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打籃球教學方法范文1
關鍵詞：籃球 團隊精神 教學改革 教學研究
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
文章編號：1004—4914（2012）06—102—02
我國自20世紀80年代以來，隨著國外有關體育教學思想及其方法的引進和我國體育教學改革的不斷深入，相繼產生了許多新穎而富有實效的體育教學法，這些教法對促進籃球運動的進一步普及，起到了積極的作用。但是這些方法應用到高校的籃球教學中，普遍缺少對大學生團隊合作精神培養的關注，而大學生作為推動社會經濟發展的主力軍，在身體素質過硬的同時還需要具備很強的團隊合作意識。所以說，目前高校的籃球教學依然存在許多不足，需要我們努力探索，不斷改進和完善，主要體現在以下幾個方面。
一、錯誤教學觀導致教師授課偏重組織形式而忽視學生實際需求
現今各高校普遍存在一種錯誤的教學觀，教師授課受管理的束縛很大，教學中管理痕跡太重，直接影響了教師的“唯管理化”教學觀，使教學中重形式而輕實效現象普遍存在?；@球運動是一種智力、體力高度結合的游戲，我們在教學中應該深刻體現這一特點。但從現在我們反映體育教學改革的一些公開課、觀摩課來看，這些課常常帶有表演的性質。從表面上看，教學內容安排得井井有條、學生學練的效果也不錯。但仔細分析后則會發現，這些課雖然事先經過了很多的準備和訓練，但仍然存在著許多形式化的問題。比如，為了體現教師管理水平，在授課時教師首先是突出自己的主導作用，強調隊伍的整齊，無論傳、運、投、跑，教師首先要求練習隊形的工整而不顧學生內在的學習需求；為了體現“循序漸進”的教學原則和清晰的教學方法，對實際不必分解的學習內容進行分解；這些形式上的東西與籃球教學實際內容要求（教學目標的要求，教材特點的要求，學生的學習需求，運動情感體驗需求，與學習規律的切合程度等）相去甚遠。
二、過分偏重教法研究而忽視學法研究
籃球運動引入我國很早，得到了廣泛的開展。尤其是改革開放以來，籃球競賽與教學更是得到了進一步的普及。但現今我國籃球教學受教學條件的限制很多，實施上習慣于“以教為中心”“教師說，學生練”的教學模式。但這種教學模式在如何將“教”真正轉化為學生“主動地學，能動地學，積極地學”的問題上存在著一定的缺陷。比如，在學習單手肩上投籃時，教師往往按照教科書動作，規范地講解蹬地、抬肘、壓碗、撥指等動作環節。而這些早已是學生通過別的渠道了解過的東西，學生最關心的是自己的投籃技術到底如何改進的事，需要教師進行區別對待并安排有針對性的練習，這些練習顯然會破壞教師追求練習隊形工整的意愿，因而通常被舍掉。因此，在教學過程中，在教師的主導作用與學生主體作用積個體意愿發生矛盾時，許多教師會首先考慮體現自己的主導作用，而不是積極進行融合解決。這不能不說是我們籃球教學過程中的一大弊端。如何通過適宜的學習主題激發學生學習的動機？如何指導學生創造性的學習？如何追求師生作用的和諧統一這一系列學法問題有待我們思考和具體解決。
三、偏重技術能力學習而忽視技術應用能力培養
每個時代面臨的學生的條件是不一致的。在教學中，我們要善于重視也研究這些不一致的現象。我們在遇到難度較大的運動教材時，為了簡化教學過程、分步消化學習內容，依據循序漸進的教學原則，往往采用分解教學的辦法。但籃球的教學內容其難易往往是相對的。球類教材在學生身體發展、智力提高、情感陶冶，人格形成等方面具有比較全面的綜合價值，尤其在發展學生身體素質和培養學生勇敢、機智、果斷的心理品質和團結友愛的合作精神等方面具有其他運動素材難以替代的重要作用。但是如果我們在教學中，只是一個技術一個技術地分解教學生學習，而不注意通過游戲和比賽使學生全面理解和掌握其技術，培養學生有效配合和隨機應變地運用球技的能力，則籃球運動的多種運動價值，就難以真正體現。此外，分解也要因人、因技術而宜，每個人的特點不同，需要分解的內容就不同，這一點尤其要引起我們的重視。
