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籃球的教學內容范文1
高職院校的辦學目標決定了高職體育教學內容的選擇與設計要突出職業特點。根據職業特點開發出針對性強的職業實用性體育課程,突出“健康第一”的指導思想和終身體育的理念,這是當今高職院校體育教學改革的首要任務。本文試圖通過對高職工科類職業實用性籃球課程教學內容的設置與開發,為高職院校職業實用性體育課程的設置與傳統體育項目教學相結合開創一條切實可行的新路子,使其成為名副其實的高職職業實用性體育課程。
一、開展工科類職業實用性籃球課程教學內容的設置依據
每個運動項目特點的不同對人體產生的影響不同,當前社會不同職業對人體身體素質的要求也有差異。因此,對高職學生的體育教學應考慮職業特點和職業體能的需要,選擇與職業特點關系最密切、最能適應職業體能要求的運動項目進行練習是高職院校體育課程改革的必然選擇。在編寫高職院校體育課程的教學大綱,選擇安排體育教學內容時,我們要充分考慮到運動項目的職業性、實用性、健身性的特點,如此才能真正地對高職學生終身體育的習慣養成產生深遠的影響。
高職職業實用性體育教學內容的設置應考慮以下幾個方面。
1.運動項目的設置應考慮職業工種的操作姿勢的不同。分坐著、站著、走著,以及身體活動部位,等等。
2.運動項目的設置應考慮職業工種的操作動作的不同。分快速或慢速、緊張或不緊張、大幅度或小幅度、對稱或不對稱。
3.運動項目的設置應考慮職業工種的操作活動的性質的不同。分動作的準確性、動作的頻率、反應速度、注意力集中程度、感覺器官的負荷、心理負荷和神經肌肉負荷、動作單調性、思想過程的緊張等。
4.運動項目的設置應考慮不同職業病的不同防治方法。如保健按摩、矯正操、放松訓練及編排專門的運動處方。
二、開展高職職業實用性籃球課程教學對體育教師的要求
(一)加強教師對學生職業特點的研究,制定合理的教學大綱、授課計劃,編寫職業實用性籃球課程教案。
高職院校設置的專業越來越多,不同專業有不同的特點和培養目標,不同職業的人才對身體素質的要求也有不同。體育教師首先要了解不同專業學生的不同職業特點,找出學生職業所需要的一般素質的內容,再找出能夠提高一般職業素質的體育教學內容。其次要根據專業核心職業素質要求,定位體能素質和特殊素質的發展要素,設計教學手段,制定合理的教學目標。根據每個專業編出相應的籃球教學大綱和教材體系,教材要有實用性、針對性、科學性和趣味性;采用多種教學方法、教學手段;制定科學合理的學生成績評價體系。力求使學生通過職業實用性籃球課程的教學,學有所得,練有所獲,真正對學生職業技術和技能的學習提高有所幫助、終身受益。
(二)加強體育教師綜合素質的培養和提高。
體育教師要了解高職學生的職業需要與身心特點;研究選用實效性強的籃球教學內容;了解職業病知識,預防與糾正職業病技能,養成牢固樹立的終身體育的思想,等等,不斷學習新技術、新理論、新方法,提高自身的綜合素質。
三、高職職業實用性籃球課程教學內容的設置
(一)與傳統籃球課程相結合的職業實用性體育課程教學的選擇。
在實施原選項課教學大綱規定內容的基礎上,結合籃球項目的特點,有針對性地對高職學生進行與職業特點和職業體能所必需的身體姿態、一般身體素質、核心身體素質、籃球課程運動技能、拓展訓練和意志品質的培養訓練,如:形體訓練有利于提高形體的美感,培養良好的氣質;拓展訓練有利于培養學生的團隊合作精神和吃苦耐勞意志品質;籃球運動有助于擴大視野范圍,提高學生對空間距離的定向能力。
(二)學習職業實用性籃球課程的理論知識。
理論課的內容主要是學習與所從事的第一職業密切相關的體育知識,職業病的防治,以及適合自己職業特點的終身體育項目的選擇,依據職業特點與身體條件的不斷變化,制定科學的鍛煉計劃;根據職業病的特點,掌握有針對性的醫療體育、養生保健的知識與方法和預防、糾正職業病的方法。
(三)實踐課的教學內容。
