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小學學生思維培訓范文1
一、巧用“補”字，培養學生分析、綜合能力
一般情況下，數學出題，往往條件不齊或問題不完整，若要順利解題，一個“補”字就至關重要?！把a”，就是補條件、補問題，使題目成為一步或兩步計算的應用題；同時促使學生進一步掌握其結構和數量關系。學生既可以從條件出發來考慮問題，也可以從問題出發來考慮條件。
二、巧用“比”字，培養學生觀察、比較能力
“比”就是比較。“比較是一切理解與思維的基礎”，教育家烏申斯基說。通過比較，可以找出相似、相近應用題知識的差異，加深學生對知識的理解。例1：①小明家有鴨8只，雞5只，雞比鴨少幾只？②小明家有鴨8只，雞比鴨少3只，雞有幾只？解題時，可以先引導學生觀察題面，比較分析：兩題中有一個條件相同，即小明家有鴨8只，而另一個條件和問題不同。但我們不難發現：①的另一條件恰是②的問題；①的問題在②里恰成了它的另一條件。因此，可以明確：鴨多而雞少，鴨比雞多多少也就是雞比鴨少多少。那么鴨可分成兩部分，一部分是與雞相等的，另一部分是比雞多出來的。進一步可得：題①是求鴨比雞多出來的部分，即“8-5=3（只）”。題②是求鴨與雞相等的部分，即“8-3=5（只）”。這樣的分析，使學生對兩類應用題的結構和數量關系更加明確，培養了學生觀察和比較的能力。
三、巧用“畫”字，培養學生抽象、概括能力
顧名思義，“畫”就是用直觀、可見的圖形把應用題的條件和問題形象的表示出來。學生有了豐富的表象和感性材料，再加上教師的引導，很快就能上升到理性認識階段。以本文例1解說：題①，教師先在黑板左邊用紅筆畫出8只鴨，黑板右邊用黃筆畫出5只雞。學生很容易的就能將圖畫轉化為數學問題，即應用題“8-5=3（只）”。題②，教師先在黑板上用紅筆畫出8只鴨，然后將其中3只鴨改變成黃色，根據提問，學生也能很快地得出數學應用題“8-3=5（只）”。
四、巧用“問”字，培養學生判斷、推理能力
“問”就是教師提問，學生解答?！皢枴辈皇呛唵蔚碾S意而問，應該有針對性、條理性和系統性。
小學學生思維培訓范文2
關鍵詞： 《數控車削實訓與考級》教學 思維能力 培養方法
目前中等職業學校的學生語言表達能力差，缺乏自信心和自我反思的習慣，表現為自控能力不夠，學習和生活中一遇到困難就輕易放棄目標；怕動腦筋，分析問題和解決問題的能力欠缺。下面我就以《數控車削實訓與考級》教學為例談談在教學中培養學生思維能力的方法。
一、選擇多媒體資源全面的新教材有利于激發學習興趣，培養自主學習和思維的能力。
1.用舊教材實施項目教學法的問題。
當前有很多職業中學還在使用《數控制造工藝》、《數控車削實訓與考級》等舊教材，雖然也使用任務驅動、項目教學法等教學方法，教學效果跟以前相比好了一些，學生的動手能力也得到了一定的提高，但分析問題和解決問題的能力并沒有得到明顯的提高，與老師的設想還是有一定差距。這主要是兩個方面的原因：首先，在教學過程中學生只是以完成學習任務和作品制作成功為目的，沒有引發更深層次的思考；再者，由于老師的課件制作、多媒體使用技術的缺乏，能為學生提供的學習資源還不夠多、不夠全面。
2.選用多媒體資源比較全面的新教材，更有利于激發學生的學習潛能，培養思維能力。
如果我們能選擇一本既有利于激發學生興趣，又能培養學生自主學習和思維能力的新教材，就能達到事半功倍的效果?！稊悼剀囅鲗嵱柵c考級》教材是中等職業教育課程改革國家規劃新教材，按照任務驅動、項目式教學方式組織教材內容，該教材打破了原來的以學科為中心的課程體系，以勞動和社會保障部分頒發的相關國家職業標準為編寫依據，課程設置教學內容與企業技術發展同步，在完成任務的的過程中學習專業知識，體現“做中學、學中教”的職業特色。另外該教材還具備配套的教學光盤，光盤中有教案、PPT演示文稿、學習任務PPT課件和學習任務教案、交互式動畫教學軟件、企業產品生產流程和生產現場錄像視頻資料等。在教學中，運用多媒體情境教學方法，組織、引導學生自主學習教材內容，采用多種途徑啟發學生用眼觀察，動手操作，動腦思維，語言表達。教師扮演的角色既是組織者又是積極的參與者，還是學生的朋友，實行教學民主，師生之間關系融洽，使學生敢于提問，敢于討論，甚至爭辯，可激發學生的學習興趣，化解難點，突出重點，培養學生的動手和創新意識，從而大大提高教學效率。