四、教學方法過于訓練化
籃球教學是一種以學習者自身身體為媒介，并通過相應的運動練習而謀求一定教育目的的特殊教學方式。而通過這種教學促進學生身體發展，并使學生掌握基本的運動技能是其重要目標。運動練習作為一種具有學習媒介作用的教法因素，受到體育教師的普遍重視和運用。因為運動技能的形成必須通過反復的練習，而對學生身體發展的促進也有賴于反復的鍛煉。從這個意義上說，突出“練”字已成為體育教學的重要特色之一，而這一特色又使體育教學和運動競技訓練的“練法”其有某種相似性。這種相似性使得教師在確定有關教法時，往往直接從運動競技訓練的方法庫中抽取相應的專項練習法。但是由于運動訓練和體育教學在對象、目的、時間、物資條件和組織形式等方面存在著質的區別，使得這些專項練習法并不適合于體育教學。如，運動競技訓練的所有方法都必須服從競賽奪標的目的，而體育教學方法則要服從教育的需要。運動訓練專項練習時間的持久性和體育教學專項練習時間的間斷性、有限性；運動訓練方法的個體針對性和體育教學方法的集體性：運動訓練方法對專項技能要求的熟練性和體育教學對專項技能要求的基礎性、粗放性。二者的差別是顯而易見的。再者，每周一次的籃球課教學現實，使我們即使將教學方法訓練化，也不會收到理想的效果。反而會壓抑學生學習的積極性，其教學效果必受影響，自然會產生“教不會、教不懂、不愿學”的問題。除上述問題外，在籃球教學方法的改革和實際運用中，在教學方法研究的開放性、教法引進吸收的同化性、教法運用的個別性和針對性、外來教法的本土化、教法研究的實驗性等方面還存在著有待進一步改進和完善的地方。值得一提的是，籃球教學方法、教學目標、教學內容、教學模式的改革，要與教師素質提高、教學條件改善等同步配套進行，才能獲得明顯的、整體的改革效果。
五、輕視對學生認知能力的培養
由于籃球學習是以運動實踐或身體練習為主的學習，其傳、運、投等技能的學習往往被人們視為理所當然的主要內容。因此，在運用有關教學方法時一般都將教學的重點放在對學生運動技能的教授和指導上。但是在實際學習中，運動技能學習往往是和認知學習交織在一起，而運動技能的學習從某種角度講，則是一種特殊的認知學習一本體認知或運動認知學習。我們在實際教學中對此有所忽視，很少考慮認知能力的培養，很少以認知活動為主線設計教學方法。學生要真正掌握體育鍛煉的知識和方法、樹立正確的體育意識，必須通過認知學習這一基本途徑。即便是運動技能學習也不能割舍其中的認知部分，不能無視技能的提高與認知發展的內在聯系。比如，進行運動技能學習時，學習者首先應知道“做什么”“怎么做”運動技能的形成過程，也就是學習者不斷認識運動技能規律的過程。凡是有效的體育教學，無不強調并引導學生進行積極主動地思考，想練結合，使之在學中練，練中學，從而把積極的身體練習和主動的思維認知有機地結合起來。事實上，越是復雜的運動學習，越是需要認知學習的積極參與。然而，在現實的體育教學中，我們往往對學生進行了嚴格而系統的技能訓練后才發現，學生對所學的動作技能似乎學會了，但實際上并未真正“學懂”。因此，他們在實際運用時缺乏合理運用技術的靈感。這與我們在體育教學中對體育認知的重要性認識不夠深刻有關。如果學生沒有對運動特性和規律的領會，沒有對運動規則、運動方法、比賽技術等內容的綜合理解（知其所以然）則很難有真正意義上的運動技能的掌握。
六、重一般學生而輕特殊學生
