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培養創新思維的途徑范文1
一、創新思維概述
創新思維主要是指思維的獨創性，思維活動的創新精神，在實踐過程中，不僅要善于發現問題、思考問題，同時還應當對問題采取創造性的措施進行解決，而采取創造性措施解決問題的過程也就是培養創造思維的過程。美術學習的創造性思維主要是指人們在解決美術學習問題、創作美術作品過程中所表現出的一種思維模式，對于美術作品的創新思維要求主要包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點，通過對創新思維進行解析，更能夠將創新思維教育滲透到美術教學當中，以強化培養小學生的美術創新思維。
二、探究小學美術教育創新思維培養的重要性
隨著市場經濟的快速發展，人們對于創新越來越關注，以期實現社會及自身的創新發展，通過對小學生實行美術教育創新思維培養，可以幫助學生生成創新意象，培養學生視覺化的心靈，而美術學科所具有的豐富性及教學過程的靈活多樣性則可以有效培養學生的發散思維能力，充分激發小學生的想象與聯想，并鍛煉學生的思維流暢性，以促使學生達到思路暢通、意如泉涌、舉一反三的學習目標。此外，通過培養學生的美術教育創新思維，其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學生培養創新能力，從而引導小學生用創新的思想思考問題，以不斷促進其創新思維發展，提高小學生的創新發展能力。
三、探究小學美術教育創新思維培養的途徑
1、注重培養學生的創新思維意識
創新意識培養是小學美術教育中對學生實施創新教育的基礎內容，其實，人人都有創新能力，關鍵在于是否有效挖掘，對于小學美術教學中學生創新精神的培養，應當注重培養學生積極探索、獨立思考、勇于提問題的習慣，在實踐過程中應當另辟蹊徑、標新立異，敢于根據自己的構思進行創作。如對于《大家成為好朋友》一課的學習，在課前，教師可以指導學生先對好朋友的外形特點進行觀察，自主選擇美術工具，課堂教學過程中，教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學生進行對比，然后請一位男同學和一位女同學到講臺上說說同學中自己好朋友的模樣特征，如長長的、胖胖的臉型，大眼睛、小眼睛，長頭發、短頭發等，讓下面學生猜猜他（她）是誰，然后再讓學生形容的好朋友到講臺上再仔細觀察和描述，完成觀察和描述后，教師讓學生根據自己的想象自由發揮創作形象。對于學生創作的畫，教師要以欣賞和鼓勵的眼光看待，讓學生敢于將自己的想象畫出來，從而不斷強化學生的創新思維意識。
2、創設培養學生創新思維的課堂情境
創新的前提在于自由，沒有自由，就沒有假設，沒有想象，自然也就沒有創新思維的畫作，學生只有在沒有精神壓力、心理負擔的情況下才能夠保持精神飽滿，心情舒暢，想象力和注意力都處于積極狀態，這樣很容易就能夠產生思想的活化。如在學習《神氣的小廚師》一課時，教師可以寓情于景，為學生們營造出一種廚師班的氛圍，教師可以為學生買置辦廚師帽、廚師服，并將其劃分小組，每一個小組的學生可以起一個自己喜歡的飯店名字，然后將自己制作的各種食物分發個其他小組，教師可以鼓勵學生大膽嘗試，體會這些食物是用什么做的，如何做的，同時教師還應當鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來，這樣，學生們不僅能夠鍛煉膽識和勇氣，同時在發言過程中進行交流，學到了新的知識。當學生完成嘗試后，教師可以再指導學生對自己喜歡的食物進行組合搭配，對于搭配好的食物，學生可以將其畫出來，在此過程中，學生得到教師的啟發，都興致勃勃的對自己得到的食物進行搭配，有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉類等等，然后根據將搭配好的樣式繪出來，再根據食物的顏色涂上顏料，大家忙活了一陣子之后，一幅幅誘人的食物畫作便展現在了眼前，各種各樣，搭配也各不相同，小學生們都爭先恐后的讓老師看自己的畫作，興致高昂。通過為學生營造創造思維的課堂情境，不僅激發了學生的學習興趣，同時也引導學生激發創新思維，充分表達了自己的意愿，對于其創新能力的培養效果顯著。
3、充分激發學生的創造性思維
