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課后輔導方法范文1
【摘要】數學課后輔導工作一直是當前各校高三數學教學工作的一個重要環節，根據每個學校的生源特點，課后輔導的策略也演變成了學校高三教學的一個特色，然而師生經常感嘆高三時間的短暫，為某些學生惋惜。為了不讓學生的高考留有遺憾，學校的課后輔導工作應在高二年級就逐漸展開。高二年級是高中學習生活中承上啟下的一個階段，是學生心理動蕩的階段，它沒有高一年級的新鮮感，也沒有高三年級的緊迫感，可能加劇學生的兩極分化。為此，課后輔導能讓學優生更加明確自己的學習目標，讓學困生取得應用的進步。
關鍵詞 課后輔導；高二數學；策略研究
一、引言
學習是學生的主要任務和主導活動，讓學生學會學習是當前教育改革的方向?！痘A教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法。今后的社會，是終身學習型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學習中，更需要擁有學習方法。因此，課后輔導應該以幫助學生發掘自己學習的潛能，確立適合自己的學習方法為目標。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣?！倍@種好的習慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現，離不開課后輔導。課后輔導重在培養學生的“問題解決”的能力，并在學業、品德、心理等方面對學生進行引導。有效的課后輔導要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性?，F以我校高二年級的學生為例，談談高二學生數學課后輔導的策略。
二、我校高二學生數學學習情況調查
我校是一所農村普通的高中學校，目前高二年級在校學生380人。這屆學生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發現，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準確地把握高二學生數學學習情況，在新學期開學之際，對高二年級380名同學做了問卷調查。問卷在設計上，主要圍繞以下七個方面進行調查：（1）學習興趣；（2）學習習慣；（3）課后學習情況；（4）學習及考試心理；（5）師生關系；（6）班級學風及人際關系；（7）家庭環境。通過對調查結果的統計分析，結合自己平時對一些學生的觀察、了解，發現部分學生有兩極分化的傾向。
三、學生高二數學學習現狀的原因分析
（一）教材的原因
高中數學的教學難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數學，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材在敘述上嚴謹、規范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學期的課時緊，教學進度較快，造成學生不適應高中數學學習。
（二）學生的原因
許多學生進入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學習沒有主動性，預習環節不過關，上課忙于記筆記，對所學內容，沒有真正理解。還有很多同學忽視基礎知識與基本技能的學習與訓練，不愛動筆，不重視解題過程。
（三）教師的原因
初中教師在教學上重視直觀教學和形象教學，課堂上有足夠的時間進行練習，學生做題一般是機械的模仿與重復。高中教師在授課時主要強調的是數學思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
高二年級，學生文理分科，面對新的班級和同學，面對新的教師，是個重燃學生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當變革外，更應該抓住課后的時間，對學優生進行指導，讓他們繼續保持優勢；對學困生進行學法指導，讓他們轉化為中等生，甚至是逆轉為學優生。
四、高二數學課后輔導的策略研究
（一）學習輔導和心理輔導并重
