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提升教學能力的培育措施范文1
關鍵詞：美術教育；現狀；問題；分析
提升學生綜合素質，培養學生德、智、體、美、勞全面發展是當今新課改的重要指示，美術教育作為其中重要的一個環節越來越受到不論是高校教育還是小初教育的重視。當今美術教育的現狀隨著社會的發展從而呈現出許多問題，如何正確的分析并解決這些問題是當前美術教育迫切需要解決的事情。
一、當前美術教育存在的問題
(一)美術課程的定位不明確
現在是以應試教育為主的教育模式，在這種模式下，不論是學校還是家長都對美術課程缺乏一個正確的認識，在他們的意識中，美術課程僅僅是作為一個“副科”而存在于教學之中，它的重要性遠遠不如“主科”，所以對在美術課程上的投入小之又小，使美術課程的實際定位偏離了原來的設定，無法發揮美術課程的重要作用。
(二)美術教育師資力量缺乏
當前美術教育工作一個重要的問題就是師資力量的嚴重缺乏，對于現在的師資分配，地區差異性極大，發達地區的師資力量有剩余，而發展落后的中西部地區的師資力量卻不足。還有就是美術教育師資得不到新鮮血液的補充，從各個高校畢業的美術專業的學生，大都只是為了一張大學文憑，他們在畢業之后沒有走向教育崗位，有近九成的學生選擇重新就業，僅剩下一成的學生愿意從事美術教育工作，新生的教育師資力量極其匱乏。
(三)美術教育的教學思想偏離
美術教育是通過一系列完整的課程學習，提升學生的創作能力、鑒賞能力、審美能力和想象能力等，從而達到提升學生綜合素質的最終目的。但是當今的美術教育的教學思想已經偏離了教育主旨，在以應試教育為主的模式下，形成了“藝考熱”的奇怪現象，將藝考作為一種升學途徑，讓它成為高校的敲門磚，學生們學習美術只是為了考取高校，只是為了考試而去學習，從不以提升自身的綜合素質為目標，致使現在美術教育思想演變為以應付考試、應付升學為主導思想。
二、當前美術教育的改革措施
(一)正確定位美術課程，發揮其重要作用
美術教育課程是學生階段提升學生綜合素質的重要課程，它具有提升學生綜合能力的重要作用，將文化課程和美術課程相融合，把二者的重要性放在一個同樣的位置上。改變學校和家長在意識中對于美術課程的誤解，放開長遠目光，把培養學生的身心和綜合素質放在首位，發揮美術教育課程的真正作用。
(二)加大培育美術教育師資隊伍建設
教師是工作在教育崗位的第一線，他們對學生的教育至關重要。在美術教育師資力量嚴重缺乏的今天，加大培育美術教師是首要工作。改變地區發展不平衡，教師分配不合理的現象就要鼓勵教師前往發展較為落后的中西部地區，政府要加大投入，設定良好的待遇和正確的指導理念鼓勵教師，社會也要加強宣傳力度。高校是師資隊伍培育的主要地方，轉變學生思想，留住更多的美術專業學生在畢業之后繼續從事美術教育工作刻不容緩。高校要加大力量轉變學生思想，對美術教育也要加大投入，使學生認識到從事美術教育是一件值得驕傲的事情，為美術教師的新生力量提供最大的幫助和支持。
(三)樹立正確美術教育教學思想
當前的美術教育教學思想是以應試教育為主線，為應付考試應付升學而從事美術教育工作。這樣的思想偏離了美術教育的本質，美術教育從根本上來說是為了提升學生的綜合素質而設立的，如果單單只是為了升學考試，就辜負了美術教育這門課程的初衷。把提升學生綜合素質，促進學生德智體美勞全面發展作為美術教育的主導教學思想，是發揮美術教育本質的基本途徑，只有教學思想路線正確了，教學措施才能更好實施。
三、結語
美術教育作為提升學生全面發展的重要教育方式，在當今的發展雖然有許多問題，但是只有正確的分析，合理的措施才能解決這些現狀問題。雖然美術教育的現狀發展不容樂觀，但是要以足夠的耐心去改變它解決它，只有這樣，才能正確的發揮美術教育的真正作用。
