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籃球的教學手段范文1
[關鍵詞]高中 籃球教學 現狀 對策
一、新課程標準下高中籃球教學的現狀與分析
1.教學模式陳舊，有待更新
體育教學模式是體育教學思想、教學目標、教學結構以及教學方法等諸方面的具體體現形式，它是按照一定的原理設計的一種具有相應結構和功能的教學活動的模型或策略。傳統的體育教學模式是以學會和鍛煉為主要目標的，教師是教學活動的中心和主導，而學生則是被動的接受。這種教學模式雖則有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織管理和教學過程的調控，對教學環境的要求較低，但是它卻忽視了學生學習的主動性，甚至壓抑了學生個性的發展，因此這種模式擔負不了新時代培養高素質創造性人才的重擔。而新課程教學標準則鼓勵學生做學習的主人，培養學生終身學習的愿望和能力，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均與學生為中心，轉變教師角色，把“以教師為中心”轉變成“以學生為中心”。
2.當前高中生學生學習方法現狀不容樂觀，令人擔憂
改變單一的接受性學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現學習方式的多樣化。但當前，高中籃球課程中，學生的學習方式卻不容樂觀。學生的學習方式存在以接受性學習為主，而其他學習方法采用較少，造成這種情況的根源有兩個方面：一是教師沒有真正的理解和對待學生在籃球教學中的“自主、合作、探究”的學習方式。二是由于受到長期形成的教學方法的影響，學生在學習中缺少與老師有效交流，同時在參與教學活動方面缺少主動性，從而造成師生關系不平等。
3.當前籃球教學學習評價缺乏靈活，阻礙學生發展
在高中在新課程標準實施后，籃球課程學習評價注重的是知識與技能評價和體能評價，學習態度評價也會被部分體育教師采用，而合作精神、健康行為評價幾乎沒有被教師作為評價方法?；@球課程學習評價忽視了對學生在學習過程中表現出來的合作精神、學習態度、興趣愛好、自信心、交往能力和社會責任感等的評價，更忽略了學生個人的良好的生活習慣和衛生習慣等方面的評價。
高中籃球課程學習評價中，評價方法缺少定性評價方法、過程性評價方法、相對性評價方法等，從而顯得比較單一。這主要是因為大多數體育教師仍存在以自上而下的教師評價為主，雖有一些學生的自我評價，但總的來說學生還是處于消極的被評價地位，忽視同級、自上而下的多元評價。同時也過多存在強調終結性評價，而忽視各個時期個體的體能進步狀況和評價結果的科學反饋，因此削弱了評價促進學生發展的作用。忽視了學生的主體參與，存在著較大的盲目性和隨意性。
二、新課程標準下高中籃球教學的有效對策
1.改進教學模式，更新教學手段和方法
在教學手段和方法上，籃球教師應該突破以往一講解、二示范、三練習的模式，在教學中設定特定的內容和情景，多采用游戲、合作、比賽等形式多樣的教學手段和方法?；@球教師還要擅于因地制宜地創新籃球教學手段和方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。同時，隨著現代化教學手段的普及，也給籃球教學的手段和方法帶來了新契機。利用多媒體技術可以實現多角度、多方位的信息傳輸和交流。通過多媒體的使用可以改變籃球教材的編寫觀念和形式，改變籃球教學計劃的制定和教學管理模式，豐富教學內容和教師教學手段，創造好的學習情景，充分發揮學生的積極主動性，提高興趣，更好的獲取知識和掌握技術。當然，這也對籃球教師提出了更高的要求，必須掌握籃球教學課件的制作，多媒體教學設備的使用等技能。隨著社會發展的需要和教育技術水平的提高，籃球教師應該不斷更新傳統的教學手段和方法，不斷擴大自己的知識范圍，適應教育發展的新趨勢，勇于創新，勤于學習，從而掌握多元化的教學手段和方法。
