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大學生心理輔導教育范文1
[關鍵詞]朋輩 心理輔導 大學生 心理健康 應用
中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）43-0236-01
一、 朋輩心理輔導概述
1、朋輩心理輔導的含義
朋輩心理輔導是從朋輩輔導衍生出來的概念，是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理輔導功能的幫助，它可以理解為非專業心理工作者作為幫助者在從事一種類似于心理輔導的幫助活動。
與專業心理輔導相比，朋輩輔導具有自發性、義務性、親情性、友誼性和簡便有效性。由同齡人擔任心理輔導員，不但可以幫助心理輔導老師接待同學們較為簡單的問題，而且可以使相近的價值觀念、經驗、生活方式的朋輩心理輔導處理社會日常生活中的心理問題，具有非常重要的作用。
2、朋輩心理輔導的特點
朋輩心理輔導不同于一般性質的談心聊天，也趕不上心理輔導的專業性，但是它卻能產生專業心理輔導所想象不到的效果，一般有以下一些特點。
（1）普及面寬，受益者多
在傳統的專業心理咨詢中，無論是個體咨詢還是團體咨詢，都采取預約的模式，受時間、地點、環境、咨詢人員等外界因素影響很大，達不到咨詢的普及率。而朋輩心理輔導則沒有這些限制，可以滲透到學生生活、學習、交往等各個領域。
（2）發現及時，防患未然
我們知道，現在高校大多都是輔導員模式，輔導員帶的學生較多，不可能面面俱到，掌握學生的心理、行為等各方面的變化。而大學生朋輩則不一樣，生活、學習在一起，每天每個同學有變化都一清二楚，信息掌握準確，能及時發現，做到“早發現、早診斷、早治療”有效防止不良事件的發生。
（3）反應靈活，實效性強。
朋輩心理輔導不用事先預約，只要雙方同意，任何時間、地點都可以。朋輩心理輔導在學生心理危機干預上更能體現比專業心理輔導的優勢。
（4）簡便易行，參與廣泛
同學們學習、生活在一起，都是同齡人，很容易建立信任關系。只要經過準專業化的培訓，大多數學生都可以做好朋輩輔導員。
（5）助人自助，共同成長
心理健康教育的目的是解決學生的心理問題，使心靈凈化，健康快樂成長。朋輩心理輔導和專業心理輔導工作理念一樣，都是助人自助，以達到共同成長為目的的。
二、 朋輩心理輔導在大學生心理健康教育中的作用
1、完善了心理健康教育工作的體系
目前，國家對大學生心理健康教育工作高度重視，各高校也都各出高招，基本都形成校、院、班級三級工作體系。但由于從事心理健康人員相對少，學生多，遠遠滿足不了學生需求。在這種情況下，朋輩心理輔導誕生了，有效彌補了上述不足，完善了心理健康教育工作體系。
2、豐富了心理健康教育工作的形式
高校的心理健康教育工作主要有：心理咨詢和輔導、開設心理健康教育課、心理篩查、心理測試、心理沙龍、心理講座等，形式有些單一。朋輩心理輔導的出現，豐富了心理健康教育工作的形式，使工作更加有效的開展。
3、補充了心理健康教育工作的人員
據資料統計，我國高校的咨詢人員能夠提供咨詢的服務能力相比較低，滿足不了學生的需求，咨詢輔導覆蓋面低。朋輩心理輔導的出現，彌補了這一缺陷，提高了學校心理咨詢的整體效果。
4、實現了高校學生自我教育的功能
朋輩心理輔導過程中，大家相互間在年齡、學習內容、生活環境等方面相近，對一些問題能感同身受，可以快速建立信任關系。搭建學生自我教育平臺，發揮學生朋輩心理輔導的作用，實現了學生自我教育的功能。
5、提高了高校學生心理健康的水平。
由于朋輩心理輔導簡便易行，不受時間空間的限制，組織起來容易，提高了學生們的咨詢率，滿足了他們的心理需求，從而解決了很多心理問題，促進了學生心理健康水平。
三、 在大學生中開展朋輩心理輔導的實踐探索
1、建構朋輩心理輔導工作體系
與心理健康教育一樣，朋輩心理輔導同樣建立四級網絡，即：學校-學院-班級-宿舍朋輩心理輔導網絡。這樣一個多級網絡，把心理健康教育滲透到各個層面，促進了朋輩心理輔導活動的開展，使心理健康教育在大學中得以普及化和規?；?。
2、選拔和培訓朋輩心理輔導員
朋輩心理輔導員應具備以下特征：具備一定的心理輔導專業知識和技術；對心理輔導工作有興趣，責任心強；具有穩定健全人格，為人真誠親和力高；思維清晰，善于傾聽；有健康的人生觀、價值觀；具有組織學生團體活動的經驗等。
選拔時以學生對心理學知識和朋輩心理輔導有興趣為主，自愿參與。選拔后進行嚴格的心理學培訓，同時多組織參加心理輔導活動，在實踐中提朋輩心理輔導員的相關工作經驗。
3、宣傳普及心理健康知識
一方面利用校園廣播、板報、網絡宣傳等，宣傳普及心理健康知識。另一方面以通過組織各類活動，舉辦朋輩心理講座、心理沙龍、演講征文等，營造“關愛心理、關愛自我”的校園氛圍。
4、團體輔導與個體輔導相結合
