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班級文化的意義和重要性范文1
關鍵詞：小學；班級管理；策略
G625.1
目前，在開展小學教育教學活動的過程中，教師應時刻關注學生參與學習的狀態，及時的總結教學中存在的問題，根據學生的心理特點及愛好，合理的設置教學問題及準備教學方案。同時，有效的規范學生的學習行為和生活行為，促使學生可以在良好的學習氛圍中，高效的進行學習，不斷提高學生的學習效率。因此，在小學日常教學活動中，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有積極地促進作用。
一、做好小學班級管理工作的重要性
小學階段的學習，對于學生未來的發展，發揮著重要的影響。在小學教育階段，班主任作為班級管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學生的學習效率及學習成績。由于處在小學階段的學生年齡較小、好奇心較強，對于學習中遇到的新鮮事物充滿好奇，班主任教師必須對學生進行適當的引導，促使學生可以有效的參與到各種學習活動中[1]。抓好小學班級管理工作，一方面有利于教師合理的開展教學活動，使學生感受學習的趣味性，另一方面，也有利于為學生營造良好的學習氛圍，促使學生可以更加有效的進行學習。因此，在小學教育階段，抓好小學班級管理工作，具有重要的現實意義。
二、如何做好小學班級管理工作
（一）細心觀察，深入的了解學生
在小學班級管理工作中，班級作為一個集體組織，對其進行有效的管理工作，需要班主任老師付出很多的努力和心血。在小學教育教學活動中，班主任老師應在日常學習中，細心觀察學生參與學習的狀態，做到真正了解學生，尊重學生的意愿，積極的開展班級管理工作及教學工作，促使學生可以真正感受到其作為課堂學習主體的地位，從而使學生可以更好的接受班級管理規范，有效的規范自身的學習行為和生活行為。其次，班主任老師在進行班級管理工作的同時，還應不斷提高自身的專I素養，以全面的提升班級管理效率，為學生營造良好的學習氛圍。因此，細心觀察，做到真正了解學生，可以有效的提高班級管理工作的效率[2]。
（二）以點帶面，做好班干部培養
在小學班級管理活動中，除了班主任老師扮演著重要的角色，班干部也始終發揮著一定的影響力。如何抓好小學班級管理工作，作為班級管理工作中的主要目標，也需要班干部積極的進行配合。在小學班級管理工作中，抓好班干部的培養，以點帶面，可以充分發揮班干部的影響力，帶動班級學生逐漸適應班級管理的相關規范，促使學生養成良好的學習習慣。為了全面的進行班級管理工作，班主任老師需要結合學生的實際學習狀態，制定合理的班級管理方案及規定，并抓好班干部的培養，實現以點帶面的目標，這對于促進班級管理工作，具有積極的意義。因此，在小學班級管理工作中，重視抓好班干部的培養，以點帶面這一策略，具有積極的現實意義。
（三）強化管理，營造良好的氛圍
在小學教育教學活動中，如何抓好小學班級管理工作，會直接影響教師的教學質量。在小學班級管理工作中，通過營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感的方式，提高小學班級管理工作的效率，對于實現班級管理工作的目標，具有積極的促進作用。在實際的班級管理工作中，班主任老師應根據學生的學習特點，在為學生營造良好學習氛圍的同時，引導學生了解班級集體榮譽的重要性，積極的倡導學生之間加強溝通，使之建立良好的同學關系。在小學班級管理中，營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感，是其中非常重要的一項策略，也是班主任教師應時刻關注的一種工作方式。
（五）以身作則，發揮榜樣的作用
我們都知道，在小學教育教學活動中，班主任老師的言行，會對學生的學習和生活產生很重要的影響。在小學班級管理工作中，班主任老師應通過以身作則，言傳身教的方式，提高班級管理工作的效率，并進一步完善班級管理工作的措施，更好的為學生解決學習中遇到的各種困擾問題。其次，通過以身作則，言傳身教的方式，可以最為直接的影響學生的言行，促使學生可以在潛移默化的教育活動中，逐漸養成良好的學習習慣及生活習慣。以身作則，言傳身教的方式，也可以有效的拉近學生和老師之間的距離，更加有利于學生參與到各種學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學班級管理工作中，以身作則，言傳身教也是其中一種有效的管理策略。