體育教學要面向全體學生，并促進每一個學生的全面發展，這既是素質教育的要求，也是體育教學的終極目的。因此，體育教學方法的運用應在注意全體和一般特性要求的基礎上，區別對待每個學生。例如，學生在做某一動作時，動作做的好不好會立刻表現出來。這對那些體育基礎差的學生會產生一定的負面影響。因此，如何關照和合理指導這些學生的體育學習，是體育教學落實素質教育“全體性”所必須認真加以解決的課題。但是，由于班級授課制教學在解決區別對待特殊學生和處理因人施教這類問題時確實存在著一定的難度，尤其是當班大、人多、場地器材少時，我們常常更多地把教學的重點放在對一般學生的指導上，對那些特殊的學生（差生和好生）很少采用具體的教法措施和相應的關照指導，從而使他們在體育學習上難以得到充分的發展和成功。因此，如何從教學方法的設計和運用上兼顧一般學生和特殊學生在體育學習上的成功和充分發展，將是今后應著力解決的問題。
以上對策只是從高校能力范圍的角度提出的，要想從根本上解決問題還需要依賴于更高的教育機構從宏觀角度進行調整。在競爭日益激烈的今天，為了適應我國社會經濟的發展，必須強調從多角度培養大學生團體合作精神，而籃球教學則是一個很好的實現手段，只有培養出具有團隊意識的高素質人才，才能切實推動社會的經濟發展。
打籃球教學方法范文2
關鍵詞：小學生；籃球；SPARK課程
籃球教學方法是完成教學任務的重要手段，教師選擇教學方法時，首先要關注籃球知識以及學校設備條件乃至學生掌握籃球教學方法的特點及其教學效果，再從中選取最好的教學方法。老師應該因地制宜，因材施教，讓小學生“球性”大開，最大限度地調動學生的積極性。
1.音樂妙用，烘托氣氛
以前，老師在籃球專項訓練課上運用音樂，但一般只用在籃球課開始之前讓學生放松。而在美國SPARK課程教學中，音樂會在整節課中出現，不僅在常規的準備活動或放松時使用，就是在課間的基本部分也用音樂來烘托氣氛，學生活動時充滿激情；是活動開始和結束的信號：聽到音樂，學生立刻活動起來；而音樂一停，學生又會立刻安靜下來。因為音樂有著鮮明的節奏，可渲染學習氛圍，更能讓學生在輕松愉快的環境中學習；可充分發揮音樂在體育教學中的作用，可以讓小學生在打籃球的時候更加積極，有利于提高籃球課堂教學效果。
2.強調規則教育，增強規則意識
SPARK課程非常強調規則教育，因為美國基礎教育的特點就是讓學生從小學會了解規則，遵守規則，按規矩辦事，這樣的教育會影響以后的學習生活。如活動的邊界和路線規則，在籃球活動中必須有邊界和路線概念，這樣可以避免活動產生混亂。當學生掌握了一些技術、技能時，他們便會產生一種強烈的表現欲，他們希望在老師或者同學面前展示精湛的球藝并且得到他們的認可從而獲得滿足感。這種結果是在籃球比賽中可以得到的，同時籃球賽也是小學生展示自己的一個舞臺。當籃球運動在校園較為普及時，建立一個良好的比賽體制，不但可以使學生的興趣得到延續，而且會促使他們更加積極參加比賽，也同樣促進他們球藝的提高，提高了他們的身體素質，從而達到我們的教學目標。
3.形式有趣，氣氛活躍
開展SPARK教學時老師的語言、表情或者動作等都具有很強的感染力，而且關注學生比較全面，有時還和學生參與游戲比賽，一起互動。這一點我們一定要好好借鑒?；@球比賽的場地應該按照學生的實際情況設立，因為小學生身體素質還不具備使用成人籃球場，超出他們能力完成力所不及的事情時，學生會不愿意待在球場。為了在球場上留住小學生，教師可以對成人比賽場地進行修改，使場地兒童化，規則更適合小學生年齡、心理特征。
具體可以這樣修改：在成人比賽的場地上，可以在四角增添4個活動籃筐，增設兩道罰球線。比賽時，對規則進行以下修改：第一步，投進活動筐得2分。第二步，罰球時，自由選擇罰球場，一線二線各投進得多少分可以由老師根據學生意見來決定。第三步，比賽時間按學生年齡、體質可分為4節制比賽，分為上半場和下半場比賽制度。每場比賽按照學生的年齡和體質劃分。第四步，應該對小學生降低規則要求，根據比賽情況靈活處理學生的違規情況。通過以上方面的修改，學生打球的積極性會明顯提高，還可以讓那些人小力弱的學生更主動地參加打籃球活動。這樣，比賽就有了精彩性、懸念性，讓學生充分感受到打球的樂趣。
