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學校體育管理方法范文1
【關鍵詞】成人高校；學籍管理；管理問題；解決方法
學籍管理直接關系到高校莘莘學子的未來發展，是解決我國大學生就業問題的重要方法和手段。所謂學籍管理就是學生在校期間，針對學生的學習情況和學習資格等方面的信息，對學生進行評定。這將直接影響學生未來就業。從2001年起，我國教育部就實行學籍管理信息化，提倡全國高校實現電子化學籍管理模式。到目前為止已經取得一定的成效，但是，傳統管理體系中存在的問題，還是沒有完全解決，需要進一步深入的研究和探討。
一、成人高校學籍管理工作中存在的問題
受到我國傳統體制和體系的影響，很多管理模式和管理方法在當今社會不斷發展的形勢下，其存在的問題也越來越暴露和突出，在高校學籍管理方面存在問題已經引起相關部門和學校的重視，其存在的問題主要表現在以下幾個方面：
（一）管理制度和體系比較落后
當前很多高校在學籍管理方面的制度都相對比較落后，在社會不斷向前發展的情況下，如果高校學籍管理不跟上時代的步伐，其傳統管理模式中存在的問題將越來越突出。傳統學籍管理中，沒有出實際出發，學籍管理工作者沒有明確自身工作的重要性，對學籍管理工作不夠重視，主要是由于制度存在很多的漏洞和缺陷。在人員考核方面不夠，很多制度在執行方面力度也不夠，執行力不夠，導致下面工作者也無法重視自身的工作。其次，隨著我國教育體制的不斷變革，當前高校的入學率也明顯升高，高校學籍管理工作任務越來越繁重，新設專業增多等因素，使得工作人員更加難以開展工作。這些繁雜的工作占據管理者很多時間，工作效率也無法得到提高，錯誤多、影響整個教學活動的正常進行。
（二）信息化建設腳步沒有跟上步伐
信息建設雖然已經實施一段時間，但是，信息化建設腳步還是比較慢，在很多方面還存在一些問題，如信息安全建設和管理方面，新生登記時，對于信息管理不夠重視，導致信息的丟失和遺漏。這些問題都嚴重制約著學籍管理工作的順利開展，工作效率和水平整體不高。
二、成人高校學籍管理工作中存在問題的解決策略
目前高校學籍管理工作中還存在一些問題和漏洞，這些問題的存在嚴重制約著我國高校學籍管理工作的創新和發展。尤其是在當前學校體制不斷創新和發展的形勢下，更加應該積極迎合市場發展需求，盡快解決工作中存在的問題。筆者針對當前工作中存在的問題，總結并歸納出以下幾點建議。
（一）完善相關管理制度
一套科學合理的學籍資料管理制度，是確保管理工作順利開展的重要保障和根本前提。因此，完善相關的學籍管理制度，創新傳統的管理體制，才能讓工作者能明確自身的職責，能認真完成工作任務。首先，在制度建設方面，第一應該完善人員管理制度，為了提高工作人員的工作激情，應該對能接觸到學生個人信息的教務處教師、學生處、財務處以及圖書館等各個環節的人，進行信息保護，建立明確的信息保護制度，一旦出現泄露或者遺失的行為，應該立即對這種不負責的工作行為給予懲罰和告誡，避免再次發生類似的事情。其次，學校要根據實際情況，制定相關的政策和制度。例如限制某個部門某個工作崗位上的工作人員，實行一種實名制的管理，每一個收索學生學籍信息的人，都必須要簽字登記，學生信息在某些特定的范圍內可以設置一些權限，需要有使用權限的人才能了解詳細信息。最后，要明顯泄露追究制度，這樣能約束一些行為，對泄露學生信息的行為進行審核，并且對于不正當的行為給予處罰。
（二）加強學籍管理信息化建設
信息化建設是我國教育部在2001年就提出并希望在工作中落實的一項政策，尤其是在當前信息化高速發展的形式下，加強信息化建設是非常重要的工作內容。在信息化建設方面，目前很多高校擁有自己的網絡，而網絡就是一把雙刃劍，學校一方面可以利用網絡對學生的個人信息進行保護，例如關于學籍登記，新生在進校時，可以將自己的相關信息設置為隱私，將其加密進行保護，畢業生信息核對工作中運用相關軟件，能實現以學生為本的管理模式。對學生的學籍信息實行聯網登記，改變傳統的運行模式，可以有效地避免信息的泄露。此外，高校還應該加強網絡的管理，例如在網內和網外對接方面，一定要確保內部網絡的安全，避免外界的干擾和入侵，以保障其信息安全。
三、結束語
綜上所述，隨著信息化技術水平的不斷提高，信息技術在人們生活和工作中的普及和應用，得到廣大人民群眾的認可。信息化管理能提高整體工作的水平和效率，非常適用學籍管理工作中，能針對管理工作的復雜性，簡化各種工作流程，最終實現精細化管理。其次，筆者還提出，應該完善和健全相關的管理制度和體系，這樣才能確保各項工作能順利的開展。筆者希望更多專業人士能投入到學籍管理模式課題研究中，針對本文分析存在的不足之處，給予科學的、正確的建議。
參考文獻
[1]吳琳.淺析新形勢下如何提高高校學籍管理水平[J].福建信息技術教育.2011(03)
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1．學習音樂的重要性
生活中不能沒有音樂，那音樂是什么呢？我國的人民音樂家冼星海曾經說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”?，F代科學研究表明：音樂是一種美的結晶，優秀的作品是偉大時代的脈搏和優美心靈的流露。音樂是一種精神力量，音樂的起伏、強弱、快慢，必然會引起人的生理刺激和心理反映。音樂在人類文明發展史上有著不可忽視的作用?！肮畔ＥD和中國古代哲學家們，一致強調音樂在管理國家組織社會生活、形成社會需求的道德精神、抒發內心情感等方面都有著很好的作用”。在21世紀的今天，音樂同樣肩負著加強精神文明建設的重要使命：一方面通過欣賞音樂的過程，提高人的審美意識，鍛煉人的記憶力，洞察力理解力，啟發和培養人的形象思維，提高人的綜合素質。另一方面，音樂對人的行為具有重要的影響，它可以通過人們的情感，改善和調節周圍的人際關系，起到陶冶情操和促進身心健康的作用，給人類帶來極大的快樂。