參考文獻：
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提升教學能力的培育措施范文2
關鍵詞：小學語文；國學教育；對策研究
同志指出，要把培育文明道德風尚作為重要著力點，堅持正確的價值取向、輿論導向，堅持以文化人、以文育人，弘揚真善美、貶斥假惡丑，推動形成知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的社會風尚。小學，是孩子道德品格形成的關鍵時期，語文教學是小學道德教育的重要載體，而語文教學的最高境界就是培育學生高尚的道德情操和健全的人格品質。
1道德的概念
社會學認為，“道”是萬物萬法之源，創造一切的力量；“德”是為順應自然、社會和人類客觀需要去做事的行為，不違背自然發展規律，去發展自然、發展社會，提升自己的踐行方式。道德是一種社會意識形態，它是人們共同生活及其行為的準則與規范。黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是新時期道德教育的核心內容，在小學語文教學中，要將社會主義核心價值觀的教育作為道德教育的重要內容，從小學生的思想意識成長抓起，從小培養小學生樹立良好的道德品格，從而培養合格的社會主義的建設者和接班人。
2小學語文道德教育存在的問題
近幾年，隨著道德教育得到越來越多的人重視，小學語文道德教育也得到一定的發展，取得了一定的成績，但仍然存在一定的問題，制約著道德教育的進一步發展，主要表現在：
2．1學校重視程度不夠：從學校的傳統功能來看，學校的主業是傳授知識、授業解惑，成績才是硬道理，而道德教育難以量化打分，往往被忽視，同時，學校道德教育主要以說教為主，缺少必要的參與和實踐，有些學校即使開了專門的道德講堂，但也往往流于形式，由于在思想意識上忽視道德教育的重要性，導致在道德教育方面被動的履行學校職責，道德教育的效果可想而知了。
2．2缺少專門道德教育教師：道德教育教師要求具備較高的個人素質，特別是高尚的道德素質，多數學校在教師的配備上，缺少專業的道德教育教師，往往由語文教師兼任，特別是在農村以及邊遠地區，缺少專業道德教育教師的情況更為嚴重。
2．3缺乏必要的社會支持：在應試教育的背景下，社會和家長們關注更多的是成績和分數，道德教育被擺在了次要的位置，對于道德教育，社會和家長們缺少必要的支持，國家為了加強校園道德教育，制訂了很多切實可行的措施，但這些措施在學校的執行過程中，出現走樣、不到位等現象，導致措施未能取得應有的效果。
2．4教學方式簡單：在推行素質教育的今天，課堂教學方式應該多樣化，但在實際教學中，道德教育教學仍然停留在傳統的填鴨式教學，教－受，講－聽，傳統教學模式沒有改變，道德教育不同于普通的知識傳授，道德教育更傾向于情商教育和開發，通過豐富多彩的教學形式，可以更好地寓教于樂，使知識在潛移默化中得到升華。
3提升小學語文道德教育水平的對策
小學語文道德教育對于提升全民道德素質，培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要的意義，因此，應采取有力的對策，全面提升小學語文道德教育水平。
3．1提高認識，創新考核方法：《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》指出：中華傳統美德和革命傳統教育是中小學開展弘揚和培育民族精神教育的重點［1］。各級教育行政部門以及學校領導，特別是從事一線教學的語文教師，要提高認識，充分理解道德教育在培育合格的社會主義建設者和接班人過程中的重要性，充分認識小學語文是小學生道德教育不可替代基礎性平臺，充分意識小學是孩子道德品格形成的最重要時期。同時，要創新考核方式，將道德教育納入考核范圍，不僅要納入對學生的考核，更要納入對教師甚至學校的考核。只有全體與道德教育有關的從業人員全面提高對道德教育的認識，小學語文道德教育水平才能從根本上得到提高。
