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體育教學技能訓練總結范文1
關鍵詞：初中體育；激趣；策略
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.006
《體育與健康新課程標準》提到，要特別關注學生的體育興趣、愛好和個性發展，為學生終身體育鍛煉打下基礎。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。學生只有對學習的內容產生興趣時，才會產生主動學習的動力，從而提高學習的效率。體育課作為一門活動性很強的課程，在實際的課堂教學中，由于有些教師過于強調體育技能的培養和訓練，不注意方法的創新，使本該趣味性很強的活動變得枯燥乏味，學生學習沒有興趣，影響了教學的實效性。那么在初中體育課堂上，如何改變這樣的現狀，使學生重拾體育鍛煉的興趣呢？筆者認為，這需要體育教師更新教學觀念，大膽創新，優化教學方式，豐富學習的內容，關注學生的學習興趣。
一、打造趣味化的教學情境，激發學習興趣
情境教學法以其豐富、生動的教學場景，能使學生在學習中獲得快樂的情感體驗，激發學生的學習興趣，是新課改以來提倡的一種高效的教學方式。在初中體育課上，教師可以根據教學內容的實際需要和學生的個性特點，打造趣味化的教學情境，使課堂的教學形式更加的豐富、多彩，使學生在快樂的情境體驗中，增強學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而實現教學的高效化。
例如，在上負重練習時，為了豐富活動的形式，我創設了“硝煙彌漫過電網”的情境。將操場中無網的足球門框拉上繩子作為電網，同學們分成幾個小組進行鉆電網的活動。在活動中，各小組要在不觸到“電網”的前提下將組員背過去，若觸網則該名組員就“犧牲”。在這樣的教學情境中，負重練習變得富有趣味性了，學生在快樂的體驗中，完成了學習的任務，實現了技能的訓練。
原本在這一課的練習中，很多教師會采用搬重物的方式，讓學生鍛煉上肢的力量，但是在實際操作中，學生的積極性是不高的。我在設計了“硝煙彌漫過電網”的情境后，學生將自己設想成在戰場上拯救戰友，大大激發了他們活動的主動性，提高了課堂教學的效率。
二、創設趣味性活動，關注學習興趣
體育課的最大特點就是學生通過各種活動來實現教學的目的，所以活動是體育課最大的優勢。但是，體育活動如果過分強調技能訓練，不注重方式，在機械化的重復中，容易使學生感到疲憊而失去興趣。對此，教師需要創設具體的、生活化的、趣味性的活動，結合以適當的技能訓練，通過優化的活動設計，提高學生的興趣。
1、創設游戲，提高趣味性
初中生好玩、好動，他們喜歡趣味性的游戲。對此教師可以利用學生的這一特點，設計有一定挑戰性的游戲活動，落實課堂中的教學內容，使學生在快樂的“玩”中，獲得相應的技能訓練。例如，我在上快速跑的內容時，設計了一個“虎口逃生”的游戲，將學生分成幾組，分別扮演逃生者和老虎，將活動放在足球場中，老虎出沒在固定的場所，逃生者要發揮自己的靈活性和速度順利穿過才算贏，而老虎則要設法抓住穿過的人。在這個活動中，學生玩得很開心，在游戲中學習了相關的技能。
2、通過比賽活動，激發興趣
初中生都有很強的好勝心理，他們在活動中超越他人時，能獲得快樂的體驗，反過來又會激發他們的興趣。例如，在體育課上，我經常將一些技能訓練活動設計成小組對抗賽、擂臺挑戰賽等，在這樣的活動中，有的需要學生通過小組合作實現挑戰成功，有的需要為集體爭取榮譽，激發他們的合作意識，有的活動是要挑戰他人，戰勝自己，獲得成就感。這樣的活動，由于學生可以獲得成功的機會增加，因此非常有利于培養他們的學習興趣。但是在這樣的活動設計中，教師要注意兼顧弱者，防止成為個別學生的表演賽。
三、開展激勵性評價，提升體育興趣
《體育課程標準》提到，要豐富評價的方式，既關注終端成績，又關注過程和進步，發揮評價在促進學生全面發展上的重要作用。因此在體育課堂上，教師要改變單一的評價方式，發揮評價在培養和提高學生學習興趣上的作用。教學評價要改變選撥性的觀念，多采用激勵性的方式，使學生在學習中能獲得更多的成功體驗。
1、實施差別化評價，關注學生的差異