柯達伊多次指出：“音樂是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人”。人們的生活離不開音樂，生活因有了它變得更精彩，音樂與人類同在。
2．學好音樂的關鍵在于基本音樂能力的提高
音樂能力是一種綜合的能力，它包括音樂的感知能力和音樂的表現能力。在音樂的綜合能力中還有另外兩項非常重要，那就是作為基礎能力的音樂感知能力和最高層次的音樂創造能力。音樂感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，記憶的能力，鑒賞的能力。
鈴木認為：“人的能力不是天生的，才生下來的孩子依從大自然賦予的，要生存下去的生存機能，在所遇到的環境中適應著那種環境而獲得各種各樣的能力”。同樣，音樂能力也不是與生俱來的，而是通過后天的培養得來的。也許并不一定每一位孩子都能成為貝多芬或是莫扎特，但是一個從小就喜歡音樂的人，長大必然熱愛生活、氣質不俗。音樂的教育作用在于凈化人的心靈，陶冶人的性情，讓人具有基本的音樂素養。許多人聽到不熟悉、自己不喜歡的音樂時，都會一味地搖頭說：“不好聽，聽不懂?！?其實，音樂并不神秘，只是他們不具備音樂欣賞的能力，要想“聽懂”音樂，必須有“欣賞音樂的耳朵”。否則就像馬克思說的那樣：對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。鈴木說：“沒有天生的音盲，音盲是由于千百次聽音盲父母唱搖籃曲造成的。”他還說：“音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習就多出效果，它是人類的適應性在聽力訓練上的發展”。想要有“欣賞的耳朵”就必須從小培養聽覺能力。音樂聽覺是在聽覺上要求出來的，而且開始愈早，將來的效果就愈好。
3．影響提高基本音樂能力的因素
據調查“100％的學生喜歡音樂，而80％的學生不喜歡音樂課” 。在大中城市，人們對音樂藝術十分崇尚，對音樂教育抓得很緊，有的家庭我孩子配備了鋼琴、小提琴等但廣大農村的音樂教育仍處于落后狀態，這樣的樂器不曾聽說過，形勢十分嚴峻。國民音樂教育的基礎在中小學，同時主要的教育對象在廣大農村，農村中小學生占了很大比例，然而農村中小學音樂教育的師資力量薄弱，質量很差，顯然不符合教育教學大綱的要求，同時與培養高素質的跨世紀人才極不相適應。隨著我國音樂事業的發展，音樂教育的進步在近些年速度發展較快：學校的辦學條件不斷提高，教學設施也不斷更新和完善，但也不能夠做到學生一人一件樂器，有學校的原因，當然這里也有家庭的原因。學生的音樂能力就受到了一定程度的限制，因為他們不能夠用樂器表現音樂。影響中小學生基本音樂能力的因素很多，不僅有學校、家庭、社會、還有客觀因素，以及學生的自身條件和主觀因素。因此，如何提高學生感知音樂的能力就顯得非常重要。而能力的提高需要有良好的教學和良好的學習習慣做后盾，因此，培養學生良好的音樂學習習慣就是音樂教學工作的重中之重。
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摘 要：目的：觀察100例腦出血患者應用雷尼替丁對并發上消化道出血的預防作用。方法：在常規治療的基礎上加用雷尼替丁100mg靜滴，每日1～2次，共2周，其間觀察有關上消化道出血的指標以及對病死率等的影響。結果：治療組和對照組并發上消化道出血的發生率和急性期死亡率分別為2%、18%和19.2%、32.6%（P＜0.01）。結論：雷尼替丁不僅可明顯降低腦出血并發上消化道出血的發生率，而且可以改善急性期的預后。
關鍵詞： 雷尼替??； 腦出血； 上消化道出血
Observe the Function of Ranitidine in Preventing Cerebral Hemorrhage that Complicate Stress Ulcer by Observing 100 cases
Abstract： Objective： To study the efficency of Ranitine on preventing of upper gastrointestinal hemorrhage in cerebral hemorrhage.Method： 100 patients with cerebral hemorrhage received Renitidine 100 mg ivgtt gd or bid for 14 dags on the base of convent ional treatment anel obser vef the relative variables anel the effluence to ratal rate. Result： The uncidence rate and ratal rate during the acute time of the therapeutic group anal control group that complicate the upper gastrointestinal hemorrhage is 2%、18% and 19.2%，32.69%(p＜0.01）.Conclusion: Ranutudune not only can decrease the ratal of upper gastroinrestinal which is the complication of cerebral hemorrhage but also in proving the progrosis significantly during the acute time.