對于大學生的存在的共性問題，如：情感問題、人際關系處理問題等可以通過朋輩團體輔導來實現。個體輔導主要針對特殊問題的心理咨詢，可以采取電話咨詢、網絡咨詢、書信咨詢和面談等方式。個體輔導不受時間空間的限制，輔導形式多種多樣，大學生之間的溝通方便快捷。
5、發現心理危機及時干預
通過心理委員的了解和溝通能夠及時發現大學生中存在的心理障礙、神經癥、應激失常等心理異常情況。當發現學生中存在心理異?；蛎媾R心理危機狀態時，心理委員會及時反映上報情況并將其轉介到學校大學生心理健康教育中心及時向專業教師尋求心理幫助。
四、 對朋輩心理輔導的幾點思考
1、朋輩心理輔導與專業輔導相結合
專業的心理咨詢人員要為朋輩心理輔導員提供心理輔導和咨詢方面的技術支持和指導，并及時監督，確保朋輩心理輔導活動有效的開展。而朋輩的心理輔導是一種非專業的輔導，對于嚴重的心理問題要轉介到專業心理咨詢機構進行輔導。二者要相輔相成，取長補短，充分發揮各自優勢，這樣才能做好心理健康教育工作，取得實效。
2、高校重視與學生自發自愿相結合
我國的朋輩心理輔導起步晚，開展時間較短，規范性和專業性不夠強，服務范圍和對象也有很大的局限性。一些高校一直沿用專業的咨詢輔導，對朋輩心理輔導沒有引起足夠的重視。隨著學生諸多心理問題的出現，用專業的心理輔導已經不能滿足學生們的心理需求，這給從事心理健康教育工作者們提出了新的課題，紛紛尋找新的解決方法和途徑。在這樣的背景下，朋輩心理輔導應運而生，備受關注。積極組織選拔朋輩心理輔導員學習、培訓等。另一方面學生們也應該積極參與，特別是優秀的學生干部，自發自愿的參與進來，在幫助他人健康快樂成長的同時，自己也快樂成長。
朋輩心理輔導作為一種新的心理健康教育形式，是對我國高校心理健康教育工作的有效補充，應該得到高校相關部門的充分重視與有效利用。高校相關部門應充分發揮大學生朋輩心理輔導的優勢，使其更好地為大學生心理健康教育工作服務，為大學生的心理健康保駕護航。
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大學生心理輔導教育范文2
【關鍵詞】 大學生；朋輩心理輔導；效能；心理健康教育；模式整合
大學生心理健康一直是社會和研究者關注的焦點問題之一，目前大多數高校的心理健康教育模式為：實施心理普查、建立心理檔案、提供專業的個別輔導與咨詢、危機預防與干預、開設心理健康類選修課、宣傳心理健康知識、定期舉辦大型的心理健康主題活動等，這種模式在增進大學生心理求助意識，豐富大學生心理健康知識，促進大學生了解自我、明確心理求助途徑、主動尋求心理援助等方面發揮了積極的作用。
近年來，隨著高校辦學規模不斷擴大，在校人數的增加導致學生心理求助需求越來越大，而高校專業心理輔導教師數量極其有限，這種供需失衡的狀態導致目前高校心理健康教育陷入以下困境：重視障礙性心理輔導而忽視發展性心理輔導；心理健康教育的覆蓋面不廣；危機干預相對滯后；偏重個體咨詢而忽視團體輔導。如果現行的高校心理健康教育模式不能與時俱進的話，維護大學生心理健康的目標就很難實現。
朋輩心理輔導是化解目前困境的一個有效措施，在此基礎上積極整合高校心理健康教育模式，充實高校心理健康教育隊伍，將有助于提升高校心理健康教育的效能。
一、大學生朋輩心理輔導的內涵與特點
朋輩是指年齡相仿的、生活背景相似的、生活方式相同的、關注共同問題的個體，大學生是一個比較典型的朋輩群體。大學生朋輩心理輔導（peer conseling）是指由經過專業訓練的大學生心理輔導員在日常學習和生活中自覺地為需要心理幫助的個體提供心理教育與輔導，推動朋輩間心理互助的一種模式。大學生朋輩心理輔導可以理解為一種準專業心理輔導（para-conseling）或非專業心理輔導（para-professional conseling）。
朋輩心理輔導具有以下幾個特點：
1、認同度高，見效快
心理輔導員與朋輩心理求助者同屬于大學生群體，他們有著相近的年齡，在心理特點、面臨的壓力、困擾的問題、情感體驗、語言表達與溝通等諸多方面有著高度的相似性。因此，信任關系很容易建立，求助大學生對心理輔導員的建議認同度高，執行效果好。
2、心理輔導隊伍充實，受益學生廣
各高?？梢愿鶕睦斫】到逃男枨?，在學生中選拔、培訓足夠的學生心理輔導員，他們分布在各個宿舍、班級、專業、學院，這個豐富的助人資源，可以滿足眾多學生的求助需要。
3、簡便易行，介入及時，實效性強
心理輔導員與學生朝夕相處，他可以在第一時間內為學生提供心理幫助，不受專業心理輔導咨詢時間與場所的限制，特別是在突發事件的干預和危機事件的預防、介入方面起著重要的作用。
二、大學生朋輩心理輔導的效能
1、大學生朋輩心理輔導可以充實心理輔導隊伍，滿足學生的心理求助需要
