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女生生理健康教育范文1
關鍵詞：舞蹈藝術；傣族舞蹈；心理健康；女大學生；藝術教育；美育
中圖分類號：J70 文獻標識碼：A
隨著我國的經濟繁榮與社會發展，高校招生人數劇增，大學生面臨學習、就業、情感、家庭等各方面的壓力，心理健康問題日益突出。據統計，2009―2010年度，國內因各種原因自殺死亡的大學生人數可達百人。特別值得注意的是，女大學生由于自身生理和心理的特點，成為抑郁癥的高發人群，總人數是男性大學生的2倍。高校心理健康教育工作面臨著前所未有的壓力和挑戰。目前，很多高校都設立了心理健康中心，并配備了專職心理輔導教師。但是，目前針對女大學生心理問題的預防與輔導在形式上還比較單一，基本上是采用單純的言語交談輔導的方式。誠然，交談是一種很好的心理疏導方式，但由于許多女生性格內向，不善與人溝通與交往，僅憑對面交談往往很難達到緩解心理壓力的目的。而且，根據近幾年心理輔導檔案統計，許多女大學生的問題觸及個人隱私，很多女大學生出于種種顧慮不愿與心理輔導老師進行直接面對面的交流，而是選擇了自己默默地承受，結果有的造成出現早期精神疾病的癥狀。
國外專家在對抑郁與焦慮的研究中發現，有氧運動練習能有效降低焦慮，對長期性的輕到中度的抑郁也有治療效果。事實上，國內的研究也顯示，身體鍛煉作為一種提高和維持心理健康的手段是對傳統抑郁治療的一種有效補充。李璞民先生在《心理學與藝術》中講：舞蹈藝術具有促進心理健康的功能，具有提高社會適應能力的作用，具有強身健康之功效，是心理治療的重要手段。所以，對于性格內向的女大學生，舞蹈療法不失為一個很好的選擇。正所謂：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！?/p>
一、傣族舞蹈納入心理健康輔導的可行性分析
近年來，淮北師范大學心理健康中心嘗試以舞蹈為主要干預手段，針對有抑郁和焦躁癥等心理問題的女大學生，進行心理健康輔導，并取得了一些效果。鑒于目前舞蹈在心理輔導中的運用在國內大學還較少，形式也沒有固定規范的模式。學校首先以心理健康中心為龍頭，整合音樂學院、教育學院、體育學院等相關部門的師資，培訓數名舞蹈心理輔導教師，并進行了初步的嘗試。目前，通過舞蹈心理輔導的女大學生人數已過百余人。效果證明，這種新穎特殊的心理輔導方式很受女大學生歡迎，對于有焦慮癥和人際關系敏感的來訪女大學生，此種方式效果顯著，她們反映自己身心感受到了從未有過的輕松與寧靜。
在諸多用于舞蹈療法的中外舞蹈種類中，心理健康中心嘗試使用的既有傳統嚴謹的國際標準舞，也有自由奔放的爵士舞與韓舞。實踐證明，女大學生通過這些舞蹈的練習，身體機能有所提高，但心理調試效果不甚明顯。鑒此，心理健康中心嘗試用民族傳統藝術的路子進行調整。目前來看，云南傣族舞蹈是比較受女大學生歡迎的少數民族類舞種，其對焦躁抑郁心理治療效果明顯。筆者剖析其中原因有如下方面：
1.傣舞的動律特點更適合調節女性大學生體內的能量流動
舞蹈治療家認為，個人內心的煩躁與不安可以借助舞蹈的肢體動作去宣泄。在所有生命體的內部都存在著能量的自然流動。能量流動一旦混亂，便會影響正常的生活。而通過學習舞蹈，進行有效的心理調節，可以使內心的沖突和矛盾由混亂慢慢轉為有序和平穩，使悲傷、焦慮、憤怒和抑郁等情緒得到緩解與釋放。
云南如詩似畫的自然環境，悠久的歷史，淳樸的民風，孕育了清新優雅，獨具藝術特色的傣族舞蹈。千百年來，在傣家人不斷的發展創新下，其已經達到了天人合一的藝術境地，成為我國民族舞蹈藝術中最具影響力的舞種。傣族舞蹈姿態阿娜、節奏舒展、情感含蓄。舞步時而輕盈委婉時而驕健活潑，其中的踏跺動作，看似著力向下，實是重起輕落，腳掌平穩著地。動作形態上，膝部的屈伸帶動身體的顫動和輕擺。舞蹈整體動作平穩，儀態安祥，規律性的重復較多，而跳躍性動作很少。這些特點較適合沒有舞蹈基礎的女大學生學習。而在這種柔美舞姿的動律中，無論是身體屈伸形成“三道彎”還是獨具特色“一邊順”，都充分體現了傣家人傳統的審美情趣以及對自身“水”文化的理解與詮釋。水是傣舞中重要的表現元素，而舞蹈風格本身也帶有溫柔舒緩、至純至凈的水的特質。而這種來源于水的藝術形式和女性大學生的身心氣質有著天然的吻合。
2.傣族舞蹈的意境美可以重新激發抑郁女性大學生對生活的熱愛
抑郁癥的最主要特征是憂愁傷感，對生活不感興趣甚至厭倦。研究證明：舞蹈不僅可以宣泄情感，還可以喚醒情感，以改變情感中的某些方面，從而改造生活經驗。引導女大學生多接觸或感受充滿美好、善良、積極的優秀藝術佳作，可有效激發女大學生重新融入生活的動力。正如斯托洛維奇《審美價值的本質》所說：“人的審美教育可通過多種途徑實現，但是不能不承認，藝術是對個人施加審美影響的基本手段?！?/p>
出于激發女大學生生活熱情的目的，心理健康中心使用的一些經典傣族舞蹈，多是意蘊深厚，含意雋永的藝術佳作。這些作品不僅可以使觀眾得到藝術的享受，更重要的是謳歌了生命的尊嚴、價值和偉大的人類精神。作品能夠激勵人們的奮發向上、積極進取。如作品《彩云之南》中，一群活力四射的女孩綻放出青春的美麗。作品《雨林》中，淋漓盡致地表現傣族姑娘的率真可愛、活潑奔放，任長發飄灑，歡躍山林，展示著勃動的青春。再如著名作品《雀之靈》，美麗動人的舞蹈形象、豐富多采的肢體語言，尤其是手臂各關節有節奏，有層次的節節律動，更是創造了高潔、純真和富有生命激情的藝術形象和達到了至真、至善、至美的藝術境界。
3.傣舞音樂的情感張力可有效調節低落消沉情緒
在心理健康中心來訪的女大學生中，情緒低落消沉是一個非常普遍的現象。在高校生活環境中，情感經歷、人際交往、學習就業等諸多問題都有可能使大學生的情緒受到負面影響而引起情緒低落，意志消沉。心理健康中心始終把與來訪者的情感交流放在首位，設法以各種方式給予她們心靈撫慰，提出了“以舞傳情，以樂帶情”的工作方針，指導來訪女性大學生欣賞充滿希望和洋溢幸福感的經典傣族音樂。
一方水土一方人，氣候環境、民俗傳統、等因素促成了傣族溫婉善良、樂于助人的民族性格。這種性格映射到傣族音樂中，使音樂總體特征表現為柔和而抒情。例如有“天籟之音”美譽的葫蘆絲音樂，音色圓潤柔和，略帶鼻音，演奏時常用指法和氣息控制來奏出極具特色的纏綿滑音，整體上表現出吟誦性的抒情氣質。筆者認為，葫蘆絲演奏出的悠揚如詩般的曲調，充滿幻想與激情，是抒發抑郁女大學生內心表白的最佳樂器之一。再如，在傣族代表性樂曲中，悲傷指數相對低少，這與受到小乘佛教出世態度的價值觀的影響有內在關系。漢族音樂心理重“尚悲”傾向，而傣族音樂的審美心理以“尚慈”為主要基調，即美好多于苦難、平和多于動蕩、歡樂多于悲哀。傣族多以男女婚戀、贊美自然景觀和幸福生活為主題，音樂里充滿洋溢著的多是幸福與安詳、慈善與純潔。傣族的音樂在中華民族大家庭的音樂海洋里，堪稱是最具溫婉、安詳、幸福的音樂。
