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培養孩子的邏輯思維范文1
0～3歲：動作思維為主
在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。
3～4歲：從動作思維到形象思維過渡
這個階段的孩子，他們的思維已經開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他們已經能擺脫具體事物或行動的束縛，能運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當的比例，孩子的思維活動已經可以依托一個具體形象來展開了。
4～6歲：形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維
4～6歲的孩子思維已經能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。其實，對于這個時期的孩子，家長隨時隨地都可以做很多事情來促進孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養孩子的邏輯思維能力。
豐富孩子的知識：孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經驗可以使孩子產生廣泛的聯想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷，有目的的擴大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認識的基礎上更加積極地開展起來。
利用想象打開思路：想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強勁的推動力。 其實，對于家長來說，要孩子發揮想象并不難，關鍵在于家長隨時隨地的啟發，生活中只要家長善于發現，善于抓住時機，就一定能夠非常科學有效地培養孩子的想象力。比如，當看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。
讓孩子經常處在問題情景之中：思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓練過程，所以說問題是思維的引子，經常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓練邏輯思維能力。
對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進行討論。所以，家長應鼓勵孩子對客觀事物進行提問和思考，尤其是當孩子憑自己的經驗作出了判斷，并發表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉變為強烈的求知欲望，因為強烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進行積極的思維活動。
培養孩子獨立思考的習慣：獨立思考能力是邏輯思維能力發展的關鍵。使孩子養成獨立思考習慣對于邏輯思維能力的發展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當時解決了問題，但從長遠來說，對發展孩子智力沒有好處。因為家長經常這樣做，就會養成孩子依賴家長的習慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產生新的動力。
討論、設計解決實際問題的思路：在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應該有意識的幫助孩子學會一些基本方法，以促進孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導孩子，應該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導才行。
培養孩子的邏輯思維范文2
樂高教育給孩子的改變：