4.自主式、探究式學習，開發創新思維
美國SPARK體育課程很強調學生的自主式學習和小組探究式學習。如根據籃球動作圖來練習，分成若干小組進行，每組先看教師準備好的卡片上的練習動作，小組成員通過模仿、學習、思考、討論等形式進行學習，然后分別展示練習動作，之后再輪換不同卡片的學習內容。這樣一輪下來，就能比較出哪一組學習效果更好。采取真正的小組探究式學習，可充分調動每個學生的聰明才智，團結協作，激發大家互幫互助的學習潛能，也可發展學生的創新思維能力。最重要的是讓學生對籃球的了解會越來越全面，小學生自然就會“球性”大開。
要想提高小學生的籃球興趣，就必須采用多種行之有效的教學方法，趣味性地進行教學，才能讓學生在快樂的氣氛中完成學習任務。采用美國SPARK課程策略，可提升體育課堂的吸引力，讓每個學生在體育課上都能玩得開心，練得快樂。
參考文獻：
打籃球教學方法范文3
關鍵詞:中職學校;籃球課程教學;教學方法
當前,在社會經濟發展背景下,中職教育已漸漸成為我國教育體系中不可或缺的一部分,并在培養實用型、技能型人才方面發揮了重要作用[1]。中職體育教育中,籃球是一項基本體育運動,體育教師往往通過督促學生進行籃球運動而達到改善和促進學生身體素質的目的,并且籃球運動也受到學生的普遍喜愛和歡迎。當前教育改革形勢下,傳統的教學模式和方法越來越暴露出不足和問題,因此,各中職院校正迫切需要探討新的籃球教學方法,以更好地促進學生全面發展。中職教育階段是學生成長的關鍵時期。該階段的學生,生理上和心理上均處于發育時期,是為學生未來打下堅實基礎的重要階段,抓住這一關鍵時期,開展好中職生籃球教學工作,對促進中職生身心發展和全面進步具有不可忽視的作用[2]。在新時代要求下,發展新型教學方法進行中職生籃球教學具有重要的現實意義。
1趣味教學法
趣味教學法的內在核心在于“趣味”二字。俗語道:“興趣是人類最好的老師?！爆F階段,我國中職院校籃球體育課堂教學中,一部分任課教師依舊沿用傳統的教學方法,多采用說教式教學與填鴨式教學方法,其教學內容均由課本以及教材決定,教師往往照本宣科,導致課堂氣氛沉悶,教學過程極為枯燥無味,從而影響學生的學習興趣。案例1:陳生(化名)是某中職學校的一名體育教師,主要從事體育課程授課工作。該中職學校每周設置有兩節共90min體育課程。陳老師中等年紀,在該中職院校擔任體育學科教師已有十幾年,之前,陳老師一直按照傳統的教學方法進行體育學科授課,其教學內容無非就是安排學生跑步、進行籃球運動。但是陳老師漸漸發現,許多同學,尤其是女同學,在他宣布自由活動時,往往都躲到陰涼處閑聊,而不是進行運動。陳老師覺得這樣不能使學生達到鍛煉身體的目的,于是強烈要求學生參與到籃球運動中,收效甚微。陳老師很苦惱,于是單獨與班級中一位同學王寧(化名)進行交流,希望從王寧同學口中得出同學們不愿意參與到籃球運動中的原因。經過一番交流之后,陳老師明白了,原來許多同學都覺得體育課程很無聊,籃球運動也無法吸引到他們的注意,因此不愿意參與到籃球運動中。知道原因之后,陳老師徹夜難眠,經過一段時間的努力,陳老師總結出了一項新的教學方法,即游戲教學法。是通過設置游戲,將游戲與體育運動結合以達到鍛煉學生身體以及增強學生參與興趣的教學方法。陳老師帶著忐忑的心情,開始在教學中進行嘗試。令陳老師意外的是,游戲教學法在籃球課堂教學中的應用效果非常好,之前大部分學生都不愿意參與到籃球運動中,而現在大家都搶著參加,只有少數學生依然不為所動。第一次嘗試成功之后,陳老師又繼續對游戲教學法進行拓展和深入,并總結出趣味教學理念,得出結論:提高學生學習興趣是改善學習效果的關鍵。游戲教學法事實上是趣味教學法的分支,其核心理念在于增加趣味性。體育游戲有利于激發學生學習興趣,并且在吸引學生注意的同時,更在游戲過程中培養學生的良好品質[3],提高學生參與積極性,以達到改善并提升教學效果的目的。案例1中,陳生老師深刻認識到自身教學方法的不足,并加以改善,通過游戲教學法的嘗試和應用,提高了學生的學習興趣,推動學生積極參與籃球運動,既達到了鍛煉和增強學生身體素質的首要目的,也避免了教學內容和過程枯燥無味的弊端,改善了學生的學習效果。
