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教學基本功的重要性范文1
【關鍵詞】鋼琴演奏；基礎；手指；支撐
隨著改革開放的步伐，人們的生活水平不斷提高，文化修養也不斷提高，隨之人們對建立在文化基礎之上的藝術的追求也迅速膨脹起來?？擅つ康呐蛎泿淼牟涣己蠊?，卻很少讓家長與學生自己反思。如今，大量的人們在學習鋼琴，可有所成就的比例少之又少，大部分家長與學生的要求是讓學生在最短的時間內達到一定的程度去，去適應社會考級，甚至要求速成。如果老師真按照這類家長和學生的心理要求教學，造成的后果是基本功練習的欠缺，以致根基不穩。一番階段性練習過后，教師卻無法引領學生進入更深的層次，使很多學生不得不遺憾的終止了鋼琴的學習。鋼琴演奏是一門藝術，是體力勞動與腦力勞動互相綜合的活動，演奏者必須具備相當高的技術才能完成，而掌握這些技術并不是幾個月或更短時間就可以完成的，而是需要漫長而艱苦的過程。
鋼琴的入門階段是整個鋼琴學習過程的基礎，對學生日后對鋼琴學習的理解和態度都起著最為重要的作用，不可小視，所以筆者從以下幾個方面來闡述鋼琴教學中入門基本功的重要性：
一、基礎中的基礎
站要有站相，坐要有坐相。彈琴時，腦、眼、手、耳、腳同時運用，那么一定要有一個適合自己高矮的琴凳，同時要確定座位同鋼琴的最佳距離。彈奏的正確姿勢，要在自然、放松的基礎上才能做到座位、腳、手這三個重要支點的平衡與協調，教師應以親身示范來增加學生的認識。
二、鋼琴彈奏的手型及手指特點
“幾乎任何一種手的姿勢都可以行得通，只要是這種姿勢合適，符合手的構造，符合音樂組成的高低起伏，更重要的是不破壞動作的統一?！笨陀^上，沒有一成不變的手型，任何人演奏也沒有固定不變的手型模式，但作為初學者，我們必須給學生一個正確的標準，因為人的手和手指具有一種最適應于鍵盤排列結構的狀態，我們可以把這種狀態理解為基本手型。
不良手型一旦形成，會影響指力的傳導，以至于不能獲得正確的聲音，并會影響手指的快速跑動，還會形成多余動作，緊張等狀態，養成彈奏的僵硬和力量的浪費。
三、手指獨立性的培養
鋼琴演奏的基礎是手指，手指的基礎在于手指的獨立支撐，手指的支撐是站立式鋼琴彈奏的基礎。長期的教學實踐與觀察中，我發現，很多教師或者學生沒有把手指支持的訓練放到一個重要的位置，以至于為日后的演奏帶來很多的問題和麻煩。我認為在鋼琴入門階段，手指的獨立支撐訓練要占據一個非常重要的地位，要作為一個專項予以足夠的關注。手指的支撐是相對的，并不是絕對的。手指是支撐手臂的支架，但手臂又是身體傳導力量的橋梁，他們相互作用并牽制著。以下是對每個手指的逐個分析：
1指的特點，有些學生彈一指時掌關節不能支撐，一承受重力就會塌陷，必須加以糾正，通過外力讓關節凸出。經過一定時間的訓練，肌肉能力增長了，慢慢可以恢復。這個階段切不可急于求成，無所顧忌地錯誤訓練。
2、3指的特點是比較有力，但第一關節比較薄弱，容易塌陷，所以要十分注意。
4指是最不靈活的手指，力量比較弱，未經訓練的4指往往依賴于其他手指，不夠獨立。如忽略其特征而非不斷加以糾正，力度便無法集中。所以，在練習中要堅持正確的鍛煉，并給予特殊的關注。不可急于求成，欲速則不達。
5指是最為柔弱的手指，支持力最差，所以我們見到很多學生都是讓5指躺著彈奏，這時，教師一定要加以指導。小指的關鍵在于第一關節與第三關節的凸起，教師可以讓學生練習之前把正確姿勢擺好，而后堅持幾分鐘。日積月累地訓練后，肌肉的力量增強了，小指的支持問題便迎刃而解。
五個指的不同特征，造成了它們容易形成不同的毛病，但我們應確信，經過認真訓練，不急于求成，完全可以改掉毛病，養成各自的彈奏獨立性，使手型規范，達到彈奏的正確狀態。
了解了五個手指的特點，要完成手指在彈奏中的正常支撐還需要注意以下兩點：
第一，大家知道，手指的結構是有多個活動關節組成，以適當的肌肉緊張來組織手指的各活動關節，共同協作去完成每個動作的支撐準備狀態。