4.集體舞蹈的過程就是提高女大學生人際交往能力的過程
人際交往的實質就是人與人之間心理上的距離。它是人的一種本質性的存在形式，反映著個人或團體的心理狀態。隨著城市化的進程，“冷漠癥”開始悄悄走進校園，制約著高校的大學生的正常人際交往，并使相當一部分女大學生陷入了孤獨、焦慮、和非理望之中，這種現象有損于正常的心理發育。建立和諧的人際關系首先要掃除心理“冷漠癥”。傣族舞蹈的運動方式，以一種積極健康的面對面的直接形式，在自覺與不自覺的含蓄情感中化解著冷漠化的人際關系。在心理健康中心開展的傣族舞蹈心理輔導，多數是采用群舞的方式進行的。因為，傣族舞蹈源于古代的社會生活，集體舞蹈既是增添節日氣氛而進行的自娛性活動，也是他們進行社交活動的重要場合。所以，舞蹈心理輔導的過程就是能夠培養女大學生協助支持、團體合作與共同奮斗的過程。群舞要求要有大通力協作的團隊合作精神，這對女大學生的心理有很大影響，在合作情境中的她們表現得比較有責任感，而且還能體驗到一種被她人愉悅地接納的情感，同時也能體驗到共同奮斗，達到成功的喜悅。這個過程這對女大學生健全人格和協調人際關系有著重要的意義。
5.練習舞蹈可以幫助女性大學生克服怯懦與自卑
女大學生隨著生理的日趨成熟，自我意識在逐漸增強，但抗挫和心理適應能力還不夠成熟。生活和學習的壓力，給部分女大學生的心理造成不同程度的心理障礙。抽樣調查表明，女大學生比男生更容易產生自卑與怯懦心理，而對自身外在形象的不滿意是產生自卑心理的一個重要因素。
舞蹈具有豐富多樣的優美動作，在訓練的過程中能使身體的各個部位得到全面發展。正如前蘇聯革命家加里寧所說：人要是學會了跳舞，連走路都可以美觀和文雅些。練習傣族舞蹈是女性大學生改善體態的絕佳途徑，因為傣族舞蹈是以生理學、美學等多學科的理論指導下進行創編的，其動作和形式具有明顯的針對性。對塑造形體、改善體態有良好的功效。女大學生正處于生長發育期，是塑造形體美的最佳階段，而塑造形體美對女大學生最富吸引力。因為這可以提高周圍環境對自己的認可，從而提高自信心。另外，通過舞蹈練習，促使女大學生有機會在眾人面前展現自我，在眾多目光的關注下，女大學生無形中了鍛煉膽量和勇氣。
二、傣族舞蹈納入心理健康教育的輔導方式
心理健康中心的傣族舞蹈輔導不同于一般意義的校園舞蹈培訓，更有別于專業舞蹈的訓練。通過幾年探索，心理健康中心在心理輔導中以傳統傣族舞蹈教學為藍本，積極進行改革創新，使其更加適合心理健康輔導的需要。大體體現在以下三個方面：
1.寓樂于教，愉悅身心
成功的舞蹈教學可緩解學生的緊張情緒與心理壓力，抑郁癥的表現特征之一為情緒低落、郁悶消沉，無法感受到生活中的快樂。所以，在舞蹈心理輔導中，心理健康中心特別強調對女大學生的主觀心理狀態的及時把握與調節。
美國著名的斯德維爾學校校長其著作《在學校學習并快樂著》中提出了“寓樂于教”的理念?！霸酚诮獭迸c傳統的“寓教于樂”的不同之處在于：它強調的是讓學生在學習中獲得快樂；要通過教育讓學生長大后成為一個自己快樂、同時能夠給予他人快樂的人；要讓學生在學習中成長中能真實感知快樂，感受生命的價值；從而為學生一生快樂成長埋下可持續發展的種子。心理健康中心老師嘗試將“寓樂于教”這一理念運用到舞蹈心理輔導中。落實到實踐，具體做法是：
第一，充分尊重學生人格；教學心理學告訴我們：積極情感會激發人們的潛能，產生機體的推動力。第二，對女大學生多鼓勵、多表揚；在舞蹈心理輔導進行中，哪怕是一點點的進步，也要不失時機地及時給予表揚和肯定。
2.化繁為簡，增強自信
對于毫無基礎的非舞蹈專業的女大學生來講，要想在短時間內掌握難度較大、動作花哨、節奏復雜的民族舞蹈動作是不現實的，同時也是沒有必要的，因為舞蹈心理輔導的目的不在于舞蹈技巧本身。常規的舞蹈基礎訓教法肯定不能照搬套用。比如在技巧上，訓練空間是比較有限的。同時，過多的基礎訓練也會使學習過程變得枯燥而乏味。所以，舞蹈心理教師將民族舞蹈的動作盡量簡化，由淺入深循序漸進地進行訓練。在輔導中，注意基礎訓練所占的比例不宜過大，達到熱身目的即可。平時編排一些適合她們的小而簡單的舞蹈組合進行訓練，目的主要是對舞蹈風格和其動律特點的把握。逐步掌握后，就可以編排一些成品節目。另外，值得強調的是，在條件成熟時，要參與一些小型的校內演出。演出活動可以使她們獲得別人的贊許，這種成就感會能使其產生一種積極向上的情感體驗，發現自身的聰明才智與潛能，提高自我認可度，從而獲得精神上的滿足。
3.共同參與，強調合作
心理健康中心注重學生集體意識的形成。讓心理健康中心成為為他人服務的基地。一個舞蹈的順利完成依賴于其成員之間的相互協調與合作。來訪的女大學生來自各個學院，成員大多數都是獨生子女，她們更多的習慣是他人為自己服務。舞蹈心理輔導老師，不僅限于專業上的指導，還需要在管理上將簡單的“聚”在一起轉化為“團隊精神的凝聚力”。在舞蹈心理輔導中編排的多是集體舞，排練中要求女大學生注意隊形整齊，動作一致，這就是變相的個體之間合作能力的訓練。心理健康中心引導學生擺正個人與集體的關系，強調舞蹈的過程不是女大學生的個體話動，而是通過個體參與的集體活動，是相互協調的過程。
三、傣族舞蹈納入心理健康輔導的實驗分析
淮北師范大學以55名女大學生為實驗組進行傣族舞蹈團體心理輔導訓練，運用心理癥狀自評量表（SCL-90），對參加訓練的女大學生實驗后發放問卷。調查結果如下：
女生生理健康教育范文2
關鍵詞：中專女生；心理健康；必要性；職業院校
近些年來，伴隨著我國現代職業教育體系的不斷發展和完善，與此同時，一些“學困生”步入中職教學的大門，傳統意義上的“問題學生”幾乎統治了中職院校。這樣就導致了學校管理方面增加了困難度，尤其是中職院校女生的心理健康問題引起社會的關注。中職院校的女生和男生相比，無論從生理還是心理方面來分析，都顯得格外脆弱。所以關注女生的心理健康問題是學校工作的重中之重。國家大力發展中等職業教育，伴隨而來的不僅是招生規模和人數的擴大，中職女生的人數也在隨之擴大。比如就某一所中職學校來說，由90年代在校人數300多人，到00～10年代在校人數的3300多人，招生人數急速增長了10倍多，而女生的人數也由當初的不足100人，增長到1000人左右，也增長了10倍左右。由此說明，雖然在中職院校女生只占三分之一，但這也是一個龐大的人群，不容忽視。在中職院校，由于部分學生受家庭、學習成績和就業壓力等各方面的影響，導致他們自卑心理比較嚴重。特別是在這個心理和生理雙方面發育階段，女生的心理健康問題尤為突出。
