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大學生的素質培養范文1
論文摘要:保險事業的發展需要大量保險專業大學生，高校培養的大學生也要符合相應的行業要求。了解保險業對從業人員的能力素質要求，高校就可以有的放矢地按需培養，使保險專業大學生能夠適應實際工作，從而堅定從事本專業工作的信心。
保險業在我國屬于朝陽行業，發展速度較快，但是存在的問題也較多，客戶投訴量大。這就需要大量的保險專業人才，來改善保險服務，促進保險事業健康發展。近幾年，本科、?？频谋ｋU畢業生增多，從事保險工作的比例上升，但是大量的畢業生剛進入保險行業時多數是作為保險中介人員從事營銷工作，難度大，具有挑戰性，容易被淘汰。所以，如何增加保險專業大學生的知識準備，特別是加強能力素質的培養，讓專業學生更好地在業界站住腳，成為中堅力量，是擺在保險專業教師面前的重要課題。
1能力與素質教育的涵義
從心理學角度講，“素質”是人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點。從教育學的角度講，“素質”是人在先天生理的基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基本品質。一個人的先天因素和后天因素是相互聯系密不可分的，人的先天遺傳素質與在此基礎上受環境、教育的影響，并通過自身認識和社會實踐而養成的比較穩定的基本的身心品質，實際上融為一體，成為個體進一步發展的共同基礎。正是這種素質能力，才能培養學生嚴謹的治學作風，求實的科學態度、深厚的學識功底，為今后從業打下堅實的基礎。
知識、能力和素質三者是統一的，統一體就是學會做事和做人。知識是能力與素質的基礎，素質則是知識在人心中的內化。知識不等于素質，能力是人的素質之一，素質除能力外還有品德、審美等方面的修養。高校教育的任務就在于形成專門人才良好的素質能力，主要包括思想道德素質能力、文化素質能力、業務素質能力和心理素質能力等四個方面。其中思想道德素質能力是根本，文化素質能力是基礎，業務素質能力是主干，身心素質能力是保證。
2保險從業要求的能力素質
要使大學生具有符合保險從業的能力素質，就要知道合格的保險從業人員應具備的條件。
2.1 儀表修養
現實生活中，對一個陌生人的第一印象在30秒內即可形成，對于做服務性工作的人來說，第一印象至關重要。對于從事保險業的工作人員的具體要求是:
(1)保持良好的儀容。衣著得體，工作時間著職業裝或統一的工作裝，女士化淡妝，男士干凈利落。(2)保持優雅的風度。站有站相，坐有坐相，談吐文雅，用詞得當。內勤語言簡潔規范，外勤語言明了、生動。舉止典雅、儀態大方，熱情周到。(3)注意基本禮儀。新來的保險從業人員都要經過保險禮儀的培訓，包括著裝、化妝、打電話、乘電梯、互贈名片、互相介紹等言談舉止的細節。
2.2 品德修養
每個保險公司或保險中介機構都會用自己的企業文化來熏陶約束成員。內容大同小異，主要包括:誠實守信、尊重他人;服務第一，客戶至上;忠誠公司，熱愛產品等。
2.3 心理素質
心態決定一切，對于大量的營銷人員來說，良好的心理素質是必不可少的。主要要求包括:充滿信心、知難而進;堅忍不拔、不怕失敗;勤于思考、勇于創新;控制情緒、隨機應變等。對于內勤，責任心和嚴謹細致是基本要求。
2.4 業務素質
了解公司、了解產品，具有保險專業知識和廣博的相關知識，具有高超的業務技能和嫻熟的工作技巧，能熟練地使用電腦。
2.5 社交技能
待人熱情，善解人意，具有良好的語言表達能力和書面表達能力，善于與人溝通、積累人脈。
3多方努力，提高素質能力
3.1 素質能力低下的原因
筆者認為，目前造成保險專業大學生基礎不牢、眼高手低、動力不足、心理素質差、留存率低的原因具體如下:
(1)中學的應試教育忽視學生能力素質的培養。長期以來我國中小學實行應試教育以及中學階段在高考“指揮棒”的壓力下過早的文理分科，忽視了學生的素質教育，使學生只注重考試科目的學習，忽略其它知識的學習和素質的培養，從而造成了大學生的先天性知識結構缺陷。而大學里專業劃分過細，專業面狹窄的專才教育，又進一步削弱了學生的人文基礎，以至于“隔行如隔山”。其結果不僅使學生缺乏對國情的了解，也缺乏應有的做人的基本知識和社會責任感。 轉貼于
(2)家庭溺愛使得一小部分學生產生道德困惑?，F在的大學生多為獨生子女，家長在自己和孩子都忙碌的情況下，只注重物質上的供給，缺乏精神食糧的供應和充分溝通。孩子離家在外讀書，獨自面對陌生的學習環境和紛繁復雜的社會生活，面對各種以“新新人類”自居的言論和行為，不少學生陷入困惑和迷茫，是非、善惡難以分清，道德觀念日趨模糊。在道德評價上采取雙重標準。突出表現是以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人;只求權利，不盡義務;希望別人尊重自己，卻不能以禮待人;對社會要求高，對自己要求低。
(3)業務素質的培養走向了極端。由于部分學生對學習抱著急功迎利的“實用主義”態度，過分看重外語、計算機、公關社交等實用知識，忽視了基礎知識的學習。以致于什么都學，什么都沒學好，無一技之長，各方面都平平庸庸，文化底蘊不夠，學習能力差，影響以后的發展。
3.2 提高素質能力的對策
(1)課程設置要考慮有利于學生的能力素質培養。學?？梢酝ㄟ^合理調整課程設置，開設輔修專業，拓寬知識面，培養高層次、復合型人才;通過改革課程內容和教學方法，激發學生學習主動性和創造性;通過增設實踐課，進行案例分析、角色扮演、陌生拜訪、模擬晨會等方式提高學生適應社會的能力等等，以此糾正長期以來學校存在的學生單純應付考試、脫離實際、脫離社會、不注意全面提高素質的現象，真正將應試教育轉變為素質教育。