1、當孩子的手在做一些嘗試時，大腦也在積累更多經驗，樂高課的“動手”活動，能培養孩子的邏輯思維、創造力以及解決問題的能力。
2、樂高教育還能培養孩子的觀察力和專注力，親自動手操作，并與現實進行對照，最后探究原因，孩子的觀察力便會提升，同時也能夠提升孩子的創造力和問題解決的能力。
培養孩子的邏輯思維范文3
教育家蘇霍姆林斯基認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。立體紙模制作正是典型的手腦并用、手眼協調的活動，有利于全面開發孩子大腦，有利于培養孩子的創造力。立體紙模制作幫助孩子達到“智力全能”。這種全能表現為：第一，孩子在制作過程中學會思考，鍛煉手的協調性，提高動手操作能力。第二，培養孩子的想象力和思考力。立體紙模都是特定物體的造型，孩子在制作時就必須開動腦筋、積極思考、反復實踐，使自己所剪、折、貼的形狀符合實際物體的形象。第三，制作還可以鍛煉孩子的意志，培養孩子持之以恒的品質。做立體紙模是一項細致的工作，需要一步步有順序，按規則進行制作。要做出一個令人滿意的作品，就必須按先后順序一步步地來進行，否則就會失敗。在各種各樣的制作實踐中，可以培養孩子們一絲不茍、不慌不忙、堅持到底的優良品質。第四，享受到自己的動手成果，增強自信心。孩子們喜歡做事，更喜歡成功，并且特別喜歡在成人和小朋友面前炫耀自己的成果，孩子自己制作紙膜有利于培養自信心。
折紙，最經濟、簡易可行的全能動手游戲
玩紙是孩子的一種天性。折紙是最經濟、簡易可行的一種兒童動手游戲。通過折紙活動可使幼兒認識空間方位，建立幾何物體的概念，發展手的動作，培養目測能力，所以，折紙活動是一項有利幼兒身心發展的活動。折紙簡單但是作用全方位。第一，折紙可以鍛煉孩子手指的靈活性，能發展孩子的動手能力。第二，它能培養我們按步驟有順序地認真做事的良好習慣。第三，它還可以培養孩子的觀察力和注意力。第四，由于折紙的可塑性極強、千變萬化，可以發展孩子的創造力、想象力和形象思維能力。第五，好的折紙作品造型優美生動，折疊過程中孩子能潛移默化地受到美的教育，培養我們的審美能力。第六，折紙輔助孩子理解抽象的分數、幾何圖形等，空間想象能力也在一次次地折疊過程中得到提高。第七，折紙時常常需要交流，交流中發展孩子的表達能力，增進孩子之間和親子之間的交往，協作中增強感情。
貼紙，動手性認知益智游戲
貼紙是一種以認知為主、培養孩子動手的益智性游戲，適合年齡較小的幼兒，孩子在玩貼紙的過程中能達到對事物認知、看圖思考、手腦配合等目的。玩貼紙游戲對孩子的五大好處：一，激發孩子的想象力、創造力。二，引起孩子的注意力、鍛煉小手的靈活性。三，貼紙融入了日常生活的認知內容，能夠滿足孩子的求知欲和探索欲。四，能夠培養孩子的觀察力和邏輯思維能力。五，激發孩子的創意神經元，提高孩子的創造性。
在家中創造新鮮有趣、構思巧妙的場景，讓孩子在玩粘貼紙的過程中，不知不覺地學到很多簡單有趣的知識，將快樂游戲和輕松學習完美結合。
涂色，促進孩子的美感發育
3～4歲孩子的眼球已經發育完整，他們對美感有了更高的要求，從這個階段開始通過玩涂色來訓練孩子的審美是最好不過的方法了?！皨寢專嗤苁鞘裁搭伾?？”“花朵都有什么顏色？”等一連串的問題，看似幼稚，其實都是孩子觀察平常生活所思考的。世上不缺少美，缺少的是我們發現美的眼光。
對于初接觸涂色的孩子，家長要給孩子選擇內容豐富、動手簡單的材料，循序漸進讓孩子能夠很輕松地掌握技巧，很快地完成作品，獲得成就感，從而提升學習興趣。
走迷宮，培養孩子的邏輯判斷能力
3歲及3歲以上的孩子，常常對迷宮游戲表現出很濃厚的興趣，因為此時孩子已經具備了分析、辨別能力，善于發現新事物，且能注意到事物的微妙變化，并能對事物的不同反應做出很好的判斷。迷宮游戲能很好地益智健腦、提高多種能力的游戲。父母可以通過孩子們最喜歡的走迷宮游戲，培養、提高孩子運筆、觀察、思考等各方面的能力。簡單的迷宮探索游戲作用不簡單，培養孩子的方向感、邏輯能力、推理能力、記憶能力、判斷能力、觀察能力、空間能力。在愉快的游戲過程中，孩子的智力將得到快速提升。
認知卡片，熟能生巧的益智游戲
從學會認知身邊常見的燈、花、貓、狗等物名開始，鼓勵孩子在聽到物名后用眼睛看，用手去指、用嘴說、用筆畫，要經過逐件反復溫習物品孩子才能記牢學過的東西。