2.明確籃球教學目標，制定合理的教學計劃，豐富教學內容
在教學內容方面，高中籃球教師主要選取基本技術和籃球游戲為主要內容，符合新課標的要求和學生身心發展的規律。但是，在具體選擇教學內容的時候，教師應該從傳統的籃球教學內容中篩選出有利于實現籃球教學目標的部分并加以改造和創新，從而使教學內容具有趣味性、科學性、健身性，簡單易行，利于學生的接受和掌握。應該以運動、健康為主線，以學生發展為中心，通過練習使學生掌握基本技術技能，提高籃球水平。同時，增加籃球的場地與器材、籃球運動中的規范和禮儀等文化和社會性內容，全面提高學生對籃球運動的認識，培養學生的體育綜合素養。
3.結合新課標的要求，積極探索，構建適合學校和學生實際的多元評價方式
教學評價是教學的重要組成部分，是衡量教師教學效果和學生學習狀況的主要參考依據。只注重終結性評價會導致部分學生對籃球學習失去興趣，而只注重過程性評價則又不能使學生達到好的學習效果，只有將兩者結合起來才能激發學生學習的熱情，提高籃球教學的效果。其次，教師在選擇教學評價內容方面，應該做到教師統一規定評價內容和學生自己選擇評價內容相結合。所選內容應該體現學生興趣，簡單易行，注重心理健康和社會適應的內容，符合學校實際情況，使學生在籃球教學過程中能夠平等收益。最后，教師在選擇教學評價方式時應該做到教師評價和學生自評、互評相結合。在兩種評價方式中，應該將教師的評價作為主要的評價方式，學生自評和學生互評作為輔評價方式，從而做到更加全面、合理的對學生進行評價。
籃球的教學手段范文2
一、研究對象與方法
1.研究對象
遼寧農業職業技術學校2009級籃球選項課學生120人，隨機分為2個實驗班和2個對照班，進行一學年的籃球教學實驗。
2.研究方法
（1）測量法。2010年5月按《全國學生體質健康監測網絡》工作檢測細則對研究對象進行形態、機能、體能檢測。經過一年的實驗后，于2011年5月進行第二次檢測。
（2）問卷調查法。一是調查工具：精神癥狀自評量表（SCL-90）對其心理健康狀況進行調查。該表由10組癥狀群組成，每組癥狀群的嚴重程度分5個等級。自測健康評定量表（SRHMS）對其社會健康狀況進行調查。該量表由10個維度、48個條目組成。35～47條目組成社會健康評定子量表。每個條目最高分為10分，最低分為0分。二是調查方法：以班級為單位整群抽樣填表調查，調查采用“測量―再測量”方法，信度系數達0.91，問卷可靠性較高。
（3）文獻資料法。查閱與本研究相關書籍、期刊、雜志和研究成果，聘請專家對實驗方案進行可行性論證，為本文提供理論支撐。
（4）數理統計法。對測量、問卷調查和實驗數據進行常規數理統計；對調查問卷采用社會科學統計軟件SPSS12.0進行數據處理。
（5）實驗控制手段。
①實驗組和對照組采用相同的教學內容、相同的學時數進行教學，對照組采用以教師為中心傳統教學方法組織教學，實驗組采用以學生為中心多角色變化的實驗教學方法組織教學。
②實驗組以學生為中心，采取課前預習、課堂提問、學生互相指導、互相評價、自我評價的自主學習方式。
③實驗組根據籃球運動的基本特點，選定軀體化、人際關系敏感度、抑郁癥、恐懼癥四項心理指標作為實驗參數，具體實驗教學手段有：一是軀體化教學手段。采用教學比賽、專項素質訓練、講評鼓勵等手段。每次課安排專項素質訓練內容，適當安排好運動強度和運動量，通過對學生的心率監測及時進行調整。二是人際關系敏感教學手段。利用教學比賽和課外籃球比賽，增強學生之間的團結協作精神。不斷變化練習組合、學生之間互相指導、互相評價的學習方法；學生扮演教師、組長和學生等多種角色。三是抑郁癥教學手段。通過在籃球比賽中教練員、隊長、隊員角色的不斷變化，滿足學生尋求新奇、超越自我的心理；通過成功的角色扮演獲得心理的滿足和情感的充分宣泄。四是恐怖癥教學手段。安排有恐懼癥的學生充當見習教師、教學組組長、裁判員、教練員等角色，對癥狀較為嚴重的學生每次課應有2至3個角色變化內容。