黑格爾曾經說過：“說道本領，我認為最重要的藝術本領就是想象”。對于美術學習來說，要想標新立異，關鍵在于自由的想象，也就是說通過感受對已經儲存在大腦中的圖像進行改造和組合，以形成全新意象的過程。對于小學美術教學，教師最重要的任務就是引導學生充分發揮自己的想象力，小學生是身心發育的關鍵階段，他們最大的樂趣也就是幻想，只要教師合理引導學生將其心中的想象和幻想都表達出來，就可以充分激發學生的創造性思維。如在學習《畫汽車》一課時，教師可以首先通過多媒體或投影儀向學生播放一些當前較為流行的汽車形狀，并鼓勵學生說出自己喜歡的汽車，如小轎車、大卡車等，同時還可以讓學生們根據自己的了解描述汽車的功能特點，這時有些學生卻描述出了與其他同學不一樣的想法，對于汽車的構造與當前已有的汽車形狀都不相同，對此，教師應當給予學生鼓勵性的評價，追問學生那樣的汽車是什么樣的呢？教師可以鼓勵學生將汽車圖形畫下來，這樣就引導學生大膽進行想象，從而不斷激發起創造性思維。
4、構建科學的評價機制以激發學生的創新思維
培養創新思維的途徑范文2
論文關鍵詞：創新思維 美術教育 培養途徑
論文摘要：在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個教學活動的關鍵目的，是能力培養的核心。本文在分析小學美術教育對培養學生創新思維作用的基礎上，探索與構建了基于提高學生創新思維能力的小學美術創新型教育的途徑。
創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。
一、小學美術教育對培養學生創新思維的作用
（一）小學美術教育有利于培養學生的發散思維能力
美術活動以美為最高規范，眾所周知美是一有深刻內涵和寬泛外延的意識形態范疇，它給美術活動提供了自由活動的廣闊的空間。在美術學習與美術教育過程中，學生完全有可能以自己的個性特點上發，為情所趨地創造美的形象或符號。可見，小學美術教學有利于發揮兒子童的想象與聯想，鍛煉并增強思維的流暢性、變通性。
（二）小學美術教育的情感教育與審美教育有利于培養學生的創新力
從小學美術教育在整個系統中的地位和作用看，它的基礎性和非專業性決定了中小學美術為情感教育和審美教育。在小學美術教育中所培養的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創造，喚起兒童潛伏的創新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環境中閃現最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產品。
二、小學美術教育中創新思維的內容構成
（一）學生邏輯思維的養成
學生邏輯思維的養成，是小學美術教育創新思維能力培養的重要內容之一。創新不以邏輯為始，但要經邏輯整合，最終達到質的飛躍以實現創新之目的。在中小學美術教育中，邏輯思維不再是科學的專利，它與藝術思維共同參與到藝術活動過程中，且相互促益，共同得以發展。
（二）學生發散思維的養成
發散性思維是從不同的邏輯起點，從不同的角度去觀察和分析事物，產生出大量的新思想新想法的思維方式。很多學者把發散思維能力解釋為創造力，可見發散性思維是創新性思維的最主要方式，應該受到小學美術教育者的足夠重視，加強發散思維訓練，提高小學生創新性思維能力。
（三）學生想象力思維的養成
想象力與創新性思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。作為《新課標》和課程中的造型表現、設計應用、綜合探索三個內容占了整個教學內容四分之三的篇幅，正是這種理念的體現。正是基于此，對學生想象力思維的訓練和培養，就成為小學美術教育創新教育和創新性思維訓練的重要內容之一。 轉貼于
三、小學美術教育創新思維培養的具體途徑
（一）培養學生自主學習的創新思維意識
1.應在美術學習活動中培養小學生的繪畫造型能力、美術創作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。具體而言，可以讓學生按照自己的構思獨立繪制想象畫、命題畫、創作畫、插圖、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。
