前言：中文期刊網精心挑選了法律專業就業方向范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
法律專業就業方向范文1
關鍵詞 民辦高校 法學專業 房地產法學專業方向
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 開設法學專業的院校眾多與就業率欠佳并存
1.1 開設法學專業的高校數量眾多
法學專業曾一度被認為是朝陽專業，特別是在中國加入WTO后，隨著市場經濟體制的不斷完善，以及“依法治國”方略的提出，公眾普遍認為“市場經濟就是法治經濟”，社會對法學人才的需求會穩步提升。據不完全統計，2001年，我國設有法學本科專業的高校為292所，2005年約為560所，截至2008年底，該數值則達到了634所。30年來增長了105.67倍，法學本科在校生30萬人左右，法律?？圃谛Ｉ_22萬多人，30年增長了200多倍。①法學一躍成為了目前我國開設數量最多的三大專業之一。
1.2 法學專業畢業生就業率欠佳
據中國社科院2012年6月11日的中國年度就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》，2011屆本科畢業生半年后就業率最高的專業門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%）。2012屆本科就業紅牌警告專業包括：動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、英語、國際經濟與貿易。法學專業連續兩年名列紅牌警告專業。從就業藍皮書提供的2009屆至2011屆主要專業門類本科畢業半年后的就業率來看，法學專業分別為82.3%、86.7%、86.8%，②連續3年墊底，而且在已經就業的法學畢業生中還有相當一部分從事的是與法學完全無關的職業，例如市場營銷、文秘、行政管理等。
作為一名在民辦高校從事法學教學的教師，筆者也親身感受到報考法學專業的學生在逐年減少，即便是到校報到了，一年后也有很多學生會以各種理由申請轉專業。對于法學教育人來說，這一現狀足以引發我們的深思！
2 對法學專業就業率低現象的分析
筆者認為，造成法學專業就業率尷尬局面的原因是多方面的，既有教學之外的宏觀原因，（例如，崇尚法律、敬畏法律的公眾意識還有待建立；由于體制問題，司法、執法過程中暴露的一些問題令民眾對法律信仰產生動搖等），也有目前專業設置以及教學方式本身的微觀原因。本文則力圖對后者進行分析，并進一步提出改革對策。
2.1 專業設置的精密度低造成就業路徑不暢
1998年教育部的《普通高等學校本科專業目錄》中，把原法學門類下的法學、經濟法、國際法、國際經濟法、勞動改造學合并為法學，并將其作為一個二級類與理論類、社會學類等4個二級類，12個種專業，合并為大法學。從此結束了法學下細分專業的歷史。全國所有開設法學專業的院校都必須上14門專業核心課，其余專業必修和選修課程也大體一致。這就造成所有的法學專業學生所學內容同質化嚴重，剛性的授課內容與多變的法律就業崗位之間沒能建立起良好的對應關系。
這個現象與工學門類的一些專業則完全不同，部分工學門類專業完全就是為相應的職業量身打造的，其對口性非常強。因此，筆者認為要適應法學新興的就業途徑，必須結束目前“大一統”似的法學專業設置狀況，在教育部修訂專業目錄前可采用自主設定專業方向的方式來予以解決。
2.2 現行的法學專業課程設置不利于應用型人才的培養
如前所述，目前包括民辦高校在內的，所有開辦了法學專業的院校，授課內容都基本一樣。我國又屬于大陸法系國家，比較注重對法學理論和法律法規本身的研究，結果造成了研究型法律人才供應過剩，而在培養應用型人才方面卻乏善可陳。而且顧及到教育部及地方教育行政管理部門的專業評估指標，規定的法學核心課程和相應的課時數是無法改變的，而其中如法哲學、中外法制史這樣的課程，對于無意于法律理論研究的學生而言就等于是擠占了他們學習專業選修課，及接受實踐教學的時間。在教育部高等學校法學學科教學指導委員會、中國法學會法學教育研究委員會2009年年會暨中國法學教育發展論壇上，中國人民大學黨委副書記兼副校長王利明教授主持了兩會聯席工作會議，并在大會上做了題為《以社會需求為導向 更加注重法律實務型人才的培養》的主題演講。很多學者也都表達了未來我國的法學教育應更加注重以職業化為導向的想法。
因此，筆者認為在目前還不能增設法學類新專業的情況下，可嘗試根據社會對應用型法學人才的職業能力需求，設計一些專業方向，在方向課程中刪除一些與未來就業方向關聯性不強的專業必修和選修課程，讓更具有針對性的課程取而代之。
3 對法學專業方向課程建設的嘗試——房地產法律實務方向
3.1 為什么選擇房地產產業作為突破口
大學的三大職能中最為主要的是為社會培養需要的人才，而人才必定是為某個具體的產業服務，因此在設計新的專業方向時必須選擇具有旺盛的生命力的產業作為目標。房地產在任何一個國家都是舉足輕重的產業，將其作為應用型法學人才培養方案的服務對象具有以下幾個方面的理由：
（1）資金的密集性，帶來對法律服務的依賴性?？衫玫氐南∪毙院蛯Ψ康匦枨蟮膭傂?，決定了追逐房地產的貨幣量永遠都是很大的，造成房地產價值較高的結果。特別是國人對房地產有異常的偏好，造成近年來房價一直居高不下。大多數家庭甚至要依靠三代人的努力，才能在中心城區買到一套房子。交易額如此之高，使得交易雙方都不可能如同在農貿市場購買白菜那樣隨意，必須依靠法律來約束彼此的權利義務。在交易過程中，必然會產生大量的法律服務需求。