第二，利用合適而有益的練習來訓練各個手指的靈活度與力度，使其逐步具備獨立承重的支撐能力，達到相互平衡協調的各個手指之間的關系。
四、手指的基本彈奏動作：斷奏與連奏
手指獨立了，支撐力強了，接下來就可以讓學生學著在琴鍵上“走路”了。
斷奏相當于孩子站穩了，開始邁步的時候。抬腳相當于提腕，提腕的力量來自于手臂的肌肉，手腕要習慣放松，手臂手腕要協調，接下來就是降落的過程，自然地降落。降落后的手指保持的姿勢就是前面提到的獨立。彈琴的手指獨立地支撐，做好基本的手型。這個過程非常關鍵，一定要體會手指的支撐與肩、肘、腕以及身體的放松。必須完全達到要求，才可以繼續以后的課程，不可急于求成，這個階段是基礎階段，一旦形成不好的毛病，便很難改變，甚至影響一生。
連奏要記住以下幾個要點：
1.手指的抬指動作主要產生于第三關節。
2.已經彈琴的手指不動，其余手指要以第三關節為軸，盡量不要太高，做到靈活，放松。
3.在擊鍵過程中，力量要集中于指尖，第一關節要有“抓住”的感覺。
4.每一次抬指動作的重復不可過快，要有充分的準備與思考的時間，考慮好手型是否正確，力量是否放松等因素。
彈琴不是天生就會，是需要長時間的刻苦訓練才能達到的境界。在整個鋼琴學習中，基本功的訓練不可忽視，它會影響學生的一生。以上筆者僅對最基本的共性問題談一談個人的感受與經驗。身為鋼琴教師，讓我們為了鋼琴事業不斷學習，探究吧！
【參考文獻】
教學基本功的重要性范文2
關鍵詞：舞蹈演員；基本功訓練；重要性
中圖分類號：J703 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）29-0105-01
一、舞蹈演員基本功訓練的目的
基本功訓練的目的就是克服自然形態，掌握舞蹈技術。無論是芭蕾舞、民間舞和古典舞演員在臺上呈現那優美舞姿，精湛技藝的瞬間時是需要舞蹈演員自身具備一定的基本功才能順利地完成。我們不由得想起：“臺上三分鐘，臺下十年功。”由此可見基本功訓練的重要性。
二、演員基本功訓練與在舞蹈學生課堂訓練的區別
在舞蹈演員基本功訓練重要性的探究過程中，演員基本功訓練與在校生課堂訓練的區別，也是一直備受關注的問題之一。舞蹈演員進行基本功訓練，是其保持舞蹈功力的堅實基礎，根據演員和舞臺表演的實際情況有針對性的制定出具有一定的訓練價值、觀賞價值的基本功訓練組合，是為舞臺服務的。綜合性較強，難度較大。而學生的訓練注重的是基礎、規格。
三、演員在基本功訓練中應注意的問題
（一）在力量訓練方面
舞蹈演員的基本功訓練中，力量訓練是必不可少的一項。舞蹈演員需要通過力量訓練來提高自身的速度。力量的不集中，會給人一種動作不干凈，顯得拖泥帶水。但是在實際的訓練中，應認識到力量訓練的重要性，大腦的指揮、身體的收緊程度、意識尤為重要。
（二）在柔韌性訓練方面
通常情況下，舞蹈演員在基本功訓練中，都會經歷長期的柔韌性訓練。柔韌性訓練有利于提高舞蹈動作的優雅與美觀，擴大肢體的表演幅度。柔韌性解決得好，演員利用肢體表演越充分，所展示的動作角度才會很好。但是，這一部分的訓練很枯燥，是一個長期堅持的過程，用科學的方法練習才能穩固和避免受傷。
（三）在控制力與穩定性訓練方面
在舞蹈演員的基本功訓練中，控制力與穩定性訓練非常重要的一個環節。在控制力與穩定性訓練方面，雖然舞蹈演員能夠意識到進行控制力與穩定性訓練的重要性，很多舞蹈演員由于練習的時間相對緊張，在控制力與穩定性訓練方面往往降低對自身的要求，列舉一控制動作：做一90度向旁的控制，當動力腿一開始做動作時，主力腿就一直在晃，這樣會影響訓練性和美感。應多練直立感、力量、軟開度和重心等動作。
（四）在協調性與靈活性訓練方面
我們都知道通過協調性與靈活性訓練，可以使舞蹈演員的舞蹈動作更加的靈活和優雅，更具藝術感染力。特別是在排練一些打破常規而且很快的動作時，如果平時的協調性訓練和靈活性訓練有數的話很快就能夠完成。
四、基本功訓練的重要性