目前高校心理輔導隊伍主要由專業心理輔導教師、院系書記及輔導員構成。專業心理輔導老師除了參與心理普查、心理健康專題講座外，主要在學校設置的心理健康輔導中心為學生提供個別輔導與咨詢。由于心理輔導老師數量有限，服務時間通常安排在學生集中上課時間，咨詢時間與上課時間的沖突，導致學生排隊預約、多次預約才能成功的現象非常普遍，浪費了本來就有限的輔導資源，加劇了“供需”不平衡。書記與輔導員，兼有管理者與輔導者的雙重角色，學生求助有顧慮，極大地消減了輔導效能。而大學生朋輩心理輔導培養了大批準專業心理輔導員，他們可以從事專業輔導老師及院系書記、輔導員的心理健康教育工作，豐富的輔導資源極大地化解了“供需”不平衡，使更多的學生獲得了心理幫助的機會。
2、大學生朋輩心理輔導有助于高校普及團體輔導，使發展性心理咨詢得以推廣
研究表明，求助大學生的心理困擾主要集中在人際關系、學習、職業規劃及情感問題等方面，在心理輔導教師資源緊張的情況下，團體輔導本是一條有效的途徑。高校心理輔導教師通常是兼職的，他們的精力主要集中在障礙性心理問題的個體輔導中，無暇開展團體心理輔導。另外，團體輔導還需依靠組織的運作，包括策劃、宣傳、招募組員、篩選組員、材料購買、場所布置等一系列準備工作，需要人力支持。經過培訓的大學生心理輔導員在專業心理輔導教師的督導下，完全可以開展發展性的團體心理輔導，緩解個體輔導的壓力。
3、大學生朋輩心理輔導有助于及時實施危機干預，避免重大心理事件的發生
近年來，雖然高校非常重視大學生心理健康教育，但學生自殺等心理事件常有發生。其中一個重要的原因就是危機干預不及時。在高校，心理輔導老師與學生在某種程度上是隔離的，只有當學生走進心理咨詢中心尋求幫助的時候，老師才能了解到學生的具體情況。而經過培訓的大學生心理輔導員與同學們朝夕相處，他們有能力在第一時間對危機事件進行診斷和干預，并及時通知相關部門及人員，有效地遏制悲劇的發生。
4、大學生朋輩心理輔導能夠豐富心理咨詢形式，滿足不同群體的求助需要
個體輔導中比較適合高校心理健康教育的咨詢形式主要有面詢、電話咨詢和網絡咨詢。受制于心理輔導隊伍人數緊張的限制，大多數高校主要采用的是面詢，這種咨詢方式具有效率低、時間地點固定、靈活性差的特點。一是無法滿足更多學生的求助需要，二是無法滿足學生即時的求助需要，三是無法滿足學生不想與專業輔導老師見面的需要。電話與網絡咨詢，特別是網絡咨詢是對面詢的一種有效補充，可以滿足上述群體的心理需要。少有高校開展電話與網絡咨詢的一個重要原因就是缺少人力資源，大學生朋輩心理輔導恰好能化解這一困境。
三、高校心理健康教育模式整合
在高?，F行的心理健康教育輔導模式基礎上，引入朋輩心理輔導，構建出一種實施方便、推廣性強、見效快的大學生心理輔導模式。
1、組織管理機構整合
當前大多數高校實行的是“學校心理健康教育輔導中心”與“院系心理輔導站”兩級管理模式。在此基礎上，納入“朋輩心理輔導員”，整合成“學校心理健康輔導中心”、“院系心理輔導站”、“朋輩心理輔導平臺”三級管理機制。同時，各院系成立“朋輩心理輔導自助團體”，內設組長、副組長、班級心理委員、宿舍心理信息員，并依托“院系朋輩心理工作室”展開各項心理輔導工作，從而形成一個全方位，多層次的心理健康教育平臺。
2、工作職責整合
在“二級”管理機制中，學校心理健康教育輔導中心主要負責全校大學生的心理普查、個人心理檔案的建立，心理健康類選修課的開設、心理健康主題活動的舉辦、個別輔導的提供、危機事件的預防與干預。“院系心理輔導中心”除配合學校的活動外，其主要任務是危機事件的預防與干預。大學生朋輩心理輔導員納入后，心理普測、心理健康類選修課開設、個別輔導與團體輔導實施，危機干預，朋輩心理輔導員的篩選、培訓等主要由學校層面負責。個人心理檔案、心理健康主題活動、心理健康知識宣傳、危機事件的預防與干預由“院系心理輔導站”借助朋輩心理輔導員來完成。朋輩心理輔導員在學習生活當中，主要是了解學生的心理健康狀況，及時反饋學生中存在的心理問題及危機事件，講解心理健康知識，提供心理支持，進行發展性問題的電話與網絡咨詢，參與心理普查與團體輔導等。
3、制度完善
首先，建立朋輩心理輔導員選拔機制。朋輩心理輔導員的選拔可以通過“自愿報名、輔導員考察、咨詢師面詢、培訓篩選”的方式產生，合格的大學生可以進入培訓階段，最后根據培訓的表現雙方進行第二次選擇。其次，建立督導制度。經過短期培訓的朋輩心理輔導員，只是一名“準專業咨詢師”，他們缺乏全面系統的理論知識和專業訓練，另外他們在助人實踐中會遇到各種各樣難以診斷和處理的問題，因此，督導是幫助他們迅速成長的一個有效途徑。第三，建立朋輩心理輔導運行機制，包括朋輩心理輔導的規章制度、工作職責、工作流程、職業操守等相關制度。如例會制度、危機事件預警制度、研討制度、繼續培訓制度等。第四，建立培訓制度，涉及培訓原則、培訓目標、培訓內容、培訓方法、效果評估及考核等方面。
【參考文獻】