3．2加強培訓，提高教師素質：教師是小學語文道德教育的直接傳授者，所以，教師的素質特別是道德素質，起到非常關鍵的作用。因此，一方面要加強對相關教師的業務素質培訓，全面教育的業務素質，才能在講課過程中有的放矢，另一方面，要提高教師自身的道德素質，身教的效果要好于言傳，小學生具有較強的模仿能力，樹立良好的教師形象，是提升小學語文道德教育水平的重要途徑。
3．3深挖教材，課內課外結合：教材是語文教學的重要載體，教材中的文章，蘊藏著深刻的道德思想，教師在教學的過程中，要深入挖掘教材中蘊含的思想，加大深挖力度，準確把握文章中的德育資源，充分發揮教材的價值。同時，要開展豐富多彩的課外活動，例如書畫展覽，國學講壇等，引導學生閱讀課外道德教育讀物，在活動中滲透道德教育，全面提升小學生的道德素質。
3．4重視參與，形成良好氛圍：道德教育需要加強社會、學校、家長的聯系和互動，通過共同參與，營造良好的道德教育氛圍。家長要主動配合學校對孩子加強道德教育，道德教育不能僅依靠學校，家長也要承擔相應的責任，通過言傳身教，開展親子互動等形式，互相督促、互相促進、共同提高，爭做道德家庭；社會要積極支持校園道德教育，可以通過組織公益活動等全民參與的活動，吸引學生和家長共同參與，形成全社會重視道德教育的良好氛圍。
4總結
小學語文道德教育是長期建設的系統工程，通過采取切實可行的措施，在相關從業者的共同努力下，小學語文道德教育將逐漸走向正軌，為培育出新時期的熱愛祖國、熱愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人貢獻微薄之力。
作者:席友彬 單位:吉林省白城市大安市豐收鎮中心小學
提升教學能力的培育措施范文3
【關鍵詞】森林培育 實踐教學 改革 探索
【基金項目】西南林業大學教育科學研究項目（yb201001）資助。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0169-01
自2009年末至2012年5月，西南地區持續干旱，給云南地區的生態環境造成很大的影響，因此，加強西南地區森林建設、提高森林覆蓋率，改善整體生態環境勢在必行。西南林業大學作為西南地區唯一一所林業類院校，肩負著為西南地區培養林業類全面新型人才的重要責任，如何通過森林培育學教學改革，全面提升學生的綜合應用能力，培育符合社會需求的專業型人才，是我校教學改革的重要方向。
一、目前森林培育教學中存在的問題
（一）教學方式
目前森林培育學的教學方式多以課堂講授為主，啟用了多媒體形式進行課堂教學，通過大量的圖片及音像資源，極大程度的豐富了課堂內容，使得復雜抽象的內容變得通俗易懂、簡單易學，一定程度上使得枯燥的知識變得生動，提升了學生的興趣，豐富了課程信息量。
（二）實踐教學
森林培育學是一門應用性、實踐性、地域性很強的學科，理論知識與實際操作相結合，才能夠充分發揮該學科的實際價值，因此，提升學生實際操作技能、充分發揮學生主觀創造性思維、調動學生積極性在學科教育中占有舉足輕重的地位。然而，就當前的學科教育情況來看，仍然存在對實踐教學重視不夠的情況。
首先，缺乏系統的、完善的實踐教學體系和考核體系成為制約專業發展和專業性人才培養的瓶頸；其次，實踐場地及效果無法得到保障。當今社會以經濟發展為主要目標，部分實習基地為了確保自身利益及獲取更多的經濟價值，無法為學生提供切合實際的實踐機會，有些實習基地將學生作為免費勞動力進行使用，實踐內容僅僅停留在表面，打擊了學生的積極性，使實踐本身缺乏原本的意義，從而制約了人才的培養。
