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女生心理健康表現范文1
論文摘要：通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計等對榆林市部分中學生心理健康狀況所做的抽樣調查顯示：中學生的心理健康狀況令人擔憂，中學男女生情緒方面都存在嚴重的問題，男生在自尊自信方面的問題比較嚴重。進一步分析中學生心理健康水平與體育活動之間的相關結果顯示，男女生心理健康水平與體育活動狀況呈現出完全不同的相關特征。
1研究目的
中學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理和心理的發育，思維方式趨向成熟，但在這個過程中，可能會產生許多心理問題，如抑郁、焦慮、病態人格等。針對中學生心理健康問題日趨嚴重的現狀，本文對部分中學生的心理健康進行了抽樣調查。目的在于了解中學生的心理健康的實際狀況，分析中學生的心理健康水平與體育活動之間的內在關系。
2研究對象
從榆林市十所中學中選取1000名學生，每所中學100名，其中，男生450人，女生550人。
3研究方法
3．1文獻資料法通過網絡登陸和圖書館查閱，搜集與本文相關的研究文獻與資料20余篇。
3．2問卷測試法采用《青少年學生心理健康問卷》測試，具體由六個方面組成：(a)自尊自信；(b)情緒穩定性；(c)人際交往；(d)學習適應性；(e)意志品質：(f)處事態度。自尊自信量表由20個項目組成；情緒穩定性量表包括20個項目；人際交往量表由21個項目組成；學習適應性量表由22個項目組成；意志品質量表由18個項目組成；效度量表由14個項目組成。量表使用方便、可信。
3．3自陳問卷法測試所用的《青少年學生心理健康問卷》為自陳問卷，采用三級評分法，統一由受測學生依據自己的情況逐題自評。回收后統一處理，在記分前先檢查學生的答題情況。如果發現受測學生對某個問題所給的若干備選項目，連續多次打“×”，說明回答不認真，答卷作廢；如果發現個別題目中受測學生同時選擇了兩種答案，一般按后一個答案記分。心理健康調查問卷一并發放，總計發放問卷1000份，收回問卷955份，其中有效問卷940份，有效回收率為98．43％。
4結果與分析
4．1中學生心理健康的特點從表1、2中可以看出，中學生的心理健康狀況令人擔憂，女生更為嚴重。中學生心理健康水平是由自尊自信、情緒穩定性、人際交往、學習適應性、意志品質和效度6個分量表組成，從各分量表可以看出中學生心理健康狀況的結構特征。從各分量表看，女生在情緒的穩定性、學習適應性方面存在的問題較嚴重，屬差等以下水平分別占41．88％和24．79％，男生在自尊自信方面有問題的比例較大，占30．88％，情緒穩定性方面雖不如女生的比例大(16．18％)，但處于中等水平者仍占41．18％，這些表明，中學生無論男女，在情緒穩定性方面都存在著較嚴重的問題，這一特點也反映了這一年齡階段中學生的心理特點。中學生正處于青年期，情緒體驗強烈，兩極性突出，情感情緒的遷延性強，且具有文飾性、封閉性和曲折性，所以，情緒的產生和平息常常是疾風驟雨式的，帶有明顯的沖動性和爆發性。同時，由于青年初期學生己具有很強的自尊心和集體感，情感體驗具有較長的延續性，從而形成持續時間較長的心境。如果由于挫折或失敗引起的不良心境延續下去，就會影響人際關系，也會有損身心健康，男生在自尊自信方面處于差等以下的比例比女生更高。男生之所以更多、更容易出現低自尊自信，這與男生自尊心強，更注重競爭，有更強的期望得到集體與社會尊重的意識有關。由于自尊心是與活動的成敗相對應，與成就感、自信心相聯系的，所以如果一個人在各種競爭活動中不斷取得成功，他的自尊心和參加競爭活動的自信心就會不斷提高和增強。但是，如果自尊心過強，表現為妄自尊大、目中無人，在挫折的情況下很容易轉向自卑心。而中學階段正是處于中考、高考的準備、沖刺階段，繁多的考試、競賽、排名層出不窮，這就更容易使具有較強自尊的男生體驗到挫折感、失敗感，從而導致自我評價降低，自信心下降。
女生在學習適應性方面存在較多問題，處于差等水平者達24．79％，明顯高于男生。學習適應性量表包括學習環境、學習態度和學習技能三方面。從女生學習適應性的結構特征看，女生主要表現為學習技能方面的適應性較差。女生之所以更多、更容易表現為學習不適應，這與她們較敏感、更易受到挫折、情緒波動大以及能力、認知方式有關。青春期女性的大腦右半球發育慢于左半球，男性的大腦右半球發育快于左半球，所以，女生的空間能力較男生差。從認知方式看，女生大多是依存性的，容易受環境的影響，較少獨立性，易受外來暗示，對朋友和群體的依賴性較強。在記憶方面，女生以機械記憶為主。加之女生的敏感、情緒波動大的特點，使她們在中學階段比男生表現出對學習有更多的不適應。
4．2中學生的心理健康水平與體育活動狀況的相關
分析從表3可以看出，中學男女生的心理健康狀況與體育活動狀況均呈顯著相關，且呈現出不同的相關特征：男生心理健康的總水平以及各分量表得分與其對體育的喜愛程度呈顯著相關，女生的心理健康水平以及各分量表得分與其參加體育活動的次數呈顯著相關。這表明女生的心理健康狀況更多地受其實際參加體育活動鍛煉的影響，男生的心理健康狀況與其對體育活動的態度更密切。我們認為，這一結果反映了心理健康水平與體育活動狀況有著密切的關系。