在舞蹈演員基本功訓練過程中，通常會涉及力量訓練、柔韌性訓練、控制力與穩定性訓練以及協調性與靈活性訓練。舞蹈演員進行力量訓練主要是為了練習自身肌肉的速度力量和控制力，使肌肉在收縮或者張力增加的時候能夠產生一種能力，為自身完成各種舞蹈動作奠定基礎；而柔韌性訓練，是針對人體關鍵活動幅度的大小而言的。舞蹈演員只有確保自身的柔韌性較好，才能完成各種優雅美觀的舞蹈動作。舞蹈演員進行控制力與穩定里訓練，則是為了自身能在舞蹈中肌肉拉近保持平衡的控制力和保證舞姿形成固定的力。在舞蹈演員的基本功訓練中，協調性與靈活性的訓練，主要是為了使舞蹈演員全身的各肌肉群都能相互協調配合。舞蹈演員自身的靈活性，是其迅速完成各種舞蹈動作變換的基礎。在舞蹈演員基本功訓練中，協調性與靈活性的訓練，是舞蹈演員表現的重要部分，對于舞蹈演員演繹的作品質量發揮著非常關鍵的作用。
五、結語
綜上所述，在舞蹈演員的日常訓練中，基本功訓練主要是為了從多個角度來訓練演員的綜合素質能力，包括舞蹈演員自身的軟開度、控制力、舞姿形態及跳躍翻轉能力等等。舞蹈演員的基本功訓練是一步一步遞進的，通過由淺入深、由簡入繁的訓練，培養舞蹈演員自身的素質。因此，在舞蹈演員的基本功訓練中，必須在重視舞蹈演員基本功訓練的目的的基礎上，合理的制定各項訓練計劃，使舞蹈演員能夠在長期的訓練中不斷提高自身的素質，更好地為舞臺服務。
參考文獻：
[1]王羽佳.舞蹈教學中加強腳部基本功訓練的研究[J].佳木斯教育學院學報，2012（05）.
教學基本功的重要性范文3
考核指標的構建應遵循綜合全面、科學合理、公正公平和優質高效的原則。構建的學前師范生教學基本功考核指標體系包括藝術類基本功考核指標、語言基本功考核指標、教玩具制作考核指標和活動設計與實施考核指標四個方面。
計算機技術與網絡技術的發展將我們推進了媒介融合時代。所謂媒介融合是指各種媒介形態被“融合”到一起，形成了一種全新的媒介形態。媒介融合背景下，社會資源的共享性提升，訊息的傳播速度加快，給社會中的各項工作都帶來了深刻的影響。學前師范生是未來學前教育工作的主力軍，人們對子女學前教育質量的關注度越來越高，也就對學前教師的教學基本功提出了更高的要求。
構建學前師范生教學基本功考核指標體系是促使學前教師人才培養水平提升的可靠途徑，對學前教師人才培養有著重要的意義。
一、媒介融合背景下學前師范生教學基本功考核指標體系的重要意義1達到學前師范生基本功培養目標
媒介融合背景下，公眾與媒體對學前師范生的教學基本功的關注度日益提高，只有學前師范生具備全新的學前教育理念、扎實的專業基本功、有效的教育方法，才能調動學前兒童的興趣和積極性，才能促進學前兒童全面發展，才能成為公眾與媒體滿意的學前教師[1]。構建學前師范生教學基本功考核指標體系，就是給學前師范生基本功培養指明方向，讓學前師范生在各項考核指標的指導下，有的放矢地培養自身的基本功，再依據考核指標體驗來督促自己、檢驗自己，促使自身達到學前師范生基本功要求，為成長為一名合格的學前教師打下堅實的基礎。
2明確學前師范生基本功培養內容
媒介融合背景下，使學前師范生基本功培養發生了一些改變。例如，在內容設計基本能力上，要求學前師范生要培養自身具備媒體資源利用能力，可以將豐富的媒體資源自然地融入到課堂教學中去，既貼近了學前兒童的生活，豐富了課堂教學內容，還改善了課堂教學效果[2]。構建學前師范生教學基本功考核指標體系可以為基本功培養內容提供一個基本的框架，讓基本功培養圍繞著這個框架展開，使基本功培養內容變得清晰明朗。
3促使學前師范生重視基本功的培養
媒介融合背景下，人們的生活發生了翻天覆地的變化，學前師范生與其他專業的學生一樣，每天都會通過各類媒介收到成百上千條信息，他們的思想、生活也被應不暇接的信息所打亂。如果不在自身教學基本功的培養上加強，容易出現為了應對日常信息和瑣事浪費大量精力與時間的問題。構建學前師范生教學基本功考核指標體系，對學前師范生的教學基本功進行評價，可以提高他們對基本功重要性的認識，督促他們加強自身教學基本功的練習與提高。
二、媒介融合背景下學前師范生教學基本功考核指標體系構建原則1綜合全面原則