一、生理方面
女生正處于青春期，身體和心理發生很大變化，受傳統思想的影響，中學和家庭教育缺失，許多女生對自己的變化感到驚奇，可又不知如何應對，筆者曾做過問卷調查，有90％多女生對自己初潮不知道怎么做，85．3％的女生不愿意和家長及同學（女性同學）談論初潮方面的問題。眾所周知，許多女生在月經周期中存在情緒波動問題，尤其是在月經前和月經期，情緒十分低落，抑郁或脾氣急躁。主要表現為煩躁、焦慮、易怒、疲勞、頭痛、脹痛、腹脹、浮腫等，她們常常會說：“又快倒霉了。”“倒霉”是婦女對月經的俗稱。統計結果表明，很大比例的女性暴力犯罪活動和自殺都發生在經期4天和經期前4天這段時間內。將近半數的女精神病患者是這幾天入院的，將近半數的女性緊急事故也發生在這幾天。當然，并非所有女性都存在這種情緒改變，情緒改變也不會全這么嚴重。
二、心理方面
中職院校的女生心理方面問題是校領導和社會比較關注的問題，因為她們不僅正處在心理矛盾最多的青春期，而且有著更加復雜的特殊的一面。在學生上中專的這個期間，正好是女性大學生身心全面發展的最為關鍵的“黃金時期”，但是這個期間（14－18歲）往往因為一點小事，容易引發較多的心理矛盾，而且在這個期間，學生心理沖突調適能力較差，但是對于一些心理存在的問題含羞，覺得難以啟齒，從而不愿意主動找心理老師，也不愿意說給同學，這樣久而久之，就會導致學生產生心理煩惱或者心理障礙。產生這種“心理疾病”的罪魁禍首就是學生對于自己的心理矛盾沒有及時的調適，中職學生正處于知識儲備、就職擇業、交友戀愛的關鍵時期，這個時期很容易產生很多的心理沖突。如果不及時地調適，可能還會嚴重的影響學生的身心健康，所以中職女學生的心理健康問題不容忽視。
三、中職院校女大學生開展心理健康教育的必要性
（一）正確的處理好男女關系，不要過早地掉入愛情的漩渦
過去人們把青少年談戀愛稱之為“早戀”，但是運用早戀這個詞語在我們中職學生的身上不是那么的恰如其分，所以我們用“交往過密”來替代中職院校學生早戀的問題。突出特點是脫離集體，單獨行動；避開師長，來往頻繁。對于中職學生來說，過早地進入愛情的港灣，會使學生在愛情的道路上迷失方向和自我，整天沉浸在愛的漩渦中不能自拔。這種所謂的愛，可能就會毀了學生的一輩子。換句話說，可能斷送了孩子的前途。筆者曾經認識一個女生，她在所有任課教師的眼里是一個“乖乖女”，人人見了，人人夸。上課認真聽講，學習成績一直名列第一、獨占鰲頭。她的班主任曾經對我說：“如果我們班里有一個學生可以順利地參加工作，肯定就是她。”可是后來在一個男孩的再三追求下，步入了愛情的小巢。她把注意力轉移到了感情，卻忘記了自己的志向，學習成績直線下降，由于多次曠課，差點被學校開除，最后勉強地拿了畢業證“回家”了。后面筆者了解到，這個女生和那個男孩由于沒有在一個城市分手了，男孩去學挖掘機了，女孩則到南方親戚找的工廠打工去了。可惜了一個原本聰明、有前途的孩子，就這樣在愛情的道路上斷送了自己的未來。所以我們要給學生做好心理健康教育工作。
（二）樹立正確的人生觀，引導女學生學會人際交往
首先，教師要科學地引導學生，樹立正確的人生觀。積極引導女學生學會人際交往，正確地認識自己，和每一位學生平等交往，不分尊卑優劣；互相關心，互相幫助，而不能只索取，不奉獻；要真誠待人，不虛偽、不做作；合理競爭，不嫉妒、不傷害別人；積極主動地與人交往，而不是消極等待；從我做起，熱情交往。其次，注意學習交往技能。學習交往技能，不是學習八面玲瓏、見風使舵，而是學習真誠地與別人友好相處。比如要學會傾聽、尊重別人，理解別人，而不是夸夸其談，自我陶醉；經常微笑，態度和藹，而不是“艷若桃李，冷若冰霜”；贊美別人，而不是斤斤計較，不依不饒；控制自己的情緒，而不是魯莽、任性，憤怒時做出傷害別人的事情。
參考文獻：
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女生生理健康教育范文3
論文關鍵詞：發展性心理健康教育；女大學生；素質提升
工科女大學生由于社會環境、專業特點以及自身發展等種種因素，在客觀上面臨著發展訴求得不到滿足、職業發展機會不均等現實狀況。部分工科女大學生存在著對未來發展缺乏自信、焦慮，成就動機弱，甚至依賴、自卑等心理問題，從某種程度上講工科女大學生是院校中的弱勢群體。因此通過發展性心理健康教育，幫助工科女大學生更好地認識自己和社會，強化成就動機，開發潛能，促進個性發展和人格完善，提升自身綜合素質在工科院校顯得尤為重要。
一、工科女大學生成長發展面臨的現實困難
1.工科女大學生總體學習成績優秀，但就業擇業困難
在工科院校，女大學生整體上學習認真、成績優秀，在各類評優評獎中人數較少的女生往往占據了較大比例。但不可否認，專業理論基礎扎實、學習成績優秀的工科女大學生在就業擇業過程中，卻還是存在著就業競爭力偏弱，就業質量較低、發展機會不均等問題，比如一些單位在公布招聘條件時，就已經限制應聘學生的性別要為男性，哪怕女同學各方面素質都優于男生，走上工作崗位的女畢業生其發展的機會也明顯少于男生。部分工科類女生在一次次失敗的應聘經歷中，個人自信受到影響，產生焦慮乃至就業依賴心理，個人成就動機不斷弱化。在一項調查中，全國隨機抽取了25所高校約500名女生做了問卷調查，有30%的女大學生在就業中親身經歷過就業歧視，其中工科女生的歧視程度排在各學科之首。很多女大學生求職者發出這樣的感嘆：“找工作難，找個好工作更難，找個適合工科女生的好工作則是難中之難！”。
2.工科女大學生在校園生活中處于被動、次要位置的困境
與女大學生較多的人文社科類院校相比，在以男生占多數的工科院校，雖然學校和班級給予女大學生特別的關心照顧，但這種關心照顧更多體現在生活、安全等方面，這并不能擺脫工科女大學生由于主客觀因素在校園生活中處于配角、次要角色地位的現狀。總體上講，在工科院校的教學實踐、校園文化活動、就業擇業以及各類學生群團組織中，女大學生的主體作用體現不明顯，她們的發展訴求和權益得不到一種主動的滿足和維護，往往處于一種被動、次要的位置。部分工科女大學生存在著對未來發展缺乏自信、焦慮，成就動機弱，甚至依賴、自卑等心理問題，在某種程度上成了校園的“弱勢群體”。
二、工科女大學生成長發展面臨困境的主要原因分析
造成工科類女大學生成長發展面臨困境的原因是多方面的，主要可歸結為社會環境、工科院校、女大學生自身三個方面。
1.用人單位利益最大化和社會偏見的驅使