（六）科學規范，重視文化的建設
不斷的教學實踐經驗表明，在小學教育教學階段，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有很重要的現實意義。在小學班級管理工作中，重視班級文化建設對學生的影響，發揮班級文化潛移默化的教育作用，逐漸引導學生對班級管理工作形成正確的理解，并能夠在班級的日常管理工作中，提高學生參與班級管理工作的積極性，不斷完善班級管理中存在的各種問題。其次，重視班級文化建設對學生的影響，也是尊重學生、理解學生的一種積極表現。改善以往傳統說教中存在的弊端問題，針對班級管理工作中存在的問題，積極的完善管理措施，將有效的促進小學班級管理工作的發展。
三、結語
總而言之，在小學教育教學階段，如何抓好小學班級管理工作，已經逐漸成為教學活動中的重要內容。在實際的小學班級管理工作中，要求班主任必須充分發揮自身的優勢，重視學生參與學習活動的表現，深入到學生中，時刻了解學生的心理變化及學習動向，更好的為學生的學習，提供合理的建議，促進小學班級管理工作有序的進行下去。
參考文獻：
班級文化的意義和重要性范文2
【關鍵詞】高中體育教育 以人為本理念 引入 意義 探討
作為一種身體運動文化，體育已成為高中教育的重要組成元素，在鍛煉人、教育和培育人方面扮演著關鍵性角色。在新課標背景下，高中體育教育已被提出新的更高要求，要把“以人為本”理念融入其中，促使學生在學習體育理論知識，各種技能的同時，鍛煉他們的身體，強化他們的體育意識，培養他們的素養與能力，養成鍛煉的好習慣，健全他們的人格，擁有良好的心態，健康成長。以此，使高校體育教學事業真正走上素質教育的道路，擁有更加廣闊的發展空間。
一、高中體育教育引入以人為本理念的意義
簡單來說，“以人為本”就是崇尚、尊重人。在教學過程中，要充分顯現學生的主體地位，注重學生人格的陶冶，促進他們的全面發展。在新課標背景下，“以人為本”教育觀和提倡的素質教育等有著相同的意義，“以人為本”是現代化教育價值觀的重心。從本質上說，高中教育是傳遞、內化、選擇、創新文化的過程中，實現個體社會化，培養更多新時期社會市場需要的高素質專業人才。
在高中體育教育中，引入“以人為本”理念是非常重要的，有著非常深遠的意義。在新時代下，高中體育教學已成為人文主義思想的重要載體，主要是因為體育學科中涉及到其它重要學科知識，比如，人文學科、自然學科。“以人為本”理念的引入可以使學生產生豐富的情感，能夠以一種“關懷、理解”的態度正確看待生活中的各種事物，使其擁有健康的心理。它能夠把學生具備的責任感轉變為使命感，對其成長產生積極的影響，引導學生和他人、社會構建一種“信任、互助”的關系，是對“以人為本”思想的踐行。此外，在體育教學過程中，學生是其主體，以生命、健康為導線，深入挖掘學生價值，尊重個體差異，關心班級學生成長。在高校體育教學中，增加了很多新的教學內容，比如，品質的培養，思想的熏陶。而“以人為本”理念融入了“真善美”精神，將其融入到體育教學中，可以營造出一種“和諧、健康”的校園環境，構建具有個性化特征的高效課堂。在提高課堂教學質量的基礎上，能夠充分展現素質教育的特征，塑造學生健全的人格。
二、高中體育教育引入以人為本理念的措施
1、堅持“以人為本”的傳播理念
在是整個教學階段中，高中體育教學是增強學生身體素質的重要渠道。由于長期受到應試教育、傳統教育理念的影響，“放羊式”、“鴨填式”傳統教學方法仍然占據核心地位，導致課堂教學效率極其低下。為此，在引入“以人文本”理念過程中，要從不同角度入手改革傳統教育理念，突顯其重要性，具有素質教育相同的內涵，采用多樣化的教學方法，把學生作為整個教學的中心，充分發揮他們的主觀能動性。并以學生的發展為中心，營造一種良好的學習氛圍，創設良好的教學情境，引導學生行為。
2、強化體育作業設計
在高中體育教學中，作業練習是其不可或缺的重要環節，能夠有效延伸課堂教育。在實施以人為本教學理念過程中，教師要為學生提供更多鍛煉的機會，要結合班級學生的興趣是愛好、心理特征等，采用分層教學法，布置不同的作業設計。就體育作業設計來說，結合教材后面相關教材設計作業是常用的方法，但這并不有利于學生學習體育學科。面對這種情況，教師要意識到多層次作業設計的重要性，注重作業設計的人性化。教師可以結合班級學生在體育課上的具體表現情況，有針對性地設計作業。以“籃球運動課”為例，以學生身體機能表現情況為切入點，給學生布置不同的作業。身體機能較好的學生需要進行更深層次的鍛煉，而基礎比較薄弱的學生需要強化訓練各種基礎動作，激發學生參與到自主學習的興趣，也能更加深入、全面地認識體育學科。