新課程理念是建立在承認學生個體差異的基礎之上的，關注每個學生的不同特點是促進學生全面個性發展的前提。在課堂評價上，教師要尊重這種個體差異，以差別化的評價方式，關注每位學生在學習中的發展，使每位學生都能獲得成功的體驗。例如，我在上籃球傳接球的內容時，在給學生講解了動作要領并進行了動作示范后，我讓學生分成幾個學習小組，由小組長負責，設計自己感興趣的活動方式，進行技能訓練。學生充分發揮自己的創造性，組織了多種活動方式，有的同學圍成一圈，進行搶斷球游戲，有的同學進行運動中傳接球和斷球活動等等，在活動中，他們不斷總結經驗和方法，提高動作的水平。我對于學生的創造進行及時的表揚和鼓勵：“你們真厲害，能采用這么有趣的活動?！痹诮處煹募钕拢瑢W生創新求異的積極性被激發出來了，提高了活動的興趣。
2、評價主體多元化，豐富評價的形式
在教學評價中，教師要改變評價權威的地位，發揮學生在教學評價中的主體地位，采用學生自評和互評等方式，提高學生的興趣。例如，在學習跳遠的內容時，我在講解了動作要領后，將學生分組練習，學生在分組跳的過程中總結跳遠的經驗和方法。然后集中交流，并由學生對自己的動作要領自評，然后其他小組派代表進行互評，指出該學生的動作值得肯定的地方和需要改進的地方。在這樣的評價活動中，學生不僅會反思自己的動作，也會對他人的動作進行客觀的評價，通過這樣的活動，不僅提高了學生的注意力，而且使學生獲得更豐富的成功體驗，提高了學習的興趣。
總之，初中體育課只有在提高學生興趣的前提下，才能實現教學的效率。在教學中，教師要進行積極的教學設計，發揮教學的智慧，優化教學的過程，使學生在活動中獲得快樂，提高學生的學習興趣，培養學生體育鍛煉的習慣。
參考文獻：
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[3]張永和.體育游戲在初中體育教學中的應用之我見[J].體育博覽，2011.07.
體育教學技能訓練總結范文2
【關鍵詞】農村中學；體育教學；探討思考
中學體育新課程的教學理念是把學生健康放在第一位，以激發學生的學習體育的興趣，為其終身受益奠定體育基礎，在教學中要充分體現學生這個學習的主體，調動學生自覺學習和鍛煉的積極性，關注學生身體和心理等方面的個性差異，因材施教，因人而異進行教學。根據這個理念，初中體育教師要把增強學生身體健康、提高學生心理健康水平、增強學生社會適用能力和在體育課堂教學中讓學生獲得健康知識及健康技能作為教學的目標來展開有效的教學，并通過有效的教學方法和手段來實現初中體育新課程的教學目標。而這個任務的完成，需要教師在教學中進行思考和探索，就目前農村初中體育教學應如何去按照新課程理念去實現三維目標？目前農村初中體育教學有哪些因素制約著其良性發展？教師只有在深入了解和分析之后才能制定行之有效的措施和破解之法。
就目前廣大農村中學，其體育課程和體育教學主要存在以下一些的問題：
一、受社會現實的影響，人們的體育觀念的滯后
在廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，人們受傳統思想的影響，普遍認為“萬般皆下品，惟有讀書高”。在人們的觀念里，只有讓自己的孩子把文化知識掌握并取得好成績考取高一級學校，最終考取大學就是在學校學習的最終目標。他們對孩子參加體育活動與否根本就不重視！如此滯后的思想觀念與新課標要求的體育教學格格不入，它對學校體育工作新理念的形成與發展背道而馳。
二、對體育教學與競技體育認識不清
在人們的思想里，似乎個人在體育競賽中取得好成績，就是體育效果好，分不清體育教學與競技體育的區別。殊不知，體育教學的目的是讓學生通過體育課程和體育課堂掌握強健身體的知識和技能，養成自覺鍛煉的良好習慣，從而為自己終身受益打好基礎。競技體育是體現個體在某一項目的超常人發揮，雖然它也同樣可以增強人的體質，促進人的全面發展。因此，只有正確認識體育教學與競技體育，才能真正重視體育教學，才能有利于體育教學水平的提高。
三、體育教學的管理方式和目標的不能與時俱進
在廣大農村初中學校，大多數學校的體育教學在管理方式上沒有形成體系，體育課堂教學基本沒有目標、過程、評價等體系的構建，仍舊沿用的是“放牧式”的教學模式，認為體育不過就是讓學生跳跳玩玩追追打打的游戲，盡管在課表上有安排，但在實際操作中是名存實亡。由于缺乏統一的總體目標，教師完全是按照自己的主觀愿望來進行。教學形式單一，對學生未能進行全面系統體育知識和技能的教學，僅僅是打打籃球、練練短跑或是做一些簡單的游戲。這種體育教學的管理方式不能與時展的需求相一致，嚴重影響新課標的實施。
針對以上教學中存在的弊端，因此需要教師在教學中從以下方面著手考慮：
一、澄清體育價值本質，明確體育的真實意義