(2)當好橋梁，加強校企合作。經常請保險業界領導和精英到學校辦講座、與學生座談，近距離接觸。帶領學生參觀保險企業，體驗企業文化形式，向學生滲透企業的特點和要求，進行職業引導，使學生逐漸向職業要求靠攏。
(3)深入調研，訂單式培養。為了讓保險專業的學生在今后的保險從業中較快的適應工作，相關部門和專業教師應該深入實際用人單位進行調研，多聽取用人單位的意見和建議。在廣泛涉獵相關知識的同時，考取保險業界常用的職業資格證書。
(4)組織各種活動，提高能力。通過在校園里成立各種社團，組織各種豐富多彩的文體活動，提高審美能力、陶冶情操。通過舉行演講比賽、辯論會，提高學生的組織能力，社交能力，增強參與意識和團隊觀念。
參考文獻
[1]楊萍.市場經濟條件下大學生素質能力的養成[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2008(6).
大學生的素質培養范文2
【摘要】主持人活動對大學生來說不僅是一種社團的鍛煉，更是為了以后進入職場的一種技能的習得。初入職場的大學生不僅僅是工作相應的知識的問題，更多是自身的觀點和職場交流時的語言組織能力等綜合能力上得不到拓展和充分的發揮。例如：向上司和客戶介紹自己的方案就需要嚴謹的語言組織能力和吸引力，在職場與同事間的交流中如何化解尷尬的局面時對自己來說都是都是一種挑戰。因此，主持過程中出現的問題都能夠作為經驗儲備幫我們化解這些遇到的相應問題。
【關鍵詞】主持人 控場能力 社會實踐 能力拓展
引言：新媒體背景下，廣播、電視等傳統媒體的傳播方式在不斷地發生變化，呈現出多元化的趨勢，對主持人的要求也有了更進一步的提高。主持人不僅是節目中環節間連接的紐帶。更是觀眾與節目之間的橋梁。主持人作為節目的代言人，其言行舉止無疑都會對一個節目的看點帶來或多或少的影響。一個好的節目就需要優秀的主持人將節目推向新的高度，使得受眾得到更高的精神享受。一個受歡迎的主持人，親切，誠摯，熱情而又謙虛；深沉，大方而又可親，聲音甜美而清新，是節目的中心，又像一條無形的紐帶把舞臺和觀眾連接起來。他掌握著舞臺活動的進展，控制著整個活動的節奏，使節目得以展開，步入，然后又恰到好處的戛然而止......可以說，一個成功的節目往往是因為有一個出色的主持人，一個精彩的舞臺也會是因為有一個出色的主持人。一個杰出的主持人往往魅力四射，吸引億萬觀眾。因此，身為主持人則需要具備相應的素質，不斷地充實自己。這也是成為一個主持人的基礎。
我校廣東外語外貿南國商學院通過學院“いつでもどこでもlともで日本Zでしましょう、使いましょう、學び合いましょう（隨時隨地說日語）”的口號倡導下構建起日語主持人實踐基地。給在校的學生提供實踐與理論知識相結合的機會，為培養跨文化交際能力強的“應用型、復合型、外向型”外語人才提供一個堅實的平臺。本文通過列舉語言、控場應變以及理論知識深入等幾方面來闡述主持人在其中具備的相應綜合能力對大學生的社會實踐能力以及拓寬其就業的選擇范圍得以在其他領域一展所長。
正文： 一、 語言：語言是節目主持人傳達信息的基本工具，是與觀眾交流的重要手段。語言是一個人綜合能力的具體表現，是其傳播信息和情感交流的最重要的載體。主持人的語言，有其自身特定的技巧，把握技巧并且運用語言，是主持人成功完成傳情達意使命的關鍵。人與人之間的交流基礎靠語言，那么主持人作為信息傳播的主導方，要完成信息傳播的責任，并且與觀眾產生情感的共鳴，語言的表達技巧就特別關鍵。從這個意義上講，主持人必須要有駕馭語言的能力。主持人聲音、表達、風格的個性化是主持人將語言個性化轉變為主持風格個性化的方式。語言的個性在很大程度上體現了節目主持人的個性，是內在素質的自然流露。而語言的個性化與主持人自身的文化修養和生活習慣又有著密切的聯系。主持人在節目中把握節目的特點組織和把握語言的個性化來為節目增光添彩。除此之外，通過對主持稿的理解和記憶，我們表達的同時也能將語言記入自己的腦袋中。了解日本人的表達方式和慣用句型。學習日本人的語音語調，學習一些各具特色的表達習慣，凸顯自己個性化的風格。主持人應該平時多觀察多思考和積累，只有這樣，才能形成自己獨有的主持風格，在節目中做到游刃有余。促進對語言的深刻記憶和掌握。主持稿有大量使用敬語和自謙語的地方。對于大學生以后進入日資企業或與日方公司進行貿易時都有著重要的學習意義。尤其是日語專業的同學對于日語敬語自謙語這塊確實是塊硬啃的骨頭。甚至日本人自身都容易將敬語和自謙語搞混。因此，在主持和反復的背稿過程中無疑對這塊的理解有著極其深遠的意味。
二、肢體語言：肢體語言它是一種非言語信息。作為有能力的優秀的主持人，不僅能夠提煉和說出精干準確的言語，還能夠通過非言語和在場的受眾進行溝通和交流。節目主持人的非言語信息使用也會在不同程度地影響節目的效果。作為主持人，要根據節目的性質和效果的不同來選擇自身的肢體Z言的傳達，得體合理的肢體語言會使得自己的節目更具有感染力和增分不少。同時，肢體語言也是自信的一種體現，如何有效的給觀眾帶來一種視覺的感覺也要依靠非言語信息的傳達。此外，注意觀察日本人的肢體語言，了解每一個肢體語言所傳遞的信號有助于我們更好地了解對方深層的文化和禮儀，在主持中充分練習和運用這些肢體語言去表達我們自身的觀點時會比語言的表達更加有效。