2鼓勵教學法
中職學校中,存在一部分學生,因為自身心理承受能力以及其他相關因素導致該學生產生自卑心理。自卑心理對于中職院校學生的影響極大,表現在籃球體育課堂教學中,即為主動脫離班級和集體,不與同學和教師交流。長此以往,不僅容易導致該類學生與其他同學脫節,更有可能加劇學生的自卑心理,嚴重者甚至導致自閉。鼓勵教學法正是針對此類學生提出的新型教學方法,即在教學中,通過教師與同學的鼓勵和支持,帶動存在自卑心理的學生參與到籃球運動中,從而促進同學之間的交流和合作,培養友誼和師生情。案例2:魏洪(化名)是一名中職院校體育課程授課教師,在授課過程中,魏老師漸漸注意到,班級中一位名為劉坤(化名)的學生,經常獨自一人坐在籃球場邊緣,也不說話,只是靜靜地看著面前一群人打籃球,同時魏老師還注意到,班上其他同學好像對此習以為常,沒有一個同學主動與劉坤同學交流。魏老師認為如果讓劉坤同學繼續保持現在的狀態,不僅不利于劉坤同學身體素質的培養,同時對他的心理健康也極為不利。因此,魏老師每次授課都特別關注劉坤同學,安排完教學任務之后,經常主動與劉坤同學交流。劉坤同學一開始似乎很不適應魏老師的關注,也許是害羞,劉坤同學仍極少說話。一天,魏老師照常與劉坤同學坐到一起,看著眼前正進行籃球活動的學生,魏老師突然說了一句:“其實你也想去打籃球吧？”當看到劉坤同學錯愕的表情時,魏老師就知道自己猜對了。從那天開始,每天魏老師都會循循誘導劉坤同學,并教導他籃球的打法和規則,漸漸的,劉坤同學似乎放下了心中的石頭,也會與魏老師進行籃球對抗,平時話也多了起來,開始愿意與他人交流。后來一次體育課堂教學中,魏老師驚訝地看到劉坤同學也成為了熱衷于籃球運動群體中的一員,而不是只在旁邊看。趣味教學法的適用對象范圍較廣,具有普遍性意義,在任何學段和班級都可以適當使用。而鼓勵教學法則是針對某些特定人群設置的新型教學方法,是教師在教學中用欣賞的眼光看待學生的學習活動和行為,用寬容的心包容學生的不足,用積極的言語來鼓勵學生進步的教學方法[4]。如案例2中具有自卑傾向的劉坤同學,是一種具有特殊性意義的教學方法。案例2中,魏老師從開始發現劉坤同學的自卑傾向開始,通過主動與該同學交流、談話,循循誘導,將該同學隱藏于內心深處的對于籃球運動的欲望勾了出來,讓該同學在興趣以及他人指導下,漸漸走出自卑心理影響,開始愿意與他人交流。曾經有人說過,微笑是最好的禮物,一個微笑可以給人力量和希望;在國外,一些發達國家,便非常重視鼓勵的作用,他們往往在發現自己的學生或者孩子存在某種進步時不遺余力地給予其贊美和鼓勵,達到了較好的教育效果。而我國在近年來也重視鼓勵教學法的應用,案例2中劉坤同學的轉變,表明教師或者長輩的鼓勵和贊美的確有助于給予學生心靈力量和希望,從而改善學生的學習情況,促進學生心理健康發展。
3結語
籃球教學是中職體育教育中一項不可或缺的教學內容,針對當前我國中職體育教學中存在的諸多不足和問題,基于時代要求探討新型教學方法,對于提高中職學生學習效果,加強中職院校教學質量和水平具有重要意義。從上述兩個案例中可以發現,趣味教學法和鼓勵教學法分別適用于普遍性教學與特殊性教學,并且效果顯著,應大力倡導并加以推廣。
作者:胡浩成 單位:廣東省中山市東鳳鎮理工學校
參考文獻
[1]鄧銘杰.探析新形勢下中職學校籃球教學的改革思路[J].當代體育科技,2013（22）:59，61.
[2]詹家林.中職學校籃球課堂教學方法的創新策略探析[J].現代職業教育,2015（17）:106-107.