教師在教學中要加大輿論宣傳，要讓學生及其學生家長真正了解體育工作及其體育課程的重要意義。學校是通過體育教學與體育訓練，來促進學生人體結構和肌肉完美發展，增強學生的體質，幫助其智力的開發，為學生的體能鍛煉奠定基礎，養成良好習慣，使其終身受益。因此，學校、家長、體育教師和社會各界人士要互相聯系，通過不同的形式、不同的角度、不同的渠道宣傳體育的各項功能及其社會價值，使人們真正認識體育的意義，從而為體育教學帶來幫助，加速體育社會化進程。
二、教師要根據學生生理心理特點，進行體育技能訓練
初中學生正處青春發育期。此時學生身體成長迅速，肌體發育快，心血管、神經等系統都有很大發展，神經系統興奮細胞占優勢，其反應迅速可是容易情緒激動，而其心臟發育卻稍滯后于運動系統與神經系統，因此學生的運動持續能力差，而且容易疲勞。特別是性特征的發展，學生體態上有了明顯的變化：就男生而言，體型縱向發展，第二性征突出，如聲音變粗、喉結突出、并開始出現胡須；而女生呢，其身體開始橫向發展，月經漸現，聲音變得尖高，乳腺發育明顯。學生的生理變化，必將引起他們的心理、行為的變化：首先，學生的精力旺盛，充滿活力，喜愛運動并喜歡自我表現；其二，因為身體發育不均衡，因此在進行體育技能訓練時就會出現動作不協調、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，做事不能善始善終。其三，學生性特征的日漸明顯，其性意識開始覺醒，對異性有了明顯的意識；其四，逐漸有了成人意識，而且能評價別人和進行自我評價。心理上出現既獨立又依賴、自尊與自卑并存、反抗與屈從同在，理想與挫折同現的矛盾，因此他們的心理表現為偏激或逆反，體育教師要以正面教育為主，尊重學生的人格，對學生的體能技巧的訓練要根據學生心理特點，因勢利導，在語言用語上要溫和悅人，不可粗語辱罵，而要以鼓勵為主。
三、體育教學要注意體現學生的自主學習和鍛煉
體育課堂教學就是教師指導學生學習體育知識的同時，要讓學生學會體育的技能、掌握自主學習的方法和養成自覺鍛煉身體的良好習慣。自我鍛煉的能力是體育教學的重要組成部分，它對學生適用社會和受益一生起著重要的作用。所以，體育課堂教學中，教師應該充分體現學生的主體性，激發學生的學習興趣，自覺把學習的還給學生，培養學生的自覺性，善于鼓勵和調動其學習的積極性，把體育課堂中掌握的體育知識和體育技能轉化成自我需求的東西。在實際操作中，教師可以把學生分成小組，讓他們在練習時相互幫忙、相互交流、相互糾正，在體驗中享受成功的快樂，讓每一個同學都有機會表現和展示自己，從而養成自覺鍛煉的習慣。
總之，農村初中體育教學的改革任重而道遠，需要廣大體育教師不斷開拓，不斷創新，不斷總結。唯如此，體育教育教學水平才能更上一層樓。
參考文獻：
[1] 李威. 適合農村初中體育課堂的幾種教學方法[J]. 考試周刊，2011，（18）
體育教學技能訓練總結范文3
關鍵詞 體育教學；信息技術；校園網絡資源
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0118-02
1 前言
隨著科技的日益發展，信息技術在教學領域中發揮著越來越大的作用，它把抽象、復雜的教學內容以具體、簡單的形式表現出來，擴大了學生知識面，開闊了學生視野，有效提高了教學效率[1]。發揮信息技術在體育教學訓練中的作用是體育現代化教學的重要體現，也是適應教育事業發展潮流的表現。
2 信息技術在體育教學訓練中的具體應用分析
利用信息技術建立教學訓練資源庫 隨著現代化水平的提高，很多學校都建立了自己的校園網絡。為此，教師要充分利用校園網絡資源，建立體育教學訓練資源庫，提高體育教學資源的信息化，擴展體育教學容量，實現遠程教育，讓學生通過網絡等途徑進行學習。體育教學資源庫主要包括：一是針對不同體育項目豐富影視資料、動畫視頻等；二是豐富理論知識和成功的教學案例，如一些體育項目的起源，體育名將的成長故事、訓練過程等；三是拓展與體育技能有關的閱讀素材，如有關速度、耐力、力量、協調等項目技能訓練的一些素材。此外，要保證資源庫的安裝，便于學生和教師上傳下載、方便檢索等。同時，學校應安排專職人員對校園網絡進行維護，不斷完善和健全其中的體育教學訓練資源，保證資源庫的正常運轉，充分發揮資源庫的優勢作用。實踐證明，通過信息網絡不但增強了師生之間的互動和交流，而且激發了學生的參與興趣，促進了體育教學訓練的現代化。