2.培養創新精神。在美術教學過程中培養創新精神，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現象，比較異同，找到聯系，認識關系，總結規律，想出辦法。
3.經常對學生進行發散思維訓練。許多美術教學目標的達成，必須通過引導學生發散思維，啟迪學生的創造想象和創作構思才可實現。如繪畫構圖既可啟發學生遵循法則、但要從多角度、多方位去處理，也可鼓勵學生打破常規，采用獨特新穎的構圖形式去處理；命題創作畫，在引導學生理解命題的含義后，就要啟發他們對各種選材進行取舍、思考各種組織方式、各種表現方法，靈活地進行處理，以創作新穎、獨特的作品。在美術教學中，類似這樣的發散思維訓練，只要有意去做，內容比比皆是。
（二）構建有利于培養學生創新思維的情景
1.創設開放的學習與探究氛圍
教師要為學生創造一個輕松愉快、有趣富有創新精神的學習環境和氛圍，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發展，消除學生心中的心理障礙，從而進入最佳學習狀態。這樣才有利于學生做出大膽的設想，萌發創新性思維。比如，在教學《神氣的小廚師》一課中，教師可營造廚師班的學習氛圍，讓學生們戴著廚師帽，穿著廚師衣，并把各種材料制成的“食物”送發給每組學生，讓學生大膽拆，大膽常識嘗試組合，最后請學生們體驗之后勇敢說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到了交流，學到新的、不同的方法，開拓了創新性思維。
2.豐富想象，拓寬學生創新性思維
小學美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想。因此，在教學中教師應著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象從而帶動創造思維的發展，如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生迸發出未來汽車是怎樣的設想，教師可抓住這個契機創造條件讓學生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學生大膽想象。
（三）重視教師自身素質的提升，開拓創造性思維
教師在教學中處于主導作用，教師要培養學生創新性思維活動，首先要使自己成為一名創新者，其首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。此外，課堂上教師領畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。
參考文獻
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【關鍵詞】數學教學創新思維能力創新環境興趣靈感問題情境思維過程
"數學是鍛煉思維的體操"，數學課堂教學是培養學生創新思維能力的重要陣地，如何塑造一個高效的課堂環境，既提高學生的智力，又能培養學生的創新能力，應是教師不斷探索的課題。
一、營造創新環境，是培養創新思維能力的基礎。
首先，教師應與學生之間建立一種民主、平等、友好的關系，以利于課堂中師生交流順暢、熱烈。讓學生在愉快和諧的學習氛圍中去點燃學習的興趣，激發創新的靈感。教師應最大限度地提供學生創新思維的空間，尊重學生的人格，寬容、友善、鼓勵關愛每一個學生，成為點燃學生創新思維的導火索。其次，在課堂教學中，教師應極力營造師生合作、生生合作的良好氛圍，充分發揮眾人劃槳開大船，利用集體優勢，集思廣益，博采眾長，形成集體創新優化方案。教師全面調控課堂討論、操作、總結等環節，培養學生合作能力，同時讓學生敢于發表自己的獨到見解，暢所欲言，各抒己見，形成"百家爭鳴、百花齊放"的創新機制，激發和調動每一個學生的最大潛能。
二、激發興趣，是培養學生創新思維能力的重要條件。