認知卡片要從孩子熟悉的物品開始，從孩子喜歡的東西開始，讓孩子聽、說、讀、寫、畫多種動作共同應用，達到熟能生巧的記憶。
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關鍵詞：幼兒園；語言教學；語言能力
孩子在幼兒時期的學習速度和學習能力是最強的，若能利用好這段時期，對幼兒進行有效教育，將幫助孩子在智力、思維和語言方面打下堅實的基礎，而語言教育是其中最關鍵、最基礎的。但是現在的許多幼兒園在語言教學中卻存在著諸多問題。
一、幼兒園語言教學的問題
1.對幼兒園語言教學的認識不足
大多數家長和老師雖然對幼兒園的語言教育十分重視，但對教學的真正含義認識卻不足。幼兒園對孩子語言能力的培養不單單是培養他們會說話的能力，還要培養他們在理解和邏輯思維方面的能力。若是僅把培養孩子的說話能力當做教育的目標，那么幼兒園教育就會顯得微不足道，甚至沒有必要了。
2.語言教學教材不適用
雖然現在有些幼兒園對孩子語言教育的認識加強了，但教學內容卻始終沒變，許多幼兒園的教材都是從教師如何教的層面上入手編排的，根本沒有考慮到孩子的真正需要，部分教材空有華麗的封面和插圖，卻沒有多少實質性的內容。而那些供學生學習的內容雖然押韻好記，卻不好理解，很多孩子雖然記得住教材的內容，可以應付老師的檢查，但對內容的真正內涵卻不甚了解，不利于孩子理解力的培養。
3.幼兒園教師能力不足，教學方式單一
許多幼兒園在師資力量的配備上有所欠缺，許多老師沒有足夠的教學能力和教育經驗，在幼兒園語言教學上的素質不高，甚至將幼兒園教育單純地理解為陪著孩子玩，教育方式也只是游
戲，利用游戲引起孩子的注意，但游戲后孩子對教學內容的掌握和理解遠遠達不到需要。此外，許多老師對孩子語言掌握能力的檢測方式單一，通常是通過一次考試進行衡量，所得到的也只是表面的成績，而看不到孩子實際的學習能力和掌握情況。
二、尋找更佳方法，提高幼兒園語言教學質量
幼兒園肩負著開發孩子智力，培養邏輯思維和語言能力的重擔，肩負著家長的重托，責任重大，幼兒園及其老師應該正確對待，認真調整教學方式，使幼兒園語言教學更能適應孩子的實際情況。
1.提高教師對幼兒園語言教育的認識，增強自己的教學水平
教師是幼兒園語言教育的掌舵者，是孩子學習語言的模仿者，
對孩子影響重大。對于幼兒園內來說，要聘請合格的、有相應資格證書的專業人員，同時加強在職教員的繼續培訓，不斷適應不同階段孩子的教學要求。對于教師自身來說，要有意識地提高自己的教學水平，豐富自己的教學經驗，創新教學形式。對于幼兒的教學，不能僅靠游戲形式吸引孩子，激發孩子的學習興趣；也不能僅靠書本上那些孩子難以理解的兒歌，培養孩子的閱讀能力；對于孩子掌握能力的監測，要通過日常的觀察，在學習中真正了解他們的掌握水平和學習能力，以便對孩子有針對性的培養。
2.改變幼兒園語言教學的方式
這需要教師認真分析、認識幼兒園語言教學的目的，不要專注于讓孩子背誦兒歌、詩詞，記住詞語的解釋，而是要注意讓孩子掌握日常交流的能力。教師可以試著解放孩子的教學環境，不要將孩子禁錮在狹小的教室空間里，可以帶他們走出去，在廣闊的操場或游戲場所讓孩子放下包袱，自由玩耍，在玩的過程中，產生交流。如此方式下養成的說話習慣比在教室里老師強制學生進行交流會更讓孩子接受，孩子會將交流看作是一件順其自然的事，而不會將其當作任務，產生心理陰影。同時，在孩子進行自主交流或回答問題時，教師要善于傾聽，并教育孩子學會傾聽，對于出錯的地方，教師不要急于打斷、改正，要等孩子慢慢說完，循序漸進地引導，使孩子自己或相互發現錯誤，加深對錯誤的理解，避免
再犯。
3.要注意對孩子讀寫能力的訓練
對孩子讀寫興趣的培養，可以通過繪畫、音樂等形式，吸引孩子的注意力，并將他們逐漸向書籍上引導，進而對書籍產生興趣，對于他們培養說話能力、理解能力、思考能力以及眼界的開闊都具有重要的作用。
孩子是祖國的未來，孩子的教育關系重大?，F代社會對人的語言能力要求嚴格，這是一個人在社會上立足的基礎。而語言能力，包括說話、交流、閱讀及寫作等，都是在幼兒園時期打下的基礎。因此，良好的幼兒園語言教育對一個人的成長和未來影響重大，幼兒園老師肩負如此重擔，需要自覺加強自己的教學能力和水平，對孩子和家長，乃至祖國的未來做好交代。
參考文獻：
[1]趙雅蘭.淺談幼兒園語言教學的新思路[J].教學研究，2009-03.