學前師范生教育基本功的培養是一項復雜的教育任務，需要一個漫長的時期。只有具有綜合全面性的基本功體系，才能促進學前師范生的全面發展，提升學前師范生的綜合素質。學前師范生教學基本功考核指標體系可以包括藝術類基本功考核指標、語言基本功考核指標、教玩具制作考核指標和活動設計與實施考核指標四個方面，涵蓋了幼兒園教育技能的全面內容。
2科學合理原則
學前師范生教學基本功考核指標體系的設計和考核標準要具備科學合理性，只有考核指標體系具有科學合理性，考核體系才能發揮預期的作用與功能，對學前師范生基本功培養產生促進作用?？茖W合理性主要體現在考核指標劃分要具有科學性，例如，將基礎扎實、資料豐富、體系嚴謹等納入到考核指標中去。教學內容熟練程度、富有親和力與感染力要劃歸到個性化品質考核體系中去。考核指標的合理性要體現在符合學前師范生的特點，要區分學前師范生與其他專業的師范生等。
3公正公平原則
構建學前師范生教學基本功考核指標體系是為了綜合評價學前師范生的教學基本功達到了什么樣的層次，考核結果會影響到學前師范生的學業成績，甚至會影響到學前師范生的擇業與就業，因此，考核要保證公正公平性。這也有利于調動學前師范生對自身基本功提升的積極性，也會督促學前專業教師重視其基本功的培養。在媒介融合背景下，考核指標體系的公正公平性還會接受媒體與公眾的監督，一旦考核指標體系有失公允，必然會將學前師范生培養工作推向輿論的浪尖。
4優質高效原則
學前師范生教學基本功考核指標體系的功能并非只是對學前師范生在學習時間里培養的教學基本功進行簡單的評價，而是通過評價作用的發揮，對教學基本功培養產生促進作用，因此，一定要保證考核指標體系的優質高效性。優質體現在它是綜合全面、科學合理、公正公平的體系結構，高效體現在它可以對學前師范生教學基本功的培養產生強大的促進作用，即使是在社會環境繁雜的今天，依然可以讓學前師范生與教師都認識到教學基本功的重要性，并且在其指導下，有序有效地進行能力的培養。
三、媒介融合背景下學前師范生教學基本功考核指標體系構建1藝術類基本功考核指標體系
藝術類基本功考核指標體系由“彈”“唱”“跳”“畫”四方面內容組成。藝術基本功考核指標體系的應用可以與課程的開設相結合，考核指標具體分項的確定可以由任課教師來確定，最后學生的考核成績也由課任教師根據學生的課堂表現、期中成績、期末成績、理論掌握、能力表現等幾個方面來確定[2]。為了促進學生重視藝術基本功的學習與掌握，可以將學生在校期間參加的各種藝術類比賽的成績列為藝術基本功考核指標體系的加分項，鼓勵學生積極地參與各類藝術類比賽，在比賽的過程中，夯實自身的藝術基本功。
2語言基本功考核指標體系
語言基本功考核指標體系由“說”“查”“看”“寫”四個方面組成。這與藝術類基本功考核指標存在較大的差異。語言基本功的培養與評價并非可以通過單門的課程來完成。例如，對“說”這項基本功的評價，任課教師可以在課堂上向他們講述“說”的要領，糾正個別學生的“普通話”，但是，對學生“說”的考核卻不能單一地憑借課堂表現、期中期末考核的結果來確定。筆者建議語言基本功考核指標體系可以根據學前師范生的基本功要求來設計，但是考核方式可以借鑒普通話水平測試的考核方式。
讓學生在課余時間苦練語言基本功，學校統一組織對學生的語言基本功進行驗收。驗收題目的設計需要包括說、查、看、寫四個方面能力考核。例如，可以大量運用媒體資源，向學生展示一幅與學前教育專業相關的圖片，讓學生在限定時間內，查找相關資料，再利用一定的時間運用粉筆在黑板上寫出完整表述圖片內容與內涵的提綱，最后向各位評委講述圖片內容與內涵，評委可以根據學生的表現給出考核結果[3]。這樣就可以將說、查、看、寫都一并進行考察。
3教玩具制作考核指標體系
教玩具制作考核指標體系包括“做”和“評”兩個方面。這個考核指標體系相對獨立，其中“做”是指“會設計制作教玩具，能做好常規保育和衛生工作，能利用powerpoint軟件制作課件，能設計、組織游戲活動，設計、組織幼兒教育活動，促進幼兒的全面發展，并能靈活處理突發問題”[3]。