3、優化教學內容
在體育教學過程中，高中要注重教學內容的優化，呈現出“科學化、多元化”特點，不斷調動學生學習體育學科的積極性。學校要多角度、多層次出發，優化完善已有的教學內容、課程結構體系，以學生實際需求為基點，開設一些社會中流行的體育項目，比如，跆拳道、瑜伽，吸引學生眼球，使其融入到體育教學中。在此基礎上，教師要堅持“因材施教、循序漸進”的原則，使學科教學具有鮮明的層次性、遞進性，優化整合教學課程，提高課堂教學資源利用率。在教學過程中，可以把各種文化元素融入其中，使體育課程巧妙地融入到文化課程中，完善學生的知識結構體系。
4、優化教學考評體系
在高中體育教學中，要創新已有的考評體系，改變過去以考試成績來衡量學生能力的現狀。堅持“以人為本”理念，構建多元化的評價體系，采用定量評價與定性評價，終結性評價與過程性評價相結合的形式，客觀而全面地評價班級中每位學生，更加重視學生自身的發展。以此，使學生全身心投入到課堂教學中，樹立終身體育教育理念，使學生意識到體育教學的重要性，不斷促進學生的健康成長。
三、結語
總而言之，在新課標背景下，把“以人為本”理念融入到高中體育教育中有著非常深遠的意義。它能夠改變體育教學現狀，創建良好的教學情境，轉變師生角色，優化教學方法，極大地提高了課堂教學效率與質量。同時，能夠強化學生的體育意識，塑造健全的人格，更好地成長、學習，成為新時期需要的高素質人才，具備各方面的技能，較強的綜合實踐運用能力，更好地展現自身的價值。在此基礎上，能夠使素質教育得到應有的實施，促進高校體育教學事業向前發展。
【參考文獻】
[1]劉晉升.淺析“以人為本”理念在高校體育教學中的運用與發展[J].當代體育科技，2015，04：98-99.
班級文化的意義和重要性范文3
[論文摘要]文章分析了高職院校班級情感文化建設的重要性，明確了“以人為本”的班級情感文化建設理念，提出構建班級情感文化的方法和措施，以期促進班級文化的深層、和諧發展。
[論文關鍵詞]以人為本 情感文化 情感育人 民主管理
班級是高職院校實施教育的基本單位，也是高職院校的基本管理單位。班級有著不同于課程教育的文化育人方式，而且在相當程度上影響著人才的培養方式、培養質量。班級文化直接影響大學生的思想和行為。所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。針對大學生這一特殊群體，應該構建班級情感文化，來影響和推動其在班級這個集體中的健康成長。
一、班級情感文化構建重要性
班級是學生學校生活的中心，是學生在求學階段接觸最多、生活時間最長的集體。它作為一種特殊的組織，必須適應我國高職院校素質教育的要求。因此，必須創造一個適應學生成長的良好的文化育人環境，滿足每一個學生的教育需求、情感需求、道德需求，求得每一個學生身心和諧發展，形成健全人格，形成知識社會所需要的終身學習的能力。如果一個班級，它的管理是在文化的沙漠中進行的，那么，學生心智的成長和人格的形成就必將會失去生存的土壤，這樣的教育就必然會枯燥乏味，黯然失色，這樣的集體就必將沒有生氣。
亞斯貝斯認為教育的本質是陶冶。而陶冶離不開情感文化的滲透。創設一個人文的情感化的班級環境，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。人的情感往往會影響人們對事物的看法，以人為本，構建積極的班級情感文化，能使老師與學生、學生與學生之間相互理解，平等、友好相處，形成奮發向上的氣氛，使學生對事物的看法向著正確、積極的方向發展。這種班級文化一旦形成，將有利于促進學生個性的全面發展，促進學生健康成長，有利于教學，有利于學生形成正確的價值觀、人生觀。
文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的年青一代更能起到舉足輕重的作用。加強班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環境之中，充分發揮班級文化的育人功能，有助于學生的健康成長，有助于和諧班級的創建。大學生情感豐富、思維活躍，思想處于由不成熟向成熟的過渡階段，作為高職院校的班主任或輔導員，要想管理好這個群體，帶出一個理想中的班級，班級情感文化建設既是重要的也是必要的。