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大學生心理輔導教育范文3
[關鍵詞]高校輔導員 大學生心理健康教育
中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）-11-0073-02
現今在校大學生面臨著更多的心理問題，大學生的心理危機事件屢見不鮮。大學生在學習環境的適應問題、理想與現實的沖突問題、人際關系的處理、學習與戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題上，都極易引發心理問題。高校輔導員作為學生工作的主力軍，在大學生的心理健康教育工作中起著重大的作用，同時也肩負著重大的責任。
一、高校輔導員要充分認識心理健康教育的重大意義
學生的個體心理只有處于正常健康狀態才能順應社會的發展。然而，由于市場經濟改革所帶來的思潮的影響，社會上出現了一些不良現象：大學理論知識教育在一定程度上脫離實際，就業形勢嚴峻；現代大學生在家庭中受到過分的溺愛，往往以自我為中心，在人際關系的處理上比較棘手等等一系列沖突的存在，使一些大學生感到焦慮，無所適從，但又不知道如何排解，長期的積累產生了“郁悶”的不健康心理。
在此情形下，高校輔導員開展心理健康教育就具有十分重要的意義。高校輔導員在日常教育管理中，要運用心理疏導的方法對學生進行學習、交際、擇業、危機等方面的指導，既能彌補學生遠離家庭后造成的家庭教育不足，又能緩解學校教育的壓力。
高校輔導員的主要工作之一就是對學生進行思想政治教育。良好的心理健康素質是對學生進行思想政治教育的基礎，思想政治教育離不開心理健康教育。一方面，心理健康教育是對大學生進行思想政治教育的手段，心理健康教育可以通過談心、心理問題的問答等方式，使教育者很容易從中發現大學生的心理發展狀況，而其思想發展的狀況也很容易從中表現出來。另一方面，心理健康教育也是思想政治教育的內容。全面的思想政治教育，不能僅偏重于大學生思想認識的提高和道德品質的培養，也應注意對大學生心理健康的培養。
二、高校輔導員要全面了解大學生心理健康問題的成因
大學生作為一個社會群體，正處于青年向成年過渡的轉折期，他們的求知欲和自我意識強，個性正逐漸形成和定型。但是由于缺乏社會經驗，心理發展也尚未成熟，因此在一些復雜問題面前，還是會表現出幼稚和片面，產生一些矛盾心理和心理障礙，如果不能及時排解，最終會導致心理疾病。高校輔導員要全面了解影響大學生心理健康問題的主要因素，便于增強工作的針對性與實效性，做到有的放矢，事半功倍。影響大學生心理健康的主要因素有：
1、學業問題：學習上的困難與挫折對大學生的心理影響最為顯著。學習是大學生活的主要部分，學會學習是大學生學習適應的重要目標。高中時的學習方式屬于應試教育，缺少實踐環節。大學中的教學屬于啟發式、引導式教學，并注重實踐環節。學習方式轉變的不適應，大學生往往表現出緊張、焦慮、自卑、厭學、注意力不集中、情緒躁動、失眠等癥狀。
2、人際關系問題：心理障礙的產生多是由于人際交流不適造成的。大學生的心理還未成熟，使很多人都缺乏人際交往經驗。很多人不能很好的處理班級成員及寢室成員之間的關系，或把自己的交際圈局限在老鄉和宿舍成員中，形成“小團體”；在交流的過程中，“以自我為中心”的觀念較強，與人溝通不良造成人際關系失調。當人際關系出現問題時，不能很好的調節和處理，而產生煩惱、壓抑、孤獨、寂寞等癥狀。
3、情感問題：由于部分學生缺乏人生經驗，對戀愛感情理解不到位，缺乏相應的能力，往往會出現異往困難或多角戀愛，造成不能自拔而煩惱，因失戀而痛苦。還有的因理想的戀愛觀與現實發生矛盾和沖突，陷入痛苦、迷惘、消沉之中，不能自拔，甚至出現輕生或傷害他人的念頭。
4、網絡問題：過度沉迷于網絡的大學生容易患上網絡綜合癥，從而引發心理障礙。
5、就業問題：隨著我國高等教育大眾化的發展，高校畢業生的就業面臨著越來越嚴峻的形勢。大學生在畢業、就業的過程中，容易引發各種心理矛盾，如學業與就業的矛盾、“自我實現“與自身能力的矛盾，所學專業與社會產業結構的矛盾等等。
此外，經濟壓力、生理缺陷、家庭貧困等原因造成的的心理問題也不少，還有些是因為突發因素造成的。有些是單一因素影響的結果，有些則是多種因素綜合影響的結果。
高校輔導員應全面了解大學生心理健康問題的成因，密切關注大學生的心理健康問題，幫助他們在大學期間處理好各種心理問題。
三、高校輔導員要學習和掌握心理健康教育的正確方法和渠道
1、加強心理健康理論知識的學習
作為高校輔導員，只有不斷加強對大學生心理健康專業知識的學習，不斷在工作中總結和積累經驗，才能正確分析工作中所遇到的學生心理障礙問題，對癥下藥，成功地解決學生的心理問題。
2、掌握心理健康教育的正確方法
（一）、普及心理健康知識。
（二）、開展心理健康普查，建立心理健康檔案。