利用信息技術增強學生學習訓練興趣 信息技術能夠調動學生的視覺、聽覺等多種感官功能，促進大腦各個區域交替運轉，能夠更直觀、形象、生動地展現教學內容，最大限度地激發學習興趣。信息技術以其多種表現手段包括圖像、文字、動畫、聲音、閃爍、色彩等，將教學內容表現得有聲有色、聲情并茂，提高了體育教學的藝術性和感染力，營造了活躍的課堂氛圍[2]。要徹底告別傳統的教師“灌輸式”的教學模式，就需要教師采用新的教學手段，利用信息技術的力量和強烈的視聽效果引發的學生心理影響，滿足他們不斷增長的求知欲望和好奇心理，增強他們的學習興趣。同時要充分發揮信息技術可以移動、旋轉、慢放、定格和變化圖形、動畫的功能，配合同步解說來進行教學，增強教學效果。
如在學習“足球”這項運動的時候，教師要給學生講解足球比賽的規則以及注意事項，這時就可以借助電子白板進行操作，將比賽雙方的對陣形勢以及比賽中的注意事項清晰地呈現出來，幫助學生輕松掌握關于足球的相關知識，從而激發學生的學習興趣。
利用信息技術提高學生自主合作學習能力 體育與健康新標準實施以來，要求發揮學生在學習中的主體地位，鍛煉學生的各種能力[3]。而在體育教學訓練中利用信息技術分析和對比，能夠有效提高學生的問題解決能力。通過信息技術，教師可以將各種運動技術以及它們的重難點和常見錯誤表現編輯成課件，播放給學生看，師生一起比較和分析，提出和解答問題，提高學生的問題分析和解決能力。
如在進行“立定跳遠”內容的教學和訓練時，教師可以展示幾組不同檔次的立定跳遠的模擬畫面，讓學生先進行分組觀察、分析比較和交流討論，再總結出立定跳遠時各動作環節的基本要求和注意事項，然后分組匯報討論結果。最后，教師總結整個技術動作的基本要領。如此一來，學生就能在學到知識和技能的同時，掌握新的學習方法。
借助信息技術有效糾正學生錯誤動作 借助現代信息技術，可以現場錄制學生的動作情況，然后通過大屏幕播放出來，讓學生進行觀察和對比，從中發現問題，獲得正確的自我反饋信息，提高學生的糾錯能力。如在“快速跑”教學訓練時，學生容易出現的錯誤是在接近終點時減速。這是學生對運動要領的誤解而造成的。所以在糾正過程中，教師可以組織學生觀看相關視頻資料，放慢運動員的沖刺過程，讓學生看清楚當接近終點時，動作仍未終結，而是高速沖過終點之后再放松動作，進行減速。
可見，運用現代技術，播放相關視頻資料，可以有效提高學生對問題的分析能力和解決能力，從而糾正自己的錯誤，提高學生的自查與自糾能力，讓學生掌握正確的動作要領，提高運動技能。
借助信息技術培養學生終身體育習慣 隨著人們運動意識的增強，體育教學訓練越來越受到關注和重視，世界各國的人們都認識到：經常參與體育鍛煉，不但可以提高肌肉力量，提升身體的耐力和柔韌性，還可以有效降低心腦血管疾病的發病概率，預防骨折，同時有助于緩解壓抑和焦慮的心理狀態。在傳統體育教學中，往往以競技運動為中心，忽視了學生的主體地位，難以激發學生的創新性和自主性，甚至使學生害怕體育運動、遠離體育運動。在現代體育教學中，充分利用信息技術，可以向學生全方位展示體育運動的魅力。例如：播放各種體育賽事的片段，介紹新出臺的運動項目和比賽規則，讓學生充分感受體育運動的樂趣；在進行體育理論內容教學時，可以借助信息技術將枯燥單調的書本體育理論知識生動地展現在學生面前，而且可以從網絡上查閱下載與體育健康、體育鍛煉有關的知識、視頻播放給學生，從而讓學生保持健康和活力，為培養學生的終身體育習慣奠定基礎。
充分利用信息技術手段培養學生的審美情趣 從美學角度來講，體育本身就是一種審美藝術，具有強烈的美感和藝術價值。如體操、足球、籃球、武術等課程都需要教師親自示范動作技能，以塑造美的形象，培養學生的審美情趣。由于體育運動包含的內容非常廣泛，有些技術動作難度較大，不是每一位體育教師都能完美完成的。為此，可以利用電教手段，真實再現體育教學訓練中的各種技巧，以幫助學生感知和體驗，提高學生的評價與欣賞能力，陶冶學生的審美情操。
如在體操運動的教學訓練中，可以通過播放錄像與視頻的方式，并配以教師的講解與示范，引導學生逐漸領悟運動內涵，提高學生對每一個動作的掌握能力，同時增強了學生的審美體驗，培養了學生的審美情趣。
3 結語
信息技術以其動靜結合、聲情并茂和精美畫面等特色，激發了學生進行體育學習和訓練的興趣，同時提高了學生的綜合能力，讓學生得到更好的學習和鍛煉。當然，現代社會的不斷發展進步，對信息技術教學手段也提出更高的要求，廣大體育教育工作者要緊跟時代步伐，與時俱進，才能更加科學有效地應用現代教學手段。
參考文獻
[1]姜丹丹.現代信息技術在學校體育中的應用[J].河北職業技術學院學報，2006（1）：89-90.