打籃球教學方法范文4
關鍵詞 游戲教學 中小學 籃球教學
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A
1中小學籃球教學中存在的問題
新課改形式下，怎樣促進競技籃球游戲化來滿足中小學生的體育學習需求，怎樣促進籃球項目教材化以適應不同水平段學生的學練水平，怎樣積極有效的利用籃球這一集體競技游戲為廣大兒童、青少年鍛煉和身心健康服務，這些都是籃球教學所要思考的問題。
球類運動起源于游戲，由于具有的游戲特點，受到越來越多的人喜愛。經過一百多年的發展，籃球從一種游戲逐漸演變為現代籃球運動，技戰術水平和規則的演變使其更具觀賞性。媒體傳播和球星效應，都成為誘發青少年喜愛籃球活動的因素。但筆者認為就大多數青少年而言，他們喜歡的籃球活動實際上是以籃球為載體的游戲活動，他們能通過籃球游戲結伴交友、娛樂身心、享受運動樂趣，而不是反復強化訓練的技術和戰術。
當下中小學生的身體素質和體能狀況及參與時間都很難適應現代籃球的學習要求，現代競技籃球運動的技戰術及規則都發展到了極高的水平，對參與者的身體、心理、技戰術素養等方面提出了越來越高的要求。在身體素質方面，要求參與者更高、更快、更強、更準，即跳得更高，跑得更快，身體更強壯，命中率高。在體能狀況和參與時間上中小學生顯然離這些要求更遠，中小學生的生理特點決定他們集中注意力差，精力易分散、易疲勞，不能長時間進行高強度訓練。本人有多年在學生時代打籃球和作為籃球師教的經歷，深刻地了解到中小學生打籃球、參與籃球游戲與競賽，其主要目的是進行游戲活動，在集體玩耍中展示自我能力和水平，從而娛樂身心，而次要目的是學練技戰術，他們要的是“玩”得高興。
2籃球教學從游戲切入的提出及正確認識
從事體育運動的本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，同體育中其它項目的“旋律”和“節奏”相比，籃球中的“樂趣”是獨有魅力的。因此，籃球教學應以運動中的樂趣為主，特別是中小學體育的教學，有目的、有計劃地使學生體驗不同的樂趣，從中認識體育的本質，體驗運動的特點，增加體育教學的深度。一切有悖于興趣原則的教學內容、教材、教學組織形式、教學方法都必須進行改造。根據中小學學生生理、心理特點及體育本身所具有的功能，籃球教學游戲化不失為一種具有生命力的教學模式，它從學生的興趣入手在游戲中開展體育教學活動，這種形式較易提高學生的積極性。
2.1所謂籃球教學從游戲切入并不是不要籃球運動的基本運動方法
在中小學籃球教學中如何切入游戲以及何時切入，關鍵是要結合中小學生的特點，從游戲入手激發興趣，突出項目特點形成教學合力，挖掘隱性內涵提高教育效果，通過游戲可以把簡單的籃球基本技術和戰術有機結合起來。沒有方法的游戲是激發不了學生興趣的游戲，方法過于復雜也容易使學生失去興趣。傳統的技術教學方法，對促使學生掌握正確的籃球技術和形成規范的動作有一定的效果，但同時也存在一個比較突出的問題，即學生對所學動作的興趣不高或根本沒有興趣，比如，學習傳接球技術，如果教師對傳球技術規范性要求高，摳動作的細節多，要想到達比較理想的教學效果，沒有一定課時量的保證是不可能達到教學目標的。如此一節課單個動作的反復重復，學生即便對籃球有一定的興趣，對這樣的教學也會失去興趣。結果可能是這樣的：有的學生按自己的意愿三三兩兩地背著教師“玩”起籃球或“打”起比賽。
2.2教師和學生在游戲活動中提供了可創造的條件和氛圍
游戲的介入更有利于因材施教和區別對待，更容易接近學生的實際水平和能力，使他們樂于接受和主動發展。比如在籃球投籃教學中可以根據學生的不同水平確定不同的教學方式，小學生年齡小、力量不足，這時可采用“投活動籃”的游戲方式來降低戲難度和激發學生的練習興趣，這樣就能大大避免老是重復老是投不進繼而喪失興趣的可能。另外還可以在籃球游戲中采用小籃球（小學低年級同學可以用小皮球替代），小場地，大籃圈，低籃框等，如此根據籃球運動的基本技術和規則結合教學實際創造性地進行籃球教學，在提高學生對籃球游戲興趣的基礎上，使他們對籃球運動產生向往，進而引起學生的注意――思維――操作，從而喜愛籃球運動，向著更高的運動目標追求。
中小學籃球教學既要重視其技戰術教學實效性，又要積極思考教學內容與形式的趣味性。我們應該從游戲的角度切入，通過挖掘籃球運動技戰術游戲特性和攻防隱性內涵，改變籃球技戰術的出現方式和教學組織形式，以游戲的形式呈現，使之成為保留其技術要素和戰術內涵的游戲，充分突出籃球運動的本質屬性和教學的游戲特性?！敖虒W有法，無定法，貴在得法”如何在籃球教學中切入游戲，突出游戲特點，這就要求教師在教學中要善于求思，善于求新，善于創造，賦予籃球教學以藝術性的再創造，為學生生動潑主動發展創設有利的氛圍和條件。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部制定.體育與健康課程標準[S].北京師范大學出版社，2001.