二、“以人為本”的班級情感文化建設理念
古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。”隨著時代的發展，當代大學生的自主思想、主體意識在不斷增強，要求自我表現的愿望也越來越強烈。在班級管理中， 他們往往敢于提出自己的意見和看法。有位班主任曾這樣說過:“班級管理猶如將對兵，班主任要一呼百應?！苯Y果該班主任費盡心思，卻百呼不應。問題在哪?問題在于該班主任忽略了學生的需要。作為班主任，不能總把自己放在一個師長的地位上來管理班級，不能單向地灌輸和命令，否則會使學生反感而產生抵觸情緒，這樣便管理不出一個和諧的班級。因此，在新教育理念下，新型班級管理應堅持“以人為本”的情感文化理念。
“以人為本”班級情感文化理念，就是在班級管理中，班主任要以人為本，做到有一顆愛心，心中時刻裝著學生;有一顆誠心，誠心誠意與學生交朋友;有一顆公心，公平合理辦事，讓學生心服口服;有一顆熱心，虛心聽取學生的意見和建議;有一顆真心，真心實意解決學生關心的難點和熱點問題?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，同時要“以學生為本”，尊重學生的主體地位，培養學生的主體能力，給學生一個自由自主發揮的空間，讓他們在主動參與班級管理中鍛煉和提高組織能力、協調能力、交際能力和合作意識、探究意識，反對對學生進行強制與命令、灌輸與說教、壓抑與責罵，不能扼殺學生的主體性。
堅持“以人為本”班級情感文化理念，才能使班級管理成為充滿“愛意”的管理，成為富有“誠意”的管理，成為飽含“情意”的管理，成為體現“創意”的管理，成為透視著“理性”的管理。這樣班級里才會充滿溫馨和人情，成為學生快樂成長的親情家園，才會洋溢著人文精神的芬芳，成為全體學生健康成長的精神樂園。
三、“以人為本”的班級情感文化的構建嘗試
(一)以愛詮釋教育，以情接近學生
班主任工作所涉及的是一個個細致微妙的內心世界，只有走入學生的心靈世界中去，以心交心，才會發現教育之美。感覺到育人就是一種幸福。
1.傾灑愛心，情感育人。大學生遠離父母，步入校園，他們需要關心、愛護。班主任要有博愛思想，要走近學生，注重與學生之間的“心靈溝通”，以誠相待，使學生的心靈得到感化。列寧說:“沒有人的情感，就不會也不可能有對其真理的追求”，教育心理學也認為師生關系的親和性是保持和激發學習動力的重要基礎。因此班主任通過真實的情感與學生建立良好的師生關系，是班級和諧發展的重要前提。古人云“親其師，信其道”，班主任就是他們心靈的導師，要為塑造學生健康的人格，使其建立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。當一個學生從教師那里得到熱忱的愛護和關懷，得到良好的感情體驗時，便體會到了學校的溫情、社會的溫情，從而學會處理人與人之間的關系，逐步懂得應如何用高尚的道德情感對待別人，正確看待人生。
2.涵養耐心、寬待學生。耐心是一種素質。必要的寬容，適度的激勵，猶如春日的一縷陽光，能溫暖人心，點燃心中奮斗之火，能給學生以信心，讓學生堅定前進的道路，激發學生的興趣與熱情。班主任對學生要信任和寬容，特別是學習等各方面相對弱一些的學生，班主任決不能低估這一群體的作用，學生犯錯誤時，批評要注意場合和方式，語言不能尖酸、刻薄。諷刺、挖苦、辱罵只能引起學生的反感，使學生越滑越遠，其實許多逃課、曠課、擾課的學生也就是這樣形成的。班主任的一句話可以改變學生的一生!反之，尊重學生，鼓舞激勵，善意教育，往往如春風化雨，效果是事半功倍的。
3.傾心談話，架設情感之橋。大學生情感體驗強烈而富有熱情，在與學生的交往中，班主任要注意潛移默化的教育方式所起的作用。班主任要經常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。首先要將事情的情理講清，試著了解學生的心理活動，了解他們對問題的看法及相應的對策。而后提出自己個人的想法供學生參考，注意摒棄個人的偏見，就事論事，不要急于下結論，而是在“動之以情”“曉之以理”后由學生自己思考，從而提高學生思想覺悟和道德水平。班主任應該關心這個集體，愛護這一家庭中的每一位成員。對學生要公平，一視同仁，老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是溝通老師和學生情感的橋梁。實踐證明，這種無窮的感化力量是其他任何教育方式也無法取代的。