（2）綜合性強，涵蓋面廣。房地產產業的產業鏈條很長、環節很多，房地產業法律事務的綜合性極強，民事、行政、刑事方面的法律規定幾乎都涉及到了，即使該專業方向的學生最終沒有從事房地產業法律服務事務，也不會因為學習面狹窄而難以適應其他工作。
（3）發展空間大。2011年我國城鎮化率首次突破50%達到51.27%，③但是與發達國家相比還有很大的發展差距，因此房地產業作為支柱產業至少還有20年的朝陽期。這為一個與之配套的專業方向留下了足夠的發展，直至成熟的時間。
（4）專業性很強，只有經過專門培養的人員才能勝任工作。從土地使用權的獲得，到房產建筑過程，到交易買賣，最后到相應手續的辦理，整個過程相當復雜且細致，其中涉及到的法律問題也非常龐雜。非經專門的學習培訓，僅略曉基本原理的法學學生根本難以勝任工作。所以，必須在通曉主要法學理論之后，對高年級法學生開設房地產方向課程來進行更有針對性的培訓。
3.2 建設房地產法律實務方向課程可能存在的困難
（1）教學理念轉變難。教學的理念是選擇教學模式的前提。在現行的教學理念被奉行多年之后，已經形成了強大的慣性，要想進行轉變實屬“知易行難”。雖然很多民辦高校，甚至部分公立高校都定位為培養運用型的法學人才，但在實際操作中仍然回到了原來的老路上。房地產法律實務方向課程，既然帶上了“實務”二字，就必定要與原來的教學理念有所區別。
（2）師資配備難。高等教育與現實脫節的問題不僅表現在教學上，也體現在教師缺乏對與其所屬專業相匹配的產業現狀的了解上，“學院派”的教師占到了較大的比重，多年重復性較高的教學容易使很多教師滿足于現狀，再加上沉重的科研任務，也在客觀上讓這些教師既無意愿也無精力去了解產業一線的實際狀況。真正既精通理論又熟悉實務的“雙師型”教師是非?？少F而且稀缺人力資源。在打造房地產法律實務課程這個課題上，民辦高校的師資問題則表現得更為嚴峻。
（3）實踐教學投入大。房地產實務方向課程既然定位于應用型人才培養，如果學生不到房產開發公司或者相關政府行政管理部門進行實習，而僅僅只是在校內進行課堂教學，恐怕效果會大打折扣。要建立起一批這樣的實踐教學基地，對教學單位的財力與人力投入要求會比較高。對于在2002年以后才興辦的這一批民辦高校而言，財力上的薄弱是又一個難以回避的一個短板。另外，還可能存在實習單位的實習接納時間與校內教學時間的協調問題，一般的教學時間都是在每年的2月至6月和9月至來年的元月，而實習單位的接納時間不一定能安排在空檔期，從而導致兩者相沖突，這也是必須考慮的問題。
4 對建設房地產法律實務方向課程的幾點建議
4.1 轉變辦學理念與采用多元的評價體系
（1）改變目前以培養研究型人才為主的教學理念，代之以培養應用型人才的理念來建設房地產法律實務方向課程。辦學理念是一切教學措施的先導，直接影響教學方式、課程設計等一系列方面。因此，如果換湯不換藥，則不過是徒有其名。理念的改變應通過課程設置和考核方法來加以體現，教學取向要多元化。對于無心于理論研究而熱衷于實務應用的學生而言，要有相應的課程來對他們的學習興趣提供支撐。
（2）改變一刀切式的教學質量評價指標，對不同定位的專業方向采用多元的評價體系。評價指標如同指揮棒，也會指引教學主體的辦學思路。如果仍套用原來的評價指標，則如同用刀裁切不規則物使其整齊劃一一樣，會過濾掉專業方向中很多個性的東西，而這些個性可能是房地產法律實務方向最為可貴的創新成果。但是，評價指標不僅來自院校本身，更多的還是來自教育行政管理部門。在此，筆者也想呼吁管理部門的政策制定者能設定多元的評價指標。
4.2 著力培養雙師型教師
筆者身在民辦高校，對于公辦高校的法學教師狀況不甚了解，對省外高校的法學專業狀況則知之更少，因此不敢妄加評議。至少在我校內，既對房地產業相關法律法規十分熟悉又具有從業經驗的教師一個也沒有。因此，短期內解決師資不足的問題恐怕不現實。筆者建議采用“走出去，請進來”的辦法，即在某些實務性極強的課程上聘請相關的專職人員來校授課，如律師、房產經紀、公務員，但這只是短期內的權宜之計。從長遠計，還是要立足于本校教師的培養，可鼓勵教師到實務部門輪訓，每次輪訓時間為6個月至1年。
4.3 開放辦學，加強與房地產實務部門的聯系
如前所述，房地產實務方向立足于應用，學生和教師都需要有校外實踐教學基地作為依托。如果只是動用個人關系資源去開拓實踐教學基地，既難以達到一定的數量，也受困于人員變更等因素，恐非長遠之計。因此，必須開放辦學，充分地發揮社會服務功能，與校外企事業單位、政府部門建立起良性的互動關系，例如爭取橫向科研課題，為企事業單位排憂解難；聘任實踐教學基地的負責人為榮譽教授，定期來校做學術講座。
法律專業就業方向范文2
司法考試 法學教育 復合型人才
一、司法考試制度的歷史沿革
從1986年起，國務院批準，司法部開始舉辦全國律師資格考試，以通過全國考試取得律師資格的方式取代單純由司法行政機關考核授予律師資格的做法。全國律師資格考試每兩年舉行一次，為加快律師隊伍發展，從1993年起改為每年舉行一次。1995年前，中國沒有對設立通過考試途徑選任檢察官、法官的制度。法官、檢察官可由法院。檢察院直接提名報同級人大任命。1995年《法官法》《檢察官法》通過并實施，根據兩法的規定，兩院系統開始分別建立起初任法官、初任檢察官考試制度，即規定通過考試者方能提請人大任命為法官、檢察官。法院系統1995、1997、1999進行了三次考試。檢察系統亦舉行了三次。2001年10月，兩高與司法部聯合《國家司法考試實施辦法（試行）》，其中第二條規定：“國家司法考試是國家統一組織的從事特定法律職業的資格考試。初任法官、初任檢察官和取得律師資格必須通過國家司法考試?！睆拇?，想成為法官、律師、檢察官的人站到了同一起跑線上，職業共同體構建的序幕由此拉開。