喜歡體育并不一定必然身體力行地參與體育鍛煉活動。這是因為對體育態度的結構包括認識、情感和意識三個方面，即包括對體育活動的目的、意義、價值的理解和評價，對體育活動的情感體驗以及體育活動的行為反應。一般來說，三個成份是協調、一致的，或是能認識到體育在強身健體上的意義和價值，喜歡體育并積極參加，或是與此相反。但是，體育態度的三個要素有時并不協調一致。有研究表明，三種之間的相關程度是不同的，情感與行為傾向的相關程度高于認識與行為傾向的相關程度。當認知成份和情感成份不一致時，一般地，情感成份就決定了行為傾向。本調查結果表明，中學男生只要表現出對體育的積極態度，就會積極地參與體育活動，而中學女生喜歡體育和積極地參與體育是兩回事，她們對體育喜愛或許只停留在認知層次上，表現為關注、欣賞體育，卻不積極的投身到體育活動之中。
心理健康水平的高低是與實際參與鍛煉狀況相一致的。女生的心理健康水平與體育活動的鍛煉對中學生心理健康影響的研究次數顯著相關的結果充分說明了這一點。只有積極的投身到體育鍛煉之中，心理健康水平才能得以提高。從表3中可以看出，男生的體育態度與心理健康總量表以及各分量表顯著相關的是自尊自信、情緒穩定性、人際交往、意志品質和總量表；女生體育活動次數與心理健康總量表以及各分量表的相關情況是：高度相關是自尊自信、情緒、人際交往、學習適應性中的學習態度和總量表得分；顯著相關是學習適應性中的學習環境、學習技能、學習適應性和意志品質。這表明中學女生的心理健康水平無論從總的心理健康水平還是從各個分量表都與其實際參加體育鍛煉的狀況有著密切的關系。中學男生除了學習適應性，其余各方面也都與體育活動密切相關。
5結論
中學生處于身心發展的重要時期，在此期間身體和心理的發育以及思維方式等趨于成熟，但是，由于中學生的學習壓力過大，以及人際交往、青春期心理適應等方面的困擾，導致了一些心理障礙和心理疾病，因心理問題引發的惡性事件層出不窮，給學校、家庭和社會帶來了十分嚴重的后果，因此，重視心理健康的教育已經成為現代學校體育的重要標志之一。本文針對當前中學生的心理健康問題，對部分中學生的心理健康進行了抽樣調查，了解了中學生的心理健康狀況，并分析了其體育活動狀況原因，探討了體育鍛煉對中學生心理健康的影響，得出以下主要結論：
5．1心理健康調查結果中學生心理健康水平為中等級的男女生分別為29．4％和50．4％，心理健康水平為差等級的男女生分別為16．2％和11．1％，中學生的心理健康狀況令人擔憂。
5．2中學生的心理健康狀況與體育活動的關系中學生的心理健康狀況與體育活動均呈顯著相關。這一結果與人們對體育所具有的心理功效的認識是相一致。它說明體育作為提高學生心理健康水平的手段與方法有著積極的意義和作用。
5．3中學生心理健康水平與體育活動狀況呈現的相關特征中學生心理健康水平與體育活動狀況呈現出不同的相關特征。男生心理健康的總水平以及各分量表得分與其對體育的喜愛程度呈顯著相關，女生的心理健康水平以及各分量表得分與其參加體育活動的次數呈顯著相關。男生的體育活動態度與體育活動次數呈顯著相關，女生的體育活動態度與體育活動次數無顯著相關。這一結果也表明，女生對體育的態度與體育行為傾向明顯的不一致。它提示我們，指導女生的體育鍛煉活動不能僅停留在體育態度的轉變，而應使其逐步形成體育鍛煉的習慣，使其身體力行地投人到體育鍛煉之中。
5．4體育鍛煉對中學生心理健康的影響體育鍛煉對促進中學生的心理健康有著積極的影響作用，能有效地調節中學生身心矛盾，減輕學生心理壓力，增進學生心理健康，提高學生心理素質。它在培養學生的主體意識、健康意識、主動探索和勇于實踐的精神以及充分發展個性等方面具有積極的意義。從學校體育的特點與功能來分析，體育鍛煉對中學生心理健康影響的主要有以下幾個方面：(1)體育鍛煉能有效促進中學生智力與能力的發展；(2)體育鍛煉能提高中學生德性修養，培養良好的品德；(3)體育鍛煉能凈化學生的情感，達到治療心理疾病的目的；(4)體育鍛煉有助于發展學生個性，提高社會適應能力；(5)體育鍛煉能培養學生的競爭意識與協作精神；(6)體育鍛煉能培養學生的進取精神，提高學生的意志力；(7)體育鍛煉有助于緩解學生的精神壓力，消除其心理緊張。
6建議
建議各中學建立一支自身心理健康，懂得教育心理學專業知識，掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的體育教師隊伍，在體育教學中把體育精神與心理健康教育結合起來，促進中學生的身心向更加健康、和諧的方向發展。
女生心理健康表現范文2
Abstract: The sample of Yuncheng Child Teachers College students as the research object, the term "SCL-SCL90" as a Test questionnaire, found that college girls have better physical health status, forced symptoms, interpersonal sensitivity, depression, anxiety factor score was also higher, but and other groups mental health factor has obvious effect of consistency. And the other university students and Shanxi University comparison, found that the college girls have a higher level of hostility and terror.