(二)以情激勵學生，讓班級煥發生機
優良的班風對學生健康思想品德的形成起著巨大的激勵作用，能使班級中的每一個人都精神振作、身心愉快，緊緊地團結在一起，相互之間高度信任，人際關系和諧，使班級中的每個成員都能在一種積極上進的情感文化中健康成長。
1.激情勵志，確立班級精神。文化是一種底蘊，人格是一種修養。人的發展是多方面的，其中最為重要的是要讓學生在受教育的過程中形成一種文化，讓班級凝聚成一種精神。因此，班級教育應以人為本，以文化為載體，努力營建積極、健康、向上的情感文化氛圍。
在進行班級管理過程中，應倡導“自信、勵志、合作、競爭”的班級理念，倡導“種下思想，收獲行動;種下行動，收獲習慣;種下習慣，收獲品德;種下品德，收獲命運”的成長理念。讓學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活!努力形成“博學、勤奮、創新”的優良學風。同時，積極創設文化育人氛圍，在學生教室中張貼名人名言，鼓勵學生多看些名人傳記，激勵學生學習成才。讓學生每時每刻都受到一種人格精神的熏陶，逐步形成“嚴謹、進取、求實、創新”的學習風氣。
2.發揮情感激勵功能，在民主中實現管理。有意識地在班級管理中引進激勵機制，以人為本，在保證公平的情況下，充分激發學生的競爭活力。在班級建設中，班主任要將班級的管理活動制度化和指標化，同時讓學生參與制度和指標的制定。比如，對于班委的任用，實行競聘的管理制度，改變以往由班主任指定的做法。此外，還可以制定學生的綜合測評評價指標，實行加分制，鼓勵優秀宿舍，鼓勵集體或個人參加各項競賽，讓學生在成功中成長，使學生感受到平等、民主的氣氛，認識到個人努力的重要性，認識到團隊合作的重要性。這樣不僅使學生體會到成功的快樂，班主任也可以從繁重的管理工作中解放出來。
要發掘學生的個性，以真正意義上的情感關懷挖掘每一個學生身上的潛力，挖掘每一個學生身上那些本真的閃光的東西，讓這些閃光點在班級建設中顯現出來。例如，以班干部為核心，在定期開展班務活動中，讓每一個學生都參與班級建設及管理，真正做到班集體人際互動，開發激勵向上的東西，培養創新精神、合作精神。在師生共同的努力下，就容易使班級獲得考評成績優秀，增強學生的集體榮譽感，班集體由此而可能煥發出無窮的力量和生機。
(三)開展感恩教育，完善班級情感文化
班級文化的意義和重要性范文4
1班級概念淡化，班委組建難度加大
高校教育除了傳統的書本教育，更大的教育意義在于通過各種社團活動、各種社會實踐讓學生增長知識、擴展視野。由于社團的各種鍛煉益處、較之班級更加有集體歸屬感的氛圍，班級概念隨之逐漸淡化。高校學生現在更多的喜歡投身于社團，而不愿留任班委，在自主管理的班級管理體制下，由于班委人數的下降、班委成員的一成不變、班委工作熱情的下降等情況，班級管理也得不到很好的落實。目前高校的金字塔管理形式下，班委作為班級管理工作的最主要基礎，一旦有所動搖，必將影響到整個管理體系的實施，以及學生自我管理的班級管理體系。
2多管齊下，改善班級管理現狀
2.1加強學生的思想教育工作
班集體是由學生個體組成，唯有每個成員都奮發積極，更為主動、自主地管理自己所在班級，并且在這一管理的過程中促使自身改進不良行為，并自覺培養良好的習慣，才能以自身帶動他人，一起營造優秀的班集體。因此，著力加強學生的思想教育工作，幫助學生意識到張揚個性與維護集體共性的關系，找到既能在保證共性的情況下，又能張揚自己個性的正確方式，做一個不迷茫、不偏差、不頹廢的當代大學生。
2.2重視發揮教師的指導作用
班集體是高校思想政治工作所依托的有效載體。一個好的班集體，積極向上、進步力強，能為自身以及同班同學營造一個良好學習、生活環境，塑造奮發向上的精神和健全的人格。相反，一個凝聚力不強，沒有或缺乏正氣的班級，不良風氣和習慣也在班級的每個成員中傳播、吸收，彼此影響。因此，輔導員和班主任須發揮指導作用，通過班會、講座等方式，宣傳班級的重要性，讓學生意識到班集體的重要性。
2.3加大構建優秀班級文化的力度