（三）、心理危機干預及心理輔導。
（四）、積極對特殊心理學生進行跟蹤回訪。
四、幾點思考
當前各高校都加大了大學生心理健康教育的投入，相關制度和工作機制也日趨完善，整體發展態勢良好。在日常管理工作中，高校輔導員要注重理論聯系實際，在學生學習和生活中，滲透心理健康教育。用科學的方法，幫助學生養成文明、健康的生活方式，引導學生在不斷的自我完善過程中形成健康心理。
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大學生心理輔導教育范文4
關鍵詞：輔導員；就業心理教育
新形勢下， 我國的高等教育由“精英教育”轉變為“大眾教育”，大學畢業生的就業也轉變為“雙向選擇，自主擇業?！彪S著高校數量的增長和擴招，大學畢業生人數急劇增長，就業形勢一年比一年嚴峻，大學生不可避免地需要承受就業帶來的壓力。據相關調查顯示，大學生心理問題產生的原因75%來源于就業壓力，80%以上的畢業生存在著不同程度的心理障礙。[1]
一、大學生目前的就業心理困惑
大學生的就業心理可以從認知心理、情緒心理、社會心理三個層面進行分析?！盵2]
（一）認知心理問題。目前大學生在就業過程中存在的認知心理問題有對現在就業形勢不清楚，對未來工作期望不符合現實，不能從實際去選擇自己的就業行業及地區等，最主要的還是對自身能力素質及個人特長等情況認知不清楚，不能從自身情況出發去做出適合自己能力和特性的就業選擇。
（二）情緒心理問題。包括焦慮、自卑、急躁、抑郁等。大學生擔心自己找不到理想的工作、擔心自己在擇業過程中不能做出正確的選擇、擔心自己不能適應步入社會的工作和生活，這些都會造成精神上的緊張，使人焦慮不安。
（三）人際交往障礙。包括怯懦、冷漠，不善于人際交往，甚至存在社交恐懼等，在就業前期與人電話溝通、就業面試中及后續的溝通過程中均會出現學生因為人際交往障礙錯失就業機會。
二、輔導員開展大學生就業心理教育工作有效途徑
以上心理問題嚴重影響了大學生的順利就業、自身發展和心理健康。一直以來，高等教育注重大學生的專業知識與專業技能培養，而心理健康教育，特別是就業心理健康教育卻沒有受到重視，一定程度上影響了大學生就業心理素質的提高。培養大學生健康的就業心理是作為高校思想政治教育工作第一線的輔導員的基本工作，也是高校和諧穩定發展的內在要求，是刻不容緩的歷史任務。通過理論學習和輔導員工作的實踐經驗，探索以下輔導員做好大學生就業心理教育工作的途徑。
（一）做好信息收集、傳達、反饋工作。輔導員是大學四年與大學生接觸最多的老師，是生活和學習上的知心人，是思想上的引路人。輔導員處理日常學生事務工作中會熟悉學生的學習成績、工作能力、家庭情況、脾氣秉性、興趣愛好等基礎情況，對學生有較清楚的了解。同時輔導員的工作性質決定輔導員能夠掌握到學生的就業意向和就業情況等動態信息。根據基礎情況和動態信息做出客觀的評估，將掌握的信息、特別是有問題的情況及時地向上匯報，使問題得到妥善處理，并做好反饋工作。
（二）做好就業培訓工作。輔導員工作應該從大學生入學時就著手，貫穿于整個大學期間。根據學生所處年級、專業以及學生自身特別，有針對性地開展就業培訓工作。
大學生入學，輔導員就得通過班會、講座、團體培訓等形式幫助學生順利適應大學生活，熟悉自己所學專業及就業前景，正確認識自己，培養職業生活規劃意識，引導學生樹立正確的適合的就業目標并為之努力奮斗。不管從思想上、還是行動上早為就業做準備。
大二及大三年級輔導員可以為大家講解國家相關的就業政策，引導學生了解就業市場，鼓勵學生參加暑期社會實踐、公司實習等實踐活動，讓學生融入社會，去了解社會及理想的就業崗位的需求，不斷提升自己。另外應該幫助學生準備求職材料，組織學生進行簡歷制作、模擬面試、模擬招聘會等，為學生累積一些求職經驗，為大四的順利就業打造良好的基礎。大四是學生真正步入社會的時候了，輔導員可以通過QQ、微博等網絡的力量，給予學生就業指導，與學生進行實時溝通，幫助學生更全面地認識自己，鼓勵學生調整心態去爭取就業機會。同時，也為學生收集、發送各種招聘信息，引導學生適應社會，教育學生積極就業。另外，輔導員可以整合多方有效資源，對學生進行較好的就業培訓。有效利用榜樣的力量，請成功的校友回校為大學生做講座做交流。借助學校招生就業部門的力量，為大家提供專業、前沿的就業知識和信息。借助職業指導相關課程，對學生進行系統的職業生涯規劃教育。
（三）做好心理危機檔案建立及更新工作。大學生入學時學校相關部門會對所有學生進行心理普測，普測結果會及時告知輔導員，這是輔導員獲取的專業的、全面的學生心理情況。輔導員應該為所有普測異常的學生建立心理危機檔案，并上報學校相關部門。