關鍵詞：幼兒師專女生 心理健康 SCL－90
Key words: Child teachers college girls， Mental health， SCL-90
作者簡介：張翔升，男，1965年生，河南靈寶人。碩士，主要研究方向為學習心理、兒童發展心理等。
基金項目：國家基礎教育實驗中心、中國教育學會十一五科研規劃重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》（審批號：國家基礎教育實驗中心ZZ1152007―002中國教育學會0917823A）階段性成果，本課題負責人：梁周全
一、問題的提出
有關資料表明：國家教委在全國范圍內對12.6萬大學生抽樣調查，發現20%的大學生有心理病患；北京大學1993年對1000多名大學生的調查顯示出34.3%的大學生患有不同程度的心理疾患。【1】幼兒師范學校是以女性為主的群體，加上職業對課程設置要求的特殊性，其心理健康狀況應該有其特殊性。在我國目前中等幼兒師范學校面臨升格的狀況下，了解幼兒師范高等?？茖W校女生心理健康狀況是十分必要的。
二、研究方法
（一）樣本選擇：在08年11月第一周內，從運城幼兒師范高等?？茖W校07級和08級學生中隨機選取15個班進行測試，主試人員統一培訓和要求，測試在20分鐘內完成。共發放測試卷682份，回收653份，缺失值3份，有效率達95.74%。
（二）測查工具：我們選用《癥狀自評量表-SCL90》作為測查工具。查閱資料顯示，它對有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區分能力?！?】適用于測查某人群中那些人可能有心理障礙、某人可能有何種心理障礙及其嚴重程度如何。本次調測信度為：Cronbach's Alpha=0.946，Cronbach's Alpha Based on Standardized Items為0.948，進行方差分析得出F=242.340,P=0.000,從統計學意義看本次調查十分有效。
三、研究結果與分析
（一） 幼兒師專女生健康狀況描述性統計結果
從表一可以看出，幼專女生在90個測查項目中有反應的占44%，而且接近中等程度（均分2.42）的水平。在9個健康因子中，強迫癥狀明顯，接近輕度反應，說明有部分學生心理健康狀況問題比較嚴重。軀體化得分最低，說明女生生理健康狀況良好。
（二） 幼專女生評定結果和全國常模的比較
表二中N為運城幼專650名女生因子得分均值，N1為參照金華等SCL-90量表協作組1986年建立的常模―中國正常人常模，N2一465名(17一19歲)高三學生常模;N3一全國1388名(21一23歲)大學生常模;M表示平均數，SD表示標準差，P1, P2, P3表示N與N1, N2, N3的平均數的差異檢驗t值的概率。【3】與1986年全國常模比較可以看出，除軀體化因子效應明顯（顯著水平為P=0.011
（三） 幼專女生評定結果和大學生群體性別差異比較
表三中N為運城幼專650名女生因子得分均值，N4為漳州師范學院女生常模(14714人)【4】，N5為山西大學大一女學生(118人)常模;N6山西大學大二女學生(110人)常模;【5】M表示平均數，SD表示標準差，P4, P5, P6表示N與N4, N5, N6的平均數的差異檢驗t值的概率。與漳州師范學院女生常模比較可以看出，運城幼專女生所有因子都有更強的顯著的效應（顯著水平為P=0.000）；與山西大學大一女學生常模比較可以看出，除抑郁、偏執、焦慮效應無差異（顯著水平為P=0.265，0.393，0.110均大于0.05）外，在精神病性（顯著水平P
四、結論：
（一）幼專女生有較好的生理健康狀況與其藝術活動課程較多有關
健康的生理是心理正常的基礎。幼專女生僅軀體化因子效應明顯偏低，說明學生身體不適感，包括心血管、胃腸道、呼吸和其他系統以及頭痛、背痛、肌肉酸痛表現較少。除漳州師范學院學生在這一方面強于幼專女生外，其余大學生群體及高三學生群體均表現較差。其原因主要有：幼專的課程設置中有舞蹈、體育、音樂、美術等活動內容較多的門類，這些課程能夠有效地調節許多不良情緒，緩解由心理不適帶來的生理不適，在一定的程度上減輕了心理疾病發生的可能性。
（二）幼專女生和其他群體心理健康因子效應有明顯的一致性，學生的鄉土文化背景對學生心理狀況會產生一定影響
調查數據分析顯示出幼專女生和其他群體得分較高的因子依次是強迫癥狀、人際關系和抑郁（全國高三群體除外）。用spss12.0進行秩檢驗，其Kendall和諧系數為0.827，顯著水平P=0.000，X2=46.400，相伴概率也是P=0.000，說明這七個群體的因子平均得分順序具有明顯的一致性?？梢?，幼專女生心理特點有較強的文化背景和生活背景，特別是運城幼專學生和山西大學學生因子得分排列順序非常接近，更說明地緣文化對學生心理健康狀況有較大的影響。