④根據實驗前、實驗中測試的學生身體素質、人體機能情況的不同，教師安排相應的扮演角色，分別達到提高身體素質改善人體機能的目的。
⑤根據實驗前、實驗中測試的情況按不同心理特點，教師將實驗班學生分成若干小組，然后在體育教學中結合各組不同情況，有針對性地采用不同的教學方法和手段，進行個別化心理提示。
⑥課外籃球競賽活動，教師要積極組織鼓勵學生利用課余或放學后,自主進行籃球動作技能學習和籃球比賽活動，增加學生整體的運動時間，達到提高身體素質改善人體機能，增進社會健康的目的。
二、研究結果與分析
1.實驗前后實驗班與對照班學生身體形態、機能、體能指標比較
實驗結果顯示：實驗班靈活運用教學方法提出教學目標，并根據學生自身情況區別對待，施加運動因素，加大學生運動能力，調動學生學習的積極性，并在教學中進行心理指導，達到了改善與提高學生身體形態、機能、體能、素質的目的。
2.實驗前后實驗班與對照班學生心理健康狀況比較
實驗結果顯示：從實驗前調查情況看，實驗班與對照班不存在差異，經過實驗后比較，實驗班好于對照班，效果是顯著的。實驗班采用“多角色”教學法，對學生進行了開導、引導、傳導，使學生樂學、會學、主動學，調動學生學習的積極性，取得的效果比較顯著。
3.實驗前后實驗班與對照班社會健康狀況比較
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關鍵詞：新時期；高校；籃球體育教學；存在的問題；改革思路
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0258-02
一、傳統籃球體育教學中存在的問題
大學生入學時，學生普遍都存在籃球基礎差的問題。在以往的高?；@球體育教學中，要使學生在規定的授課時間內熟練掌握籃球的基本技術和技能存在一定的困難。傳統的籃球體育教學主要注重戰術的培養，為了完成教學任務，老師與學生都難免陷入為完成教學計劃及考核目標而被動教與學的怪圈，這樣的教學模式下培養出的學生只會技戰術方法，按部就班地遵循課本，嚴重忽略了學生參與體育活動內容的豐富性、社會性，不能夠適應學校及社會對現代籃球體育教學內容多層次的要求。目前高校籃球體育教學，已形成了固定的模式框架，主要以教師示范為主，學生練習為輔的教學模式，這種單一的輸出方式下，老師教的是什么學生就只能學什么，無法提供給學生一個自由發揮的空間，導致這樣的教學模式不能很好地調動學生運動的積極性，更無法保證學生的終身鍛煉意識。
二、新時期高?；@球體育教學的改革方向與發展思路
（一）教學內容
1.教學內容要著重以培養學生籃球運動情感為主
籃球運動項目是一項能夠全面培養學生思想品德、行為規范、行為意志、身體素質和運動技能等的運動項目?，F在的高?；@球體育教學中，教學內容多重視運動技能的培養，而忽略了其他技能的培養，再加上教學手段的單一乏味，從而抑制學生的學習興趣，在籃球教學中學生多表現出消極怠工，這樣不僅不利于學生對籃球運動項目的情感培養，而且更易于促使學生自身忽視身心對體育的需要。因此，籃球體育教學應是先培養學生籃球運動的體育感情。運動技能的培養和提高是手段而不是目的，有了積極的學習態度、濃厚的學習興趣，學生可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略基本動作的要求。學生還可以通過一些進一步的技能學習，掌握2～3項自己喜愛的籃球技術、技能。這樣既發展學生自身個性，又使學生掌握從事籃球運動和享受籃球運動的方法，為其終生堅持體育活動奠定堅實的基礎。
2.教學內容精簡化、實用化
籃球體育教學具有學生多，球多，場地大，學生好奇好動等特點。如果教師要在有限的時間內，按既定教學目的，完成既定的教學要求，那么他們就必須精煉和簡化教學內容。教學內容太多太冗長，教學段落劃分和各段落之間的轉換時間勢必要增加，在轉換時間里出現混亂和拖延等延遲問題可能性也隨之增加。因此，為了避免延遲問題的發生，教學內容需要精簡化。另外，每周一次體育課無法滿足健身的需要。如果想要達到健身的需求，除了課堂上的體育鍛煉外，課外的體育鍛煉也非常重要。在課外籃球活動中，學生主要以半場對抗為主，運用的幾乎都是簡單的技術動作，復雜的組合的技術運用較少；幾乎不見技戰術的運用。所以那些復雜的技術動作和戰術配合應在教學內容里刪減。也就是說籃球教學內容要精簡和取舍。