"要我學，不如我要學"，興趣是學習的引路人。課堂教學中應充分利用數學的審美價值去感召學生，激發學生產生濃厚興趣，讓學生體會到生活中處處用到數學，數學創造了美的生活。如利用幾何圖形辦板報、設計圖案、商標、裝飾生活等。教學時不妨結合教材讓學生開展各種創新設計比賽，使每名學生的創新潛力得到催化，利用數學知識去引發學生的創新欲望。如著名數學家華羅庚應用黃金比創造了"0.618優選法"，啟發學生思考，你們還能將黃金比應用于生活中的哪些方面呢？可以激發學生發明創新的濃厚興趣，奠定學生一生孜孜不倦去追求探索數學，熱愛數學的好習慣；也還可以利用數學家發明創造的故事，點燃他們創新的熱情。如學習了韋達定理后，讓學生思考你還能在數學的哪些領域去發現類似的數學規律，經過總結提煉后形成數學定理嗎？從而在大量的活動中發掘學生的創新靈感，培養學生的創新意識。
三、創設問題情境是激發創新思維能力的關鍵。
學習數學的價值是能解決實際問題，因此，數學教學應以問題作為活動的主線，以解決問題來調動學生思維活動的開展，激發其內驅力，重視創設問題情境教學也是必由之道。在教學中應注重以下三方面：首先，創設"小步距"問題情境，遵循問題情境的有序性，這會有利于學生形成創新思維的邏輯性，其次，創設"變式"和"開放式"問題情境，強化問題情境的發散性，運用一題多解、一題多變、一法多用，培養學生多方位、多角度提出問題解決問題的方案，形成舉一反三、觸類旁通的創新思維能力，這是激發學生創新思維的主渠道。再次，創設"探索型"問題情境，注重問題情境的拓展延伸，這是全面發展學生創新思維能力，充分調動學生學習探索的主動性和創造性，讓學生體驗成功感，在這一過程中教師絕不能手把手包辦代替，應使他們對教學內容產生一種"意味無窮"、"意猶未盡"之感，這會促進學生從"厭學"到"樂學"，再到"會學"的梯級進步。學生學習數學的自覺性和積極性就會得到鞏固和加強。
四、加強知識發生過程教學，是培養學生創新思維能力的根本保證。
課堂教學中，學生的思維過程，實際上是知識發生的過程。因此，教學中既要防止"輕過程，重結果"的現象，又要杜絕用簡單重復過程代替知識發生過程的方法，數學知識不是孤立存在的，而是互為因果，相互聯系的統一體，否定過程就是切斷知識的內在聯系，在教學中應根據知識的順序性，巧妙設疑，用"猜想"去撞擊學生思維的火花，讓學生展開想象、聯想，用逆向思維、求異思維、求同思維的形式去激發學生的創新思維，發展其創新能力。
五、運用數學活動課教學，是提升學生創新思維能力的有效手段。
教師應充分利用教材中的"探索、觀察、試一試、做一做、想一想、讀一讀"及數學活動課欄目，提供充分探究與交流的時間和空間，鼓勵學生主動將數學與社會生活和其他學科知識聯系起來，做多方位的探究。能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并將剛剛獲得的知識轉化為能力，引領學生潛心鉆研，勇于探索，注重實質，讓數學課堂煥發生命的活力，從而切實提高學生的創新能力。
六、積極開展小組合作學習模式，是學生創新思維能力的高效途徑。
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關鍵詞： 高職化學教學 創新思維 培養方法
引言
化學是高職課程的重要組成部分，在高職化學教學中培養學生創新思維，有助于促進學生良好心理品質和創新能力的發展[1]。創新思維是一個產生新觀點、新設想的過程，指的是在強烈的創新意識下，認識主體以腦中信息為材料，通過思維、想象、聯想，逐漸加工組合腦中信息。創新思維是培養學生創新能力的核心，創新能力是人能力的重要組成部分，是一種綜合能力，以培養學生知識運用能力為基礎。隨著社會和經濟的快速發展，創新能力已成為新時代人才的必備素質，只有具有創新思維、創新能力的人才能在社會中生存發展[2]。因此，在高職化學教學中，教師要注重培養學生的創新思維，提高其創新能力，為其未來發展奠定基礎。
1.激發學生想象力
激發學生想象力，有助于在高職化學教學中培養學生的創新思維。想象是創新的起點和必經過程，通過有意識地想象，學生創造出不存在的事物，這就是創新。創新通過三段式遞進實現，即“想象―假設―實踐”，其中，想象力對培養學生創新思維具有積極作用。激發學生想象力可使學生學會聯想，從而積極主動地探索和獲取新知識。因此，高職教師在化學教學中，應為學生營造良好的思維環境，設計有吸引力、開放性的化學問題，激發其想象力。例如，教師在講解糖類時，可通過單糖的分類、結構、性質和常見單糖，引導學生聯想二糖或多糖的分類、結構、性質和常見種類；教師在講解單糖生物功能的過程中，可聯想到二糖或多糖的生物功能，以及對人體有哪些益處?？梢姡處煾鶕虒W內容，適時引導學生聯想，可激發其想象力，為培養創新思維創造有利條件。所以，教師在教學過程中，應因勢利導，使學生思維時刻處于積極狀態，同時遵循接近原則、相似原則、對比原則，有效培養學生的創新思維。