二、在實施項目教學法的過程中合理創設問題情境，培養學生的思維能力。
1.“問題情境”設置不好會影響學生的思維發展。
在實施項目教學法的過程中大家都注意到要以學生的學習為中心、工作任務的完成為根本目標。老師也會分析學生在完成任務的過程中可能會出現哪些問題，提出來去引發學生去思考、分析和討論。在《數控車削實訓與考級》教學中老師會設置為問題情境的內容通常有零件圖的分析、刀具選擇及刀具卡的定制、切削用量的選擇、加工工藝過程卡、數值處理、程序編制等。這些問題學生思考清楚后，在模擬運行、實際運行過程中一般不會出現，就是出現了也能自行解決。而學生學習過程中的變化因素很多，會出現一些意想不到的問題，有的連老師事前都沒有考慮到。當出現這類情況時，有的問題同學們通過相互討論、查閱相關資料后能解決，有的不能解決，有的問題甚至連老師都不能解決。這樣的情境出現多了就會挫傷學生的學習積極性，阻滯學生思維的發展，有一部分學生甚至會放棄自己的學習和工作任務。
2.合理創設“問題情境”能有效地引發學生思維，開發學生的智力。
在學生數控模擬及實際操作的過程中，同一個學生在不同的任務進程中、不同的學生在同一任務內會出現不同的問題。教師在創設“問題情境”時要注意下面幾點：（1）分階段設置，不同的任務進程設置不同的問題，即問題與真實事件聯系；（2）分層次設置，針對不同層次的學生設置不同類型的問題，即問題設置因人而已；（3）設置問題要全面，設置問題要能激發學生的探求欲望，可以引導學生多角度、多方位地對加工產品進行分析、比較和綜合，進而建構新的認知結構。
設置好“問題情境”后要創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務去學習，去分析問題、解決問題。在學生遇到難題時，教師提出恰當的建議，以便于學生的學習順利進行。在一個小任務完成后，要求學生模擬運行編程過程中所遇問題分析、解決過程中的困難，用可視化的方式對過程進行描述，尤其適合支持學生的高級思維活動，如分析、綜合等。教師對學生的產品分類匯總，分析出現問題的原因，展示給學生，逐漸引導學生學會全面思考問題。這樣既能活躍教學的氣氛，培養學生學習的能力，同時又能培養學生全面分析問題和解決問題的能力，達到提高學生思維能力的目標。
三、利用“評價反饋”培養學生的思維能力。
“評價反饋”：任務完成后的評價與反饋，包括學生的自我評價、同組互評及教師評價。中職生可能沒有反思的習慣，也不大會自我評價。教師要通過過程評價和綜合評價等合理評價學生，應避免以一次完成的加工產品來決定的情況，并有意識地讓學生評價他人，通過評價他人展示自己的思維、反思自己的加工過程，養成自我評價的習慣，從而達到自我改進的目的，給學生自主學習和個性化發展留充足的空間。
四、結語
綜上所述，在《數控車削實訓與考級》教學過程中，教師讓學生主動積極參與到學習中去，多讓學生進行評價反饋，就能不斷提高學生的思維能力，真正體現職業教育的“以就業為導向，以能力為本位”的理念。
小學學生思維培訓范文3
關鍵詞：小學科學；教材；教學現狀
一、學習小學科學的重要性
小學科學包含了科技、生物、自然等很多方面的知識，且與生活有著密切的聯系?，F在的小學教學，因為科學不是后續學業考試發展的重要學科而忽視對科學教材和教學的創新和發展，卻沒有真正的發現小學科學是對學生思維能力、觀察能力和探索能力培養的重要保證?？茖W包含的知識內容較多、范圍較廣，在很大程度上能激發學生的探索精神，增強學生的學習能力，且在很大程度上會促進學生對其它學科知識的學習。真正的使學生與社會、生活和自然結合到一起，不斷的提高學生的創造能力。不斷的對學生進行科學的教育，使學生具有探究科學的意識，能從根本上符合我國科學發展觀的要求。