學優生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學生對自己產生懷疑。經常發現學優生在高考中失利的例子，因此，加強學生的耐挫能力訓練是非常必要的。教師經常給學優生做些難題，一來是打擊下他們的優越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學會從容面對各種試題，充分發揮自己的能力。
學困生通常很自卑，對學習有畏懼心理，缺少學好數學的信心。讓學困生有所進步，教師應從鼓勵學生開始，一次談話，或者不經意間的表揚，亦或是給某些學生來個“私人定制”的題目，讓學生慢慢的親近數學，覺得自己能行，進而信賴數學教師，做到“親其師，信其道”。
（二）知識輔導與學法指導并重
大部分學困生花在數學學習上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學習方法。在進行課后輔導時，教師要有針對性的指出學生學法上存在的問題，讓學困生切身體會從“認知理解應用”的學習過程，這是一種比較有科學性的學習方法，要讓學困生學會思考，這樣成績才能很快提升。
對于學優生，教師也不能忽視學法的指導。對部分重思考、輕過程的學優生，要及時給予糾正，讓他們學生帶著問題聽課，關注解題過程，課后認真復習，不斷總結、歸納和反思。
（三）課后輔導形式
1.集體輔導集體輔導是最高效的輔導形式。我校每周有兩次數學輔導課。輔導課上高二數學備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發的極端情況，對數學輔導課做了精心安排：（下轉第34頁）
（上接第33頁）
（1）數學輔導課上教師首先將新授課里的知識點與學生共同回顧，讓學生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準備訓練題目，對學生進行專項訓練，加強對知識的應用，深化學生對知識的理解；（3）教師對學生易出錯的內容進行歸納總結，然后再設計些開放題，拓展學生的思路，給不同層次的學生以提高機會，提高學生的創新能力；（4）合理利用小組合作學習，讓每組各層次的學生之間相互幫助，加強學生對知識的理解。
2.一對一輔導一對一的輔導效果是最好，針對性強，教師不僅能對學生的疑難問題進行解答，還可以根據學生的情況安排相應的輔導內容。一對一輔導通常是針對基礎非常薄弱的學生。
3.學生互助輔導根據學生的成績，將學優生、中等生和學困生編為一組，成立合作學習小組，通常一組5-6人不等，由學優生來解答學困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學習小組之間定期舉行評比，及時公布評比結果，并給予適當的獎勵，以此來激發組內成員的學習熱情。
4.分層輔導將學優生和學困生分別編組，做到每組學生學習情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導，組內成員間水平相當，便于進行小范圍的集體輔導。
（四）數學課后輔導中應激發學生的自我創新意識和效能意識
教師們常說“教是為了不教”，輔導也是如此，輔導的最終目的是讓學生學會學習，因此輔導的主體是學生，教師要給學生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學生“犯錯”，學生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發學生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進而學會知識的靈活應用和遷移。要讓學生通過讓學生制定短期目標，從一次作業的完成情況到一次測驗達到的分數，都可以通過不斷的累積，提高學生的效能，從而養成好的數學學習習慣。
（五）幫助學生養成好的學習習慣
1.建立數學糾錯本數學糾錯本可以記錄下學生平時出現的錯誤，幫助學生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現。
2.做好作業訂正要盯住學生作業中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。
3.養成反思的習慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學到的知識也是膚淺的，很難靈活應用。教師也要改變自己的教學方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學生提供思維空間。