1.形體訓練,它既能全面鍛煉身體,又能有重點地雕塑人體形態,培養良好的姿態。身體的姿態練習的主要內容有立姿的練習、坐姿的練習、行姿的練習、組合練習,使練習者在掌握形體鍛煉的基礎知識、基本技能和基本技術的同時,提高形體的美感,培養良好的氣質,陶冶美的情操,提高審美品位。
2.一般身體素質練習的主要內容有各種跑、跳躍、投擲等練習。
3.職業崗位核心素質包括特殊身體素質、社會適應能力。根據不同職業體能的特殊要求進行訓練。
4.職業實用性籃球課程運動技能訓練。
5.職業非智力核心能力的拓展訓練有兩種類型,一種是探險,風險高,有專門的場地設備和培訓師,收費昂貴,它面向個人高素質的培養。例如:越野識途、負重行軍、攀巖、激流劃艇、山地滑雪、高空繩索、傘翼滑翔、生存者競賽等。另一種是體驗性活動,其風險較小,利用較簡便的器材,自行組織帶有游戲氛圍的活動,它更多注重團隊精神,增強解決問題、決策和溝通的能力。例如:信任后倒、協力坐起、架橋過河、搶占輪胎等,比較適合在體育課、課外活動、運動訓練、校運會、夏/冬令營中開展。
6.職業性疾病的預防與運動療法。如站姿類職業性疾病的預防與運動療法:扁平足、下肢靜脈曲張、腰背痛等。
四、高職職業實用性籃球課程核心技能教學內容的開發
在職業實用性籃球課程核心技能教學內容的開發中,教學內容必須滿足實用性、針對性、科學性和趣味性的要求。技能的學習必須貫穿“終身受益”的理念。
(一)籃球獨門絕技。
1.個人自娛自樂絕技,如用指尖轉動球。
2.個人娛樂表演絕技,如個人原地頭頂球,頭頂球走動、上下臺級,等等;個人雜耍球:如一人隨音樂節奏蹦跳運球。
3.各種籃球技巧練習等。
(二)適宜于自娛自樂的籃球游戲。
1.一人原地、移動中雜耍兩球。
2.個人自娛籃球,如多角度投籃,不同距離的投籃,閉眼投籃,等等。
3.依據不同人的身高升降籃球架的高度進行投籃、扣籃。
(三)適宜于共同參與的游戲、娛樂表演和集體接力賽等籃球游戲。
1.傳接球游戲:兩人兩球傳接球,多人多球傳接球等游戲。
2.運球對抗游戲。
3.結合多種器械的籃球游戲:跳繩“傳球”游戲,繞障礙“運球”游戲,等等。
4.集體接力賽:運球接力賽,迎面傳接球賽,繞障礙運球賽。
(四)適宜于籃球基礎較好的學生進行的花式籃球練習。
1.花樣運球。
2.花樣傳球。
3.花樣投籃。
(五)適宜于展示個性、張揚自我的單項競賽。
1.單挑比賽:“一對一”單挑。
2.冠名比賽:單挑王、得分王、三分王。
(六)適宜于小團體組織的比賽。
1.三人制籃球比賽法,即“三對三”籃球比賽。
2.“3+1”籃球比賽法,即“三對三”籃球比賽后再加賽“一對一”單挑比賽。
本文對高職工科類職業實用性籃球課程教學改革進行了初步探索,邁出了實質性步伐,但有待于不斷開發和完善。本文的研究有利于高職職業實用性籃球課程教學改革向縱深發展。
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籃球的教學內容范文2
摘 要 通過對我國普通高?；@球教學目標、內容現狀的調查，對籃球教學目標提出了新的規劃，對教學內容提出了改革建議，以期為我國普通高校籃球教學的改革貢獻一份力量。
關鍵詞 高?；@球 教學 改革
隨著普通高校教育改革的深入，各高校對體育教學也進行了諸多有實踐意義的嘗試。作為高校傳統體育教學項目的籃球運動，以其普及性、競技性和娛樂性等運動特點，依然是高校學生體育活動中最熱衷的項目之一。但是，高?；@球教學受競技運動訓練模式的影響，遠不能適應大學生健身、體閑、娛樂、個性發展、競技等的多元化需求，出現了學生愛打籃球不愛上籃球課的現象。為了改變這個現狀，本文對普通高校籃球教學的改革進行了相關思考。
一、關于高?；@球教學目標的思考
（一）高校籃球教學目標的現狀
受競技體育技術教育觀、身體素質教育觀的思想影響，普通高校在制定籃球教學目標時過分注重增強體質及運動技術的傳授，而忽視了學生身心的全面發展、良好鍛煉習慣的養成以及運動參與能力的提高。在隨機調查的15所普通高校中，其體育教學大綱中的籃球教學目標都要求學生掌握籃球基本技戰術，90%的學校要求學生了解籃球基本規則，70%的學校在籃球教學目標中提出了對學生籃球運動興趣的培養，30%的學校提出傳承體育文化的目標，只有20%的學校的籃球教學目標中有強調學生的運動體驗和學會預防與治療運動損傷有關知識。由此可見，大多數高校的籃球教學目標都不夠全面。