在市場經濟條件下，單位招聘是種市場行為，企業追求利益最大化，在招聘時往往考慮人才的性價比，由于男性和女性在生理和社會責任方面存在客觀差異，加之工科類單位工作性質對女生而言確實存在著諸多不利因素，比如建筑行業工作地點流動性大，工作強度大等性質，這些行業的特殊性決定了更合適男生。同時，社會中對女性的種種傳統偏見并沒有完全消除，總習慣將男生與高效、主動、能吃苦等特征聯系在一起，而對女生的工作能力存在疑問，認為女生“怕吃苦”，難以在工地、廠房等環境中工作，并且女生在結婚生子后，必然會將大部分精力投放在家庭上而影響工作。因此，工科類單位在對人才的選擇上更偏重于男生，能不招聘女生就盡量不招聘。
2.工科院校無差別教育使得女大學生發展機會較少
雖然工科院校在日常教育過程中都很強調女生的生活安排、安全管理等工作，但由于工科院校中女生人數偏少，也比較聽話，往往容易在教育教學過程和校園生活中忽視女大學生的心智成長過程與男生相比的差異性，而實行無差別教育。各類教育教學活動安排和校園文化生活往往按統一標準來組織實施，而這些標準多是參照男生的身心發展特點來制訂，女生參與的主動性和有效性得不到充分體現和保證，她們的自我認知能力、實踐動手能力和組織管理能力難以得到充分鍛煉，心理成就動機自然受到制約。比如在工科院校的一些教學實踐活動中，男生往往是擔當測量、操作等關鍵環節，女生則被分配給數據記錄、填寫報告等輔助環節，久而久之，無論是教師或是同學，都認為這樣的一種任務分配方式是理所當然的，漸漸地女生也就自覺自愿地成為輔助工作人員，專業技能得不到充分鍛煉提高。
3.部分工科女大學生缺乏自身成就動機、綜合素質不強
一方面受“男強女弱”、“男高女低”等傳統偏見和“干得好不如嫁得好”、“女性在事業上太要強、活得很累，會導致女性柔美氣質的流失”等消極觀點的影響，同時受現實發展中遇到的種種困難的制約，部分工科女大學生的自我成就動機較低，職業發展觀念狹隘，缺乏開拓新的工作生活空間的勇氣和膽識，缺乏從眼前做起、從基層做起的心理準備，將“留在大城市，不愿下基層；工作要穩定，不肯擔風險；收入要求高，不圖有前景”作為自己的就業觀。雖然工科女生認真細心的特點可以使她們取得較好的專業學習成績，但由于自我成就動機的不強，她們缺乏主動磨練意志品格、拓展綜合素質的意識和動力，往往在各類教學實踐和校園活動中，甘當助手和配角，不能充分主動地鍛煉和發展自身的實踐能力和綜合素質，她們良好的學習能力也就不能很好地轉換為專業能力，長期以往便形成了“高分低能”的現象。
三、發展性心理健康教育對于工科女大學生發展的應有之義
解決工科女大學生的成長發展中的困境，需要社會、學校以及自身的共同努力。對于工科院校而言，尤其要通過發展性心理健康教育，促進女大學生的個性發展和人格完善，強化自我成就動機，挖掘自身潛能，提升綜合素質，實現更好發展。
1.發展性心理健康教育的概念
發展性心理健康教育又稱發展性心理咨詢、發展性心理輔導。發展性心理咨詢的早期代表人物之一布洛克爾（D.Blocker）指出“發展性心理輔導關心的是正常個體在不同發展階段的任務和應對策略，尤其重視智力、潛能的開發和各種經驗的應用，以及各種心理沖突和危機的早期預防與干預，以便幫助個體順利完成不同發展階段的任務?！眹鴥葘W者認為“發展性心理咨詢是根據個體身心發展的一般規律和特點，幫助不同年齡階段的個體盡可能地完成各自的心理發展課題，妥善解決心理矛盾，更好地認識自己和社會，開發潛能，促進個性的發展和人格的完善”。相對于重障礙、重矯正的矯治性心理健康教育模式而言，重發展、重預防的發展性心理健康教育模式關注的是長遠的、聯系的、整體的目標，即把心理輔導與促進學生的全面發展、未來發展聯系起來，它以發展心理學、教育心理學為知識背景，強調多元化的引導措施和校園文化的熏陶，除了少數專業人員以外，眾多專業教師、輔導員、班主任以及管理工作者都可以參與教育過程。
2.發展性心理健康教育是滿足工科女大學生心理發展需求的必然要求
據調查，我國學校心理咨詢實踐中最常見的內容是正常學生的心理適應與發展，雖然不同年級的學生其心理問題的類型、重點有所不同，呈現一定的規律性，但均以發展性問題為主。其中，一年級大學生集中表現為新生適應問題，兼有學習問題、專業興趣和同學交往問題；二年級依次為人際交往、學習與事業、情感與戀愛等問題；三年級集中在戀愛與情感問題上，兼有自我發展和能力培養、人際交往等；四年級則以擇業問題為多數，兼有戀愛問題、未來發展和能力培養問題等。這些伴隨學生成長過程出現的發展性問題實質是發展性心理需求，工科女大學生不僅與其他女大學生面臨著同樣的心理發展需求，而且由于社會、學科特點等因素比其他女大學生面臨著更多的心理壓力與需求，因此通過發展性心理健康教育對工科女大學生進行生活輔導、學習輔導、職業輔導、人格輔導，可以幫助她們完成心理發展任務，妥善解決大學各階段的心理矛盾，更好地認識自我和適應社會，挖掘自身潛能，促進個性發展和人格完善。
3.發展性心理健康教育是全面推進工科女大學生素質教育的內容和手段
素質教育的目的在于提升學生的綜合素質，學生的綜合素質是由生理素質、科學文化素質、思想道德素質和心理素質組成的復合結構。而心理素質則是綜合素質結構中其他素質發展的基礎和中介，只有心理健康、人格完善的人才能更好地提升自身生理機能、更好地接受科學文化知識、更好地提高思想道德覺悟。因此通過發展性心理健康教育幫助工科女大學生提高自我調適能力，正確地認識社會和自我，克服消極心理，形成積極向上的心理品質，建立良好的人際關系，促進她們的個性發展和人格完善，不僅是素質教育的重要內容，同時也是全面推進素質教育的重要手段，它對提高工科女大學生全面素質具有積極的能動作用。
四、發展性心理健康教育在工科女大學生素質提升中的實施路徑
1.開設婦女學、心理學公選課和講座，提高工科女大學生心理自我調適的意識與能力
工科院?？山Y合女大學生發展的特點和心理困惑，將性別教育與思想政治教育有機結合，充分發揮公選課和專題講座所具有的生源廣、實用性強，影響大等特點優勢，開設有關婦女學、心理學的公選課或專題講座，通過講述的婦女理論、婦女與傳統文化、女性的成長與就業、婦女權益保障、戀愛與婚姻、形象與禮儀、心理健康教育知識等，普及婦女學、心理學基礎知識，培養工科女大學生自尊自信自立自強的心理品格和綜合素質，幫助他們更好地認識社會與自我，提高自我調適的意識與能力。需要注意的是公選課不能簡單地按照學科的系統與邏輯來編排，而是要根據女大學生的發展需要來編排；在教學過程中不是簡單地傳授具體的知識點，而是要讓學生在生活化、情境化的教學過程中，在師生互動中得到更多的體驗和感悟。專題講座要注意與學校集體活動的有機結合，要根據女大學生的實際需要在恰當的時期舉行，從而提高講座的針對性、實效性，比如為剛入校的女生開展如何適應大學生活，正確對待戀愛的講座，對高年級女生開展女性職業發展指導講座等。