二、小學科學教材和教學的現狀
1、教學中對科學的忽視
由于在小學的教學中，只重視與考試息息相關的學科，從根本上忽視了科學的教育，使得教材內容和教學手段落后，科學課時開不齊或不足，嚴重被其他學科擠占，不能真正的發揮科學學科的作用，不理解科學學科對學生思維上的培養。因此，對科學課程的不重視，就造成了科學課不能有效的進行，在很大程度上阻礙了學生的學習和創造。
2、教師的專業素質不夠
由于在教學中對科學學科的不重視，造成學?？茖W方面的人才的欠缺，因此，不能真正的為學生提供良好的科學的教學?？茖W的教師通常由其它學科的教師兼任，沒有充足的時間和豐富的經驗來開發、利用校本教材，無法實現科學教學的真正目的。無法使學生真正的進行科學的學習和探究。
3、實踐活動的欠缺
在科學的教學過程中，教師單純的注重教材的講解，而教材內容也相對的枯燥而保守，不能真正的發揮科學學科的作用，加之考慮學生安全因素，很多實踐活動都不敢開展，實踐活動的欠缺，不能切實的鍛煉學生的學習能力和探索能力，不能達到啟發學生思維的目的。
4、實驗室設備的不完善
因為對科學課的認識不足，使得學校對科學課的資金投入較少，不能真正的使科學實驗室符合科學課的要求，實驗室設備的欠缺，使得無法鍛煉學生的動手能力和思考能力，無法讓學生真正的了解科學，失去了科學教學的意義，學生科學素養的養成也就成了一紙空文。
三、促進小學科學和教學創新的對策
1、加強對科學的重視程度
要想真正的發揮科學學科的重要性，就必須加強對科學的重視程度，明確小學科學是促進學生發展的重要的環節之一，能不斷的加強學生的創新精神、思考能力和創造能力、科學素養的培養。不斷的完善科學課程制度，真正的重視科學的教學，才能使科學課程發揮出重要的作用，培養出合格的社會主義建設者和接班人。
2、不斷對教師進行培訓
由于小學的教學中對科學學科的不明確，使得科學課程沒有專門的教師進行輔導教學，而是由其它學科的教師兼職對學生進行科學課程的講解，但是在一定程度上，教師在科學上的不專業，就會大大的降低教師的教學效果，甚至誤人子弟；因此，必須大力加強對教師的培訓，培養出一批科學課程的教學人才，能真正的為學生傳授知識，培養學生的科學精神和科學態度，提高學生的科學素養。
3、加強實踐活動的開展
由于以往對科學學科的不重視和不明_，使得科學課程上的資金投入較少，科學實驗室不健全，不能使學生真正的參與到實踐活動中去，在很大程度上就造成了科學課的學習效率低下，紙上談兵。因此，必須加強資金的投入力度，不斷完善科學實驗室的設備，使學生能真正的參與到科學的實踐活動中去，能夠不斷的進行探索和創新，能大大的激發學生的好奇心，激發
學生的興趣和積極性，真正的培養學生的思維能力和創造能力。
4、創新教材和教學方式
教材內容的陳舊和教學方式的保守，在很大程度上就造成了科學課無法最大程度的發揮作用。因此，要想真正的創新科學課程，就必須加強創新教材內容和教學方式，不斷的對教材內容就行改革，使得教材內容能符合不斷發展的社會的需要，能與社會的自然科學、與當地經濟建設等方面有機的結合起來，使教材的內容更加的生動而形象，能切實的激發學生的學習興趣。另一方面，加強教學手段的改革，科學課是與生活緊密聯系的學科，不能用傳統的說教的方式，而是真正的引導學生參與到實踐活動中去，使學生真正的得到鍛煉和發展，此外要加強新技術設備的利用，使科學知識能生動而直觀的展現出來，以大大的激發學生的思維能力和創造能力。
四、結束語
小學學生思維培訓范文4
關鍵詞：小學三年級；小學數學；核心素養