（三）學生思想認識
根據目前林業專業的學生構成情況，主要有專業調劑、個人愛好、經濟原因三種情況，其中出于個人愛好選擇林學專業的學生所占比例較低，這在一定程度上影響了學生的學習興趣。如何充分發揮學生的主觀能動性和創造性，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提升學習興趣，使學生具有積極的態度和良好的精神狀態對待專業課程的學習，從而達到課程教育預期效果，是我們需要進行改善和探討的問題。
二、改進實踐教學的途徑和方法
（一）優化實驗資源配置 加強實習教師隊伍建設
為了使學生在理論知識的基礎上，通過實踐掌握各種技能，更好地學以致用，服務社會，良好的實驗室條件是提高森林培育學教學質量的重要因素之一。學院可以進行相關學科的實驗室資源整合，完善實驗室開放運行機制和管理模式，促進資源高效配置和共享，為實踐教學創造開放、切合實際的實驗條件。
（二）加強實踐基地建設
作為一門實踐性較強的學科，為了提升學生的綜合實踐能力和業務操作技能，課程實習基地建設非常重要。首先加強校內實踐基地的建設和管理，走產學研一體化的路線，在更好地服務學生的同時，創造一定的經濟效益，從而形成良性循環，更好地為學科實踐教學服務。
首先，可以充分利用校內固有的資源，如林學院（屬于學校的二級學院）的智能溫室和溫室大棚可以作為集生產、教學、科研推廣為一體的實踐基地；其次，利用學校后山的樹木園，開辟一定面積的林地，為學生實踐進行長期跟蹤研究的場所，激發學生積極性。通過與企事業單位的科研合作，讓學生了解森林培育工程技術員、林木種苗工、造林（更新）工、撫育采伐工和造林工程監理員的職業能力要求，在培養職業崗位素養和提升自身技能的同時，加深對森林培育的工作職責的了解，以增強學生對本專業的認同感。
（三）為學生參與科研項目創造條件
在實際教學過程中，通過鼓勵學生通過課題申請、參加學?，F有課題研究等方式，使學生加入到學科科研項目中來，最大限度的為他們創造有利條件，激發其學習熱情和積極性，發揮學生獨立思考和創新能力，培養學生的成就感。
（四）實踐方式多元化
社會實踐是大學生走向社會的一個重要鍛煉環節， 也是教育與實踐相結合的具體體現。森林培育學的體系包括林木種苗生產、林木栽培管理、森林經營和管理、森林資源調查與規劃、造林項目管理和病蟲害防治等方面，以學生的理論知識為基礎，從實際情況出發，結合興趣點、就業方向、社會熱點等因素，開展多元化的實踐活動。
（五）加強不同實踐分組學生之間的交流及探討
編制實踐小組，定期進行知識討論。根據學生自主選擇的實踐內容，在實踐老師的帶領下，各實踐小組之間進行定期的技術路線、實驗方案和專業性知識討論，通過交流可以加深學生對理論知識的認識，拓展知識面，有利于培養學生的團體協助、開放性思維和創新能力。
三、結語
隨著社會的不斷進步，相關學科之間的滲透，森林培育學的理論與技術不斷更新，各種先進科技成果的推廣應用，林業項目管理經驗等內容有待充實到森林培育的教學中去；同時，如何應對目前社會的需求、使教學更好的為實際生產服務是我們有待解決的問題，教學實踐改革依然任重而道遠。在今后的教學過程中，逐步進行完善教學模式，努力探索適合森林培育學實踐教學的新方法，培養符合社會需求的林業人才，才是森林培育學實踐教學改革的根本。
參考文獻：
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提升教學能力的培育措施范文4
[關鍵詞]：民族音樂教學 人文精神