班級文化是班級管理中看不見的軟件，是聯系班級成員的紐帶，更是一個班級的靈魂。這種文化是班級成員共有的一種價值取向，一個擁有正確的共同價值取向、共同理想和追求的班級，學生的集體意識就強，學生對班級就有認同感和歸屬感，若班級凝聚力大，成員之間就能產生良好的導向和激勵作用。因此，加大班級文化的構建對班級管理極為重要。管理者可通過開展主題團日活動、節日聯誼活動、季節性出游活動等形式來增加學生的交流機會，培養互幫互助、團結友愛的精神，讓班級文化在不知不覺中形成，并成為班級成員間的聯系紐帶。
2.4發揮先進學生的模范帶頭作用
班級文化的意義和重要性范文5
關鍵詞：特色；班級文化；促進；班級和諧；發展
伴隨著素質教育的深入實施，教育督導在教育管理體制中的地位不斷提高，影響并推動著學校的改進和發展，保障學校全面實施素質教育，教育督導工作越來越顯得重要和必要，它為學校的自主發展、自我完善拓展了空間。學校的德育工作管理也越來越細致化，強調班級育人環境的重要性，特別是班級特色文化的建設也有了一系列的研究和提高發展，更有效地促進班級和諧發展。
打造特色班級文化，讓學生在班級中找到自己的落腳點，找到自己特長的發展空間，從而流連于這一特色境界中。古語曰：“入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣?！卑嗉壩幕臐庥舴枷阏T人與否，直接關系一個良好的班風的塑造，以及奠定了學生成長成才的可塑性。在班風逐漸形成的基礎上，根據班級學生個性特征，結合學校開展的辦學特色氛圍，我創設了一套屬于自己班級發展的特色文化建設方案。
一、環境的創設讓班級文化靈動精致
西方學者杜威曾說：要想改一個人，必須先改變其環境，環境改變了，人也就被改變了。我國古人亦流傳所謂近朱者赤，近墨者黑等說法，可見境教在整個教學活動中所扮演之角色是十分重要的，而直接影響境教的實施便是教室里的布置陳設了！
班級是學生所處時間最長的地方，溫馨、優雅的環境既能陶冶學生的情操，又能對學生的快樂成長起到潛移默化的作用。因此，我們在教室環境的創設上注重營造氛圍，整體上偏重于簡潔明快，講求整體和諧與美觀大方。首先是教室的墻壁，教室的前方盡量簡潔大方，切忌繁雜花哨，如黑板的上方我張貼精短班訓“尊師守紀，勤學苦練”，黑板靠近教室門口的墻壁可以設計一個公告欄，主要張貼課程表、重要通知、班委電話、值日表等與學生日常學習、生活密切相關的基本信息。教室的兩側墻壁，以對稱為美。如我在教室左側墻壁張貼了兩幅已裝裱好的學生寫的字畫。一個是“書籍是人類進步的階梯――高爾基”，另一個是《弟子規》中“凡出言 信為先 詐與妄 奚可焉”。黑板的左方我根據學生的特點，設計了“光榮榜――星光閃耀”；在教室的右側墻壁角落，我讓學生手工制作了兩個塑料做的花瓶，分別種上富貴竹，插上幾枝塑料制的梅花、蘭花，形成一個具有高尚氣節的情感角落，營造一種和諧、上進的班級氛圍。
最后是教室后面的大墻壁，我讓大墻壁“說話”。因為教室后面空間比較大，而且很多學生課下常在后面談論、活動。所以，我力求將后面墻壁變成一個班級活動的平臺。根據面積，我平等地分了三塊。第一塊是“我的學習我做主――星光學習小組”，第二塊是“快樂讀書――親子同讀一本好書”“學習園地――夢想痕跡”，第三塊是“美術、書法天地”等欄目。旁邊設計了“紅領巾圖書角”，圖書角，是與他人進行互相閱讀，從而達到資源共享的一方書香彌漫的小天地，每日課間閱讀時間，學生帶一本書回到自己的座位，或獨自品味，或邀友同讀，賞心悅目，樂在其中。
文化是有吸引力的，經過裝飾的有文化氣息的教室，學生會很自覺地到教室學習，讓每個學生找到“家”的感覺，在這個“家”安心地學習，快樂地成長。
二、學生個性特長發展讓班級文化生動平實
陶行知先生指出：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走。”那么我們怎樣才能天天進步，天天往好的路上走呢？我根據班級學生個性特長，發揮其優點，發揮其長處亮點，以學校特色為宗旨，成立各類興趣小組。
班級興趣小組發展平臺就成了學生自我意識的搖籃，自主發展的舞臺，自我教育的陣地。班級成立各類興趣小組，是促進班級文化建設的重要組成部分，也是活動育人的一個重要方面，是學校培養學生成長的重要載體。有特色的班級，有特色的班主任就要充分認識到利用各類興趣小組教育學生、培養學生。根據個性特長廣泛開展各種形式的興趣小組活動，如舞蹈隊、葫蘆絲隊、籃球隊、乒乓球隊、繪畫組、建模組、跆拳道組、粵劇組、書法組、美術組等等。