Key words： Ranitidine； Cerebral hemorrhage； Upper gastrointestional hemorrhage
腦出血并發應激性潰瘍致上消化道出血是一種常見而嚴重的并發癥，主要表現為嘔血，黑便或兩者兼有，病情越重，發生率越高，有文獻報道其發生率可達19.4%～48.28%［1］。且上消化道出血越早，預后越差，我院應用雷尼替丁預防腦出血并發上消化道出血，取得了滿意效果。
1 材料和方法
1.1 臨床資料：將經CT檢查確診的腦出血患者204例依據隨機原則方法分為預防性治療組（常規治療+預防性治療）和常規治療組（僅用常規治療）。應激性潰瘍診斷主要依據發病后出現嘔吐咖啡樣物，和(或)解柏油樣大便，嘔吐物和或大便隱血試驗陽性。治療組100例，男53例，女47例，年齡44～78歲，平均（58.1±7.79歲），其中，基底節區腦出血53例，基底節-丘腦區腦出血27例，腦葉出血7例，丘腦出血5例，腦干出血3例，小腦出血3例，腦室出血2例。常規治療組104例，男59例，女55例，年齡48～81歲，平均（58.9±8.15歲），其中，基底節區出血56例，基底節-丘腦區腦出血24例，腦葉出血13例，丘腦出血4例，腦干出血3例，小腦出血2例，腦室出血2例。
1.2 方法
1.2.1 常規治療組：常規治療包括控制血壓，控制腦水腫，降低顱內壓，維持水電解質平衡，對癥支持等治療，14d為1療程。
1.2.2 預防性治療組：常規治療+預防性治療，在常規治療組的基礎上，均在開始治療時加用雷尼替丁100mg，每天1～2次，加入10%葡萄糖中靜滴，14d為1療程。兩組患者在治療過程中均嚴格控制飲食，禁食肉類，并禁用維生素C至少2d以上。
1.3 統計學分析：采用卡方檢驗。
2 結果
2.1 對上消化道出血的預防作用，：經治療1個療程后上消化道出血的結果見表1。
表1 兩組患者并發上消化道出血的比較（略）
注：兩組間比較P＜0.01
2.2 對預后的影響：在急性期治療組死亡上18例（18%），對照組死亡34例（32.69%），組間比效具有顯著性差異（P＜0.01）。存活者不同程度偏癱失語，癡呆，記憶力減退等后遺癥的發生率分別為78%和82.7%，組間比較無顯著性差異。
3 討論
應激性潰瘍是指病人在遭受各類傷（包括大手術）、重病和其它應激情況下，出現胃十二指腸粘膜的糜爛、潰瘍、滲血等，重癥病合并應激性潰瘍大出血者，其死亡率仍在50%以上［2］。
腦出血并發應激性潰瘍出血的主要機制是丘腦下部受損，或病變涉及下丘腦前區自主神經中樞或腦干迷走神經核通器，迷走神經興奮，大量乙酰膽堿使胃酸及胃蛋白酶增高，同時大量釋放腎上腺皮質素，損害胃粘膜屏障，交感神經張力改變，血中兒茶酚胺濃度增高，使胃壁血管收縮，粘膜缺血，胃粘膜血流減少，使胃粘膜屏障受損加重，產生應激性潰瘍［3］。
雷尼替丁是H2受體阻滯劑，可以抑制胃酸分泌，從而使受損粘膜迅速恢復，并可增加胃粘膜血流，對應激狀態下胃粘膜血流減少有保護作用［4］。本文資料表明，應用雷尼替丁預防腦出血并出應激性潰瘍，其發生率為2%既低于對照組，也低于李偉偉等報道的6.1%，支持雷尼替丁具有降低應激性潰瘍發生率的臨床效果，本組死亡率為25.49%，其中治療組為18.9%，對照組為31.69%，治療組死亡率低于文獻報道的腦出血死亡率為30%～40%［5］，與對照組相比也明顯降低（P＜0.01），提示雷尼替丁可明顯降低腦出血并發應激性潰瘍出血的死亡。
雖然對防治腦出血并發應激性的根本治療措施仍是積極控制血壓，降低顱內壓，防治腦水腫，但在此基礎上加用雷尼替丁不僅可明顯降低腦出血患者并發上消化道出血的發生率，而且可以改變急性期的預后。
參考文獻
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關鍵詞：中學生；課外體育活動，有效管理
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0234-01
生命在于運動，運動有益于健康，要培養高質量人才，就必須堅持全面發展的教育方針，開展并抓好學生的課外體育鍛煉工作，是黨和國家關心和重視學生的健康而對學校提出的一項具體要求。課外體育活動是學校體育重要的組成部分，它是學校在體育《新課標》以外，對學生進行的有計劃、有目的、有組織的教育活動；它是在課堂體育教學的基礎上進行，并與課堂體育教學相互促進、互為補充。課外體育活動有利于發展學生的智力，培養學生的能力，促進學生的全面發展，學校管理者應加強課外體育活動的管理。