2.注重開展工科女大學生就業心理調查與調適工作
不同階段、不同群體的工科女大學生也有著不同的心理特點和需求，通過問卷、座談等形式多樣的心理狀況調查，可以較準確、較全面地掌握不同階段、不同群體女大學生普遍存在的心理發展需求，從而為有針對性地開展教育活動，因勢利導地幫助解決女大學生的心理困惑奠定基礎。根據心理發展需求不同的狀況可采取團體輔導與個別輔導有機結合的心理調適手段，比如針對部分工科女大學生存在的自我成就意識偏弱、缺乏自信、職業發展觀念狹隘等問題，可以根據團體動力原理有針對性地采取心靈電影欣賞、團體討論、團體咨詢、成功女性報告會、演講會等團體輔導方法；對于具有特殊心理需求的個體，可通過以咨詢為核心的個別輔導方法，來解決個體的心理發展需求。
3.在學科課程教育中重視工科女大學生的人格培養
無論是學科本身還是學科課程的教學過程，都蘊涵著十分豐富的心理健康教育的資源。除了通過藝術、體育課程的學習，提高女大學生的審美情趣、調節消極情緒、鍛煉意志品質以及改善人際關系以外，在專業教育過程中融入心理健康教育，幫助女大學生強化心理成就動機、樹立職業自信顯得尤為重要，要注意發揮女大學生認真刻苦、踏實細心的優點，鼓勵她們更積極地參與各類教學實踐活動，從而使工科女大學生專業能力和專業自信得到加強。比如以土木工程專業女大學生為例，學院在施工實習、各類實驗等教學活動中，要給予女生更多的指導關注，科學合理地安排實習實踐任務，對于女大學生在實踐中遇到的困難給予及時指導，在實踐參與情況、獨立完成成果等指標上進行重點考察，讓女大學生真正成為主角。當然在專業教育中融入心理健康教育，要注意有機滲透、適度滲透和靈活滲透，不能牽強附會而影響學科知識本身的傳授和技能的培養這一首要目標的實現。
4.差別化、多渠道地開展女大學生素質教育
心理健康教育是素質教育的有機組成部分，脫離素質教育的整體單獨強調心理健康教育難以取得成功，只有將發展性心理健康教育根植于女大學生的素質教育之中，通過素質教育各種形式的載體才能實現心理健康教育的目標。在工科院校開展的職業生涯規劃指導、創新創業、社會實踐等形式多樣的素質教育活動中，要考慮到女大學生的心智成長過程與男生相比的差異性，要根據女大學生的心理特點和發展訴求，科學合理地設置安排相關活動，讓女大學生在差別化、多渠道的活動過程中鍛煉意志品質、提高審美情趣、促進人格完善，從而學會做人、學會做事、學會生存、學會學習；要讓女大學生在日益擴展的交往范圍中建立多樣的生活聯系，在活動中感受到集體的溫暖、同學的善意，使她們的精神世界變得更為充實和美好。
女生生理健康教育范文4
【關鍵詞】青春期；生殖健康；教育；知識
中國圖書分類號R173 文獻標識碼A
青春期是性生理和性心理發育成熟的時期，這一時期發生的青少年相關問題已經得到全世界各國的不同程度的關注，上海市也在學校教育方面設置了相關的課程，社會工作者也有不同程度的參與，但中國是個保守的國度，在生殖健康教育方面遮遮掩掩，實際教育效果并不理想。本次調研希望了解長寧區在校女生生殖健教育情況，為探索青春期生殖健康教育模式提供理論依據。
1 資料與方法
1.1 研究方法
1.1.1 對象 上海市長寧區初高中在校女生。
1.1.2 方法
1.1.2.1 抽查學校的原則：（1）按照長寧區地理形狀東西南北中；（2）具有特
作者簡介 岳廷棉（1976-），女，主治醫師，碩士
點的學校，如女子學、職業學校等。依據抽調原則，選中5所學校進行調查：女
子中學一所（A1：重點中學，包括6-8年級女生、高一二年級女生）、職業高中一所（A2：高一二年級女生），重點初中一所（A3：包括6-8年級女生），普通高中一所（A4：包括高一二年級女生），普通初中1所（A5：包括6-8年級女生）。
1.1.2.2 調查方法 （1）問卷：請專家依據調研目的制定問卷，包括一般情況、青春期健康相關態度、青春期健康相關行為、青春期少女常見癥狀的發生情況、青春期健康相關服務與需求、青春期健康相關知識等；（2）由5所學校的衛生保健老師擔任調查員，對調查員統一培訓后，采用密封匿名問卷調查形式當場發收）。
1.1.2.3 調查時間 2015年4-7月份。
1.2 統計學分析
1.2.1 采用Epidata3.0進行數據錄入，SPSS16.0進行數據分析。
1.2.2 知識得分采用t檢驗和方差分析，百分比采用卡方檢驗和確切概率法。
1.2.3 α=0.05，pQ0.05有統計學意義。
2 結果
2.1 基本情況
發放1020份問卷，有效問卷1010份，有效率99.02%，高中399份，初中611份，基本情r見表1。
2.2 青春期健康相關知識
包括性知識、生理發育知識及艾滋病三個大方面，共13題目，每個題目1分，總分13分，全答對方得1分，否則全扣。女子中學得分最高，職校和一所普通初中最低（p
2.3 青春期生殖健康相關態度
2.3.1 對婚前的態度初高中生間有明顯差異（p =0.035）：初中生反對的
占55%，自愿原則的占41.2%，無所謂的占0.7%，而高中生反對的低于初中生為46.7%，自愿原則的占48.0%，無所謂占7%。
2.3.2 在學校開展生殖健康教育的必要性調查發現初中生需求較高中生明顯（p
2.4 青春期健康相關行為
2.4.1 在1010名調查對象中，827名學生已開始月經初潮，占88.4%。其中，有793名學生回答了月經初潮年齡，最小年齡為9歲，最大年齡為16歲，平均值為12.61，有3人有婚前。第一次來月經時首先向誰請教，初高中生間有明顯差異（p =0.005），但第一請教人首選父母所占比例最大（初中：86.9%；高中：78.3%），而請教老師為首選的所占比例最小，分別為初中1.1%和高中1.3%。其他相關行為分析見表4。
2.4.2 在3名發生過的學生中，2名學生回答首次發生的年齡為11歲；首次發生采取避孕措施的情況為：使用安全套（0），體外（1），安全期（1），未采取任何避孕措施（1）。
2.4.3 816名學生回答是否接受過青春期生殖健康方面的教育活動，回答接受過的501名，占61.4%，457名接受過教育活動主要在學校，占86.4%，47名在社區，僅僅占8.9%。534名回答了青春期生殖健康教育活動作用，其中257名感覺作用非常大受益匪淺，占48.1%；224名感覺收獲不大，占41.9%；53名覺得完全沒有用，占9.9%。
2.5 青春期生殖健康相關服務需求