（二）高?；@球教學目標新規劃
教學目標是確立教學內容、教學方法和教學評估的重要依據。高?；@球教學目標應該順應學生和社會的休閑價值需求，積極進行新規劃。1.知識領域：了解籃球運動的運動價值和文化內涵，學會欣賞、正確評價籃球活動；2.技能領域：通過參與籃球運動，掌握籃球運動基本技能，形成健康的生活方式；3.價值領域：能在籃球運動中充分體驗興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受，能夠提高自我控制能力，學會情緒的自我調節，能夠正確看待成功與失敗、競爭與合作的關系，培養合作精神和交際能力。
二、關于高?；@球教學內容的思考
（一）高?；@球實踐課的教學內容
對收集的15所高校籃球教學大綱進行研究發現，各高校籃球實踐課教學內容主要包括：移動 （準備姿勢）、傳球、運球、投籃、搶籃板球、搶球、個人防守、一般身體練習、簡單基礎配合（傳切、掩護、突分、換人、關門配合）以及教學比賽等。只有極少一部分老師會在教學中安排一些趣味性的內容，如籃球游戲，街頭花式籃球等。大部分教師的教學內容繁多且單調乏味，使得學生不但掌握不了這些籃球技戰術，還對籃球課產生抵觸情緒。
（二）高?；@球教學內容的改革
1.滿足學生的休閑需求，重新定位籃球技術教學
不可否認，籃球運動知識與技能掌握程度是影響大學生參與休閑體育的重要因素之一。但許多人在參加籃球運動的時候，會更注重籃球運動所帶來的休閑娛樂效果，而非競技水平。當然，結合大學生休閑體育的開展，對于學生來講也不可能對運動知識和技能有很高的要求，因此，籃球教學貴在符合學生個性需要和身心發展的特點。這就要求在籃球教學中不必過分強調技術動作的規范程度，而是要更多的是調動學生的練習興趣，使學生在實際運用中不斷得到提高。所以，籃球教學應打破競技體育的教學內容體系，更加突出健身性、娛樂性、實用性。剔除那些不適合大學生學習和休閑所需要的運動訓練內容，盡可能多得保留那些適合學習、健身、娛樂的技術。
2.豐富籃球教學形式，引入花式籃球
為了滿足學生在運動參與、運動技能、身心健康、社會適應、個性發展等多方面的運動需求，可以將“花式籃球”作為教學內容傳授給學生。花式籃球作為教學內容能把不“適合”籃球運動的學生請回籃球運動中，使不同身體條件的學生都能得到有效的鍛煉和發展，有機會體驗和感受到籃球比賽所帶來的樂趣，滿足其個性發展的需求。作為休閑體育中倍受推崇的運動，“花式籃球”具有很高的觀賞性和娛樂性，不僅能充分發揮學生個性和團隊合作精神，它的自由風格使參與者可以隨心所欲地創編動作，隨意展現自我，培養學生豐富的創造能力，從而達到健身、娛樂的目的。
3.突出休閑運動的本質，增加比賽內容
人們在參與籃球活動時，往往根據自身的條件和興趣愛好，在運動形式、動作技術、參與人數、活動方法等做出靈活的選擇。因此，要把淡化競技要求，注重體閑娛樂功能，作為高?；@球教學的主流。在高?；@球教學中，應該把握好“把球投進對方籃筐”這個籃球比賽的核心規則，把教學比賽作為教學內容貫穿于籃球教學的主要練習環節。這樣既能調動學生積極性，提高練習效率，完善技戰術運用能力，培養團體協作精神，又能在成功與失敗、競爭與合作、順利與挫折中，體驗休閑體育內在的樂趣，實現自我個性的健康發展。
三、結語
普通高?；@球教學應該依據“健康第一”和終身體育的指導思想，從休閑體育的視角構建新的教學目標，在教學內容上加大對學生體驗籃球樂趣、發展個性和緩解壓力的籃球活動的傳授與普及，積極迎接籃球教學改革的挑戰。
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籃球的教學內容范文3