二、法學專業的成長與司法系統實際需求的沖突
2003年，全國共有8848人完成學業，獲得法律碩士學位。當年在校生規模為2.3萬人。目前法律碩士的招生分為全國聯考和五部委聯考，后者主要針對政法系統內部招生。截至2007年全國法律碩士招生院校以達49個。
2006年北京市1381名畢業生競考北京檢察院110個崗位，法院錄用176人，招錄人數與報考人數間的比例達到12.6∶1。據悉，參加此次考試的1381名應屆畢業生中，名牌大學的畢業生占到了91%。其中，碩士研究生756人，占55%，而絕大部分應試法學專業的碩士研究生都已經通過司法考試。進入公檢法的比例越來越低，從事本行的越來越少，從中國政法大學06級1400名畢業生看，除了讀研究生的300人左右，出國深造的50人左右，進入公檢法的160人，從事律師職業的30人左右，公務員的400多人，還有400多人進入什么行業？校方的說法是“進入各行各業”，涵蓋各種企業、事業單位。而我們調查的北京交通大學法律系，06級法學專業104名畢業生中，繼續深造24人，派遣回原籍6人，7人待業，剩下76人中有3人從事政法工作?！氨拘斜壤?%在其進入的國有企業、事業單位以及其他企業中，有銀行、出版社、貿易類企業、教育單位，甚至還有進入科技、醫療衛生、建筑、冶金、機械、汽車類企事業單位，等等。我們無法得知法學專業的畢業生在這些單位中究竟承擔什么工作，但是與我們心中固有的法學專業理應的去向似乎還有差距。
從目前的司法系統的容納能力而言，法學專業人員的培養已經超過了實際司法人員的需求數量，盡管從全國范圍看，司法人員的需求仍顯不足，但由于過多的法學專業學生往大城市集中，而往往大城市對司法人員的需求基本已處于飽和狀態，因此，在司法系統的選拔中，也呈現出優中選優的局面。針對此種狀況，除了就業觀念上的轉變，也對法學本科教育提出了新的要求，如何培養法學人才，適應社會、經濟發展的要求成為各界共同關注的話題。而以司法考試的要求相適應，成為問題中的關鍵。
三、司法考試與本科教育的銜接
大陸法系法律教義學的教育方式，理論和實踐的脫節，無法適應司法考試的要求。改革勢在必行，但是改革應尊重規律、立足國情、反映發展趨勢。借鑒英美法系的法律教育模式和大陸法系的法律教育模式，改革目前的本科教育，在四年本科教育之上增設實務教育課程，加強對考生法律事務操作能力的培養，以適應司法考試要求。
引入司法研修制度，改革目前司法考試方式。培養專業型、復合型、理論型法律職業人才。從法律本科三年級起，從通識型教育模式向復合型專業型模式轉化，在三年級進行專業分化，可以初步分出三個方向，這三個方向是完全針對法律專業主要的就業渠道而設計的。具體包括：法律與管理方向，法律與司法方向、法律與律師實務方向，法學與研究方向。同時，對方向的選擇必須按一定的比例進行，前兩個方向的比例可以略微較少，在總合比例中大約占到30%左右，這樣設計的考慮是從事公務員及法官、檢察官的比例在法學院畢業生的就業比例是較少的，在德國、法國、日本只有極少數優秀的法律畢業生能夠進入公務員、司法系統。但是，這種區分并不是絕對的，如遇到特殊個別情況，經過審查和了解，也允許少量的例外情況出現。相應的法學院的課程需要做出調整。在四年級的上學期進行第一次“司法考試”。此次司法考試有別于目前的司法考試，考試其實是各學校的課程考試，是對法學院畢業生的整體素質的一個考察。從事司法工作方向側重法律應用科目的教育，從事理論研究側重理論能力的考察。希望到行政機關和企業的學生在教育內容和方法上則側重法律綜合科目的教育。在大學四年級的上學期，可以參加法學碩士的考試，法學碩士培養應定位于培養研究型人才。
沒有參加法學碩士考試的學生及參加而未能通過的學生，必須參加為期一年的司法研修，司法研修的模式可以參照日本或德國的司法研修模式。在德國司法研修稱為預備服務，一般為兩年，在服務期內由國家給予一定的津貼。司法研修可以很好的起到理論和實踐的結合，同時由于本科階段，我們已經對學生的方向做了區分，司法研修就可以很好的在行政機關、司法機關、律師事務所、企業展開。至于司法研修的時間、環節上的安排、及其相關的配套措施，還可以作進一步的研究。
參加法學碩士考試并且通過考試的學生可以免予參加司法研修，而直接進入到法學碩士階段的學習，為期兩年。兩年期滿，如果希望從事實務工作，則允許其在兩年期滿后，參加為期一年的司法研修?，F有的法律碩士制度予以保留，其參加司法研修的方式、時間可以適當縮短。完成司法研修的法學本科生、法律碩士、和法學碩士才有資格參加第二次司法考試，第二次司法考試的方式，可以采用筆試加口試的方式進行。由于法學學士五年以及法律碩士、法學碩士七年的學習和實務訓練，可以大大提高司法考試的通過率。這種制度設計還可以使法學碩士報考者更為理智，而不至于成為逃避就業的犧牲品，使專業型、理論型、復合型法律職業人才的良性培養機制得以形成。
參考文獻：
[1]丁相順?司法考試與法學教育[N].人民法院報，2002-4-1.