近幾年，我國國力逐步提升，文化事業繁榮發展，民族音樂也受到了廣泛的關注。在如此強烈的需求下，探索改進民族音樂的教學成為當務之急。而人文精神作為民族音樂培養教學中的重要部分，受到師資、培養觀念等的制約，無法達到令人滿意的培養程度。所以，分析現階段民族音樂教育中的不足，提出人文精神教育的策略有著重要意義。
一、人文精神在民樂教學中的作用
人文精神表現為對人的價值、尊嚴、命運的關切與追求，對塑造一種全面發展的人格具有重要的作用。人文精神是構成一個地區、民族文化的核心，是衡量其文明程度的標尺。人文教育在國民教育中有重要的地位，所以在民樂教學中貫穿人文精神也十分必要。
（一）提高思辨能力
思辨能力顧名思義是思考、辨析的能力。人文精神的思辨力有三個特征：一是爭議性明顯；二是人文問題需要維護性解釋及解說性論證；三是人文思考的目的是鑒別行動準則與價值理念。而在民族音樂中培育學生的人文精神則成為一種契機。我國是一個多民族的國家，擁有56個民族，每個民族都有極具自己特色的音樂文化，不同的文化在碰撞中帶給學生不同的文化震撼，運用音樂帶給學生的沖擊來反思自己，有助于發展自身的人文思辨的能力，促精神的養成。
（二）培養民族精神
中國豐富的民族音樂可以讓學生深入了解民樂中的文化精神與內涵以及其中深刻的民族精神。民族音樂反映了各族人民不同的日常生活，是各族人民的智慧結晶，我國各民族的音樂體裁廣泛、風格鮮明。不同的旋律有著不同的作用，不同的地區形成不一樣的音樂風格，北方音樂豪邁、高亢、旋律有著較大的起伏，相比之下，南方音樂則委婉細膩，旋律較為平緩。音樂造就了一個傳遞情感的方式，形成了各民族的歸屬感。通過對民族音樂的鑒賞也可以讓我們挖掘深層的文化內涵，培養學生的民族精神，樹立學生對國家、民族的熱愛之情。
（三）促進民樂文化交流
我國擁有源遠流長的音樂文化，民族音樂的傳播與交流使得個民族間增進相互尊重與理解。盡管彼此之間的文化差異會造成誤讀以致發生沖突，但音樂作為超越語言的方式可以更好地聯系各民族，形成一條堅實的紐帶，不同的民族可以用音樂來了解彼此的文化，促進彼此的交流，加強彼此的溝通。
二、民樂教學中的不足
現階段，由于受西方音樂學科教育的影響，民樂教學中有許多不足，有輕文化重音樂的趨勢。其具體表現在以下兩點。
（一）輕視音樂表達中的內涵
現在，分析音樂作品的形態在民樂教學中占據著絕大比例，對作品表達的內涵卻較少提及。民樂作為經過長期沉淀發展的中國典型傳統文化的代表，不僅是一種藝術形式，還是一種文化與精神的載體，其表現的內涵更值得去深入挖掘與分析。而現階段的教學卻忽略了這方面的研究與講授。像我們耳熟能詳的民樂合奏曲《金蛇狂舞》，講授這首曲子時，一般是將作者簡單介紹，然后大力分析曲式，將曲子的美感耗盡，就像一味將古詩翻譯成白話文，古詩的意境無法傳達與讀者，實感可惜。
（二）器樂教學重技輕道
如今普遍的教育方式讓學生成為了樂器技術訓練的“機器人”，讓學生單純追求技術的提升，而沒有真正讓其理解樂器所承載的文化內涵。當前器樂教學就像一條流水線，單純生產掌握演奏技巧的“機器人”，無法滿足學生活躍的思維，無法完成樂器本應實現的表達喜怒哀樂的作用。這讓在民樂教育中實現人文精神的培養又阻擋了一個障礙。
三、民樂教學中人文精神培養策略
民族性是我國民樂的最重要的一個特點。民樂的產生發展都有較強的民族特質，所以民樂教學不能完全照搬西方音樂的教學理論。筆者認為以培養人文精神而實現的民樂教學可以從以下幾個方面改變。
（一）改變教學觀念
民族音樂有著深刻的內涵，其背后包含的文化有著更大的價值。在教學過程中，老師應改變傳統的教學觀念，不僅學習曲子的音樂性，而且不能割裂文化與民樂的關系，通過啟發式教學，深入探討曲子背后的文化性。例如，學習《金蛇狂舞》時，老師可以啟發式地向學生提出一些問題：這首曲目的歷史由來是什么？與其相關的古典文學是否了解？在歷史過程中演奏該曲的樂器發生了哪些變化？該曲的音樂風格是怎么樣？讓學生自己思考、討論，感受博大精深的中國文化，培養學生的人文精神。