三、表情語言：表情語言是獲得觀眾信任感的前提。微笑語言，屬于無聲語言中的表情語言。之所以稱為微笑語言，是因為微笑和語言藝術是分不開的。微笑屬于無聲語言的一種，而語言藝術也需要微笑來襯托、渲染情感。人們對于情感的宣泄最直接的外部表達就是面部。而面露微笑，是愉悅、親切、友愛的表達。對節目主持人而言，微笑語言成了一門必修課。微笑所包含的信息十分豐富，它能夠在不同的節目形態下表達出不同的藝術效果?！罢\于衷而形于外”，笑是人類的外在表現形式，微笑語言實則是一種另類的情感魅力。笑的表現形式多種多樣，狂笑、大笑、冷笑、微笑等，對于主持人來講，一般都是微笑。但是對于現在大多數主持人來說，都還不能夠準確地運用微笑語言來傳播信息。要真實激發受眾的內心情感，主持人的微笑絕不能是干、苦、媚、假，這樣沒有真實情感的微笑，只會帶來反效果。感情和微笑的統一，是主持人學習微笑語言的基礎之一。作為人類最美最溫暖的無聲語言的微笑，不僅溫潤了人們的心靈，同時也在觀眾和節目之間架起了溝通的橋梁。主持人的微笑語言，在讓觀眾接受訊息的同時，帶來了不一樣的情感享受和視覺享受，這種微笑的表達必須是主持人發自內心自然情感的流露。主持人有時需要根據節目的效果和內容的特定場合下，與觀眾達成情感的共通、感染，才能更有效果地傳遞自身訊息，達成節目與觀眾之間的互動和聯系。而要做到這點，除了語言和藝術的講究和技巧之外，還要技巧性地發揮微笑這一無聲語言的橋梁作用，它也能夠比語言更貼近觀眾的內心。
四、控場應變能力：節目主持人的場控能力直接關系到聽眾的情緒、嘉賓的表現、場上的氣氛；進而決定著節目的精彩程度、節目風格的體現和主持人水平的發揮。節目中總會有意料之外的突況發生，幽默是一個人綜合素質的體現，它反映一個人的思想水平、生活閱歷、性情、性格、反應速度、評議水準等種種素質和能力。主持人巧妙地運用幽默的方式可以消除緊張，活躍氣氛，促進自己與大家的感情交流，使自己更加平易近人、更加獲得人們的好感。例如：一日，林肯穿著工人服自己修理總統府前的草坪，這時一位州長來訪。州長沒有認出拔草的林肯，以為他是個仆人，便居高臨下地問：“喂，伙計，總統在嗎？”林肯回答說：“在。您稍等，我叫他出來?！币粫?，林肯換了套衣服再次走了出來，給州長鞠了個躬說：“先生，我幫你把林肯帶出來了。”把總統當成了仆人，這本來是很難堪的，如果林肯當時就說自己就是總統，肯定會令對方窘迫。他這樣處理，有效地減少了對方的尷尬，使整個場面極具戲劇色彩，顯得幽默L趣。
五、學習教材對主持人學習的促進作用：上面我們只是涉及到主持人培養應該具備的相應能力，很容易忽略我們專業學習對自身的影響。我們開始日語的學習都是源于日語教材。本校使用的教材關注語言的功能和意義，關注語言使用的真實性，關注文化因素，關注故事情節以及人物的個性，關注中國人的學習特點重視學習過程 ，重視日語學科的專業性等特點。力求在準確的基礎上更加簡明易懂；練習部分也有很大程度的改善，基礎練習與語法條目對應，會話練習的語境更加清晰，使其更具實用性。另外，根據學習的需要豐富了拓展練習，增加了一些供開展課堂活動使用的素材。課后的練習更加充實、多樣化，且更加具有針對性和可操作性。如何將自己設身于其中的語言環境中也是極其重要的語言學習的方式。這種能力的培養也能夠讓我們更快的適應每一個不同的主持環境，例如：在大型的日語類比賽時則需要提前掌握相關的會場信息。提前設身于會場中去調整自己的語言尊敬和謙讓程度的拿捏主持風格。
結語：當前日語專業學生無論是在現在還是將來都是中日各方面交流的中堅力量，日語學校為日資企業以及與日方貿易的中國企業輸送了大量的專業對口人才。而大學生通過學校提供的實踐平臺與自身理論知識相結合去拓展自身的實踐能力與運用能力，鞏固自身基礎知識的同時也掌握相應的技能以及學習能力。為以后自己進入日企或者從事與日語類有關的工作打下了堅實的基礎和提高自身的社會競爭力。另外，通過主持人實踐基地的鍛煉也提高自身的語言組織能力和應變能力，對自身的性格養成也有極大的促進作用。
參考文獻：[1]譚晶，淺析節目主持人的主持風格，青年文學家，2013
[2]邢莉，淺析項目式教學法在日語播音與主持專業中的教學應用 ，才智 2011（6）
大學生的素質培養范文3
［關鍵詞］企業；大學生；職業素質
在市場經濟環境下，用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。
用人單位對應聘者的職業素質與能力需求，對學生發展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發，高等教育要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業職業發展所需要的通用技能和素質。良好的職業素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業成功的法寶，是真正提高畢業生的擇業就業競爭能力，提高職業變化的適應能力的根本途徑。
一、企業招聘人才的主要標準和尺度
職業素質是企業在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業素質和職業技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業素質和職業技能的一個客觀衡量尺度。
世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業性護照，事業心、進取精神、創造能力和協調組織能力的護照；三種生產能力分別是創造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。