法律專業就業方向范文3
1．學歷層次難以跨越職業門檻。目前，我國法律職業院校大多數是由原來的政法類成人干部院校轉型或是政法、司法、警察類普通中等專業學校升格而來。辦學規模、師資力量和軟、硬件設施方面很難在短時間內達到高等本科院校的水平，再加上政策方面的原因，我國現有的法律職業院?；旧隙际菍？茖哟?。但令人尷尬的是，法律職業的入門學歷卻是本科學歷。嚴格地說，法律職業是指法官、檢察官、律師和公證員這四類。要從事這四類職業必須要通過國家統一司法考試，并獲得法律職業資格證書，而參加國家統一司法考試的最低學歷條件則是本科，這使得法律職業院校處于一個尷尬的境地，畢業生沒有資格從事法律職業。
2．專業設置不能適應市場需求。受過去統招統分制度的影響，法律職業院校傳統的專業設置大都以國家機關或事業單位的工作需求為根據，學生畢業即使專業不對口也無需擔心就業問題。而現在畢業生不再統一分配工作，需要面向市場雙向選擇，這就出現了一個專業設置與市場需求對口銜接的問題。如刑事執行、司法鑒定、法律事務等專業就業面過窄，在就業市場上毫無競爭力，最終很多學生不得不選擇了售貨員、服務員、廣告散發員，或者是保安、保姆、保潔等工作。此外，由于法律職業院校畢業生學歷層次偏低，無法和同類本科院校畢業生相比。
3．培養模式缺乏技能性和實踐性。理論水平和學術能力不是法律職業院校的主要培養目標，崗位技能和實際工作操作能力是職業院校的培養重點。因此，法律職業院校在人才培養模式上應突出技能性和實踐性。由于傳統培養模式的影響，大多數法律職業院校還沒有完成培養模式的轉變，各專業、各學科教學仍然保持著以課堂教學和理論講授為主的模式，實訓教學和實習實踐不足，工學結合不足，真正具有實踐能力和經驗的雙師型師資不足，教學管理模式改革沒有突破性進展，對學生能力和教師業績的考核指標和方式沒有走出傳統的管理模式。學院領導、教學管理部門、學生管理部門等機構的辦學思想轉變緩慢，不能適應社會經濟發展和就業市場的變化。因此，各類法律職業院校亟待進一步解放思想。
二、法律職業院校應對困境的幾種模式
1．助考模式。就業困難是制約法律職業院校發展的第一大難題，學歷層次低、專業就業面窄、生源基礎較差等原因都成為學生就業的障礙，為了解決此類問題，不少法律職業院校開展了各種各樣的助考輔導，甚至抽調專門的師資，組成助考輔導組織，對學生進行輔導。如新生入學后，在學習高職課程的同時接受本科自學考試輔導，以使學生在畢業時能盡快取得一個本科學歷，彌補學歷層次低的缺陷。與此相匹配的還有司法資格考試輔導。只要學生能拿到自學考試的本科學歷證書，就可以參加國家統一司法資格考試，因此在開展本科白考輔導的同時，一些學校還對畢業班的學生進行司法考試輔導，以期學生能通過司法考試取得進入法律職業的資格證書，拓展就業范圍，提高就業層次。除了自學考試外，專接本、專升本考試也是畢業生進一步提高學歷層次的另一途徑，有的學校在學生臨近畢業時對學生進行專接本、專升本考試輔導。為了進一步增強學生的就業競爭力，不少法律職業院校還對學生進行各類技能證書和職業資格證考試輔導，如英語等級證、計算機等級、會計證、報關員證、秘書證等，在畢業班學生中開展公務員考試和政法干警招錄考試輔導等。各類輔導都在不同程度上提高了學生的就業率，提高了學生的綜合素質，但相關社會助考更具專業性和系統性，學校輔導各類考試的通過率也無法和社會助考機構相比。
2．轉型模式。法律類職業院校目前的轉型有兩種情形：第一種轉型是根據就業市場需求轉為綜合性職業院校。由于法律專業畢業生尤其是高職畢業生就業越來越困難，有的法律高職院校便逐步縮減法律類專業的招生，擴大非法律專業的設置，來適應就業市場的需求。以北方某省一所法律類職業院校為例，從該校2010年的招生專業介紹來看，該校設有8個系共32個專業，其中與法律相關的專業有5個：法律事務、司法助理、法律文秘、應用英語(法律英語方向)、會計(司法會計方向)，其他均為非法律專業。這樣一來，招生針對面、生源、就業方向等大大拓寬，一所法律類職業院校實質上已經轉化為一所綜合類職業院校，但學校名稱中的“政法”“司法”“警察”等行業特色標簽也就名存實亡了。另外，法律類職業院校畢業的會計、旅游、外語等專業畢業生，與那些會計學院、旅游學院、外語學院的畢業生相比，既沒有自身特色，又缺乏競爭優勢。第二種轉型是依托部門政策轉為政法干部或干警培訓機構。此類轉型通常是根據國家或部門的政策指導，學院逐步以培養政法干部或干警試點班為主，同時承擔系統內在職干部的非學歷培訓任務，而普通高考招生逐漸縮減直至停招。學院的教職工通過轉為公務員或其他分流措施妥善安排。這樣一來，一所法律類高等職業院校就完成了向部門培訓機構的轉型。