籃球運動在青少年中具有廣泛的基礎，具不完全調查統計，在校大學生對籃球運動的喜愛程度非常高，因此籃球教學在高職體育教學中占據重要的地位，開展籃球教學改革對培養高素質大學生具有重要的現實意義：首先籃球教學改革能夠為高職學生創建良好的學習環境。教學模式影響教學效果，通過改革籃球教學模式，將影響學生參與籃球運動的消極因素消除掉，可以為學生營造良好的學習環境。如通過改革提高籃球教學的課時安排，從而為學生提供了學習專業籃球知識的時間；其次有助于落實“健康第一”的體育觀念，提高大學生的綜合素質。隨著職業教育的不斷發展，提高學生的自我鍛煉能力是滿足社會人才需要的基礎，通過改革籃球教學讓學生掌握自我鍛煉的能力，對促進大學生綜合素質發展具有積極地推動作用。
二、高職籃球教學存在的問題
（一）教師隊伍素質不高。整體看高職院?；@球教師隊伍素質結構是比較合理的，但是我們也要看到其中存在的一些問題：一是高職籃球教師的年齡結構不合理。高職院?；@球教師主要集中在35歲以下，中間斷層現象嚴重，這樣導致高職院校的創新能力不夠；二是籃球教師的職稱機構不合理，副教授以上職稱比例較小。高職院校從事籃球教學工作的教師在職稱評定方面上存在很大的問題，要么其不具備職稱評定資質，要么是因為高職院校硬件規定的限制；三是教師的科研能力相對比較差。很多籃球教師雖然具有扎實的籃球基礎技能，但是卻缺乏相應的科研能力。
（二）教學內容單一。高職籃球教學的內容主要是以籃球基本技術為主，這樣一來教師在籃球教學中側重對學生技能的培養，結果忽視了對籃球理論知識的講解。根據筆者調查，很多學生雖然能夠熟練的應用籃球技巧，但是對于一些常規性的理論知識卻比較模糊。另外籃球教學的方法也比較單一。傳統的講解法是籃球教學中應用比較多的，教師往往是根據學生的表現進行講解，而忽視了采取一些形式多樣的教學方法，結果導致學生的學習興趣不高。
（三）教學考核評價不科學。教學考核是對教學效果檢驗的重要形式，目前高職院校對籃球教學考核的主要標準就是按照教師預定的要求進行相應的籃球技巧鍛煉，雖然此種考核方式能夠提高學生對籃球技巧的應用能力，但是其卻存在形式上的單一問題，造成學生搞“突擊”，偏離了終身鍛煉的體育目的。
三、高職院校籃球教學改革的思路與對策
（一）轉變教學思想，樹立“終身體育”觀念。高職籃球教學必須要與高職教育本質特點相結合，傳統的教學思想已經不能適應現代社會發展的要求，因此高職院?；@球教學必須要抓變傳統的教學思想，樹立“終身體育”觀念：一是將快樂籃球融入到教學中，讓學生意識到籃球運動并不是強調技巧的，而是通過學習籃球讓自己掌握重視鍛煉的技巧，以此增強自身綜合素質；二是教師在教學中側重對學生籃球品質的培養，通過籃球學習讓學生具備高尚的道德品質，頑強的作風意志以及敏捷的思維，以此適應社會崗位的需要。
（二）優化教學內容，體現籃球運動的實用性和娛樂性。一是構建基于不同年級的籃球教學內容體系。以第一年級籃球教學為例，由于高職一年級學生關于籃球理論知識還沒有系統體系的現狀，需要從籃球運動起源、籃球規則以及籃球科學鍛煉方法等方面入手，提高學生對籃球運行的理性認知，然后在進行實踐性鍛煉教學；二是創新教學內容形式。高職院校在意傳統實訓教學的同時，還要積極組織各種籃球比賽以此增強學生對籃球運行的興趣愛好；三是提高籃球教學內容與實踐應用的結合性。由于籃球運動的對抗強度比較大，因此不能按照專業標準要求學生，而是需要本著實用性原則從事教學內容設計，以此增強學生學習興趣。
籃球的教學內容范文4
一、大學籃球教學體制現狀
目前高?；@球教學內容主要是學生體質鍛煉和籃球理論，在課程設置上與新型教育體制脫節，不能滿足人才培養的需求。
首先，籃球教學師資力量薄弱，籃球教師地位較低，其可有可無的非重視狀態嚴重挫傷了籃球教師的工作積極性，更加不利于師資的擴大。同時，教師編制上，對于籃球教師的教學工作缺乏科學的考核機制，沒有合適的競爭和激勵手段，導致能力突出者與庸者同等待遇，籃球教學人才流失，庸人占據教學崗位，降低了籃球教學質量。
其次，籃球教學的教學觀念相對滯后?；@球教學片面注重籃球運動的實踐，將籃球教學課堂作為大學生體質鍛煉的平臺，放任學生從事籃球運動，忽略了籃球理論知識的教授，使學生對籃球運動缺乏科學全面的認識，籃球技能不能有效提高。片面注重籃球運動在體制鍛煉上的作用，而忽視了籃球競技和團隊配合對學生性格塑造上的重要貢獻，素質教育沒有在具體教學課堂上落實。