同時，在平時處理學生日常事務工作和開展思想政治教育工作的過程中，輔導員能夠了解到個別學生的心理或者行為異常。另外，輔導員在各個宿舍、班級和專業都會有相關的心理聯絡信息員，他們會及時將異常的學生行為和心理上報至輔導員。輔導員都應做好記錄，并為此類學生也應該建立心理危機檔案并上報學校相關部門，尋求專業部門的更專業的幫助。同時，對于已經建立危機檔案的學生，一定要多關注、多溝通、并及時將最新了解的情況和獲取的信息更新到危機檔案中。
（四）做好心理輔導工作。開展心理輔導，要求高校加強大學生心理健康教育，積極采取有效方法對大學生進行“潤物細無聲”式的心理疏導，以幫助大學生正視自身的優勢和不足，客觀分析理想與現實的差距，以引導他們坦然正視自我，正視社會，促其心智健全、人格健全，主動適應社會，辨別是非善惡，正確處理各種關系，形成高尚的思想覺悟、良好的心理品質及健全的人格，在社會主義的建設中積極參加實踐、勇于面對各種挑戰，以成為全面發展的合格人才。
輔導員在進行日常事務性工作和思想政治教育工作的時候，一定要心系心理健康教育，可以利用促進知識學習的知識競賽，陶冶情操的勵志電影賞析，趣味濃濃的素質拓展游戲，開展心理輔導工作，營造一個良好的心理健康氛圍，增強了大學生關注心理健康、發展自我的意識和科學理念。并且結合學生的實際情況，為學生建立心理危機檔案等，對于在面臨就業心理困惑的同學采取一對一的個體輔導，有重點有針對性地解決學生就業過程中遇到的問題，幫助學生調整心態，積極應對就業。同時也適時開展團體輔導員，全面覆蓋到所帶學生。以點帶面，點面結合，將大學生就業心理教育工作做到實處。
結束語：就業形勢越來越嚴峻，在面對就業壓力時，大學生如果自己處理得不恰當，沒有得到正確的引導和開解，就會產生大學生就業心理問題。如何幫助大學生正確認識自己、做好就業心理準備、選擇職業、解決在就業過程中的各種心理問題，不僅影響著大學生自身職業生涯的發展，同時也關系著高校的前途和社會的和諧穩定。解決大學生的就業心理問題需要社會、學校、家庭和學生個人多方面長期、共同努力才能完成。輔導員應該借助自身工作特點的優勢，做好大學生就業心理教育工作，為大學生順利就業打下良好的基礎，為學校和社會的和諧穩定發展提供有力的保障。
參考文獻：
大學生心理輔導教育范文5
關鍵詞 高校輔導員 大學生 心理問題 角色理論
1 大學生心理問題現狀
大學生心理健康問題已經成為社會焦點話題，并為人們所熱議。近年來，大學生休學、退學的不斷增多，自殺、兇殺等一些反常或惡性事件不時見諸報端，無不凸顯出當代大學生的心理健康方面所存在的問題。而相應的由于這些事件的高曝光率，也使得社會對大學生心理健康問題的關注達到。具體來看，目前大學生心理健康方面的問題集中表現在以下幾個方面：
其一，情感方面。包括家庭情感關系、戀愛、朋友關系等方面，具體表現為家庭情感缺失、失戀、孤僻等等。
其二，學習方面。大學學習方式與高中不同，很多學生在經歷了一年的大學生活之后，還無法適應大學的學習，學習成績表現較差，造成了許多大學生的心理焦慮感增強。
其三，就業方面。由于大學擴招，曾經的天之驕子如今卻面臨著就業難的困境，這已經成為非常普遍的問題，幾乎所有的大學生面臨就業壓力都感到憂慮、焦灼甚至是絕望。
2 角色理論
角色理論表達的是個人與社會的互動，首先提出這一理論的是美國的著名社會學家喬治米德，角色理論從過程角度來說，具體包含以下三個層面的內容。
其一，角色期待：所謂角色期待從社會角度來談的，指的是社會對某一角色提出的一種整體性期許，具有倫理和規范意義。這就好比戲劇、電影的劇本和導演對某一角色行為的限制與設定一樣。因此，按照戈夫曼的說法，一個社會個體，總會扮演一定的角色，而每一個角色，都對應著社會的一種期許。
其二，角色領悟：鄭杭生先生指出，社會或他人對角色的期許是一種外在的力量，它還不是角色承擔者自己的想法。人們對角色的扮演雖然會受到社會期許的影響，但是更多的取決于個人對角色的認識、理解，即角色領悟。正是因此，雖然同屬一個角色，個人扮演的表現卻各不相同，有的是模范表率，有的卻是反面典型。
其三，角色實踐：角色實踐是角色領悟之后，對角色的具體扮演，是個人在實際行動中所表現出來的具體角色狀態。然而，正是這種角色的具體實踐形態，使得角色扮演的結果出現了諸多的區別，如果沒有很好的制度規范和彈性的引導機制，很有可能造成角色失敗的結果。
3 高校輔導員在大學生心理教育中的角色實踐
3.1 現狀
首先，對心理咨詢的宣傳不夠；高校和相應的學院雖然成立了心理咨詢室或心理咨詢員，但是由于宣傳不足、宣傳存在問題，導致了學生對心理咨詢非常避諱，由此，心理咨詢部門的利用率和影響都很低、心理咨詢工作對于解決大學生的心理問題，作用有限。而正是這樣的原因，學校也不太重視這個方面的工作，投入有限，各個學院或班級的輔導員往往就是該院的心理輔導老師。然而，作為輔導員，在做心理輔導工作方面明顯存在著非專業、不重視等問題。具體上說，就是名譽上負責該項工作，實際上并不開展工作。