（三）幼專女生有較高的敵對和恐怖心理水平
通過數據分析比較可知，運城幼專女生在敵對和恐怖兩個因子上得分高于其他群體，并且均有顯著差異。這個結果和2003年河南省幼師學生心理健康狀況調查分析結果相同?！?】敵對常常是對他人的意圖有不好的猜測，還可能是自己內心的需要不能滿足或不能表達而引發的，它表現為思想、感情及行為的反應偏激，經常會有厭煩的感覺、摔物、喜歡爭論直到不可控制的脾氣暴發等現象?？植朗菍δ承┨囟ǖ氖挛锘蚯榫钞a生異常的恐懼并力圖回避，在學校主要表現為去學校產生嚴重的困難或者出現嚴重的情緒焦慮，往往是因為學業失敗或者在學校遇到某些挫折和侮辱而引發的。我們比對全國大學生測查結果可以知道，全國大學生樣本群體在恐怖這一因子水平上和運城幼專女生非常接近。
參考文獻：
[1]吳靜.心理健康教育過程中體育教學價值之探索．科技信息(學術研究)，2007，（31）
[2]陳樹林，李凌江．SCL－90信度效度檢驗和常模的再比較．中國神經精神疾病雜志，2003，（5）
[3][4]張靈聰，趙廣平．漳州師范學院SCL-90新生常模的建立．漳州師范學院學報(自然科學版)，2007，(2)
女生心理健康表現范文3
引言
大學生的心理健康狀況一直是高校教育工作者所關注的領域。許多學者也對一所或多所高校的大學生心理健康狀況進行研究。但通過文獻我們發現，將近幾年的大學生心理健康調查結果進行比較的研究較少，大多研究沒有揭示出大學生心理發展的趨勢，因此本研究對遼寧某高校的2010-2012屆新生的心理健康普查結果進行研究，探討大學生的心理健康狀況發展趨勢，為教育者有針對性地開展工作提供參考。
另外，目前對大學生的心理健康狀況研究多采用SCL-90量表，熊燕等人的研究顯示，《中國大學生心理健康量表》（CCSMHS）更適用于新生心理普查，而SCL-90更適用于心理咨詢診斷輔助工具[1]。因此采用CCSMHS對高校學生的心理健康狀況進行研究更合適，也便于教育工作者對高校大學生心理狀況的整體狀況有更全面的了解。
一、研究方法
（一）被試
在2011―2013年分別抽取遼寧某高校2010―2012屆新生，以班為單位在自愿的原則下施測。本研究采用統一書面指導語，由心理學專業教師擔任主試，集體施測，當場收回，共計7 546份。受試學生的人口學特征見表1。
（二）研究材料
采用教育部《大學生心理健康測評系統》課題組編制的《中國大學生心理健康量表》（CCSMHS）[2]，該量表包含了12個維度，采用5級評分，對每個題目描述的癥狀，按出現的頻率進行選擇，1=沒有，2=偶爾，3=有時，4=經常，5=總是，分數越高說明癥狀越明顯。
（三）數據的分析處理
研究人員對回收的問卷進行編號，并對空白卷、填寫不全的問卷視為無效問卷進行剔除，使用spssforwindows17.0進行數據的管理和統計分析。
二、結果
（一）2010-2012屆大學新生心理健康量表評分比較
2010-2012屆大學新生在中國大學生心理健康量表的12個維度上的標準分數均具有顯著差異，見表2。經過Scheffe事后比較發現：2010-2012屆大學新生在12個維度上的得分均呈現逐年上升趨勢，其中2010屆的大學新生在12個維度上的得分顯著低于2012屆，2011屆新生的得分除了自卑、性心理障礙和精神病傾向3個維度，其余9個維度均表現出顯著低于2012屆。2010屆與2011屆大學新生在12個維度上的得分均沒有顯著差異。
（二）不同人口學特征大學新生心理健康量表評分比較
2010屆男生的抑郁分數顯著高于女生，女生的沖動分數顯著高于男生；2011屆男生的自卑、強迫分數顯著高于女生，女生的沖動分數顯著高于男生；2012屆男生的抑郁、自卑分數顯著高于女生，女生的軀體化、社交退縮和精神病傾向分數顯著高于男生（見表3）。
研究顯示，2010屆理工類學生的抑郁、自卑分數顯著高于文史類學生，文史類學生的沖動分數顯著高于理工類學生；2011屆理工類學生的焦慮、自卑、社交退縮、性心理障礙、強迫分數顯著高于文史類學生；2012屆文史類學生的沖動分數顯著高于理工類學生。
三、討論
（一）大學新生心理健康狀況的變化