再者，籃球教學的教學內容陳舊，不能滿足社會對人才的要求?；@球教學因為觀念的落后，在內容上也停留在對于籃球運動實踐的教學上。教學內容枯燥，教學形式單一，降低了學生對籃球教學課堂的興趣。教學內容上對于籃球理論和團隊競技的忽視使得現有的籃球教學在學生精神品質等方面的培養存在嚴重不足。使得籃球教學仍然停留在傳統教學模式中，與籃球教學改革背道而馳。
二、大學籃球教學體制改革措施
面對上述大學籃球教學體制的現狀，要想改變其落后面貌，提高大學籃球教學的質量可以從以下幾個方向嘗試改革。
（一） 加強高?；@球教師隊伍建設
教師是教學成敗的關鍵，教學上的競爭說到底是人才之間的競爭，優秀教師和優質生源是教學的重要競爭力?；@球教師的教學水平決定籃球教學的水準，提高大學籃球的教學質量首先要加強籃球教師專業培訓?；@球教師不但要具備扎實的專業知識和技能，還應具備優秀的表達輸出能力。教師既要能為學生講解籃球理論知識和技能技巧，還要幫助學生克服籃球學習的各種障礙，激發學生對于籃球的學習興趣，培養更多的籃球人才。
（二） 建立健全籃球教學考核機制
教學考核是教學和學習的重要激勵手段，籃球教學體制改革必須要先健全籃球教學考核機制。籃球教學考核既包括籃球教師教學工作考核也包括學生籃球學習的考核。籃球教師的教學工作考核和學生考核要朝多元化方向發展，盡量做到考核的全面性和科學性。對于籃球教師的考核不僅要從教學內容和形式上考察，更要注重實際教學效果。對于學生的考核既要考核學生對于籃球理論和技能的掌握，又要重視學生的學習態度和進步狀況。總之，籃球教學考核中對師生的考核評價既要注重實際結果，又看科學看待其過程，做到考核的科學合理。同時，籃球教學的考核要建立自評和互評相結合的科學評價體系。教師和學生對自己要有中肯的自我評價，同時一方的評價考核要有另一方的評價為依據，實現考核的公平、公正、公開。
（三） 轉變傳統教學觀念，踐行素質教育
推進大學籃球教學體制改革，必須積極轉變教學觀念，從而更新教學內容和教學方法。從社會對高校人才的實際要求出發，推進素質教育。樹立學生為本的教學理念，力求教學方式的多樣化、生動化和趣味化，培養學生自主學習和協作學習的能力。促使大學生在籃球教學中加強體質鍛煉和精神品質的培養?；@球教學既要重視學生籃球技能的學習，更要強化籃球基礎理論的掌握，同時大力建設籃球文化，宣揚籃球精神，成立籃球俱樂部定期組織籃球比賽，激勵學生籃球競技的提升和促進學生友好交流，培養學生對籃球的積極情感，為籃球教學營造良好的校園氛圍。
（四） 完善教學手段
籃球的教學內容范文5
摘 要 分層次教學理論可以在很大的程度上提高大學生在籃球選修課中的積極性與主動性，進而提高大學籃球選修課的教學效果。本文從大學籃球選修課的教學現狀出發，淺談分層次教學理論在大學籃球選修課中的實施。
關鍵詞 分層次教學理論 籃球選修課 實施
籃球作為一種已經有著一百多年歷史的體育運動項目，它集合了體能、技術、戰術及娛樂等各種因素于一身，并以其獨特的魅力和獨有的文化系統，在各個高校受到了熱烈的歡迎，得到了廣泛的推廣和良好的開展。一直以來，在我國的籃球教育中，我們采取的是一種統一目標、案的教學模式，但是由于大學生在體能、籃球基礎及先天的一些遺傳等方面存在著較大的差異，一些學生在籃球選修課中的學習效果并不盡如人意。在這樣的背景下，經過無數前輩在長期的經驗總結和探索中，分層次教學理論誕生了，它針對不同的學生采取不同的教學方法，提高了學生在籃球選修課中積極性與主動性，進而提高了籃球選修課的教學效果，幫助學生取得進步，是一種具有較高價值的教學方法。
一、分層次教學理論