2.5.1 970名學生回答了獲得生殖健康的相關知識問題：138名學生表示非常希望，占14.2%；566名學生表示比較希望，占58.3%；267名學生表示不希望，占27.5%。993名學生希望獲得的生殖健康的相關知識和技能：青春期的心理發育方面有685名，占69.0%；青春期的生理發育方面有569名，占57.3%；如何正確與異性相處方面有518名，占52.2%；什么是愛情方面有290名，占29.2%；性知識方面有234名，占23.6%；安全方面有288名，占29.0%。
2.5. 1000名學生回答了最希望獲得生殖健康的相關知識和技能的來源渠道（多選）：家長（487名，占48.7%），學校（445名，占44.5%），醫生或專家（351名，占35.1%），網絡（313名，占31.3%），同伴（234名，占23.4%），報刊雜志（172名，占17.2%），廣播電視（157名，占15.7%），社區（96名，占9.6%），其它（117名，占11.7%）。
2.5.3 995名學生回答了最傾向的生殖健康教育形式：正規課堂教學（440名，占44.2%），家庭教育（391名，占39.3%），專家講座（269名，占27.0%），播放錄像片（306名，占30.7%），咨詢室（226名，占22.7%），同伴教育（172名，占17.3%），社區宣傳（98名，占9.8%），其它（109名，占10.9%）。
2.5.4 988名學生回答了如果存在生殖健康方面的疑惑，最希望能從哪里獲取幫助：家長（598名，占60.5%），同齡的要好朋友（430名，占43.5%），老師（163名，占16.5%），其他（136名，占13.8%），自己（163名，占16.5%）。
3 討論
3.1 青春期女生生殖保健基本情況不樂觀，生殖健康知識掌握明顯不足。
隨著我國生活水平的不斷提高，少年兒童身體發育普遍提前，隨之而來的是性意識的覺醒，加上受當前社會性開放的影響，出現了青春期和初次的低齡化。本次研究中已經有88.4%的女生已經開始月經初潮，而初潮時間平均在12.61歲，但最小提前到9歲； 3人有性經歷，其中2名發生第一次的時候為11歲，在首次發生時候無人采取有效的安全防護措施；在日常衛生保健方面令人不滿意，衛生墊的不合理使用、經期不適當運動及穿戴鋼托文胸在調查的女生中所占比例也不容小覷，說明相當一般分女生對這些基本衛生知識及危害并不十分了解。這也與本次調研生殖健康相關知識掌握情況相符合，5所學校初高中女生對生殖健康相關知識的掌握均不滿意，普遍得分較低，尤其是職業學校和普通中學，這一普遍現象同國內相關文獻報道類似[1]，提示我們社會、家庭、學校乃至我們婦幼衛生工作者的都應該重視起青春期生殖健康相關知識教育。
3.2 青春期生殖健康相關態度令人堪憂
由于現代社會開放程度越來越高，異性同學之間的神秘、羞澀和拘束越來越少，青少年對談戀愛和的態度比較寬容和開放，本次調研發現對待婚前的態度高中女生明顯反對的46.7%，初中女生反對的占55%，認為婚前只要雙方愿意就可以發生的占41.2，與文獻數據相符[2]，而調查中還發現已經有3名女生發生過且年齡較小，整體情況反映現在初高中女生對婚前的態度相對較為開放，與國內的其他研究結果相似[3]。
3.3 青春期女生生殖健康相關知識的獲得及途徑
本次調研顯示女生在初潮時求助的對象首選是自己父母，而不愿意求助老師；較為愿意與同伴談論性知識45.8%，而愿意與父母談論僅占31.6%；對于接受過青春期生殖健康教育活動的女生來說，教育活動主要來源于主要是學校，其次是社區，而對教育活動進行效果評價時認為收獲不大甚至沒有作用的比例超過60%，尤其是對學校展開生殖健康教育的必要性調查中發現無論初高中生反應均不熱烈，尤其是高中女生，認為非常必要的初中女生才占51.6%，而高中女生更低為37.3%，反映學校及社區提供的生殖健康教育并不受學生們的歡迎。上述情況說明家長、同伴在生殖健康教育中重要作用，同時也反映家長和學校在生殖健康教育方面的欠缺[4]。
3.4獲取青春期生殖健康相關服務途徑良莠不齊
資料顯示大多數同學是通過同學交流、網絡傳媒、書報雜志等非正規途徑獲取的性與生殖健康知識，顯然知識比較膚淺，同時也存在誘導、誤導、效仿之類的潛在不安全[患[5]。本研究中72.5%的女生還是希望能獲得生殖健康知識，很多數據也表明青少年學生渴望學習生殖健康知識的積極性，間接地反映出學生性健康知識的相對匱乏[6-9]。
本次調研顯示目前對青春期女生提供生殖健康相關知識途徑有很多，主要來自于家長、學校、網絡、同伴教育等，而來自于醫務工作者比例較小，依賴社區提供的服務更是少之又少，而她們實則希望獲得生殖健康相關知識應該來自于家長、醫生或專家提供，教育形式更傾向于正規課堂教學、家庭教育、專家講座等。雖然這些年來社會家庭學校也逐步重視生殖健康教育，但實際效果差強人意，一定程度上與我們家長、學校及社會工作者本身對生殖健康知識掌握程度較低有關[10]；雖然網絡的發展給孩子們提供了一個迅速可獲得信息的途徑，但是，網絡傳遞的知識需要甄別方可起到正確的引導作用，孩子們需要正規的途徑獲得科學的知識，我們醫務工作者應該思考怎樣科學普及生殖健康相關知識，提高青春期女生對生殖健康知識的正確理解和運用。
面對青少年學生生殖健康現狀令人擔憂，非正規途徑獲取的性與生殖健康知識存在不安全隱患，而家長、學校、社會提供的服務又不能滿足所需，師資力量薄弱，醫務工作者又多忙于臨床而忽視對青春期女生生殖保健的關注，如何解決這一難題是擺在整個社會面前的重要課題！建議加大醫教結合工作力度，利用婦幼衛生、學校教育資源，將青春期生殖健康教育納入學校常規課程，對不同年齡段的女生采取螺旋式教育模式，有針對性、階段性、計劃性的向學生提供生殖健康保健知識，同時加強對學校保健老師的業務知識培訓力度，開展家長學校，向家長普及生殖保健科學知識，發揮家長在青春期生殖健康教育中的重要作用；另外，如何利用有限的衛生教育資源，結合青少年的生理、心理特點，為青少年學生提供科學性、實用性、趣味性較強的的生殖健康教育課程，也值得我們重點思考和探索。
4 參考文獻
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女生生理健康教育范文5
關鍵詞：健康課堂；生殖系統；現狀
人們的思想意識隨著社會的不斷進步逐漸發生了變化，尤其是大學生是接觸新鮮事物最多的群體，受社會觀念的影響最深。據了解，當下大學生對態度開放，很多女大學生在校期間多次人流，這已經成為了社會現實。因此，生殖健康教育越來越成為大學生綜合素質評價的重要標準，也被教育部重點關注，針對當下的問題在各大高校展開了生殖健康課堂。
1資料與方法