本研究結果表明，2010-2012屆大學新生的心理健康分數呈逐年升高趨勢，這個結果與熊燕、方鴻志等人的研究結果類似。2012屆新生在量表的12個維度上的得分都顯著高于2010屆，這需要學校對2012屆學生格外地關注。究其原因，可能是因為大學生就業壓力越來越大，而大學生的壓力承受和應對能力相對較差所造成的。大學新生都有一個角色轉換與適應的過程，可能導致學生心理失衡的原因首先是現實中的大學與他們心目中的大學不統一，由此產生心理落差；其次是新生對新的環境、新的人際關系、新的教學模式與自己以往的生活環境不適應，產生困惑而造成心理失調；另外，新生作為大學中普通的一員，尤其是在名牌大學，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導致心理問題的原因之一。大學生對新環境不適應，如得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。
（二）不同人口學特征大學新生心理健康狀況比較
從心理健康狀況的性別差異來看，男生的心理狀況相對女生來說較差，主要表現在抑郁、自卑的分數較高，而從3屆學生來看，女生的沖動分數相比男生較高。這可能是由于該高校為農科院校，一些學生對于農科專業存著偏見，特別是男生認為學習農科專業沒有其他專業好，因此容易產生自卑心理。楊憲華的研究也證實，學校因素是影響大學新生心理健康的重要方面[4]。女生沖動分數較高有可能是因為女生思考問題以感性為主，處理問題容易情緒化，因此面對問題時容易表現出不理智的情況。2012屆的研究結果顯示女生的軀體化分數顯著高于男生，這可能由于女生相對男生運動較少，且由于容易沖動，會造成心理問題軀體化。
女生心理健康表現范文4
【關鍵詞】心理健康；延安大學
一、研究方法
（一）文獻資料法。本研究以心理健康相關性進行理論探究。
（二）問卷調查法?！栋Y狀自評量表（SCL-90）》。
（三）數理統計法。數據處理是用SPSS-13.0完成。
（四）研究對象。延安大學學生，為樣本數。按性別、城、鄉，男、女四組。保證獲得有效問卷。
二、總體心理健康狀況
參加學生選取1000名被試，采用SCL-90心理健康問卷調查，樣本數按城、鄉、男、女四類，保證獲得有效問卷960份。其中男生480人（城男240人、鄉男240），女生480人（城女240人、鄉女240人）。將所得的數據進行數理統計，就各項因子分行比較。
SCL-90總分是90個單項分相加之和，說明了心理健康狀況的總體水平，SCL-90總分越高，說明心理健康總體水平越低?？偡殖^160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性。9個因子中任1項≥3分為心理衛生問題的陽性檢出。SCL-90各因子單項得分如果達到3分，說明該因子自覺癥狀已達中度，提示可能有比較明顯的心理問題。
通過9項因子分項統計，發現延安大學學生存在的心理障礙癥狀排在前4位的依次為軀體化、焦慮和憂郁、強迫癥狀（表1-1），且這4個因子分值相對較高。
（一）男、女心理健康狀況。延安大學學生的SCL-90各維度得分進行分析發現（表1-2），男生的各維度心理健康平均分均低于女生。延安大學男生的心理問題狀況好于女生。社會的發達，人們對的素質要求越來越高，就業競爭日漸緊張。來自家庭、學校、社會交際等方面的壓力，越來越大。人們表現出的恐怖、焦慮、憂郁等心理癥狀較女生明顯。因為，女生容易遭受挫折，在社會上、交往上，從而導致女生，更容易自卑而放棄社會交往，變得孤獨、抑郁、焦慮。而男生則比較獨立現實，有進取精神。這也是為什么男生的心理健康程度更好于女生的一個原因。
（二）城、鄉心理健康狀況。延安大學學生的心理健康各維度進行分析發現：城市中學生的得分較鄉村低，心理健康水平較高。城市的中學生，他們已經基本上適應當前的生活狀況，他們的生活經歷變化小。而鄉村的中學生的經歷變化比較大，他們經歷鄉村的發展時期，對于他們來說可能更習慣以前的生活，他們對現代生活還有不適應。而城市的中學生已經接受了現代生活，因此心理壓力較小，心理健康水平較高。
表1-2 延安大學男、女學生心理健康狀況
延安大學學生心理健康鄉村學生的心理健康水平比城鎮學生明顯低。兩個因素的影響：
現在社會的大背景下，城、鄉的經濟條件的不同，學生接觸的事務不一樣。導致了城市學生對新的事務、及新鮮的信息有良好的接受能力。而鄉村的學生接受新東西的速度就比較慢慢了。從而導致了鄉村學生有一定的自卑感、遇事不順心。
父母的文化水平，教育方法也是影響學生的主要因素。城、鄉家庭的經濟條件，城市的學生不會過多的考慮，自己的吃、住、穿，而鄉村的學生就不一樣了，他們還要考慮自己家庭的經濟條件。從而導致了一定心理敏感問題了。
三、結論
延安大學學生存在的心理健康問題，依次集中在軀體化、強迫、恐怖、偏執、焦慮、抑郁等方面。城、鄉方面，城市學生的心理健康水平高于鄉村。從性別上看，男生的心理健康水平高于女生。
參考文獻
[1] 周燕.關于我國學生心理健康研究的幾點思考[J].教育研究與實驗，1995，1.