能力結構指高素質人才對于從事專業崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業向就業者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業素質和就業能力、技能不高，是造成就業難的重要原因之一。
二、企業最看重大學生什么素質
企業已不再單純用高學歷、高分數的標準來衡量大學畢業生了，而是用是否具有優良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業生。
（一）優良的個人品質
對企業而言，員工的品質就是企業的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼備方成事，這是對每一個大學畢業生的基本要求。很多企業寧愿要高品質即使專業知識成績差的人也不愿要專業知識優秀而人品低劣的人。因為專業知識欠缺一些可以通過企業各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
（二）良好的團隊協作能力
企業發展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業非?？粗卮髮W畢業生的團隊協作精神。大學畢業生也只有將個人融入團隊，個人發展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業技能
學習成績不是企業用人的唯一標準，但是仍然是企業衡量大學畢業生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業技能，打下堅實的專業知識基礎，永遠都是大學畢業生最基本的要求之一。剛剛畢業的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業技能的大學畢業生可稱為“人才”，而能為企業和社會創造財富的大學畢業生方能稱為“人財”。
（五）不斷創新的意識和能力
企業對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發展到以“創新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創新的大學畢業生是企業最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰。
（六）強烈的事業心和責任感
強烈的事業心和責任感是企業和社會對大學畢業生最基本的素質要求，也是畢業生成才的基礎、事業騰飛的起點。企業和社會希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”當作長期追求的“事業”，要熱愛、投入和執著，要與企業同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業心和責任心的大學畢業生，不一味只關注企業能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業帶來什么價值。
（七）較好的心理素質
心理素質的好壞，直接影響到大學畢業生是否能夠在艱苦或不利的環境中很快調整自己的狀態，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業生要學習和掌握一定的心理知識，培養自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩定發展，從而增強自我調節心理狀態的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業心、不斷創新的意識和團隊協作能力及有明確追求目標的大學畢業生才是企業和社會所需要的。
三、加強大學生職業素質培養的教學建議
大學生職業素質與能力的培養，要結合學校層次、辦學定位和專業特色，結合學生就業主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發展的專業技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業與人生發展的能力要求，使學生做好就業與職業發展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業技能、職業素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業企業的職場人物訪談，收集近期畢業生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統科學的素質能力評估工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法
培養學生專業技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內外的團隊訓練
素質與能力的培養是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業人力資源和企業培訓專業人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。
［參考文獻］
［1］徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養［j］.南昌大學學報,2007,（5）.