1.對我校課外體育活動的現狀調查分析
由表中可以看出：籃球、足球作為一種集對抗性和趣味性融一身的項目，一直深受歡迎。羽毛球受場地、天氣影響較大；足球在我校也很有潛力，毽球正在吸引著越來越多的中學生。
但也發現以下幾點問題：
第一、愛好過分集中。
第二、場地過少，設施不全。
…… ……
2.怎樣有效的管理好學校課外體育活動
我們怎樣去更好、更有效的去搞好課外體育活動，那么就有必要共同探討整個學校課外體育活動的管理。
2.1課外體育活動管理的內容
（1）早操、課間操的管理。首先做好早操、課間操的組織安排工作，在時間上予以保證，并列入課表，使學生按班級、規定的時間和場地，有組織有秩序地進行活動。體育教師要做好輔導工作，班主任對學生要加強教育，做好組織督促和檢查工作。加強早操、課間操的檢查與考勤，學校要定期進行評比。
（2）班級體育鍛煉的管理。建立課外體育鍛煉制度，開展有學校特色和民族特點的傳統項目，充分發揮班級體育鍛煉小組的作用，組織各種小型多樣的競賽活動，積極推動《國家體育鍛煉標準》的達標活動。班主任協同體育教師，檢查鍛煉人數、鍛煉和測驗的質量、安全措施、組織紀律等，定期評定公布。（1）運動隊訓練管理，（2）運動競賽的管理，（3）體育課管理。
2.2課外體育活動管理的基本要求。（1）管理者要重視。（2）加強學生組織的建設。（3）安排好時間以及提供必要的場地、器材、設備與物質。（4）積極開展各種活動和比賽。（5）加強宣傳。（6）建立必要的規章制度。
2.3課外體育活動的管理程序
2.3.1制定計劃要明確規定課外體育活動管理的目標，提出具體任務，確定完成任務的具體措施、負責人及完成指標，并以計劃的形式統一有關管理人員的工作，使他們明確各自的任務和工作職責的相互關系，以達到高質量地完成管理任務。
2.3.2組織實施是管理好課外體育活動的關鍵。首先建立好各項規章制度，使各項工作都有章可循，按章辦事。其次調動每個管理人員的積極性，發揮他們的專長，提高管理工作的效益。同時加強場地器材的管理、提高利用率，做到物盡其用。
2.3.3反饋修正是不斷改進和完善課外體育活動管理的重要環節，課外體育活動涉及的面廣，因學生情況、場地器材限制、時間安排等因素會產生一些問題。各管理層要廣泛聽取學生、教師的意見和反映，擴大信息來源，并組成信息分析系統，定期對學校課外體育活動情況做有效的質量評價和決策建議。
2.3.4檢查評定對課外體育活動逐步向計劃化、制度化、規范化發展有著重要的作用。檢查評定要有目的、標準和綱目，可全面檢查計劃執行情況，也可一個方面一個環節的專題檢查，可突擊檢查，也可定期檢查等。檢查評定結果要準確、可靠、符合實際。可運用定量分析和定性分析客觀評定課外體育活動的質量，提高評定的科學性。同時找出成功與失敗的原因和條件，總結出帶有規律性的經驗，有利于調控課外體育活動的管理。
2.4課外體育活動的管理方法。課外體育活動的管理工作要面對的是多種因素，各方人士，多層次的矛盾，千頭萬緒僅靠單一的管理方法很難完成管理的目的，必須運用各種科學的管理方法如：
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關鍵詞：體育 課程改革 博弈論
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）09-0029-03
多方面資料顯示，現階段我國學生身體素質下降問題非常嚴重，特別是大學生體質嚴重下降，甚至低于中學生標準。
據調查，我國16歲以上居民中有66.74%的人不參加任何體育活動，學生在回答“不愿意參加體育鍛煉的原因”時，將怕累（54.5%）、沒有喜歡的項目（51.3%）和沒有習慣（50.0%）列在前3位。針對這一現象，應該通過體育課程改革，進一步提高學生體育興趣，培養學生體育習慣，從而促進學生更好的培養終身體育觀念。
在體育課程改革過程中，教師應該堅持“健康第一”的指導思想，在確定課程目標、設計課程安排、選擇教學內容和組織實施課程教學、課程評價等方面，要體現出“健康第一”的基本原則，從而有助于促進學生身體、心理健康水平，并且提高學生的社會適應能力。
通過對博弈理論的理解運用，研究學生心理活動，從而更好的設計課程，選擇教學內容和教學方法，組織實施課程評價，可以取得更好的教學效果。