伴隨知識量的不斷增長，教學不再是給予更多的知識，而是注重發揮學生的想象力和創造力，給學生足夠空間自主學習。數學教學中，要以數學核心素養為核心，探索新的教學思路，加強學生實踐能力的培養，轉變教育觀念，提高學生的數學思維能力。數學核心素養反映了數學內涵和數學思想，是在數學學習過程中潛移默化形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學素養指的是在生活中理解數學的能力，具有數學判斷及參與數學實踐的能力。這就需要教師將數學核心素養與數學教學目標相結合，讓學生理解數學學科的本質，靈活運用數學思維。小學數學核心素養指的是符號意識、空間觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力、應用意識和創新意識等等。其中，學生應用意識和創新意識的培育是數學核心素養的關鍵和重點。
一、創新教學模式，提高學生的數學核心素養
通過經常開展專題研討活動，將教學中存在的問題進行總結，重點解決教學中的實際問題，不斷改進教學方法，將理論與實踐相結合，注重改革創新，真正意義上提高學生的核心素養。加強理論的學習，組織研讀相關教學理論的成果或相關的教學研究的培訓。通過各個學校機構的相互交流經驗，將教學當中存在的個人問題轉變成研討主題進行合作探討，組織開展校際間的教研和培訓，有效地提高學生的核心素養。
二、注重高效課堂教學，全面提高教學質量
課堂教學是教學的主要方式。通過自主探索、合作交流、實踐應用等手段，讓學生積極參與猜測、推理、運算、驗證等數學活動，從中感受數學思維的變化過程，真正地靈活運用知識，鼓勵學生用數學的思維多角度發現問題、提出問題、思考問題、解決問題等，通過課堂上的學習，讓學生認真體會每一次解決問題的過程，體驗數學思維的奇妙，有效地提高數學教學的質量。
1.創新學生的數學思維
在教學的過程中，教師要針對學生的思維特征，估計學生思維變化的過程，設計相關的問題提問，引導學生思考，使其自己學會數學知識的運用，提高數學學習的效率。在課堂學習的過程中，教師通過提出開放性的問題，啟發學生不同角度的思考，并鼓勵學生展開個性化的思維。不同的角度常常會產生不同的解題思路，讓學生大膽創新，這有利于數學創新思維的形成，有效提高數學綜合水平。教師也可以根據實際情況進行合作交流，促進師生間、學生間的交流，這樣有利于合作雙方的思維碰撞，有效提高數學思維能力。
2.注重把握教學過程
在教學的過程中，教師要主動了解學生的思維方向和情感變化，把握課堂的節奏，適時運用鼓勵的語言，簡潔明了地提示學生，恰當地引導學生清晰完整地表達，使學生能夠順利跟上教師的節奏，使教學信息能夠有效地呈現。教師要學會引導學生思考，收集反饋信息，善于發現學生產生的與教材相關的獨特的思維方式，鼓勵學生，促進教學目標的實現。通過適時的點撥，引導學生自主探究，引導學生整合各類信息，提高學生獨立解決問題的能力。
3.組織訓練，提高教學質量
學習數學最重要的方法就是練習。然而不能盲目地訓練，要有針對性。教師在布置題目之前，要先了解學生的學習情況，根據學生之間的差異，提供合適的訓練。通過做題練習，鼓勵學生，讓他們體驗成功的喜悅，從而提高學習積極性。另外，訓練的題目要多樣化，注重學生數學綜合思維能力的提高。
三、建立數學模式，形成數學思維
W習數學的目的在于能夠有效地解決現實生活中關于數學的各種問題。而數學模式是聯系數學與現實生活的紐帶，數學思維是解決數學問題的關鍵。數學學習是一個主動建構思維框架的過程，不是簡單地知道答案，而是要把解決問題的過程抽象成一個數學模型，促進數學思維的形成。在小學數學教學過程中，教師要幫助學生利用各種圖形和數量構建數學模型，避免數學模式的生搬硬套，提高學生建立數學模式的能力。
數學核心素養的形成首先需要從學生的思想和態度入手，通過學生自身的實踐和認識，使學生掌握數學技能，增強數學觀念。數學素養是在長期數學學習中逐步形成的，教師要在教學過程中讓學生對數學概念、數學方法進行熟練的掌握，并在數學學習的過程中養成良好的數學習慣，在生活中體會數學的實際運用，最終提高學生的數學核心素養。
參考文獻：
[1]陳林笑.小學三年級數學過程教學的實踐研究[D].華中師范大學，2013.