大學生的素質培養范文4
大學生；創業；心理素質；教育
【中圖分類號】B848.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0178-02
創業教育是20世紀90年代以來，隨著信息產業的發展、知識經濟時代的到來，教育界提出的全新的教育觀念。創業教育不僅要使受教育者掌握知識，具有良好的道德品質和學識能力，而且要使受教育者學會創新、學會創業、具備創新思維、掌握創業理念、具有創業能力，為未來創業作好準備。目前，各高校開展的內容豐富、形式多樣的創業教育活動中，由于忽視大學生心理健康教育，使創業教育的作用沒有完全發揮出來，部分大學生不能很好地適應時代和社會需要。因此，為了使大學生能成功地開創事業作好心理準備，高校教育要以創業教育為核心，并著重加強創業心理培養。
1創業教育的前提和關鍵是培養良好的心理素質
1.1心理素質是影響大學生創業能否取得成功的關鍵因素
首先，創業的艱難決定了創業心理是成功的關鍵。任何事業起步都不可避免有各種困難和障礙，尤其開創前人和旁人所不曾有過的領域，只有具有堅定的意志和信心的人才會堅持到底，獲得最后成功。當前大學生普遍閱歷較淺，涉世不深，心理脆弱。因此，高校要使大學生成就人生事業，就必須培養大學生開創事業必備的心理素質。其次，大學生未完全成熟的特征使培養大學生創業心理成為高校創業教育的關鍵。大學生年齡特征和心理特征都表明，大學生未完全成熟，處在青春期后期和青年前期，由于大學生有許多是獨身子女，心理成熟較晚，仍有許多青春期行為特征，逆反、沖動、不能自控、感情用事。因此，高校要擔當起培養他們成材的重擔，就必須首先使他們在心理上早日成熟，為未來事業開創作好心理準備。
1.2不良心理品質是大學生創業的主要障礙
綜合素質不高，特別是心理品質不好是導致大學生創業失敗的重要原因。有的大學生動機不純、信念淡漠、金錢至上、貪婪自私，一遇誘惑便把握不住自己，稍有所成就忘乎所以，偶有挫折就悲觀失望；有的大學生自卑膽怯、患得患失，不愿為也不敢為；有的大學生常常為空虛、消沉和煩惱困擾，興奮時忘乎所以，抑郁時了無生趣，消沉時放縱萎靡，痛苦時萬念俱灰；有的大學生庸俗、自負、狂妄、懶散、嫉妒。這些，既有害于自我發展，也有害于良好人際關系的建立，是大學生創業的主要障礙和大敵。
2大學生所具備的創業心理的現狀
2.1缺乏堅定的創業信念
首先，缺乏對創業成功的自信。有人說，自信是成功的一半。對創業者來說，信心就是創業的動力，只有自信的人才有創業的欲望和沖動。創業是有風險的，想創業的人必須對自身能力有充分了解和估計，并能針對自身能力確定切實可行的創業目標，既不盲目冒險，又不害怕風險，要對自己有信心，對未來有信心，始終相信自己的能力。有自信，才會創業；有自信，才能創業；有自信，創業才能成功。妄自菲薄與妄自尊大都不可能成為創業成功者。其次，缺乏創業的責任感。隨著招生就業制度的不斷改革，每年畢業的大學生就業日趨嚴峻，在這樣一種背景下，當代大學生應擔當創業重任，上為國家做貢獻，下為自己謀出路。令人遺憾的是，當前敢于從事創業的大學生仍舊很少。
2.2缺乏頑強的創業意志
創業意志指個體能百折不撓地把創業行動堅持到底以達到目的的心理品質。創業意志品質包括：一是創業目的明確；二是堅決果斷；三是具有恒心和毅力。創業者需要具備百折不撓、堅持不懈的毅力[1]。欲創業者必須意志堅定，樂于冒險，喜歡挑戰，迎難而上，不輕言失敗和放棄，相信命運掌握在自己手中，善于變逆境為動力，具有頑強的斗志和拼搏精神，能夠根據市場的需要和變化，確定正確而且令人奮進的目標，并能戰勝逆境實現目標。但是，當前很多大學生創業者，一方面，缺乏一顆永遠持之以恒的進取心。三心二意，知難而退，或虎頭蛇尾，見異思遷，終將一事無成；另一方面，缺乏自律的堅定意志。市場經濟是道德經濟，市場垂青于遵守游戲規則的人，違規獲利者也許能暫時成功，然而最后的成功應屬于以德獲譽、以誠取信的人，最后的成功，不僅是創業的成功，也應是做人的成功。
2.3缺乏良好的心理調適能力
心理調適是個性心理特征及個性傾向性中的各因素綜合發生作用即調節、平衡心理的過程，是健康心理乃至健康人格的一種關照[2]。當代大學生雖然聰明靈活，但依賴性強；雖然有理想有抱負，但卻缺乏創業的心理準備，特別是抗挫折能力不強，意志力普遍比較薄弱，開拓進取意識不足。多數大學生創業者一旦創業過程中遭遇困難和挫折，往往情緒低落，無法自拔，一蹶不振，有的甚至心理發生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調適能力的外在表現。
3培養大學生良好的創業心理品質的主要內容
3.1堅定的創業信念
首先，要有創業成功的自信。人相信有什么結果，就可能有什么作為，一個人如果連自己都不相信能創業成功，他是不可能去爭取和追求的。其次，要有創業的責任感?，F代大學生應擔當創業重任，上為國家做貢獻，下為自己謀出路。再次，要有逆境中創業的心理準備。雖然身處逆境，卻能拼力抗爭，不斷追求，這樣，才能造就壯麗的創業人生。
3.2積極的創業心態
積極的創業心態能發現潛能，激發潛能，拓展潛能和實現潛能，進而幫助他獲得事業上的成就和巨大的財富。積極的創業心態應包括：一是擁有巨大的創業熱情；二是要清除內心障礙；三是要努力變不可能為可能。
3.3頑強的創業意志
創業意志指個體能百折不撓地把創業行動堅持到底以達到目的的心理品質。創業意志品質包括：一是創業目的明確；二是決斷果敢；三是具有恒心和毅力。
3.4鮮明的創業個性