3．升格模式。在?？茖W歷難以發展的困境下，不少法律類職業院校開始計劃進一步升格為本科學院或大學，這應該是專科層次法律職業院校最想實施的發展模式。雖然這種升格對學校的軟硬件設施、師資力量、招生數量等各方面要求嚴格，但一旦升格為本科院校，無論招生工作和學生就業都可以發生一個質的變化。因此，不少學校正在為升格而進行著努力。但是，由于政策的原因和辦學條件的要求，此種模式恐怕要有很長的路要走，而最終能否如愿也很難說。
三、法律職業教育生存和發展的對策
經濟和社會的發展使職業教育越來越重要，法律職業教育同樣必不可少。法律專業畢業生就業難的原因不是法律人才太多，而是絕大多數畢業生未能達到用人單位的要求。大部分法律高職畢業生僅僅是獲得了一個畢業證，既沒有學到法律知識，也沒有任何崗位技能。這與學校辦學理念和人才培養方式有很大關系。只要學校能夠找準自身定位，搞好工學結合，改革人才培養模式，法律職業教育就會煥發出其勃勃生機。
1．堅持自身定位，明確培養目標。社會需要精英教育，需要通識教育，但更需要職業教育，需要技能教育。依法治國離不開法學家、法官、律師、檢察官等精英法律人才，但同樣也需要大批的基層法律工作者和精通實務操作技能的法律服務人員。經濟社會中尚有很多法律職業有待充實，如大型公司、企業的法律顧問、法務主管和助理，中小企業法務專員，基層司法行政部門的司法調解員、法制宣傳員，法院的司法書記官，各級公安干警和司法干警，以及各層次的安保人員等，所有這些崗位都需要大量的高素質、技能型的法律實務人才。因此，法律職業院校一定要堅持自身的職業教育定位，明確人才培養目標，為經濟社會培養高素質、技能型的法律服務人才是法律職業教育的使命。
2．合理設置專業，改革培養模式。法律專業畢業生不好就業的原因不是法律人才太多，而是法律人才太少了。一方面社會需要法律人才，另一方面法律職業院校畢業生就業不好。究其原因，一是學生所學專業不能適應市場需求，二是學生沒有掌握法律實務工作的基本技能。因此，法律職業院校首先要做好充分的市場調研，合理地設置相關專業，以適應就業市場的需求，如不少學校通過調研和論證，陸續開設安全保衛、社區管理、公司法務、刑事偵查、社區矯正、法律事務等專業，實踐證明這些專業的就業情況明顯好于傳統法律專業。在人才培養模式方面，同樣應該大膽改革，敢于大幅度修訂教學計劃，拋棄傳統的理論講授為主的模式，突出實務技能教學和實習實訓的地位。在學制上可以采用“2+1”模式，即兩年在校學習實訓，一年的頂崗實習。在教學上，要拋棄課堂教學為主的傳統模式，以開放的教學手段，使學生更多地參與到工作實踐或模擬的工作環境中去，以作為學，學以致用。這樣培養出來的學生一出校門就可以勝任相關崗位工作。在加大實習、實訓力度的同時，還要開放考試、考核方式，以技能操作和社會實踐為考試、考核的主要途徑，減少書面考試的比重。法律職業院校必須以培養操作型、應用型人才為目標，專業設置和培養模式要有鮮明的職業特色，才能打造出法律職業教育的市場品牌。
3．建好雙師隊伍，搞好工學結合。學院定位于培養高素質、技能型的法律服務人才，就必須要具備一批具有法律實務實踐經歷、豐富職業經驗的雙師隊伍。雙師是指既具備高校教師的教學能力，又具備相關法律服務實踐經驗的教學隊伍。只有這樣的教師隊伍，才能勝任高素質、技能型法律人才的培養工作，才能脫離傳統的理論講授和課堂教學為主的培養模式，培養學生真正的崗位技能和職業素質。“雙師型”師資隊伍的建設可以通過鼓勵教師兼職和聘請兼職教師等兩個途徑來實現。鼓勵教師兼職就是學院要創造條件，讓一線教師到各個法律服務部門去兼職鍛煉，豐富其實踐經驗，如做兼職律師、兼職法律顧問、兼職司法行政工作和法律援助、兼職人民調解員、兼職陪審員等。聘請兼職教師就是從法律實務部門、法律服務機構或公司企業聘請經驗豐富的專家、優秀工作人員到學校教師授課，承擔學生的實訓指導任務等?！半p師型”師資隊伍的建設是提高教學質量的關鍵，只有建設好一個理論水平高、實踐經驗足的雙師型師資隊伍，才能保證人才培養模式改革的成功。
法律專業就業方向范文4
截至2010年7月，獨立學院辦校已十一個年頭，總數量已達337所，承擔了三分之一的本科生培養任務，而獨立學院的法學本科在校生規模占所有全日制法學本科生在校人數的三分之一。另據統計，目前在全國337所獨立學院中，設有法學專業的獨立學院總數已達181個。2011年4月，全國獨立學院法學教育年會上，西南大學育才學院院長何向東強調說，法學是傳統學科，全國有630所高校都開設有法學專業，學生約為29萬人，就業壓力很大。面對如此龐大的法學人才隊伍，獨立學院如何在激烈的競爭中推動學生順利就業，“培養什么人”和“怎樣培養人”是獨立學院人才培養模式的關鍵問題。我院法學專業自2004年獨立招生、獨立辦學以來，至今才歷經短短的8年時間。如何在激烈的競爭中占有一席之地，如何拓開就業市場，一直是筆者在教學中不斷思考的問題。筆者認為，構建符合我院法學專業辦學特色的人才培養模式才是解決這一問題的關鍵所在，培養模式應當包括培養目標、課程設置、教學方法、教師隊伍等內容。