1.1一般資料 大學生健康教育是學校教育的重要環節，作為國家建設的重要力量，校園教育對和諧校園文化建設以及提升學生綜合素質有重要意義。因此，學校是大學生生殖健康教育的重要部分，此外，社會各群體在該過程中也承擔重要作用。當時當下，社會群體、學校和家長并未形成明確的分工，對大學生生殖健康教育的責任不明確。高校、家長和社會各界對學生的文化素質培養高度重視，但是對學生的生殖健康教育極少關注，并且生殖教育這一話題較敏感，私密性強，因此社會各群體主觀認為這應該是一個順其自然發展的過程。各方責任不明確導致了學生無法通過正確途徑獲得該領域的教育，同時誘發一些不正當商業機構趁虛而入，嚴重影響學生的生殖健康教育和心理狀態。
1.2研究背景
1.2.1教育現狀 大學生接受教育的主要場所是學校，而高校在大學生的生殖健康教育中也有重要作用。當下生殖健康教育在高校大多作為選修課，也有部分高效邀請國內知名的專家去學校舉辦講座。因此，從整體上來說，生殖健康教育方面，高校的形式單一，對學生的吸引力不足，無法調動學生的參與積極性，使教育無法達到預期目標。據調查了解，大多數的學生了解生殖健康教育的途徑是同學、家長和朋友，也有人是通過網絡獲得，教育形式的多元化對提高學生參與積極性以及提高生殖健康教育質量有重要意義。
1.2.2高校及學生態度 目前有眾多高校對學生群體的生殖健康教育重點關注，相比之下比以前有了明顯進步，但是整體上來說，社會對這一領域的關注度和投入顯著缺乏。與傳統的文化教育相比較，生殖健康教育不足是當下存在社會群體的現狀。高校一直將傳授專業知識當作使命，受傳統觀念的影響，對大學生的生理和心理健康教育不足。有些高校開展了相關的健康教育，但是也僅僅是以選修課的形式進行，讓學生根據自身喜好進行選擇，并未對此做出強制性的要求和懲處措施，因此，高校含糊的態度使大學生生殖健康教育處于尷尬的地位。有高校認為對此過分重視可能會導致學生不良情緒的產生，導致負面影響；同時，傳統觀念的束縛，高校不愿意將私密性和敏感性較強的大學生生殖健康教育在課堂上體現。大學生對待生殖健康教育的總體態度表現一般，沒有學習的強烈意識。這與大學生所處的生活環境有很大關系，大多數的學生生活環境單一，缺乏對問題縝密思考的能力，沒有準確判斷生殖健康教育的重要性。
1.3研究內容
1.3.1婚前危害 大學生處于青春期末，身體還處在發育狀態，如果受社會觀念影響發生婚前，會對學生的身心產生重大傷害。傳統觀念在互聯網迅速發展的今天被打破，傳統價值也受到了沖擊，很多女大學生的性觀念非常開發，越來越多的女大學生發生婚前，但是她們對生殖系統健康的相關知識了解甚少，因此很多人存在各種各樣的生殖系統疾病，造成了身體受損，更嚴重的婚后出現了不孕。
1.3.2對大學生的影響 大學生的產生多是一時沖動，由于大多數人不具備生殖系統保健知識和避孕常識，經常發生在校期間女大學生懷孕的現象。據醫院數據顯示，人流手術50%以上都是在校大學生。生殖保健知識的缺乏導致女大學生婦科疾病頻發，很多女大學生存在子宮炎、尿道炎以及經期紊亂等疾病，嚴重威脅身體健康。
在校期間懷孕給很多女大學生帶來了極大的心理壓力，很多學生不能承受壓力做出一些極端行為?；榍皩е聭言泻螅髮W生的主要做法有以下兩種：①去醫院做人流。由于缺乏經濟來源，大多數省吃儉用，使本來虛弱的身體雪上加霜，身體留下后遺癥，很多女性婚后不孕，影響婚姻。②不堪重壓，被迫輟學。很多女生承受不住壓力被迫輟學回家，影響學業，命運為此改變。甚至有很多人采取極端行為，結束了自己的生命。
1.4研究方法
1.4.1開設健康教育課堂 為提升大學生尤其是女大學生的健康知識，本文研究過程中開設了健康教育課堂，對大學生關注的生殖健康知識進行講解。授課老師根據學生的興趣制作相關PPT，每周進行2節課的針對性講解，解決學生心中疑惑，提升學生自我保護意識和安全衛生知識。
1.4.2健康課堂講授內容 針對大學生群體講授生殖健康知識，包括人體生理解剖、青春期生殖健康、性健康教育、孕期須知、艾滋病發病機理和疾病預防以及性病防治等。通過給大學生講解相關兩性知識，旨在提升大學生學習能力和性防范意識，提高學生預防疾病能力和自我保護意識。
1.4.3授課方式 在授課方式上采取多種措施，課堂教育、課外活動、案例教學、疑問解答、咨詢服務等多樣化的授課方式被采用。此外，多媒體教學對提升學生興趣，提高教學質量有重要意義，對師生互動、學生能力培養有重要意義。
2結果
2.1生殖健康教育的重要作用 生殖健康教育必須充分發揮學校、家庭和社會的力量。三者之間必須形成良好的互動機制，做到合理分工，責任明確，建立良好的教育義務分工機制。對學生的生殖教育中，學校是陣地，此外還應發揮社會和家庭的作用。首先，高校在內的社會各界力量應加強對大學生生殖健康知識學習重要性的認識，開展相關主題的宣傳，彰顯該項教育的緊迫性和必要性。其次，加強政府引導，為大學生活的相關知識梳理出良好的社會渠道，對各渠道相關知識準確把握和定位，嚴厲打擊不良渠道，避免給學生帶來消極影響。再者，家長應該為孩子營造良好的氛圍，家庭的熏陶對孩子成長特別是心理有重要影響。根據相關調查顯示，通過父母獲得相關生殖知識的概率非常低，遠遠小于從同學、朋友或者是電視媒體等方面的比例。眾多家長對孩子的文化成績過分重視，但是對孩子的基本生殖健康以及心理健康等方面重視程度不足，擔心與孩子討論相關話題會導致孩子產生反感情緒。因此良好的家庭環境的營造對孩子知識獲得有重要意義，能夠發揮家長的作用，彌補孩子知識不足，解決孩子成長過程中的困惑?？偠灾枰谌鐣秶鷥刃纬煞e極的學習氛圍，為開展大學生健康教育奠定基礎。
2.2加強健康教育的措施 大學生會對傳統的課堂教育產生厭倦情緒，尤其是當下社會各界對生殖健康教育的重視程度不足，單一的課堂教育很容易導致學生失去學習興趣和積極性。需要擴寬學生生殖健康教育的形式以創新意識積極開展多方面的教育，促進教育在社會、高校以及家長等各環節落實。
2.2.1結合多種教育形式 在教學實踐過程中，將大學生生殖健康教育與多種教學方式相結合，促進教學目標實現，并在教學計劃中體現?？梢栽谡n堂教育之外加入談話教育、網絡溝通教育等形似，將大學生生殖健康教育的作用充分發揮。①學校充分發揮作用，以課堂的形式促進學生相關知識的獲得，及時糾正學生的相關誤區。②在課堂教育之外，充分開展定期談話，積極與學生交流，了解學生在生活和學習中面臨的問題，及時解決學生遇到的困擾，在于學生進行溝通時保持一種平等的心態。③充分發揮網絡的作用。在學校內部設立相關網站進行溝通，為大學生提供學習平臺，在相關網站上放置視頻等學習資料，讓學生自由學習。此外，還可以邀請國內外的知名專家開展講座，為學生和老師提供咨詢服務，同時積極進行線下相關活動，解決學生不愿提及自身面臨難題的現狀。當然，應當對網絡溝通建立相關的監管機制，定期過濾不健康內容，為學生彼此溝通創建良好的平臺。與此同時，定期主題活動的開展、熱線咨詢等方式也能在高校中順利開展，對創新性教育的發揮有重要意義。