大凡創業成功者，一般都有鮮明獨特的個性品質，一是敢冒風險。創業的價值就在于創造出自己獨特的東西，要敢于冒風險，敢于走前人和別人沒有走過的路。敢冒風險是理智基礎上的大膽決斷，是自信前提下的果敢超越，是新目標面前的不斷追求。二是癡迷。對目標如癡如醉，全身心融進創業行動之中。三是獨立自主。做到"內心自由"和"精神自由"，獨立自主地解決困難和問題，而且心理穩定，不受各種外來緊張刺激的干擾。
4培養大學生良好的創業心理品質的途徑
4.1創業思想教育
不同創業價值的動機、理念，體現了不同的人生目標。我們在教育教學實踐中應促進思想政治教育與人文教育的融合，使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養高尚的情操，并使學生在正確價值觀的指導下進行創業，積極主動的承擔社會責任，為社會建設、國家發展做出更大的貢獻。
4.2創業環境陶冶
首先，經受競爭環境考驗。不良的創業心理品質往往表現于自卑膽怯，它往往來源于成功經驗的缺乏。當今社會充滿競爭和挑戰，需要年輕人大膽展示自己，充分發展自己，努力把握各種創業的機會。這就要有敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質。這些心理品質只能從行動中來，從競爭中來，從實踐中來。因此，年輕人應積極參與競爭中去，不要坐等機會的來臨，只要有機會就大膽地去爭取，多從事幾種職業，多參與幾次競爭是好事并非壞事，通過競爭積累成功的經驗，通過競爭取得自信的快樂，通過競爭戰勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。
其次，經受不利環境的磨礪。生活比別人苦點，工作比別人累點，環境比別人差點，這也是一種磨練創業心理品質的方法。環境在給人施加壓力的同時，也為人準備了一份智慧和才能。人們最出色的事業往往是在承受巨大壓力下取得的。
4.3創業實踐體驗
創業活動以實踐為紐帶，以實踐成果為價值判斷的依據。只有經受創業實踐的鍛煉，創業目標才會更加明晰，創業信念才會更加強烈，才會形成良好的創業習慣和意識。在實踐活動中做到與學習結合，靈活運用各類知識于新的情境，并努力探索新知識的所有學習實踐行為的有機組合。同時將學習過程與實踐活動緊密結合，可以讓學生學會培養其嚴謹的科學態度、創新創業意識和團隊合作精神，提高研究創新能力和綜合實踐能力，最終使學生確立科學的世界觀與方法論，增強自身的創業意識。
4.4創業榜樣引導
榜樣的力量是無窮的，他人的創業行為和成就是一筆寶貴的財富。邀請創業成功人士介紹他們的創業經歷、經驗與教訓，讓學生從中感悟成功創業者應備的良好心理素質，通過對照標準，經常看看自己的心理品質是否符合要求，時時端正自己，激發學生的創業熱情和敢為精神，讓他們創業有動力，學習有典型，追趕有目標。這樣持之以恒地堅持下去，終會形成良好的創業心理品質。
4.5創業心理訓練
心理訓練是一種要求個人充分發揮自主性的自我改變歷程，通過訓練將使個人對自己有更真實的了解、更恰當的引導和更主動的控制。也就是讓一個人自己掌握自己，而不是被環境、習慣和以往經驗所控制。
一是通過課程傳授心理知識，讓學生學會和掌握解決心理問題的技巧與方法，將心理知識內化為大學生的心理品質，幫助他們端正對創業的認識，培養健康的審美情感，克服創業過程中常見的心理問題，增強創業心理的自我調適能力，使相當部分大學畢業生成為自己和他人工作崗位的創造者。
二是通過心理咨詢對大學生心理發展問題與創業不良心理問題作理論分析和實際指導。有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。指導大學生學會以適當的方式排遣內心的不良情緒，學會自我調適內心平衡，幫助大學生在創業教育或創業實踐的過程中解除心理困惑和心理障礙。
良好的創業心理品質是大學生創業成功的基礎。學校要通過引導，使大學生的創業心理更加成熟，更加完善。我們有理由相信，不遠的將來，在社會創業的舞臺上，會涌現出更多優秀的大學生創業人才，為社會發展、國家繁榮、科技進步做出貢獻。
參考文獻
大學生的素質培養范文5
關鍵詞：大學生；人文素質；培養
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）11-87 -02
人文素質是建立在對一定人文知識擁有和內化的基礎上形成一定的學識和修養，反映一個人的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。它是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。人文素質的內涵包括人文知識、人文精神、人文行為三個方面。其內容包括哲學素質、文學素質、史學素質、藝術素質等方面。
人文素質，是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，是人類發展中起基礎作用的品質，對于其他素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。因此，在對大學生實施素質教育的過程中，必須加強大學生人文素質的教育和培養。
一、大學生人文素質培養的作用
人文素質在一個人的成長中起著非常重要的作用。能夠啟迪人的智慧、開發人的潛能、調動人的精神、激揚人的意志、規范人的行為，以及維護人的健康、控制社會穩定，協調人際關系等。首先，人文知識的傳授利于大學生成人。人文知識教育是一個民族弘揚精神文化傳統、鑄造人文精神的基本途徑。所謂人文知識教育，就是文學、史學、哲學以及美學、倫理學等知識的教育，它能夠引導和幫助人們懂得什么是人，懂得要成為什么樣的人。其次，人生哲學的教育利于大學生成人?，F代中國人生哲學要將國家、集體、個人的權利與義務進行恰當定位，喚醒每一個社會個體的權利與義務的意識，履行義務，享受權利，最終實現人生幸福。再次，榮辱情操的提高利于大學生成人。社會主義榮辱觀是我們民族得以生生不息、繁榮昌盛的精神支柱，是塑造社會主義公民的精神指導，能夠幫助我們在當前形勢下明是非、辨善惡、分美丑，利于大學生順利成人。