小學學生思維培訓范文5
關鍵詞：農村 小學數學教學 存在問題 解決策略
跟發達的城市相比，農村小學的數學教學質量還是有待提高，為了減小這一差距，使農村學生也享有良好的教育環境，就必須加大農村小學數學的教學力度，解決農村小學數學教學中存在的一些問題，使農村小學的數學教學質量有一個質的飛躍。
農村小學數學教學中存在的問題
1、師資力量缺乏。由于農村小學的教學條件比較艱苦，許多高素質的數學教學人才選擇到城市發展，不愿意留在農村。剛畢業的數學專業大學生也不愿意到農村小學任教，所以使得農村小學的數學師資力量非常缺乏。有許多農村小學數學教師，他們沒有受過專業的培訓，專業知識不過關，沒有掌握一定的數學教育方法，所以使得農村小學數學的教學質量比較差。其次，跟城市相比，農村小學教師的薪資水平要低很多，所以一些小學數學老師在心理上覺得不平衡，對待教學開始變得沒有耐心，總是敷衍了事，沒有一定的敬業精神，所以嚴重地影響了教學質量。
教學資源不足。在許多農村，小學的教學條件非常辛苦，教室的教學實施非常簡單，數學教師的教學工具就是一塊黑板、一張木制講桌、一塊黑板刷和一本教科書，有許多教學內容，數學老師都無法用生動的形式給學生表達出來，所以有時給學生的理解帶來了一些困難。而且跟城市的小學相比，農村小學沒有那么多的數學學習資料，因此學生的知識面不能夠得到有效的拓寬。
缺乏先進的教學理念。因為農村所處地方比較偏僻，不能夠及時地和外界進行溝通和聯系，所以造成數學老師的教學思想和理念比較落后。許多農村小學的數學老師，尤其是一些年級比較長的數學老師，固執于自己多年的教學經驗，對學生實施單一的教學，在課堂上掌握絕對的權威，使小學生的思維受到了很大的抑制，不利于發揮他們的創造才能。
農村小學數學教學問題的解決策略
提高師資力量。要提高農村小學數學的教學質量，就必須首先提高農村小學數學教師的師資力量。一方面，國家應該加大對農村小學的投入力度，給農村小學引進一批先進的師資力量，并且提高他們的薪資待遇，使他們能夠長久地留在農村做貢獻。另一方面，學校應該加大對數學教師的培訓力度，定期地對小學數學教師進行培訓，并且定期地對小學數學教師進行測試，測試的成績跟他們的獎金和工資掛鉤，從而使他們充分地重視自身能力的提高，在平時多注意廣泛地學習，從而提高他們的專業水平。此外，農村小學還應該加強學校與學校之間的合作，邀請其他學校數學教師到自己學校來聽課和評課，加強學校間數學老師的交流和溝通，使他們互相學習先進的教學理念和方法，并且積極地付諸于實踐，從而促進他們教學質量的提高。
加大對農村小學的教學投入。國家要加大對農村小學的教學投入，改善農村小學的教學條件，給農村小學生提供一個舒適的學習環境。一方面，要加大教學實施的投入，給農村小學配備多媒體設施，減輕數學教師的教學負擔，并且提高小學生的數學學習興趣。另一方面，要加大對農村小學的學習資料投入，拓寬農村小學生的知識面，并且使小學數學教師有豐富的教學資源。為了縮小農村小學與城市小學數學教學質量的差距，還要在農村小學地區建設網絡資源，使數學教師及時地了解城市的小學數學教學情況，學習城市先進的小學數學教學理念，使他們的思想跟上教育的發展步伐，不斷地進行更新和發展。
改變教學理念、改進教學方法。農村小學生相對于城市小學生來說，個性比較孤僻、知識面比較窄，所以數學老師不能夠用傳統的教學方法來教育學生，這樣會影響到學生思維的發展，并且會使學生過分地依賴老師，在學習中失去自主性。因此，農村小學數學教師應該改變傳統的教學理念，學習一些先進的教學理念，注重提高小學生的學習自主性，尊重他們在學習中的主體地位，并且讓他們在課堂上積極地發言，給他們充分表現自我的機會，使他們的思維更加的靈活。此外，農村小學數學教師還要改進以往的教學方法，放棄單一的教學方式，注意對學生采取多種靈活的教學手段，通過多種教學手段提高小學生的數學學習興趣。農村小學數學教師還要鼓勵學生積極進行動手實踐，培養他們的數學實踐能力，并且通過各種形式增加小學生對數學問題的直觀感受，從而增進他們對于抽象的數學問題的理解，提高小學數學的教學效率。