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。簡單地說，分層次教學就是根據學生的個體差異來因材施教的教學方式。在傳統的大學籃球教育中，教師學，沒有根據學生的個體差異來滿足不同水平層次的學生對籃球這項體育活動的鍛煉要求，在教學的過程中，教師的教學能力沒有充分的發揮，學生的主動性和積極性也較低，教學的成果往往只是個別的學生突出，籃球選修課的教學效果不盡如人意。分層次教學理論在高?；@球選修課中應用時，考慮到了學生的個體差異，對不同層次水平的學生使用不同的教學方法、教學內容與教學目標，比如對于身體素質好的學生，偏重于籃球戰術與技術串聯學習，也就是著重于技能的學習，使他們獲得更多的、更高水平的快樂；對于身體素質不好的學生，則偏重于籃球基礎練習，鍛煉他們的身體，增強他們的體質。這樣，通過多元化的呈現教學內容、教學目標、教學方法甚至是評價標準，即分層次教學法來達到籃球選修課的教學更加符合大學生心理和生理發展的需要，切實提高大學生的綜合素質水平的目的。
二、大學籃球選修課的教學現狀
選擇籃球這門選修課的大學生，一般都是因為喜歡籃球這項運動的，但是也不排除有一小部分學生是因為其它的原因，再加上學生之間所處的文化背景、先天遺傳及運動基礎等存在著差異，可以將選修籃球課的大學生分為以下幾個類型：第一種是身體素質不好，選修籃球是因為其它科目也不擅長，身體協調性等先天條件不好，對籃球選修課不管是成績還是實踐技能，也始終抱著一種隨便的態度；第二種是身體素質一般，但是由于之前所在學樣教學條件的限制，很少或基本沒有接觸過籃球，缺乏基本的籃球知識與技能，喜歡，但是卻心有余而力不足，對籃球技能的學習不知其法；第三種是身體素質較好，雖然在以前的體育學習中接觸過籃球，但是缺乏系統的訓練，籃球水平一般，但是積極進取，活潑好動，并且這類型的學生較多，大約占總數的一半；第四種是身體素質好，選修籃球的目標明確，并在以前的學習中接受到專門或系統的教育，喜歡籃球，本身也擅長籃球這項體育活動。
但是由于我們使用傳統的學模式，教學的目標與內容、考評的指標都較為單一，所以第一、二類的學生忙于應付考試，第二、三類的學生學習的知識都是以前知識的簡單重復，教學的結果就是一部分學生沒學到什么新的知識，一部分的學生只會一些三步上籃、運球等單一技能，這顯然與我們的教學目的背道而馳，籃球選修課的教學改革是必然的趨勢[1]。
三、大學籃球選修課中分層次教學法的內容
（一）教學目標的分層
教學目標的分層就是根據每個層次學生的具體情況來制定教學目標：對于身體素質不好，身體運動協調能力較差的學生，教學的目標要偏重于實際的需要，制定學生可能實現的目標；對于身體素質較好，運動協調能力較強的學生，制定的目標更今生偏重于技能性，鼓勵學生不斷努力。但是需要注意的是制定好的目標不是一成不變的，它應該根據實際的要求有計劃的修正，盡量讓每個學生都能體驗到籃球學習的成就感，調動學生的積極性與主動性。
（二）教學內容的分層
教學內容的分層，則是在教學目標分層的基礎上，根據目標來制定不同的教學內容：對于身體素質不好的學生，教學的內容主要是提高身體素質及基礎技術的訓練，提高學生的身體素質和運動協調能力；相對而言，高層次水平學生的教學內容主要是各種技能、意識的培養及戰術的教學，主要提高學生的籃球水平。
（三）教學方法的分層
教學方法的分層，主要是根據不同層次水平的教學內容與教學目標來制定教學的方法方案：低層次水平學生的教學，教學方法偏重多次的示范性講解與重復性練習，不斷提高學生對教學內容的感知能力與操作水平，幫助學生掌握教學內容，以達到教學的目標；對于高層次水平學生的教學，教學方法主要是引導、提示與鼓勵他們發揮主體性與創造性，提高他們的視覺要求，通?？梢圆捎糜^看和舉行高水平的比賽等方法來激發學生的主動性與積極性，幫助學生實現更高水平的目標。
（四）評價方法的分層
由于不同層次學生教學目標、教學內容及教學方法都不一樣，再加上學生身體素質等先天條件的差異，教師對學生的課堂評價或者最終的期末考試成績應該根據不同層次有區別地進行評價。首先，評價的方法要多元化，不同層次的學生評價的方法要盡量做到客觀和全方位，不斷地促進學生全面發展；其次評價的內容應該根據教學的內容有理有據，制定相應的評分標準。評價的最終目的是幫助學生找出不足，促進學生不斷發展，而不是為了比較，分清高低，讓學生受到不公平的待遇[2]。