1 體育教學過程中的博弈現象
根據博弈理論的基本概念，將體育教學過程中教師和學生作為博弈方，二者就是博弈過程中的局中人；在教學過程中，教師采用的教學方法以及考評方法都可以看作是教師采用的策略集，而學生對體育課的行為態度則可以看作學生在博弈過程中的策略集；在教學過程這場博弈結束后，教師和學生都會得到教學結果，就是所謂的支付函數。
體育教學過程中存在這些元素，符合博弈理論的基本概念，所以體育教學過程可以看作一場博弈。其中，博弈過程中教師可以采用的策略集包括教學過程中教師的行為、教學方法、對體育課的態度、對學生的管理、以及考勤方法、考評方法等；博弈過程中學生可以采用的策略集包括教學過程中學生的對體育課的態度、學習態度、運動態度、對考評的態度為學生等；博弈過程中教師所期望的理想效用包括教師能夠順利的完成課時任務，讓學生更多的進行身體運動，順利的學會運動技能，并為學生培養體育興趣；博弈過程中學生所期望的理想效用包括不用太費力就能夠完成任務，獲得好的考評，在體育課上玩的高興，學會運動技能，培養體育興趣；教師和學生在教學過程這場博弈中所達到的實際教學效果就是博弈雙方所得到的博弈效用。
2 體育教學過程中的博弈現象分析
2.1 《學生體質健康標準》執行力度的博弈分析
《學生體質健康標準》明確表述了學生體育健康標準的各項指標以及相對的評價措施，其目的是督促學生進行體育鍛煉，增強體質。
簡單的說就是一個監測學生體質變化，督促學生進行體育鍛煉，對學生有一定約束力的標準。但是資料顯示，很多教師對該標準體系的講解程度較低，沒有讓學生認真的了解該標準的涵義和意義，使學生無法使用該標準對自己的健康狀況進行評價。對于教師是否認真執行該標準以及局中人受益情況可以用博弈矩陣來分析。
表1中所表示的g為教師執行《學生體質健康標準》的認真程度，s為學生參與鍛煉的自覺程度。p為不參加鍛煉學生受到懲罰的收益，t表示教師不認真執行標準的收益力度，k表示教師不認真執行標準、不參加鍛煉學生的收益力度，r則表示教師不認真執行標準受到學校處罰的收益力度。從表1中可以進行分析：當教師執行程度g為固定值時，學生的參加鍛煉和不參加鍛煉收益情況為F1=0+0，F2=-p*g+k*（1-g）。令FI=F2，則g=1+k/p，也就是說教師以g=p+k/p的認真程度來執行《學生體質健康標準》時，學生參加不參加體育鍛煉所得到的收益是一樣的；當學生參加鍛煉程度s為固定值時，教師執行標準認真和不認真的收益情況為Y1=0+0，Y2=t*s-r*（1-s），令Y1=Y2，則s=1+r/t，也就是說學生以s=t+r/t的程度來參加體育鍛煉時，教師認真與不認真執行《學生體質健康標準》是一樣的。我們可以看出，該博弈的納什均衡為g=p-k/p，s=p-r/t（k
由此可以看出，學生參加體育鍛煉的程度與學校加大對教師認真的懲罰力度呈正相關，與教師不認真的收益成負相關；教師認真執行《學生體質健康標準》的程度與學生不參加體育鍛煉受到的懲罰呈負相關，與學生存在僥幸心理的程度呈正相關。也就是說，學校加大對不認真的教師的懲罰力度，可以提高學生參加體育鍛煉的程度；而加大對學生不參加體育鍛煉的懲罰力度反而會使教師上課的認真程度下降。
由此可見，學校應該加大對教師的監管力度，降低對學生的懲罰程度，這樣更有利于教師履行自己的職責，從而提高教師對體育課程的認真程度，讓教師直接對學生負責，并認真執行《學生體質健康標準》，以提高學生參與體育運動的積極性，更好的增強體質。
2.2 體育課程中教師所采用的教學方法的博弈分析
根據博弈理論基本概念可以分析出，體育課程中的博弈是教師和學生之間的無限型非零和博弈。
在體育教學過程這場博弈中，教師和學生的關注點，即雙方共同的效用值為學生進行體育鍛煉，獲得體育認知及培養體育興趣，但是博弈的中心點卻是學生是否接受體育鍛煉，這時，如何讓學生接受體育鍛煉就成了教師所關注的焦點。也就是說提高學生接受體育訓練的概率，就能同時提高教師和學生的效用收益值。
在體育教學過程中，教師可以采用多種策略督促學生進行體育鍛煉，就是所謂的教學方法。好的教學方法可以讓學生在學習過程中感受到快樂，享受學習過程，從而使學生產生學習興趣，產生“要我學”到“我要學”的改變。而不恰當的教學方法往往是事倍功半。以往的體育教學，教師們采用傳統的講解法、示范法，講解示范過后就讓學生依葫蘆畫瓢進行練習，為了盡快、更好的掌握運動技能，采用重復練習法，讓同學們一組一組進行大量的重復訓練，這無疑會讓學生產生厭惡心理，這樣做會降低學生接受訓練的概率。