打籃球教學方法范文5
1.1教學思想
中國自古以來就是一個注重應試的國家,受這種傳統思想觀念的影響,普通高校的籃球教學也主要是為了期末的考試。教師教學是希望學生通過一個學期的學習,最后能順利的通過考試,從而完成教學任務。學生學了對籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績。現在的高校學生的學習成績與學生在校期間的評選三好學生、獎學金以及畢業后的保送研究生等相關事宜關系重大。在這種情況下,學生一味的追求高分,會針對考試內容做相應的準備和學習。忽略了體育最本質的強身健體娛樂身心的基本功能?；@球課是由不同的籃球教師來擔任,具體的期末考試的內容以及考核方式是由各個教師自己來定,沒有統一的標準。教師在上課的過程中,只注重對學生進行籃球基本技術、戰術的教學和指導,沒有穿插對于籃球文化、籃球基本理論知識、籃球運動習慣的養成以及終身體育意識等方面的教學。在對學生進行籃球教學的過程中,過分強調量化的指標,欠缺對于學生的技術動作質量的評價,這種教學思想和教學效果評定方式不利于學生掌握運動技術及良好運動習慣的養成。
1.2教學形式
目前我國普通高?；@球課的教學形式依然是班級授課制。各高校根據學校的體育教學總體目標,設定具體的教學班級。由于師資力量、教學經費以及各學校的實際情況不同,普通高?；@球課每個班級的人數也有所不同。教學條件優越的學校基本能達到教育部相關文件對班級人數的要求,教學條件不太好的一些高校,在實際教學過程中,存在一定的班級人數過多的現象。人數過多對教學組織及教學效果都會有較大的影響。高校籃球教師在教學過程中,大部分依然是傳統的體育課教學形式,基本上都是由準備部分、主要部分、結束部分三段式的教學組織形式。有責任心的教師會在課堂上嚴格要求學生,整個籃球課學生都處于一種學習狀態。大部分老師仍然是放羊式教學,上課集合點名,下課集合收器材。各種各樣的教學形式都有。部分院校模仿國外俱樂部式的教學形式,但是由于國內外實際情況不同,教學效果依然不佳?；@球教師在教學過程中往往忽略了籃球教學是籃球教師的教與學生的學的雙邊過程。教師在體現出教師的教學能力、教學內容的同時,容易忽視學生的學習過程,教師每節課課前備課,課堂上認真教學,學生真正學到的有多少,這才是教學的重點。
1.3教學內容
教育部相關文件對普通高校體育工作的要求是,學生掌握一項到兩項運動的基本技能,養成良好的鍛煉習慣,培養學生的終身體育的意識。普通高校學生籃球運動的學習遠遠達不到這個要求。對于籃球課的要求沒有統一的課程標準,學生具體要學習到哪些籃球知識和籃球技能沒有統一的要求。教師在給學生上課的過程中也是按照自己的理解進行教學。在考試的時候也是根據自己的教學安排的考試。課余時間在籃球場看到的參加籃球運動的學生,籃球技術不規范,對籃球戰術的理解不到位,對籃球基本知識和籃球規則的概念不清晰。這些問題都是教師在教學內容安排不合理的情況下出現的。學生按照學校安排的體育課,4年的時間足夠學習籃球理論知識和籃球運動技術及戰術。實際情況并非如此,學生學習了4年的籃球課程,并沒有從愛打籃球升華到會打籃球,并沒有從看籃球比賽看熱鬧升華到看籃球比賽看門道。
2教學方法的創新
2.1教學指導思想的創新
教學指導思想是體育教育的核心所在,只有教學指導思想更新了,體育教學的質量和效果才能有明顯的改善。創新體育教學指導思想就要敢于和善于打破傳統和常規。體育有增強學生身體健康水平和培養學生的團結精神、吃苦精神等育人功能。當前高校的籃球課,教師在課堂上擔心學生受傷,擔心學生運動過度,對于運動量的要求很低,這樣以來,籃球課不僅做不到體育的鍛煉身體的作用,更不能做到體育的育人作用。在籃球課上,籃球教師可以根據班級學生的身體實際情況,通過各種形式增加籃球課學生的運動強度,通過提高學生的適應性來預防運動損傷,而不是擔心運動損傷而停止運動?