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各種成功者的經歷證明，相比單一技能，綜合素質才是確保其事業輝煌的內在條件。可見，提高綜合素質，是每一位期待成才的孩子成長環節中的大問題，必須從源頭解決。而素質的提高，的確有章可循。
一、重視校內教育
國內學校大多側重于教學計劃內與應試相關的課程學習。為應對標準一致的考評，實行著嚴格、統一的應試教育模式。對學校來說，為了讓更多的學生在應試評價體系下獲得認可，以這種方式施教是必要、且無可厚非的。對學生而言，通過全部課程學習，也是對自身基本學習能力的印證。
隨著社會進步、國家開放，國際化競爭已經波及到用人及人才培養領域。應試教育的教學模式及評價體系弊端凸顯（成才率低），改革已成必然。
基于教育規律，改革成果不會短期凸顯?，F行的教育模式仍會在今后的相當長時間里繼續沿用，通過應試教育體系的評價依然是學生成才路上的必闖之關。如果家長不重視校內教育，孩子的成才難度就會被無限放大。
二、正視素質教育
素質教育，指一切針對未來成才必備素質和能力所進行的擴展教育——不包括任何延伸校內教育的補課。就教育現狀及成才需求而言，其價值遠比人們想象的大。
家庭的教子過程，是一個對孩子綜合能力的培養過程。孩子成才，除了要通過當下學校應試評價體系的認可，還必須得到未來社會人才評價體系的承認。如果說，學校強調智商（處理學習問題的智慧）的話，社會則更注重情商（與人交往的智慧）、美商（自我展示的智慧）、逆商（抗擊挫折的智慧）。前者與課程學習有關，后三者與知識域、閱歷、生活技能、身心健康等既綜合素質有關。
學習能力有三要素：記憶力、模仿力及理解力。儲存知識靠記憶，記憶力與天賦和后期訓練有關；記憶力是有限的，過度使用會造成腦力傷害并殃及后來的學習。掌握、運用知識靠理解，理解力與知識域和閱歷有關；理解力是無限的，知識域越寬、閱歷越豐富，能力就越強，正所謂“觸類旁通、舉一反三”。語言的學習靠聽力和聲音模仿力、技能的學習靠肢體模仿力和身體協調性。學習能力決定了學習（包括課程學習）的效果，而決定學習能力的要素中，后兩項是與綜合素質有關的。
熟悉學習內容（課程深度和廣度）靠輸入能力，驗證學習效果（考試）靠輸出能力。輸入能力與記憶力有關，而輸出能力與理解、應用力有關。單憑應試教育并不能培養真正的應試能力，而是相反。
常態下，即便只想取得課程學習的好成績，單靠目前的校內教育也是很難做到的。更何況，家庭教育不僅是讓自己的孩子在目前的應試教育中取得佳績、而且是要在未來的社會人才競爭中立于不敗。要想實現這個目標，三種能力都是不可或缺的。在當下，要獲得這些能力，更多的還是靠素質教育。
三、兩種教育互補
現行應試教育模式是統一的，以學生能被上一社會層面認可為目標，宜于以量產化的方式培養應試人才。而素質教育模式卻是多樣化的，不同家庭可依照各自的成才目標、針對子女的應備素質進行選擇，宜于以個性化的方式培養社會人才。兩者各有特點、互為補充。
面對應試評價體系，如果沒有經過系統的校內教育、沒有相應的應試經驗、不清楚應試范圍，就無法得到成色好的敲門磚。面對社會人才競爭，沒有較高的綜合素質、不符合崗位個性化用人需求，想獲得一份理想的工作，也是很難做到的。
可見，為實現家庭教子的最終目標，必須同時利用好兩種教育，實現全方位的提高。否則，培養出來的孩子很可能被未來社會看成是一個競爭資質缺失的閑人，或是一個素養、能力匱乏的書癡。
為避免惡果，家長不應一味讓孩子圍繞學校課本內容無休止地補課，而是應該有的放矢地讓孩子選學一些與課程學習互補的課外知識、技能，以提高其在當下的學習能力和未來的社會競爭力。
通過校內教育，使孩子熟悉應試評價體系的評價標準，掌握相應的課程學習規律與應對考試的通關法則，拿到裝有“敲門磚”的保險柜鑰匙。
通過素質教育，提高孩子的綜合素質和綜合鑒賞水平，豐富孩子的生命色彩，激活孩子的求知興趣、求知欲望和求知潛力。確保孩子在進入社會后的人才競爭中，具有核心競爭力——創新能力。
四、素質教育任重道遠