2.2.2充分發揮社會力量 多樣化的社會組織為大學生生殖健康教育增添了活力，也為大學生學習渠道多元化創造了條件。邀請專家進行相關講座是最主要的形式，此外，電視媒體等也是進行相關教育的主要媒介。以大學生生殖健康為基礎的知識競賽也是一種很好的方式，對學生積極性的發揮有重要意義。與此同時，情感類資訊節目的播出也獲得了很大的成功，主持人可以根據連線了解大學生面臨的問題，邀請專家嘉賓進行解答，實現品牌效應與解決參與者難題的雙贏。相關政府部門也應該對大學生加強關注度，提供相關政策的支持，鼓勵各個部門積極開展相關教育活動，定期開展以大學生生殖健康教育為基礎的研討會，提高學生的認知程度。
3結論
合理的健康教育保障機制是進行大學生健康教育的基礎，我們可以充分發揮政府部門的作用，對重點高校進行相關生殖健康教育工作的檢查和評定，對相關教育機構進行經費和名譽的雙重管理，并對相關省市進行年度綜合評定。
新時代的綜合素質含義豐富，生殖健康教育也是當下大學生綜合素質的重要組成部分。了解生殖健康知識能夠保住大學生充分了解自身，尤其是讓女生了解到婚前的危害程度，促進大學生自尊自愛的良好心態的形成。這也是建設和諧社會、提高人口素質的重要環節和根本保障。不過以目前的形式看，生殖健康教育存在眾多不足之處，任重道遠。包括學校在內的各社會團體強烈呼吁教育部及相關部分增強對大學生生殖教育的重視程度，推動大學生生殖健康教育的穩步前進。
參考文獻：
女生生理健康教育范文6
【關鍵詞】 大學生；生殖健康；問卷調查
戀愛、結婚、家庭是傳統婚戀人生的三步曲，但是它在現代社會時尚觀念的沖擊下正在發生變奏，這種婚戀觀念的變奏在當代大學生身上表現得尤為突出。現在的大學生性意識開放，行為表現大膽。在受調查的大學生中，有13%的人坦言有過性行為，其中以男生居多［1］。由此引發的大學生在道德、心理及健康等方面的問題不容忽視，為了解包頭地區大學生生殖健康狀況，有針對性地對大學生進行生殖健康教育，對包頭地區三所大學的在校大學生的生殖健康現狀進行了問卷調查。
1 對象與方法
1.1 對象 選擇包頭市3所不同類型（工科、醫科、師范）大學，按照整群隨機抽樣原則抽取1 589名在校本科大學生作為調查對象。其中醫科學生719人（男316人，女403人），工科學生366人（男244人，女122人），師范學生428人（男146人，女282人），年齡21.21±3.05歲。
1.2 方法 采用自填問卷調查形式。調查問卷參考國內有關研究自行設計，內容包括基本情況、生殖健康知識、相關態度和行為等方面。本次調查采用統一問卷和指導語，組織學生填寫后統一收回。共發放問卷1 589份，回收有效問卷1 513份，有效應答率95.2%。
1.3 統計分析 以原始數據建立數據庫，采用SPSS10.0軟件進行統計分析。
2 結果
大學生生殖健康及安全性行為知識知曉情況見表1。各院校學生的回答正確率經卡方檢驗總體上是有差異的，相比較醫科院校學生回答正確率較高。
調查結果顯示，大學生獲得相關知識的渠道較為復雜，大多是通過報紙、書刊及廣播、電視等大眾媒體獲得。其中，通過廣播獲得的占47.8%，電視48.9%，報紙書刊78.1%，錄像24.1%，同學朋友42.4%，老師23.1%，家人10.2%，其他16.0%。
表1 生殖健康及安全性行為知識應答正確率（略）
在問及未婚男性與其女友發生性關系時，有30.3%的男生和65.2%的女生表示不贊同；問及未婚女性與男友發生性關系時，有39.1%的男生和73.9%的女生不贊同，并且上述兩項的男女生的不贊同率差異具有統計學意義（P＜0.05）。
性行為的發生情況：在被調查者中，有121人曾發生過性行為，占被調查人數的8.0%，其中男92人(13.3%)，女29人(3.6%)。在這些發生性行為的大學生中僅66.9%的人在性行為中使用過安全套，有13.9%的男生和3.6%的女生認為自己結婚前肯定會發生性行為，只有14.7%的男生和53.2%的女生回答肯定不會，男女差異有統計學意義。此外，不同院校學生發生性行為的比例有所不同，見表2。醫科學生中性行為的發生率最低，工科學生的發生率最高，差異(卡方檢驗)有統計學意義（P＜0.01）。
表2 三所院校大學生性行為發生情況（略）
3 討論
從大學生對生殖健康及安全性行為知識的知曉情況看，如何導致懷孕、發生性行為感染AIDS和最佳生育年齡這3個問題回答的正確率較高，達到普遍知道的程度。而對于安全套的作用、人工流產的時間、體外排精避孕、月經周期避孕和安全期避孕這5個問題的正確回答率都很低，表明大學生對安全性行為知識很欠缺。這對于大學生非婚性行為增加引起的意外妊娠、性病等不良后果是一極大的隱患，并嚴重威脅著大學生的生理和心理的健康。相比較而言，醫科院校學生由于專業上的優勢，在某些問題回答正確率較高一些。
本次調查結果表明，大學生的性觀念較為開放，而生殖健康知識卻較為缺乏。他們對生殖健康、安全性行為知識的了解十分有限，無法適應當今大學生群體對此方面知識的需求。主要原因是學生接受知識的主渠道——學校教育對他們的需求重視不夠，相應的知識傳授沒有跟上。因此，大學生只有向書刊、雜志、廣播電視等大眾媒體求教。而目前這類途徑都有大量的信息不正確，在一定程度上誤導了學生。
大學生對非婚性行為的態度方面，男生表示不贊同的人數約占被調查者的1/3，而女生表示不贊同的人數約占2/3，表明男生比女生的性觀念更開放。本次調查顯示大學生非婚性行為發生的比例為8.0%，這一結果低于孫建萍［2］、曾琳娜［3］的調查結果，考慮到部分同學對此敏感問題采取回避的態度，估計實際情況可能要多一些。本次調查中醫科學生中性行為的發生率較低，可能是由于醫科學生對于非婚性行為所造成的不良后果更清楚些，這與王玲［4］的研究結果一致。
隨著生活物質的豐富、生活水平的不斷提高，人們越來越重視自身健康的今天，由于性觀念的開放與大學生生殖健康的安全性行為知識的掌握程度不同步，而導致由此引發的意外懷孕、性病等不良結果嚴重威脅著大學生的身心健康，應當引起各高校的高度重視，并有針對性地加強道德、生殖健康、安全性行為等方面的教育，以避免不良后果的發生，使大學生安全渡過大學階段。
參考文獻
［1］ 余玉花，許磊.道德人格與當代大學生的婚戀觀［J］.思想教育研究，2007，（3）：11-14.
［2］ 孫建萍，孫建紅.大學生性觀念、性行為調查及健康教育對策［J］.中國公共衛生，2006，22（6）：645-646.