而現在一些好的教學方法，在傳統的教學方法中加入了新的元素，比如，口頭激勵法，每次同學做練習的時候都給與一定的評價，當學生做的好的時候表揚，在學生做的不好的時候不批評，而是指出錯誤，鼓勵學生再接再厲；分組教學法，將學生按照運動水平分組，能夠在很大程度上提高學生的練習積極性，水平高的同學不用再過多重復簡單的動作，水平較低的同學分到一組里，也不會感覺到羞愧；比賽教學法，在教學過程中，用比賽的形式讓學生進行練習，就是所謂的“以賽代練”，也可以很好地提高學生練習的興趣。另外，教師的教學態度在很大程度上影響學生的學習態度。
所以，教師必須認真備課，盡量讓自己的課堂豐富多彩，以飽滿的精神狀態面對學生，這樣才能夠順利的完成教學任務，學生也能夠對體育鍛煉產生興趣，積極的進行體育鍛煉，從而雙方都能夠獲得最大的效用收益值。
2.3 體育課程中教師的管理方法的博弈分析
教學過程中要想獲得好的教學效果，必須注意要有正確的教學管理方法。好的課程管理方法不單單是教師制定各種約束學生的制度，而是應該在對學生產生一定約束力的同時更能夠激勵學生學習。
舉個簡單的例子，很多體育教師針對學生遲到問題這個問題會采用“懲罰最后一個”的方法，這樣，同學們“反正不是我自己遲到，法不責眾”的心理就會被“遲到了會受到很嚴重的處罰”所代替，學生感受到如果選擇“遲到”這個策略會使自己付出的支付函數提高，就會爭先恐后的按時到達課堂，同時也會減少學生對教師管理方法的抵觸情緒。
另外一種教學管理方法叫做“連坐”。就是說教師規定一個簡單的學習內容，如果學生認真學習都能夠掌握或者完成，如果有學生不能在預期時間內掌握或者完成的話，那么整個集體都會受到懲罰。如下：
通過博弈矩陣我們可以清晰的分析出，當教師只處罰一個學生是，學生可能會感覺無所謂，反正只是我自己，當教師采用“連坐”這種特殊的管理方法時，學生選擇“不掌握”策略時，所得到的支付函數就會遠遠超出一個人受懲罰，從而改變策略，選擇“掌握”。
但是這種“連坐”策略并不是所有狀況都能夠應用，只能在學習任務比較簡單，教師可以確定所有同學都能夠掌握的情況下才能使用。
3 結論
（1）根據博弈論的基本概念，體育教學過程符合博弈論的基本概念，故此可以將博弈理論引用于體育教學過程中，并通過博弈理論進行分析出有效的教學策略，有助于更好的進行體育課程改革。
學校體育管理方法范文6
關鍵詞:高校體育教師激勵方式調整適應
在普通高校體育教育改革不斷深人的情況下，如何充分挖掘體育教師的潛能，引起了高校體育管理者的極度關注。激勵方式作為人力資源管理的核心內容，其能否與體育教師職業特點相適應，將直接影響體育教師的工作積極性，原因主要有三:首先，體育教師作為學校體育教育活動的主體，其工作態度如何，主要是依靠合適的激勵方式來激發其自身內在的追求或需要并賦予活力，使他們產生工作滿意感，從而提高工作績效。其次，體育教師的生活、教學、科研、訓練、比賽等行為是指向一定目的物，并總是為有所為而發，也要靠激勵來形成。第三，體育教師的職業行為也只有通過激勵的方式才能矯正、保持和延續，并以正確的態度和積極的方式表現出來。因此，結合現代社會人力資源開發的管理原則和普通高校體育教育的目的及任務，對現階段普通高校體育教師的激勵方式作適當調整是時展的必然趨勢。
1關于激勵的概述
激勵一般包括獎勵和懲罰兩種不同的方式。行為科學認為，獎勵是社會對人們的良好行為或取得的突出成績，作出的卓越貢獻給予積極肯定，以促使人們將這種行為保持和增強，加快人的自我發展、完善，為社會創造更大更好的效益;懲罰則是社會對人們的不良或不正確行為給予否定，以促使人們的行為變異，增強反應強度和內驅力，警戒他人，以規范人們的行為川。要研究激勵方式，就必須要了解激勵的定義，關于激勵的解釋國內外的學者給出的定義不盡相同，有代表性的主要有:美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾將激勵描述為:一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵。它是人類活動的一種內心狀態。
坎波爾和普利特查德在1976年解釋激勵為:“激勵必須研究一組自變量與因變量的關系，這種關系在人的智力、技能和對任務的理解以及環境中的各種制約條件都保持恒定不變的條件下，能說明一個人行為的方向、幅度與持續性。