[2] 劉艷.關于心理健康的概念辨析[J].教育研究與實驗， 1996.3.
女生心理健康表現范文5
1.1對象對皋蘭縣高中3個年級，共1374人進行了調查。其中男生671人，占49.00%，女生703人，占51.00%；高一學生781人，占56.85%；高二學生354人，占25.76%，高三學生239人，占17.39%。1.2方法調查采用分層整群隨機抽樣的方法，共發放問卷1500份，回收1420份，有效問卷1374份。采用癥狀自評量表（SCL-90），以記名方式答題。該量表由90個問題組成，分為10個分量表，分別測查心理健康的10個方面，即軀體化（F1）、強迫癥狀（F2）、人際關系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦慮（F5）、敵對（F6）、恐怖（F7）、偏執（F8）、精神病性（F9）和其他（F10）。量表采用5級評分制，0～4分別表示“無”、“輕度”、“中度”、“偏重”和“嚴重”。1.3統計學分析所有數據均用統計軟件Spss進行統計學分析，并采用t檢驗、u檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1高中生心理問題不同分類各因子檢出情況本次是以SCL-90的9項心理問題因子（以下稱因子）中的一項分數大于該因子平均分兩個標準差為標準篩選的。皋蘭縣高中生強迫癥狀（F2）因子檢出率較高。性別上，女生在軀體化（F1）、抑郁（F4）、恐怖（F7）、其他（F10）等因子檢出率都高于男生；高一男生在強迫癥狀（F2）、人際關系敏感（F3）、抑郁（F4）中檢出率較高；高二學生在偏執（F8）因子上檢出率較高；高三學生在軀體化（F1）、敵對（F6）、睡眠和飲食（F10）因子檢出率較高；戶籍別中農村戶口學生在軀體化（F1）、強迫癥狀（F2）、人際關系敏感（F3）檢出率高于城市戶口學生。
2.2高中生心理健康狀況的性別差異為了解皋蘭縣高中生心理健康狀況是否存在性別差異，進行了男女間的比較，經u檢驗，皋蘭縣高中生心理健康狀況在抑郁（F4，u=2.74）、焦慮（F5，u=3.19）、恐怖（F7，u=4.52）等因子方面性別間差異有統計學意義（均P<0.05）；在抑郁（F4）、焦慮（F5）、恐怖（F7）這幾個因子上女生明顯比男生嚴重，說明女生的心理健康水平低于男生。
2.3高中生心理健康狀況的年級差異本次分三個年級進行調查，由于不同年級高中生所處的時期不同，生理和心理所經受的事件也不同，因而心理健康狀況也會有很大的區別。對三個年級間因子均數的兩兩比較，用u檢驗顯示，高一和高二年級在軀體化（F1，u=2.42）、恐怖（F7，u=1.89）等方面差異有統計學意義（均P<0.05），高一年級較高二年級癥狀明顯；高一、高三年級在人際關系敏感（F3，u=2.70）、抑郁（F4，u=3.48）、焦慮（F5，u=2.31）、敵對（F6，u=2.83）、恐怖（F7，u=3.18）、偏執（F8，u=3.09）、精神病性（F9，u=2.81）和其他（F10，u=3.19）等方面差異有統計學意義（均P<0.05）；高二和高三年級在人際關系敏感（F3，u=1.80）、抑郁（F4，u=2.01）、焦慮（F5，u=1.84）、敵對（F6，u=2.11）、恐怖（F7，u=2.43）、偏執（F8，u=2.73）、精神病性（F9，u=2.61）和其他（F10，u=2.26）等方面差異有統計學意義（均P<0.05）。
2.4高中生心理健康狀況的城鄉差異對城市、農村戶口學生心理健康狀況進行比較，經u檢驗，皋蘭縣城市和農村戶口高中生在軀體化（F1，u=2.18）、焦慮（F5，u=2.34）、敵對（F6，u=2.10）、F8（偏執，u=2.03）等四項因子上差異有統計學意義（均P<0.05）;城市戶口高中生在軀體化（F1）、焦慮（F5）、敵對（F6）、偏執（F8）等因子較農村戶口高中生明顯。因城市戶口多為獨生子，因而可推斷獨生子女在軀體化（F1）、焦慮（F5）、敵對（F6）、偏執（F8））等方面較農村戶口非獨生子女癥狀明顯。
3討論
3.1皋蘭縣高中生的心理健康狀況屬較差水平心理健康水平，可以從兩個方面去評判：一是心理問題發生率，二是團體的均數。從團體均數與全國中學生常模的比較來看，皋蘭縣高中生的心理健康狀況屬較差水平。中國科學院心理研究所王極盛采用自己編制的中國人心理健康量表對中學生心理健康問題進行檢測的結果發現，心理問題的檢出率為18.00%～36.00%[1]；而此次皋蘭縣高中生心理問題檢出率為16.00%，接近全國水平。與2009年皋蘭縣高中生心理狀況調查相比較，近幾年皋蘭縣高中生心理健康狀況有所好轉。