3.教學內容實踐化
相對于專業課而言，普通高?；@球課的教學課時比較少，而且又經常受到惡劣天氣和環境等客觀因素的影響。并且由于籃球課具有極強的實踐性、導致每個學生都迫切希望到球場上一顯身手。因而籃球專業理論的課時很難確保充足。一般一學期只能安排一次（二學時）理論課。另外，課上學生人數的增多和學生技術水平參差不齊，必然導致課上有效練習時間縮短。如果教師再到教室里去“紙上談兵”，不僅難以達到體育理論課的預期效果，還會進一步占用寶貴的體育教學實踐時間，最終會對達到籃球課教學既定目標產生一定影響。所以高校籃球體育教學內容中的專業籃球理論知識的傳授主要還是通過在實踐中，教師簡捷的語言和精準的示范傳授。至于一些不難理解且知識性較強的理論知識，如運動損傷、營養知識以及個人運動處方的制定等內容，則完全可以靈活地采取理論考試和課后閱讀等方式，既培養和增強了學生自學、閱讀和思維能力，同時還可以讓學生在課后從體育教材和其他資料中去自學。
（二）教學方法
1.教學方法彈性化
籃球體育教學中的運動量大小與技術動作好與差是學生運動方式所體現出的兩大要素。并且，由于在現行籃球體育教學中，學生人數比較多以及學生技能基礎薄弱，因而教學中設計運動量的大小和技術動作的難易程度等教學方法就需要更大的彈性。也就是說在教學過程中，不要過于具體和詳細，給學生足夠的空間來思考，充分體現學生為主體的教學方法。具體表現以下幾個方面。第一，在練習時間、次數和密度等決定運動量強弱的因素上不應明確具體統一要求，而是一個寬松的范圍。第二，對于不能合理有效地完成基本技術動作的學生（如行進間投籃身體不夠伸展但沒有走步違例）應給予提示而不是強加改正。第三，對于技術動作做得標準和取得進步的學生及時給予表揚和鼓勵。這種彈性化的教學方法不僅僅促使學生向一個大體有效的方向努力練習，而且還有利于學生發揮多種潛在能力，進而提高高校籃球教學整體課堂效果。
2.教學手段娛樂化、健身化
籃球運動的兩大主要功能是健心和健身。學生在籃球運動中所體驗到的快樂能夠激發和促進學生參加運動行為的主動性，這些行為的主動性又能不斷地增添學生在體育鍛煉中的樂趣，從而達到健身和健心目的。然而，籃球基本技術練習本身單調枯燥，學生稍作練習后很快就會厭倦，積極性下降，從而影響到興趣的培養和健身，這就要求對教學手段必須要娛樂化和健身化。首先，講授基本技術時，教師應該以幽默的方式，結合生活的例子使學生理解生疏的理論內容。例如，講解“胯下運球”時，教師可以把“基本蹲姿，基本運球手勢和基本落球點”等基本要點比喻成學生平時生活中“脫襪子”的過程，不能“先脫襪子后拖鞋”。其次，要充分利用學生好動好奇的心理特點和籃球游戲性和競爭性的專項特點，在學生掌握最低水平的基本技術的前提下（例如有傳球、防守和投籃的動作表現，沒有過多的違例與犯規），可能多安排一些簡化規則的練習（例如三打三，二打二等），使學生直接能體會到參與籃球運動所帶來的快樂。最后，要結合練習特點施加各種競爭性、趣味性和獎懲性因素，提高教學手段的娛樂性。只有以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在籃球體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，才能有效提高學生的健康水平，從而發揮籃球運動健身和健心的功效。
3.教學手段多樣化