一、培養目標的制定
培養目標解決的是“培養什么樣的人”的問題。在各校各專業培養方案中，培養目標列居第一位。培養目標的定位應以社會需求為導向，以學生特點為基礎。目前，主要有研究型人才和應用型人才兩種培養目標，根據市場的需求和學生的特點，應用型人才可分為技能應用型人才和復合應用型人才。技能應用型人才針對高職高專學生而言，它強調以構建學生掌握職業崗位技能和操作性技術知識為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、較深的崗位業務知識、較強的技術再現能力為重點，復合應用型人才主要針對一本、二本院校的學生而言，它強調以通識為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面、較強的應用能力和技術創新能力。復合應用型人才的能力培養要求在教育部“《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》關于對法學專業的培養目標和培養要求”中得到了證實，即把法學教育的重點強調為兩個方面———素質教育和能力培養。素質教育的核心是“運用法學理論和方法分析問題”，能力培養的核心是“運用法律管理事務和解決問題”。因此，很多學者把本科階段法學專業的培養目標確定為培養復合應用型人才。但是，由于獨立學院本科學生基礎知識相對薄弱，實踐需求相對較強，把復合應用型人才作為自己的培養目標顯然不妥。因此，具有良好的政治素質，系統掌握法學理論知識和專業知識，具有較強實踐應用能力、創新能力、社會適應能力的高級應用型法學人才培養目標才是獨立學院法學人才培養目標的準確定位。高級應用型人才與復合應用型人才相比有明顯差別，前者在法律理論基礎知識掌握的深度方面、非專業知識掌握的廣度方面相對要求較低，但在動手能力、實踐能力、社會交往能力、團隊合作能力方面，高級應用型人才甚高一籌。
二、課程的合理設置
（1）完善理論課程體系。“教育實踐，就是以課程為軸心展開的?！崩碚摻虒W體系的設置分為三大模塊，一是專業基礎課，二是專業方向課，三是專業選修課。法學專業基礎課是法學的精髓，是培養法學專業學生具有法的精神和形成法學思維的基本訓練課程，是學習應用法學的基石、臺階和前提。在此環節，可把教育部規定的14門核心課程根據該校專業優勢在專業基礎課和專業方向課中進行合理的歸類。筆者認為，法理學、憲法學、中國法制史應當歸屬于專業基礎課，并把“法律英語”和“司法文書”納入到此模塊中。專業方向課應注重結合社會實際需要和自身辦學特色、辦學條件開設，既可開設國際法方向、經濟法方向、知識產權方向、民商法方向、環境法方向專業課程，也可開設政府法務方向、律師法務方向、市場法務方向和國際法務方向專業課程。專業選修課是結合學生愛好和自身辦學條件開設的科目，可開設《律師訴訟技巧》、《司法實務》、《談判技巧》、《非訴處理》、《證據學》課程，除了開設與法律密切相關的課程之外，還應依托本校的其他優勢專業，開設與法律有一定關系又與市場需求密切聯系的的課程，如《企業管理》、《會計學原理》。法律的這種培養方式也正如博登海默所說：“甚至在提高專業能力較為嚴格的法律教育專業階段，也必須提醒學生注意，法律乃是整個社會生活中的一部分，它絕不存在于真空之中。法律并不是社會科學中一個自足的獨立領域，能夠被封閉起來或者可與人類努力的其他分支學科相脫離。”
（2）合理安排實踐環節。法學是應用型極強的一門學科，美國歷史上最偉大的法官之一霍姆斯曾經說過：“法律的生命始終不是邏輯，而是經驗?！迸囵B學生運用法律知識分析問題、解決問題的能力是培養應用型人才的最佳方法。獨立學院學生雖然入校分數較一本、二本院校學生低，基礎相對薄弱，但對實踐操作的興趣極大，他們希望通過通俗易懂的實踐來闡釋枯燥晦澀的理論。所以，適時合理地安排實踐環節是非常必要的。大一下學期，設置感知實習環節，組織學生去法院庭審觀摩或組織學生參觀監獄、看守所；大二下學期，設置案例分析環節，教學時數為2周；大三上學期，設置一個月的集中業務實習環節，實習地點為法院、檢察院，學期末，結合“12.4”法制宣傳日，安排學生進行法律宣傳與咨詢活動。法律宣傳的內容應結合當前社會中新出臺并與老百姓利益息息相關的熱門部門法，宣傳的方式可為發傳單、掛橫幅、制作移動板報、一對一提供咨詢；大三下學期，設置模擬法庭審判和學年論文；大四下學期，設置畢業實習與畢業論文環節，以上實踐環節中，諸如感知實習、業務實習和模擬法庭審判需要在公檢法機關或模擬法庭實驗教室進行，這需要獨立學院對法學教育建設進行必要的投入或發揮專業所依托行業的優勢，積極、主動地建設一批相對穩定的校外實訓基地。