3.2高中生心理健康存在性別差異從心理健康總體狀況來看，皋蘭縣高中生男女間存在差異。在抑郁（F4）、焦慮（F5）、恐怖（F7）等因子女生顯著高于男生。高中女生大多已進入青春期，性意識的萌生比男生早，因此，性不安心理在少女身上表現得更早、更明顯。她們會有莫名其妙的緊張感，長期的人際關系敏感、焦慮就會產生抑郁、恐怖感等[2]。生理的早熟帶來心理的早熟，她們在學習和生活等方面的壓力也大于男生。從檢出率來看，女生在軀體化（F1）、抑郁（F4）、恐怖（F7）、其他（F10）等因子上的檢出率顯著高于男生，說明皋蘭縣高中女生心理健康狀況水平較低。
3.3高中生的心理健康存在年級間差異年級別中高一男生在軀體化（F1）、恐怖（F7）因子方面較高二明顯；高一、高二學生在軀體化（F1）、強迫癥狀（F2）、人際關系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦慮（F5）、敵對（F6）、恐怖（F7）、精神病性（F9）和其它（F10）等因子較高三明顯；高二學生在人際關系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦慮（F5）、敵對（F6）、恐怖（F7）精神病性（F9）和其他（F10）等因子較高三學生明顯。檢驗結果顯示皋蘭縣高一學生心理健康狀況較高二學生水平低，高二學生較高三學生水平低。這與2009年皋蘭縣高中生心理健康狀況分析相比發生很大變化，表明皋蘭縣高中生心理健康狀況水平呈現越低年級水平越低的趨勢。
3.4高中生心理健康存在戶籍間差異皋蘭縣以農業為主，由于近年來進城務工人員的增多，很多農村學生進入城鎮，他們雖然入城但還是和城鎮學生有很大的區別。經檢驗對比，皋蘭縣高中生城市戶口學生較農村戶口學生心理健康狀況水平低，在軀體化（F1）、焦慮（F5）、敵對（F6）、偏執（F8）等四項因子城市戶口學生明顯高于農村戶口學生。在皋蘭縣城市戶口高中生多為獨生子女，因而可以推斷本縣高中生獨生子女心理健康水平明顯低于非獨生子女心理健康水平。
女生心理健康表現范文6
[關鍵詞]中學生 ；心理健康 ；調查分析 ；心得體會
中學時期是人生成長的重要階段，是生理、心理健康發展的關鍵時期。然而，面對現代社會競爭的加劇，教學的局限，過分溺愛的家庭教育、隔代管理教育、父母離異及單親家庭教育等因素，許多中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，不僅影響著中學生的身心健康發展，而且嚴重影響學生的情緒、自信心、學習興趣、學習動力、學習成績等等。近年來有較多關于中學生心理健康問題的調查研究論及目前中學生的心理素質是令人擔心的。但是，在這些研究中，專門論初二學生就區分男女生心理健康問題的文獻并不多見。鑒于此，我校以班為單位進行了一次中學生心理健康問卷調查研究，我作為班主任對本班男女中學生的心理健康問題進行了專門調查對比，探討正處于青春期男女中學生心理健康問題的基本特點及類型，有針對性地采取更加切實有效的教育教學措施，讓學生健康快樂的成長和學習各科文化知識，讓每個學生都能輕松愉快地渡過美好的初中生活。
1材料與方法：
1.1根據心理專家王極盛編制的《中學生心理健康量表》，對本班學生進行調查問卷，并將答題結果采用Excel軟件進行統計分析（分值精確到小數點后兩位）。要求調查環境保持安靜，營造信任的調查氛圍，為了保護個人隱私權，調查問卷不要求寫姓名，只要在問卷上注明男生或女生。學生根據自己的實際情況，逐一在每1個項目后面的5個選項中選擇，即對適合自己的選項上畫圈。并要求學生當堂作答并收回問卷。初二（5）班全班總人數51人，其中男生33人，女生18人，發放問卷51份，收回問卷51份，應試同學參加回答問卷上的60個問題。
1.2量表簡介：
《中學生心里健康量表》問卷共由60個題目組成，每個題目后分別有5個等級供學生選擇，5個等級分別是無、輕度、中度、偏重、嚴重，分別按等級的程度用1、2、3、4、5表示。
中學生心里健康量表共有60個項目，由以下10個因子構成。
強迫癥狀：包括3、10、12、22、23、48共6項