高?；@球體育教學中教學手段應多樣化。以籃球體育教學中“分組練習”為例，籃球體育教學按學生技術能力分班已有一段時間了，但在實踐中分班教學受到諸多因素影響而難以實現。因此，按技術能力分班上課就只能由按水平分組練習來代替。目前各個高校籃球教學學生人數較多，通常只能按場地狀況結合學生自身能力將其分成四組分別練習。技術能力較高的學生表現出自控性強、自覺性好。對他們的要求主要是“交替練習，注意保護”。水平一般的學生對技術基本掌握，但練習時隨意性較強。對該組的要求是“緊湊有序，防止凌亂”。水平差的學生因缺乏籃球技術基礎，練習中常會出現一些問題和毛病。教師對他們應給予更多的幫助和指導。
（三）教學測評
籃球體育教學中教學測評應科學化和多維化。由于傳統教學目標的偏差，高?；@球體育教學的測評內容多是以投籃、運球三步籃等單一技術的掌握程度為主的測評。測評尺度也過于定量化，例如定點投籃命中率和一分鐘半場往返運球上籃命中率等等。在這些測評中，只有少數人獲得鼓勵，體驗到成功，而那些技術薄弱的學生都成了技能學習的失敗者。這種測評不僅不能有效反映出學生的實際能力，而且還影響學生對技能掌握的信心和興趣，同時也使籃球運動諸多的特點和鍛煉價值全然無從體現。因此，教師應建立科學的測評標準，對學生成績作多維評價。
三、小結
在“健康第一，以人為本”新時期教育改革中，高?；@球教學應立足現有條件，結合自身特點，從自身的改革挖掘潛力，通過以情感化、精簡化、實用化、實踐化為主的教學內容，彈性化、娛樂化、健身化、多樣化為主的教學方法，科學化和多維化為主的教學測評來有效提高教學效果，為今后高?；@球教學能夠得到更健康和更快速的有效發展奠定堅實基礎。近而也促使高?；@球教學更能符合大學生對體育需求和社會發展的需要，也促使籃球教學真正成為高?！坝恕钡挠袡C組成部分，從而實現籃球教學理想目標—既育體又育人。
參考文獻：
[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].
[2]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
籃球的教學手段范文4
體育教育專業的教師在日常教學和訓練當中應該在嚴格要求學生的同時給予學生更多的關愛和鼓勵，并深入地了解學生實際情況，建立起良好和諧的師生關系。在平時的教學中教師應堅持以人為本的教學理念，要充分尊重學生的主體地位和人格個性，切實體現人文關懷的精神，營造民主、平等的教學氛圍，讓學生在寬松、愉悅的課堂氣氛中不斷提高學習興趣和積極性，充分發揮其主觀能動性，有助于其開朗、樂觀的性格形成和自信心的加強。
二、構建科學、合理的課程結構體系
高校體育教育專業的籃球課程教學實現教學目標和提高教學效果的首要環節就是構建出科學、合理的課程結構體系。在新的教育形勢下高校體育教育專業培養出來的人才與社會知識經濟時代的需求相匹配，在熟練掌握專業技能的同時一定要具有扎實、穩固的文化理論基礎。而在實際的籃球課程教學中“重技術、輕理論、重分數、輕能力”這樣的現象還是依舊存在的。因此,必須構建科學、合理的高校體育教育專業籃球課程結構，在結合本專業的特點的情況下適當地增加理論教學比重，縮減技術教學內容上的分量，與此同時提高學生知識運用能力的培養和評價的比重。
三、豐富教學手段，采用科學的訓練方法
首先，專業籃球技能的培訓是高校體育教育專業籃球課程教學中除理論知識教學以外的一項重要的教學內容。由于高校學生的年齡特征決定了，他們更容易去接受那些給人感官刺激較大的事物，所以教師就必須采用更加豐富多彩的教學手段才能吸引住學生，比如多媒體教學法，觀看NBA籃球賽等；競賽教學法，各班級之間或各高校之間開展籃球對抗比賽等；游戲教學法，運球接力、運球互搶、運球穿越障礙等等。通過這些形式多樣的教學手段可以讓理論與實踐很好地結合起來，提高學生學習興趣，拓展其知識面等等。其次，教師要在籃球訓練時一定要采用科學、合理的方式方法。如學生訓練前的熱身是必不可少的，以此來避免之后在活動的扭傷等；在培養和提高學生的速度、高力量、爆發力等的教學活動中一定要適當地讓學生補充水分；事先做好運動過程中容易受傷部位的防護工作，合理把握訓練的強度與時間等。此外，教學中教師對本專業的“師范性”要有足夠的認識和重視，并充分結合本專業的特點和教學目標，加強理論與實際的聯系，進一步激發和提升學生創新和探究的能力。