開展學生的數學課外輔導是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經很多，教學任務很重，在已經很少的休息時間里再去輔導學生，是對教師素質的極大考驗，只有擁有高度責任感、高尚師德和與學生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經過半年來高二年級的數學課后輔導的實踐，學生的數學成績進步明顯。
參考文獻
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[2]江式慷.高中數學教學中“學困生”的轉化策略[J]．新課程研究(基礎教育)，2011，(1)
課后輔導方法范文2
一、鼓勵學生多提問題
學生提問題的過程，就是教師獲取教學信息的過程。從學生的提問中能及時發現教學上存在的漏洞，幫助教師了解學情。過去的課后輔導，都是學生提問，教師解答問題。但是現在初中學生很少有人提問題，特別是學困生，幾乎不提問題。一方面可能害怕自己提的問題沒質量其他同學笑話，另一方面可能是上課沒有好好聽講，提不出問題。所以，鼓勵學生提問，也就是督促他們認真聽講。不論學生提出什么問題，教師都要認真解答。絕對不能對學生講：“你提的是什么問題？笨死了”“這么簡單的問題都不會，上課干什么去了？”這樣會大大挫傷學生的積極性，影響他們對學習的興趣。對于成績不太好又不愛說話的學生，教師要主動與他們交流，關心他們的生活，詢問他們在學習上存在的困難和疑惑，也可以讓他們將存在的問題寫在作業本或紙條上，通過課代表進行傳遞，教師以書面的形式與他們對話交流。只要他們提出問題，教師就要及時鼓勵，比如“今天你提得問題很好，很有普遍性，望再接再厲”“你能及時與老師溝通，提出你的困惑，相信不久你會取得驚人的成績”等，這樣逐漸取得學生對教師的好感和信任。
二、實施分層次輔導
課后輔導要事先確定對象和內容，輔導對象既有學困生，也應該包括優等生。輔導內容既包括答疑解惑，拓展提高學法指導，也應該包括幫助學生解決思想上存在的問題，端正學習態度。對于學困生，一定要認真分析學生，準確找出問題的根源，是學習態度不端正？還是學習方法不對頭？或者是家庭的問題？比如我今年所帶的班級，有一個孩子，家長忙于做生意，將他托管在別人家中，對學生缺乏必要的管理。學生自控力差，上課不認真聽講，作業不按時完成，抄作業現象時有發生。針對這種情況，我首先對他進行心理輔導，讓他知道知識可以改變命運，認識到學習的重要性。上課時，我經常提一些簡單問題讓他回答，幫助他集中精力聽講，現在這個學生的態度已有明顯改變，對于基礎較差，舊知識漏洞比較多的學生，必要時也可抽出時間幫助他們補補課，使他們能慢慢跟上班里其他同學的學習。對于學習方法有問題，思維活動跟不上的學生，要對他們進行學法指導，幫助他們改進學習方法，提高學習技能。改變評價方式，只要他們有一點進步，就要及時表揚，幫助學生樹立信心。對于不能獨立完成作業的，我又特別指定優等生進行一對一輔導，幫助他們逐漸步入正軌，讓他們也能感受到來自老師和同學的關愛。對于優等生也要適時進行輔導，發揮他們學習上的優勢，給他們提出更高的要求。鼓勵他們多看一些課外輔導書，多做一些課外練習題，提高他們應用化學知識分析解決實際問題的能力。
三、重視作業批改和講解
現在的學生普遍負擔很重，針對這一情況，教師在布置作業時一定要精選，作業量要適中，作業要分層次，要有針對性。每次的作業教師都要認真批改，做好記錄。對于普遍存在的問題，可以抽時間在課堂上統一講解。作業講解不是簡單地告訴學生正確答案，而是要幫助學生解剖錯誤的原因，教給學生用化學知識分析處理問題的方法。對個別學生存在的問題應盡量做到單獨輔導，并且記錄在輔導中了解到的學生學習情況，記錄解決問題的方法和過程，為今后教學工作積累豐富的素材。
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教育是民族振興的基石，強國必先強教，教育事業不斷在探索新教學方法，教學策略，教育也在不斷的改革，教育發展的趨勢越來越多樣化、個性化和自主化，但是從學生自身來說，學生的課外學習越來越趨于多樣化。由于中小學生的自制力不是很強，在學校的多樣式課外活動使得學生在學習上的精力減少，當個性化和自主化的學習不能夠滿足升學的需求時，學生的家長就會用課外的時間來彌補，因此課外輔導越來越得到學生的重視。