2.鼓勵學生探索創新
在化學教學過程中，教師鼓勵學生探索創新，可有效培養其求異思維。求異思維是一種創新思維形式，指的是從多方面對問題進行推理、假設和構想，進而尋求問題答案。在課堂教學過程中，教師通常忽視訓練和培養學生的求異思維，以致學生針對一個目標集中學習，不能在保證學習效率和質量的基礎上分散思維，給創新思維的發展造成嚴重阻礙。因此，教師在化學教學過程中，若要培養學生的創新思維，則應用多種方式問同一問題，或者引導學生用多個方法解決同一問題，使學生學會通過不同角度解決問題，進而使其思路拓寬，達到培養創新思維的目的。例如，教師講解緩沖溶液pH的計算時，可設計一道計算分析題，即“0.30 mol dm吡啶和0.10 mol dmHCl等體積混合，溶液的pH是多少？”。這道題從緩沖溶液原理、緩沖溶液pH計算等方面，考查學生化學知識掌握情況，可通過“一題多問、一題多解”的不斷訓練，提高學生綜合分析能力，具體提問方式有“等體積混合的0.30 mol dm吡啶和0.10 mol dmHCl是否為緩沖溶液？”、“能否計算該溶液的pH？”。通過上述提問，學生不斷發揮求異思維，從而得出吡啶Kb=1.7×10，和HCL作用可生成吡啶鹽酸鹽，Ka=5.9×10，那么0.10 mol dm吡啶和0.050 mol dm吡啶鹽酸鹽為濃度較大的混合液，該溶液是緩沖溶液，pH是5.53。
3.喚起學生創新欲望
化學課程資源非常豐富，與人們的日常生活息息相關，同時又融合數學、物理等學科，教師教學時可根據學生的共性和差異，有針對性地選擇適宜學生學習的教學素材，確定教學內容，盡可能喚起學生的創新欲望，使其利用所學知識及自身思維，綜合分析、解決化學學習過程中遇到的問題[3]。喚起創新欲望，可在一定程度上培養學生的創新思維，思維活動通常從“問題”開始，并不斷在解決問題過程中發展，也可以說，學生學習化學的過程是不斷發現并解決問題的過程。所以，教師化學教學過程中，應根據學生學習情況，由易到難、循序漸進并遵循一定認知規律，不斷引導學生根據提出的問題進行分析、解決，使其產生探索欲望，積極思維，從而抓住學習重難點、關鍵，有效培養創新思維。例如，教師講解含氧有機化合物時，可向學生提出以下問題：含氧的有機化合物有哪些？醛和酮的性質？甲醛的應用和危害？之后從多方面引導學生進行思考，如小組討論、視頻播放等，激發學生求知欲，使其創新思維得到充分培養，在探索過程中不斷獲得新知識，從而有效提高化學課堂教學效率和質量。
4.保持學生好奇心
興趣是最好的老師，保持學生好奇心理，使其對化學產生興趣，可激發其創新潛能即探求真理的欲望[4]。作為學習的重要動力，興趣也是創新的前提，創新過程需靠興趣維持，也就是說，必須保持學生好奇心理，才能驅動學生高效學習化學。學習化學時，學生通常有較強好奇心和求知欲，教師應創造適宜機會，保持其好奇心和學習積極性，充分發揮其所長，產生學習成功感，激發積極探索化學知識的欲望，從而有效培養創新思維。例如，教師在化學實驗課堂教學中，可集色、態、味、光、聲于一體，刺激學生視覺，進而激發其興趣和求知欲。教師結合化學實驗教材內容，合理開展緩沖溶液的配制、螯合滴定等實驗，可在一定程度上保持學生的好奇心。由于這類好奇心理不穩定，教師在實驗過程中可讓學生適時操作，使學生的好奇心理持久、穩定。此外，教師創設學習情境，結合理論和實際，講述化學在日常生活中的作用及利用化學取得的成就，如結晶牛胰島素合成、侯德榜制堿法等，可拓寬學生的知識面，促使其形成合理的化學知識結構。
結語
社會的發展提高了對人的創新能力要求，只有具有創新思維的人才才能在新時代中生存發展，所以高職課堂教學應注重培養學生創新思維，提高其創新能力，以順應社會發展需求。近年來，隨著素質教育的全面推廣，高職化學教學逐步實施素質教育，創新思維是素質教育的重點，教師在化學教學過程中應注重培養學生創新思維。在化學教學中，教師激發學生想象力，鼓勵學生探索創新，喚起學生創新欲望，保持學生好奇心，促進學生全面發展，有效培養創新思維，并在實踐中提高創新能力。
參考文獻：
[1]李海燕.在高職化學教學中培養學生創新精神的思考[J].山西煤炭管理干部學院學報，2011，24（02）：194-196.