校內尚在實行的模式化教育歷史久遠，受其影響，家庭的相當一部分教育資源被轉化為未來子女成才的負能量。
“好老師必以學生好為己好”。許多家長據此把孩子全權托付于老師，教子問題更是唯老師馬首是瞻。遺憾的是，長期處于應試體系下的老師，已經習慣了體制的評價標準。
升學率帶來的“榮譽”、體現出的“自身價值”，會誘導著老師專注于學生課程學習的成績，而不會顧及獲得成績的代價對孩子成長的影響；專注于學生是否達到應試評價體系的考核標準，而不會考慮如何縮短孩子相距未來成才的差距。為了達標，老師可謂殫精竭慮，其代價，甚至是“竭澤而漁”。
家長不應以“孩子交給學?！睘榻杩趤硎÷院⒆映砷L中素質教育的環節。切記，培養孩子是一個系統工程，既包括校內系統的課程教育，也包括課余的興趣愛好和素質培養。
多數家長尚未覺醒，盲目跟風、追捧課程學習，不斷將孩子的校內教育延伸至校外，癡迷于“惡補”。無度地揮霍、浪費著包括孩子的時間、精力在內的教育資源。這種付出，對孩子未來的成才來說，最多是“錦上添花”，更可能的是“助紂為虐”——最大限度地摧毀了孩子的學習興趣，反而降低了課程學習的效率。在糟蹋了大量的教育資源后，換來的卻是孩子成長夢想的泯滅、未來社會競爭力的下降。
素質教育承載著培養孩子綜合素質的任務。對此，當前的校內教育力所難及。家長必須對校內外教育給予同樣的重視，結合兩者，努力找到適合孩子的求學途徑，讓孩子的現在所學，更多地轉化為成長正能量和孩子未來的成才保障。
五、牢牢把握大方向
家長要明晰子女的培養目標，學會善待家庭的教育資源，因為錢是沒有白花的，沒花到正面，就一定花到反面去了。無益則害，沒有折中。
通過對不同類型家庭的調查顯示，家長普遍對這樣的培養結果感覺滿意：一是當孩子進入社會時能獲得一個不低于家長當年的起步平臺，二是擁有建立在普世價值觀基礎上的幸福。
凡是有助于實現上述結果的家庭教育過程，都是有效、有益的，相反則是無效、有害的。
事實證明，綜合素質越高的孩子，獲得幸福的能力越強，越容易達到上述狀態?？梢?，利用好校內外教育，不斷提升孩子的綜合素質，才是確保家庭教育成功的王道。
即便在當前的教育體系下，如果家長能處理好校內外教育的關系，合理調配家庭教育資源，伴隨孩子的成長，采用因才、因時施教的動態培養方法，提高積累效率，即可保證孩子課程學習的成績，又能培養孩子的綜合素質、綜合能力，最終實現家庭教子成才的理想目標。
在課程學習方面，家長最應該關注的是孩子在應對課程考試時有無“爆發力”。一用心就能考好，說明爆發力強，學習處于良性狀態，須繼續保持；一補課成績就好，說明孩子沒有掌握學習方法，應強化歸類總結能力；怎么努力也不行，說明學習的強度過大，有彈簧被壓到底的可能，必須調整，不然會出大問題。
家長切忌把注意力放在孩子每一次小考和測驗的成績上，因出題者的原因，校內考試的排名，大多與考生“惡補”的頻度有關，本質上與日后的社會大考（中高考）并無直接關系。所取得的成績再好，相對社會大考也只能是“虛高”。
家長要把視野更多地投射到孩子進入社會后的時段。不只是在物質和體力上不惜付出，更要在思想、能力上與時俱進，像汽車拉力賽中的領航員一樣，既有豐富的知識，又有良好的溝通能力，有效幫助孩子制定符合其特點的競爭策略。規避方向錯誤、控制前行節奏，順利完成賽程，最終取得好成績。這也是教子過程中最考驗家長智慧的。
家長要重視孩子的特殊成長期，防患于未然。通過加強綜合素質教育來拓展孩子的心理減壓渠道、提高心理抗壓能力、增加處理各類問題（包括課程學習問題）的智慧，以避免子女因早戀、癡迷、青春逆反等成長中的問題轉化成極端事件。即便不能將這些隱患消滅于無形，也會在出現問題時將其負面影響降至最低。
六、素質培養有章可循
培養綜合素質，以豐富閱歷、擴展知識域、強化生活技能為手段，幫助學生提高道德修養、提升思想境界、開發思考角度、完善思維方式，最終達到提高自身層次的目的。綜合素質是綜合能力的內在基礎，綜合能力是綜合素質的外在表現形式，其中包括課程學習能力。