其次，高校輔導員在做心理咨詢工作時，往往采取思想政治教育的方式。我們知道，思想政治工作與心理咨詢工作雖然都是促進人積極發展的重要方法，但兩者又有嚴格的區別。在理論基礎上，心理咨詢屬于心理學科，而思想政治工作以馬列主義、思想為基礎。在目的上，心理咨詢是為促進個體身心健康發展，而思想政治工作是促進個體更好地為社會階級服務。在工作方法和手段上，心理咨詢多采用個別交談的形式，重視傾聽和感情溝通；思想政治工作一般采用講課、報告、參觀、訪問的形式，重經驗說教和言傳身教。然而，作為高校輔導員而言，往往是身兼多項工作任務，往往在工作中既干這個、又干那個，導致的結果就是現在的情況，用一貫的思想政治教育的方式對待大學生的心理健康問題。最終，不僅學生感到厭煩、不信任，心理問題得不到解決，還有可能越來越嚴重；而且作為輔導員自身也陷入了心理困境，工作壓力倍增，與學生的關系變得緊張。
3.2 問題及原因分析
從上述的分析中，我們很容易看到，高校輔導員參與大學生心理輔導已經是一種常態，在大學生心理健康教育中越發扮演著一個重要角色，但是，很顯見，輔導員在扮演相應的心理指導者的角色時存在著諸多問題，筆者認為，這些問題可以借助上述角色理論加以解讀。
我們看到，客觀上學校已經為輔導員提出了做好大學生心理輔導的角色要求，但是并沒有為該角色提出具體的定位，是一種 彈性角色設定。這盡管與學校對該項工作的重視程度有關，但是事實上，大學生的心理健康問題已經非常嚴重，那么從實踐者角色領悟的視角來看，高校輔導員做心理輔導工作，具體上的角色定位是什么呢？
筆者結合具體的工作實踐，將高校輔導員扮演的心理輔導老師的角色定位如下：引導者、聯絡者和溝通者。所謂引導者，即是輔導員應在大學生心理輔導工作中，充分把握好健康的度和相應的彈性空間，學習和把握具體的案例、分析總結大學生存在的心理問題，引導大學生正確對待人生、對待他人、對待自己，在大學生的社會交往、戀愛、學習等方面引導他們做出正確的選擇和樹立正確的觀念。所謂聯絡者，是指輔導員在心里輔導工作中，應該充分做好學生與老師、學校管理部門，以及與其他單位和部門的聯絡工作，為大學生排憂解難。所謂溝通者是指，輔導員應該充分尊重大學生的主體性，在心理輔導中，以雙方平等的姿態，用朋友交談的方式對待對方，不讓輔導對象產生心理壓力，讓他們能暢所欲言，更不能用思想政治教育說教的形式對待輔導對象，而是通過雙方有效的充分的溝通，最終實現心理疏導。
4 高校輔導員如何扮演好心理疏導者的角色
其一，在新生入學時，應充分做好相關的教育，引導新生盡快轉變角色，適應大學生活。19歲左右的高中畢業生，剛剛踏入大學，可能是第一次遠離家人，生活上往往會面臨很多問題，自理能力不足非常突出。此外，學習方面，大學的學習方式與高中有所不同，學習適應問題也是個非常關鍵的問題。另外，還有人際關系處理方面的問題等等。這些問題如果不能得到很好的引導，會造成許多心理問題，作為輔導員，可以從建立班級組織、開展班級活動、請高年級的同學與他們座談、交朋友等方式，對新生加以引導和教育，幫助他們盡快融入到新的生活情境中。
大學生心理輔導教育范文6
2016年10月，吉林某高校一名大一新生，清晨從宿舍樓6樓跳樓，永別了人世。據調查獲悉，早7點發現時，該生已經無生命體征，而事發時學生們都在睡覺，無人察覺該生跳樓。從輔導員處得知，該生入學報到之后行為表現異常，留下的文字和手機文字記錄里都曾流露過輕生意圖，疑似患有抑郁癥，但是具體跳樓原因目前警方仍在調查。
大學生應該是朝氣蓬勃、充滿想象力和競爭力，給人一種年輕、向上力量的群體，但是為何會出現跳樓自殺，如此極端偏激的消極行為呢？
大學生的普遍年齡在18-25歲之間，從心理學觀點來看，正處于一個特殊階段，具備青年中期的許多特點，但是又不能完全等同于社會上的青年。因此在校園中，由于心理問題而引發的特殊事件逐年增多，大學生心理健康問題是社會普遍關注的問題，更是思想政治教育的難點問題。隨著信息社會的發展，網絡正從學習活動、社會交往和文化生活等各個方面對大學生的行為模式、價值取向、政治態度、心理發展、道德觀念產生著潛移默化的影響。加強學生心理健康教育，并通過網絡多方式多渠道開展工作已經刻不容緩，更是對我們教育工作者提出了重要任務。
一、提高認識，進一步明確大學生心理健康教育的重要性和總體要求。
加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。加強大學生心理健康教育工作，對于提高我院大學生適應社會生活的能力，提高我院德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。
二、根據學生具體情況，制定對學生有針對性的心理輔導和心理教育計劃。
大專學生來到大學之后，對專業不了解，學習興趣不高，加上入學之后對大學生活不適應，因此學生更容易發生入學適應問題、人際關系問題、學習問題和情緒方面的問題。為此，我系非常重視有針對性的心理健康教育工作：