偏執：包括11、20、24、26、47、49共6項
敵對：包括19、21、25、50、52、58共6項
人際關系緊張與敏感：包括4、17、18、45、52、58共6項
抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6項
焦慮：包括6、15、34、43、46、56共6項
適應不良：包括1、8、9、29、39、41共6項
情緒不平等：包括2、7、27、32、35、53共6項
情緒不平等：包括2、7、27、32、35、53共6項
2評分依據與判定標準：
2.1評分依據：
中國中學生心理健康量表是采用五級積分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴重為5分；中國中學生心理健康量表總均分是由60項目的得分加在一起除以60，得出受試者的心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況；中國中學生心理健康量表分為10個分量表（10個因子），每個分量表都是由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和再除以6，就是該量表的因子分。
2.2判定標準：
2.2.1填完10個分量表（10個因子）的評定分數值，即可初步判斷哪些因子存在心理健康問題的癥狀。
2分――2.99分，表示該因子存在輕度的癥狀。
3分――3.99分，表示該因子存在中度的癥狀。
4分――4.99分，表示該因子存在較重的癥狀。
如果5分，表示該因子存在嚴重的心理癥狀。
2.2.2中國中學生心理健康量除了用10個因子的評定分數值進行判定外，還可以用總均分進行總體的評定。
2分――2.99分，表示存在輕度的問題。
3分――3.99分，表示存在中度的問題。
4分――4.99分，表示存在較重的問題。
如果5分，表示存在嚴重的心理問題。
3結果與分析
3.1因子分值與量表總均分的判定結果
3.2分析 從上表的量表總均分看出，試驗班的男女同學總體上不存明顯的心理健康問題。上表因子分的最高分為2.49分，低于3分，說明存在輕度的心理健康問題。從因子分的評定分值上看出，本班男生女生在偏執、人際關系緊張與敏感、適應不良、心里不平衡等四個因子方面都表現良好，不存在心理問題。但在學習壓力、情緒不平衡兩個因子上共同存在輕度的心理癥狀。學習壓力問題主要反映學生感到學習負擔重，怕老師提問，討厭做作業，討厭上學，害怕和討厭考試等問題。情緒不平衡問題反映學生情緒不穩定，對老師和同學以及父母、學習忽高忽低等問題。提示老師和家長在日常教育過程中應該引起重視，鼓勵學生積極提問，不必太看重日常考試成績，注重培養良好的學習習慣。此之外女生在強迫癥、敵對、抑郁、焦慮等因子上都存在輕度的心理癥狀。結果說明本班女生存在心理問題傾向多于男生。這些心理問題在實際生活具體表現為：強迫癥中表現為作業必須反復檢查，反復數數，總在想一些不別要的事情，總害怕考試成績不好等強迫癥狀；敵對問題反映受試者覺得控制不住自己的脾氣，經常與別人爭吵，容易激動，有摔東西的沖動等等表現；抑郁問題反映受試者感到生活單調，感到自己無前途，容易哭泣，責備自己，無精打采等問題；焦慮問題反映受試者感到緊張，心神不定，無緣無故的害怕，心里煩躁，心里不踏實等等問題。研究結果提示教師和家長，在女孩的日常教育和生活中更應該注重她們的細節變化。因為初中女生在對人不安、孤獨傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面均顯著高于男生，存在著比男生更為嚴重心理問題。女中學生的生理、心理變化發展較快，往往超過男生，且生理、心理發展不同步更為明顯，再加上社會、文化和家庭因素的影響，往往使她們更易出現較大的心理波動和困擾。作為老師尤其是班主任，以后對女中學生應該更加重視，尤其是對她們心理上的種種困擾認識要及時到位，多與她們談心，做她們的知心朋友。對許多女中學生成績突然下降，學習后勁不足，不要認為是她們智力、能力比男生差，相反要給予多鼓勵幫助她們樹立學習自的自信心等。
4結論
目前初中生的心理健康問題不容忽視，學習壓力、情緒不平衡等心理問題已成為普遍存在的問題，其中女同學的心理問題表現比男同學的多。提示教師和家長應該及時發現青春期孩子的思想細節變化，及時發現問題及時給予幫助有效解決；另一方面提示當前學生的減負措施的落實值得深思。