成立各種興趣小組之后，我們就會發現“文化育人”“環境育人”等對教育產生了很大的教育效果。其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的班級文化的熏陶和影響，因此加強班級文化建設，不可忽視活動環境氛圍的營造，不可忽視活動育人。
三、教育活動開展讓班級文化啟智冶情
活動也是實施教育學生的最有效途徑，因此在活動中育人就有了充實的內涵和不可小視的意義。我們班級就十分重視活動育人的功能。如：結合愛國主義教育，開展升旗、掃墓、古詩詞經典誦讀等活動，利用“母親節”“父親節”“教師節”等開展一列感恩教育活動。舉辦體藝節，經典美文誦讀、廣播操、隊列、籃球、講故事、道德講堂、勞動實踐能力大比拼、班級板報、手抄報評比，走出校園，走上街頭，走進社區宣傳“防火安全”、“垃圾分類”、慰問孤寡老人等活動，結合安全逃生演練，舉辦讀書漂流活動、開展禁毒宣講教育活動、小手拉大手等，讓學生在有意義的主題活動中成長，奠定美好人生。
正因為活動的多花樣、多層次、多內容，營造了濃濃的育人氛圍，拓寬了學生的知識面，改善了學生的知識結構，培養了學生的表達能力、組織管理能力，而且還培養了學生的各種社會意識，促進了學生的個性發展和審美創造能力的提高，增強了學生的自尊心和社會責任感，從而提高了學生的整體素質。
四、班級網絡資源利用讓班級文化引領潮流
網絡，已經成為學生不可缺少的生活伙伴，成為學生最重要的信息來源。他們在網絡上玩游戲、傳mail，交友聊天。他們在網絡上學習社交、學習“生活”。網絡世界對孩子們的影響，早已比真實世界更真實。對小學生而言，網絡無疑是一把“雙刃劍”。
那么，如何讓網絡成為積極向上的主流教育資源，是我們小學教育工作者亟待研究和解決的問題。我認為，最好的辦法是教育和引導，而不是一味地勒令禁止。因此，我們班主任通過上網指導和訓練，為學生撩起網絡這層“神秘的面紗”，讓孩子了解更加廣闊的領域和空間，滿足他們對網絡的好奇和對知識的渴求，讓學生懂得上網不僅僅是“傳Mail聊天、游戲”和“交友”，還可以閱讀、欣賞、創作和學習。教師大力推進網絡思想品德教育的開展，適應新形勢，掌握網絡知識，在班級網站上，建立班級博客或QQ、微信聊天平臺等。營造一個自由溝通、積極交流的空間，讓學生放下在現實生活中的壓力，敞開心扉，調動學生的積極性，同時讓學生參與網站管理，增強學生的主人翁意識。
通過加強上網指導和訓練，使網絡這塊德育資源得到合理利用。一是學生的道德判斷力不斷增強，學會了如何正確辨別是非、真假、美丑；二是學生的欣賞品位進一步提高，積極主動地吸納那些對自己身心發展有利的信。
加強班級特色文化建設，它將通過一定的文化教育氛圍和精神環境，使生活在其中的每一個學生在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面與既定文化發生認同，從而使學生的整體素質得到提高。因而從某種意義上說，學生的素質提高了，定能為和諧班級發展乃至和諧校園建設打下堅實的基礎。
參考文獻：
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班級文化的意義和重要性范文6
【關鍵詞】班主任 班級管理 班級活動
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0197-01
小學班主任肩負著學科教學、建設班級、全面育人的多重任務。新時代對小學班主任的要求更高。小學班主任作為小學教育階段的核心管理者，在班級建設的開展過程中應該采取多樣的方式，班級活動是班主任進行班級管理工作的一項重要內容。
一、班級活動在班主任進行班級建設中的意義
班主任是班級教育的主任教師，是負責組織、教育、管理班級學生，引導、幫助、促進班級學生全面發展的主要責任人。作為一名小學班主任，除了傳授學生基本的文化知識素養的形成以外，還兼任著對于學生的思想、價值觀、道德心理的熏陶；科學素養的養成；基本生活能力的輔導等。小學階段教育的主要著眼點是培養學生全面發展，為學生的一生發展奠基。班級活動有著形式多樣、趣味性強的特點，對于在情感發展不完善，認知水平不高的情況下的小學生開展多維度的教育無疑是極好的方式。
（一）開展班級活動是提升班級凝聚力的重要舉措
班級凝聚力是衡量班級建設質量的重要指標。班級活動是全員參與的一項集體活動，它要求的是集體合作的力量，每個人都參與其中； 班級活動豐富多彩， 不同的學生都有展示自己才能的機會， 都能看到自己對活動的貢獻， 體會到成就感，有利于學生形成班級向心力。