“做”的考核指標可以包括美觀性、合理性、創新性、實用性、先進性等幾個方面，考核方式可以將形成性評價和終結性評價相結合。對師范生“評”的能力考核難度較大，考核內容是指“能及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，全面客觀地了解和評價幼兒，會同行間進行評課，能經常進行自我反思并不斷提高自身專業素質”。這些內容是無法用指標來限定的，之所以將它與“做”同時放在教具制作考核體系中來，是建議教師可以通過學生們點評其他同學的教具制作來發現學生是否具有“評”的能力，可以為“評”能力的考核提供一定的依據。
4活動設計與實施考核指標體系
與藝術類基本功考核、語言基本功考核和教玩具制作考核三個考核體系相比，活動設計與實施是綜合考核指標體系。它除了會對學生的活動設計思想、設計能力及實施能力進行考核以外，還會綜合觀察師范生的藝術能力、語言能力以及教玩具能力。因此，活動設計與實施考核指標體系的設計與運用更為復雜。可以從活動設計合理性、活動組織科學性、活動設計創新性、活動組織有序性、活動目標達成性及活動效果六個方面進行評價。這項考核內容可以在學前師范生參與實習之后進行，與實習單位聯手，邀請校內專業教師、實習單位指導教師擔任評委，對學生的表現進行評價。
四、結語
媒介融合背景下，學前師范生教學基本功考核指標體系的構建變得迫在眉睫，它要求在對學前師范生教學基本功進行考核時，要以時代的眼光來分析問題和解決問題，充分考慮當前時代背景下，學前師范生教學基本功培養的方向與實施途徑。
教學基本功的重要性范文4
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】對小學生籃球基本功的教學及訓練工作的探討與分析，是為了通過改變傳統籃球訓練方法進一步探討提高小學生的體育籃球訓練及教學質量、為培養出更多的合格籃球人才提供教學經驗以供參考。 【關鍵詞】小學籃球基本功教學訓練 在小學體育中開展籃球教學就是緊緊圍繞著學生的健康發展為中心，以培養學生的籃球水平為手段，使學生在德育、智育、體育、美育方面得到全面發展。對于體育教學中的籃球運動來講，這是一項集體對抗的球類游戲項目，具有趣味性、集體性、對抗性的特點和鍛煉價值，深受廣大學生的喜愛。
小籃球教學內容主要安排在三年級以上的兒童，經常進行籃球訓練可豐富學校的體育活動，采用綜合練習的形式就可以提高學生對籃球運動的舉，調動鍛煉的積極性。我對小學生籃球的基本功訓練從根本上有了一個全新的認識?；@球的基本功要抓好，興趣是基礎，就像是在培養一顆顆幼苗，除了澆水施肥外，還要按照籃球教育的規律來培養，并結合科學方法訓練，才能造就出一批全面、合格的小籃球運動員。
我在教學中對五年級開展趣味性籃球：集中進行3人半場（全場）的攻防轉換練習，學生自定戰術，把握自己的學習目標，邊評價邊練習。重點是集體商量調整規則，促進技能優、良、中、差的同學間相互配合，協調、愉快地進行練習和比賽。運球組合；投籃搶分；行進間轉身傳球；限制運球對抗，圈內運球與搶球，爭奪控球權，單兵對抗，多攻少，少防多簡單戰術；兩人配合對抗；三對三半場對抗；NBA（CBA）籃球比賽實況及籃球明星介紹，籃球場地與規則。六年級進行模擬正規的籃球比賽（小場地、低籃架、大籃圈），讓學生進行各種姿勢的傳接球、變化運球及投籃，從而享受籃球運動的樂趣。重點是在安全的前提下隊內同伴共同商量攻防戰術，并用于比賽?；舆\球，誰的傳球耐力好，圈內運球與搶球，運球交叉掩護投籃，看誰快攻快，多攻少、少防多戰術配合，三對三半場對抗，三組循環對抗，全場五對五對抗，NBA（CBA）籃球比賽實況及籃球明星介紹，籃球規則與籃球運動的發展趨勢。針對基本功訓練，我做到了如下訓練：熟悉球性：對球的掌控能力是檢驗一個籃球運動員水平高低、基本功扎實與否的重要標志。由于小學生剛開始接觸籃球，基本功比較差，對籃球運動的興趣也不是很高，所以，開始訓練階段我安排了大量的、方式多樣的熟悉球性的籃球操和籃球游戲給他們玩，這樣，一方面提高了他們對籃球的興趣，另一方面也起到了熟悉球性的效果，為今后的訓練打下了良好的基礎。