（一）開展心理健康普查和學生異常情況調查，做到早發現、早預防。
堅持做好每月心理普查和特殊情況調查工作。對于學生曾患特殊疾病，和情感情況都進行掌握，并將情況反饋給班主任和年級輔導員，以便學工干部能提前了解學生，發揮學生干部和寢室長作用，隨時關注特殊心理情況學生動態，并及時掌握情況，第一時間控制住異常行為發生的苗頭。
（二）開設團體心理輔導小組，開展團體輔導活動，增強學生自我教育、自己我調節能力。
團體輔導是寄語心理咨詢的一種方法，采用心理劇、角色扮演、團體討論等生動有趣的形式，讓學生積極主動參與，自覺接受教育，并學會用自己的力量來解決問題。通過建立團體輔導小組――“心理家族”的形式，讓學生一起參與到集體活動中來，營造一個和諧、輕松、愉快的學習和生活環境，讓學生在活動中感受到團隊的力量，感受到集體的智慧，感受到別人的熱情，更感受到自己的存在。根據每個班級的學生特點，可以指定不同的團體心理活動方案，通過有針對性的活動教育方式，拓寬學生精神世界認識，提高學生人際敏感度，使學生在快樂中成長，為學生人格健康發展提供啟示，潛移默化的使學生增強對自我心理健康的意識，提高自我心理調節能力。
三、打破傳統模式，發揮網絡優勢作用。
隨著網絡事業的蓬勃發展，網絡以其豐富性、及時性、交互性等特征拓寬了學生的學習途徑，豐富了校園文化，加強了學生和社會交流和溝通，學生對網絡的依賴程度越來越高，然而任何科學技術都是存在兩面性的，網絡中的錯誤觀點滲透和有害信息傳播使部分學生思想混亂，道德缺失，信仰動搖。為了適應網絡時代的要求，我們學工干部更要利用好網絡這塊新陣地，建立思政工作網絡，解決學生心理困惑與迷茫，幫助學生辨別是非，做出正確選擇和判斷。
（一）利用網絡工具，與特殊關注學生隨時保持聯系，掌握學生動態。
在學生當中，存在心理困惑或情緒困擾的情況經常發生，但是往往向老師尋求幫助的學生卻很少，面對面與心理咨詢教師溝通的方式，使一些性格內向的同學不愿袒露心扉，從而影響了心理健康教育的效果。對于這種情況，學工干部可以采用網絡工具與學生溝通，在這種隱秘的、放松的環境下，幫助學生放下包袱，敞開心扉，將困惑自己的事情如實地傾訴出來，發泄出來，學工干部則在虛擬的環境中以朋友的身份聆聽學生的真實心聲，緊緊抓住學生的思維特征和心理需求，以幽默詼諧、委婉勸解等方式把道理說透，將疑惑排除，給學生以愉悅和激勵，達到說服教育學生的目的。在新疆學生管理方面，由于語言交流方面存在一些障礙，因此在對新疆學生進行引導教育時，可以采用網絡溝通的方式，用文字更好表達，同時也留有工作印記。
QQ和微信近來新增了位置定位功能，在周末時候，可以利用此功能可以掌握不回家學生的具置，防止有學生在周末晚上，外出不歸或晚歸現象發生。通過朋友圈說說和狀態更新，可以比較隱秘的掌握學生情況，及時了解學生學習生活及心理狀態，可以提前預防校園不良事件發生。
建立微信公眾平臺，加強與學生的交流以及信息傳遞。在高職院校教育中，學工干部任務繁重，工作重點多集中在學生干部身上，缺乏與大多數學生的溝通交流，微信公眾平臺這一功能，可以幫助教師建立系部管理平臺，通過此平臺學校和系部的新聞動態、學生各種評定通知、解答學生關注的熱點問題等，拉近師生距離，便于學生在第一時間獲悉相關信息，與教師進行網上互動，既避免信息傳達延緩卻是，有減輕了師生之間互通消息的困難。
通過網絡心理健康教育的方式，解決了多名同學學習上的困惑、生活中的困難、交友中的障礙、情感中的模糊、畢業選擇上的迷茫、網絡成癮帶來的困惑等實際問題，真正成為全校學生的良師益友。
（二）利用網絡群功能，向家長反饋學生在校情況，加強家校配合。
目前每個年級都建立了家長微信群與QQ群，通過群內信息的方式，使學校的一些重要公告通知和學生在校的狀態讓家長了解掌握。對于家長存在的疑問也可以在群中及時回復。通過家長微信群和QQ群的溝通聯系，將學生的日常狀態和活動表現傳達給家長，讓家長放心；利用系部網頁和群消息來招聘信息，讓關注就業的家長通過網絡了解招聘情況，解決學生和家長的就業困惑。通過建立好網絡陣地，做好家校聯合工作，從各方面加強學生思想政治教育。
學工干部利用網絡陣地做好大學生的心理健康教育工作，是當今大學生思想政治工作的新需要。切實通過網絡的手段掌握學生思想動態、心理問題和情緒困擾，更要能夠解決大學生出現的心理問題，確保思想政治工作能夠順利開展。
解決大學生心理問題成為當前大學生思想教育和學生安全教育中的重要前提。提高大學生心理健康水平，增強大學生自我調節心理水平的能力，全面塑造大學生良好心理狀態的任務急切而又重要，因此，運用好團體心理輔導和網絡教育新陣地，有效的解決大學生心理健康問題。
參考文獻：
[1]董珊.高校大學生思政工作中引入團體輔導的現狀、矛盾c對策[J].法制與社會，2009，（30）.