體育教學技能訓練總結范文4
一、運用合作探究教學方式，提高學生的協作能力
長期以來，部分教師在教學中習慣于將學生當做被動接受知識和模仿訓練的對象，忽視了學生在體育學習中的主體地位。這樣的教學思想理念與新課程改革方向大相徑庭，高中體育教師應當給予學生自主學習的空間，尊重學生身心發展的特點，提高教學成效。筆者在教學中充分運用合作探究模式，讓學生在自主學習的過程中，強化動作技巧的掌握效果。在體育動作教學中，筆者開展了示范之后，將整個訓練的環節安排給學生自己完成，為了配合這一教學模式的有效實施，按照每8人一組的規模組成體育訓練小組，基本動作的訓練與鞏固都以小組為單位進行，每一個小組里都安排不同體育技能與身體素質的學生，發揮互補和幫帶作用。在小組訓練中，筆者要求其他同學認真進行觀察分析，并對其進行指點，提高動作訓練成效。生生相互幫助相互指點，共同進步，與單純的自我訓練相比較，對于技巧的掌握效果要好得多。另外，采用這一教學模式，筆者要求學生定期進行學結，總結在小組訓練與探究過程中存在哪些值得總結的經驗，還存在哪些不足，讓學生在及時反思中不斷提高合作探究教學效用，學生成了學習的主角，有助于提高技巧掌握水平和協作能力。
二、運用項目驅動教學方式，強化目標完成效果
學生要具有明確的學習訓練目標，所有的學習活動沿著正確的方向進行。為了強化教學效果，筆者運用項目驅動模式，將教學目標設置為一個整體項目，要求學生對照項目要求開展各個環節的學習與訓練活動。項目包括掌握哪些體育知識，達到什么樣的技能訓練效果，以及感悟什么樣的情感氛圍三個方面。通過這樣的方式，學生從體育學習活動一開始就牢牢把握住了訓練的目標與中心，對于提高學習積極性和課堂訓練效率具有明顯的幫助作用。經過兩年多的時間，筆者發現運用將體育教學內容打包設置為項目的教學方式，能夠讓學生更加清楚地開展體育學習與訓練，也便于學生在學習訓練的過程中及時進行對照分析，開展自我評價，對于存在的不足及時進行彌補，訓練目標達成度比例明顯提高。
三、運用游戲鞏固教學方式，強化教學形象效果
體育教學不僅是一門體力消耗較大的學科，而且較為枯燥乏味，尤其是在訓練鞏固環節，長時間從事某一動作的機械訓練，學生覺得很枯燥，訓練興趣不高，身體疲勞，對于訓練目標的達成具有消極影響。對此，高中體育教師應當想方設法提高學生的訓練積極性，針對體育訓練中枯燥乏味的狀況，可以對其訓練形式進行分析研究并開展改造活動。當前，在這一方面做得較好的是將一些訓練模式轉變為游戲形式。游戲是學生在體育學習中較為感興趣的內容，將訓練活動轉變為游戲形式，能夠讓學生以積極的心態投入到訓練之中，不僅有利于激發學生的體育學習興趣，而且有助于提高訓練成效。例如在排球正面墊球訓練中，學生長時間從事這一枯燥乏味的訓練難以調動積極性，筆者在教學中將其改造為四人組正面墊球對抗游戲，要求學生按照訓練要求開展游戲，游戲的規則就是在訓練要求的基礎上改進設置的，學生在這樣的墊球游戲中，較好地掌握了墊球要點，訓練了快速移動能力，一舉兩得。由此可見，形象的教學能夠提高學生的學習興趣，強化訓練效果。
四、運用競賽促進教學方式，提高學生內在動力
高中生內心具有較強的競爭欲望，呈現出一種你追我趕的競爭態勢，這樣的鮮明特點完全能夠為體育教學所用。在教師完成基本動作示范教學之后，剩下的環節完成留給學生自己完成。為了配合這一活動的有效開展，筆者要求各個小組進行分組訓練，在規定時間之后，各個小組開展競賽活動，以小組為單位開展競賽，或是在小組內進行相互競賽，競賽內容就是體育教學的訓練動作或是項目，這樣的方式寓教于樂，將原本單調的體育訓練鞏固內容轉化設置為學生的競賽活動，以競賽為切入點，調動學生的積極性。在這種積極情感的支配下，學生對于訓練活動的投入程度更高，內在動力更強，有助于教師順利開展體育教學活動，提高體育訓練目標達成率。
五、運用校本課程教學方式，發揮體育促進作用
體育教學技能訓練總結范文5