（二）堅持樂器的技巧訓練與人文精神培養并重
民樂教學中，不能將樂器技巧的訓練與人文精神的培養相割裂，在樂器的學習過程中，通過對樂器的發展演化歷史的了解，提高學生對樂器的興趣，增加對民樂的感受力，享受民樂、領會民樂的美妙，進而培養他們的人文精神。
（三）將民樂教學融入各科教學
老師在其他音樂教學中融入民樂，可以提高學生的音樂素養，提高欣賞民樂的興趣。在鋼琴課上將我國民樂名曲作為聯系曲目，學生練習時不僅提高了技法，又學習了我國民樂的獨特曲式與作曲技術，讓學生在多方面了解民樂。
（四）提高老師的文化闡釋力
目前的課程設置忽視培育學生的人文精神，為改進這一缺點，對民樂的教課老師也要有一定的要求。要求授課老師具有一些人文素養，具有一定的文化闡釋能力。在教學的過程中有必要增加像美學、文學、哲學這樣的人文課程。
（五）開設民樂特色課堂
通過邀請民樂專家舉辦民樂知識講座，舉辦音樂會、演出這些積極的措施，提升學生的人文音樂精神。
結束語
總而言之，在民樂教學中對人文精神的培養是一項長期而艱巨的任務。在今后的教學實踐中，我們要務必認識到存在的不足，并通過改進教育觀念、改變課程設置、改變教學方針等措施來解決問題，力求讓學生有更高的人文素養，使民樂教學與學生人文素養一同提高。
參考文獻：
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提升教學能力的培育措施范文5
要明確新時期高校青年教師的核心價值觀的內涵，首先，必須清楚社會主義核心價值觀才能更好的理解青年教師的核心價值觀內涵，在黨的十報告大會上提出了24字的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是對某一事物進行評判的依據，因而，教師的價值觀中，青年教師的核心價值觀具有支配作用并占有統治地位，因此，教師的核心價值觀是高校青年教師必須要培育形成的。由社會主義的核心價值觀的內涵可以看出高校新青年教師的核心價值觀內涵主要包括以下幾個方面，甘于奉獻、為人師表、忠誠教育、教書育人。其中，甘于奉獻是教師核心價值觀的根本要求，是道德價值觀的本質要求，是堅持社會主義榮辱觀的集中體現；“為人師表”，是要求教師堅持指導思想、堅持改革開放，是教師職業道德、能力、操守、學識等的核心要求，同時也是教師道德價值觀和職業價值觀的根本要求；“忠誠教育”，要求教師堅持中國特色社會主義共同理想，忠誠于黨的教育事業，它是教師政治價值觀的本質體現，也是愛國主義的根本體現；“教書育人”是教師職業價值觀的本質要求。對青年教師的核心價值觀內涵進行了深刻剖析過后，那么就面臨著如何培育教師的核心價值觀，以下將淺談一下如何培育教師的核心價值觀，以及在培育過程中所要面臨的問題。
2培養教師核心價值觀所面臨的挑戰
一方面，在現今情況下，高校都很重視加強大學生的思想教育工作，尤其是對大學生三觀（世界觀、人生觀、價值觀）的建設，同時也重視大學生思想道德素質的提升和建設，從而忽視了教師這一重要角色的思想政治教育工作和道德價值觀建設。另一方面，高校把主要的工作重心放在了教學方面，因此，它們把教學質量的提高作為現在的首要任務。為此，高校應建立起嚴格的教育教學水平的考核指標，同時也要提高青年教師教學能力和水平。同時，存在一個普遍現象就是，高校在人才引進方面，著重于人才的學歷以及職稱等方面從而忽視了教師的職業道德素養等方面的考核，誠然，高校對引進人才方面非常重視人才的學歷學識以及相關能力方面無可厚非，但是卻在客觀上忽略了更重要的對教師職業道德的關注和重視，忽視了高校青年教師核心價值觀的培育。