運球訓練：用單手連續按拍從地面反彈起來的球叫運球。運球是比賽中突破防守、發動快攻、組織進攻配合、調整位置、尋找有利時機進行傳球和投籃所必須的技術。運球在比賽中是非常重要的技術環節、是籃球進攻戰術的重要組成部分。由于小學生手臂力量比較小，容易錯誤地使用手腕用力，而沒有用小臂按拍球，且運球時喜歡眼睛看球，視野比較小、保護球的意識不強、球感差。因此在這部分的訓練中，我首先對運球的手法進行教學，強調手法、視野及保護球的重要性，然后安排了各式各樣的運球練習，如：體側運球、運球急停急起、體前換手變向運球、“之”字型及“8”字型運球、后轉身運球、跨下運球、背后運球等比賽中常用到的技術動作，并結合游戲進行教學訓練，在訓練中安排了一定的運動量，既保證了隊員訓練的積極性和主動性，又可以在練習中逐步提高隊員控制球的能力，達到了訓練的目的。
傳、接球訓練：傳、接球是籃球比賽中運用最多的技術，它是隊員之間相互聯系、相互配合、組織進攻、實現戰術的具體手段；也是培養隊員團結協作、充分發揮集體力量的重要環節。傳、接球質量的高低直接影響進攻戰術配合的質量。由于小學生力量有限，傳、接球的速度不夠快、落點也不夠準確，因此在這部分訓練中，我要求隊員在傳、接球時要避免丟球，重點要求他們注意球的飛行路線、落點和傳、接球的手法。傳球的手法主要有雙手胸前傳球、單手肩上傳球，雙手頭上傳球、單手低手傳球和反彈傳球等。每節訓練課都要進行十五分鐘的傳接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，原地的雙人雙球傳、接練習和對墻一定距離的傳、接球練習。易犯錯誤是：持球手法錯誤、全手掌觸球、手心沒有空出、手指僵硬、肘關節外翻、兩拇指距離過大或過小，造成接不到球或是球打到自己的身上，為以后的比賽埋下隱患。因此，在訓練中我經常提醒隊員要時時注意自己的手型。傳、接球的訓練步驟應建立在正確的動作概念上，從原地傳、接球開始，再進行移動傳、接球的練習，使傳、接球與腳步動作結合起來，不斷提高對抗強度，提高傳、接球的能力。
教學基本功的重要性范文5
關鍵詞：大專英語教育 專業基本功
大專英語教育基本功訓練既不是必修課，也不是選修課，但其實際意義絕不低于必修課和選修課，因為它是基礎英語教育教學的實際要求。所以基本功訓練也就順理成章地成為大專英語教育的辦學特色。
1. 大專英語教育專業基本功既是教師教學的基本任務之一，又是學生學習的基本任務之一
大專英語教育專業辦學面向基礎教育，其任務是培養適應基礎教育發展需要的英語教師。這個辦學目標決定了英語教育專業教學基本功的訓練內容，必須包括兩大方面：第一方面，基礎教育教學基本功，如普通話、粉筆字、簡筆畫、電腦應用、文體技能等；第二方面，基礎教育英語教師基本功，如標準英語語音、流利的英語口語、規范的英語書寫、組織英語課堂教學的基本技能、組織英語課外活動的基本技能等。因此，這就決定了英語教育專業基本功，如同英語專業基本知識一樣，是英語教育專業基本教學任務之一，也是英語教育專業學生的基本學習任務之一。
2. 大專英語教育專業基本功之訓練上的基本內容
大專英語教育專業學生三年的階段性訓練任務如下：一年級側重培養新生標準英語語音、普通話語音系統和詞匯過關，規范英語書寫習慣。二年級各方面都是沖刺階段，普通話力爭過二級乙等甚至二級甲等。語音仍達不到標準的學生要強化訓練，力求在二年級突破；語音已基本過關的學生向更高階段邁進，如加大口語表達能力訓練的力度。如果英文書寫規范了，則練習英文意大利斜體連寫或者是圓體。為了應對求職面試和試教，三年級學生要有漂亮的板書，標準的語音，流利的口語，還要特別能夠熟練自如地運用課堂用語，并通過教學法的學習學會備課、說課、組織課堂教學等。本文以我系普通話、英文書寫和語音訓練的具體要求為例。
2.1 普通話方面
普聽話的語音系統，包括普通話聲母、韻母、聲調、基本音節、變調、輕聲、兒化、語調等；詞匯，主要包括《普通話詞語表》（“表一”約8000條，“表二”約12000條）和《普通話與方言常用詞語對照表》；語法，主要以《普通話與方言常見語法差異表》為準；言語表達與交際，包括有文字材料依據的朗讀和無文字材料依據的說話。