【摘 要】小組合作學習策略在初中體育教學中的應用，能夠有效提升體育教學的質量和效果，豐富初中體育教學的內容，對初中生身體素質的提升和體育學習能力的增強具有積極的影響。文章主要從小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員；小組合作學習的實施階段：豐富教學內容，激發學生學習興趣以及小組合作學習的總結階段：創新評價模式，完善體育教學體制三個方面對初中體育小組合作學習策略進行了分析，旨在更好地指導初中學生學習體育知識，形成良好的身體素質和終身體育鍛煉意識，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。
關鍵詞 初中體育；小組合作學習；體育教學
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）06-0090-02
在新課程改革背景下，傳統的初中體育教學方式逐漸顯現出了一些問題和不足之處，對于初中學生體育學習產生了一定的阻礙性因素，對初中體育教學模式進行改革和創新勢在必行。小組合作學習模式在初中體育教學中的應用，能夠有效改善傳統體育教學方式中的缺點和問題，豐富初中體育教學的內容，激發初中學生的體育學習熱情，使初中體育教學活動產生“事半功倍”的教學效果。本文主要結合實際教學經驗，對初中體育小組合作學習策略進行分析和研究，希望能夠對初中體育教學活動產生一定的積極影響和借鑒意義。
一、小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員
在初中體育教學中，利用小組合作策略開展體育教學活動，首先要結合學生的實際情況和學習能力，進行科學的小組成員劃分。在傳統的初中體育教學中，多數教師會采用“體育知識講解—體育動作示范—自由練習”等模式來指導學生進行體育學習。在這種教學模式下，學生的體育學習熱情度較低，同時在自由活動的時間里，很少有學生能夠遵循教師的指導進行積極的體育技能訓練，致使體育課程中很多時間被白白浪費。在新課程改革背景下，體育教師要注意更新教學觀念，將現代教育觀念和素質教育理念融入于初中體育教學活動當中，注重學生在教學中的主體地位。教師可以結合學生的個人興趣進行小組成員劃分，或者結合學生的個人能力進行小組成員劃分等方式，合理劃分小組合作學習的成員，保證小組合作學習中的公平性和小組合作學習的有效性。
在小組合作學習活動開展之前，教師可以首先通過一定的體育技能測試，了解當前每一位學生的實際體育技能掌握水平，將學生科學地劃分為優等生、中等生和差等生三個層次。在小組合作學習的過程中，可以將優等生、中等生和差等生按照1︰2︰1的比例進行科學分配，保證小組合作學習或者小組比賽時的公平。
二、小組合作學習的實施階段：豐富教學內容，激發學生的學習興趣
在小組合作教學的實施階段，教師要注意通過多種多樣的教學活動，激發學生的小組合作學習熱情，告別以往單一而枯燥的教學活動，營造生動而有趣味的課堂教學模式，真正使初中體育教學活動產生“事半功倍”的教學效果。在初中體育小組合作學習的過程中，教師可以首先通過創造一定的活動情境，激發學生的學習興趣。良好的活動情境能夠激發學生的活動參與欲望，使他們能夠主動參與到教學活動當中，感受體育學習的樂趣。在對學生進行合理分組之后，教師可以結合體育教學的內容和學生的實際性格特點，設計小組合作活動情境。
例如，在指導學生對排球“墊球”技能學習完成之后，教師可以創建比賽情境，組織每一個小組的成員進行“墊球”練習。在小組中，每位成員都必須完成墊球并傳給下一個小組內的成員，進行“墊球接力”比賽活動。在最快時間內完成全員墊球的小組為優勝小組，教師可以給予鼓勵和嘉獎，或者懲罰輸的小組進行表演，增加游戲的娛樂性和競技性特點。
在指導學生對籃球技能學習一段時間之后，教師可以組織學生進行小組比賽，可首先借助信息技術手段，為學生播放在NBA比賽或者一些大型籃球比賽中的曲目，組織學生模擬正式的比賽入場儀式入場，教師充當裁判的角色，并保證裁決的公平性。這種小組合作訓練方式，能夠在充分展現學生個人能力和籃球技能學習質量的同時，不斷提升學生的小組合作意識和小組合作能力，培養學生形成一定的集體主義觀念和團隊協作能力。