二、大學生人文素質現狀
當前大學生人文素質不容樂觀，具體表現在知識、能力和修養三個層面。在知識層面上，主要表現為人文知識面偏窄，知識結構不合理。在能力層面上，有些大學生口頭和文字表達能力、動手能力、心里承受能力、協調人際關系能力等較差，在綜合素質上不太適應實際工作的需要和要求。在修養層面上，由于人文素質不高，有些大學生抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。人文素質教育是指通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內存品質，通過知識的傳授、環境的熏陶、自身的實踐來轉化、推動。
三、加強大學生人文素質教育的途徑
近年來，大學生人文素質教育薄弱的問題已經引起普遍的關注和重視，主要是通過加強大學生的文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，探索提高大學生素質的途徑，探索教育思想觀念、人才培養模式的改革，實現“提高大學的文化品位和格調，提高大學教師的文化素質，提高大學生的文化素質”的目標。人文教育的重要性已開始被重視。筆者認為，加強大學生人文素質教育可以從以下幾方面來進行。
（一）積極轉變高校人才培養模式
對大學生進行人文素質教育，要在人才培養的過程中不斷地開發大學生的非智力因素，培養大學生良好的學風，加強學生的審美修養，提高學生的審美水平。當前，改變過去只強調專業技術教育的模式，積極轉變高校人才培養的模式，要求我們在強調思想政治教育的過程中，時刻以創新為核心使學生樹立實事求是的科學精神，給學生提供創新能力的機會，提高每個學生的創新能力，使學生掌握研究問題的科學方法，養成科學的創新思維。在人才培養過程中要將人文素質教育納入到人才培養的教學計劃中，及時確立科學的評估標準并嚴加考核，并做到規范化、制度化??； 加大對學生愛國主義精神、集體主義人生價值觀的培養力度，使大學生在思想上提高自身的政治修養，早日成為社會主義的合格人才。
（二）樹立現代人才觀念，加強人文學科建設
樹立與現代教育特點相符合的、以提高學生全面素質為宗旨的素質教育培養目標，確立以育人為中心，把重點落實到培養學生形成完滿美好的個性、健康完整的人格、自由開放的精神、創新開拓的意識上來。開展人文素質教育，糾正以往唯技術、唯知識、唯分數的傾向，培養出既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究，既有高度的科學素養，又有厚實的人文素養的人才。因此要重視人文學科的發展，在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在高校開設人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為大學生接受較為系統的人文素質教育奠定基礎。
（ 三?。┰谡n程體系的設置上滲透人文素質教育
人文素質教育的實施關鍵是要充分利用課堂教學形式，在課程的研究、設計和開發主要致力于 21 紀的學科建設，充分重視人文素質教育對高校學科和課程的指導作用，將人文素質的理論知識滲透到大學生的通識教育課、專業基礎課、專業方向課和其他以拓寬知識面為主的課程中。當前，除了在通識教育課中加強政治理論教育、思想品德教育外，還應該在課程計劃中加大選修課的比例， 增加文理交叉型、應用型、藝術型等能夠培養大學生素質的課程，使學生根據自己的實際情況靈活地選擇，根據自己的實際愛好加強自身修養、拓寬自己的知識面。在課程體系中既要滲透人文素質教育，使學生有靈活選擇的余地，培養自己的個性，又要科學合理地開發新課程，增強學生的綜合素質。
（四）提高教師隊伍的人文素質
教師必須轉變人文素質教育是社科教師的職責的觀念，加強自身的人文素質，在教好專業課的同時，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節。教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神等，對大學生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。
打鐵還要自身硬，教師人文素質的高低，對教師本人的道德修養，對教師本人各方面的發展起到一種促進或限制的作用，因此學校在開展人文素質教育的過程中，也應重視教師隊伍人文素質的提高。教師的一言一行都體現他的文化修養和人格風范，將直接影響和感化自己的學生。從這一層面意義來說，學校在開展人文素質教育中，首先必須提高教師自身的人文素質，這一點是至關重要的。
（五）注重校園環境建設，營造濃郁的校園人文文化氛圍