四、分層次教學理論在大學籃球選修課中的實施
（一）分層
分層次教學理論在大學籃球選修課中實施的第一步便是根據一定的標準將學生分為不同的層次。分層的標準應盡量全面客觀的反映學生的綜合素質，避免單一片面化。一般來說，可以從以下三個方面來綜合評定學生的層次，即興趣態度、身體素質和專項技術三個方面。其中，興趣態度可以通過筆試或談話的方式來了解學生對于籃球這項體育活動的興趣、學習籃球的態度以及對籃球運動的了解程度；身體素質則可以通過記時往返跑來測評，專項技術水平可以通過全場往返運球上籃、投籃訓練和半場3人對3人的籃球比賽等測試項目來評定，然后根據各個學生的綜合成績，將學生分為A、B、C三個層次，其中：A層身體素質好，技術較好，有一定的籃球基礎。B層身體素質好或較好，技術一般，曾參加過籃球學習。C層身體素質低，技術很低，未參加過籃球學習。分層的目的是利用層次分明教學，避免重復教學與無用教學。
（二）制定相應的教學計劃
將學生分好層次后，接下來就應該根據分層的具體情況來制定相應的教學計劃，即制定相應的教學目標、教學內容、教學方法和評價方法。對于A層次學生的教學，教學目標是提高學生籃球的實戰能力和裁判工作能力，教學內容主要是大綱內容及大綱外的籃球基本與重要的技術、戰術、及裁判知識，教學內容較多，教學的進度要快。對于B層次學生的教學，教學的目標主要是教會學生打籃球，教學的內容主要是大綱內容及大綱外的基礎技術和戰術，教學內容適中，因此教學的進度也是適中。對于C層次學生的教學，教學的目標主要是讓學生學會打籃球，教學內容主要是大綱內容及簡單的戰術，注重其自學能力與身體素質的提高，教學內容少，因此教學的進度較慢。
（三）組織教學
體育教師在教學的過程中要兼顧三個不同層次水平學生的教學，所以分層次教學在實施的過程中教學組織難度較大，因此教師在教學前要認真的備課，科學合理地安排教學的節奏。根據教學的內容，我們可以把教學過程大致分為三個階段，不同層次的學生在不同的階段采用不同教學方法，安排不同的學習內容：
第一階段，A層次學生自主學綱內容，然后分組進行籃球對抗比賽，教師根據學生學習的情況進行指導點撥，合格后再讓A層次學生輔導C層次學生的學習；而B層次學生在進行籃球比賽后，教師根據實際的情況進行大綱的教學，彌補其不足，然后讓其自行練習，教師加以指正；C層次學生的教學可以先從大綱開始，然后采用各種方法組織學生練習，最后由A組學生進行輔導。
第二階段，A層次學生學綱外的基本技能，然后自主練習，進行籃球比賽，最后由老師指導點撥；B層次學生則復綱內容，并采取多元化的方法組織練習，除此之外學綱外的基本技術，然后自主練習；C層次學生在這一階段可以自行分組比賽，教師教授基本技術，然后組織練習。
第三階段，A層次學生則主要學習戰術及戰術的配合訓練，并不斷的進行戰術練習，除此之外，再增加裁判知識的學習，最后進行比賽，實戰演練；B層次學生則主要復習嘗過的籃球技術，學習一些簡單的戰術和裁判知識，然后進行實戰演練；C層次的學生主要是復習嘗過的內容和學習裁判知識，然后進行實戰演練，教師還可以補充一些基本的戰術知識等[3]。
（四）注意事項
首先，實施分層次教學理論時，要注意不要“厚此薄彼”，雖然分層次教學是因材施教，但是每一個層次的學生在上籃球選修課時除了復習舊知識，還要學習一些新的內容，教師要盡量照顧到每個層次學生的需求，不能忽略任何一個層次的學生，以免學生產生不受重視的厭學心理；其次，動態管理各層次的學生，即如果發現某一層次學生的成績已經超過同一層次學生，達到另一層次學生的水平時，應及時對該名學生做出調整，使其處于一個適當的、具有一定激勵性的層次中，反之，則降低層次。
五、結語
課堂教學是學校教育教學的主要陣地，課堂教學質量的好壞決定了教育的成敗。分層次教學法是一項全面的，復雜的，系統的教學方法，也是籃球技術教學的一種手段，教師在應用的過程中，應該從實際出發，隨時調整，以達到最佳的教學效果，切實提高學生籃球選修課的學習成果。
參考文獻：
[1] 張靜.關于大學籃球選修課實施“層次法”教學的淺析[J].中國科教創新導刊.2010（07）：221.