三、教學方法和教學手段的改革
傳統的教學方法強調以教師為中心的理論講授為主，忽視了對學生邏輯思維能力、自主學習能力、知識運用能力的培養，教學的效果是學生感覺法學枯燥無味、空洞晦澀，無法運用法律知識分析解決具體案情。2009年，法學專業大三本科學生被允許在校期間參加國家司法考試，國家司法考試重點考察學生運用法律知識、法律條文分析問題、解決問題的能力，它向傳統的教學方法提出了挑戰。為此，法學專業教師必須更新教育理念，教學活動中把主動教和主動學有機結合，吸引學生主動進入課堂。（1）課前演講法。課前演講可安排在授課教師正式講課前十分鐘，由學生自主進行，具體內容僅限法律問題，可圍繞同學看過的法律案件、法律書籍、生活紛爭談看法、感想。（2）案例教學法和課堂討論法。法律專業學習更多的是對法律原則、法律原理的理解和領悟，單一直接講授會讓學生感覺法律枯燥晦澀、索然無味，案例教學法能很好的克服這一缺陷。首先由授課教師根據將要講解的知識點提出相關經典案例或者近期生活中有一定影響的疑難案例，列出一系列需要解決的問題，啟發學生思考解決問題的途徑，由此拋磚引玉，讓學生帶著疑問學習將要講解的理論知識。（3）視頻觀摩法。為了使教學生動形象，避免教師的口語化講授使學生形成視覺聽覺疲勞，可適時適當在相關講授內容中播放視頻。例如，在講到刑法中的故意殺人罪或者刑罰裁量制度中的自首時，可以播放《中國法庭》中的“馬加爵庭審實錄”部分。（4）課后練習法。此處的課后練習不是幾個課后作業了事，而是做配套練習題集。為了鞏固學生所學知識，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，也使他們分析問題的能力、邏輯思維能力與司法考試考查能力相一致，可以選擇典型案例居多的配套練習，如中國人民大學出版社的配套練習題集，在學完某一章之后，教師布置配套練習讓其課后練習。
法律專業就業方向范文5
法學專業培養系統掌握 法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和 法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。
就業方向：
法學專業，曾一度被人們公認為是捧著“鐵飯碗”的好專業，但是隨著公檢法單位人員的飽和、法學畢業生人數暴增等，法學就業的寒冰期已到來。我國正處于由行政體制社會向市場經濟社會的轉型時期，法學專業正經歷著陣痛與新生，正在升溫回暖。
律師依舊的黃金職業。律師這個詞總
（來源：文章屋網 ）
法律專業就業方向范文6
關鍵詞：非法學專業；《經濟法》；課程改革
社會主義市場經濟是法治經濟，經濟法律在社會經濟活動中的重要作用不容忽視。高職院校經濟管理類非法學專業一般會開設《經濟法》的課程，并成為其專業基礎課。它為培養具有較高法律素質的復合型經濟管理人才做出了突出貢獻，但其作用地位并沒有得到足夠的重視，教學方法也到了迫切需要改革的階段。目前，高職院校非法學專業《經濟法》課程大多由法學專業教師講授，非法學專業的《經濟法》課程授課對象的特殊性使其在實際教學活動的組織中受到困擾。為實現有效教學，強化非法學專業學生的學習動機，激發學習興趣，本文就非法學專業《經濟法》課程目前存在的問題，探討這門課程的改革方向。
一、非法學專業《經濟法》教學中存在的問題
（1）授課教師認知結構矛盾突出。經濟法是一個強調社會本位與國家調控的法律部門。經濟法具有自己獨立的調整對象。經濟法主要包括：市場規制法、宏觀調控法、經濟法總論。經濟法具體制度主要分為：一類是反不正當競爭制度、消費者保護制度、反壟斷制度、特別市場規章制度等市場規章制度；一類是金融調控制度、財稅調控制度、計劃調控制度等宏觀調控制度。非法學專業的經濟法是與經濟管理有關的法律制度，它包括了民商法、刑法和訴訟法的一些基礎知識。非法學專業經濟法課程的特殊性沖擊著法學教師的原有認知結構，在實際教學過程中，會造成教學重點內容移位的現象。
（2）缺乏有針對性的實用教材?，F行教材大多是由法學專業教師針對非法學專業經濟法課程編寫。非法學專業《經濟法》內容容量大，不僅僅包括部門法意義上的經濟法，還涉及了《民商法》基礎知識，《刑法》《訴訟法》部分知識。非法學專業《經濟法》教材編寫人員忽視了這門課程授課對象的特殊性，堆砌法條，有意簡化經濟法之外的知識，致使教師在實際授課中偏離重點。非法學專業學生初次接觸經濟法，對簡單堆砌的法條理解困難，造成認知結構上的混亂，學習興趣下降，學習效果差強人意。