學生的人文素質，在很大程度上要靠養成。實踐證明，承載大學人文精神的不只是大學中分門別類的專業教學，在辦學中形成的校園環境作為科學教育與人文教育的文化背景，對大學生起著潛移默化的作用。要注重校園環境、制度文化的建設，通過具體形式作為載體來突出人文教育功能，這包括對學校的優良傳統、辦學思想、校風校紀、人文景觀建設、模范人物、校園文娛、體育和典型的社會生活事例的宣傳和建設等。我國一些著名大學都形成了自己獨特的校園文化，并營造了濃郁的人文氛圍，被廣大師生共同接受，成為他們探求理想、規范行為的無形力量、比如清華大學的“自強不息，厚德載物”、北京大學的“學術自由、兼容并包”、浙江大學的“求是育英”等。此外，人文氛圍的營造還應該以校園為起點，充分挖掘利用社會所提供的進行人文教育的載體，如博物館、紀念館等人文景觀，塑造大學生人格，提高大學生人文素質。比如：要繼續經常舉辦各種形式的人文專題講座、沙龍、文化藝術節（音樂會、晚會、演唱會、詩歌朗誦會等）、辯論賽等，以啟迪學生思維、加強修養、開闊視野，提高文化品位。還要大力提倡科技創新活動等名牌項目，通過教師和學生的共同參與，培養大學生求真的科學主體精神和以個體完善與發展為主的創新主體精神。
參考文獻：
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大學生的素質培養范文6
關鍵詞 大學生 干部 綜合素質 培養 策略
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
為社會輸送高質量人才是高等學校義不容辭的任務，重視學生干部素質的培養和教育工作，探討和解決新形勢下學生干部隊伍中出現的新問題，不斷更新思維，分析研究學生干部素質培養過程中的特點和規律，以科學發展觀為理論指導，探索新的學生干部素質培養新模式，最大限度地發揮學生干部的骨干任用，真正打造出一支素質過硬、教師放心、學生信任的學生干部隊伍。
1大學生干部素質培養的必要性
1.1大學生干部的自身發展需要提高自身素質
大學生干部是學生中的先進分子，只有不斷提高自身素質和能力，才能在同學中起示范和帶頭作用，做好教師和學生之間的橋梁與紐帶。近幾年，國家選拔的大批優秀大學生干部在各自工作崗位上兢兢業業、腳踏實地、銳意進取，獲得了好的成績和效果；用人單位也越來越注重大學畢業生的實踐和應用能力，在招聘時往往要求有擔任學生干部的經歷。在校期間擔任大學生干部是鍛煉能力、提高素質的機會，通過工作幫助學生干部積累豐富的工作經驗，為他們畢業時的就業競爭力增添了砝碼，并且能夠在走向社會后能更快、更好地適應工作崗位。
1.2學生的成長成才需要提高學生干部素質
大學生干部既是被教育對象，同時又在教育和管理他人，作為學生，應該德、智、體等方面得到全面發展；作為學生干部，應該是德才兼備的學生的領導者，在日常生活中起到模范帶頭作用，具有較高的組織管理能力和自我修養，這對引導大學生健康成長具有積極的推動作用，以較強的號召力和影響力引導學生奮發圖強，成長成才。
1.3做好大學生工作需要提高學生干部素質
學生干部作為大學生工作干部的有力補充，彌補了專職學生工作干部數量不足的缺陷。特別是在大學擴招以來，學生數量急劇增加，學生干部在日常工作中起到協助教育工作者正確引導學生成才的作用越來越明顯，大學生干部素質的高低直接關系學生工作開展的質量。“打鐵先得自身硬”，學生干部必須提高自身素質，才能有效促進學校學生工作的開展，充分發揮“上行下達”的橋梁作用，成為學生工作者的得力助手。
2大學生干部綜合素質培養的策略
2.1做好學生干部的選拔配備工作
建立科學合理的選拔機制，堅持民主推薦制度，保證公平、公正、公開，通過公開選舉、公開招聘的方式進行選拔和換屆工作；多方征求教師和普通學生的意見，真正將德才兼備的學生選拔到學生干部隊伍中來；從學生干部的性格、氣質、能力和特長等方面綜合考慮、合理搭配；構建學生干部隊伍的“梯形”結構，為學生干部隊伍的動態交替打好基礎。
2.2加強學生干部思想政治素質的培養
大學生干部作為學生中的骨干分子，必須具有較高的政治覺悟和堅定的政治信念，必須堅定不移地宣傳黨的路線、方針和政策。在任何錯誤思潮面前都要保持清醒的頭腦。其次要培養學生的道德素質，作為大的學生干部，應能從自身做起，樹立大局意識和全局觀念，尊敬師長，努力培養自己純潔的道德意識、高尚的道德情操、良好的道德行為和高度的社會責任感，處處以身作則。再次是法律素質。法律素質已經成為大學生成長必備的素質之一，培養學生懂法依法守法的意識，實現學生干部的全面發展。學生干部也要有良好的身體素質，這要求大學生養成經常鍛煉和講究衛生的良好習慣，促進身體健壯、全面發展體能，始終保持旺盛的精力投入到學生工作中去。
2.3理論學習與實踐創新的有機結合
知識理論包括專業技術知識、認識和改造世界的方法知識等，學生干部社會工作較多，學習時問自然就會相對減少。這就要求學生干部在學習上刻苦鉆研，善于抓緊一切時間搞好專業技術知識的學習，善于摸索并找出一套適合自己特點的學習方法。所以，必須引導學生干部牢固樹立實踐第一的觀點，重視實踐、勇于實踐、善于實踐，做到在理論指導下進行實踐，在實踐中學習理論，并通過總結去創造新經驗，推動理論的發展。在指導和監督的前提下要給他們適當的權力和空間獨立開展工作，讓他們在活動、志愿者服務、素質拓展和社會實踐等活動中得到鍛煉和提高。要在每項工作完成后，都要進行點評，指出優點和不足，使他們在工作中總結經驗吸取教訓，不斷進步。
2.4建立健全科學有效的學生干部績效考評體系，完善激勵機制
在學生干部素質培養中采用考核激勵機制對于大學生干部隊伍的建設、迎接新形勢下學生思想教育和管理工作的挑戰，以及學生干部自我價值實現是非常必要的?？茖W的考核制度是正確衡量學生干部工作能力和工作成績的依據，加強對學生干部在思想水平、政治素質、行為規范、專業成績、組織能力等方面進行全面考核，并將考核結果納入學生干部檔案，及時向其本人反饋意見，肯定成績，指出不足，對于考核不合格者及時予以調整。總之，大學生干部是學生實現自我教育自我管理、自我服務的主體力量，是教師與學生之間的紐帶，所以要想打造一支能力出眾、素質過硬的學生干部隊伍是每個學生管理工作者的首要任務。
參考文獻