哪些因素能夠使學生對輔導老師的綜合評價影響較顯著，這對提高輔導老師的綜合評價具有重要意義。輔導老師的分為：在校大學生、在校研究生，在校博士，輔導機構的小班或一對一的教學，還有在職的教師。通過考慮，我們設定以下八個學生對輔導老師綜合評價的影響因素：課外輔導對成績的提高、教學內容、教學方法、對學習方法的幫助、對學習習慣的改善、學習興趣的培養、課后交流、輔導老師薪水。將這些每一個可能影響到學生對輔導老師綜合評價的影響因素間接地設置成選擇題。同樣地，再設置對輔導老師綜合評價一問，選項均為1分、2分，3分，4分，5分。以問卷調查的形式，通過對昆明市部分有課外輔導老師的學生進行問卷調查。分析這八個因素中哪些因素的分值和學生對課外輔導老師綜合評價所得分值具有顯著的關系。
通過問卷調查的形式，對昆明市中心的幾所中學以及輔導機構做了調查，對課外輔導教學評價進行調查分析。
一、課外輔導問卷調查方案
本次調查的是哪些因素對輔導老師的評價影響較顯著，我們設定對輔導老師的綜合評價是因變量，成績提高、教學內容、教學方法、學習方法的改善、學習習慣的改善、學習興趣的培養、課后交流、輔導老師薪水等作為自變量。在以上所有因素中，其中有些因素可能對因變量的影響不是很大，而且自變量之間可能不完全相互獨立，可能有互作關系，因此我們采用逐步回歸的思想進行分析，分析哪幾個因素對學生關于輔導老師的綜合評價影響較顯著。逐步回歸分析法思路如下：
設變量：
綜合評價――Y 成績提高為――X1
教學內容為――X2 教學方法為――X3
學習方法的改善為――X4 學習習慣的改善為――X5
學習興趣的培養為――X6， 課后交流為――X7
輔導老師薪水為――X8
在考慮以上所有變量時中按其對Y的作用大小，由大到小地逐個引入回歸方程。
再對總的方程及每一個自變量進行假設檢驗，當總的方程不顯著時，表面該多元回歸方程線性關系不成立；而當某一個自變量對Y影響不顯著時，應該把它剔除，重新建立不包含該因子的多元回歸方程。這個分析過程我們采用R語言實現，并引用summary函數。自變量X與Y的關系通過AIC值體現出來。每次減去一個變量，看哪個變量減去后AIC減小，那就取這個模型，一直繼續下去直到不論減掉哪個變量后AIC都比原來的大，就停止。
二、課外輔導教學評價的問卷調查
1.問卷調查的介紹
本次調查對象為昆明市中心正在請課外輔導老師的中學生，這些中學生基本上都有過課外輔導的經驗，大致知道自己在課外輔導方面是否成功，問卷調查采用不記名方式作答，共有21題，發放80份問卷，收回80份，其中78份有效。
三、問卷調查的分析與結論
經過逐步回歸的分析后，教學內容、教學方法和學習興趣的培養這三個因素，能夠很大的影響學生對輔導老師的評價，結論Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系數越大的說明影響越大，從結論中得出影響最大的是X2即教學內容，其次是X3即教學方法，最后的是X6即學習興趣。
1.教學內容
2014年《上?；A教育信息化進程藍皮書》中指出，教育和技術兩者之間相互滲透，正呈現8大結構性特征，其中一個結構性的特征為教學的個性化，個性化學習是指以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發展為目標的學習范式，學生這種課后輔導的形式也符合學生的個性化學習。在課外學習的過程中，輔導老師要根據學生的個性化學習需求來制定教學目標，并且可以在學習的過程中根據學生的要求來調整教學內容的詳細程度以及難易程度，甚至有的學生基礎比較好，不滿足于書本上的知識，此時輔導老師就可以以書本上的內容為依據，對知識點進行適當的擴展，來滿足學生的學習需求。根據本次調查的數據統計，有73.1%的學生喜歡輔導老師的對自己制定的教學目標，教學內容這一因素是對輔導老師的教學評價影響最大，因此說明輔導老師在輔導的過程中最應該注重學生對學習內容的需求，制定個性化的教學目標。
2.教學方法
根據問卷調查的統計，在請輔導老師的學生中，有80.8%的學生比較認可自己輔導老師的教學方法，在調查的過程中，課外輔導的教學方法大部分是以講授法為主，包括一對一講解和小班的教學，小班的教學環境也是不超過20人，為學生提供良好的學習環境，在一對一的教學過程中，有不少的輔導老師采用談話的方法來與學生交流，縮小教師與學生之間的距離，讓學生在一個很輕松的環境中學習知識。不同的學科需要不同的教學方法，如數學，物理等理科性質的學科，輔導老師多以演示圖片，公式或解題步驟為主，而像文科性質的學習，輔導老師則多以講解的教學方法來解釋知識中的前后因果。學生對教師輔導的教學方法認可，說明學生能夠從教師的教學方法中得到自己想學的知識，因此教學方法這一因素對輔導教師的教學評價也是不可忽視的。
3.學習興趣