2.2 英文書寫方面
培養良好的英文書寫習慣。即能規范、圓潤地在本子或者小黑板的四線三格上面準確地呈現出來，并且注意單詞之間的間隔為一個字母的空間，首寫字母必須大寫，標點符號要準確無誤，連寫符合規范。要求學生備好標準的四線三格的英文練習本、小黑板、規范的英文書寫字帖，在每晚“天天練”時間里，依照各班學習委員提供的練習內容，自主練習25分鐘，在本子上寫一頁，或者用粉筆寫滿一小黑板并將其擺放在教室后面、教室前面的走廊或者樓梯兩邊供教師和學生們欣賞和提意見。
2.3 語音和口語訓練方面
英語語音是否標準直接影響英語口語表達效果和英語口語交流的自信心。因此學生須通過一年的努力，掌握標準英語語音，做到能夠讀準48個音標，具備準確拼讀單詞、短語、流利朗讀英文句子的能力。在這一年的“天天練”時間里對學生是這樣要求的：
2.3.1 要求學生按照語音書上的各個音素的發音規則認真揣摩，明確各個音素都是通過哪些發音部位發音的，找出某些音素之間的聯系，或者發音的相似處等，對48個音標有整體的了解。
2.3.2 利用音像材料，先聽準確再模仿，多次模仿，模仿到位后用復讀機將自己模仿的發音錄制下來，并和標準發音進行對比，如果兩者十分相似，說明已經掌握。反之，說明還需要找原因，并請教語音教師，再去揣摩標準發音，還可以和同學們形成小組討論解決問題，直至可以非常準確地發出每個音素。
2.3.3 如果各個音素基本的發音都掌握了，就可以嘗試去拼讀陌生的單詞，拼讀單詞時除了要讀對各個音素，還必須格外注重單詞的重音、次重音等。進入句子練習階段，就特別要注重單詞發音，輕重讀、連讀、語調、意群、停頓等。通過一年的訓練，為了了解學生的訓練效果和讓學生明確努力方向，英語系會組織一批專業語音教師對一年級學生在學完一年后進行統一的語音測查，如果第一年不能過關，二年級繼續訓練。
3. 大專英語教育專業基本功之訓練上的策劃
3.1 組織管理策劃
3.1.1 教師隊伍發揮指導作用。成立基本功輔導小組和結合專業特點持續開展形式多樣的活動。小組成員主要由有某方面基本功特長的教師構成，比如英文書寫漂亮、語音標準、口語流利、課堂教學手段豐富的教師?；竟π〗M總體分為標準英語語音小組和英語書法小組。各個教師根據自己的長處加入到相應的小組中，在規定“天天練”時間里到各班制定相應的訓練策略，進行有效的現場指導。同時規定練習任務并確保學生完成任務，并做階段性的總結，確保練習效率。
3.1.2 學生干部隊伍擔負管理任務和整合教學資源的任務
學生干部會階段性地以學習經驗交流會的方式，組織各班學習委員或尖子生集中討論已取得的成效，總結出有效的訓練方法，供各班參考；調集高年級基本功出色的同學到低年級進行有效的指導，這部分同學了解師弟師妹們的訓練時的心理狀態和常出現的技巧問題，他們的經驗和方法最具有說服力；組織人力抽查各班的訓練態度和成效，在檢查過程中對訓練態度認真的要表揚，散漫的須整頓訓練風氣。
各英語協會通過組織一定活動或者開展比賽的方式促進英語教學基本功的訓練。比如英語演講協會每學期開展一次演講比賽，英語俱樂部每周組織英語角，英語書法協會每學期開展一次書法作品展，英語寫作協會每學期開展一次孔子杯征文比賽，英文寫作協會每年要出一份全校英文報。這些活動對學生的基本功練習都具有一定的促進作用。
3.2 時間策劃
學校保證學生的專業基本功訓練時間，確保訓練的持續性。通常周日晚修之前的半小時比較適合學生的學情。運用這段時間練語音、書法、會話都恰到好處，一方面，能夠保證教師在晚上有時間臨場指導；另一方面，學生到了晚上心境比較靜，易進入練習狀態，并取得訓練效果，而且由于時間不長，學生也不會感到乏味。
3.3 交流策劃
系學生干部組織，或者班級內部、年級之間定時開展交流活動。特別是將訓練的成果以靈活的方式展示出來，比如英語演講比賽可展示語音和口語水平、英文書法比賽展現書法功夫，供大家觀摩、提建議，然后分析總結出作品的長處和不足，再進行針對性的訓練。成果的展示對其他學生具有刺激作用，對創作者自身也有激勵作用。