培養創新思維的途徑范文5
【關鍵詞】初中科學課；創新思維
一、目前形勢
21世紀是以高科技為先導、以創新為靈魂的時代。創新的核心就是創新思維，重視創新思維的培養已成為當今世界教育發展的共同趨勢。
科學課是新課程改革中出現的一門新興學科，它是以學生的科學素養培養為目的的，是培養學生創新思維的有效途徑。
二、創新思維
創新思維是一種開放的、靈活多變的思維活動。發散性思維和聚合思維是創新思維的主要成分。發散性思維又叫求異思維，是指針對問題，沿著各種不同的方向去思考，從而找到多個可能的答案或假說的思維形式。聚合思維是綜合多種已有的信息，得出一種結論的思維。
聚合思維和發散思維相輔相成，彼此互為前提、互相促進的，構成了創新思維的基礎。但兩者不是等量齊觀的，發散思維在創新思維中居于比較重要的位置。
三、培養創新思維的重要意義
21世紀是一個極具挑戰性和競爭性的時代，急需大量創造性人才，而創造性人才培養的一個重要方面就是對創新思維的培養。在科學課上，通過科學合理培養學生的創新思維，能夠為學生以后各科學習打下良好的基礎。
四、初中生心理特點
中學階段是青少年成長的關鍵時期，學生心理和生理發育日趨成熟，喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯，思維日趨成熟。為創新思維的培養提供了心理和生理基礎、在這一階段，中學生還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識遷移能力形成速度快，阻滯因素少，可塑性較大，是培養創新思維的最佳時機。
五、培養創新思維途徑
（一）教師更新觀念是培養創新思維的保障
思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂。傳統教育觀的基本特點是以知識的傳授為主，忽視了學生創新思維的培養。正如新的教改所提出 “學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，把教學的重心和立足點轉移到學生人格和創新精神的培養。教師只有樹立正確的教育理念，自覺地將創新意識融入教學中，用一流的教育理念武裝自己，創造性地進行教學活動，才能把創新的種子播撒在每一名學生的心田里。
（二）優化教學方式是培養創新思維的關鍵
創新思維是在一定智力基礎上，在后天良好的教育條件環境下，通過持之以恒的科學培養，得到充分發展的。教師培養創新思維要從實際出發，采取多種途徑，讓課堂充滿活力，啟發學生思維，鼓勵自主與合作學習、探索，使學生學會自己從多角度探索與解決問題。
教師要善于創設情景，例如：在學習“影響溶解快慢的因素”時，我采用的是學生自主探究模式。是通過結合學生生活經驗，創設的問題情境，播放視頻引入：“小明放學回家想馬上喝一杯冰糖水，但是冰糖放入水中，溶解的很慢，請同學幫忙想辦法讓小明能較快喝到冰糖水。”讓學生在課的一開始就做好了情感和知識等方面的準備，自然進入研究狀態。學生會提出很多不同方法。充分鍛煉他們的發散思維，肯定同學們積極動腦思考的同時追問“是不是你們的這些辦法真的有效呢？”引導學生提出要探究的問題“影響物質溶解快慢的因素”，然后選擇一個因素進行研究，學生分小組設計方案交流，學生們的方案各種各樣，有正確有錯誤，我并沒有直接指出對錯，而是讓各小組互相介紹理由，分析其他組的方案，通過各小組間激烈的辯論，在不斷的否定肯定中，在思維碰撞中學生的創新思維被極大的激活，最終形成正確的實驗方案。