培養學生的學習興趣對學生的學習非常重要，我認為學生對某個學科感興趣，有兩種情況，一種是自己本身對某種學科感興趣，另一種是學生喜歡教師，從而喜歡教師教授的課程，因此輔導老師要學會投其所好，要多與學生進行交流，努力做學生喜歡的老師。經過調查，很多輔導老師都能夠通過適當的語言如肢體語言等來激發學生的興趣。根據我們的調查，有84.6%的學生，通過輔導老師的指導，對所輔導的學科有較大的學習興趣。因此輔導老師要學會找到學生的興趣點，讓學生對該學科產生興趣，從而提高學生的學習成績。學生因為喜歡老師而喜歡學習，學生對輔導老師的教學評價自然是有明顯提高的。
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2021年六年級數學老師教學總結
本學期，我擔任六年級數學教學工作，我結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有___、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務?，F總結如下：
一、認真備課。
不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，有的在課后寫出教學反思。
二、增強上課技能，提高教學教學質量。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，同時還培養了學生動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進學生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、積極提高學生數學素質。
為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
六、教學中存在的問題
本學期對學困生的幫扶還不夠深入，對學生心理特點了解不夠，教學方法還有待于改進，教學成績還有待于提高。
七、今后整改措施
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，研究好學生，做好家訪工作，爭取學生家長的支持，創造性地搞好學校教學各項工作，使我的教學工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
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（2018—2019學年第一學期）
本學期又將過去，可以說在緊張忙碌的工作中度過了這一學期的時光?？傮w看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作做出如下總結：
一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。
二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導。
首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；
課后輔導方法范文6
微信（WeChat）是騰訊公司（Tencent）于2011年初推出的一款可以快速發送文字和照片、支持多人語音對講的手機聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、電腦網頁等快速利用微信發送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送、多人群聊、位置分享等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索微信號碼、附近的人、漂流瓶、掃二維碼、雷達等方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信可以將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈[1]。
2藥學教學特點與問題
藥學相關課程的教學有自身的特點，當然也存在一些不足。
2.1藥學課程教學的特點