四、總結
籃球的教學手段范文5
本課樹立“健康第一”的指導思想，貫徹“以學生發展為主”的教育理念，充分體現學生自主、合作、探究、創新的精神，使學生在掌握和運用運球跨步急停跳投技術的同時，身心得到全面和諧地發展。
二、教材分析
本課教學內容是運球跨步急停跳投和專項素質練習（砸籃板球接力）。運球急停跳投是籃球運動中一項攻擊性很強的技術，也是重要的得分手段，深受學生喜愛。運球急停跳投分為跨步急停跳投和跳步急停跳投，本課是籃球模塊技術運球急停跳投教學中的第一次課，安排學習跨步急停跳投技術，是對運球急停急起與投籃等已學內容的綜合，所以把重點定位在急停與跳投的銜接上。副教材砸籃板球接力是籃球的專項素質練習內容之一，它能提高學生的身體協調能力，對急停跳投身體的穩定性也起到了很好的作用，能促進學生對運動作技術的掌握。
三、學情分析
本次授課對象是高二年級選項教學籃球一班的學生，共有男生32人，對籃球基本技術的掌握已有一定的水平，并有較高的基本運動能力和思維能力，對技術學習的欲望十分強烈。因此，對這有一定難度的投籃技術，會激發學生的學習欲望，提高學生練習的積極性，同時也為今后的籃球學習和運用打下堅實的基礎。
四、教學特色
1.利用名人效應(1998年NBA總決賽中的最后一秒，飛人喬丹用跨步急停擺脫防守隊員果斷跳投，再一次奪得了冠軍)及說明運球急停跳投動作在籃球運動中的作用與意義，導入課堂，激發學生的學習欲望。
2.在教學手段的設計上遵循“由淺入深，循序漸進”的教學原則。球性內容安排運球急停急起與拋接球練習，為主教材的學習起到了鋪墊作用。主教材急停與跳起的銜接練習中，設計了從拋球到運球一次到運球多次的練習；在運球跨步急停跳投練習中，設計了從近距離到遠距離的練習。
3.采用分層教學法，在主教材的最后一個練習中，學生根據自身的能力水平選擇練習手段，使不同層次的學生都體驗到獲得知識與技能的快樂與成功的喜悅。
籃球的教學手段范文6
關鍵詞：多媒體；學校體育；籃球教學
一、前言
隨著現代科學技術的飛速發展，計算機多媒體技術在教育教學中的應用，給現代教育帶來了深刻的變化，沖擊著傳統的教學觀念和教學模式，它適應新的《體育與健康》教學大綱和教材在教育觀念教育思想和教學方法的發展和變化。
當今時代，學校教育教學必需現代化，即教育手段現代化和教育教學思想現代化。在高中籃球的體育教學中，我們運用現代化教學手段，把一些復雜的，抽象化的技術動作和理論知識，制作成動畫，借助先進的播放設備，非常直觀地展現在學生眼前，教師指導學生精確地掌握動作和技術要領。特別是，豐富絢麗的色彩畫面可以大大激發學生的內在潛能和學習興趣，收到事半功倍的教學效果。顯而易見，多媒體教學方法在體育教學活動中有著極大的內在魅力和無以替代的重要作用。
二、研究對象與研究方法
1.研究對象：二年級籃球選項班全體學生，總人數122人
2.研究方法：調查問卷法，文獻資料法，數理統計法，實驗法。
調查問卷法：總共發放問卷100份，收回有效問卷99份，1份作廢，回收率99%。
3.采用多媒體的方法。
1）運用錄像設備把完整動作進行演示，然后再進行動作分解，詳細介紹技術要領。
2）通過錄像設備對學生所學動作進行錄像，然后經編輯，在下一次課對學生進行有針對性的分類反饋。
3）介紹教法。
4.實驗法。
1）實驗對象：二年級籃球選項班全體學生運用電教手段，教學對照一年級籃球選項班121名學生運用傳統教學方法。（二年級的體育達標成績優秀率85%，25%為良好）
2） 實驗結果與分析：在練習6課時以后進行檢測， 根據動作的質量按大綱要求進行評價， 結果如下：
根據表格我們經過計算可以得到在實驗班，得優和得良的學生占到本班的91%，而對照班得優和良的學生則占到本班45%，教學效果明顯。
3）從激發學生的學習興趣出發，從而發揮多媒體教學的優勢。
三、結果與分析
1. 從學生的興趣出發進行討論。