學生的活動場所除了學校，還有家庭和其他社會場所。教師應盡可能把知識同生活實際相結合，有目的利用課余時間，開展豐富多彩的訓練創新思維的活動，彌補課堂教學的不足，開闊學生的眼界，培養他們的創新思維和實踐能力。例如在學習《植物的特征》一課時，我特地組織用課余時間觀察記錄校園內的植物，然后全班交流找出植物的共同特征.學生們接到任務后，興高采烈的奔赴校園的各個角落，并認真仔細的做好記錄，有的同學還帶著相機一面拍照一面記錄，還有的同學三五成群的聚在一起邊觀察邊討論。有些研究深入的同學甚至自己設計了一些簡單易行的小實驗來驗證預先的假設并通過視頻記錄下來，課上與同學一起交流分享。交流課上學生們的創新思維不斷地給我帶來驚喜，充分顯露出學生的聰明才智，我深深的感到課外活動對培養學生的創新思維有得天獨厚的優勢，是鍛煉創新思維的重要陣地。
（三）激發學習興趣是培養創新思維的動力
興趣是創造的源泉。也是創新思維能力的重要動力。中學生都具有強烈的好奇心，教師必須努力設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣，使學生因興趣而學習，而思維。在過程中體會創新思維給他們帶來的成功于快樂，形成自覺進行創新思維的習慣。教育要接近學生的最近發展區，教師的問題難易應適度，有利于激發學生強烈的求知欲和興趣，促進積極思維，自覺地去解決問題，從而。例如：學習《作用力和反作用力》時，考慮中學生的好奇心強，有較強的參與意識，因此，利用學生身邊熟悉的生活經歷設置情景：“用不同的力氣拍桌子時的感覺”引發學生的“思維沖突”，引導學生動手設計實驗探究作用力與反作用力的大小、方向、作用點及性質，然后請同學找找身邊有哪些作用力和反作用力的例子，學生從教室到校園，從家里到室外，動腦筋舉了許多例子，鍛煉了學生的創新思維。
六、結束語
總之，初中科學的課堂是培養創新思維的重要渠道。讓我們積極順應時代潮流，樹立現代的教學觀，以學生為核心，積極培養學生的創新思維，造就適應時代的高素質的創新人才。
參考文獻：
[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.
培養創新思維的途徑范文6
Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.
關鍵詞：素質教育；創新思維；培養能力
Key words: quality education；creative thinking；training capacity
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0020-01
0引言
創新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來表述：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。創新不僅是科技界和高等院校的任務，也是職業學校進行素質教育的重要課題。創新思維又是創新活動的基礎。因此，努力提高自身的創新思維能力，對于教師和學生在素質教育的實踐中，以人為本，與時俱進，具有重要的意義。
1正確把握創新思維的念義
創新思維是一個廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問題的思維都屬于創新思維的范疇。創新思維是一種具有開創意義的思維活動，是開拓人類認識和實踐新領域，創造認識新成果和物質新成果的思維活動。創新思維增加了人類知識的積累，對已有知識進行新的分解與組合，實現認識信息量增殖的活動，從而創造出新的知識成果。
2創新思維對于實施素質教育的重要性
社會的發展需要高素質的人才，高素質人才的培養關鍵在教育。在全面推進素質教育的新形勢下，創新思維對教師和學生素質的全面提高具有至關重要的作用。
2.1 創新思維可以為素質教育實踐開辟新的領域素質教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個方面，成為二十一世紀教育發展的趨勢。素質教育最強調創新思維，而與創新思維相伴隨的是勇于探索和開拓精神。為了培養學生的創新精神和創新能力，需要在教育教學過程中營造一種良好的創新氛圍，創造有利于學生主動性和創造性充分發揮的優良環境，激勵學生積極探索素質教育中未被認知的領域，不斷開拓素質教育的新方法、新路子。