三、小組合作學習的總結階段：創新評價模式，完善體育教學體制
在初中體育小組合作教學完成之后，教學評價階段也是學生體育學習和課堂總結的重要時刻。教師要注意充分利用課堂總結的時間，組織學生對本堂課程學習的內容進行梳理和總結，提升學生對體育知識的學習和記憶能力，并對于學生存在的問題和在實際訓練中發現的問題進行解答和指導，給予學生更多的思維啟發和引導。
例如，在體育課程結束之前的5～10分鐘，教師可以組織學生進行課堂內容的總結。在課堂內容總結的過程中，教師可以組織學生對本堂課程中所學習的體育知識進行梳理，對于學生在實際訓練中的表現進行點評。在評價的過程中，教師要改變以往單一用“好”或者“不好”對學生進行綜合評價的方式，要注意針對學生的具體問題，采取針對性的評價意見，多鼓勵、少批評，給予學生更多的自信心和學習欲望。比如，教師可以利用“你在活動中表現的非常棒，但是如果能在傳球的過程中，更加注意手力度的把握，我相信一定會更棒的！”等話語對學生進行評價。
另外，在初中體育教學評價的過程中，教師可以通過設置“最佳精神獎”、“最佳合作獎”等多個獎項，根據學生們在合作活動中的表現進行頒獎。這些獎項可以由教師進行科學分配，也可以由學生之間進行選舉的方式進行。這些獎項能夠給予學生更多的鼓勵、支持和信任，不斷提升學生體育學習的自信心和學習動力，為初中體育教學活動的深入開展奠定良好的基礎。
小組合作學習模式在初中體育教學活動中的應用，能夠有效改善傳統的初中體育教學中，在“體育知識講解—體育動作示范—自由練習”等模式下，學生的體育學習消極情緒。通過小組合作學習，豐富初中體育教學的內容，激發初中學生的體育學習熱情和體育學習動力。在初中體育教學活動中，教師可以通過小組合作學習的準備階段：更新教學觀念，合理劃分小組成員；小組合作學習的實施階段：豐富教學內容，激發學生學習興趣以及小組合作學習的總結階段：創新評價模式，完善體育教學體制三個方面，靈活開展初中體育小組合作教學模式，不斷提升學生的體育技能掌握水平，在充分展現學生個人能力和技能學習質量的同時，不斷提升學生的小組合作意識和小組合作能力，培養學生形成一定的集體主義觀念和團隊協作能力，展現初中體育教學的價值。
參考文獻：
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體育教學技能訓練總結范文6
關鍵詞：提高；運動技能；教學策略
《體育課程標準》指出：“運動技能學習領域是體育與健康課程的主干學習領域，該領域與運動參與領域一起最能體現以身體練習為主要手段的課程性質；運動技能學習領域是實現其他學習領域目標的載體。如果沒有運動技能學習領域，其他學習領域將成為無本之木、無源之水，就會失去本課程的特征，身體、心理、社會適應的整體健康目標就無法實現”。通過運動技能的學習，絕大多數學生在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。
一、重視學生運動興趣、愛好和專長的形成
重視激發學生的運動興趣是高中體育與健康課程的重要理念，它強調尊重學生的情感和體驗。只有激發和保持學生的運動興趣，形成運動愛好和專長，才能使學生自覺地、積極地進行體育鍛煉。不考慮學生的身心發展特征和學習興趣，強迫學生學習不感興趣的內容，是不可能促進學生主動、積極地學習的，也不可能提高學習效果，也不可能實現興趣向技能的轉變，多年的事實已充分地說明了這一點。因此，選擇那些能激發學生學習興趣的運動技能項目是高中體育教學的關鍵。
讓學生體驗運動樂趣的第一要素就是運動技能的提高。運動技能的提高也是學生體驗體育運動、挑戰自我、展示自我、交流結友的前提和條件。沒有運動技能的教學和提高，體育課只能是浮淺、乏味的游戲，只能是趣味體育活動。從終身體育的角度考慮，如果現在的體育課不實實在在地教一些運動技能，學生又如何掌握鍛煉身體的方法，形成對體育運動的熱愛，從哪里去體驗運動的樂趣和成功呢？因此，要重視學生的運動興趣和專業愛好，因材施教，主動發展，進一步提高學生的運動技能。