高校青年教師核心價值觀培育所面臨的許多問題和困難主要體現在以下幾個方面，一是高校青年教師在職稱和收入方面的標準并不是一一對應的關系，例如，一些青年教師具有較高的學歷但是職稱較低，工資待遇也不高。二是一些青年教師面臨家庭、婚姻、生活上的一系列問題，例如、老人的贍養費，小孩的各種開支等。青年教師能在高校工作，說明他們都是很優秀的，但是他們的理想往往與現實有一定的差距從而使高校青年教師可能對高校有一定的不滿，同時對自己的職業前途感到迷茫，從而在職業方面顯得消極被動。三是高校青年教師還面臨著一些繁重的教學任務和科研壓力，同時還有學校教務的各種考核和評估，又由于青年教師的職位低，因此得承擔起更多的差事然而得到的報酬卻和工作又不成正比。因此，個別的青年教師急功近利會不擇手段，例如為了更快從而抄襲論文，偽造學術等，高校這一系列不合理的機制體制使青年教師的價值觀、人生觀、世界觀發生了扭曲。當前，一部分高校做出了許多相應的措施來培育教師的核心價值觀，同時也有一些成效，部分高校教師能堅守自己的崗位，兢兢業業。但是，隨著社會的經濟、文化等的發展，青年教師的思想教育等各方面面臨著諸多的問題與挑戰，特別是隨著社會越來越信息化，傳統的教師思想政治工作要不斷的進行改進以適應新時期的時代要求
。因此，這也是高?，F在面臨的重中之重的任務之一。
3培育高校青年教師核心價值觀的措施
對于如何建設高校青年教師核心價值觀我們應該做出認真的探討，下面就提出了青年教師核心價值觀培育的幾點措施和意見。第一，高校應該認識到青年教師是高校發展的重要的后備力量，青年教師是高校教學和科研人才培養的中堅力量，青年教師的價值觀直接影響著大學生的價值觀的取向，同時也關乎祖國的未來。因此，應重視和加強青年教師的核心價值觀的培養。根據黨的十提出社會主義核心價值觀建設的新目標和具體的要求，制定一些有利于建設青年教師核心價值觀的措施，從而達到切實的效果。第二，創造良好的條件，是培育青年教師核心價值觀的必要準備。依據目前的形勢，為使青年教師形成正確的健康的人生價值觀，應給予他們適當的壓力，因為壓力過大反而會適得其反，同時，在課程的安排上，應適當的減輕教師的課時，給他們留有足夠的時間從事一些科研方面的工作，從而做到工作、生活、思想政治教育協同發展。第三，統籌兼顧，尋求更好的方法來培育青年教師的核心價值觀。首先可以建立規范的制度，將培育教師核心價值觀的工作擺在一個中心環節，制定一些核心價值觀建設的規范的文件，建立核心價值觀建設的長效的機制，通過制度明確相應的任務。其次，建立好了相關的規章制度，然后就要從行動上開始落實，為青年教師核心價值觀的培育提供一個學習平臺，從而更加迅速的推動青年教師核心價值觀的培育。
4結論
提升教學能力的培育措施范文6
一、高校大學生思想政治的個性化教育中存在的問題
長期以來，我國高校思想政治教育往往采用傳統的說教教育，過分的強調“統一”思想，培育出來的人才往往更趨社會化，學生的品格大同小異，甚至雷同。在教學過程中，往往忽視個體價值，缺乏獨立思考、標新立異的價值觀培育，導致學生得到思維過于程式化，往往趨向經驗性思維和單向度思維，不注重培養學生多向度思維和理性思維。在如今我國經濟快速發展的背景下，難以適應社會需求。目前，我國高校思想政治教學采取統一的教學大綱、統一的教育評價方法以及統一的課程安排、修習程序，這樣的教育模式嚴重壓抑學生的個性發展，打壓學生的學習熱情和積極性，甚至部分學生排斥思想政治教育課的開設。
教育理念的偏差，致使教師在教學過程中的行動力出現問題，也就是教育實踐問題，即：一是教育目標不明確。大多數的思想政治教師片面的重視思想政治教育的“工具理性”，即思想政治教育片面地為社會政治服務，難以擺脫過于狹隘的實用主義，使得學生難以樹立正確的接受思想政治教育的目的，從而學生難以投入熱情，且忽視了思想政治教育在培養良好公民，塑造完善人格，全面有效的實現人自由和諧發展的價值。