三、總結
農村小學數學教學是我國教育的重要組成部分，它影響了農村小學生今后的前途和發展，因此國家必須加以重視。然而，由于各種各樣的原因，在農村小學數學教學中還存在許多問題，這些問題大大影響了農村小學數學的教學效率和質量。因此，國家一定要重視農村小學教育問題，加大農村小學的教育投入，保證農村小學數學的師資力量，使農村小學數學教學質量得到切實的提高。
參考文獻
[1]周玲.場景模擬在小學數學教學中的運用[J]
[2]余夕凱,劉娟娟.小學數學計算教學中的熱點問題與思考[J]
[3]王賢.農村落后地區義務教育發展面臨的問題及應對策略[J]
小學學生思維培訓范文6
關鍵詞：思政教育；民辦培訓學校；中小學學生
一、前言
所謂民辦培訓學校，是指有明確的辦學宗旨、培訓目標、教學計劃、教學大綱和培訓教材；有與培訓規模相適應的固定場所和設備、設施，能獨立承擔民事責任的組織機構。民辦培訓學校具有民辦性、規范性、二重性、靈活性和多樣性等性質與特點。民辦培訓學校主要是幫助在學習上困難的學生來提高學習成績。故本文采用成績不足、在學習上有困難的學生作為研究對象。
二、民辦培訓學校中小學學生思想政治教育存在的問題
筆者通過調查研究分析，發現民辦培訓學校中小學生思想政治教育存在以下等問題。
1.思政教育教師力量薄弱，教師觀念落后
思想政治教育隊伍的師資狀況是決定民辦學校思想政治教育的水平高低的核心“軟件”因素。一般而言，廣義角度的思想政治教育隊伍，包括從事教學、科研、思想政治教育工作、后勤工作的各級各類部門的所有教職員工。在開展學生思想政治教育的過程中，不同的教育者對學生實施不同的教育方式或方法，最后取得的成效是顯然不同的。當前我國民辦學校普遍存在學生思想政治教育專職師資力量薄弱，管理團隊缺乏后勁，主要表現以下幾個方面。
（1）專職人員比例偏低；（2）教師年齡呈兩頭大中間小的“啞鈴”狀特征，中年教師比例低；（3）高學歷教師比例偏低。
2.教師自身專業素養不強，教學方法和形式不當
從調查中我們可以發現，當前民辦培訓學校的思想政治教育的主要方法仍舊是沿襲過去的灌輸法，偏重理論性傳授，缺乏實踐性活動。傳統思想政治教學重思想政治的單向灌輸，學習背誦與記憶，僅能將學生訓練成嫻熟的考試機器，經此思想政治教育體系的學生，對于社會中多變的特性較易產生適應不良。因此，教師們應引導學生學習方法，加強社會實踐，從實際生活中來發現問題、思考問題、解決問題，啟發其興趣與思考能力。
3.學生態度不端正，輕視思想政治教育
學生生源質量偏低，學生學習成績不優異與自卑心理并存。學生個性鮮明，主要表現在以下凡個方面：
其一，思維活躍。這些學生雖然學習基礎不牢固，但是思維卻比較活躍，對各種事務都有自己的看法。既有自我約束力不強的弱勢，同時也有自主性較強的優勢。其二，各有特長。班上相當一部分學生在音樂、舞蹈、美術等藝術、體育、技藝等方面有特長，同時，學生的動手能力都較強。只要揚長補短，學生都能各有造詣。
由于上述原因和中小學學生自身的特點，往往輕視思政政治教育。
三、加強民辦培訓學校學生思想政治教育的對策
1.改變教師觀念，增強自身素養
要建設穩定的、高素質學生思想政治教育隊伍。思想政治工作隊伍是素質教育的重要力量，是協調學校、社會和家庭等各種教育力量的樞紐，要求思想政治工作者具有堅定的政治立場，良好的服務意識，廣博的知識學問愛崗敬業的職業精神。真正成為學生人生道路上的領航者，專業上的領路人，心理上的知心朋友。
（1）擴大教師隊伍規模，提高專職教師的比例。進一步擴大教師隊伍規模，增加專職教師比例、提高教師思想道德素質。目前我國持續保持擴招的趨勢，民辦學校也不例外。隨著辦學規模的迅速擴張，學校目前師生比嚴重失衡，必須進一步擴大教師隊伍規模。學校根據教育部門規定的師生比，結合學校自身實際，增加高質量的教師數量。