國內學者于子民1987年將激勵定義為:“所謂激勵，就是激發人的內在潛力，開發人的能力，充分發揮人的積極性和創造性，使每個人都切實感到，才有所用，力有所施，勞有所得，功有所賞，自覺地努力工作。
趙振宇1995年在《激勵論》一書中指出:“所謂激勵，就是系統的組織者采取有計劃的措施，設置一定的外部環境，對系統成員施以正強化或負強化的信息反饋(借助一定的信息載體)，引起其內部的心理和思想的變化，使之產生組織者所期望的行為反應，正確、高效、持續地達到組織預定的目標。
以上這些定義似乎各執一詞，但至少都包括三個方面的因素，首先表明人們產生行為的動機是由什么激發并賦予活力的;其次說明人們被激活的行為是由激發引導到一定方向上去;然后得出行為的矯正、保持和延續以及這種行為正在進行時，行為的主體和客體的主觀反應，并以態度的方式表示出來。綜上所述，所謂激勵，就是指激發人的內在動機，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的過程。從普通高校體育教師職業角度來看可以這樣認為:激勵就是指創造條件滿足體育教師的愿望、興趣、情感等等來激發其行為動機，充分調動工作積極性，使其朝向所希望的目標前進的心理過程。激勵方式也就是結合普通高校的體育教育目標與本校自身條件，合理應用各種獎懲制度導向教師行為，以期提高學校體育教學績效為目的的一種手段。
從以上對激勵的定義來對關于體育教師的激勵過程進行描述，激勵過程就是以體育教師本身需要為出發點，激發工作動機，提高教學效益為目標的過程。
體育教師作為社會人他們有各種各樣生理的、社會的和工作本身的心理需求，體育教師工作的個人目標就是不斷滿足這些需要。因此高校管理者可通過一系列針對教師需求的東西如獎酬、改善工作環境、晉升、培訓或參與決策等來引導體育教師從事各種各樣的工作，滿足他們的心理需要，促進其工作成就動機。動機驅使教師工作，而體育教師則根據其工作業績得到各種獎勵。當教師對這些獎勵感到滿意時，就會有較高的積極性，如果對獎勵不滿意，則會混崗、兼職、產生工作倦怠和離職意向。
2我國普通高校體育教師在成長和發展中存在錯位
縱觀我國普通高校的體育師資管理辦法，通常采用的是一般行政管理方法、法律管理方法、經濟管理方法、教育管理方法和學?，F行的專業技術職稱評審辦法及人事分配制度改革中的“崗位津貼”評審、考核、獎懲等辦法，制定出具有鼓勵與約束并存的管理規定。從這些方法可以看出主要還是把體育教師當作“經濟人”來看待，注重對體育教師使用，而忽視體育教師的職后培養，忽視人的存在和發展?！敖洕恕惫芾砝砟钍呛蛣撛旄鞣N充分施展其才能的條件，提供各種機會，使每位體育教師能在一種和諧的環境中盡其所能地“以人為本”的管理理念的錯位。
每個人都是社會的人，都有社會認同的需要，體育教師也不例外。我國把體育教育作為教育方針的組成部分，而不是教學內容，明確地指明了體育教育在學校教育中的作用以及學校體育的根本目標，為我國學校體育指明了發展方向，明確了體育教師在學校教育中的地位。但是，理論地位的崇高與實際地位之低下是實際存在的，“說起來重要，忙起來不要”的現象普通存在，至今一節體育課等于0.8的狀況還存在，變向降低體育教師的社會價值，實際說明體育教師的社會地位和社會對體育教師職業認同和其它文化學科教師相比存在明顯差距，實際存在的較低的社會認同和理論地位的祟高的社會地位錯位。
體育教師的實際工作任務主要是制定教學大綱、計劃，完成教學內容，參加校內外體育活動，可以看出體育教師主要是作為教育的工具在使用，而很少注意他們在工作中的專業培養，隨著教齡的增加，體育教師的教學思想、教學方法、教學手段越來越不適應現代教育發展的要求，重使用而不重職后加強職業素質的過程錯位。
體育教師作為高校教師隊伍中的一員并沒有得到同等的待遇，從實際情況來看，勞動報酬、職稱晉升、外出進修機會與同單位其它文化科目教師相比反差太大，而且評價體育教師教學成績更多的是以發表文章數量和帶隊比賽的成績來衡量，忽視體育教師常規教學過程的評價，打擊了大部分體育教師的教學積極性，同是教師確有不同待遇的分類錯位。
體育教師職業行為成熟都要經過五個階段:即沒有教學經歷的職前培養確認階段;實習、新任體育教師或重新任職的嘗試階段;獲得初步的教學經驗、教學方法或教學策略及增進、充實與體育教學相關知識，提高教學技巧和能力，想建立一套屬于自己的教學體系的適應階段;具有較高水平的教學能力與技巧，能夠對教學內容根據實際情況進行整合，有改革思想和追求新的教學方法的成熟階段;通過實踐經驗的結合，積極地尋求變革并在自身的教學活動中倡導，研究創新的應用自如階段。忽視體育教師能力發展規律，在不同性格、年齡層次的體育教師采用相同方式、相同數量、同一程度的激勵手段，職業成熟的不同歷程與統一評價方法的意識錯位。