；@球課上學生的運動強度提高以后,學生的身體素質水平就會上升,這也有利于提高學生的體質健康測試成績。學生在籃球課上除了要學習籃球技術以外,還要學會學習。現代信息技術高度發達,網絡教育資源十分豐富,教師在教學過程中適當對學生進行引導,教育學生學會自主學習。一些籃球基本技術、基本知識等內容學生自己可以在課余時間進行學習。教師應加強對學生運動技能學習和健身鍛煉意識的重視。在籃球教學過程中,加強對學生健身重要性的教學,著重培養學生自覺主動參加籃球運動,參加體育鍛煉的意識。
2.2教學形式創新
普通高校大學生從小學開始就已經接觸體育課,接觸籃球課,對傳統的籃球課教學形式已經失去興趣。教師只有創新籃球課的教學形式才能在課堂上吸引更多的學生參與到教學過程,從而提高籃球課的教學效果。國內的部分高校的體育課吸取國外先進經驗,采取俱樂部教學模式進行教學,在一定程度上改變了學生對待體育課的態度,積極參與進來。傳統的教學形式還體現在灌輸式教學形式上。在籃球課堂上,教師始終處于主導地位,把籃球的技術全盤灌輸給學生,對于學生在學習中的主動性沒有很好的發揮。現在的大學生都是高智商人群,對于籃球知識和技能的學習一定有自己獨到的見解和看法,教師完全可以調動全班同學的學習積極性和集體的智慧,創新出不同于傳統的籃球課教學模式,學生與教師的雙邊互動才是籃球課教學的根本。
2.3豐富教學內容
普通高校的籃球課所教授學生的籃球技能大同小異,都是籃球的傳、運、投等基本技術。學生對于這些基本技術的興趣不高,對于一些基本的戰術配合有較高的興趣,對于除了籃球技術戰術以外的籃球規則和籃球裁判法比較感興趣。在掌握籃球技術戰術以后,加上一定的籃球理論知識和裁判基礎知識,學生就能理解籃球運動,能看懂比賽,甚至能自己組織籃球比賽。只有教學內容豐富了,才能引起學生的學習興趣。
3建議
打籃球教學方法范文6
論文關鍵詞：培養與提高籃球專修學生的裁判能力,特別是臨場執裁能力,加強裁判隊伍的素質建設從而促進籃球運動的健康發展具有重要意義,通過對隴南師專體育教育籃球專修學生裁判實踐的觀察與分析,發現了當前裁判教學中存在的一些問題,并提出了改革教學的方法和對策
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
隴南師專體育系2011級籃球專修學生
1.2 研究方法
文獻資料法、調查訪問法、問卷調查法、走訪調查法
觀察學?；@球賽裁判的一些現狀，對我系學生籃球裁判進行訪問調查，通過多次參加學校及校外籃球比賽的裁判工作，以及參加裁判員培訓班，有目的走訪裁判員,了解一些實際情況。運用自編的調查問卷表《隴南師專專修學生籃球裁判狀況調查表》，對專修學生籃球裁判員進行調查。問卷現場發放并當場收回，問卷回答認真仔細，可供參考。
2 研究結果
2.1我系專修學生籃球裁判的現狀
在我校學生中有近一半的人不僅喜歡打籃球，而且他們當中還有一部分人對籃球裁判工作表現出很高的興趣，產生過當裁判的想法。調查顯示,70%的同學達到了三級以上標準,40%的同學拿到了二級裁判員證書,這是因為我系學生受教學內容與教學方法的限制，造成了對規則理解不透徹，從而表現臨場時對規則把握不準確，甚至出現臨場執裁的偏差。由于缺乏這方面的必要的專業知識和技能，在執裁過程中就會出現很多問題：沒有把自己完全放在一個執法官的位置上，忘記了裁判的職責；在場上跑動不積極，甚至不懂得如何跑動，經常出現錯判漏判現象；缺乏自信心，一場比賽很難聽到他們的哨音。調查結果表明有60%的學生不能參加社會上的比賽工作,缺乏籃球裁判實踐能力,沒有更多臨場實踐的機會,對他們籃球水平總體的提高受到限制。但是，學生對學習籃球裁判技能的認知度較高。如表1：
表1 籃球專修學生裁判能力的調查
人數
認知度
所占比例（% )
35 很重要 38