二、堅持校本教研，開發體育資源
校本教研是基于學校的研究，開發學校的體育資源要因地制宜。可以根據學校的體育教學條件、傳統、教師的教學能力、學生的興趣和能力等方面對現有教材內容進行取舍；可以對于地方民族、民間廣為流傳的體育游戲、體育活動項目，進行加工和處理，增強其運動技能學習；還可以結合學校教育教學情況、校園情況和周邊自然地理條件進行開發利用，可以進行教材整合，成為培養學生生活技能的主要手段；以校園內外的定向運動，以地震、火災、交通事故、綁架等安全主題教育，進行安全事故演習，并根據這一特點有針對性地進行運動技能領域的訓練，也是我們體育新課程資源開發的亮點。
校本教研使教師自己成為一個真正研究者，教師在體育教學過程中才能以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析體育教學理論與實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探索，對積累的經驗進行總結，從而形成自身教學與研究特色，才是為教學行動而進行的研究，才是為解決教學中的問題而進行的對癥下藥研究，才能真正把教學與研究有機地融為一體，教師才能夠持續進步、不斷提高教學水平和創造性實施新課程，從而提高運動技能。
三、運動技能教學要考慮學生的身心發展特征
作為體育教師，在體育教學中急需解決為什么要教運動技能、教多少運動技能和怎么去教運動技能等問題。具體講：合理地安排各年級的教材內容和數量，且保證每個年級都有學習的重點。合理地安排每個教材的教學時數，建立單元課時的模式和規模，各單元要相匹配，共同完成各種體育教學的目標，根據教材的現狀和體育教學時間的現狀，在不同年級根據教材的學時多少合理組合和搭配，設計出教材的層次，如“精學教材”、“粗學教材”、“介紹性教材”、“鍛煉性教材”等。
教師在平時的教學中應要求學生課堂上要認真學習，課外要花時間進行練習，只有這樣，學生才能掌握好課堂上所學的運動技能。教師可以在每一節體育課結束前給學生布置一些體育的家庭作業。如：跳繩、做仰臥起坐、縱叉、橫叉等。要防止單純追求運動技能的教學而使課堂氣氛單調、沉悶、乏味，應采用多樣化的教學方法和新穎的教學組織形式來營造平等、和諧、愉快的課堂教學氛圍，以保持學生的運動興趣。
四、重視運動技能教學和德育滲透的銜接
運動技能的教學中，在重視運動技能教學的同時，強調對學生情感、態度、價值觀的培養，要將運動技能的教學同過程與方法、情感態度和價值觀的培養聯系起來，實現三者的和諧統一。這是為了充分挖掘體育與健康課程的教育功能，體現素質教育的精神，促進學生健康發展。良好的品質、頑強的意志、樂觀的心態是加強運動技能訓練的有效支撐，體育教學促進學生的多方面主動發展是最基本的立足點，技能學習的多重育人價值才是技能教學的著眼點，因此，要重視運動技能教學和德育的有機結合。
高中階段的基礎知識應進一步豐富學生的體育與健康知識，增強體育意識，掌握鍛煉身體的基本方法，提高體育文化素養，使學生受到良好的思想教育，樹立終身體育觀念。在體育課中教師帶領學生學習各種運動技能，讓學生對某一些運動項目產生濃厚的興趣，使他們自主地鍛煉身體，發展體能，保持健康。實現體育教學活動從單純的生物觀逐漸向注重人的思想和意志品質、智力和能力、態度和情感的以及完善人格等全面教育觀轉化。
總之，在運動技能的學習過程中應給予學生自由學習時間和空間，讓學生能自主體驗運動技能，合作、交流學習運動技能。體育與健康課程是面向全體學生，運動技能教學的主要目的是促進學生的健康發展，從增進學生的健康這一角度考慮，在運動技能的教學時，我們需要的是適宜的運動量，即有利于學生健康發展的運動量。由此可見，現在需要積極探索的是如何更有效地開展“健康第一”指導思想下的運動技能教學。
參考文獻
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