2.2 創新思維可以不斷提高教師和學生認識世界的水平和認識能力素質教育本質上就是創新教育，是一種新型的教育形式。創新思維能推動學生的認識向未知領域進軍，不斷拓展學生的認識范圍，從而使未知領域轉化為已知對象，極大限度地增加學生的知識總量，以適應素質教育的發展要求。從認識論的角度講，素質教育中許多全新的問題，需要學生用新的思維方法、思維方式進行思考，獨創性地用創新思維的方法和途徑去有效地分析認識素質教育中出現的新情況，解決素質教育中遇到的新問題，從而極大地提高教師和學生對素質教育領域的認識能力。
2.3 創新思維的成功會激勵教師和學生去進一步進行新的創新思維創新思維會幫助人類感知新的事物，認識新的世界，推動新的發明創造。成功的創新思維可以給學生帶來無窮樂趣，不斷提高學生對素質教育實踐的信心，從而激勵他們用更大的熱情和勇氣去進行新的創新思維和創造活動，極大地提高他們的知識創新能力和科技創新能力，為培養高素質的創新人才奠定堅實的基礎。
3發展和提高學生的創新思維能力的途徑
影響和制約學生的創新思維的因素是多方面的，有外部環境的因素，也有內部環境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應創設開放多維的校園環境，營造有利于發展創新思維的和諧氛圍，開掘有利于發展學生創新思維的潛在因素，努力提高教師和學生的創新思維能力。
3.1 在素質教育的實踐中，確立明確的目標，激發學生能動的創新思維任何創新活動都是追求一定目標的行為。目標是激發創新思維的主要因素。一個人終生追求的目標我們稱之為長遠目標，近期要解決的問題，我們稱之為近期目標。長遠目標能夠形成持久不衰的動力，激起人持之以恒的創新欲望，激發人不斷創新和探索。近期目標能夠激起人向目標沖刺的欲望，使人在短時間內充分調動自身的知識儲備和潛在能力，極大發揮創新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質教育是對傳統應試教育的深刻變革，其最終的核心目標是培養具有創新精神的人才。對于素質教育這個新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強對素質教育的研究，明確自身的長遠目標與近期目標，勇于涉足新領域，發展和提高自己的創新思維能力。
3.2 引導學生樹立堅定的意志，激發和發展自身的創新思維 意志是影響創新思維發展的一個重要因素。素質教育面對的是復雜多變的創新問題，而創新思維本身就是一種復雜而艱巨的意志活動。創新活動中，難免會存在各種各樣的障礙，抑或會遭受嚴重挫折。在這樣情況下，堅定的意志對創新思維的發展起著重要的推動作用。創新思維的意志表現為自覺性與頑強性的有機組合，體現出堅韌不拔的毅力。
3.3 培養個人對素質教育的興趣，強化學生的創新思維強烈而高尚的興趣往往使人在創新思維的活動中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態，表現出旺盛的求知欲望。在實踐中，教師在培養自己興趣的同時，也要注重培養學生的興趣，正確引導發展學生的愛好，不斷提高個人在素質教育實踐中產生的對新情況和新問題的興趣，本著對教育事業高度負責的態度去研究探索已知和未知的新領域，從而進一步發展自身的創新思維能力，推動素質教育的發展。
3.4 強化競爭機制，推動創新思維的發展素質教育要快速發展，必須引入競爭機制作為“催化劑”。要把競爭機制由壓力變為動力，調動人的主動性和創造活力，刺激人的創新思維高效運轉。在素質教育中引入和完善競爭機制，有利于培養教師和學生的良好的個性心理品質，使他們產生飽滿的激情和進取心，在實踐中磨練自己的意志，增強智力效能，發揮豐富的想象力，發展和提高自身的創新思維能力，推動素質教育的發展。
參考文獻：