根據教育部制定的體育課新的課程標準中，體育與健康課，要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。此外，教師還要激發學生的運動興趣，培養他們終身體育的意識。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。
我們知道，學生學習過程中包括一系列復雜的心理活動，其中一類是有關學習本身的，如發動機，興趣，情感意志和性格等。前者是智力因素，后者是非智力因素。在發展學智力的同時注意對他們非智力因素的培養，非智力因素的提高又能促進智力的發展。這是因為非智力因素能夠補償智力上的某些弱點，而且在智力活動中，由于非智力的參加而使活動取得成功。
興趣是非智力因素核心，正如心理學家布魯納所說：“最好的學習動因是學員對所學教材有內在的興趣?！蔽覀兺ㄟ^運用電教手段進行籃球教學，其特有的優勢是根據籃球教學的內容在教學中運用演示示范動作，字幕，錄像等手段把動作具體的展現出來，而且及時對學生進行反饋學習情況，達到直觀，學生的教學效果。學生可以通過教學反饋真實的看到自己的動作，從而激發了學生的學習興趣。所以，運用電教手段進行籃球教學，學生的學習興趣增強，教師更好地調動了學生的主觀能動性。
2. 從教學手段及教學方法出發進行討論。
教育心理學指出：教育內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發學生學習動機的重要條件。相對教師的語言和傳統的直觀性教具來說，錄像，投影，錄音等現代化電教手段具有比較豐富的表現力，因為它能提供直觀、多彩、生動的形象，把許多看不到摸不清的事物現象和規律再現出來，調動了學生的注意力，誘發他們的認識興趣，把他們帶到趣味橫生的環境中去探求知識，在輕松的氣氛中去學習。
在體育教學當中，由于教學內容比較多，而且一個教師的能力畢竟是有限，不可能什么動作都能做得準確，優美。但通過電教設備，可以播放標準的示范動作（其中包括慢動作），這樣不僅使學生一開始就樹立一個正確的形象，而且有助于提高學生的學習興趣，起到鼓舞的效果。再有，在傳統教學中，教師把學生相對合理的安排在一些位置上， 使大部分學生的視覺度比較合適，但不能保證每一個學生都能清楚，直觀的觀察教師的示范動作，而通過放像設備，就可以使每個學生清楚地看到，從而形成正確，優美的動作表象。而且還可以更好地調動學生的情緒，并產生積極活動的趨勢，甚至能提高人的生理機能，使其精神振奮地投入到活動之中。
3. 電教優勢與對學生素質的培養。
（1）擴大了教學過程中的信息傳播渠道，是培養觀察能力和理解能力的教學手段。
（2）強化了視覺對運動技能形成的影響，電教手段的運用不僅為教師提供了一個教法，同時也為學生提供一個學法。它的主要特點是充分調動學生的視覺作用，調動了視覺思維，在不斷觀察，思考，練習中增強本身感受，加深對動作的理解，并在此基礎上逐步改進動作，達到掌握技能的目的。
（3）增強了教學中的反饋調節作用，在教學中用攝像機把學生練習實況錄制下來，并及時反饋給學生，用這種方法解決了一個學生渴望解決，而非電教手段不能解決的問題，就是學生能看到自己做的動作，同時，我們也為學生設定了一個目標差，即自己動作與示范動作的差距，然后通過教師采取相應教法，減小目標差，最終達到教學目標。
（4）優化了教學過程，電教手段具有直觀，形象，生動，不受時空限制，對實現教學過程優化具有顯著作用，電教手段的形式新穎，可觀性強，對比性強，為技能教學提供了新的教學模式。
（5）為將來學生進入社會，通過電視的網絡繼續學習新的體育運動項目打下良好的基礎。
四、結論
（1）運用電教手段進行籃球教學，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。（2）運用電教手段進行體育教學，貫徹實施素質教育。（3）在條件允許的情況下，盡可能地合理運用電教手段進行體育教學
（作者單位：廣州市番禺區職業技術學校）
參考文獻：
