考，難以培養學生觀察、創新和解決問題的能力。因此，在學生熟練掌握基本操作的基礎上，我們引入設計性實驗，鼓勵和促使學生獨立思考問題、觀察現象和分析問題。鼓勵學生根據已學的理論知識設計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生對知識的探索精神，學生們利用課余時間去圖書館或查閱資料或者利用網絡資源檢索相關資料，并且同學間展開激烈地討論。
科研工作在大多數學生心中充滿了神秘感，很多學生對創新科研充滿了向往，對科技前沿課題非常感興趣。在學生有關實驗的基本操作、基本技能得到訓練之后，我們積極創造條件開放實驗室，結合教師的科研項目，引入與科技前沿領域相關的開放實驗題目。感興趣的學生可對開放實驗題目進行選做，在教師的指導下通過查閱國內外文獻資料，互相討論，設計實驗方案并付諸實施，實驗結束后提交小論文形式的實驗報告等過程，使得學生熟悉科研工作的基本過程，提高他們的創新能力。此外，在開放實驗過程中，引入大型儀器測試，使得學生對實驗產物及時進行表征和性能測試，對實驗結果進行分析對比，改進實驗方案，了解大型儀器的性能。這在很大程度上提高了學生的學習興趣，開闊了他們的眼界，也為將來的儀器分析課程提供了前期接觸的經驗。
實驗是化學之本，探究是創新之源，我們要抓好化學實驗，培養學生的探究能力。教育擔負著培養合格人才的重任，作為教師，尤其是化學教師，更要高瞻遠矚，面向未來。準確把握化學學科特點，掌握創造性思維的理論和方法，注意挖掘教材的創新因素，通過形式多樣的化學實驗，為學生創造輕松和諧的學習環境，用自身的創新精神去點燃學生們創新、進取的火花。因此，我們不僅應重視高中化學實驗教學，而且更應注重在實驗教學中培養學生的創新能力，為培養更多的創新人才助一臂之力。
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