二是內容設置脫離實際，過于理想化。思想政治教育的內容大多是具有遠大理想、宏偉目標等的大道理說教，對人的基礎教育、心理健康教育以及公民基本素質教育等缺乏關注。
三是教育方式老套。依然沿用傳統的應試教育，強制性、灌輸性的向學生傳授，忽視學生的接受能力以及思想轉化能力，漠視學生個性發展的現實需求和具體反映。
二、完善高校大學生思想政治的個性化教育的對策
立足于學生個體的差異性，以及社會發展對創新型人才的需要，針對當前高校思想政治教育問題，提出以下幾點改善措施。
1、樹立“以人為本”的教育理念
個性發展在促進人的全面發展中占據著核心位置，俗話稱，全面發展脫離了個性發展不謂全面發展，脫離全面發展的個性發展是一種畸形發展。高校思想政治教學過程中，應當充分的將全面發展與個性發展相結合，在同一的規范教育體制之下，鼓勵、支持個性發展。思想政治教育理念應當逐漸轉變為對學生進行“生命化”教育：尊重生命的價值和規律，提倡并鼓勵教師對學生關注個體的自然生命、社會生命和精神生命的培育，使學生保持一個積極向上的生活態度和生命取向，從而全面的、有效的提升學生的對生命品味、質量的感悟，激發學生的學習積極性，為學生的個性發展營造良好的氛圍。
樹立“以人為本”的教育理念的同時，在教學過程中，要盡最大的可能避免以下三種認識誤區：（1）擔憂甚至懼怕個性教育，認為學生的個性發展會嚴重影響到整體的教育水平;（2）個體與群體對立，過分強調個性，認為學生的個性發展可以取代集體教育的作用;（3）認為個性教育是在否定傳統教育。
2、強化思想政治教育團隊建設
目前，我國高校思想政治教師多數是由其他專業的教師兼任，缺乏思想政治教育的專業性。我國高校思想政治教育缺乏正規的教師團隊，且專業的思想政治教師人才短缺，兼任的教師往往缺乏專業的探索精神，照本宣科現象屢見不鮮，因此，為了適應社會發展的需要，全面的提升思想政治教育質量，需要培育一批專業的、技能高超的、創新能力強的、能夠促進學生個性發展與群體發展相協調的教師隊伍，使得高校思想政治教育工作者由“灌輸者”轉變為思想政治教育專家。目前，我國高校思想政治教育工作主要是以輔導員和共青團干部為主，班主任、學生干部等輔助展開，在教學過程中，往往忽視了專任教師的教育作用。因此，高校思想政治教育工作需要不斷的完善教育機制，吸納更多的專任教師加入教育團隊，補充師資力量。
另外，可以采取本科生導師制，改進高校思想政治教育工作團隊。導師上在課余時間，可以對學生進行思想引導、生活指導、心理疏導、專業輔導等，全面的尊重、支持學生個性發展，而且根據學生的實際情況，因材施教，全面的促進素質教育，能夠培育學生的創新意識和創新能力，為社會發展培育復合型人才。
3、構建教育新模式
（1）實施彈性的教學方式。根據學生的思想實際，合理的選取學生關注的國內外熱點、難點問題，在課堂教學中加以利用，而且教師在上課之前，要設置“彈性”的教學方案，根據上課情況，適當的調整教學內容，逐漸的打破傳統的理論知識的硬性傳授，準確的捕捉學生的思想動態，對學生反饋的信息進行重組歸納，在教學內容上調整，做出最佳的、滿意學生心理需求的教學方案，從而使得教學氛圍活躍，與學生的距離拉近，激發學生的學習熱情，使其學有所思、思有所悟、悟有所得。
（2）實施人性化教學方法。在教學的過程中，教師更加關注學生在課堂中的狀態，能夠有效的在變動的課堂中發現、判斷以及整合“生成性資源”，自覺地尊重、理解、支持學生的個性發展，從而點燃學生思考的火花，使得學生的思維得以拓展，提高課堂教學質量。實施人性化教學方法，才能有效的克服傳統重教、重學不足之處，改變傳統的“灌輸性”教育，促進人的全面發展。