3普通高校體育教師激勵方式調整的策略
行為科學理論產生以后，人們對人性的認識發生了很大變化，從“A使B做A希望B做的事”的“經濟人”到創造條件滿足員工合理要求和利益的“社會人”。隨著現代社會的發展，人們生活質量的改變，人的需求不斷地豐富化，激勵方式也由單一的指向向多樣式的方向發展，只有注意內容型、過程型、引導型激勵理論的相互融合，引導有各自需要和個性的體育教師為實現學校體育教育目標工作的同時達到他們自己的目標，引導他們改掉錯誤的消極行為，強化正確的行為，激勵方式才能達到最佳效果。高校體育教育目標能否實現體育教學質量能否得到保證的關鍵在于人的因素(教師)，是否擁有一支思想作風過硬、業務素質精良的體育教師隊伍，是決定高校體育教育工作成敗的關鍵。加強體育教師隊伍建設，即是承認每一個教師的價值，承認每一個教師的差異，承認每一個教師的追求。這三個承認集中在一點，就是發揮所有教師的潛能，使體育教師真正成為學校的主人。因此，調整激勵方式的目的就是要把激勵方式與體育教師的成就、發展、責任結合起來，與體育教師個人的成長、體育教育改革有機地結合起來，開發體育教師隱性和顯性的資源，關注體育教師的需要，糾正錯位，激勵體育教師的行為動機，提高體育教師的積極性，創造最好的組織績效。
3.1工作目標價值激勵調整
沒有明確的、精確的、可以傳達的目標，就無法進行管理。制定目標不僅僅是高校體育發展和管理本身的需要，而且是激勵體育教師的需要。高爾基說過:“一個人追求的目標越高，他的才千就發展得越快，對社會就越有用?！笨梢娔繕藢€人發展有巨大的激勵作用。同時，體育教師在參與目標制定的過程中對組織目標價值有較深刻的認識，就會知道自己該干什么，并自覺以目標為導向履行自己的職責。把學校的長遠目標與近期目標結合，使體育教師個人目標和學校體育目標方向統一。
3.2行政激勵調整
行政激勵是指組織為了激勵組織成員的工作積極性、創造性，增強其責任心和榮譽感，提高工作效率和質量，依據有關規章制度，應用行政手段對表現突出或有突出貢獻者給予的物質或精神獎勵。實施行政激勵，必須對本校全體體育教師進行績效考核，包括工作態度、工作能力、工作成績的考查、審核和評價，并且考核力求做到嚴格、全面、公平、公開，才能取得有效的激勵效果。
3.3工作自身激勵調整
工作激勵是一種內在激勵。從雙因素理論來看，激勵因素是影響人們工作的內在因素，其本質為注重工作本身的內容，藉此可以提高工作效率，促進人們的進取心。高校管理應從體育教師職業特點出發，既要重視體育教師的職前培訓工作，又要對職后的工作發展加以重視，鼓勵體育教師職后進修，培訓或參加各種學術會議及帶隊比賽。并重視工作過程中的正面引導，養成愛崗敬業的職業道德素質。
3.4進行組織危機教育
危機激勵是將組織面臨的危難、不利條件和困難告訴全體教師，使之產生一種危機感，形成一種不進則退、置之死地而后生的狀況，使全體教師奮發進取、勇往直前。隨著普通高校招生規模的擴大，學生身體素質下降已成為不爭的事實，如何改進教學方法，提高體育教學質量是擺在體育教師面前急需解決的問題，只有充分發揮體育教師的能動性、創造性、提高為學生服務的思想意識，才能改變目前面臨的危難。
3.5建立利于體育教師工作成就動機的組織文化
組織文化是組織成員統一意志的體現，這種意志可以形成自身的發展機制，并產生效應，使組織成員從內心產生一種情緒高昂、發奮進取的動力。高校把體育教師的責任心、發展、成長等以提高工作成就為中心的思想理念作為重點來進行管理，在這種尊重人的價值觀指導下，體育教師所受到的激勵與傳統的選聘、任用、培訓、考核等以任務為中心的激勵方法，二者是不可比擬的。當然，組織文化所起的激勵作用不是被動消極的滿足體育教師對自身價值實現的心理需求，而是通過組織文化潛移默化的塑造，使體育教師從內心深處自覺產生為體育教育事業而獻身的精神，體育系(部)形成的文化價值觀一旦被體育教師認同，就會產生一種粘合劑，從各方面把其成員團結起來，形成一種巨大的向心力和凝聚力，促使個體凝聚在群體中，形成“命運共同體”，從面大大增強體育教師群體內部的統一和團結，使體育教師形成協作互動的良好狀態。
4小結