（二）開展班級活動是班主任進行德育教育的有效途徑
小學班主任的德育教育是十分重要的一部分教育內容，通過班級活動的開展可以聲情并茂的讓小學生體驗到德育教育的意義。比如：結合節日紀念日開展班級活動：“九一八”愛國書畫展；母親節：“送媽媽一枝康乃馨”板報征集等。通過班級活動的組織策劃，深入了解活動的主題，動手動腦集結力量搞活動，將德育教育貫穿始終，意義深刻。
（三）開展班級活動是班主任學習管理的新嘗試
班級活動的開展，最直接的切入就是活動主題與學生學習內容的結合。傳統教學枯燥無味，學生被動接受，學習興趣不高，教師教學沒有新意，教師工作也無聊乏味。然而將教學內容與班級活動的開展結合起來，使課堂教學充滿新意，學生以更靈活的形式樂學其中，教師以新的形式組織教學，師生共同生成的課程內容更多。
二、開展班級活動的策略研究
學校是小學生每天所在的時間最長的地方，而班級活動應該是最吸引學生的魅力舞臺。充滿趣味性、建設性、教育性的班級活動是兒童身心發展的需要，也是學校教育的一個新的亮點，是班主任教育的重要方式。一個優秀的小學班主任一定是一個樂于實踐善于通過班級活動進行班級管理與教育的能手。
（一）班級管理中開展班級活動的原則
1.教育性原則。在班級管理中開展班級活動首先必須遵循教育性原則，班主任的班級管理最根本在于使學生最大程度受到教育。活動的過程是否對學生的身心發展起到積極地作用？開展班級活動的目的一定是要促進學生身心發展的，每一次活動的舉辦都是要使學生在這個過程中獲得新的認知。
2.整體性原則。班主任管理班級的出發點是整體發展，不能讓任何一個學生掉隊。開展班級活動是抓班級整體發展的最好機會。班級活動的開展要求學生的全員參與，有必要的情況下，要求家庭、社會和學校的三方配合；班級活動的內容選擇要促進學生德智體美勞的全面發展。
3.多樣性原則。班級活動的多樣性是其最為顯著的特點，正是因為班級活動的靈活多樣，才使其成為班主任進行素質教育培養學生全面發展的首選方式。班級活動的多樣性源于學生活潑好動的天性特點，來自于德智體美勞全面發展的人生目標。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中時，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花”。
4.創造性原則。班主任的班級管理應是一項不斷創新的工作，要求與時俱進。培養學生的創造性思維，創新能力是時展的需要也是學生自身發展的需要。班級活動的開展只有與時俱進才有意義。只有不斷的創新，班級活動才具有吸引力。在活動的開展中要注重培養學生的創造力和創新思維。
（二）班級管理中班級活動的實施
班級活動的實施是開展班級活動的中心環節，實施的效果關乎整個活動開展的成功與否。
1.以學生為中心開展活動。在班級活動中，要充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，教師在班級活動的開展過程中扮演的是指導者的角色，班主任的教育藝術在于是否能調動起學生的積極性，使學生意識到自己是活動的主角。通過班級活動的開展讓學生成為最大受益人，讓每一個學生在活動的實施中施展才華。
2.在活動中體現教育的價值。班級活動的教育價值在活動內容的選擇以及活動環節的開展過程中。班級活動內容的選擇要符合學生的身心發展特點，在班級活動開展的環節中從設計到實施到最后的總結內化都要體現教育的價值，教育的價值在于使學生得到發展，班級活動的實施就是給學生營造發展機會的過程。
3.活動后總結升華教育意義。班級活動的實施并非到活動形式的結束就結束了，對于小學生而言，班級活動的實施最難在于班主任教師把握每一個學生在活動過程中學生得到了什么，這些活動中生成的東西具有多大的教育意義。班主任可以以書寫文稿、日記、活動后感等方式指導學生領悟班級活動的教育意義。
三、總結
班級活動是小學班主任進行班級建設、班級管理的重要方式，本文作者探討了班級活動對于班主任進行學科教學、班級建設的重要性以及開展班級活動的策略。希望通過對這一主題的學習研究可以深入了解當下班主任對班級活動的建設的現狀，揚其長避其短。
參考文獻：
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