藥學課程教學有以下兩個方面的特點。2.1.1強調理論教學由于藥學專業課程《藥劑學》、《藥理學》、《藥物化學》和《藥物分析》等課程，都把掌握藥學相關的基本理論、基本知識作為基本的要點，要求學生掌握這些基本知識和理論，然后才能具有藥物劑型的初步設計能力、選擇藥物分析方法的能力、新藥藥理實驗與評價的能力、參與臨床合理用藥的能力。所以在藥學相關課程的教學中，尤其重視理論教學，強調知識點的講解，學生結合相關作業練習，接受并理解相關的知識。2.1.2重視實踐教學藥學是一門實踐性很強的學科，藥學實踐教學是培養學生專業技能，提高學生綜合素質，訓練學生創新意識和創新思維能力，培養創新精神，造就高素質藥學人才的重要手段[2]。所以在藥學的教學過程中，需要借助大量的課程實驗和實訓來提高教學水平。
2.2藥學課程教學存在的問題與不足
現有的藥學課程教學存在一些問題，主要有以下幾個方面。2.2.1單向灌輸式由于藥學的相關課程內容較多，涉及的知識面較寬，所以在課堂講解的過程中，難免采用單向灌輸的方式進行授課，這就造成教師滿堂灌的場面，讓學生被動接受，很難取得很好的效果。2.2.2教學方式比較死板在相關課程教學中，盡管也廣泛采用多媒體課件等方式進行輔助上課，但是相對來說，課程的教學方式還是比較死板，沒有太多的靈活性，也缺乏一些趣味性，所以導致課程教學的效率不高。2.2.3重課堂，輕課后在教學過程中，還呈現出明顯的重課堂輕課后的現象，即在課堂教學中能夠按照教學的進度去認真講解，但是在課后的作業或者實踐環節，教學的效果難以得到保障。
3利用微信工具進行藥學課程的課后輔助教學模式
利用微信工具，可以很好的輔助藥學相關課程的課后教學。
3.1微信工具的課后輔助教學模式
3.1.1借助微信公眾平臺教學相關內容微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上推出的一點對多點的信息推送平臺。利用群發推送、自動回復以及一對一交流的方式實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動，在移動互聯網開創了一個新的溝通場景。微信公眾平臺有兩個重要的組成部分，即服務號和訂閱號。服務號是1個月（30天）內僅可以向訂閱用戶（粉絲）發送1條群發消息，用戶將收到即時的消息提醒。而訂閱號則每天（24h內）可以向訂閱用戶（粉絲）發送1條群發消息[3]。利用微信公眾平臺，教師可以采用一點對多點的方式，定期向全班學生推送和課程相關的內容，供學生復習或預習使用，同時也可以利用微信進行課程輔助資源庫建設，將一些相關的知識點，案例和一些擴展性視頻、圖片和文字資料都放置到微信平臺中定期，讓學生能夠拓寬視野。3.1.2借助微信群進行課后教學輔導現在的課后輔導答疑，由于教師要在固定的時間和地點（教室）進行輔導，所以輔導的時間和場地受到限制，導致輔導的機會不多，對于學生來說，每個學生能夠和教師交流的機會更不多，所以如果利用微信群進行輔導，學生可以隨時隨地的利用手機和教師交流，教師也能隨時答疑解惑。
3.2微信課后輔助藥學課程教學的特點
利用微信課后輔助藥學課程教學，主要有以下幾個方面的特點。3.2.1及時性課程教學中，教師可以和學生及時交流，但是在課后很難有機會及時交流，而利用微信工具，教師和學生、學生和學生之間可以及時交流，及時答疑解惑，及時對課題內容進行補充，也可以及時得到學生的反饋。3.2.2互動性在課后的作業環節，教師和學生之間，學生和學生之間都可以利用微信互動交流，加強溝通，比如就課堂內講解的一些要點和重點，教師可以在課后安排相應的一些環節，和學生直接對話，讓他們對內容進行復習。3.2.3豐富性利用微信公共平臺，教師可以一些和課堂講解內容相關的資料，供學生進行擴展閱讀，擴大知識面，有些在課堂內講解不能擴展講解的案例，都可以放置到微信平臺中，供學生去詳細閱讀和欣賞。3.2.4趣味性利用微信工具，進行專業的學習，讓學生將娛樂和學習結合起來，往往會增加學生學習的興趣，避免了對課堂學習的厭倦，同時在課余娛樂的同時進行專業學習，也會讓他們更有學習的興趣。
3.3存在的問題和不足
利用微信輔助藥學課程教學雖然提升了教學的效率，增加了學生對課程教學的興趣，但是也存在一些問題，比如課后輔導的時間和地點不確定，導致很多學生可參與，也可以不參與，由此很多學生會處于“消失”狀態，不好控制。同時微信工具的應用，主要是在學生碎片化時間的過程中應用，所以課后的輔導教學，很多時候沒有辦法讓學生集中精力來進行學習，反而大多時候被娛樂所沖擊，導致學習效果打折扣。利用微信工具進行課后教學輔導需要教師制定相應的課后輔導管理條例，比如規定在具體時間所有學生必須利用手機上線，然后點名，同時讓學生在整個輔導過程中能夠積極參與，通過一些課程的考勤和課堂表現加分來鼓勵學生的積極參與，增加學生參與的積極性。