（3）缺乏非法學專業《經濟法》課程的專業教師團隊。非法學專業《經濟法》課程內容無須更多理論分析，有的學院師資力量緊張，于是就出現了非法學專業經濟法教師配備的隨意性。經濟管理類的教師被安排講授經濟法，其不具備足夠的法律知識，在進行案例教學中顯得底氣不足；法學專業教師，尤其是行政法、民商法教師被安排講授非法學專業經濟法課程，很可能在教學實踐中將非法學專業經濟法課程混同于法學專業經濟法課程，從而偏離經濟管理類人才培養目標，造成授課表面化。經濟管理專業的學生有考取會計師、企業法律顧問的需求，由于法學專業的教師缺乏相關的經濟知識，在授課時很難有針對性。
（4）非法學專業學生學習《經濟法》課程缺乏學習動機。首先，由于非法學專業學生不具備基礎法律訓練，他們在短時間內很難快速培養起法律思維。煩瑣的法條使得學生在理解上出現困惑，自我效能感降低，對這門課程產生抵觸情緒。其次，實踐性教學在實際教學過程中所占比例過低。非法學專業學生對法律基本理論的理解欠缺，因此在案例討論中會偏離法律的視角，不能真正實現學以致用的目的。
（5）《經濟法》課程在非法學專業邊緣化。由于《經濟法》課程不如專業課程與職業所對應的崗位的工作任務聯系緊密，所以在非法學專業的課程開發與課程體系構建過程中，《經濟法》課程被人為邊緣化。有些學校在確定非法學專業人才培養方案中沒有將《經濟法》置于核心課程的行列，甚至還壓縮課時，降低這門課程在專業課程體系中的地位。
二、非法學專業《經濟法》教學的改革方向探析
（1）強調《經濟法》課程在非法學專業的人才培養方案中的突出地位。非法學專業《經濟法》課程培養的是具有一定法律知識的復合型經濟管理人才。培養和提高非法學專業學生的法律意識和法律素質，養成用法律思維解決問題的行為習慣，促進了人才的全面發展。意識決定行為，具備一定的法律意識，人們就會自覺遵守法律規定?，F代社會要求每個具有完全行為能力的社會成員都應知法、懂法、守法。我國高職院校目前的生源質量不斷下降，其法律教育極其薄弱，主要表現在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全。國內目前會計行業存在的會計執法環境差、會計信息失真、假賬泛濫等現象要求經濟管理類專業尤其是會計專業學生不僅僅要具有法律意識，還要具有較高的法律素質。因此就必須強化非法學專業《經濟法》課程在其專業課程體系中的地位，加大《經濟法》教學力度。
（2） 以學生為本，強化學生學習動機，提高學習效果。1）《經濟法》課程的教學要服務于專業技術資格證書的考試，促進人才可持續發展。高職教育就是就業教育。我國的市場準入制度要求就業上崗和職稱的晉升都需要資格證書。目前我國高職學院大部分經濟管理專業尤其會計專業都實行“雙證書”制度。會計人員的從業資格職稱有初級、中級、高級會計師，在不同級別資格考試中，《經濟法》均是必考的內容。所以在《經濟法》課程的實際教學中要服務于從業資格考試，為學生順利畢業及高質量上崗提供保障。2）《經濟法》課程的教學要服務于就業、創業教育。高職生就業形式主要有兩大類。一是就業，二是創業。必要的經濟法律知識是高職生就業、創業教育中必不可少的內容?！督洕ā氛n程的教學內容要為學生畢業后就業、創業提供足夠的經濟法律支持。所以要加強《勞動合同法》、市場運行法律制度、企業法律制度的講授，在保護學生合法就業權益的同時，又可以使學生熟悉企業設立程序，在企業運行中能依法、合理開展市場競爭，真正體現了職業教育人的本性。
（3）非法學專業《經濟法》課程考核方法的改革。傳統的《經濟法》考核方式是閉卷考試。學習知識分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識主要指智慧技能和策略性知識，也就是動作經驗的掌握。閉卷考試考察的只是學生陳述性學習的掌握情況，不能有效的考察學生的實踐運用、動作經驗的積累能力。要不同角度考核學生的技能水平，既考查學生的陳述性知識掌握水平，又考察學生的智慧技能的掌握情況；既對學習結果進行考察又要對學習過程進行考察?？己司唧w應分為兩個部分：筆試和實踐能力考核。其中，筆試成績占40%，實踐能力成績占60%。這種考核方式強調了學生對經濟法實務的實際操作能力和應用能力的考察。考核方式的改革勢必會帶動了教學方法和教學內容的改變，教師在實際教學過程中更加強調學生對實際操作的主動參與性，使學生在畢業后能快速進入工作角色。
參考文獻：