籃球的教學內容范文6
摘 要 基于翻轉課堂的特征和高校傳統籃球教學存在的問題，指出利用翻轉課堂可以重構教學結構，優化高校籃球教學內容，提高學習效率；可以開發教學資源，優化高?；@球教學手段，提高學習興趣；可以優化高?；@球教學評價，使得課程考核多元化，從而提高教學質量。
關鍵詞 翻轉課堂 高?；@球教學 優化策略
一、翻轉課堂教學模式的特征及其對高校籃球教學的啟示
翻轉課堂是指教師通過課堂內外的調整，在時間和空間上對傳統教學過程進行翻轉或顛倒，翻轉課堂基于網絡平臺能夠實現教師教學形式、教學內容、教學手段及其學生學習興趣和師生交互等方面的變革。高校傳統籃球教學模式是教師在課堂上、在場館內對籃球技術動作進行講解和示范，學生根據自己的觀察和理解進行模仿練習，教師適時針對錯誤或不足進行輔導來完成籃球理論知識的傳授與動作技能的傳授。翻轉課堂給高校籃球教學改革帶來了機遇和挑戰，借助翻轉課堂可以解決籃球教學中存在的一些問題，優化教學效果。
二、高校傳統籃球教學存在的問題
（一）教學形式單一，教學內容深度不夠
高校傳統籃球教學中教師處于主導地位，教學過程中采用教師單方面講解理論知識和示范運動技能、學生反復練習運球、投籃等的形式進行，這種教學局限于技術層面，忽略了其他部分（如戰術配合）的探究，教學內容深度不夠。
（二）教學手段簡單，學生學習興趣不高
高校傳統籃球教學主要在籃球場進行，教學手段僅限于籃球、場地、籃板等，學生大部分時間是在進行機械式的運球、投籃重復訓練或簡單的進攻、防守練習，教師大部分時間口含哨子、手持秒表維持著“放羊式”的課堂，學生學習興趣不高。
（三）教學時空有限，師生教學互動不足
高校傳統籃球教學受到教學計劃的制約，只能在固定的時段、固定的場地進行，教師面對數十名學生，在有限的時間內很難做到因材施教，學生由于課堂練習任務繁重，沒有機會或精力向教師請教，師生教學互動不足，教學效果可想而知。
三、基于翻轉課堂的高?；@球教學優化策略
（一）基于翻轉課堂重構教學結構，優化高?；@球教學內容
翻轉課堂打破了傳統的教學結構，利用網絡平臺將傳統的課堂教學分解為課前、課中和課后，師生有足夠的時間準備教學內容。課前學生可以通過網站預習新課，課內學生通過課堂提問、討論、展示等協作探究方式完成知識內化，課后師生通過進行互動交流與答疑解惑，及時答疑解惑，教學效果可依據網站產生的狀態數據進行多元化評價。高校籃球教師可以在教學大綱指導下適當地優化教學內容，彌補傳統教材出版周期長、內容更新慢等的不足，讓學生能夠學到更多籃球各級賽事、發展動態等前沿內容。學生可以在課前利用課程網站預習，結合自身籃球訓練基礎，預測課堂學習可能遇到的問題，在課堂積極主動地請教老師，加大練習密度，提高學習效率。
（二）基于翻轉課堂開發教學資源，優化高?；@球教學手段
翻轉課堂利用網絡平臺整合視頻、課件、動畫等多媒體教學資源，師生可以利用智能手機、iPad、平板電腦等手段隨時隨地進行教學活動。高?；@球教師可以通過CoolEdit軟件剪輯籃球比賽（如NBA）的精彩視頻片段用于輔助課堂教學，利用PowerPoint軟件插入體育明星的標準動作（如姚明投籃）并配以恰當的文字解說制作圖文并茂的課件，通過動畫示范攻防配合、持球過人等戰略戰術，讓學生從視覺、聽覺等多方位感受新知，提高學習興趣。
（三）基于翻轉課堂加強教學互動，優化高?；@球教學評價
翻轉課堂通過網絡平臺拓展了教學時空，讓師生在課堂教學之外可以通過網絡進行教學互動，有了更多的交流機會?；@球教師可以在辦公室、家中、甚至在上班的通勤車上通過手機回答學生的提出問題，鼓勵學生自主、探究式學習?？梢詫W生在線學習時長、提問次數等網站狀態數據作為籃球課程成績評定的參考依據，使得課程考核多元化，從而提高教學質量。
四、結語
翻轉課堂是高等教育發展的必然趨勢，也是現代信息技術與課堂教學深度融合的現實選擇。借助翻轉課堂可以解決籃球教學中存在的教學形式單一，教學內容深度不夠；教學手段簡單，學生學習興趣不高；教學時空有限，師生教學互動不足等問題。高校籃球教學基于翻轉課堂可以重構教學結構，優化高?；@球教學內容，加大練習密度，提高學習效率?？梢蚤_發教學資源，優化高?；@球教學手段，讓學生從視覺、聽覺等多方位感受新知，提高學習興趣。可以加強教學互動，優化高?；@球教學評價，使得課程考核多元化，從而提高教學質量。
參考文獻：
[1] 朱曉亞.翻轉課堂教學在高?；@球課堂中的應用[J].當代體育科技.2016.05：38-39.