3.4 抽查策劃
每隔一段時間，學生練到一定程度，學生干部組織即可組織人力抽查訓練情況，將結果向全系公布，將好的作品公布出來并予以公開表揚，得到勉勵的學生就能不斷起帶頭作用，同時也讓學生之間分享進步的喜悅，還可以激勵學生更加刻苦訓練，促使大家共同提高。如果在抽查中發現練習懶散，或者水平急需大幅度提高的學生，系里將組織教師或者基本功出色的學生對其進行有針對性的輔導，幫助其建立信心，及時趕上。
3.5 就業教育與就業策劃
畢業生求職過程中會遇到兩方面挑戰：面試和試教。學生的語音水平、口語能力、英文書寫水平、課堂組織能力就從中得以體現。通?；竟Τ錾漠厴I生會受到用人單位的器重，所以從新生入學之日起，從事就業指導的教師在就業指導課上就得強調專業基本功對于就業的重要性，并將基本功訓練和就業緊密結合起來。實踐證明，我系的訓練具有較高成效。在2007屆英語專業畢業生中，20多個畢業生接受了廣東省肇慶市的高要市和廣寧縣教育局兩地教育局的挑選，他們以踏實肯干的工作態度、扎實的教師基本功、較強的英語專業知識這三個亮點受到兩地教育局領導的充分肯定和接納，到高要和廣寧兩地從事中小學英語教育教學工作。一年后，學校領導教師回訪了這兩個用人單位，并對我們的畢業生進行跟蹤了解，得到了兩地教育局領導的再次肯定，并愿意再到我校應聘畢業生，同時還將我校的畢業生推薦給肇慶市封開縣教育局。2008年的元月份，肇慶市封開縣教育局到我校招聘了各專業共40多名畢業生，其中有20人是英語專業生。高要市教育局到我校再次招聘了英語專業生共53名，廣寧縣教育局3月份在我校招聘了13名英語專業生。當被問及我們畢業生優勢時，他們都說工作態度好，專業知識比較豐富，教學基本功扎實。這對我們來說是肯定和鼓勵，使教師工作信心和學生學習熱情倍增。
3.6 教研策劃
為了使教師的指導更科學，更有成效，讓學生基本功訓練能取得更好的效果，可以將從事基本功輔導的教師組織成為一個教研活動小組。負責各項基本功訓練的教師需要留意學生在訓練中取得的成果和反映出的問題，定期研究總結本專業基本功訓練內容以及措施。同時也要關注和研究基礎教育的發展對英語教育專業基本功不斷提出的新要求，并引進到日?；竟τ柧氈?。
教學基本功的重要性范文6
鋼琴課在高校的音樂專業中是一門具有重要意義的課程,怎樣將這種重要的意義為人所知曉是高校鋼琴教師需要面對,也必須要解決的一個問題。首先,鋼琴教師自身必須率先認識到這種重要性,然后才能在教學工作中對學生產生影響,進而將這種影響帶進全社會。學習鋼琴能夠使音樂專業的學生對于音樂理論知識的提高,并且鋼琴是一門含金量很大的課程,通過鋼琴的演奏,簡單的樂譜便化作美妙的音樂,給人以精神愉悅,每首動聽的鋼琴曲的演奏都離不開演奏者的高超技藝,而這種技藝也離不開一位優秀教師的指點。
高校的鋼琴教師需要將鋼琴教學的作用熟知于心,并且通過自己的授課傳達給學生,這種傳授主要是自己通過專業知識以及鋼琴技巧等形式實現,讓鋼琴變成易于學生掌握的音樂演奏技巧和理論表述,高校教師還要不斷地引導學生自主去學習探究,創造一切條件,讓學生在鋼琴實踐中能夠體會到鋼琴的重要性。
促進鋼琴教學方式的合理轉移
鋼琴教學中需要采用靈活多樣的方式,一成不變的教學方式勢必使學生對其厭煩,在鋼琴教學的初期,主要是傳授基本的鋼琴彈奏方法以及鋼琴的彈奏姿勢,使學生對鋼琴初步具有鑒賞能力,這可以采用比較集中的教學法。當學生基礎知識已經掌握,還要設置一些學生在集體中單獨表演的課目,主要是為了培養學生的膽量,讓每個學生都能夠在眾人面前自信滿滿,這是中期的培養目標。教師還要為學生爭取一些在重要場合表現的機會,讓學生切身感受一下在現場演奏的氣氛,進而使他們的演奏技巧得以提高。
促進鋼琴教學內容的科學轉變
高校中鋼琴專業的學生大部分都比較熱愛鋼琴,但是他們的水平參差不齊,有些學生的理論基礎不扎實,有的則在實踐上問題百出,這就需要鋼琴教師對教學內容進行革新。