眾所周知，越覺得好學的知識，就越容易學得好。凡是覺得好學的，都是與自己習慣性思維相近的。習慣于邏輯思維，就會覺得理科不難；習慣于發散思維，就會覺得文科好學；語言模仿力強的，就會覺得外語好玩；肢體模仿力強的，就會覺得體育有趣……
可見，只要知道孩子的學習弱項，就能發現其不習慣的思維類型，找到并學習對應的課外學習科目，就會使孩子在這方面課程的學習能力得到改善。對人來說，想法最重要。會這么想了，其他都是手段問題，通過正常的課程學習，大多可以解決。
對孩子來說，有意識、有針對性地參與課外學習、旅游及社會實踐等活動，可以豐富閱歷、擴展知識域、提高綜合素質、提高鑒賞水平；所增長的知識、增加的能力，會給孩子帶來自豪、幸福感；提高對學習生活的興趣，激活了進步的原動力，使“讓我學”，變成了“我要學”。
“他山之石可以攻玉”是素質教育科目選項的基本原則。例如，利用學習書法美術，培養孩子的發散思維，提高其文科學習能力；利用學習圍棋，培養孩子的邏輯思維，提高其理科學習能力；利用學習聲樂，培養孩子的聽力及語言模仿力，提高其外語學習能力；利用學習舞蹈或相應的體育項目，培養孩子的吃苦耐勞精神及形體模仿力，提高其外在氣質、運動及克服困難的能力……
選擇素質教育科目，最忌“以戰養戰”！用補數學來培養邏輯思維，會使原來不愛學理科的孩子產生更深層度的厭倦，也把興趣這個最好的老師徹底趕跑了。
綜合素質積累，利在當代，功在未來。以“子女成才于社會”為目標的家庭教育，只要從提高子女綜合素質入手，在提高綜合素質的同時，也解決了孩子課程學習的問題，治標治本、事半功倍。
參考文獻：
培養孩子的邏輯思維范文6
我們都知道想象力對于一個人是否有所成就起著至關重要的作用，如果自己的寶貝具有非凡的想象力，該是一件多么讓人欣慰的事情！那么什么是想象？“想”是動詞。意思是要求我們努力去思考。“象”是形象、圖像或畫畫的意思。簡單地講，想象力就是開動腦筋，在頭腦中進行形象思維的能力。幼兒期是大腦想象力開始形成的階段，在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式，并可永久保持，所以是孩子智力形成的最關鍵的階段。
做好兒童早期智力開發的重要性大家都知道，然而智力開發可不是一件簡單的事情，千萬不能急于求成，把一些成人的知識和觀點過早地灌輸給天真的孩子。從生理上講，兒童時期孩子的左大腦還未發育起來，也就是邏輯思維能力還比較差，過多過深的知識是他們無法理解也不能接受的，自然不會感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡，也不明白的事情將是多么愚蠢的教育方法！孩子的右大腦發展比較快，兒童形象思維能力比較強，他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想，如果在這一時期對孩子的右大腦進行及時地開發，恰恰符合了兒童智力發展的需要，也是每個孩子最喜歡、最感興趣的活動，這種智力開發更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會貫通的狀態，使他的思維更加活躍，頭腦更加靈活，也就是越來越聰明，這將為孩子長大以后的成才提供一種智力方面的有利基礎。
開發右腦，培養孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美術教育才能很快地將孩子引入創作的空間，讓孩子展開想象的翅膀。因為這里永遠有新的課題、新的內容、新的方法，永遠需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的表現方法……這是其他學科（音樂、英語、書法等）的訓練所無法比擬的！孩子在了解了一定技法以后，就能很快地進行獨立的自由創作了——不受任何時間、空間和內容、或是固定規則的限制?；蛟S他還能創作出“大師級”的作品來，而兒童畫最大的魅力就在于無拘無束，想象豐富。其實藝術領域最重要的本領，就是想象。從某種意思上來講，兒童最具藝術價值。