（2）改善教師年齡性別結構。年齡性別結構包括年齡結構和性別結構。民辦學校思想政治教育隊伍的年齡結構是指民辦學校思想政治教育隊伍中不同年齡段成員的構成比例。
2.改變觀念，多與學生互動
首先，將師生間良好交流溝通納入教師日?？己斯ぷ髂繕?。從制度上，要求教師必須強化與學生溝通的理念。其次，在課堂上，教師轉變教學理念，授課方式靈活多樣，課程設計學生參與環節，授課過程中落實學生參與課堂交流與互動。課后，以人性化的教育理念來落實人文關懷的基本要求。主動關心學生的思想狀況和專業知識技能，定期到學生宿舍和學生社團與學生進行交談，這樣在課堂內積極主動與學生形成良好的溝通機制。
3.提高自身思政教育專業素養
教師的知識能力結構是指思想政治教育者的知識體系構成，包括政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、知識素質、能力素質、心理素質等多方面。目前，“圖釘式”的知識結構比較理想，即通才與專才的結合。一方面，知識能力結構與學歷層次有密切關系，民辦學校思想政治教育隊伍應有多層次學歷結構的人員組成，應該不僅包括大學?？?、本科知識水平的人才，更應該引進碩士生、博士生等高學歷人才，由這三個學歷層次的人才組成一個多層次的隊伍結構。另一方面，學校積極鼓勵教師在職或脫產進修提高，不斷提高其思想素質和業務水平，增強綜合素質，有利于更好地開展思想政治教育。
4.改善教學方法、內容和形式
思想政治教育可以根據中小學學生的知識接受水平和學生目前的思想心理特點，從更新教學方法和手段入手：
第一，更新教學方法，提高學生學習的興趣。教師可以根據不同的授課內容采用靈活多樣的授課方法，諸如設置“情境教學”、“體驗式教學”、“探究式教學”、“啟發式教學”、“案例教學”、“互動式教學”等能夠調動學生感官、激發學生學習興趣的教學方法，以此調動學生學習思想政治課的興趣，使學生自覺地、積極主動的掌握學科知識、培養能力、提高覺悟。比如“情境教學法”，教師可以設置一些“問題情境”、“故事情境”、“利用社會熱點創設情境”等進行教學。教師在進行案例教學時可以把握好以下幾個環節：一是精選案例。根據教學內容和學生的需要選擇具有典型、具有代表性的案例。二是研究案例、設置問題。三是組織討論、分析交流。學生對案例進行討論、分析交流時，教師要對學生討論的過程進行適時引導，突出討論的重點。四是總結和評價。
第二，優化教學手段，提高教學效率。對于思想政治教育，單純的講授學生不易理解，容易感到枯燥，難以調動學習的積極性。而利用多媒體教學可以克服單純講授這個缺陷，它可以通過形、畫、聲把高中政治課本中的抽象的原理、概念等變得具體、形象、生動，有利于學生對思想政治課理論知識的接受和理解。同時，多媒體教學還可以全方位、多角度地給學生帶來視覺和聽覺等感官上的吸引力，可以激發學生的好奇心和學習興趣，從而自覺、主動、愉悅地接受新知，既調動了學生學習思想政治課的積極性，又有助于改變學生固有的認為思想政治課枯燥乏味的不良印象，消除學生在學習思想政治課時潛意識中的抵觸情緒。因此，民辦培訓學校也應該與時俱進，充分利用學校的多媒體教學資源，結合學科內容，因地制宜地采用合適的教學方法和手段，把握“適度原則”，適時地借助幻燈、投影、音像、影視等多媒體和網絡組織課堂教學，以此調動學生學習熱情，提升學生的智育和德育水平。
總之，“教學有法，但無定法，貴在得法”。無論采取哪種教學方法、借助什么樣的現代教育技術手段，目的只有一個，那就是讓學生在寓教于樂中接受和理解思政教育理論知識，學會靈活地運用這些理論知識分析和解決問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（作者單位：湖南科技大學教育學院）
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